Музыка - Институт развития образования

Методическое письмо
о преподавании учебного предмета «Музыка»
в общеобразовательных учреждениях Ярославской области
в 2013/2014 уч.г.
Составитель: Томчук С. А., канд. псих. наук,
заведующий кафедрой
гуманитарных дисциплин ГОАУ ЯО ИРО
I. Особенности организации образовательного процесса
по предмету «Музыка» в начальной школе
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года № 373 в 2013/2014 учебном году в 1-3-х
классах общеобразовательных учреждений Ярославской области продолжается
введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). В 4-х классах школ области реализуется
федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования 2004 года.
Нормативно-методическое обеспечение:
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года
№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте
22.12.2009 рег. №17785).
 Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
 Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373», зарегистрировано в
Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707.
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г.
№ 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540).
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г.
№ 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г.
№986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждени-
1
ям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
 Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] /М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010.
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.).
 Авторские программы по учебному предмету «Музыка».
При переходе на ФГОС в нормативно-методическом обеспечении следует
опираться на примерную программу предмета «Музыка» в начальной школе.
Планируемые результаты обучения предмету «Музыка» в начальной школе
включают личностные, метапредметные, предметные результаты.
Личностные результаты. В 3 классе формирование личностных универсальных учебных действий на предмете «Музыка» направлено на самоопределение обучающихся. Осознание своего «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, формирование чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю происходит в процессе восприятия классических произведений русской музыки, основанных на исторических событиях (опера
М.И. Глинки «Иван Сусанин», кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский» и
др.), в процессе исполнения песен героического характера («солдатские» песни,
канты), гимна России.
Происходит ценностно-нравственная ориентация на формирование образа
мира как единого и целостного при разнообразии культур и религий, уважение
истории и культуры всех народов, развитие толерантности в процессе
знакомства с религиозными праздниками народов России и традициями их
воплощения, с жанрами церковной музыки.
В 3 классе обучающимся также предоставляется возможность проявить
свою индивидуальность и личностное начало в творческой деятельности, но
формы творческих проявлений усложняются: ученики передают в
импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической
речи, импровизируют мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в
духе песни, танца, марша.
Продолжается развитие Я-концепции и позитивной самооценки личности,
формирование мотивов достижения и социального признания реализуется через
приобщение к концертной деятельности: участие в концертах для родителей,
школьных праздниках, музыкальных спектаклях, и т.д.
Метапредметные результаты. В 3 классе результатами формирования познавательных универсальных учебных действий на предмете «Музыка» является
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия; ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
2
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера; применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач; готовность к логическим действиям: анализ, сравнение,
синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий на предмете
«Музыка» направлено на формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и
оценивать как собственные учебные действия, так и действия одноклассников через исполнение песни (соло, ансамблем, хором), через игру на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре), через инсценировку музыкальных образов песен, пьес программного содержания, народных сказок.
В 3 классе формирование коммуникативных универсальных учебных действий на предмете «Музыка» направлено на обучение более сложным формам
монологической речи: определение образного строя музыки с помощью «словаря
эмоций», рассуждение о значении повтора, контраста, о роли дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля и т.д.
При разыгрывании народных песен, участии в коллективных играхдраматизациях и в традиционных праздниках народов России, при сценическом
воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля в роли дирижера,
режиссера или действующего лица дети учатся адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной; с учётом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как
ориентир для построения действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Предметные результаты. В 3 классе у обучающихся должно происходить
развитие художественного вкуса; должно сформироваться развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, знание
основных закономерностей музыкального искусства; представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального
искусства разных народов; использование элементарных умений и навыков при
воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в
различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности; участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение
вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей и др.
Основное рекомендуемое содержание образования в начальной школе представлено в примерной программе по музыке следующими содержательными разделами: «Музыка в жизни человека» (30 часов), «Основные закономерности музыкального искусства» (60 часов), «Музыкальная картина мира» (30 часов). Сле3
дует отметить, что основное содержание образования по предмету «Музыка»,
представленное в ФГОС, по сравнению с ФКГС изменилось незначительно, но в
3 классе следует обратить внимание на реализацию новых дидактических единиц,
представленных в разделах «Музыка в жизни человека» и «Основные закономерности музыкального искусства», таких как: «Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: действа, обряды, драматизации. Духовная музыка в творчестве композиторов. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, её выразительный смысл».
Особое внимание следует обратить на реализацию дидактических единиц,
представленных в разделе «Музыкальная картина мира», таких, как: «Общие
представления о жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся хоровые коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для
детей: телепередачи, видеофильмы, звукозаписи». Содержание данного раздела
расширяет представление обучающихся о месте музыки в современном мире, позволяет связать школьное содержание предмета с культурой окружающей жизнью.
Для реализации содержания «Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык» изучение музыкальнокраеведческого содержания следует продолжать во всех классах начальной школы для того, чтобы к концу начальной школы выпускник научился ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного
края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,
ценить отечественные народные музыкальные традиции.
В 3 классе продолжается оценивание достижения планируемых результатов начального образования обучения предмету «Музыка», которая представлена
в рекомендациях Министерства образования и науки РФ «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе». Оценивание результатов начального образования по музыке осуществляется на двух уровнях: базовом и повышенном уровнях сложности. При разработке рабочей программы учитель должен включить
предложенные комплексные задания в свои рабочие программы в графу «Контрольные и диагностические материалы».
Рекомендации по оснащению и методической литературе изложены в приказе Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений». Формирование и развитие интереса обучающихся к музыкальному образованию остается одной из важных и сложных проблем школьной музыкальной педагогики. Чтобы заинтересовать, увлечь школьников, учитель музыки сегодня
должен свободно владеть синтезатором, компьютером, программными продуктами, поэтому современное музыкальное образование должно осуществляться только в условиях современного технического оснащения школы, помогающего учителю музыки проводить интересные и качественные учебные занятия.
4
II. Характеристика рекомендуемых авторских УМК
по предмету «Музыка»
Обучение в начальной и основной школе осуществляется по авторским программам, включенным в федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе на 2013/2014 уч.г.
Министерством образования и науки РФ (приказ от 19 декабря 2012 г. № 1067
г. Москва).
В федеральный перечень учебников вошли следующие УМК по учебному
предмету «Музыка», содержание которых соответствует ФГОС.
Таблица 1
Извлечение из федерального перечня учебников на 2013/2014 уч.г.,
содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального и основного общего образования
№
Название УМК
Класс
Издательство
1
2
3
4
5
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка
Усачева В. О., Школяр Л. В. Музыка
Алеев В. В., Кичак Т. Н. Музыка
Ригина Г. С. Музыка
Кабкова Е.П., Парсаданова М.Г. Музыка 1-4
1-7
1-7
1-9
1-7
1-7
Просвещение
Вентана-Граф
Дрофа
Федоров
Русское слово
6
Нехаева О. И., Красильникова М. С., Яшмолкина О. Н.
