учебная практика 2 курс

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
Психолого-педагогический факультет
Кафедра «Коррекционной педагогики»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической
деятельности
__________________Г.А.Папуткова
«___»_____________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ
Учебная практика
Направление подготовки: 050700.62 Специальное (дефектологическое)
образование
Профиль подготовки: Олигофренопедагогика
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная, 4 года
Н. Новгород
2012
Рабочая программа составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования по направлению подготовки 050700
Специальное (дефектологическое) образование, утвержденного «18»
января 2010г., номер государственной регистрации 16499.
2. Учебного плана по направлению подготовки 050700.62 Специальное
(дефектологическое)
образование,
профилю
подготовки
«Олигофренопедагогика», утвержденного «26» апреля 2012г.
Рабочая программа учебной практики принята на заседании кафедры
«Коррекционной педагогики», протокол № 3 от «19» ноября 2012 г.
Разработчик: к.психол.н.
В.А. Кудрявцев
СОГЛАСОВАНО
Зав.выпускающей кафедрой
«Коррекционная педагогика»
_________________/С.Н. Каштановой/
«____»_______________201__г.
СОГЛАСОВАНО
Директор библиотеки
_________________/Т.А. Ефимова/
«____»_______________201__г.
2
1. Цели и задачи учебной практики
Профессиональная
деятельность
учителя-олигофренопедагога
направлена на содействие ребенку с
особыми
образовательными
потребностями. Педагогическая практика служит связующим звеном
между
теоретическим
обучением
студента
и
его будущей
самостоятельной работой в образовательном учреждении. Практика
осуществляется с учетом основных направлений профессиональной
деятельности
учителя:
коррекционно-педагогической, диагностикоконсультативной,
исследовательской,
культурно-просветительской,
предусмотренных ФГОС ВПО;
является
средством развития
педагогического мышления, творческого отношения к профессиональной
деятельности, проверки теоретической
подготовки студентов,
формирования адекватного
отношения
к
детям в том числе и с
нарушениями интеллекта.
1.1. Цель практики:
закрепление и углубление теоретических знаний бакалавра, получаемых
при изучении базовых дисциплин и формирование практических навыков и
компетенций во всех сферах профессиональной деятельности.
1.2. Задачи практики
1. Ознакомить студентов с современными тенденциями обучения и
воспитания в системе общего и специального образования.
2. Сформировать представление об организации учебно-воспитательной
работы в общеобразовательном учреждении и специальном
коррекционном учреждении 8 вида;
3. Познакомить с основными видами обязательной документации
психолого-педагогического сопровождения;
4. Сформировать представление о целостной интегральной модели
образовательной среды;
5. Изучить средства и методы взаимодействия с субъектами
образовательного пространства;
6. Дать
представление
о
профессиональном
самоопределении
школьников и возможностях его изучения;
7. Сформировать умение давать оценочные характеристики психологопедагогическим процессам.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Учебная практика является начальным этапом в системе психологопедагогических практик и направлена на теоретическую и практическую
подготовку студентов к профессиональной деятельности по специальности
учитель-олигофренопедагог.
Особенность практики 2 курса бакалавриата состоит в том, что она
направлена на изучение моделей организации психолого-педагогического
процесса в общеобразовательной школе и специальной (коррекционной)
3
школе VIII вида. Учебная практика является ознакомительной, без отрыва от
учебного процесса.
