Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Новодеревеньковская детская школа искусств»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Новодеревеньковская детская школа искусств»
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«Музыка и окружающий мир»
ПО.02. ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
«ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ»
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО»,
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ».
Срок реализации –4 года
(при 4-х летнем обучении)
Хомутово
2014
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Учебная программа предмета «Музыка и окружающий мир»
является частью
дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального искусства. Она
является обязательной составляющей базовой части образовательной программы. Поэтому её
роль в образовательном процессе ДМШ и ДШИ очень важна.
Предмет»Музыка и окружающий мир» позволит ребенку приобщиться к музыкальной
культуре, пробудить интерес к активному восприятию музыки. Это, непременно,
будет
способствовать его интеллектуальному развитию, формированию эстетического вкуса и
практических музыкальных умений. Навыки, полученные учащимися на уроках, помогут им
быть грамотными и активными слушателями, разбираться в разных музыкальных стилях
глубже проникнуть в различные сферы смежных искусств.
Занятия проводятся, главным образом, в формах беседы, аналитической и игровой
формах.
Предмет «Музыка и окружающий мир» имеет свою специфику Наряду с общей
музыкальной культурой, он даст учащимся представление о взаимосвязи музыки с такими
видами искусства, как литература и живопись, познакомит с музыкой Орловского края.
.
Цель программы - формирование у детей умения художественного восприятия музыки,
развитие их музыкальных способностей, воспитание художественного вкуса.
Задачи программы:
- воспитывать у учащихся эмоционально-целостное отношение к явлениям
действительности и искусства;
- развивать художественно-образное мышление как основы творческой личности;
- способствовать развитию навыков восприятия произведений искусства
как проявления духовной деятельности человека
-воспитывать у детей интерес к познанию музыкальной культуры Орловского края
- формировать целостное представление о национальной художественной
культуре и ее месте в наследии мировой художественной культуры.
-
.
Сроки реализации программы
музыкальной
Данная программа рассчитана на 4 года обучения, для детей в возрасте с 6,5-12 лет. В
соответствии с учебным планом, на предмет «на 4 года обучения отводится: максимальная
учебная нагрузка – 264ч., из них 132ч. – самостоятельная работа и 132ч. – аудиторные занятия.
Нагрузка с 1 по 4класс – 1 час в неделю.
Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного времени
аудиторная
(в часах)
внеаудиторная
(самостоятельная,
в часах)
всего
Форма
33
33
33
33
132
33
33
33
33
132
66
66
66
проведения
учебных
аудиторных
занятий
66
–
264
групповая,
мелкогрупповая,
индивидуальная.
Содержание учебного предмета
. Предмет «Музыка и окружающий мир» - это синтез различных видов искусств: музыки
литературы, живописи, хореографии и театра. При прохождении предмета преподаватель
ориентируется на предыдущий жизненный и музыкальный опыт детей, который постепенно
обогащается,
накапливается,
развивается
и
закрепляет
приобретённые
музыкальные
впечатления. Очень важно научить детей воспринимать и сопереживать музыку, так как
искусство
в живых художественных образах воспроизводит богатые коллизии жизни и
времени. Именно активное восприятие и размышление о ней лежит в основе приобщения к
музыке, так как вне восприятия музыка
вообще не существует как искусство.
Основополагающим критерием преподавания данной учебной программы является принципы
проблемной
методики,
активизирующие
самостоятельное
мышление
учащихся
при
знакомстве с произведениями мировой художественной культуры. Необходимо стремиться к
достижению основной задачи учебных занятий – процесс слушания музыки должен не только
вызывать у учащихся желание разобраться в конкретном произведении, но и пробудить
стремление выразить своё собственное мнение по поводу прослушанного.
Основная форма классной работы – беседа о музыке (активное восприятие
музыкального произведения) должна дополняться и иными формами работы: лекции,
дискуссии, просмотр отрывков из опер и балетов.
