Рефлексия по итогам практики «Первые дни ребенка в школе»

Рефлексия по итогам практики «Первые дни ребенка в школе».
Студентки 311 группы Бочановой Дарьи
Педагогическая практика оказалась для меня сложной и полезной
одновременно. Сложной в том, что за две недели пришлось успевать и
готовить конспекты к пробным урокам и заполнять дневник по «первым
дням». Кроме того, совсем недавно закончилась летняя полевая практика,
деятельность которой была совершенно другой, а теперь пришлось быстро
перестраиваться на совершенно другой вид работы. Польза этой практики
заключается в том, что я приобрела большой опыт по ведению уроков в
первом классе, увидела своими глазами становление личности младшего
школьника, как происходит переход из «детсада» в школьника. Полезным
было и наблюдение не только за учениками, но и за учителем. Елена
Сергеевна Орешкова подала нам замечательный пример работы с
маленькими учениками, научила нас как поддерживать в классе дисциплину
и как не превратить начальное школьное обучение в натаскивание.
Для меня стало открытием то, что дети приходят в первый класс с
большим запасом теоретических знаний, но у них полностью отсутствуют
практические знания. Детский сад и родители в основном ориентированы на
то, чтобы дети пришли в школу подготовленными, чтобы умели писать и
считать. Но в обучении знание букв и цифр еще не есть результат. Дети
совершенно не способны самостоятельно ориентироваться в новой ситуации,
не могут сами собрать и разобрать свой портфель. Элементарные
практические вещи (например, цвет яблок) вызывают у них затруднения.
Моя самостоятельность проявилась в том, что я давала уроки в 1
классе, проводила с детьми физ.минутки, подвижные игры и динамические
перемены. Кроме того, во время учебного дня приходилось не раз помогать
детям и на перемене и во время урока.
Самым интересным было видеть, как дети осваиваются с новой
социальной ролью и принимают для себя статус ученика. Интересно было
наблюдать, как выстраиваются отношения между детьми, между учителем и
учениками, как дети принимают и выполняют новые для них правила.
Мне легко удалось поддерживать дисциплину на своих пробных
уроках, легко удалось провести диагностики с ребенком, несмотря на его
замкнутость.
У меня вызывало трудности в ходе практики лишь заполнение
дневника. Большое количество таблиц (зачастую однотипных) и записи в
тетради, которые так же повторяли содержание дневника, но они
преодолевались через помощь методиста и учителя.
В ходе практики у меня в большей мере формировались такие
профессиональные компетенции как умение проводить уроки, определять
цели и задачи, планировать уроки, анализировать уроки, проводить
родительское собрание, оформлять педагогические разработки в виде
отчетов, рефератов, выступлений.
Мои предложения по организации практики и подготовке к ней
заключаются в том, что не желательно соединять практику «первых дней» и
«пробные уроки», потому что вторая неделя практики полностью уходит на
подготовку к урокам, и на наблюдение и заполнение дневника времени
практически не остается.