преамбула к образовательной программе 2 класс

Пояснительная записка на 2013 -2014уч. Год
Начальная школа 2 класс.
В ходе освоения общеобразовательной программы школы при реализации учебного
плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент
всего последующего обучения, в том числе:
 Закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система
учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать
учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и
их результат;
 Формируются универсальные учебные действия;
 Развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и
способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и
одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего
отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Содержание образования на этой ступени формируется преимущественно за счет
введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностный
подход и индивидуализацию обучения по каждому учебному предмету.
Базисный учебный план МБОУ «Быдыпиевская основная общеобразовательная
школа» состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками
образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во
второй половине дня.
Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав обязательных
учебных предметов для реализации в школе, реализующей основную образовательную
программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение
по классам (годам) обучения.
Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования,
которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

формирование гражданской идентичности обучающихся;

их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным
технологиям;

готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного
общего образования;

формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях;

личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
МБОУ «Быдыпиевская основная общеобразовательная школа» использует учебное
время данной части на различные виды деятельности по каждому предмету (проектная
деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т.д.) Общие
характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов,
предусмотренных требованиями Стандарта к структуре основной образовательной
программы начального общего образования, в том числе по русскому языку,
литературному чтению, иностранному языку, математике, окружающему миру, основам
духовно-нравственной культуры народов России, музыке, изобразительному искусству,
технологии, физической культуре, приведены в разделе «Программы отдельных учебных
предметов» основной образовательной программы начального общего образования
МБОУ «Быдыпиевская основная общеобразовательная школа»
Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного
процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки,
используется на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы
обучающихся. В данную часть входит внеурочная деятельность.
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по
направлениям развития личности
(спортивно-оздоровительное,общекультурное,интеллектуальное,
духовно-нравственное,социальное).
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является
неотъемлемой частью образовательного процесса школы , которая предоставляет
обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их
развитие.
Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с
учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направлено
на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения,
таких как экскурсии, кружки, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные
общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно-полезная практика.
В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются
возможности смен школьного оздоровительного лагеря.
МБОУ «Быдыпиевская ООШ» на ступени начального общего образования определяет
6-дневную продолжительность учебной недели.
Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34
недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней.
Продолжительность урока составляет:

во 2 классах – 45 минут.
Учебный план
Учебные предметы
Количество часов в неделю
по классам
2 кл.
Инвариантная часть
Русский язык
5
Литературное чтение
3
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное искусство
2
4
2
1
1
Всего
Технология
Физическая культура
Итого
Удмуртский язык
Максимально допустимая недельная нагрузка
Внеурочная деятельность
Всего к финансированию
1
3
22
4
26
Русский язык
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей
речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с
учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Литературное чтение
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего
школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность,
способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам
начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной
интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый
филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным
литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению
предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
......... Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно- познавательному и художественному произведению.
Иностранный язык
Основная цель обучения английскому языку во 2-м классе заключается в развитии
способности учащихся к межкультурному общению. Достичь этой цели можно, только
решив следующие задачи:
 сформировать у школьников положительное отношение к выполняемой
деятельности и интерес к новому языку, культуре народов, говорящих на этом языке;
 сформировать способности понимать и порождать иноязычные высказывания в
соответствии с конкретной ситуации общения, речевой задачей и коммуникативными
намерениями;
 осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами
общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;
 воспитать такие качества личности, как терпимость и уважение друг к другу,
ответственность и умение взаимодействовать для решения общей задачи;
 развивать у учащихся психические функции (память, внимание, воображение),
познавательные способности и эмоциональную сферу.
Приоритетными воспитательно-развивающими и образовательными целями
являются:
формирование у детей положительного отношения и интереса к

изучаемому языку, культуре народа, говорящего на этом языке;
воспитание потребности в использовании иностранного языка для

решения задач общения, для осуществления конкретных дел, актуальных для детей этого
возраста (изготовление поделок и т. д.);
развитие у учащихся интеллектуальных, познавательных способностей:

мышления, внимания, восприятия, памяти, воображения;
расширение общеобразовательного кругозора детей.

МАТЕМАТИКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего
образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников
умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов
умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение,
классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности,
выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают
определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические
способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать
модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования
универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают
усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют
способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и
способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы
не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных
дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни
Основными целями начального обучения математике являются:
• математическое развитие младших школьников;
• формирование системы начальных математических знаний;
• воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе
овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления:
развитие пространственного воображения;
• развитие математической речи;
• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
• формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
• развитие познавательных способностей;
• воспитание стремления к расширению математических знаний;
• формирование критичности мышления;
• развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний,
связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:
•
сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма; предусмотрен
постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
•
рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка,
практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной
практике;
•
система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами,
изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).
Окружающий мир
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, Примерной образовательной программы начального общего образования,
авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2011 г. М., «Просвещение».
Цели изучения курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на
основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного
осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи содержания курса:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы
отводится 2 ч в неделю. 2, классы - по 68 ч ( 34 учебные недели).
МУЗЫКА
Рабочая учебная программа по музыке для
2-го класса разработана и
составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта
второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы
начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М.,
Просвещение, 2011.
Цели программы:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие
музыки;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к
истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
 обогащение знаний о музыкальном искусстве;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности
(пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
 развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
 понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
 освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных
(опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
 изучение особенностей музыкального языка;
 формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной
деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих
способностей детей.
изобразительное искусство
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному
искусству и на основе авторской
программы «Изобразительное искусство» : Б.М.
Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Изобразительное искусство: Рабочие
программы. 1-4 класс/под ред Б.М.Неменского. М.: «Просвещение», 2011 г. К учебнику
Коротеева Е.И. Искусство и ты. Учебник. 2 класс.. Учебник/Под редакцией Б.Неменского
М.: «Просвещение», 2012г
Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е.
культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством
очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и
безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи преподавания изобразительного искусства:
- формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и
безобразное в жизни и в искусстве;
- формирование художественно-творческой активности школьника;
- овладение образным языком изобразительного
формирования художественных знаний, умений и навыков.
искусства
посредством
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное
и декоративно-прикладное искусства и др. Они изучаются в контексте взаимодействия с
другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и
человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
видов
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной школе
выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности:
изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в
этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и
ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения;
освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно
значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений
искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли
художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,
осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся
осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники
(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес
учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков,
развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве
восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы
происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов
и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве
двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и
развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить
художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная
работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по
памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов
коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение
художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и
оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся
могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в
оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. во 2 классе — 34 ч
в год (при 1 ч в неделю).
ТЕХНОЛОГИЯ
Теоретической основой данной программы являются:
- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном
процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во
внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из
внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их
интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов
деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний,
умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но
и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение
начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности
человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном
пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и
творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе
продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторскотехнологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической
картой.
Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание
основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек
и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В
программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены
технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты
ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с
инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован
принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению
определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое
предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их
выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и
инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций
(способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при
работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами,
помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития
пространственного восприятия);

осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на
основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну
тему;
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников
для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и
способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе преимущественно конструкторской, а не
изобразительной деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами
предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.




Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся
умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и
выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное
осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить
решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за
результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы
трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные
практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и
творчества.
Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности
младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовнонравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология»
проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые
представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное
изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым
источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с
народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный
нравственный смысл.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных
детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира,
изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания,
полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с
природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления
многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии
предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без
природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и
творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны
природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение
этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием
предмета «Окружающий мир».
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в
целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной
выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного
искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с
именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при
конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и
создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и
преобразования информации также тесно связано с образовательной областью
«Математика и информатика».
В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной
области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми
реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический
справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты
анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их,
формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе,
способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и
единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет
реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших
школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности,
гибкости мышления.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный
процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что
создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и
физического здоровья учащихся.
Место курса «Технология» в учебном плане:
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан
на 135 ч: по 1 ч - во 2, классах (34 учебные недели в каждом классе.
Физическая культура
Программа и материал рассчитан на 102 часов в год, 3 часа в неделю.
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему
развитию личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое
здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных
способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные
способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную
деятельность.
Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных задач:
• укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию; обучение
жизненно важным двигательным умениям и навыкам; развитие
двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
• приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
• воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими
упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения
работоспособности и укрепления здоровья;
• содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических
процессов и свойств личности.
Система физического воспитания должна создавать максимально благоприятные
условия для раскрытия и развития на только физических, но и духовных
способностей ребёнка, его самоопределения.
При решении задач физического воспитания необходимо ориентироваться на такие
важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное
совершенствование
личности,
формирование
потребностей
и
мотивов
к
систематическисм занятиям физическими упражнениями, моральных и волевых качеств,
гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо
учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для
поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния
здоровья, для самостоятельных занятий.
Задачи физического воспитания учащихся:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия; содействие
гармоническому физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным
условиям внешней среды;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования
пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма,
быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений,
ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых,
выносливости и гибкости) способностей;
•
формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии
физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие
двигательных способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о
соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными
играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к
определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к
тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам,
честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;
содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.)
в ходе двигательной деятельности.
Удмуртский язык
Визьмо, улонын кин луэмзэ валась, дышетскыны, тодон-валанъёссэ ас
кожаз будэтыны быгатћсь адямиез будэтон – туала школалэн одћгез валтћсь
ужпумез луэ. Таџе адямиез будэтонлэн инъетэз покчи классъёсын кылдэ.
Татын лыдњыны но гожъяськыны, вераськыны но верамез кылзыны
дышетон туж азинлыко но кужмо мынэ. Вордскем кыл пичи дырысен ик
пиналъёслы визь люканын, малпаськон радзэс азинтонын, адямиосын кусып
тупатонын валтћсь инъет луэ. Соин валче дышетон удысын удмурт кылъя
уроклэн кулэлыкез туж бадњым.
Огтусъем луон (глобализация) вакытэ удмурт кылэз тодћсьёслэн, сое
дышетћсьёслэн лыдзы ичиёмемен, удмурт кылъя урокъёслэн кулэлыксы
эшшо но кужмоя – соос анай-атай кылэз утён но азинтон урокъёслы пќрмо.
Таин валче удмурт кыл но литературной лыдњиськон покчи
пиналъёсты дышетон сќзнэтын одћгъёсыз валтћсь предметъёс луо но
дышетскисьёслэсь личностной но метапредметной быгатонлыкъёссэс
азинтон вылысь таџе мугъёсты быдэсто:
личностной:
– пиналъёсты њеч сямъёслы дышетон, вордскем кылзэс, шаерзэс, отын
улћсь калыкез гажан мылкыд пыџатон;
– удмурт калыклэн но соин џош улћсь калыкъёслэн лулчеберетэнызы,
улэменызы, сямъёсынызы тодматон, ог-огенызы тупаса, валаса но ог-огзэс
гажаса улыны дышетон;
– вордскем кылынызы тунсыкъяськон, сое азьланяз но дышетон
мылкыд пыџатон;
– пиналъёслэсь визьлыксэс (саклыксэс, йырсазьзэс, малпаськон радзэс,
вылтћ малпаськонзэс (воображенизэс)) азинтон;
метапредметной:
Дышетскыны
дышетон
познавательной,
регулятивной,
коммуникативной универсальной учебной действиослы (УДД) дышетон пыр
радъяське.
Познавательной УУД – со урокын но внеурочной ужын тодон-валан
люканы юрттћсь действиос:
– кулэ информациез пќртэм источникъёсысь утчаны дышетон:
книгаосысь, энциклопедиосысь, словарьёсысь, справочникъёсысь, озьы ик
интернетысь;
– схемаосын, таблицаосын ужаны дышетон;
– дышетоно материалэз чакланы-эскерыны, куспазы џошатыны, огъя
но пќртэм тодметъёссэс шедьтыны, со тодметъёсъя классифицировать
карыны, огъянъёс лэсьтыны, дышетон.
Регулятивной УУД – со дышетсконэз радъяны юрттћсь действиос:
– уроклэсь темазэ но мугзэ пуктыны дышетон;
– уроклэсь мугзэ лыдэ басьтыса, ужез радъяны дышетон;
– ас кожад ужаны, ужамед понна кыл кутыны дышетон,
– ас ужамдэ эскерыны но шонер дунъяны дышетон;
– дышетћсен, пиналъёсын валџе ужаны; ужлэсь њечлыксэ будэтон
вылысь, дэмланъёс сётыны, тупатъянъёс пыртыны дышетон.
Коммуникативной УУД – со радъяса вераськыны дышетћсь
действиос:
– џош дышетскись эшъёсын, дышетћсьёсын, школаын но мукет
интыосын ужась адямиосын кусып тупатыны, ваче вераськыны, юанъёс
сётъяны дышетон;
– малпанэз шонер, мукетъёсызлы валамон но яркыт вераны дышетон;
– мукет адямиослэсь верамзэс кылзыны но соослэсь малпанзэс гажаны
дышетон;
– калык пќлын этикетъя вераськыны дышетон.
Удмурт кыллы но литературной лыдњиськонлы программаос дасямын,
та предметъёсты дышетонэз радъянлы котькуд классын арняяз огъя 4 час
чакласа.
Удмурт кыллы но литературной лыдњиськонлы дышетон 1-тћ классын
«Грамоталы дышетон» урокъёс бордысен кутске. 33 дышетскон арня пќлысь
грамоталы дышетон 24 арня џоже кыстћське. Та урокъёслы арняяз 4 час
висъяське: соос пќлысь 2 часэз – букварен ужанлы, 2 часэз – гожъяськон
урокъёслы. Та урокъёс параллельно мыно, куд-ог дыръя гожъяськон урокъёс
лыдњон урокъёсын яке њуч гожъяськон урокъёсын интеграция амалэн но
ортчо.
Грамоталы дышетон йылпумъяськем бере, 9 арня џоже литературной
лыдњонъя но удмурт кылъя нимысьтыз урокъёс нуисько. Та урокъёслы
арняяз озьы ик быдэн 2 час висъяське. Та вакытэ чебер но шонер
гожъяськыны, вольыт, янгышъёстэк но мыло-кыдо лыдњиськыны дышетон,
кылэз радъян но волятон ужпумъёс быдэстћсько.
2-тћ классысен удмурт кылэз но литературной лыдњонэз радъяса
дышетон кутске, 2-тћысен 4-тћозь классъёсын соосты дышетонлы арняяз 4
час дэмламын. Соос пќлысь 2,5 чассэ (араз 85 урок люкаське) грамматикая
урокъёслы сётыны умой луоз, 1,5 чассэ (ар џоже 51 урок люкаське) –
литературной лыдњиськонлы. Таин валче котькуд классын урокъёсты
радъяны њечгес луоз тазьы: нырысетћ арняяз удмурт кыллы 3 урок
висъяськоз, литературной лыдњиськонлы – 1; кыкетћ арняяз удмурт кыл но
литературной лыдњиськон урокъёслэн лыдзы быдэн 2 луозы; куинетћ арняяз
нош ик 3 но 1, ньылетћяз – 2 но 2, озьы ар йылпумъяськытозь.
Удмурт кылъя но литературной лыдњонъя кун стандартлэсь
куронъёссэ быдэстыны юрттозы внеурочной ужъёс но. Внеурочной
деятельностья пќртэм ужан ќръёс чакламын. Огзэ ќрзэ, 1-тћ классысен
кутскыса, вордскем кылэз эскеронэн герњано, сое проектной,
исследовательской, пќртэм пумо творческой ужъёс пыр радъяно. Озьы
пиналъёс интеллектуальной но творческой быгатонлыкъёссэс муромытозы,
вордскем кылзы сярысь ивортодэт (информация) утчаны но соин ужаны
дышетскозы, ас кожазы тодон-валан люканы дышозы, удмурт кылъя но
литературной лыдњонъя урокъёсын басьтэм тодон-быгатонъёссэс
паськытатозы, универсальной быгатонъёссэс азинтозы.
Та муген ик уже кутыны луоз интеграция амалэз но. Удмурт кылъя но
литературной лыдњонъя программаосысь куд-ог темаосты тупамзыя њуч

Внеурочной ужлы дэмлам примерной темаос но часъёс программа пуме сётэмын.
кылъя но литературной лыдњонъя урокъёсын џош эскероно. Та
предметъёсъя вераськон кылэз азинтон бордын ужан ужпумъёс валтћсь луо.
Њуч но удмурт кылъя урокъёс, ог-огзылы пумитъяськытэк, пиналъёслэсь
коммуникативной компетенцизэс кылдытонын но азинтонын эшъёспартнёръёс луыны кулэ. Огазеям урокъёсын пиналъёс њуч но удмурт
фонетикаысь,
грамматикаысь,
синтаксисысь,
шонер
гожъяськон
правилоосысь огъя но пќртэм луись тодметъёссэс утчалозы, котькуд темая
асьсэлы огъянъёс лэсьтыны дышетскозы, одћг урокын тодэмзэс мукет
урокын кутыны дышозы. Озьы соослэн котькуд кылъя басьтэм тодонъёссы
мургес, нош быгатонъёссы њечгес луозы.

Њуч но удмурт кылъя интегрированной курслы дэмлам примерной темаос но ужан формаос программа
пуме сётэмын.