В основе программы лежит хронологический принцип изучения произведений, это
позволяет обратиться к творчеству большого числа авторов, а также
различным жанрам
искусства разных эпох и национальных школ. В программе предлагаются конкретные
произведения для прослушивания, анализа и изучения. Но, в то же время она даёт
возможность
каждому преподавателю проявить
свою творческую инициативу в выборе
музыкального материала, отвечающего критериям художественной ценности, воспитательной
значимости, педагогической целесообразности.
1 класс
Главной задачей первого года обучения является приобщение учащихся к музыкальной
культуре, создание предпосылок для развития первоначальных навыков и умений слушания,
восприятия и анализирования музыкальных произведений и их фрагментов. В 1 классе
учащиеся знакомятся с элементами музыкального языка, музыкальной грамоты, учатся
разбираться в характере музыки и высказывать свои впечатления о ней. Подробное знакомство
с инструментами симфонического оркестра обогащает тембровое восприятие музыки,
развивает способность разбираться в объёмном, красочном, колористическом звучании. На
примере песен и инструментальных наигрышей разных жанров учащиеся знакомятся с
понятиями: темп, регистр, музыкальная фраза, динамика и т.д.
К основным методам усвоения материала относятся слушание музыки, определение на
слух элементов музыкального языка, письменное воспроизведение элементарных компонентов
музыкальной грамоты.
2 класс
Во 2ом классе распределение материала строится по жанровому принципу. Первая
тема
«Музыка и движение» знакомит с такими жанрами, как марш и танец.
Народный танец оказывается в центре внимания на несколько уроков. Одновременно с
активным изучением русского танца предполагается ознакомление с украинской и
белорусской, кавказской танцевальной лексикой.
В задачу второго года обучения входит изучение танцевальной культуры западноевропейских стран: менуэта, лендлера, полонеза, мазурки и вальса. На этом музыкальном
материале
учащиеся
знакомятся
с
разновидностями
минорного
лада,
осваивают
выразительные возможности интервалов, изучают типичные ритмо-формулы вальса, полонеза,
мазурки.
На примере песен из мультфильмов и детских фильмов дети знакомятся с вокальной
музыкой, с творчеством таких композиторов, как Е.Крылатов, ВШаинский, М.Дунаевский,
Г.Гладков. Так, как эти мелодии очень популярны,
то и приобщение к ним доставляет
учащимся удовольствие. Тема «Программная музыка» изучается
на основе произведений
П.И.Чайковского, Р.Шумана и М.П.Мусоргского. В IV- ой четверти мы предлагаем изучение
музыкально-театральных жанров: оперы и балета.
3 класс
Материал 3-его года обучения более подробно знакомит учащихся с жанрами русской
народной песни и западноевропейской культурой (от древних времён до XХ столетия) на
примере
изучения
биографических
сведений
и
некоторых
произведений
И.С.Баха,
композиторов венской классической школы, романтиков. Учащиеся узнают о таких оперных
жанрах как: опера-сериа, буффа, зингшпиль, о первых оперных композиторах.
В 3-м классе более сложными и насыщенными становятся теоретические темы. Дети
учатся разбираться в строении сюиты, симфонии, сонаты и таких музыкальных формах, как:
рондо, вариации, двух- и трёхчастная. Вводятся такие понятия как: кода, ария и её
разновидности, речитатив.
. Эти обширные темы становятся базой для закрепления занятий, полученных в
предыдущих классах и, одновременно источником новых сведений и знаний.
4 класс
Четвёртый год обучения представлен отечественной музыкальной культурой. По объёму
предложенного материала этот год является очень насыщенным, так как по хронологии он
занимает период от Петровских времён до нашего времени.
Такой
богатый и разнообразный объём информации, подкреплённый видеопросмотрами
фрагментов известных опер и балетов поможет учащимся более полно представить роль
русской музыки в мировом искусстве.