Музыка
Бакланова Т. И. Музыка
1-4
Яхонт
1-4
Астрель
7
Таблица 2
Извлечение из федерального перечня учебников на 2013/2014 уч.г.,
содержание которых соответствует федеральному компоненту
государственного образовательного стандарта основного общего образования
№
Название УМК
Класс
Издательство
1
2
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. Искусство
4-7
8-9
Просвещение
Просвещение
3
4
5
Усачева В. О., Школяр Л. В. Музыка
Алеев В. В., Кичак Т. Н. Музыка
Ригина Г. С. Музыка
4-7
4-9
4-7
Вентана-Граф
Дрофа
Федоров
Преподавание учебного предмета «Музыка» может осуществляться по любому из УМК, представленному в федеральном перечне учебников, по усмотрению образовательного учреждения. Немаловажным фактором является и соблюдение преемственности программы начальной школы с программой основной
школы. Полная характеристика УМК дана в «Методическом письме о преподавании учебных предметов начальной школы в общеобразовательных учреждениях
Ярославской области в 2011/2012 уч.г.» http://www.iro.yar.ru/index.php?id=26
5
III. Особенности организации образовательного процесса
по предмету «Музыка» в основной школе
В 2013-2014 учебном году преподавание в 5 классах в общеобразовательных учреждениях Ярославской области, которые готовы к введению ФГОС, будет
осуществляться в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта. Образовательный процесс в остальных образовательных учреждениях осуществляется на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от
05.03.2004 г. № 1089).
В 2013/2014 уч.г. образовательный процесс в 6-9 классах в Ярославской области в основной школе осуществляется в соответствии с базисным учебным планом 2004 года: на преподавание учебного предмета «Музыка» в VI-VII классах отводится по 35 часов (общий объем – 105 часов), в VIII-IX классах по 17-18 часов
(общий объем – 35 часов).
Большинство школ Ярославской области работают по программе и УМК
Критской Е. Д., Сергеевой Г. П., Шмагиной Т. С. «Музыка», массовый переход на
которую произошел в 2006 году, поэтому в 2012/2013 уч.г. эти школы на основе
поэтапного перехода начинают осваивать в 8 классе программу Сергеевой Г.П.,
Кашековой И.Э., Критской Е.Д. «Искусство». Данная авторская программа интегрированного курса рассчитана на 70 часов, изучается в объеме по 35 часов в 89 классах. Но в связи с тем, что в Ярославской области на преподавание учебного
предмета «Искусство. Музыка» отводится только по 17 часов в 8-9- классах,
предлагается на основе данной авторской программы изучать музыкальное искусство. В приложении к методическому письму приводятся методические рекомендации по разработке рабочей программы для 8-9 классов по программе Сергеевой Г.П., Кашековой И.Э., Критской Е.Д. «Искусство. Музыка».
В 8 классе в базисном учебном плане 2004 года на ступени основного общего
образования рекомендовано изучение содержания образования краеведческой
направленности учебного предмета «Искусство» за счет школьного компонента в
объеме 1 часа. В соответствии с информационным письмом Департамента образования Ярославской области от 28.04.2009 № 1662/01-10 «Об организации учебновоспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях в 2009-2010 учебном году» рекомендуется проведение в 8 классе во 2 полугодии самостоятельного
краеведческого модуля «Музыкальные традиции Ярославского края» (объем –
17 часов) в рамках предмета «Музыка». Примерная программа модуля музыкальнокраеведческой направленности «Музыкальные традиции Ярославского края» представлена в методическом письме «О преподавании учебного предмета «Музыка» в
общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2009/2010 уч.г.».
В 9 классе ведется преподавание предмета «Искусство» на основе курсов
«Музыка в формировании духовной культуры личности» и «Синтез искусств» по
региональному учебному плану, утвержденному приказом от 12.05.2006 №0103/318 «Об утверждении регионального учебного плана».
6
IV. Рекомендации по составлению рабочей программы по музыке
в соответствии с требованиями ФГОС в 5 классе
В соответствии со статьей 32 п.7. закона «Об образовании в Российской Федерации» к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и
утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов (модулей)».
Рабочая программа – документ образовательного учреждения, определяющий
объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебного предмета, курса, а
также требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся педагог создает
индивидуальную педагогическую модель образования на основе образовательного стандарта.
Рабочая программа учителя является составной частью основной образовательной программы ОУ и создается учителем на основе основной образовательной программы учреждения с учетом примерной программы по предмету на целую ступень или на каждый класс. Из основной образовательной программы в
рабочей программе учителя должны найти отражение: количество часов из учебного плана, отводимое на преподавание данного предмета, планируемые результаты по данному предмету на ступени основного общего образования, особенности системы оценивания достижений обучающихся и система условий реализации
ООП, содержание учебного предмета.
Нормативно-методическое обеспечение:
 Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012.
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).
 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России /Под ред А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А. Тишкова. - М.:
Просвещение, 2010.
 Фундаментальное ядро образования общего образования /Под
ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010.
 Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011.
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) в использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год».
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
7
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106
«Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в
части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
 Постановление главного государственного санитарного врача РФ от
29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
 Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы». – М.: Просвещение, 2010.
 Локальные акты образовательного учреждения, обеспечивающие деятельность в рамках федерального государственного образовательного стандарта.
Структура рабочей программы утверждена приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования».
Структура рабочих программ определена в пункте 18.2.2 «Программы отдельных
учебных предметов, курсов» Стандарта.
В соответствии с этой структурой рабочая программа должна включать следующие разделы:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Эти 8 пунктов структуры являются обязательными, но внутри этих пунктов –
внутренняя структура, содержание – могут быть дополнены образовательным учреждением. Например, исходя из этих рекомендаций можно дополнить следующие
компоненты: структуру тематического плана, поурочно-календарное планирование.
Поэтому, не нарушая данной структуры рабочей программы, образовательное учреждение на основе этих рекомендаций:
 вправе самостоятельно определить структуру рабочей программы учителя для всех работников школы (в соответствии с нормативными документами) –
что-то дополнить, расширить;
 образовательное учреждение в локальном акте может предоставить право учителю определиться со структурой рабочей программы (в соответствии с
нормативными документами).
Структура рабочей программы, определенная образовательным учреждением, должна быть прописана в локальном акте ОУ и утверждена директором школы.
8
Образовательная программа ОУ включает ряд междисциплинарных программ: «Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования» включает «Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»,
«Основы смыслового чтения и работа с текстом»; «Программа духовнонравственного развития, воспитания и социализации» включает: духовнонравственное развитие и воспитание, социальную деятельность, профориентацию,
формирование культуры, здорового и безопасного образа жизни, экологической
культуры; программу работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидами.
Реализация данных междисциплинарных программ будет происходить
непосредственно на учебных предметах, поэтому рабочая программа учителя
должна отражать, каким образом данные программы будут реализоваться на конкретном учебном предмете.
В основе построения рабочей программы по музыке лежит идея гуманизации музыкального образования, соответствующая современным представлениям о
целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика,
его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход. Важнейшая задача данной программы - обеспечить
достижение планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования через освоение музыкального искусства.
