Отдел образования, спорта и туризма
администрации Ленинского района г. Гродно
ГУО «Средняя школа №28 г. Гродно»
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ КАК
СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ»
Качан Сергей Владимирович,
учитель географии
8 (033) 654-79-73
e-mail: [email protected]
1 Информационный блок
1.1.
Название темы опыта
Использование информационных технологий на уроках географии как
средство повышения познавательной активности учащихся
1.2.
Актуальность опыта
Согласно образовательным стандартам целью изучения учебного
предмета
является
«География»
получение
личностью
знаний
о
закономерностях развития природы, населения и экономики, а также умений
в процессе учебной деятельности, ориентированных на освоение ценностей
национальной
и
мировой
культуры,
формирование
географического
мышления с учётом способностей и возможностей.
Как показывает моя практика, высокая эффективность занятия
достигается тогда, когда сливаются воедино мыслительная активность и
творческая
деятельность
учителя
и
учащихся.
Использование
информационных технологий –прекрасный выбор для тех учителей, которые
хотят заинтересовать учащихся своим предметом, облегчить усвоение
материала,
наладить
с
учащимися
диалог
и
сотрудничество.
Информационные технологии позволяют изучать новый материал ярко и
наглядно, обучающиеся работают творчески, становятся уверенными в себе.
Именно поэтому информационное обучение является современным ресурсом
повышения эффективности урока, средством развития познавательной
активности учащихся.
При изучении географии на сегодняшний день существует ряд
проблем:
1) невозможно уложить растущий объем изучаемого материала в
небольшое количество часов;
2) снижение интереса к предмету;
3) растущие требования общества к современному выпускнику школы,
который должен не только обладать знаниями, а уметь их самостоятельно
приобретать;
2
4) выпускнику недостаточно овладеть материалом, необходимо его
использовать на практике.
Из этого вытекают следующие противоречия:
а) между большим объемом получаемой школьниками информации и
малым количеством времени на усвоение этой информации;
б) между преобладанием объяснительно-иллюстративных методов
обучения и необходимостью обеспечения деятельностного характера учения;
в) между использованием традиционных методов и форм обучения,
ориентированных на передачу готовых знаний, и стремлением учащихся к
самостоятельному поиску.
Представленный опыт актуален, отвечает современным требованиям
времени.
Информационные
технологии
стимулируют
познавательную
активность учащихся, в полной мере соответствует содержанию и целям
географического образования, способствует формированию гармонически
развитой творческой личности, способной логически мыслить, находить и
анализировать информацию из любых источников.
1.3.
Цели опыта
Целью опыта является демонстрация эффективности системной работы
по
повышению
познавательной
активности
учащихся
посредством
информационных технологий. Я полагаю, что информационные технологии
способствуют
повышению
познавательной
активности
обучающихся.
которая характеризуется:
 высоким уровнем мотивации, стремлением к осознанному усвоению
учебного материала;
 психологической комфортностью;
 включением всех учащихся класса в учебную деятельность;
 достаточным уровнем сформированности
интеллектуальных и
предметных умений и навыков;
3
 оптимальным уровнем качества знаний по предмету.
Задачи опыта
1.4.

изучить научные концепции об использовании ИКТ на уроке;
 апробировать элементы информационных технологий на различных
этапах урока;
 показать
результативность применения ИКТ в собственной
практической деятельности
Длительность работы над опытом
1.5.
Работа по формированию данного опыта продолжалась
пять лет.
Начальный этап заключался в изучении литературы и методики применения
информационных технологий.
Следующий этап формирования опыта заключался в разработке
собственной системы использования информационных технологий с целью
повышения
познавательной
активности
к
обучению.
Разработка
и
наполнение блога «География без границ».
Затем следовал этап анализа эффективности, коррекции, обобщения,
описания и распространения опыта.
