Формирование гражданского достоинства, национального

Районный учебно-методический кабинет отдела образования, спорта и туризма
Молодечненского районного исполнительного комитета
Государственное учреждение образования
«Радошковичская школа-интернат для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей»
Педагогические краеведческие и экологические чтения
«Формирование гражданского достоинства, национального самосознания
и экологической инициативы подрастающего поколения»
Секция 3. Инновации и традиции в организации музейной деятельности
Мокляк Зоя Михайловна, руководитель
музея ГУО «Радошковичская школаинтернат для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей»
222322, Минская область,
Молодечненский район,
г.п. Радошковичи,
ул. Гастелло, д.20;
телефон – 80176795452,
e-mail: internatrad@list.ru
Введение
На сегодняшний день в нашем обществе назрела проблема в формировании
гуманной личности, способной видеть и творить прекрасное, самостоятельно решать
возникающие проблемы, готовой к самореализации и творчеству. Все эти качества
присутствуют у детей, обладающих богатым творческим потенциалом, с развитым
чувством художественно-эстетического восприятия окружающего мира и способных
к нестандартному подходу при решении разнообразных задач.
Дети представляют собой потенциал общества, от их способностей, зависит,
какой сформируется научная, техническая и культурная сфера Республики Беларусь.
Проблема развития творческого потенциала детей не нова, но в настоящее
время особенно актуальна, так как художественно-эстетическое воздействие на
ребенка оказывает, в основном, телевидение, компьютер. В жизни школьника
практически отсутствуют театры, музеи, которые являются важной составляющей в
развитии у детей чувства прекрасного, потребности видеть красоту вокруг себя и
умение творить ее самому.
Чтобы приобщить ребенка к ценностям, накопленным и свято хранимым
человечеством в мировой культуре, нужно погрузить школьника в культурноисторическое пространство. Особая роль в этом принадлежит музею, именно он
приходит на помощь образованию. Он выводит индивида за границы социума,
цивилизации в мир культуры. Поэтому очень важен процесс интеграции музейного
дела, образования и культуры.
Работая в школьном музее, участвуя в поисково-исследовательской работе,
организовывая встречи с интересными людьми, знакомясь с историческими
фактами, ученики расширяют и углубляют свои знания, приобретают навыки
творческого мышления, самостоятельного поиска, учатся работать с информацией,
узнают историю и проблемы своего родного края «изнутри», начинают понимать,
как много сил и души вложили предки в экономику и культуру края. Это
воспитывает уважение к памяти прошлых поколений земляков, бережное отношение
к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и
любовь к своему Отечеству. В процессе этой работы формируется сознание
общественного долга, дисциплины, приобретаются организаторские навыки.
История – это душа и память народа, а музеи – активные хранители этой
памяти. Музей школы – это центр патриотического воспитания. Главная задача
музея – пробудить и усилить интерес учащихся к истории своего города, школы,
Отечества, не дать погибнуть информации о судьбоносных исторических событиях
нашей Родины, участниками которых стали не только полководцы и военачальники,
но и все простые люди. Это – бесценное для истории, для потомков достояние.
Через экскурсии, беседы, встречи с интересными людьми, выставки мы
пропагандируем накопленный материал, активно привлекая учащихся к данной
работе. Все это открывает неисчерпаемые возможности для воспитания у
подрастающего поколения чувства гордости за свою историю и ответственности
перед ней.
Из опыта работы
Инновация – это создавать новое, призванное обеспечить постепенное
развитие, усовершенствование образовательной системы, переход ее в качественно
новое состояние. Инновации осуществляются за счет ресурсов самой системы и
направлены на ее полное изменение - в этом их принципиальное значение. Они не
исчерпываются только отрицанием старого, общепринятого, консервативного,
предполагая целенаправленный характер нововведений и их ориентацию на
стабильность.
Традиции и инновации в организации школьной музейной деятельности как
основа патриотического воспитания школьников.
В работе любого образовательного учреждения одной из главных задач
является воспитание подрастающего поколения. Одна из важнейших составляющих
процесса воспитания – формирование и развитие патриотических чувств. Без
наличия этого компонента нельзя говорить о воспитании по настоящему
гармоничной личности. Одним из способов формирования и развития патриотизма
является музейная деятельность.
С 1966 года в Радошковичской школе-интернате появилась необычайная
комната, где поселилась память и заговорила история. В ней насчитывалось около
200 экспонатов о подвиге Н.Ф.Гастелло, о родных членов экипажа, об
однополчанах-гастелловцах. Уже за первый год деятельности был накоплен
огромный материал, результатом чего стало открытие мемориального музея экипажа
Н.Ф.Гастелло. Активной формой патриотической работы в этот период стала
поисковая работа. На этапе становления деятельность музея сводилась к активному
сотрудничеству с ветеранами, однополчанами, школами и общественными
организациями, ведущими патриотическую работу. Происходили встречи с
ветеранами, родными и близкими легендарных летчиков, завязывались связи с
ветеранскими организациями и налаживались контакты с патриотическими
организациями, клубами всей страны.