В 1 разделе «Пояснительная записка»:
 указывается, в какую образовательную область входит данный учебный
предмет;
 кратко формулируются общие цели учебного предмета для ступени обучения, конкретизируется цель на учебный год;
 сроки реализации программы;
 нормативная база, на основе которой разработана рабочая программа
 используемый УМК;
 основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы;
 место предмета в междисциплинарной программе.
Пример заполнения данного раздела рабочей программы. Учебный предмет
«Музыка» входит в образовательную область «Искусство», целью обучения искусству в школе в соответствии с фундаментальным ядром образования является воспитание художественной культуры как части всей духовной культуры учащихся на
основе специфических методов эстетического познания (наблюдение искусства,
постижение мира через переживание, художественное обобщение, содержательный
анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса).
Основная цель освоения музыкального искусства в основной школе состоит
в формировании всесторонне образованной и инициативной личности через приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену,
осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений; развитие творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения
9
через опыт собственной музыкальной деятельности; воспитание музыкальности,
художественного вкуса и потребности в общении с искусством; освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и
специфических средств художественной выразительности разных видов искусств.
Определение сроков реализации программы – 3 года, с 5 по 7 классы (сроки
определяет образовательное учреждение).
Нормативная база. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 57 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО, основной образовательной программы ОУ, с учетом примерной программы ООО по музыке,
на основе авторской программы УМК Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка.57 классы» издательства «Просвещение», 2010 года издания.
Логика структуры программы Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка.57 классы» разворачивается следующим образом:
1.
В 5 классе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы, изобразительного искусства, театра, кино.
2.
В 6 классе рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментальносимфонической музыки.
3.
В 7 классе предметом рассмотрения в 7 классе являются вечные темы
классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки;
особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др.
Место учебного предмета «Музыка» в междисциплинарных программах.
Из примерной основной образовательной программы нужно выбрать положения,
которые можно реализовать на уроке музыки.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5-7 классов реализует
следующие положения Программы воспитания и социализации школьников ОУ:
 воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры через формирование представления об эстетических
идеалах и художественных ценностях культур народов России; через знакомство
с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с
фольклором и народными художественными промыслами;
 формирование основ эстетической культуры через опыт самореализации
в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в
доступных видах и формах художественного творчества; через участие в проведении музыкальных вечеров, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам
экскурсий творческих работ.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5-7 классов направлена на формирование ИКТ-компетентности через создание музыкальных и звуковых сообщений с использованием звуковых и музыкальных редакторов; клавиш10
ных и кинестетических синтезаторов; программ звукозаписи и микрофонов; обработки цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных
компьютерных инструментов, с использованием возможности ИКТ в творческой
деятельности, связанной с искусством.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5-7 классов направлена на формирование культуры, здорового и безопасного образа жизни через осознанное использование обучающимися на уроках здоровьесберегающих музыкальных технологий, к которым относятся вокалотерапия, тонирование, ритмотерапия, релаксация.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5-7 классов направлена на формирование проектно-исследовательской деятельности через разработку информационных и творческих проектов, таких как: виртуальный музей музыкальных инструментов, музыкальный фестиваль нашего класса, музыкальный
журнал класса, постановка музыкального спектакля, музыка для школьной дискотеки, мой музыкальный портрет моя музыкальная коллекция и т.д.
2. Общая характеристика учебного предмета должна содержать основные
содержательные линии в соответствии с содержанием из ООП и основные виды
деятельности обучающихся. Общая характеристика учебного предмета предполагает описание особенностей организации учебного процесса по предмету; предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетания.
Основные содержательные линии учебного предмета «Музыка»: «Музыка
как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка
в современном мире: традиции и инновации» реализуются параллельно через изучение в 5-7 классах.
Основные виды деятельности обучающихся: хоровое, ансамблевое и сольное пение, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения,
различного рода импровизации; инсценирование песен, фольклорных образцов
музыкального искусства. Творческое начало учащихся развивается в размышлениях и высказываниях о музыке, художественных импровизациях, индивидуальной и коллективной проектной деятельности учащихся.
3. Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане. В данном
разделе приводится распределение часов на изучение предмета по классам.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5-7 классов составлена в соответствии с количеством часов, указанным в учебном плане ОУ ООО.
Предмет изучается в 5-7 классах в объеме не менее 105 часов (по 35 часов в каждом классе).
Если количество учебных часов равно 102 часам (при количестве 34 недель
в учебном году) следует сделать ссылку на локальный акт ОУ, указать, за счет каких часов произошла коррекция (как правило, вместо 2 часов, отводимых на контрольный урок, используется 1 час).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета. В этом разделе конкретизируются планируемые результаты
освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, включающими, в том числе, личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия.
11
Для того, чтобы выделить личностные и метапредметные результаты освоения
ООП, которые могут формироваться на уроке музыки, надо проанализировать их (из
ООП) и выбрать именно те, которые могут быть достигнуты на уроке музыки.
Личностные результаты обучения, формируемые на учебном предмете
«Музыка».
У обучающегося будут сформированы:
 знание государственной символики (герб, флаг, гимн),
 освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
 освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
 уважение к культурным и историческим памятникам;
 потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
 готовность и способность к участию в школьных и внешкольных мероприятиях.
Выпускник получит возможность для формирования:
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к
учению;
 готовности к самообразованию и самовоспитанию;
 адекватной позитивной самооценки и Я-концепции.
Метапредметные результаты, формируемые на учебном предмете «Музыка».
Выпускник научится:
 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия;
 планировать пути достижения целей;
 осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
 адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так
и по ходу его реализации;
 основам реализации проектной деятельности;
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
 давать определение понятиям;
 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор;
12
 аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы;
 использовать адекватные языковые средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Выпускник получит возможность для формирования:
 выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
 основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в
форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
 основам саморегуляции эмоциональных состояний;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 следовать морально-этическим и психологическим принципам общения
и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка» должны
включать опыт деятельности специфической для данной предметной области и
систему основополагающих элементов знания по каждой содержательной линии
(в соответствии с ООП) на базовом и повышенном уровнях.
Например, планируемые результаты по разделу «Музыка как вид искусства» (в соответствии с ООП).
Выпускник научится:

наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать
своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание
произведения в единстве с его формой;

понимать специфику музыки и выявлять родство художественных
образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных
средств – звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в
исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять
инициативу в художественно-творческой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:

принимать активное участие в художественных событиях класса,
музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные
вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои
впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и
др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.
13
5. Содержание учебного предмета должно включать перечень и название
раздела и тем курса; необходимое количество часов для изучения раздела, темы;
содержание учебной темы: дидактические единицы.
Например. Раздел «Музыка как вид искусства» (30 час.).
Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая.
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокальноинструментальная и камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды.
Преобразующая сила музыки как вида искусства.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности. В ООП не определены разделы тематического планирования, поэтому
образовательному учреждению необходимо выработать единые подходы к тематическому планированию.
В тематическом плане раскрывается последовательность изучения разделов
и тем в соответствии с авторской программой, показывается распределение дидактических единиц по разделам и темам из расчёта общего количества часов по
учебному предмету.