2 Описание технологии опыта
2.1. Ведущая идея опыта
Использование информационных технологий на уроках географии
является
одним
из
средств
повышения
познавательной
активности
обучающихся
4
2.2. Описание сути опыта
Проблему повышения качества обучения эффективно помогают
решить и информационно - коммуникационные технологии, которые на
сегодняшний день заняли прочное место в образовательном процессе. С
помощью ИКТ реализуются следующие принципы:

наглядности,

доступности,

дифференцированного подхода в обучении,

практической направленности,

системности изложения материала.
Данные принципы являются основой обучения, так как содействуют
развитию личности каждого отдельного ученика в рамках образовательного
процесса. Обучение становится увлекательным и интересным, так как перед
учеником ставится задача не в
традиционном виде, а в современном и
привлекательном. Мультимедиа ресурсы помогают сделать каждый урок
особенным как для ученика, так и для учителя. В данном случае нужно
говорить о степени участия того и другого в моделировании урока. Учитель
ставит проблему — ученик ищет способы ее решения, учитель предлагает
форму работы и частичное наполнение урока — ученик помогает наполнить
урок, например, в виде презентации, и тому подобное. География – это один
из тех предметов, в котором использование ИКТ может активизировать все
виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и
проверка домашнего задания, самостоятельная работа, практическая работа,
внеклассная работа, научно-исследовательская. На базе использования ИКТ
методические цели реализуются более эффективно.
При организации урока с использованием компьютерных программ,
информация предоставляется обучающимся красочно оформленной, с
использованием эффектов анимации, в виде текста, диаграммы, графика,
рисунка. Все это позволяет более наглядно и доступно, чем в устной форме,
5
объяснить изучаемый материал. Очень важно, что на таких уроках ученик
может работать в индивидуальном режиме, продвигаясь в постижении
нового материала в своем темпе, возвращаясь к непонятому, если это
требуется, или забегать вперед.
Компьютер лоялен к разнообразию ученических ответов: он не
сопровождает
работу
комментариями,
что
учащихся
хвалебными
развивает
их
или
порицательными
самостоятельность
и
создает
благоприятную атмосферу для успешного обучения на уроке.
Таким образом, говоря о преимуществах работы учащихся с
компьютером, следует назвать его бесспорные достоинства:
•
общекультурное развитие;
•
совершенствование навыков владения компьютером;
•
создание благоприятного психологического климата;
•
повышение мотивации учащихся и их интереса к предмету;
•
самоутверждение учащихся;
•
возможность реализации индивидуализации обучения;
реализация принципа обратной связи;
•
большие возможности наглядного предъявления материала;
•
исключение времени для написания материала на доске;
•
совершенствование процесса проверки работ учащихся;
•
сочетание
контроля
и
самоконтроля;
объективная
и
своевременная оценка действий учащихся;
•
активизация навыков самостоятельной работы.
Компьютерные
обучающие
программы
позволяют
тренировать
различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях,
обеспечивают реализацию индивидуального подхода и интенсификацию
самостоятельной работы учащихся.
Таким образом, возможность применения ИКТ средств в обучении
географии необычайно широка.
6
При подготовке к уроку учитель должен четко знать, какими
аппаратными и программными средствами он будет располагать в классе и
исходя из этого разрабатывать свои электронные образовательные ресурсы:
ПК + медиапроектор + экран
ПК + медиапроектор + интерактивная доска
Позволяют реализовать принцип наглядности,
эффективны при фронтальной работе с
учениками, интерактивность достигается за
счет анимации и гиперссылок.
Позволяют реализовать принцип наглядности,
эффективны при фронтальной работе с учениками,
интерактивность достигается за счет
инструментария интерактивной доски, а также
анимации и гиперссылок.
Основные ЭОР. презентация, видеоролик
Основные ЭОР. Flipchart, презентация, видеоролик,
Flash-файлы.
Деятельность учителя: ведущая.
Деятельность учителя: ведущая.
Деятельность ученика: восприятие
Деятельность ученика: восприятие информации с
информации с экрана, при организации
экрана, активно взаимодействует с объектами на
гиперссылок может вбирать демонстрируемый экране.
материал.
Реализуя принцип наглядности, использую методы и приемы,
позволяющие учащимся активно участвовать в образовательном процессе.
