ОПИСАНИЕx - Домен xn--80aocavhcebidxd.xn--p1ai

ОПИСАНИЕ
авторской программы (проекта)
1. Проект « Музей техникума - как центр патриотического воспитания»
2. Областное государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего
профессионального
образования
«Барышский
индустриально-
технологический техникум»
3. г.Барыш , ул. Калинина д. 1 а. 8(84253)25208
4. Автор
проекта - Курилкина Ирина Викторовна, преподаватель
истории, руководитель историко-краеведческого музея « Барышский край»
5. 45 человек.
6. Актуальность проекта.
Мы живем на земле, которая богата не только недрами и природными
ресурсами, но и с богатой историей. Каждый из нас может стать носителем
знаний о своем родном крае, об исторических и духовных корнях и связях
народов, населяющих территорию Барышского края, каждый может стать
хранителем культурного наследия.
В настоящее время в нашей стране происходят коренные изменения во всех
сферах жизни, происходит переоценка всех ценностных установок.
Сегодняшние учебные заведения должны быть очень динамичной системой,
быстро реагирующей на все изменения, происходящие за её порогом. Один из
важнейших вопросов, который стоит перед нашим образовательным
учреждением сегодня – это возрождение духовных традиций России, донести до
обучающихся такие основополагающие понятия как: Родина, Отечество,
Отчизна, родной край, патриот, герой, ветеран войны и труда.
Задачу возрождения духовности необходимо решать немедленно, и начинать
следует
с
воспитания
детей.
Педагоги
должны
способствовать
самоопределению подростка в области культуры, формированию патриотизма,
выработке жизненной позиции. Воспитание и обучение должно быть построено
так, чтоб обучающиеся понимали и ценили свой родной край, они должны
сопереживать тем событиям, которые происходят на родной земле. Всегда были
и есть легендарные личности, которыми мы гордимся и на примере которых
должны воспитывать своих обучающихся. Сегодня учебные заведения – то
место, где возможно целенаправленное воспитание граждан и патриотов
России, людей, которые будут гордиться Родиной, а значит, когда это
необходимо, смогут её защитить и прославить, как их отцы и деды.
Нашему техникуму в этом смысле очень повезло, так как в нашем учебном
заведении работает музей « Барышский край».
7. Цель проекта:
 формирование гражданских чувств у подростков;
 поддержка социальных инициатив, направленных на распространение
гуманизма, милосердия, человеколюбия и сострадания;
 развитие социальной активности детей и подростков, самостоятельности
и ответственности, коммуникативных умений и навыков предоставление
возможности для самореализации развития организаторских качеств подростков
посредством участия в планировании и проведении социально значимых дел,
акций.

активизировать
целенаправленный
процесс
развития
у
детей
и
подростков заинтересованного отношения к отечественной истории и культуре,
 формировать у подрастающего поколения духовность, нравственность,
готовность и способность отдать силы и энергию на благо общества и
государства.
8.Задачи проекта:
 Формирование
у
гражданственности,
молодого
поколения
приобщение
патриотических
обучающихся
к
чувств,
изучению
знаменательных событий своего края.
 Создание условий для саморазвития подростков и повышения их
социальной активности.
 Работа с подростками группы риска, привлечение их к работе музея.
 Организация досуговой деятельности учащихся с целью предупреждения
правонарушений и безнадзорности.
В основе проекта
лежит установка на изменение отношения к жизни в
социуме, на формирование активной жизненной позиции через самопознание и
раскрытие своих возможностей, способностей.
9. Содержание и технологии реализации программы (проекта).
При
реализации
государственном
проекта, 1 сентября
образовательном
2003
года
в
учреждении
Областном
начального
профессионального образования профессиональном училище № 19 г.Барыша
был создан историко –краеведческий музей « Барышский край».
Членами музея стали 45 человек по разным профессиям: «Социальный
работник», «Парикмахер», «Продавец, контролер-кассир».
Руководителем
музея была назначена преподаватель истории и обществознания Курилкина
Ирина Викторовна. В ходе работы музея был сформирован актив музея – это
творческая группа, которая позволяет музею, расти и продвигаться к вершинам.