В соответствии со спецификой предмета мы предлагаем следующую структуру тематического планирования.
Тематическое планирование в ….классе
Содержание в соответствии с ФГОС
Характеристика основных видов
Планируемые
учебной деятельности
результаты по разделу
(с авторской)
(ООП)
Тема раздела в соответствии с авторской программой
Содержание учебного предмета берется из ООП и распределяется по классам в соответствии с авторской программой, планируемые результаты берутся
также из ООП и соотносятся с содержанием, характеристика основных видов
учебной деятельности прописана в авторских программах (пример тематического
планирования дан в приложении 2).
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
В этом разделе указывается основная и дополнительная учебная литература,
учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература, перечень реко14
мендуемых технических средств обучения, демонстрационные печатные пособия,
экранно-звуковые пособия, цифровые образовательные ресурсы. В библиографическом списке выделяются издания, предназначенные для учащихся, и литература
для учителя. Литература оформляется в соответствии с ГОСТом.
При подборе литературы для учащихся необходимо предусмотреть самостоятельную работу учащихся с учебной и научно-популярной литературой с учетом требований ФГОС.
В соответствии с требованиями ФГОС (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г.
Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования
учебных помещений») требования к комплексному оснащению учебного процесса
и оборудованию учебных помещений включают создание условий, обеспечивающих возможность:
 работы с одаренными детьми, организации творческих соревнований;
 активного
применения
образовательных
информационнокоммуникационных технологий;
 создания и использования информации (в том числе запись и обработка
звука, выступления с аудио-, видео- сопровождением и др.);
 создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;
 исполнения, сочинения (аранжировки) музыкальных произведений с
применением традиционных инструментов и цифровых технологий;
 создания, обработки и редактирования звука.
Для реализации заявленных условий материально-техническое обеспечение
предмета «Музыка» требует существенного обновления: учитель музыки сегодня
должен свободно владеть синтезатором, компьютером, программными продуктами
(музыкальные конструкторы: Dance Machine, программы-автоаранжировщики: Bandin-a-Box; мidi-секвенсеры: Cubase Audio VST; аудио-редакторы: Sound Forge и др.).
Современное музыкальное образование должно осуществляться только в
условиях современного технического оснащения школы, помогающего учителю
музыки проводить интересные и качественные учебные занятия. На смену синтезатору пришла аранжировочная станция (например, пятиоктавный аранжировщик
Yamaha PSR-S750 с динамической клавиатурой), которая имеет обширную библиотеку из 325 встроенных динамических стилей, может заменять целый оркестр
(тембры SA достоверно воспроизводят исполнительские характеристики акустических инструментов), функции Time Stretch и Pitch Shift (растягивание темпа и
сдвиг высоты тона) позволяют петь в удобном диапазоне и темпе, на ней можно
играть одновременно с воспроизведением записи оркестрового исполнения, дополняя предварительно записанное собственное исполнение сольной партии звучанием целого оркестра. Во время проигрывания композиции ноты могут автоматически отображаться на экране, что чрезвычайно удобно для обучения и разучивания
партий. Большой ЖК-дисплей может показать стихи и/или нотный текст. Аранжировщик PSR-S750 позволяет легко записать собственное исполнение и сохранить
его во внутренней памяти или на флэш-памяти USB. Инструмент также позволяет
15
прослушивать собственное исполнение и затем редактировать его или использовать для создания музыки. Инструмент позволяет создавать свои собственные фонограммы «минус один» и петь «караоке» с инструментальной поддержкой, позволяет добавлять выразительность в исполнение с помощью специальных коротких
фраз и ритмов простым нажатием кнопки мультипэда. С помощью удобной функции Music Finder можно вызвать идеальный набор параметров панели, включая
наиболее подходящий тембр, стиль, эффекты и т. д. для каждой композиции. Данный музыкальный инструмент удобен в обращении, его можно использовать и в
урочной, и во внеурочной деятельности. Для достижения планируемых результатов
музыкального образования желательно существенно обновить техническое оснащение кабинета музыки.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. Необходимо прописать планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка» по
классам на базовом и повышенном уровнях. При необходимости можно прописать
объекты контроля; интегрированные (комплексные) контрольные работы; тематические проверочные (контрольные) работы; проекты, диагностические задания.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка» в 5 классе:
Выпускник научится:
 наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства;
 понимать специфику музыки и выявлять родство художественных
образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных
средств — звучаний, линий, красок);
 выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в
исполнении, участвовать в различных формах музицирования.
 определять средства музыкальной выразительности;
 понимать
специфику
и
особенности
музыкального
языка,
закономерности музыкального искусства, творчески
интерпретировать
содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом
движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной
деятельности;
 определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной,
современной музыки.
Выпускник получит возможность научиться:
 принимать активное участие в художественных событиях класса,
музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные
вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.)
 воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении
концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.
 структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.
В требованиях к структуре рабочей программы отсутствует поурочнокалендарное планирование. По решению образовательного учреждения в рабочую
16
программу может быть добавлено поурочное планирование по произвольной
структуре.
В качестве примера мы предлагаем следующую структуру поурочного планирования, данное планирование можно дополнить, включив основное содержание урока, материал урока и т.д. (пример поурочного планирования дан в приложении 2).
№
Дата проведения урока
/План-факт
Тема урока в соответствии с дидактическими единицами ООП
Задания контроля*
* Для итоговой оценки достижения планируемых результатов по учебному предмету «Музыка» на ступени основного общего образования используется система заданий из пособия
«Планируемые результаты. Система заданий», выпущенном издательством «Просвещение».
Такие пособия уже выпущены по предметам «Музыка», «Изобразительное искусство», «Биология», «Основы безопасности жизни». Выпуск пособий по другим предметам планируется в
ближайшее время.
17
Приложение 1
Рабочая программа учебного курса «Искусство. Музыка»
для 8-9 классов основного общего образования
Пояснительная записка
Цель курса «Искусство. Музыка» в 8-9 классах – развить опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме
освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
 актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством на
примере музыки;
 культурная адаптация школьников в современном информационном
пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
 формирование целостного представления о роли искусства и музыки в
культурно-историческом процессе развития человечества;
 углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
 воспитание художественного вкуса;
 приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
 формирование умений и навыков художественного самообразования.
Программа состоит из девяти разделов. Содержание раскрывается в следующих учебных темах:
 в 8 классе – «Искусство в жизни современного человека»; «Искусство
открывает новые грани мира»; «Искусство как универсальный способ общения»;
«Красота в искусстве и жизни»; «Прекрасное пробуждает доброе»;
 в 9 классе – «Воздействующая сила искусства»; «Искусство предвосхищает будущее»; «Дар созидания. Практическая функция искусства»; «Искусство и
открытие мира для себя».