Если урок проводится в компьютерном классе, то появляется возможность
индивидуальной работы ребят за ПК.
Программное
обеспечение
ЭОР
Назначение
Excel
Кроссворд
Дидактический материал с автоматической обработкой
результата.
Excel
Тест
Дидактический материал с автоматической обработкой
результата.
PowerPoint
Презентациялекция
Демонстрация слайдов, содержащих иллюстрации, тезисы,
видеоролики или звук для объяснения нового материала,
обобщения, систематизации.
PowerPoint
Презентацияэлектронный
учебник
Дидактический материал для самостоятельного изучения
учениками нового материала, осуществления первичного
закрепления.
7
PowerPoint
Презентациязадание
Содержит формулировку задания, с помощью анимации
организуется поэтапное решение задания и ответ.
PowerPoint
Презентация-тест с Содержит формулировку задания и варианты ответа, с
анимацией
помощью анимации отмечается правильный ответ или
отбрасываются неверные.
PowerPoint
Презентация-тест с Содержит формулировку задания и варианты ответа, с
гиперссылками помощью гиперссылки организуется переход на слайд с
информацией о правильности выбора ответа. В случае
правильного выбора осуществляется переход на следующий
вопрос; если же ответ неправильный, происходит возврат на
этот же вопрос.
-PowerPoint
Презентациямодель
С помощью анимации создается модель какого-либо процесса,
явления, наглядного решения задачи.
PowerPoint
Презентацияконтроль
Для организации самопроверки, взаимопроверки домашнего
задания или заданий для первичного закрепления можно
использовать презентацию - тест, в конце указать критерии
оценивания работы.
PowerPoint
Слайд-шоу
Демонстрация иллюстраций с минимальным количеством
текста, с наложением музыки, с установкой автоматической
смены слайдов, иногда с циклическим повторением слайдов.
PowerPoint
Презентациявыступление
(отчет)
Для сопровождения выступления, содержит иллюстрации,
основные тезисы; не рекомендуется располагать на слайдах
много текста, необходимо преобразовать его в схемы,
диаграммы.
PhotoShop
Изображение
Корректировка фотографий, отсканированных изображений,
раскрашивание изображений.
PhotoShop
Коллаж
Создание собственных оригинальных ребусов, изображений.
Movie Maker
Тестовая среда
Видеоклип
Тест
На основе фотографий, видео- и звуковых файлов; с
использованием эффектов и переходов, создается
демонстрационный ролик.
Дидактический материал с автоматической обработкой
результата.
Благодаря современной технике и оптимальным методам обучения
учитель имеет возможность предложить каждому ребенку «путешествовать»
по удивительной стране Географии, превращая тем самым процесс учения в
8
увлекательное занятие, что является мощным импульсом для развития
самостоятельной познавательной активности, творчества. С этой целью мною
были разработаны уроки с использованием электронных презентаций Power
Point (Приложение 5), компьютерные тесты с использованием программы
MyTestX
(Приложение
6),
онлайн-игры
на
платформе
портала
http://learningapps.org (Приложение 6), интерактивные карты и задания с
помощью программы Macromedia Flash и др.
В нашей школе появилась возможность проведения уроков с
использованием интерактивной доски. Интерактивная доска позволяет
реализовать принципы наглядности, доступности, дифференцированного
подхода в обучении, так как используется весь набор мультимедийных
возможностей (маркер, звук, набор картинок и фотографий по разным темам)
в сочетании с возможностями обычной доски. Учащиеся вовлечены в
процесс учения, имеют возможность на практике применить свои знания и
проверить себя, используя преимущества интерактивной доски.
На уроках географии интерактивную доску можно использовать на
разных этапах урока. Чаще всего я использую ее возможности на этапе
изучения нового материала и на этапе закрепления. Часто я применяю
интерактивную
доску
для
проведения
интеллектуальных
разминок,
презентаций, которые готовят сами учащиеся. Но потенциал использования
интерактивной доски на уроках географии значительно шире: работа с
контурными картами, проведение виртуальных экскурсий и др.