В 2009 году получили свидетельство о присвоении статуса «Музей
образовательного учреждения» историко-краеведческому музею «Барышский
край».
Музей – это творческое сотрудничество учителей и обучающихся, он соединяет
воедино многие поколения учителей и выпускников разных лет, является
многолетним хранителем и продолжателем лучших традиций училищной
жизни. Связывая в ходе поисковой работы разные поколения, музей пробуждает
в подростках чувство милосердия к старшим, ветеранам войны и труда.
Музей формирует в юном гражданине чувство сопричастности ко всему, что
происходит в окружающем мире, стремление принять посильное участие в
важных событиях, происходящих в России.
10.Основными направлениями работы музея являются:
1. Поисково-собирательское.
 Важным этапом в процессе комплектования
музеев является
подготовка к поисково-собирательской работе. Это направление даёт
возможность учащимся проявить себя в исследовательской работе,
проявить свои исследовательские умения. Собираем материал о
земляках - ветеранах Великой Отечественной Войны, по результатам
которого был создан социальный проект и выпущено два альбома
«Нам 41-й не забыть, нам 45-й славить», «Сединами на висках» .
а также электронные презентации по всем темам.
Собрано огромное количество творческих работ обучающихся по истории
родного края: История земли Симбирской, История Жадовской пустыни,
Святых ключей чистейшая слеза.
2. Экспозиционное (оформительское).
В музее постоянно действуют следующие экспозиции: Далёкое прошлое, На
рубеже веков, Человек славен трудом, Сороковые роковые, Театр, Текстильный
край,
Художественная
самодеятельность,
Рабочие
фабрики
имени
П.Х.Гладышева.
В рамках данного направления учащиеся оформляют стенды, организуют
выставки, участвуют в конкурсе плакатов.
Систематизирован материал об участниках Великой Отечественной войны,
проживающих в Барыше и Барышском районе, тружеников тыла. Ведётся сбор
материала о боевом пути 344 Краснознаменной Рославльской дивизии, которая
формировалась на территории Барыша.
Своим достижением учащиеся считают выпуск газеты училища « Наш музей»
3.Экскурсионное.
Музейная экскурсия – форма культурно-образовательной деятельности музея,
основанная на коллективном осмотре музея под руководством специалиста по
заранее намеченной теме и специальному маршруту. Особенностью музейной
экскурсии является сочетание показа и рассказа при главенствующей роли
зрительного восприятия, которое дополняется впечатлениями и моторного
характера: осмотр с разных точек зрения, на различном расстоянии. В детских
музейных экскурсиях используется вопросно-ответный метод, приёмы игры,
театрализации и продуктивной деятельности ребёнка.
В рамках данного направления учащиеся проводят экскурсии для учащихся
училища, для детей реабилитационного центра и детей школ.
4.Культурно-массовые мероприятия, дела.
Одним из основных критериев в оценке работы музея является разнообразие
форм массовой и учебно-воспитательной работы: проведение уроков по
экспозициям,
встречи
с
участниками
Великой
Отечественной
войны,
выдающимися деятелями науки, культуры и искусства, работа с местным
населением.
В рамках данного направления учащиеся проводят культурно–массовые
мероприятия (конференции, вечера памяти, встречи с ветеранами Великой
Отечественной войны и воинами- афганцами, исторические вечера, музейные
уроки), Стало традицией работа клуба интересных встреч, когда приглашаются
ветераны Великой Отечественной войны или Афганской войны, где
обучающиеся могут задавать им вопросы, которые их интересуют, это
проходит в очень тёплой и трепетной обстановке.
-Ежегодно ко всем торжественным дням, связанным с героическим прошлым
страны, организуем и проводим конкурсы газет и плакатов.
- К 23 февраля организуем выставку фотографий выпускников училища, кто в
данный момент служит в рядах Российской армии.
-Возлагаем цветы к памятнику, в день празднования победы.