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ 2004 года;

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

авторская
программа
«Музыка»
авторов
Г.П. Сергеевой,
Е.Д. Критской /Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9- классы. – М.: Просвещение, 2007;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) в использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы обще18
го образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;

требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы
«Искусство. Музыка» авторов Г.П. Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е.Д. Критской
для 8-9 классов. Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов, изучается в
объеме 1 часа в 1 полугодии 8 класса и 1 полугодии 9 класса. В связи с тем, что
образовательное учреждение ведет преподавание интегрированного курса «Искусство» с разделением на 2 отдельных модуля: «Искусство. Музыка» и «Искусство. Изобразительное искусство», в данном курсе изучается только музыкальное
искусство. Все темы курса соответствуют авторскому планированию, учебный
материал по данной программе изучается в уплотненном варианте, в соответствии
с авторским планированием по предложенным автором темам изучается только
музыкальное искусство.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод проектов.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита
исследовательских проектов.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 -9 класса.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:
 иметь представление о значении искусства в жизни человека;
 понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;
 рассматривать искусство как духовный опыт человечества;
 размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая
суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей);
 иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства,
об особенностях языка изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино;
 использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках,
во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса:
 представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства
длоя формирования духовно-нравственных ориентаций современного человека;
19
 понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практическая,
воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее и т.д.);
 ориентироваться в окружающем культурном пространстве, понимать
значимость народного, религиозного, классического искусства в их соотношении
с массовой культурой;
 понимать особенности художественного языка разных видов искусства;
 осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области искусства, используя современные технологии;
 выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства
прошлого и настоящего;
 использовать приобретенные знания, практические умения и навыки
общения с искусством в учебной деятельности при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.
Критерии оценки художественно-творческой деятельности учащихся:
 эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к их познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных
форм работы;
 осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его
стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно- эстетических представлений);
 воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированность практических умений и навыков, способов художественной деятельности;
 личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в
жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;
 перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучение других школьных
предметов; их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.
Тематический план по музыке для 8 класса
№
п/п
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
I
Искусство в жизни
современного человека
Искусство открывает новые грани мира
Искусство как
универсальный
способ общения
2
II
Ш
Лабораторные и
практические
Из них
Контрольные
и диагностические материалы
3
Обобщающий
урок
4
20
Экскурсии
Примечание
IV
V
Красота в искусстве и жизни
Прекрасное пробуждает доброе
Итого
4
Обобщающий
урок
2 ч.
3
16 ч.
Тематический план по музыке для 9 класса
№
п/п
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
I
Воздействующая
сила искусства
Искусство предвосхищает будущее
Дар созидания.
Практическая
функция искусства
Искусство и открытие мира для
себя
Итого
4
II
Ш
IV
Лабораторные
и практические
Из них
Контрольные
и диагностические материалы
Экскурсии
Примечание
3
5
Контрольный
урок
4
Обобщающий
урок
16 ч.
2 ч.
Учебно-тематический план по музыке для 8 класса
№
1
Тема урока
Искусство вокруг нас. Знание научное и
знание художественное
Художественный образ – стиль – язык
Кол-во
часов
1
Формы
контроля
1
Музыкальная викторина
Искусство как образная модель окружающего мира.
Пейзаж в живописи, музыке литературе
Человек в зеркале искусства: портрет в
музыке, литературе, живописи, кино
Портреты наших великих современников
в искусстве
1
Презентация на тему «пейзаж в музыке, литературе,
живописи»
6
Искусство – проводник духовной энергии
1
7
Процесс художественной коммуникации
1
8
Знаки и символы в жизни и искусстве
1
2
3
4
5
21
1
1
Подбор музыкальных произведений, созвучных картинам художников
Сообщение о значимых музыкально-культурных событиях своего края.
Разработка вопросов для
интервью с победителями
конкурса
Интерпретация знаков и
символов искусства. Оцен-
9
Обобщающий урок «Художественные послания предков. Разговор с потомками»
1
10
Что такое красота в музыке
1
11
Законы красоты
1
12
Великий дар творчества.
Преобразующая сила искусства
Красота в понимании разных народов,
социальных групп в различные эпохи.
Красота и польза
Преобразующая сила музыки
1
Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа. Музыкальные образы весенней сказки «Снегурочка»
Обобщающий урок по теме «Искусство
в жизни современного человека»
1
13
14
15
16
ка вокально-хоровых навыков учащихся
Защита творческого задания
«Разговор с потомками»
Презентация «Знаки и символы в искусстве»
Композиция с выразительным художественным образом на тему «Музыка»,
«Дискотека» и т.д.
Музыкальная композиция с
использованием ИКТ
1
1
1
Оценка вокально-хоровых
навыков учащихся
Защита исследовательского
проекта
Учебно-тематический план по музыке для 9 класса
№
1
Тема урока
Кол-во
часов
1
Воздействие музыки на людей
1
2
Какими средствами воздействует музыка?
3
Храмовый синтез искусств
1
4
Синтез искусств в театре, кино, на телевидении
1
5
1
6
Дар предвосхищения художественного
мышления
Авангардная музыка – поиски истины
7
Музыка будущего
1
22
1
Формы контроля
Презентация «Образы природы в музыке»
Проверочная работа на
определения понятий мелодия, ритм, композиция,
форма, фактура и т.д.
Эскиз декораций или костюмов к музыкальному
сценическому произведению
Эссе о музыкальном событии или явлении современного искусства, в котором
есть скрытое пророчество
будущего
Компьютерный монтаж
фрагментов музыкальных
произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка
космоса» (с помощью
аудио-редакторов)
8
Эстетическое формирование искусством
окружающей среды
1
9
Урок-концерт по теме «Дар созидания»
1
10-11 Музыка в быту
1
12
Особенности киномузыки
1
13
Музыка в жизни выдающихся деятелей
науки и культуры
1
14-15 Исследовательский проект «Пушкин –
наше все»
16 Обобщающий урок по теме «Искусство
в жизни современного человека»
1
1
Программа концерта (серьезной и легкой музыки),
конкурса, фестиваля искусств, их художественное
оформление
Оценка вокально-хоровых
навыков учащихся
Разработка и проведение
конкурса на тему по выбору
«Вся Россия просится в
песню», «Музыкальные пародии», «От гавота до
брейк-данса»
Проведение исследования
на тему по выбору «Влияние классической популярной музыки на состояние
домашних растений и животных», «Классическая
музыка в современной обработке», «Классика на мобильных телефонах»
Выступление на тему «Музыка в жизни выдающихся
деятелей науки и культуры
(А.П. Бородин,
М. Чюрленис, С. Рихтер,
Д.В. Ойстрах, Г. фон Караян,
Е.А. Мравинский, Э. Карузо,
М. Калласс, Э. Горовиц,
И. Менухин и др.)
Подготовка проекта «Пушкин – наше все»
Защита исследовательского
проекта
Поурочное планирование по музыке для 8 класса
№
1
Дата
Тема урока
Искусство вокруг
нас. Знание научное
и знание художественное
Основное содержание
урока
Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.
Классификация видов искусств. Специфика музыки
и ее место в ряду других видов искусств. Выразительные средства и язык разных
видов искусств.
Знание научное и знание
23
Материал урока
1. С.В. Рахманинов
Фрагменты «Всенощного бдения».
2. П.И. Чайковский
Фрагменты балета
«Лебединое озеро».
3. Т. Нарита «Восход
солнца».