Практика тесно связана с курсом «Психолого-педагогический
практикум», изучаемый параллельно и перекликающийся по ряду тем.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс прохождения учебной практики направлен на формирование
следующих компетенций или их составляющих:
ОП-1 - способностью осознавать социальную значимость своей
будущей
профессии,
обладанием
мотивацией
к
выполнению
профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и
адекватному восприятию лиц с ОВЗ
ПК-3 - способностью к осуществлению коррекционно-педагогической
деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и
общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных
моделей образования
В результате прохождения практики студент должен:
знать:
 общие и специальные задачи образовательных учреждений
 особенности организации учебно-воспитательного процесса с учетом
контингента детей;
 пути и особенности реализации принципов обучения и воспитания в
работе с разными категориями детей;
 содержание образования и психологического сопровождения;
 требования к оборудованию и оснащению учебных кабинетов;
 пути и средства дифференциации и индивидуализации учебного
процесса;
 особенности организации и проведения самостоятельной работы
учащихся;
 дидактические требования к уроку, типы и структура уроков;
содержание и формы внеклассной работы; изучение особенностей
классного коллектива и отдельных групп;
 особенности организации различных видов деятельности школьников;
 виды планирования учебно-воспитательной работы
уметь:
 ориентироваться в документации образовательного учреждения;
 проанализировать психолого-педагогическое мероприятие;
 охарактеризовать учебную группу;
 оценить урок с разных позиций анализа;
 составлять план-конспект мероприятия
владеть:
 навыками решения педагогических задач;
 широким репертуаром действий педагога с учащимися в ситуации
знакомства с детским коллективом и прочих проблемных ситуациях;
4
 методиками для изучения эффективности педагогических средств анкету,
план наблюдения, коллективного анализа, рефлексии и др.;
 навыками прогнозирования профессионального роста;
 навыками разрешения проблемных и стрессовых ситуаций.
4. Объем практики и сроки проведения
Учебная ознакомительная практика рассчитана на 3 недели, объёмом 108
часов, которые распределены на весь 4 семестр из расчета пребывания в
учреждении один раз в неделю, без отрыва от основного учебного процесса
5. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
5.1. Этапы прохождения учебной (ознакомительной) практики
Задания
Виды деятельности
Формы отчётности
1
2
3
Подготовительный этап
Познакомиться с
распределением
студентов на практику
по организациям и
учреждениям. Изучить
права и обязанностями
студентов во время
прохождения практики.
Участие в оформлении
подготовительных
документов для
прохождения практики
(оформление
договоренностей о
прохождении практики).
Установочная
конференция.
Оформление
в
«Дневнике
практики»
титульного листа
Отметка учреждения на
направлении
от
университета
Рабочий этап
Познакомиться
с
представителями
администрации
учреждения
(организации),
составить
«Визитную
карточку» учреждения
(организации).
Знакомство, беседа с
представителями
администрации
учреждения
(организации); изучение
правил
внутреннего
распорядка; направлений
деятельности,
режима
работы,
структуры
Оформление
в
«Дневнике практики»:
-«Визитная
учреждения;
карточка»
- «Паспорт социальной
инфраструктуры»;
- запись беседы
представителями
с
5
учреждения;
истории
развития. Изучение и
характеристика
содержания
оказываемых
услуг
населению.
Экскурсия
учреждению
знакомство
педагогами.
администрации
учреждения
(организации);
- записи
педагогами
беседы
с
по
и
с
Беседа с педагогами.
Изучить нормативноправовое обеспечение и
регулирование
функционирования
учреждения: основные
международные,
федеральные и
региональные
законодательные акты,
регламентирующие
деятельность
учреждения
(организации).
Групповое занятие
ведущего специалиста
коррекционного
учреждения
(организации) со
студентами:
Изучить особенности
организации
образовательного
процесса
На основе анализа
нормативно правовых
документов,
информации в сети
Оформление
в
«Дневнике
практики»
перечня
документов,
регламентирующих
деятельность
конкретного
образовательного
учреждения
«Юридические
(правовые), финансовые
и экономические основы Указать общие сведения:
деятельности
о
должностных
организации».
обязанностях педагога и
его правах.
Самостоятельная работа
студентов с
документами,
регламентирующими
деятельность педагога
(«Квалификационная
характеристика»,
«Должностные
инструкции).
Оформление в дневнике
таблицы «Особенности
образовательных
коррекционных
6
коррекционных
учреждений различных
типов и видов, сделать
их сравнительный
анализ
Internet проведение
сравнительного анализа
коррекционных
учреждений различных
типов и видов (не менее
3-х)
учреждений различных
типов и видов»
Ознакомиться
с
характеристикой статуса
педагога
конкретного
коррекционного
учреждения
(организации).
Наблюдение за работой
педагога. Изучение
предметных и
социальных условий
труда, режима труда;
профессиональных
служебных
обязанностей.