-Посещаем на дому ветеранов, берём интервью об их боевых подвигах;
-Проводится уборка территории возле обелиска Победы, посадка цветов возле
памятника, проводятся вечера памяти, литературно-музыкальные композиции,
конференции, проводят
внеклассные мероприятия «Блокада
Ленинграда»,
«Моя весна – моя Победа!» и др.;
Методическая функция музея тесно связана с поисковой и объединяет
педагогический коллектив и обучающихся в единое дело. Музей помогает
учителю в подборе необходимого материала для тематических классных часов,
разрабатывает тематические экскурсии по стендам музея, интегрированные
уроки с элементами краеведения, тематические экскурсии по родному краю,
участие в Областных конкурсах литературно-творческого краеведения, которые
расширяют кругозор обучающихся, развивает у них познавательный интерес. В
музее представлены методические разработки по следующим темам: музейный
урок - День народного единства, урок, посвященный 70-летию Параду Победы
на Красной площади в Москве, музейный урок, посвященный 70-летию
Московской битвы, методическая разработка урока мужества Блокада
Ленинграда, методическая разработка классного часа Сталинградская битва,
сценарий « Юным защитникам Отечества посвящается…», внеклассное
мероприятие: « Песни военных лет», литературная композиция « Война вошла в
мальчишество моё», методическая разработка интегрированного урока «
Письмо с фронта».
В мае в музее проводится конференция « Сохраним наше гордое прошлое», где
активисты музея показывают и рассказывают о своих достижениях за год.
Активисты музея «Барышский край» участвуют в училищных, городских,
областных, всероссийских мероприятиях, о чём
свидетельствуют грамоты
училища, грамоты Главы администрации МО «Барышский район» , диплом за
занятое 2 место во Всероссийском конкурсе « Лучший экспонат по истории
Великой Отечественной войны» в номинации «Вахта памяти», Свидетельство о
публикации в электронном СМИ, статья в сборнике материалов «Традиции и
инновации
гражданского
образования
и
патриотического
воспитания
подрастающего поколения, статьи в газете « Барышские вести», отзывы от
посетителей музея.
11. Проект
« Музей – как центр патриотического воспитания»
реализуется с 1.09.2003 года. Проект бессрочный.
12. Финансирование
проекта
осуществляется
из
личных
средств
Курилкиной Ирины Викторовны.
13. Формы и методы работы.
Дополнительное образование, в основе которого лежит личностнодеятельностный подход к ребёнку, педагогика сотрудничества, многообразие
образовательных маршрутов и право их свободного выбора учащимися не
подменяет собой урок, а дополняет его, создаёт условия для самоактуализации
личности и её социализации. Если на уроках истории учащиеся получают
основы знаний о городе и крае, то во внеурочной деятельности они могут
углубить и расширить эти знания, кроме того, реализовать их в одном из видов
практической деятельности, получить профессиональные навыки экскурсовода,
исследователя, музейного работника.
Творческий потенциал детей сегодня может и должен быть использован и
образовательным учреждением, и музеем. И если классическая школа с её
классно-урочной системой рассчитана, прежде всего, на трансляцию знаний от
учителя к ученику, как, впрочем, и классический музей – на хранение
культурных образцов, то, объединившись, они приобретают новой качество,
новые возможности, новые способы деятельности. В деятельности музеев
можно проследить большое разнообразие форм и методов работы с
использованием музейных материалов в учебном процессе, обогащение
содержания работы новыми формами, подсказанными современностью. Так
появились музейные проекты, интерактивные музейные площадки, новые
формы учебного взаимодействия.
При разработке и проведении мероприятий и культурно-массовых дел в рамках
школьного музея необходимо учитывать следующие исторически сложившиеся
принципы:

Интерактивность, ибо человек воспринимает только то, что делает;

Комплексность – включение всех типов восприятия;

Программность, которая обеспечивает усвоение информации и
приобретение умений и навыков на основе специально разработанных
программ.
Проведение занятий требует дифференцированного подхода к учащимся,
соблюдения принципа индивидуализации, внимательного отношения к
интересам и возможностям каждого ребёнка.