Я считаю, что при использовании интерактивной доски значительно
повышается эффективность урока за счет следующих возможностей:

инновационная наглядность изучаемого  материала;

возможность показа сложных процессов и объектов в динамике
их  виртуального изменения;
9
возможность развивать креативные способности учащихся  за

счет моделирования, конструирования и виртуального эксперимента;

повышение
интереса
к
изучению
географии,
развитию
мотивации;

повышение качества усвоения материала ;
Интерактивная доска позволяет ускорить темп урока. Наглядность
электронной интерактивной доски - это способ сосредоточить и удерживать
внимание учащихся. Каждому интересно потрогать «умную» доску,
перетащить рисунок с места на место, закрыть пальчиком файл, провести
линию. А сделать это можно, только отвечая на вопрос учителя, решая ту
или иную учебную задачу, поэтому учащиеся внимательно следят за
объяснением материала.
Исходя из классификации типов уроков, я применяю ИКТ, которые
предполагают различные формы работы: фронтальная, групповая, парная,
индивидуальная.
Урок введения нового материала.
В своей практике использую созданные специально для конкретных
уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст,
основные языковые формулы, схемы, рисунки, анимации, демонстрацию
последовательности действий на компьютере для выполнения практической
части работы в идеале, хотелось бы с одновременным дублированием
действий обучающимися на своих рабочих местах. При использовании
мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно
линейной последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые
выигрышные
моменты
темы.
На
экране
могут
также
появляются
определения, схемы, которые обучающиеся списывают в тетрадь (при
наличии
технических
возможностей
краткий
конспект
содержания
презентации распечатывается для каждого учащегося), что позволяет
использовать на этапе повторения развивающие виды заданий.
10
Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные
презентации позволяют эффективно адаптировать учебный материал в
соответствии с уровнем подготовленности учащихся к изучению темы.
На мой взгляд, презентации удобны и для учителя, и для учеников.
Кроме текста, она включает в себя картинки, графики, таблицы, видео и
музыкальное сопровождение. Составление требует большой подготовки
учителя по выбору материала, продумывания структуры, выбора оформления
и
т.д.
Современная
образовательная
парадигма,
строящаяся
на
компьютерных средствах обучения, берет за основу не передачу школьникам
готовых знаний, умений и навыков, а привитие обучающемуся
умений
самообразования. При этом работа учащихся на уроке носит характер
общения с преподавателем, опосредованного с помощью интерактивных
компьютерных программ и аудиовизуальных средств.
Урок систематизации и обобщения знаний
На
данных уроках непосредственно обращаемся к различным
источникам информации, которая интересна ученикам и способствует
получению жизненного опыта. Самостоятельный поиск необходимой
информации развивает умение организовать самостоятельную работу.
Разнообразные виды деятельности формируют межпредметные навыки через
заполнение электронных анкет; работа с географическими картами;
использование флэш- игр, флэш-мультфильмов.
Урок обобщения и закрепления изученного материала.
В практике работы на уроках обобщения и закрепления знаний и
способов деятельности предлагаю обучающимся выполнить проектные и
творческие работы: компьютерные презентации, с применением изучаемого
материала в других областях знаний. Затем эти работы представляются и
защищаются перед учащимися класса в виде PowerPoint
презентации, и
видеофильмы, коллективно анализируется и рецензируется результаты их
выполнения.
11
Такой
способности
вид
работы
обучающихся,
развивает
повышает
творческие,
их
исследовательские
активность,
способствует
приобретению навыков, которые весьма полезны в жизни. Информационные
технологии создают условия для самовыражения учащихся: плоды
их
творчества могут оказаться востребованными, полезными для других.
Подобная
перспектива
самостоятельной
создает
познавательной
сильнейшую
деятельности
мотивацию
в
для
группах
их
или
индивидуально.
В
зависимости
от
подготовленности
учащихся,
используя
в
презентациях гиперссылки, один и тот же материал можно объяснять и очень
подробно, и рассматривая только базовые вопросы темы. Темп и объём
излагаемого материала, определяется по ходу урока.
Подготовка к выступлениям на завершающем этапе, выполнение
презентаций для этого предназначены программа Power Point, видеоролики,
флеш-анимация.