Оформление в
«Дневнике практики»:
Изучить
делового
педагога
- фотозапись
наблюдений;
- анализ предметных и
социальных условий
деятельности педагога;
условия работы в
данном коррекционном
учреждении
(продолжительность
рабочего времени,
охрана труда,
продолжительность
отпуска, льготы);
система оплаты труда
(размер заработной
платы, льготы и
компенсации); перечень
профессиональных
знаний.
особенности Наблюдение за работой В «Дневнике практики»
этикета педагога
отразить: особенности
поведения педагога, при
общении с коллегами,
учащимися;
основные
правила ведения деловой
беседы;
особенности
профессиональной речи
7
и пр.
Анализ
педагога
деятельности Выполнение
практики
заданий В «Дневнике практики»
зафиксировать отчёт о
выполнении заданий.
Итоговый этап
Самооценка
результативности
практики.
Заполнение
рейтинга.
карты- Профиль компетенция
студента-бакалавра.
Оформление
Обобщить полученные фотовыставки
на практике результаты. «Последняя учебная..».
Подготовить
тематическое
выступление
заключительной
конференции.
Отчёт по практике в
установленной форме.
Тезисы выступления на
Выступление
на итоговой конференции.
итоговой конференции.
на
5.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ
Во время практики студенты имеют право:
 обращаться к руководителю практики от базы практики и
руководителю практики от университета для разрешения различных
вопросов возникающих в ходе практики;
 вносить предложения по вопросам организации проведения
практики;
 в период практики работать в библиотеке или с литературой научнометодического фонда кафедры для успешного выполнения программы
практики и подготовки отчета по практике;
 занимать оплачиваемые должности при наличии вакансий, а также
участвовать в хоздоговорах, выполняемых базовом учреждением практики (с
разрешения администрации учреждения).
Во время практики студенты обязаны:
 присутствовать на организационном собрании по практике;
 перед выходом на практику ознакомиться с программой практики;
 выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики,
тщательно готовится к каждому рабочему дню и проведению
8
запланированных мероприятий, выполнять указания руководителя практики
в учреждении;
 подчиняться правилам внутреннего распорядка учреждения – базы
практики, распоряжениям администрации и руководителей практики. В
случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, студент
может быть отстранен от прохождения практики;
 вести ежедневные записи в дневнике о полученных новых знаниях и
выполненной работе, отмечать свои впечатления;
 проявлять активность и стремиться к наиболее глубокому изучению
содержания деятельности учреждения;
 в соответствии с программой практики студент обязан
своевременно в течение недели после завершения практики представить
отчетную документацию, подготовить материалы для выступления на
отчетной конференции по практике.
Студенты не должны мешать основной деятельности учреждения.
5.3.
ФОРМЫ
АТТЕСТАЦИЯ
ОТЧЕТНОСТИ
И
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ
Вся отчётная документация сдаётся студентами для проверки
групповому руководителю в течение недели после завершения практики. По
итогам учебной (ознакомительной) практики проводится заключительная
конференция, на которой объявляются результаты (оценки) практики,
студенты выступают с докладами, обмениваются впечатлениями,
полученными знаниями. В ходе конференции рассматриваются вопросы по
совершенствованию организации практики. Обязательным элементом
итоговой конференции являются фотостенды, иллюстрирующие наиболее
значимые фрагменты практики.
Оценка за прохождение практики выставляется на основании отчёта
студента, его выступления на заключительной конференции.
Формы отчётности:
1. «Дневник практики», в котором приводятся индивидуальный план
работы,
ежедневные
наблюдения
практиканта,
результаты
всех
предусмотренных программой по данному виду практики заданий.
2. Отчёт студента о прохождении учебной (ознакомительной) практики.
Критерии оценки результатов практики
Оценка результатов практики складывается из оценки, выставленной
руководителем учреждения, оценки по ведению документации и оценки
9
отчёта студента.
