Морозова Олеся Юрьевна магистрант Краснодарского государственного университета культуры и искусств

Морозова Олеся Юрьевна
магистрант
Краснодарского государственного
университета культуры и искусств
эл. почта: gusarovа.en@inbox.ru.
Научный руководитель:
Гусарова Елена Николаевна,
кандидат педагогических наук, доцент
Мотивация студентов в процессе профессионального выбора
Аннотация. В статье описаны особенности мотивации студентов в
процессе профессионального выбора. Проведены исследования по
изучению мотивации поступления в вуз с целью выработки стратегии
приема абитуриентов с положительной мотивацией.
Ключевые слова: мотивы, ценности, интересы, профессиональный выбор.
Morozova A. Yu.
KGUKI, undergraduate, Krasnodar
E- mail: gusarovа.en@inbox.ru.
Motivation of the students in the vocational choices
Abstract: this article describes features of the motivation of the students in the
vocational choices. Carried out a study on the motivation of the University with
the aim of developing strategies for admissions on the positive motivation.
keywords: motivation, values, interests, professional choice.
Изменения современного общественного уклада, основанного на
экономической организации не только профессиональной деятельности, но
и подготовке к ней, делают актуальной проблему исследования мотивации
будущего специалиста. В уже устоявшихся профессиональных категориях
и понятиях, соотносимых с ценностно-мотивационной сферой личности,
происходят постоянные трансформации, делающие выбор профессии
сложной задачей. Существенную роль в решении задачи подобного выбора
играют мотивации профессионального выбора.
В настоящее время в разных областях научной и практической
деятельности можно выделить множество мотивационных теорий, которые
пытаются дать объяснение феномену мотивации студентов в процессе
профессионального выбора.
В. Бессонова, анализируя эволюцию понятия «мотивация» выделяет
следующие аспекты: с древности известный и широко применяемый
«метод кнута и пряника»; затем, вместо «кнута и пряника», попытки
использовать методы психологии, основанные на изучении поведения
человека и социальное взаимодействие на него [1].
М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури выявляют разработку методов
мотивации в зависимости: от социально-экономических условий – в
концепции «экономического человека» Адама Смита; от психологии
личности – в исследованиях психолога и социолога Джорджа Элтона
Мэйо; от потребностей людей–в теориях мотивации А. Маслоу,
МакКлелланда, Ф. Герцберга; от потребностей, ожиданий и восприятия
справедливого вознаграждения – в модели Л. Портера и Э. Лоулера [5].
В
отличие
от
вышеперечисленных
концепций
мотивации,
«процессуальная» теория или теория ожиданий Виктора Врума.
Основывается на соотношении поведения и потребностей (т. е. выражении
потребностей через цели, мотивы или результаты). Однако все эти теории
рассматривают совершенно разные аспекты мотивации, они не
противоречат, а дополняют друг друга. Но именно Врум в качестве одной
из проблем исследования выдвинул проблему выбора профессии [3].
По мнению Д. Ямпoльcкой и M. Зoниc, потребности переходят в
мотивацию под воздействием стимулов. В свою очередь, стимулы могут
быть самыми разнообразными: обязательства, обещания, действия других
людей, настоящие и будущие возможности и т. п., т.е. то, что за
определенные усилия хотел бы получить человек. С другой стороны, не
только внешние стимулы заставляют человека действовать, но и его
мотивационная структура, формирующаяся под влиянием личностных
факторов, воспитания, обучения. Сам индивид порождает мотивы, когда
перед ним встает определенная проблема [6]. Например, проблема выбора
учебного заведения, в котором можно продолжить дальнейшее обучение
после окончания школы.
Мотив – это не только то, что вызывает определенные действия,
вызванные
собственными
потребностями,
эмоциями,
позицией
человека(внутренняя мотивация), но и действия, порождаемые внешними
факторами (внешняя мотивация). В основе мотивов могут быть как
положительные,
так
и
отрицательные
факторы.
Например,
самоутверждение,
желание
заниматься
любимым
делом,
профессиональное мастерство, карьерный рост можно считать мотивами
при выборе учебного заведения для получения определенной профессии,
возникшими под влиянием положительных факторов, в отличие от
мотивов «по желанию родителей» или «избежать службы в армии»,
возникшие вследствие страха или отсутствия самомотивации («лишь бы не
огорчать родителей»).