Презентация
-
целенаправленный
информационный
процесс,
решающий свои задачи, в котором компьютер выступает не только как
средство, дающее большую свободу для творчества, но и как своего рода
генератор новой эстетики. Это способствует повышению эффективности
восприятия и запоминания подаваемого в презентации материала.
Используя он-лайн тесты, учащиеся могут сразу же узнать результат
работы и оценку.
Урок развивающего контроля
Считаю,
что
использование
компьютерного
тестирования
повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную
деятельность школьников. Разрабатываемые мною тесты представляют собой
варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в
тетради или на специальном бланке ответов, при электронной версии по
желанию учителя смена слайдов может быть настроена на автоматический
переход через определенный интервал времени.
12
При создании теста с выбором ответа на компьютере, обозначаю вывод
реакции о правильности (не правильности) сделанного выбора
указания
правильности
сделанного
выбора.
Можно
или без
предусмотреть
возможность повторного выбора ответа. По результатам таких тестов можно
судить о степени готовности и желании учеников изучать данный раздел.
Особого внимания уделяю вопросу совместного использования
мультимедийных презентаций и рабочих тетрадей. На мой взгляд, не следует
опираться только на возможности компьютера, хотя он предоставляет
великолепные средства для наглядного и красочного представления
информации по изучаемой теме, тексты основных определений и другие
основополагающие сведения все же должны остаться у обучающихся в виде
"бумажной копии"(печатный вариант)
Урок – проект.
Этот тип урока предполагает использование сети интернет на
подготовительном этапе, сбор информации, фотографии.
В рамках программного материала проектная методика может
использоваться практически по любой теме, так как отбор тематики может
проводиться с учетом практической значимости для школьника
Использование информационных технологий, например, в сочетании с
методом проекта позволяет школьникам практически применять свои знания,
умения и навыки, потому и является одной из форм организации
исследовательской и познавательной деятельности, при которой успешно
реализуется
кооперативная
коллективная
деятельность,
позволяющая
повысить мотивацию изучения географии. В центре внимания такого
рабочего процесса стоит сам ученик с возможностью свободного выражения
своего мнения.
Для меня, как учителя, такой метод открывает безграничное поле
деятельности для организации работы над самыми разнообразными темами
на разных шагах обучения с детьми разных возрастов.
13
Помимо огромного потенциала, который несет в себе сам метод
проектов для формирования коммуникативной компетенции, значительные
дополнительные
возможности
возникают
при
использовании
информационных ресурсов и услуг и интернета в процессе проектной
деятельности учащихся. Сейчас уже все понимают, что иитернет обладает
колоссальными
информационными
возможностями
и
не
менее
впечатляющими услугами. Каким бы ни было ваше отношение к интернету,
приходится признать тот факт, что всемирная сеть стала неотъемлемой
частью современной действительности. Многие ученики давно оценили все
достоинства интернета и активно пользуются его услугами в своей учебной
деятельности. Какую помощь может оказать интернет, зависит от того, для
решения каких дидактических задач вы его используете. Если говорить об
географии, можно отметить, что интернет дает уникальные возможности для
тех, кто обучает географии, и тех, кто её изучает. Одна из этих возможностей
- извлечение и использование информации. Умение работать с огромным
потоком информации является сегодня совершено необходимым для
специалистов в любой области. Основу же для этого умения можно и нужно
закладывать еще в школе. Способность отобрать важную информацию,
проанализировать ее вырабатывается на практике с помощью аналитического
чтения. Формирование этого качества напрямую зависит от методических
подходов, используемых в процессе обучения, от характера заданий, которые
получают учащиеся.
Применяя образовательные компьютерные программы на уроках
географии я пришел к выводу, что что любая образовательная технология
должна соответствовать следующим методическим требованиям:
-концептуальность: научная концепция, включающая психологическое
обоснование достижения образовательных целей,
-системность:
наличие
всех
признаков
системы
(логичность
построения процесса, взаимосвязь всех его частей, целостность),
14
гарантия
-эффективность:
результатов,
соответствующих
образовательным стандартам,
- гибкость: возможность варьирования в содержании для обеспечения
комфортности и свободы взаимодействия педагога и учащихся с учетом
конкретных условий педагогической деятельности,
-динамичность:
возможность
развития
или
преобразования
используемой технологии,
- воспроизводимость: возможное использование технологий другими
учителями в нашем учебном учреждении или в других.