Результаты практики оцениваются в виде дифференцированного зачёта (с
выставлением отметок). При оценке результатов практики в первую очередь
учитываются следующие составляющие:
- уровень теоретического осмысления студентами своей практической
деятельности (её целей, задач, содержания, методов);
- степень сформированности профессиональных умений;
- мнение, высказанное групповым руководителем практики в отзыве;
- содержание записей в дневнике и аккуратность его ведения;
- качество отчётной документации и своевременность её сдачи на
кафедру (в течение 3 дней по окончании практики);
- выступление на итоговой конференции и пр.
Оценка «отлично» выставляется студенту, который выполнил в срок и
на высоком уровне весь намеченный объём работы, проявил
самостоятельность, творческий подход, общую и профессиональную
культуру.
Оценка «хорошо» выставляется студенту, который полностью
выполнил весь намеченный объём работы, проявил инициативу, но не смог
вести творческий поиск или не проявил потребность в творческом росте.
Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, который
выполнил программу практики, но не показал глубоких теоретических
знаний и умений применения их на практике, допускал ошибки при
планировании и в практической деятельности.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не
выполнил программу практики, обнаружил слабые теоретические знания,
практические умения.
Снижаются оценки за нарушение сроков сдачи отчёта, за
необоснованные пропуски либо отказы от выполнения каких-либо заданий,
за небрежное ведение дневника.
Основные разделы дневника практики:
1. Визитная карточка коррекционного образовательного
учреждения
Примерный план составления визитной карточки образовательного
учреждения






Название (полное) образовательного учреждения
Краткая история образовательного учреждения
Документация, регламентирующая деятельность
Направления работы
Контингент детей
Кадровый состав (образование, стаж, функциональные обязанности)
10






Образовательные программы
Инновации в образовательном учреждении
Работа с семьёй (задачи, формы работы, опыт, перспективы)
Оценка успешности деятельности педагогического коллектива
Связи с образовательными и общественными организациями
Проблемы и перспективы
2. Экскурсия по коррекционному образовательному учреждению
Представить
схему специализированного кабинета (психологическая
служба). Сделать анализ реализации принципов целесообразности, мобильности,
доступности,
эстетичности,
многофункциональности,
развивающих
возможностей)
3. Документация,
регламентирующая
образовательного учреждения
деятельность
4. Проведение
сравнительного
анализа
коррекционных
образовательных учреждений различных типов и видов
1. С(К)Ш
2. С(К)Ш
3. С(К)Ш
Тип учреждения
Цели и задачи
С(К)Ш:
Направления
деятельности
С(К)Ш
Инновационная
деятельность
С(К)Ш
Проблемы
развития С(К)Ш
11
5. Общие сведения: о должностных обязанностях и правах
педагога-психолога и учителя-дефектолога.
6. Анализ предметных и социальных условий деятельности
педагога (основные функции деятельности):
1) Модель профессиональных компетенций.
2)Продолжительность рабочего времени.
3) Охрана труда.
4) Продолжительность отпуска.
5)Льготы.
6) Система оплаты труда (размер заработной платы, льготы и
компенсации).
7. Особенности делового этикета педагога-психолога общего и
специального образования.