Мотивации профессионального выбора, связь мотивов, особенностей
выбора с удовлетворенностью выбором стали предметом активных
исследований в области психологии, педагогике.
Е.А. Климов считает, что мотивы выбора профессии можно разделить на
субъективные и объективные. К основным субъективным относятся:
интересы (познавательный, профессиональный интерес к профессии,
склонности); способности (как психологические механизмы, необходимые
для успеха в определенном виде деятельности); темперамент; характер.
Объективные включают в себя: уровень подготовки (успеваемости),
состояние здоровья, информированность о мире профессий. Помимо этого,
на выбор абитуриента оказываю влияние социальные факторы: социальное
окружение, домашние условия, образовательный уровень родителей.
Исследователи выделяют факторы, влияющие в современном
российском обществе на выбор профессии в целом и учебного заведения в
частности: факторы макросреды (общественное устройство, стабильность
экономики,
государственной
власти,
социальные
процессы;
демографические процессы; региональные особенности территории;
национальный состав общества; система социальных норм и ценностей;
престиж профессий в общественном мнении; состояние рынка
труда); факторы микросреды (семья и ближайшее окружение,
общеобразовательная школа и профессиональные учебные заведения,
средства массовой информации и социальные службы для
молодежи); индивидуальные особенности личности (возраст, пол,
психофизиологические особенности, личные профессиональные планы,
стремление к достижению цели, информированность личности).
Между тем, результаты многочисленных опросов и анкетирования
абитуриентов и студентов свидетельствуют о высокой степени
неопределенности и ошибок при выборе профессии. По мнению Е.А.
Климова, на неправильный выбор профессии влияют определенные
причины. Во-первых, это – отношение к выбору профессии как к избранию
на всю жизнь, что в современном обществе далеко не всегда возможно, т.к.
обстоятельства могут потребовать смены профессии. Во-вторых, многие
руководствуются предрассудками, считая некоторые важные профессии
(например, библиотекаря), непрестижными. В-третьих, учебное заведение
и специальность выбирается под прямым или косвенным давлением
родственников, знакомых, друзей. К остальным негативным причинам
относятся: отождествление конкретного представителя той или иной
профессии с самой профессией, популярность профессии в обществе,
неумение оценить свои физические возможности и способности, слабое
представление о сущности будущей профессии [4].
Как правило, с получением высшего образования родители абитуриентов и
значительная часть самих абитуриентов связывают с надеждой добиться
хорошо оплачиваемой должности в будущем, найти высокооплачиваемую
работу, занять престижное, уважаемое место в обществе, сделать карьеру.
У другой части молодежи доминируют отрицательные факторы
мотивации, например, желание получить любой диплом или «откосить» от
армии. Но навязанный обстоятельствами вид профессии зачастую
превращает будущую деятельность человека в тяжелую повинность.
Знания о действительности, не подкрепленные собственным опытом
взаимодействия с нею, не позволяет человеку сделать осознанный выбор.
Особенности выбора профессии в вузе культуры имеют свою специфику.
Как правило, избравшие творческие профессии (музыканты, художники,
режиссеры) руководствуются таким мотивом как призвание, в
соответствии с этим выбирают вуз. Если призвание найдено, то трудности
обретения выбранной профессии преодолеваются с упорством и
настойчивостью. Известны случаи, когда абитуриенты при большом
конкурсном отборе поступали в выбранный вуз с пятой-седьмой попытки.
В перспективе такие специалисты изначально мотивированы на
успешную профессиональную деятельность в учреждениях культуры и
искусства, для них профессиональный труд – это не только средство
добиться материального благополучия и успеха, но и главная
жизненная ценность.
Несколько иначе дело обстоит с выбором «нетворческих» профессий в
рамках творческого вуза. Нами проведено исследование мотивации при
поступлении в Краснодарский государственный университет культуры и
искусств среди студентов 2-3 курсов так называемых «непрофильных»
специальностей (маркетологи, менеджеры, информатики). Обследован 61
человек. Методы исследования: письменное анонимное анкетирование.