4. И.С. Бах «Скрипичная партита № 2».
5. А. Шнитке «Соната» для виолончели и
художественное. Роль искусства в формировании
творческого мышления человека (художественного и
научного)
2
3
Определение художественХудожественный
образ – стиль – язык ного образа. Родство художественных образов разных
искусств.
Понятие исторического (музыка эпохи барокко, классицизма, романтизма, импрессионизма и т.д.), национального (русская национальная
школа), индивидуального
композиторского стилей
(И.С. Бах, В.А. Моцарт,
Л. Бетховен, М.И. Глинка,
П.И. Чайковский,
Г.В. Свиридов и др.). Основные стили в искусстве
прошлого и настоящего (Запад - Россия - Восток).
Своеобразие видения картины мира в национальных
музыкальных культурах Запада и Востока.
Музыкальная викторина на
определение стиля:
1) классицизм;
2) романтизм;
3) импрессионизм;
4) экспрессионизм;
национальный
Искусство как образная моИскусство как обдель окружающего мира,
разная модель
окружающего мира. обогащающая жизненный
Пейзаж в живописи, опыт человека, его знания и
представления о мире.
музыке литературе
Образы природы в музыке и
живописи. Родство художественных образов разных
искусств. Общность тем,
специфика выразительных
средств разных искусств
(звучаний, линий, красок).
24
фортепиано
6. Г.В. Чичерин Моцарт. Фрагменты из
книги.
7. В.А. Моцарт
«Симфония № 40» 1
часть.
8. Песни современных композиторов и
авторские песни по
выбору учителя.
Музыкальные произведения по выбору
учителя для иллюстрации основных
стилей в искусстве.
Песни современных
композиторов и авторские песни по выбору учителя
1. А. Вивальди Фрагменты из концертов
«Времена года»
2. П.И. Чайковский
Пьесы из цикла
«Времена года».
3. М.П. Мусоргский
«Рассвет на Москвереке».
3. К. Дебюсси «Прелюдии».
4. Песни современ-
4
Человек в зеркале
искусства: портрет
в музыке, литературе, живописи, кино
5
Портреты наших
великих современников в искусстве
6
Искусство – проводник духовной
энергии
ных композиторов и
авторские песни по
выбору учителя.
Жанр портрета. Воплощение 1.П.И. Чайковский
жанра портрета в музыке.
«Средь шумного баОсобенности воплощения
ла».
портрета в культуре разных 2.С.С. Прокофьев
времен. Женский и мужской Фрагменты из кантапортреты в музыке.
ты «Александр
Невский».
3. Фрагменты из
Ж. Бизе «Кармен» и
Р. Щедрина «Карменсюита».
4. Песни современных композиторов и
авторские песни по
выбору учителя
Портреты музыкантов в жи- По выбору учителя:
вописи, литературе и кино
1. А.П. Бородин
(А.Г. Рубинштейн,
Симфония №2 «БоА.П. Бородин, В.А.Моцарт, родинская»; «НокФ. Шопен, Ф.И. Шаляпин).
тюрн» из струнного
квартета №2.
2.Фрагменты из произведений Моцарта.
3. Фрагменты из произведений Шопена.
4. Песни современных композиторов и
авторские песни по
выбору учителя.
Диалог искусств. Искусство 1.Духовные песнопехудожественного перевода – ния.
искусство общения. Созда2.Хоровая и органная
ние, восприятие и интерпре- музыка.
тация художественных об(М. Березовский,
разов различных искусств
С.В. Рахманинов,
как процесс коммуникации. Г. Свиридов,
Назначение искусства и его И.С. Бах, электронная
роль в сближении народов,
музыка др.).
стран, эпох. Международ3.Произведения
ные конкурсы, фестивали,
П.И. Чайковского в
проекты
исполнении победителей конкурса имени
П.И. Чайковского.
4. Произведения в
исполнении
Л. Паваротти,
П. Доминго,
Х. Каррераса.
5. Песни современ25
7
Процесс художественной коммуникации
8
Знаки и символы в
жизни и искусстве
9
Обобщающий урок
«Художественные
послания предков.
Разговор с потомками»
10
Что такое красота
в музыке
11
Законы красоты
ных композиторов и
авторские песни по
выбору учителя.
Способы художественной
1.Романсы 19 века по
коммуникации. Информавыбору учителя.
ционная связь между произ- 2.Д. Кабалевский
ведением искусства и зрите- «Сонет №90» и
лем, читателем, слушателем. Б. Горбонос «Сонет
Освоение художественной
№90»,
информации об объективМ. Таривердиев «Соном мире и о субъективном неты Шекспира».
восприятии этого мира ху3. Песни современдожником, композитором,
ных композиторов и
писателем, режиссером и др. авторские песни по
Художественная интерпревыбору учителя
тация
Знаково-символический ха- 1.Музыкальный
рактер искусства. Разница
фольклор - русские
между знаком и символом.
народные песни.
Эмоционально-образный
2. Г.В. Свиридов
язык символов, метафор,
«Тройка»,
аллегорий в искусстве. Роль В.Я. Шебалин «Зимискусства в понимании
няя дорога»
смыслов информации, по3.Н.А. Скрябин
сылаемой средой человеку и «Прометей».
человеком среде. Музы4. Песни современкально-поэтическая симвоных композиторов и
лика огня
авторские песни по
выбору учителя
Искусство как проводник
Создание или восдуховной энергии. Обраще- произведение в обние творца произведения
разно-символической
искусства к современникам форме сообщения
и потомкам.
потомкам о совреПередача представителям
менном человеке
внеземной цивилизации ин- средствами разных
формации о современном
видов искусств.
человеке в образносимволической форме
Что такое красота. Способ1. Д. Каччини,
ность искусства дарить лю- И.С. Бах, Ф. Шуберт
дям чувство эстетического
«Аве Мария».
переживания. Символы кра- 2. П.И. Чайковский,
соты. Творческий характер
С.В. Рахманинов
эстетического отношения к
«Богородице Дево,
окружающему миру.
радуйся».
Своеобразие раскрытия веч- 3. Песни современных проблем жизни: вечно- ных композиторов и
сти духа и кратковременно- авторские песни по
сти земной жизни
выбору учителя
Законы красоты: компози1.Моцарт «Симфония
ция, симметрия, пропорция, № 40» 1 часть.
26
12
Великий дар
творчества.
Преобразующая
сила искусства
13
Красота в понимании разных народов, социальных
групп в различные
эпохи. Красота и
польза
14
Преобразующая
сила музыки
ритм.
Различие реакций (эмоций,
чувств, поступков) человека
на социальные и природные
явления в жизни и в искусстве.
Соотнесение чувств, мыслей, оценок зрителя с ценностными ориентирами автора художественного произведения – художника,
композитора, писателя
Преобразующая сила искусства. Соотнесение чувств,
мыслей, оценок читателя,
зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения – художника,
композитора, писателя
2. Создание композиции с выразительным
художественным образом на тему «Музыка»,
«Дискотека» и т.д.
3. Песни современных композиторов и
авторские песни по
выбору учителя
1.Исполнительские
интерпретации классической и современной музыки.
