Эффективность использования современных образовательных

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
«МУЗЫКА ДЛЯ ВСЕХ»
Воропаева Лариса Владимировна
(varapylia_55@mail.ru )
педагог дополнительного образования
муниципального образовательного учреждения
дополнительного образования детей
«Дом детского творчества Октябрьского
Административного округа г. Омска»
(МОУ ДОД «ДДТ ОАО г. Омска»)
Роль музыки неоспоримо велика в формировании эстетического, нравственного, умственного
воспитания ребенка. Наряду с этим, она положительно влияет на его психическое состояние, а следовательно
способствует решению проблемы сохранения здоровья подрастающего поколения. Эта проблема является
наиболее актуальной для системы образования, поскольку от состояния духовного, физического здоровья
воспитанников во многом зависит качество обучения и воспитания
К сожалению, очень малый процент детей в нашей стране реализует свой творческий потенциал в
области музыки, так как не каждому ребёнку под силу справиться с большим объёмом теории. необходимым
для её освоения, и к тому, же дети очень перегружены школьными уроками. Причиной, из-за которой большая
часть детей бросает музыкальную школу, является то, что ребенка, еще не умеющего «говорить» на
музыкальном языке, пытаются учить читать этот язык, то есть учат его с самого начала играть по нотам. А,
ведь, рождаясь, мы сначала произносим звуки, затем слова, предложения и уже потом учимся читать. Нотная
графика – сложная система кодирования. В отличие от букв алфавита, ноты несут в себе два пласта
информации: кодирование высоты музыкального звука и продолжительности музыкального времени. На
разучивание одной пьесы у ребенка уходит очень много времени (от недели до месяца) и, естественно, что за
это время у него пропадает интерес к ней. Проведя много времени возле музыкального инструмента, он так не
добился результата, что отрицательно сказывается на его психическом и физическом здоровье.
Сложившаяся ситуация в музыкальном образовании требует инновационного обновления, что
соответствует логике развития российского образования в целом. Одной из актуальных задач является
обновление содержания и технологий образования в соответствии с целями опережающего развития. Условие
успешной деятельности педагога сегодня – знание и грамотное внедрение в практическую деятельность
современных образовательных технологий. Их применение в образовательном процессе позволяет детям не
только активно работать на занятиях, но и накапливать и использовать субъектный опыт.
За время работы мною была разработана и в настоящее время реализуется образовательная программа
детского объединения «Музыка для всех», в основу которой положены два изобретения в музыкальном
образовании - это «Хроморяд Белецкого» и «Слогопись музыки» заслуженного работника культуры РФ
С.В. Белецкого.
Технологии С.В. Белецкого дают возможность очень быстро и эффективно погружать детей в
практическое музицирование и музыкальное творчество, так как в ее основе лежит природосообразный процесс
освоения музыки, который задействует все каналы восприятия и виды памяти.
«Хромoряд» Бeлeцкого - это принцип двенадцатислоговой именации звуков, который привел к
количественному соответствию имён и звуков в октаве темперированного строя. Он открыл перед всеми
возможность осваивать музыкaльную речь аналогично разговорной. «Слогопись» позволяет за
несколько минут, c любой группой детей, разучить любимую песенку или мелодию. Таким образом,
технология обучения на основе «Хроморяда Белецкого» делает процесс освоения музыки не только
лёгким и общедоступным, но и открывает возможность группового обучения практическому
музицированию.
Обучение предусматривает четыре этапа:
1-й этап «Разучи мелодию» (освоение фортепианной клавиатуры, разучивание одно, двухголосных
произведений по слогописи);
2-й этап «Сам себе концертмейстер» (освоение основ гармонии и аккомпанемента, в том числе и
автоаккомпанемента на музыкальном синтезаторе);
3-й этап «Читаем ноты» (освоение нотной графики):
4-й этап «Музыкальное творчество» (сочинение и импровизация).