В музее насчитывается 1633 экспоната. Среди экспонатов в музее находятся
останки самолетов, навигационная линейка Н.Ф.Гастелло, фотографии, личные
вещи однополчан-гастелловцев, вырезки из фронтовых газет, фронтовые письма,
каски, винтовка, снаряды, патроны, военные котелки, немецкие каски, футляр от
немецкого противогаза, земля с братских могил, магнитофонные записи
воспоминаний ветеранов, книги, альбомы, памятные подарки от делегаций Китая,
Вьетнама, Японии, Болгарии, Франции, ФРГ, Монголии, Казахстана и других стран,
которые побывали в нашем музее.
Есть книги, подаренные авторами: «Мой отец – капитан Гастелло»
(В.Н.Гастелло), «Выбираю таран» (Л.Жукова), «История послевоенного
восстановления» (В.Кириенко), «Вспомним поименно…» (Н.П.Платонова), «Герои
земли Муромской» (Ю.И.Морозов) и другие. В музее имеется более 150 книг,
описывающих Великую Отечественную войну, много буклетов о городах-героях.
Велась
переписка
с
ветеранами-однополчанами
207-ого
дальнебомбардировочного авиаполка, школами, носящими имена героев. Каждый из
них внес свою лепту в создание музея.
В ходе поисковой работы установлены имена 969 летчиков, героев огненных
и воздушных таранов, а также материалы, сведения, связанные с этими именами.
Стали известны фамилии 18 экипажей, погибших на Молодечненской земле. В 2001
году музей был переименован в музей воздушных и огненных таранов в связи с
увеличением количества музейных экспонатов и содержаний экспозиций.
В музее оформлены экспозиции:
- «Эра винтокрылых»
- «Трудовой народ строит воздушный флот»
- «Детские и школьные годы Н.Ф.Гастелло и членов его экипажа»
- «Они били врага на нашей земле»
- «Они повторили подвиг Н.Ф.Гастелло»
За время существования музея традиционными стали мероприятия:
- «Вахта памяти»
- «Тимуровский десант»
- «Уроки мужества»
- «Слеты школ имени Н.Ф.Гастелло»
- Встречи с представителями Посольства Казахстана в Республике Беларусь
- Торжественные линейки, посвященные дню рождения Н.Ф.Гастелло и
А.С.Маслова
- и другие мероприятия.
Основные направления деятельности школьного музея:
- Экспозиционно-фондовое (работа по сохранности фондов, переучет основного и
вспомогательных фондов; оформление новых экспозиций).
- Экскурсионное (экскурсии по музею; организация Дней открытых дверей для
жителей поселка, района, школ города, других учебных заведений; сбор материала
для новых экскурсий; беседы, устные журналы непосредственно на местах).
- Экспедиционно-поисковое (участие в ежегодных областных и городских «Вахтах
памяти»; учет и обработка материалов, найденных во время экспедиций; передача
ценных находок в фонд музея; работа с письмами; отчеты в виде дневников, папок«раскладушек», докладов; оформление школьных газет и выступление перед
учащимися и педагогическим коллективом школы).
- Научно-исследовательское (доклады, сообщения, рефераты по истории военных
лет, боевом пути легендарных лётчиков, об отдельных страницах, эпизодах,
сражениях Великой Отечественной войны при помощи архивов, материалов музея
под руководством учителей истории; осуществляет исследовательскую, поисковую
деятельность в библиотечных фондах).
- Информационно-пропагандистское (информирование педагогического и
ученического коллективов, общественность через объявления о работе музея;
ведение летописи истории школы; выступления на страницах местной печати и в
других СМИ с материалами; изучение Книги памяти)
- Организационно-массовое (проведение Уроков мужества, недели «Музей и дети»,
месячники героико-патриотической работы; традиционные праздничные «Огоньки»,
встречи «Ветераны живут рядом» с участием ветеранов войны и труда; выступления
агитбригад; участие в районном смотре школьных музеев, викторинах, конкурсах;
выезды к памятным местам).
- Шефское (проведение шефской работы, записей воспоминаний, пополнения
фондов музея; операции «Забота», «Долг», «Радость людям»; конкурсы на лучший
рассказ, сочинение о ветеранах войны и труда, «Открытку ветерану», организация
тесного сотрудничества с участниками Великой Отечественной войны).