2.Создание собственных музыкальных
обработок с помощью компьютерных
программ, например
«Band-in-Box».
3. Песни современных композиторов и
авторские песни по
выбору учителя
Красота в понимании раз1. Лирические образы
ных народов, социальных
в вокальной и ингрупп в различные эпохи.
струментальной муВзаимопроникновение клас- зыке (К.В. Глюк,
сических и бытовых форм и Л. Бетховен,
сюжетов искусства. Поэти- П.И. Чайковский,
зация обыденности.
С.В. Рахманинов,
Красота и польза. Воплоще- Г.В. Свиридов и др.).
ние темы экологии, анти2. Героические обрафашизма, прославления ма- зы в произведениях
теринства, свершений во
Л. Бетховена,
благо человечества средФ. Шопена,
ствами разных видов искус- Д.Д. Шостаковича.
ства. Своеобразие раскры3. Д.Д. Шостакович
тия вечных проблем жизни: «8 симфония», 3
войны и мира
часть.
4. Песни современных композиторов и
авторские песни по
выбору учителя
Ценностно-ориентирующая, 1.Лирические образы
нравственная, воспитатель- в вокальной и инная функции искусства. Ис- струментальной мукусство как модель для под- зыке (К.В. Глюк,
ражания.
Л. Бетховен,
Образы созданной реально- П.И. Чайковский,
27
сти – поэтизация, идеализация, героизация и др.
Мир современника в песенном творчестве
15
Исследовательский проект
«Полна чудес могучая природа.
Музыкальные образы весенней
сказки «Снегурочка»
16
Обобщающий
урок по теме «Искусство в жизни
современного человека»
Содержательные линии:
 истоки образа Снегурочки в языческой культуре
славян;
 варианты народных и авторских сказок (братья
Гримм, В. Даль,
А. Афанасьев);
 пьеса для театра
А.Ню. Островского
«Снегурочка»;
 музыка П.И. Чайковского к
одноименному спектаклю;
 опера-сказка
Н.А. РимскогоКорсакова;
 образы сказки «Снегурочка» в изобразительном творчестве
Защита исследовательского
проекта по теме «Полна чудес могучая природа. Музыкальные образы весенней
сказки «Снегурочка»
С.В. Рахманинов,
Г.В. Свиридов и др.).
2. Авторские песни
(И. Дунаевский,
А. Пахмутова,
Д. Тухманов,
Б. Окуджава,
А. Розенбаум,
Ю. Ким и др.)
1.П.И. Чайковский.
Музыка к спектаклю
«Снегурочка».
2.Н.А. РимскийКорсаков. Опера
«Снегурочка»
Поурочное планирование по музыке для 9 класса
№
1
2
Дата
Основное содержание
урока
Воздействие музыки Искусство как способ воздействия на людей. Способна людей
ность искусства внушать
определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять
ценностные ориентации.
Родство художественных
образов разных искусств.
Общность тем, специфика
выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок)
Мелодия, ритм, лад, фактуКакими средствами
воздействует музыка? ра, форма как средства эмоТема урока
28
Материал урока
1. А. Вивальди. Концерт «Весна» 3 части
1. Произведения по
выбору учителя
циональной выразительности музыки. Ритмические
особенности колокольных
звонов как средство эмоционального воздействия на
людей. Фактура как основа
музыкального образа
3
Храмовый синтез
искусств
Духовная музыка как средство эмоционального воздействия на человека. Характерные особенности духовной музыки.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни: жизни
и смерти, вечности духа и
кратковременности земной
жизни
4
Синтез искусств в
театре, кино, на телевидении
Синтез искусств в усилении
эмоционального воздействия на человека
5
Дар предвосхищения художественного мышления
6
Музыкальное будущее в музыке
А.Н. Скрябина
Порождающая энергия искусства – пробуждение
чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о
Кассандре. Использование
иносказания, метафоры в
различных видах искусства.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни: личности и общества, внутренних
противоречий в душе человека
Творчество и личность
А.Н. Скрябина. Тема творческих устремлений, воли и
творчества человека в симфоническом произведении
«Прометей»
29
2. Колокольные звоны: пасхальный трезвон, набат, будничный звон.
3. Ф. Шопен Прелюдия до минор
4. И.С. Бах Прелюдия
до мажор
1. Духовная музыка
(«Литургия», «Всенощное бдение»,
«Месса» и др.).
2. Рахманинов С.В.
«Воскресение Христово видевшее»
3.А. Скарлатти «Miserere»
4. Мусульманская
молитва
5. Буддийские тантры
Произведения по выбору учителя:
1. А.П. Бородин Опера «Князь Игорь»,
Б.Тищенко Балет
«Ярославна», «Слово
о полку Игореве….»
2. Э. Уэббер Рокопера
«Иисус_христос –
суперзвезда
3. А. Рыбников Рокопера «Юнона и
Авось»
Сочинения
А.Г. Шнитке,
Э. Артемьева,
Э. Денисова и др.
Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено,
синтезатор)
1.А.Н. Скрябин
«Прометей»
7
Авангардная музыка – поиски истины
Музыка будущего
8
Эстетическое формирование искусством окружающей
среды
9
Урок-концерт по
теме «Дар созидания»
Музыка в быту
10-11
12
Особенности киномузыки
13
Музыка в жизни
выдающихся деятелей науки и культуры
14-15
Исследовательский
проект «Пушкин –
наше все»
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни: личности и общества, внутренних
противоречий в душе человека. Соединение музыки и
цвета в произведениях
А.Н. Скрябина
Характерные особенности
авангардной музыки. Предвидение сложных коллизий
20-21 веков в творчестве художников, композиторов,
писателей авангарда
Функции легкой и серьезной
музыки в жизни человека.
Составление программы
концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление
Роль музыки в жизни человека
Эстетизация быта. Музыка в
окружающей жизни, быту.
Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная
функция музыки и др.
Музыка в кино. Музыка в
звуковом и немом кино.
Монтажность, «клиповость»
современного художественного мышления
Красота творческого озарения. Совместная работа двух
типов мышления в разных
видах искусства. Творческое
воображение на службе
науки и искусства - новый
взгляд на старые проблемы.
Музыка в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А.П. Бородин,
М. Чюрленис, С. Рихтер,
Д.В. Ойстрах, Г. фон Караян,
Е.А. Мравинский, Э. Карузо,
М. Калласс, Э. Горовиц,
И. Менухин и др.)
Темы групповых и индивидуальных проектов:
 Музыкальные воплощение лирической поэзии
30
Авангардная музыка:
додекафония, серийная музыка, алеаторика, сонорика
(А. Шенберг, Ч. Айвз
и др.)
Музыкальный материал на усмотрение
учителя и учащихся
Музыкальный материал на усмотрение
учителя и учащихся
Музыка к кинофильмам
Музыкальный материал на усмотрение
учителя и учащихся
Музыкальный материал на усмотрение
учителя и учащихся
16
Обобщающий урок
по теме «Искусство
в жизни современного человека»
А.С. Пушкина.
 Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.