8. Организация деятельности педагога начального образования
9. Организация деятельности педагога-психолога
10.Анализ педагогической деятельности
различных позиций и критериев оценки
()анализ
занятий
с
11.Планирование деятельности (различные виды планирования,
планы-конспекты, анализы проведённого мероприятия)
12.Организация воспитательной работы
13.Профиль педагогических компетенций
На основании самонаблюдения и самоанализа заполните таблицу:
12
Компетенция
Степень владения
Владею основами речевой
профессиональной культуры
012345678910
Способен нести ответственность за
результаты своей
профессиональной деятельности
012345678910
Способен к подготовке и
редактированию текстов
профессионального и социально
значимого содержания
012345678910
Способен реализовывать учебные
программы базовых и элективных
курсов в различных коррекционных
образовательных учреждениях
012345678910
Готов применять современные
методики и технологии, в том числе
и информационные, для
обеспечения качества учебновоспитательного процесса на
конкретной образовательной
ступени конкретного
коррекционного образовательного
учреждения
012345678910
Способен применять современные
методы диагностирования
достижений обучающихся и
воспитанников, осуществлять
педагогическое сопровождение
процессов социализации и
профессионального
самоопределения обучающихся,
подготовки их к сознательному
выбору профессии
012345678910
Способен использовать
возможности образовательной
среды, в том числе
информационной, для обеспечения
качества учебно-воспитательного
процесса
012345678910
Готов включаться во
взаимодействие с родителями,
012345678910
13
коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в
обеспечении качества учебновоспитательного процесса
Способен организовывать
сотрудничество обучающихся и
воспитанников
012345678910
Готов к обеспечению охраны жизни
и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и
внеурочной деятельности
012345678910
Способен разрабатывать и
реализовывать культурнопросветительские программы для
различных категорий населения, в
том числе с использованием
современных информационнокоммуникационных технологий
012345678910
Способен профессионально
взаимодействовать с участниками
культурно-просветительской
деятельности
012345678910
Способен к использованию
отечественного и зарубежного
опыта организации культурнопросветительской деятельности
012345678910
Способен выявлять и использовать
возможности региональной
культурной образовательной среды
для организации культурнопросветительской деятельности
012345678910
Педагогическая практика оказалась для меня
Для меня стало открытием
14
Моя самостоятельность проявилась в
Самым интересным было
Я научился(лась)
Мне много предстоит работать над
Я для себя понял(а)
Я бы предложил(а)
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЕДЕНИЮ “ДНЕВНИКА ПРАКТИКИ”
Цель ведения дневника - в накоплении и дальнейшем осмыслении
информации о деятельности социальной службы, об услугах,
предоставляемых ею, о клиентах и ролевом репертуаре специалистов по
работе с молодежью.
Материалы, собранные в дневнике практики, в последующем могут быть
использованы в ходе научно-исследовательской работы студента:
♦ в выступлении на отчетной конференции по практике,
15
♦ в написании курсовых работ и выпускной квалификационной работы,
♦ в подготовке и участии в студенческих конференциях,
♦ в осуществлении коллективных социальных исследований.
В дневнике перед выполнением заданий практики должны быть
зафиксированы:
- адрес учреждения, в котором студент проходил практику,
- сведения о структуре учреждения,
- Ф.И.О. директора, руководителя.
- графики работы персонала.
График своей работы (6 часов ежедневно) студент согласовывает с
педагогом-наставником. Дневник заверяется подписью руководителя
практики от предприятия.
Дневник прохождения производственной практики представляет собой
ежедневные записи по следующей форме:
ата
Д
Краткое
описание работы
Описание
встреч, контактов,
событий
дня,
выполненных
поручений,
встретившихся
затруднений,
открытий,
трудностей дня.
Комментарии
Подпись
руководителя
практики
Размышления,
связанные с событиями
дня. Оценка дня, его
полезности
и
познавательности.
Оценка своего участия в
событиях. Послесловие,
размышление
спустя
некоторое время. Текст,
который не вошел во
второй столбец.
В дневник заносится информация о событиях дня, отражаются
события, факты, явления, с которыми студенты столкнулись в течение дня, а
также фиксируются собственные впечатления, мысли, идеи, касающиеся этих
событий.
Записи могут касаться различных аспектов бесед, встреч с педагогами,
социальными работниками или клиентами, поручений или заданий
выполненных за день, деятельности центра, ярких впечатлений, огорчений,
потрясений, разочарований, значительных и самых обычных, рутинных
событий, трудностей и успехов дня.
Можно использовать разнообразные значки, сокращения, которые
позволят вести записи в удобной форме.
В последующем, обращаясь к материалам, накопленным в ходе
ознакомительной
практики
можно
будет
подбирать
примеры,
16
иллюстрирующие различные теоретические положения и конкретные
проявления многих педагогически значимых процессов и явлений.
6. Образовательные технологии
Сама по себе учебная (ознакомительная) практика является уникальной
образовательной технологией, позволяющей помочь студентам-бакалаврам
выявить особенности работы специальных педагогов в коррекционных
образовательных учреждениях, познакомить с основным содержанием
работы учреждений, а также с особенностями профессиональной
деятельности специальных педагогов, работающих в данных учреждениях.
Практика подразумевает высокий уровень самостоятельной активной
деятельности
аналитико-прогматического
характера,
проектной
деятельности,
рефлексивного
анализа.