В связи с формированием коммуникативной модели музея мы применяем
инновационные методы в культурно-образовательной деятельности: проектный
метод, ролевая игра, компьютерная викторина, конкурсы-задания, музейные
праздники и т. д. Внедряются разнообразные путеводители, которые позволяют
посетителям самостоятельно познакомиться с экспозицией музея.
Очень популярным стал метод проектов. Основным требованием к
использованию проектного метода является наличие значимой в исследовательском,
творческом плане проблемы или задачи.
Для того, чтобы культурно-образовательная деятельность была эффективной,
мы активно сотрудничаем с учреждениями культуры, образования. При этом
используем в работе традиционные и инновационные формы деятельности.
Экскурсия, как и прежде, остается главной, но не единственной формой работы
экскурсовода. В совершенстве владеем всеми базовыми формами работы (лекция,
консультация, конференция, клуб (кружок, студия), конкурс (олимпиада,
викторина), праздник, концерт, встреча с интересным человеком, ролевая игра) c
различными группами населения; применяем творческий подход к делу, постоянно
совершенствуем методы и формы работы.
Я считаю, что школьный музей – это не только хранилище ценных
документальных материалов, памятников истории, реликвий прошлого и ценности
наших дней, но и место научно-педагогической обработки собранного материала.
Для многих педагогов стало само собой разумеющимся при составлении
тематических планов предусматривать уроки с использованием материалов нашего
музея.
Воспитанники участвуют в конкурсах сочинений, авторских стихов «Память
всегда жива», военно-спортивной игре «Зарница», в походах по местам боевой и
трудовой славы, организовывают выставки из фондов школьного музея, а также в
районных, областных акциях: «Никто не забыт, ничто не забыто», «За Беларусь!»,
«Мы – граждане Беларуси!», «Ветеран живёт рядом», в конкурсе научноисследовательских работ на лучший экспонат музея и другие. Музей служит для
педагогического коллектива полигоном для апробации новых педагогических
технологий, развития инновационной деятельности, расширения методического
поля за счет использования интернет-технологий.
Музей неоднократно награждался Почетными грамотами, дипломами. Среди
них Грамота и Орден Святого князя Александра Невского II степени от
Национального комитета общественных наград (Постановление Президиума
Национального комитета общественных наград от 14 июня 2006 года), орден № 217.
Опыт работы музея неоднократно был опубликован в средствах массовой
информации г.Молодечно, Минской области.
В 2009 году музей стал победителем районного конкурса музеев боевой
славы.
Ещё одной формой инновационной деятельности стало создание
компьютерных презентаций, фильмов по результатам проектной и поисковоисследовательской деятельности, буклетов, «сайт-музей», veb-страницы. Участие в
создании компьютерных презентаций заставляет
учащихся привлекать
информационные источники (энциклопедии, книги, архивные документы,
фотографии) и содействует подготовке воспитанников музея к жизни в современном
информационном обществе, учит ориентироваться в потоке информации.
В процессе проведенной поисково-собирательной работы по истории
г.п.Радошковичи и к 45-летию школы был открыт краеведческий музей с новыми
экспозициями, рассказывающие об истории нашей Родины, истории
г.п.Радошковичи, истории школы, ее учителях и выпускниках, истории
Министерства внутренних дел Республики Беларусь, которые являются нашими
давними шефами и приняли активное участие в оформлении экспозиций музея.
Хотя у музеев есть традиционные функции: хранить, реставрировать, изучать
и демонстрировать посетителям культурное наследие, — однако со временем все
большее значение стала приобретать образовательная и просветительская функции.
Привлечь посетителей разного возраста, сделать экспозиции более наглядными и
захватывающими — одна из задач, стоящая на сегодня перед многими музеями. Для
решения этой задачи необходим постоянный поиск путей оптимизации системы
управления и организации музейной работы.
В последние два-три года мы признали очевидный факт, что многие люди не
хотят ходить в музеи, что самих по себе предметов искусства недостаточно, чтобы
привлекать посетителей. Надо их удивлять и показывать что-то новое. Сегодня люди
хотят ходить туда, где они могут получить эмоции и опыт, неважно какой —
чувственный или интеллектуальный.
Интегральные формы культурно-образовательной работы получают все
большее распространение в современной музейной практике. Выбирая
предпочтительные формы работы, музей должен учитывать интересы своей
аудитории (реальной и потенциальной), изучать эти интересы и потребности,
обеспечивая обратную связь музей-посетитель.