Отличительной особенностью данной технологии является то, что на одном занятии происходит
интеграция различных музыкальных дисциплин, а именно: музыкальной теории, хорового пения,
практического музицирования. Пение музыки именами звуков, пение каноном и на два голоса не только
эффективно развивают музыкальный слух и память, но и ускоряют процесс освоения музыкальной теории и
вхождения в практическое музицирование. А полученные теоретические знания в свою очередь становятся
основой музыкального творчества.
Благодаря интонационному освоению элементов музыкальной речи и использованию авторского
пособия С.В.Белецкого лото «Азбука музыки», к концу первого года обучения, дети осваивают более 80-ти
1
музыкальных терминов и понятий, включая названия звукорядов (хроматического, увеличенного,
уменьшенного), основных музыкальных темпов, штрихов, регистров, динамических оттенков, названий
мужских и женских голосов, инструментов симфонического и народного оркестра и т. д. За год детьми было
разучено голосом и на инструменте около 60-ти мелодий и попевок, включая детские популярные песни и
старинную инструментальную музыку 17-18 веков учебного репертуара музыкальной школы. Дети приобрели
навык 2-хголосного пения благодаря использованию сборника «Учим классику без нот» с 2-хголосным
изложением слогописью старинной инструментальной музыки Баха, Генделя, Тюрка и других композиторовклассиков и компакт-дисков с записью этой музыки живым голосом сольфеджио. Использование в работе
«Хроморяда Белецкого» позволяет детям на втором этапе обучения быстро запомнить структуру всех
элементов музыкальной речи и легко научиться их строить и воспроизводить на инструменте от любого из 12ти звуков. Это все звукоряды (хроматический, увеличенный, уменьшенный, мажорный, минорный 3-х видов),
все простые интервалы, аккорды, включая все виды трезвучий, все большие и малые септаккорды, а также
уменьшенный септаккорд с разрешением в тональность. Они умеют определять на слух выше названные
звукоряды, интервалы, трезвучия, а также натуральные и альтерированные ступени, воспроизводить на
инструменте короткие загадки-диктанты. В любой тональности дети могут построить трезвучия главных
ступеней и воспроизвести их на инструменте в гармоническом или мелодическом соединении. Могут
гармонизовать несложную, хорошо знакомую мелодию и исполнить различные виды аккомпанемента к ней, а
также исполнить её с автоаккомпанементом на музыкальном синтезаторе. Накопив такой музыкальнословарный запас и используя методическое пособие «Звуки – ноты –клавиши» С.В.Белецкого, дети легко
входят в традиционную нотную графику на 3-м этапе обучения. И, наконец, на основе полученных
теоретических знаний и практических навыков, дети выходят на собственное музыкальное творчество. Это
импровизации на различные темы, образы, стили (с использованием музыкального синтезатора), сочинение
песен, инструментальной музыки.
Заинтересовать детей помогают музыкально-игровые программы, разработанные С.В.Белецким.
Данные музыкально-игровые программы – электронный вариант отработки навыков освоения фортепианной
клавиатуры и традиционной нотации. Обучение происходит следующим образом: к монитору компьютера
подсоединена медиа–клавиатура, при помощи которой ребёнок находит нужные клавиши и читает ноты.
Можно с уверенностью сказать, что построение образовательного процесса по методике С.В. Белецкого
помогает добиться высоких образовательных результатов:
 освоить музыкальную теорию семилетней музыкальной школы за три года;
 существенно сократить время, затраченное на разучивание музыкального произведения, что
немаловажно при современной загруженности детей;
 применять полученные знания для импровизации и сочинения собственной музыки.
В заключении хочу добавить, что современные технологии музыкального образования, обеспечивая
лёгкость и общедоступность процесса освоения музыки, позволяют добиться высокого уровня мотивации к
занятиям музыкой и собственному музыкальному творчеству. Более того, положительные эмоции,
возникающие при исполнении любимых произведений, а также радость от собственного творчества приводят к
эмоциональному равновесию, что является залогом физического здоровья детей.
2