Музыкальный и словарный запас детей к этому
времени позволяет им сравнить, например, романсы «Ночной зефир» М.Глинки и
А.Даргомыжского, в опере «Князь Игорь» - противопоставить образы князя Игоря и
Владимира
Галицкого,
в
песнях
М.Мусоргского
-
дать
музыкально-портретную
характеристику персонажей.
.
Балет «Анюта» В.Гаврилина в исполнении корифеев сцены Е.Максимовой и В.Васильева. В
заключении курса происходит ознакомление с жанром мюзикла и музыкального фильма.
Мюзикл « Юнона и Авось» сочетает великолепную музыку и блистательную игру артистов.
Учебно- тематический план
Первый год обучения
№
Тема
Что такое музыка. Мифы и легенды о музыке. Беседа. Звуки
музыкальные и шумовые, колокольный звон .Прокофьев .Бой часов
из балета «Золушка».
1
2
Высота звука. Регистры. Глинка. Марш Черномора. Григ « В пещере
горного короля».
Кол-во
часов
4
2
Метроритм. Пульс в музыке. Двухдольность и трехдольность.
3
4
4
Характер музыки .Лад. Мелодия. Русская народная песня « Во поле
береза стояла», Григ. В пещере горного короля». Гопак из оперы
Мусоргского «Сорочинская ярмарка».
5
5
Мелодия и аккомпанемент. Виды аккомпанемента: аккордовый,
фигурационный, альбертиевы басы.
5
Строение мелодии. Фраза, Мотив. Предложение.
3
Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов,
джазовый, эстрадный.
Звучание разных инструментов. Прокофьев Симфоническая сказка
«Петя и волк».
8
6
7
Орган, фортепиано.
8
2
Контрольный урок
1
Всего
34
9.
№
Второй год обучения
Тема
Что такое жанр. Жанры в живописи, литературе, кино, музыке.
1
2.
3
4
5
6
Музыка и движение.
Марш. Детский марш из балета «Щелкунчик»
Верди. Марш из оперы «Аида»
Марш Черномора, марш Тореадора, марш из оперы «Любовь к трем
апельсинам» Прокофьева, Ритмические особенности жанра.
Танец, роль танцевальной музыки в жизни человека
Трепак, Гопак, Бульба, Лезгинка.Чайковский. Трепак из балета
«Щелкунчик».
Европейские танцы: лендлер, вальс, мазурка, полонез,
тарантелла, гавот, менуэт.
Песни – соединение музыки и слова.
Песни из мультфильмов
«Чебурашка», «Крокодил Гена»
«Бременские музыканты», «Про кота Леопольда»,»Умка»
Музыка из детских фильмов: «Про красную Шапочку».
«Приключения Электроника»,
«Приключения Буратино»
Кол-во
часов
2
4
4
3
3
3
7
8
Программная музыка. П.И.Чайковский «Детский альбом». Р.Шуман.
«Альбом для юношества». М.П.Мусоргский «Картинки с выставки».
Музыкально – театральные жанры. Балет. Чайковский
«Щелкунчик». К.Хачатурян «Чиполлино».
Опера. Истории создания жанра. Увертюра, либретто. Сольные
номера, ансамбли, хоры. М.Глинка» Руслан и Людмила».
9.
10.
Контрольный урок.
4
4
4
1
Всего
34
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
Тема
Организационное занятие
1
Кол-во
часов
1
Народная песня, её жанры.
Колыбельные, трудовые песни.
2
Игровые, хороводные песни.
2
Былины, исторические песни.
2
Использование народных песен в произведениях русских
композиторов. Лядов. «Восемь русских народных
песен».А.Даргомыжский. Опера «Русалка»,хор «Заплетися,
плетень»
3
Средневековая музыка. Трубадуры, труверы, шансонье.
2
3
7
Великие композиторы и их значение в истории музыкальной
культуры. И.С.Бах. краткие сведения о жизни.. Произведения для
клавира, органа.