Используя инновационные методы работы в музее с посетителями, одним из
основных методов мы выбрали интерактивный метод, т.е. участникам экскурсий
предлагается своими руками потрогать некоторые экспонаты, как говориться
“прикоснуться к истории”. Музейный экспонат оказывает более сильное
воздействие на эмоциональную сферу посетителя, когда тот находится в стенах
памяти о прошлом. Участники экскурсии могут взять музейный предмет в руки,
почувствовать его сопричастность с прошлым, вызвать эмоциональный всплеск.
Ведь предмет хранит энергию того или иного исторического события.
В музее экскурсии рассчитаны как на младшую группу, так и на
туристическую, и на группу более старшего возраста, т.е. мы внедрили новый
инструмент адаптации музейных объектов для различных категорий посетителей,
разных способов и уровней их восприятия.
На базе школьного музея создана бизнес-компания по оказанию платных
услуг для посетителей музея, одной из форм которой является экскурсионная
деятельность. Школьная компания содействует организации практического
обучения основам предпринимательской деятельности учащихся; отработке всех
этапов функционирования предприятия в реальных экономических условиях с
последующим проведением анализа различных аспектов хозяйственной
деятельности предприятия, его экономической самостоятельности, эффективной
организации производства; развитию организационных навыков и психологической
готовности учащейся молодежи приступить к работе после окончания учреждения
образования; улучшению материально-технической базы учреждения образования.
(Приложение 1,2)
Предоставлена возможность музею зарабатывать деньги самостоятельно:
например, изготовление буклетов, организация выставок-ярмарок. Ежегодно музей
посещают около 2500 посетителей. За время существовании школьной бизнескомпании заработано 2565000 руб.
Музей обладает большим образовательным потенциалом, производя отбор
событий, фактов, людских судеб, особенно если этой деятельностью занимаются не
только взрослые, но и учащиеся. Музейные предметы – вещи, ценности – выступают
в качестве источника информации о людях и событиях, способны воздействовать
эмоционально, вызывать чувство сопричастности, так как позволяют проникнуть в
дух прошлого, в мир творца. Так прокладывается мостик к сердцу ребенка, так
формируются правильные жизненные ориентиры, происходит приобщение к вечным
ценностям жизни. Кроме того, сегодня музей становится средством приобщения
человека к культурной среде и выступает антиподом миру компьютерных
технологий. Продолжая оставаться местом хранения реликвий, музей становится
базой для общения, формирования нравственных ориентиров, воспитания человека
высокой культуры. Актуальность музейной педагогики определяется особой
важностью на современном этапе реализации непрерывного школьного образования
учащихся средствами интеграции учебно-воспитательной работы с музейной
деятельностью и недостаточным вниманием к этой проблеме, как в научных
исследованиях, так и в массовой практике.
Мы считаем, что в эпоху массового снижения нравственных ценностей
необходимо воспитывать духовность, гражданственность и патриотизм через
приобщение школьников к нетленным ценностям, которые хранит музей,
осуществляет связь прошлого с настоящим и будущим, несет в мир то лучшее, что
накопило человечество.
Ведь то, что каждый педагог вложит в наших ребят сегодня, завтра даст
соответствующие результаты. Воспитаем патриотов, деловых и здоровых людей, –
значит, можно быть уверенными в развитии и становлении нормального общества и
сильной державы. В этом заключается государственный подход каждого педагога в
деле воспитания и образования молодёжи.
Заключение
Многолетний
опыт
государственного
учреждения
образования
«Радошковичская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей» показывает, что правильно организованная гражданскопатриотическая деятельность воспитанников способствует их интеллектуальному
развитию, улучшению успеваемости, положительно влияет на эмоциональную и
волевую сферу, вооружает необходимыми жизненными навыками, формирует
патриотическую направленность личности.
Следует заметить, что
использование деятельности школьного музея
позволило значительно повысить активность работы по развитию, как самого музея,
так и педагогов по использованию его потенциала в учебно-воспитательном
процессе. Но надо помнить, что музей - звено в единой цепи, он часть
образовательно-воспитательной системы и выполняет только присущие ему
функции. Музей лишь дополняет учебную и воспитательную работу, насыщая ее
историко-краеведческим содержанием.
Всё меньше гастелловцев-ветеранов приезжает на встречи. Уходят они
потихоньку из жизни. И не только они. Уже нет и тех учителей, которые начинали
поиск в 60-е годы. Очень важно успеть, всё записать, сохранить живую память
истории.
Каждый год школа выпускает в жизнь рабочих, врачей, инженеров, учителей.
Какую бы не выбрали профессию ребята, прошедшие через музейную деятельность,
главное, чтобы они стали хорошими, настоящими людьми, беспредельно преданные
своему народу. Иначе и не может быть, ведь все школьные годы их вела за собой
путеводная звезда героя.