Таким образом, именно применение образовательных компьютерных
программ
на
уроках
географии
является
основным
признаком
положительных результатов творческой деятельности, что влечет за собой
повышение активности учащихся. Но, применяя компьютер на уроке, нельзя
забывать и о том, что мы призваны не только учить учиться ученика, но и
сохранить
его
здоровье.
На
каждом
уроке
использую
элементы
здоровьесберегающих технологий: работу с тренажером по профилактике
близорукости, стереограммами и др.
2.3. Результативность и эффективность опыта
Мой
опыт
свидетельствует:
использование
информационных
технологий – эффективное средство повышения познавательной активности,
учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся
оказываются вовлеченными в процесс познания на уровне их реальных и
потенциальных возможностей. В процессе такого обучения постоянно
осуществляется
обмен
знаниями,
идеями,
способами
деятельности.
Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки.
Это позволяет не только получать новые знания, но и развивать
коммуникативные умения: выслушивать мнение другого, взвешивать и
оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать
совместное решение. Значительны и воспитательные возможности ИКТ. Они
приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников,
15
помогают испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной
успешности. Что подтверждается диагностическими исследованиями:
 рост мотивации учения (Приложение 1);
 повышение интереса к изучению предмета (Приложение 1)
 присутствие динамики в качестве знаний учащихся (Приложение 2);
 достаточный
уровень
сформированности
предметных
и
общеучебных умений и навыков (Приложение 3);
 снижение уровня тревожности на уроках географии (Приложение 4).
Результаты
моего
опыта
свидетельствуют:
информационные
технологии положительно влияют на развитие познавательной активности.
Учащихся привлекает новизна учебного занятия, его разнообразие. У них
растет интерес к предмету, повышается самооценка, они с желанием
выполняют предложенные задания, стремятся достичь высоких результатов в
учении, овладеть ключевыми предметными компетенциями.
Вместе с тем, в процессе формирования опыта были выявлены условия,
способствующие и ограничивающие применение опыта.
Позитивные моменты:
 ориентированность
информационных технологий на все уровни
познания;
 активная роль учащихся;
 внутренний источник мотивации;
 высокий процент усвоения знаний;
Условия, негативно влияющие на эффективность данного опыта:
 меньший контроль над объемом и глубиной изучения, ходом обучения;
 невысокая информационная культура учащихся;
16
3. Заключение
Анализ процесса и результатов опыта показал, что информационные
технологии способствуют развитию познавательной активности. ИКТ
позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей
деятельности через преобразующую к главной цели обучения – творческой
поисковой деятельности.
Информационные технологии стимулируют учебную деятельность,
реализует
функцию побуждения к активной учебной деятельности. Я
считаю, что основные педагогические инновации связаны сегодня с
применением ИКТ.
Дальнейшее совершенствование данного опыта требует наработки
материалов по отдельным темам, разделам учебного плана, постоянного
включения педагога и учащихся в современные процессы, происходящие в
обществе.
Для воспроизведения данного опыта необходимы следующие условия:
 владение методикой использования информационных технологий;
 доступность
и
систематическое
использование
современных
информационных ресурсов;
 заинтересованность
педагогов
в
организации
занятий
с
использованием ИКТ.
Опыт работы транслировался:
 для учителей-предметников
ГУО «Средняя школа №28 г.
Гродно» (ноябрь 2014 г.);
 для учителей географии учреждений образования Ленинского
района г. Гродно (февраль 2015 г.);
 для учителей географии, химии, биологии г. Гродно (декабрь
2015 г.)