Венская классическая школа.
Й. Гайдн. Краткие сведения о жизни. Симфоническое творчество.
2
8
В. Моцарт. Симфоническое творчество на примере симфонии соль
минор и Маленькой ночной серенады. Отрывки из опер»Свадьба
Фигаро» и»Волшебная флейта».
3
Л. Бетховен. Творческий путь. Произведения для фортепиано,
оркестра
3
2
3
4
5
6
9
10
Романтизм в музыке. Ф.Шуберт. Вокальная музыка
2
Ф.Шопен- великий представитель польской культуры.
Произведения для фортепиано.
2
Э.Григ.»Пер Гюнт»
1
К. Сен- Санс «Карнавал животных».
1
Зарубежные композиторы конца 19го нач.20го века: К.Дебюсси
М.Равель.
2
К.Орф. «Кarmina Burana».
1
Контрольный урок
1
11
12
13
14
15
16
17
Всего
34
ЧЕТВЁРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
1
2
3
4
Тема
Кол-во
час.
Кант. Петровские ассамблеи. Русская музыкальная культура XVIII
- начала XIX веков.
Песня и романс. А.Алябьев, А.Гурилёв. А.Варламов.
2
М.И.Глинка- основоположник русской классической музыки.
Отрывки из опер. Симфоническая музыка. Вокальные
произведения.
2
Композиторы балакиревского кружка. М.Мусоргский. Отрывки из
опер. Вокальная музыка.
2
1
5.
А.Бородин. Опера «Князь Игорь». Музыкальные характеристики
главных героев. Романсы
2
6.
Сказочные оперы Н.Римского-Корсакова. Отрывки из произведений.
4
7.
П.И.Чайковский. Балеты. Опера «Евгений Онегин».
4
3
8
Русская музыка конца 19го века. С.Рахманинов. В.Калинников.
А.Лядов.
9
С.Прокофьев. Балеты «Золушка» и « Ромео и Джульетта».
2
Д.Шостакович. Симфония№7, «Танцы кукол».
2
Музыка военных лет.
2
10
11
12
В.Гаврилин балет «Анюта».
1
13
Р.Щедрин. «Кармен - сюита».
1
14
Мюзикл.
2
15
Рок-опера.
2
16.
Урок- экскурсия.
1
17.
Контрольный урок
1
Ожидаемые результаты и способы их проверки
По окончании данного курса обучающийся должен уметь: разбираться в основных
музыкальных стилях, жанрах и средствах музыкальной выразительности; точно интонировать
мелодию; знать основы музыкальной грамоты; анализировать музыкальное произведение,
предназначенное для хореографического исполнения. Те знания, умения и навыки, которые
обучающиеся получат к окончанию курса должны быть нацелены на:
- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в полном
объёме учебной информации;
- приобретению навыков творческой деятельности;
- умение планировать свою домашнюю работу;
- осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;
- определение наиболее эффективных способов достижения результата.
Для проверки полученных знаний, умений и навыков используются следующие формы
контроля: контрольный урок, игровая форма, постановка праздника. Наиболее частая форма
контроля – это, безусловно, проверка домашнего задания. Контроль проводится также после
каждой темы, в конце каждой четверти и года. В конце 5-го класса проводится итоговый
экзамен.
Формы и методы контроля, система оценок
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся позволяет управлять учебным
процессом и корректировать его. Контроль качества освоения материала проводится в виде
текущей аттестации. Это могут быть: контрольные уроки, письменные работы, устные опросы.
Можно дать ряд творческих заданий. Они помогут выявить знания, умения и навыки
учеников, а также станут не столько критерием оценки, сколько любимой формой работы на
уроке:
- фронтальный опрос;
- беглый текущий опрос;
- музыкальная викторина;
- самостоятельная работа на закрепление музыкального материала по индивидуальным
карточкам;
- творческий зачет.