Применяются
технологии
моделирования ситуаций и «кейс-обучения».
7.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины
7.1. Основная литература:
1. Деркунская В. А. Личностно-профессиональное самопознание студента
педагогического вуза. Психолого-педагогический практикум: Учеб.метод. пособие для студентов вузов/ В. А. Деркунская. — М.: Центр пед.
образования, 2007. −127 с.
2. Кукушин В. С. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие
для студентов пед. спец. вузов/ В. С. Кукушин. — Ростов н/Д: МарТ;
Феникс, 2010. −256 с.
3. Колесникова Г. И. Психологические виды помощи: психопрофилактика,
психокоррекция, консультирование: Учеб. пособие для студентов вузов:
Рек. Междунар. Акад. науки и практики организации производства/ Г. И.
Колесникова. — Ростов н/Д: Феникс, 2010. −350 с.
4. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую
деятельность: теория и практика. Учебное пособие для студентов вузов,
обучающихся по педагогическим специальностям. - М.: Академия, 2008. 224 с.
7.2. Дополнительная литература:
1. Ежова Н. Н. Рабочая книга практического психолога/ Н. Н. Ежова. -изд.
шестое. — Ростов н/Д: Феникс, 2008. −315 с.
2. Краузе М. П. Дети с нарушениями развития: психологическая помощь
родителям: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. Учеб.-метод.
объединением по спец. пед. образования: Пер. с нем./ М. П. Краузе;
Предисл. Й. Фенглера. — М.: Академия, 2006. −200 с.
3. Практическая психология образования: учеб. пособие для студентов
вузов: допущено М-вом образования РФ/ Под ред. И. В. Дубровиной. -4-е
изд., перераб. и доп. — М.: Питер, 2007. — 526 с.
17
4. Психологическая безопасность: учеб. пособие для студентов вузов:
допущено УМО по напр. пед. образования/ Л. А. Михайлов, В. П.
Соломин, Т. В. Маликова, О. В. Шатрова. — М.: Дрофа, 2008. −284 с.
7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
http://www.ychitel.com/ Педагогический журнал «Учитель».
http://www.inter-pedagogika.ru/ Inter-педагогика.
http://www.rodsobr.narod.ru Родительское собрание.
http://www.pedlib.ru/ Педагогическая библиотека.
http://dictionary.fio.ru/ Педагогический энциклопедический словарь.
http://psy.1september.ru Школьный психолог
http://vospitanie.h1.ru Воспитание детей.
http://www.psi.lib.ru/index.htm PsiProj.
http://www.bookap.by.ru/ Психологическая библиотека.
http://psi.webzone.ru
Психологический словарь.
Виды деятельности и сроки выполнения учебной работы
в ходе прохождения учебной практики
Виды деятельности
Сроки выполнения
заданий
1. Виртуальная экскурсия по
образовательному учреждению
2. Анализ педагогической деятельности
(анализ занятий с различных
позиций и критериев оценки)
3. Планирование деятельности
(различные виды планирования,
планы-конспекты, анализы
проведённого мероприятия)
4. Анализ детского коллектива
(характеристики)
5. Анализ детского коллектива
(социометрия)
6. Организация воспитательной работы
7. Профиль педагогических
компетенций
8. Дневник
9. Итоговая конференция
Итого:
min
max
19.03.2013
2
5
02.04. 2013
7
15
16.04.2013
3
7
23.04.2013
3
5
30.04.2013
5
10
07.05.2013
4
8
14.05.2013
6
10
21.05.2013
10
30
28.05.2013
5
10
45
100
18
Поощрительные баллы
1.Проверка предъявляемого материала на практике (апробация с
предъявлением результатов)
+ 10
2. Активное участие в организационно-практической деятельности в
учреждении
+ 10
Итого:
+ 20
Штрафные баллы начисляются, если указанные виды работ сданы после срока:
-2 балла
Несвоевременная подготовка заданий 1-7 (за каждое задание)
Несвоевременная сдача дневника
- 8 баллов
Неявка на итоговую конференцию
- 8 баллов
Итого:
– 30
19