 Театр и А.С. Пушкин
 Художественные и телевизионные фильмы о жизни
А.С.Пушкина, на сюжеты
его произведений.
 Образы сказок
А.С.Пушкина в музыке и
т.д.
Защита исследовательского
проекта по теме «Пушкин –
наше все»
Требования к уровню подготовки учащихся 8-9 классов:
 иметь представление о значении искусства в жизни человека;
 понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;
 рассматривать искусство как духовный опыт человечества;
 размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая
суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей);
 иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства,
об особенностях языка изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино;
 использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках,
во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.
Критерии оценки художественно-творческой деятельности учащихся:
 эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к их познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных
форм работы;
 осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его
стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно- эстетических представлений);
 воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированность практических умений и навыков, способов художественной деятельности;
 личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в
жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;
 перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучение других школьных
предметов; их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.
31
Приложение 2
Пример. Тематическое планирование в 5 классе по программе Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка»
(в соответствии с требованиями ФГОС)
Содержание в соответствии с ФГОС
(ООП)
Характеристика основных видов учебной
деятельности (с авторской программы)
Планируемые результаты по разделу
(ООП)
Раздел «Музыка и литература» (17 часов)
Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая.
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие
смысла. Музыка вокальная, симфоническая
и театральная; вокально-инструментальная
и камерно-инструментальная. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература). Композитор –
поэт – художник; родство музыкальных и
литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов
искусства.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Интонационное развитие музыкальных образов на примере произведений
русской и зарубежной музыки от эпохи
Средневековья до рубежа XIX-XX вв.: духовная музыка, западноевропейская и русская музыка XVII-XVIII вв., зарубежная и
русская музыкальная культура XIX в.
Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой как различными
способами художественного познания мира.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.
Исполнять народные песни, песни о родном
крае современных композиторов.
Определять характерные черты музыкального
творчества народов России и других стран при
участии в народных и обрядах.
Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своего края.
Самостоятельно исследовать жары русских
народных песен и виды музыкальных инструментов.
Понимать особенности воплощения стихотворных текстов.
Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных произведений
в драматизации, инсценировке, пластическом
движении, свободном дирижировании.
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
32
Музыка как вид искусства.
Выпускник научится:
• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства;
• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов
разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств звучаний, линий, красок);
• выражать эмоциональное содержание
музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах
музицирования.
Выпускник получит возможность
научиться:
• принимать активное участие в
художественных событиях класса,
музыкально-эстетической жизни
школы, района, города и др.
(музыкальные вечера, музыкальные
гостиные, концерты для младших
школьников и др.)
Музыкальный образ и музыкальная
драматургия
Выпускник научится:
• определять средства музыкальной
Музыка в современном мире: традиции
и инновации. Народное музыкальное
творчество как часть общей культуры
народа. Музыкальный фольклор разных
стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы).
Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества.
Современная популярная музыка: авторская песня. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.Пение: соло,
дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический
Размышлять о знакомом произведении.
Высказывать суждение об основной идее, о
средствах и формах ее воплощения.
Находить жанровые параллели между музыкой
и другими видами искусства.
Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы.
Определять характерные признаки музыки и
литературы.
Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.
Самостоятельно подбирать сходные или контрастные литературные произведения к изучаемой музыке.
Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкальноритмическом движении, поэтическом слове.
Участвовать в коллективной исполнительской
деятельности.
Передавать свои музыкальные впечатления в
устной и письменной форме.
Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.д.
Использовать образовательные ресурсы Интернет для поиска произведений музыки и литературы
33
выразительности;
• понимать специфику и особенности
музыкального языка, закономерности
музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности.
Выпускник получит возможность
научиться:
• воплощать различные творческие
замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять
инициативу в организации и проведении
концертов, театральных спектаклей,
выставок и конкурсов, фестивалей и
др.
Музыка в современном мире:
традиции и инновации
Выпускник научится:
• определять стилевое своеобразие
классической, народной, религиозной,
современной музыки
Выпускник получит возможность
научиться:
• структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную
из других источников
Приложение 3
Поурочное планирование учебного предмета «Музыка» в 5 классе
№
1
2
Дата проведения
урока
План/факт
Тема урока
Задания контроля*
Раздел «Музыка и литература» (17 часов)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература)
Вокальная музыка Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы).
Народный хор. Музыкальная культура своего региона
3
Вокальная музыка. Романс. Родство музыкальных и литературных образов, общность и различия выразительных средств разных видов искусства
4
Вокальная музыка. Народно-песенные истоки русского профессионального
музыкального творчества. Пение: хор; аккомпанемент, a capella
Фольклор в музыке русских композиторов. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа
Фольклор в музыке русских композиторов. Интонационно-образная основа музыки. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов
5
6
7
Жанры инструментальной и вокальной музыки. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор
8
Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального
творчества
34
20 Б. П. Называть основные жанры русского народного музыкального творчества, исполнять их
22 П. Подготовить и рассказать сообщение, презентацию о музыкальной культуре своего края, исполнять образцы
народного творчества
4 Б. П. Распознавать интонационнообразные и жанровые основы музыки,
понимать их взаимосвязь с музыкальной
формой
Зад. 1 Б Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека
21 Б. П. Понимать характерные черты
музыкального творчества народов России и других стран
30 Б Предложить варианты аранжировки
музыкального произведения для электронных инструментов
25 П С помощью Интернета найти и подготовить сообщение или презентацию о
выдающемся представителе и крупнейшем
центре мировой музыкальной культуры
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Обобщающий урок по теме «Музыка и литература». Композитор – поэт –
художник; родство музыкальных и литературных образов.
Интонационное развитие музыкальных образов на примере произведений
русской XX в.в.
Интонационное развитие музыкальных образов на примере произведений
духовной музыки. Жанр реквиема. Академический хор
Опера. Интонационное развитие музыкальных образов на примере русских опер. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Певческие голоса: тенор, баритон, бас
Балет. Интонационное развитие музыкальных образов на примере произведений русской музыки XIX в.
Музыка в театре, в кино, на телевидении. Взаимодействие и взаимосвязь
музыки с другими видами искусства (литература). Современная популярная музыка: авторская песня
Мюзикл. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной 7 Б. Интерпретировать вокальную и ини инструментальной)
струментальную музыку в коллективной
музыкально-творческой деятельности,
исполнять музыкальные произведения
различных жанров.
19 Б. П. Участвовать в инсценировке
фрагментов классических опер, мюзиклов,
музыкально-театральных композиций
Мир композитора. Композитор – поэт – художник; родство музыкальных 8 Б. П. Самостоятельно выбирать вид
и литературных образов. Музыкальная культура своего региона
учебной деятельности для выразительного воплощения музыкальных образов
9 Б. В одном из видов деятельности показать любимый музыкальный образ
24 П С помощью Интернета найти и подготовить сообщение или презентацию о
наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в нашей стране с музыкальным фрагментом
Резервный урок
*Для итоговой оценки достижения планируемых результатов по учебному предмету «Музыка» на ступени основного общего образования используется система заданий из пособия «Планируемые результаты. Система заданий».
35