Немецкий учёный Г. Фройденталь сформулировал совокупность требований к
проведению занятий в музее, актуальных и сегодня:
- каждое посещение музея – это занятие, и оно должно иметь конкретную
(учебную, воспитательную, развивающую) цель;
- учитель и дети должны осознавать, что посещение музея – не развлечение, а
серьёзная работа, а поэтому нужно готовиться к нему;
- посещать музей нужно после предварительной подготовки и в процессе
школьных занятий, когда дети не устали и готовы к восприятию;
- следует отказаться от обзорных экскурсий, «как безумно тяжёлых не только
для сознания ребёнка, но и взрослого»;
- отбирать экспонаты для экскурсионного показа нужно на основе возрастных
интересов ребёнка;
- итогом посещения музея должно быть самостоятельное творчество детей
(рисунок, сочинение на тему увиденного, создание моделей и т.д.).
Музей должен органично вписываться в систему проводимых мероприятий,
становиться местом осуществления культурно-исторической идентификации,
диалога времён, людей и музейных предметов.
Должно быть выстроено образовательное пространство, содержание которого
движется по цепочке «музей – образовательное учреждение – музей».
Музейные формы работы являются местом деятельности профессионального (в
том числе экспертного) сообщества, культурной формой, в которой может быть
востребован результат. Это позволяет вовлечь в проект профессионалов,
способных выступать экспертами, консультантами и создавать культурную
форму, в которой результат деятельности школьников перестаёт быть чисто
учебным результатом (и в этом смысле – его личным делом).
Наиболее эффективными формами работы в рамках музейной педагогики
являются массовые, групповые, индивидуальные.
К массовым формам относятся: театрализованные экскурсии, походы,
экспедиции, вечера, олимпиады, викторины, встречи с участниками и
свидетелями исторических событий, краеведческие игры, конференции, дебаты,
лекции, поездки по другим музеям и городам.
Групповыми формами работы являются кружок, общество, издание
путеводителей, журналов, составление видеофильмов, создание музейных
экскурсионных и индивидуально-образовательных маршрутов по карте города,
области с техническим или устным (живым) звуковым сопровождением. Они
готовятся под руководством педагога, снимаются и монтируются самими
учащимися. Такие видеофильмы могут в дальнейшем использоваться в классноурочной и внеурочной, внеклассной работе.
Индивидуальная работа предполагает работу с документальными материалами
архивов, подготовку докладов, рефератов, запись воспоминаний, наблюдение за
жизнью и бытом изучаемого народа, выполнение познавательных заданий,
написание научных работ, переписку с ветеранами, персональные выставки
учащихся, разработку индивидуально-образовательных маршрутов с
экспонатами школьных музеев по экспозициям, городу, области.
Однако одна форма работы не мыслится без другой. Из массовой работы
вырастает кружковая, а результаты занятий в кружке зачастую выносятся на
вечера, конференции и т.д.
Принцип активности ребёнка в процессе обучения остаётся одним из основных
в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности,
которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной
потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием
социальным нормам.
Такого рода активность не проявляется сама по себе, а является следствием
целенаправленных управленческих педагогических воздействий в организации
педагогической среды, т.е. применяемой технологии. Любая технология
обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность
учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею
и основу эффективности результатов.
14. Проект «Музей техникума – как центр патриотического воспитания
позволил:
 Сформировать
у
гражданственность,
молодого
поколения
приобщение
патриотические
обучающихся
к
чувства,
изучению
знаменательных событий своего края.
 Создать
условия для саморазвития подростков и повышения их
социальной активности.
 Работа с подростками группы риска, привлечение их к работе музея.
 Организовать
досуговую
деятельность
учащихся
с
целью
предупреждения правонарушений и безнадзорности.
В результате работы музея, большинство учащихся стоящих на учете
в ПДН и на внутреннем
контроле, пересмотрели
свое отношение
к
жизненным ценностям и были сняты с учета, они активно участвуют во всех
мероприятиях и лучше стали знать историю своего края.
15. Информационные источники:
Литература.
1. Музейная педагогика, в сб. Музееведение. Музеи исторического
профиля. М.,1988.
2.
Музей и образование: Обзорная информация. М., 1989.
3.
Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая
научная дисциплина. Сб. Культурно-образовательная деятельность музеев.
М.,1997. ИПРИКТ, Каф. Музейного дела.
4.
Музей. Образование. Культура. Процессы интеграции. М.,1999 г.
ИПРИКТ, Каф. Музейного дела.