 в проекте «Инфоурок» (с августа 2015 г.);
 в блоге «География без границ»
17
http://schoolgeo2015.blogspot.com.by (с августа 2015 г.);
 в рамках
фестиваля педагогического мастерства «Ступени
мастерства» (ноябрь 2015 г.);
Опыт может широко
использоваться
при проведении уроков,
факультативных занятий, во внеклассной работе.
18
Список использованной литературы
1. Хуторской, А. В. Практикум по дидактике и современным методикам
обучения./ А. В. Хуторской. - СПб. Питер,2004. – 341 с.
2. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников./ Т.И. Шамова. - М.:
Педагогика, 1992. – 208 с.
3. Андреев А. А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в
сфере образования // Школьные технологии. – 2001. – № 3.
4. Дворецкая А. В. Основные типы компьютерных средств обучения //
Школьные технологии. – 2004. – № 3.
5. Дмитриева
А.
Н.
Современные
образовательные
технологии
в
преподавании географии // География в школе. – 2001. – № 4.
6. Соколова Н. Ю. Как активизировать познавательную деятельность
учащихся // Педагогика – 2001. – № 7.
19
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Исследование
«Уровень мотивации познавательной деятельности, интерес к
изучению»
2013/2014
2014/2015
2015/2016
8 "Б", %
9 "Б", %
10 "Б", %
На уроке интересно
64
73
91
Нужна хорошая отметка
62
57
28
Расширяется кругозор
50
52
61
Повышается общий уровень развития
42
79
96
Знания пригодятся в жизни
22
46
75
120
100
96
91
79
80
75
73
64
62
60
61
57
50
52
46
42
40
28
22
20
0
На уроке интересно
Нужна хорошая
отметка
2013/2014 8 "Б", %
Расширяется
кругозор
2014/2015 9 "Б", %
Повышается общий Знания пригодятся в
уровень развития
жизни
2015/2016 10 "Б", %
20
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Динамика качества знаний по географии (средний балл)
Класс
Учебный период
Средний балл
7 "Б"
2013/2014 (за год)
7,63
8 "Б"
2014/2015 (за год)
7,79
9 "Б"
2015/2016 (1 четверть)
8,14
8.14
8.2
8.1
8
7.9
7.79
7.8
7.7
7.63
7.6
7.5
7.4
7.3
7 "Б"
8 "Б"
9 "Б"
Динамика качества знаний по географии (СОУ)
Класс
Учебный период
СОУ
7 "Б"
2013/2014 (за год)
80,5
8 "Б"
2014/2015 (за год)
81,2
9 "Б"
2015/2016 (1 четверть)
88,3
90
88.3
88
86
84
82
80.5
81.2
80
78
76
7 "Б"
8 "Б"
9 "Б"
21
Динамика качества знаний по географии (по уровням)
2013/2014
2014/2015
2015/2016
7 "Б"
8 "Б"
9 "Б"
Высокий
20%
22%
25%
Достаточный
52%
69%
61%
Средний
20%
19%
4%
Удовлетворительный
8%
0%
0%
Низкий
0%
0%
0%
80%
69%
70%
61%
60%
52%
50%
40%
30%
20%
10%
20%22%
2013/2014
25%
2014/2015
20%19%
2015/2016
4%
8%
0% 0%
0% 0% 0%
0%
22
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Динамика уровня сформированности у учащихся интеллектуальных и
предметных (география) умений, (%)
Умения
Анализировать
Систематизировать
Обобщать
Классифицировать
Раскрывать причинно - следственные связи
Объяснять географические понятия
Доказывать определенные теоретические
положения
Работать с географическими документами,
картами, картосхемами, диаграмами,
иллюстрациями
2012/2013
7 "Б", %
71
71
72
74
70
76
2014/ 2015
8 "Б", %
82
83
82
81
81
85
2015/2016
9 "Б", %
93
92
90
90
94
90
77
85
92
79
88
93
92
Доказывать определенные теоретические
положения
85
77
90
Объяснять географические понятия
85
76
94
Раскрывать причинно - следственные связи
81
70
90
Классифицировать
81
74
90
Обобщать
82
72
92
Систематизировать
83
71
93
Анализировать
82
71
0
2015/2016
10
2014/ 2015
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2012/2013
23
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Анализ
анкетирования учащихся 9 «Б» класса
«Уровень тревожности на уроке»
Выборка по урокам географии, учитель Качан С.В.