В конце года знания оценивает промежуточная аттестация. Её формами также могут быть
контрольный урок или зачёт. Эти проверочные уроки проводятся в счёт аудиторного времени.
Экзамен же, запланированный в конце 4-го года обучения, проводится за пределами
аудиторных учебных занятий.
Критерии оценки:
Оценка «5» (отлично) – дан правильный и полный ответ, включающий характеристику
содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, знание основ
музыкальной грамоты, владение изученными музыкально-историческими и музыкальнотеоретическими сведениями; ответ самостоятельный.
Оценка «4» (хорошо) – ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2)
вопросами учителя. Знание музыкально-исторических и музыкально-теоретических сведений,
в целом, но неуверенность при ответах на заданные вопросы.
Оценка «3» (удовлетворительно) – ответ правильный, но неполный, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, нет прочных знаний; ответы только по наводящим
вопросам учителя.
Оценка «2» (неудовлетворительно) – ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного
материала.
Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
Cсоединение в одном учебном предмете двух теоретических дисциплин открывает перед
преподавателями широкие возможности для творческой деятельности, но, с другой стороны,
усложняет каждую из этих дисциплин, взятых в отдельности. Здесь важно найти «золотую
середину», чтобы ни одна из сторон не превалировала над другой. Конечно, главной формой
работы на таких уроках будет урок-беседа (особенно в первом классе). Рассказ или краткие
объяснения учителя должны подвести ребёнка к эмоциональному отклику на прослушанную
музыку, а затем, к осмыслению собственных переживаний. Беседы с учащимися, обсуждения,
обмен мнениями дополняются практическими и творческими заданиями, в которые
вплетаются двигательно-пластические действия. Процесс размышления идёт от общего к
частному и опять к общему на основе ассоциативного восприятия. Через сравнения и
обобщении педагог ведёт детей к вопросам содержания музыки. Многообразие музыкальных
форм, жанров, стилевых направлений, которое предлагается для прослушивания, помогает
учащимся накопить достаточный слуховой опыт, чтобы получить возможность разобраться в
элементарных теоретических знаниях, а также приобрести умения и навыки музыкальнослуховой деятельности – ключа к пониманию музыкального языка.
Д.Б.Кабалевский говорил, что в основе музыкального мышления лежит интонационный слух.
И в обычной речи и в музыкальной речи интонация является носителем смысла. Поэтому
процесс непрерывного слухового наблюдения за музыкой заключается в умении интонировать
фразы и предложения внутренним слухом.
Условия реализации программы
Материально – техническое обеспечение
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета: фортепиано, стулья, столы.
Технические средства обучения: аппаратура для просмотра и прослушивания
музыкальных произведений.
Учебные пособия, литература:
Мультимедийные программы.
1. Предмет «Слушание музыки» в ДМШ и ДШИ. Программа, методические рекомендации,
поурочные планы. Царева Н.А., Лисянская Е.Б., Марек О.А., М.,»Пресс – соло», 1998.
2. Г.А. Ушпикова. Программа курса «Слушание музыки» для 1-3 классов ДМШ и ДШИ. –
СПб, «Союз художников», 2008г.
3. О.А. Владимирова. Рабочая программа по дисциплине «Слушание музыки» для ДМШ и
ДШИ. – СПб, «Композитор», 2006г.
4. Примерные учебные планы образовательных программ дополнительного образования детей
по видам музыкального искусства для ДМШ и ДШИ. (пояснительная записка, методические
рекомендации). Министерство Культуры РФ, 2001.
5. Вопросы музыкального воспитания в школе (в помощь учителям музыки и руководителям
школ). Сост. Тимофеев Н.В., Чебоксары, ЧИУУ, 1990.
6. Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии, 1 класс, Учебное пособие по предмету «Слушание
музыки», М., «Росмэн», 2001.
7. Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии, 2 класс, Учебное пособие по предмету «Слушание
музыки», М., «Росмэн»,2001.
8. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. – М., 1975.