Анкета разработана группой преподавателей КГУКИ и адаптирована нами.
Мотивы студентов, которыми
абитуриентами следующие:
•
руководствовались,
будучи
получить интересную специальность – 11%;
•
стать
специалистом – 9%;
•
они
профессионалом,
высокообразованным
добиться успеха в жизни – 7 %;
•
стать культурным, образованным человеком, развить
свои способности – 7%;
•
иметь соответствующий социальный статус – 1%;
•
получить диплом о высшем образовании (профессия не
важна) – 19%;
•
устраивает умеренная плата за обучение – 16% ;
•
привлекло название специализации – 11%;
•
все равно, куда было поступать – 10 %;
•
быть материально обеспеченным – 4%;
•
по настоянию родителей – 4%;
•
посоветовали друзья – 1%;
•
избежать службы в армии – 0%.
Из вышеприведенных мотивов первые пять можно отнести к
положительным, в сумме ими руководствовались 35 % опрошенных.
Остальные 8 мотивов говорят о незрелости решения, отсутствия
самомотивации у бывших абитуриентов. К сожалению, таковых оказалось
65% опрошенных. Изучение документов и беседы с преподавателями
показали, что итоговые результаты профессионального обучения связаны с
мотивами профессионального выбора.
Причиной неадекватного выбора профессии могут быть как внешние
(социальные) факторы, связанные с невозможностью осуществить
профессиональный выбор по интересам, так и внутренние
(психологические) факторы, связанные с недостаточным осознанием своих
профессиональных склонностей или с неадекватным представлением о
содержании будущей профессиональной деятельности. Мы считаем, что
эти показатели достаточно тревожны, поэтому необходимы дальнейшие
более обширные исследования по изучению мотивации поступления в
КГУКИ с целью выработки стратегии приема абитуриентов с
преимущественно положительной мотивацией.
Литература
1. Бессонова В. Мотивация. Эволюция понятия мотивации
[Электронный ресурс] / В. Бессонова. Режим доступа: http: //
besonus. narod. Ru / Motivation. htm. (Дата обращения: 07.02.2014).
2. Введенский В.Н. Непрерывное профессиональное образование/
В.Н. Введенский // Социально-гуманитарные знания. – 2004.- №
3.- С. 208 – 217.
3. Врум Виктор X. Теория ожиданий (expectancytheory) / Виктор X.
Врум // Государственное управление. Словарь-справочник
(поматериалам «International Encyclopedia of Public Politicand
Administration») – СПб.: ООО Петрополис, 2000. – 632 с.
4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения /
Е.А. Климов. – М.: Академия, 2004. – 304 с.
5. Мескон М. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф.
Хедоури. – М.: Дело, 1992. – 704 с.
6. Ямпoльcкaя Д. Что такое мотивация. Процесс мотивации
[Электронный ресурс] / Д. Ямпoльcкaя, M. Зoниc // Inven Tech.
Режим доступа: http: // www. inventech. Ru /lib/
management/management-0027. (Дата обращения27.02.2014).
Literature
1. Bessonova B. Motivation. The evolution of the concept of motivation
[electronic resource] / V. Bessonova. Mode of access: http: // besonus. narod.
Ru / Motivation. htm. (Date of access: 07.02.2014).
2. Vvedenskii VN Continuing professional education / VN Vvedenskii //
Socially-humanitarian knowledge. - 2004.- № 3.- pp 208 - 217.
3. Victor Vroom Expectancy theory X. (expectancytheory) / Victor X. Vroom //
Public Administration. Dictionary Directory (pomaterialam «International
Encyclopedia of Public Politicand Administration») - SPb .: LLC Petropolis,
2000. - 632 p.
4. EA Klimov Psychology of professional self-determination / EA Klimov. - M
.: The Academy, 2004. - 304 p.
5. Meskon M. Principles of Management / Meskon M., M. Albert, F. Hedouri. M .: Case, 1992. - 704 p.
6. Yampolckaya D. What is the motivation. The process of motivation
[electronic resource] / D. Yampolckaya, M. Zonic // Inven Tech. Mode of
access: http: // www. inventech. Ru / lib / management / management-0027.
(Date obrascheniya27.02.2014).