Дата: 23.10.2015 г.
Опрошено:24 учащихся 9 «Б» класса
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вопрос
Кол-во
учащихся
(%)
С каким настроением ты обычно идёшь на урок с хорошим 24(100%)
географии?
с плохим
–
другое
–
Тебе нравится твой учитель?
да
24(100%)
Считаешь ли ты, что на уроке географии
созданы все условия для развития твоих
способностей?
Доволен ли ты взаимоотношениями учителя и
учеников на уроке географии?
Можешь ли ты назвать своё состояние на
уроках географии тревожным?
Комфортно ли тебе на уроках географии?
Ответ
не очень
–
нет
–
да
частично
нет
да
нет
нет
иногда
да
да
не всегда
иногда
21(87,5%)
3(12,5%)
–
24(100%)
–
19(79,2%)
5(20,8%)
–
20(83,4%)
2(8,3%)
2(8,3%)
Исследование проводилось в рамках подготовки к проведению заседания
педагогического совета «Компетентностное обучение на уроке»
Результаты обобщены педагогом - психологом школы Курганской А. А.
24
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Список материалов опубликованных на сайте проекта «Инфоурок»
Материалы к урокам по предмету «Человек и мир»:
1. Живая и неживая природа;
2. Науки о природе;
3. Способы познания природы;
4. Что такое Вселенная?;
5. Звёздное небо;
6. Солнечная система;
7. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты;
8. Как появилась наша планета;
9. Движение Земли;
10. Вращение Земли;
Материалы к урокам по географии, 8 класс:
1. Введение. География материков и стран;
2. Географическая оболочка;
3. Глобальные черты рельефа;
4. Тектоническое строение земной коры;
5. Равнины и горы материков;
6. Солнечная радиация. Тепловые пояса Земли;
7. Циркуляция атмосферы. Атмосферные осадки;
8. Типы воздушных масс. Циклоны и антициклоны;
9. Климатические пояса Земли;
10. Почвы и почвенно-земельные ресурсы;
11. Природные зоны Земли;
12.
Тихий океан
Материалы к урокам по географии, 9 классе:
1. Географическое положение Евразии;
2. Геологическое строение. Полезные ископаемые;
3. Рельеф;
4. Климат;
5. Внутренние воды;
6.
Германия.
25
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Описание материалов блога «География без границ»
Блог состоит из следующих страниц:
1. Учителю (представлены нормативные документы для учителя
географии, календарно-тематическое планирование, дополнительный
материал к урокам географии и по предмету «Человек и мир»);
2. Презентации (представлены презентации к урокам географии по
классам и презентации, которые можно использовать во внеурочной
деятельности);
3. Тесты (представлены тесты, разработанные в приложении MуTestX,
по темам учебных курсов по географии;
4. Игры (представлены игры, кроссворды, викторины, онлайн-тесты по
географии, разработанные с помощью портала http://learningapps.org);
На главной странице можно познакомиться с интересной информацией,
материалами к классным и информационным часам.
26
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Список электронных материалов, которые используются на уроках
географии и внеурочной деятельности
1. Видеофильмы:
 Видеофрагменты по различным темам;
 «Великие географические открытия»;
 Серия фильмов «Города мира»;
 Серия фильмов «Золотой Глобус»;
 Короткие анимационные фильмы «История флага»;
 Серия фильмов «Космический корабль «Земля»;
 Серия фильмов «По странам и континентам».
2. Электронные подшивки журналов:
 «GEO»;
 «Вокруг света»;
 «National Geographic»;
 «Атлас. Целый мир в твоих руках»;
 «Золотой Глобус»;
 «Минералы. Сокровища Земли»;
 «Монеты и купюры мира»;
 «Наследие человечества».
3. Аудио записи:
 Гимны стран мира;
 Классические композиции различных авторов.
4. Электронные книги.
5. Карты.
6. Фотоснимки.
27