ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ ИНЖЕНЕРА М.В. Соболевa Т.М.Линчук

УДК 159.9:62
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ ИНЖЕНЕРА
М.В. Соболевa1, Т.М.Линчук2
Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет,
664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83.
Рассматривается профессиональная направленность личности инженера. Представлены теоретические подходы в отечественной психологии к изучению профессиональной направленности и ее составляющих: установки,
мотивов, ценностных ориентаций, а также результаты исследования профессиональных установок. Дана характеристика содержательной стороны инженерной деятельности.
Ключевые слова: профессиональная деятельность; содержательная сторона деятельности инженера; профессиональная направленность; установка; потребности; мотивы; ценностные ориентации.
PROFESSIONAL ORIENTATION OF ENGINEER’S PERSONALITY
M.Soboleva, T. Linchuk
National Research Irkutsk State Technical University,
83 Lermontov Str., Irkutsk, 664074
The authors consider the professional orientation of the engineer’s personality. They review theoretical approaches in
domestic psychology to study of professional orientation and its components: settings, motives, value orientations, and
also results of research of professional settings and characterize the substantial aspect of engineering activity.
Keywords: professional activity, substantial aspect of the engineer’s activity, professional orientation, setting, requirements, motives, value orientations
Направленность личности – термин, введенный в научный обиход Л.С. Рубинштейном, полагавшим, что
проблема направленности – это, прежде всего, вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов
определяют человеческую деятельность, сами, в свою очередь, определяясь ее целями и задачами [3, с. 519].
Данному понятию придается большой смысл и множество нередко противоречивых значений. Раскрывается
термин «направленность» через установки, мотивы, ценности, отношение личности, а также эмоции. Б.И. Додонов ввел термин «эмоциональная направленность» [1, с. 323].
Профессиональная направленность как наиболее системообразующий фактор личности специалиста
рассмотрена А.К. Марковой, Э.Ф. Зеером, А.Б. Кагановым,
Е.А. Климовым, К.К. Платоновым. Профессиональная направленность включает в себя профессиональные
ценностные ориентации (идеалы), мотивы и потребности, связанные с профессиональной деятельностью,
профессиональные установки, интересы, влечения.
Изучая формы проявления направленности личности, их функциональные связи, стадии формирования
и развития, исследователи отмечают, что на низкой стадии развития направленность проявляется в форме
влечения, желания, интересов, а на более высокой ступени развития – в форме склонностей, качеств,
убеждений, причем, отдельные компоненты направленности в процессе развития дифференцируются, а затем
интегрируются в более устойчивые и глубокие психологические образования.
Рассмотрим установки, мотивы, потребности и ценностные ориентации, связанные с инженерной
деятельностью.
Понятие установки, как известно, было введено в экспериментальную психологию в трудах Л. Ланге, Г.
Мюллера, Т. Шумана и др. Установка или аттитюд (франц. Attitude – поза) обозначали внутреннюю
психологическую готовность человека действовать определенным образом в ответ на различные проявления
природной и социальной среды. Профессиональные установки инженеров изучались в начале 90-х годов XX
века группой ученых Ленинградского ( Санкт-Петербургского) университета [2].
Исследователи отметили, что установки специалистов демонстрируют силу, интенсивность связи
личности с профессией, направленность профессиональных интересов, в системе дальних, средних и близких
перспектив, отражают уровень социального контроля, психологической дистанции субъекта и конкретной
профессиональной среде [2, с. 96].
На основе экспериментальных данных были определены три типа социально-психологических
установок, позволяющих прогнозировать профессиональное поведение личности инженера на относительно
длительный период времени: 1) установка на сохранение (установка на "статус-кво»), выражающая
Соболева Мария Викторовна, студентка 5 курса Института изобразительного искусства и гуманитарносоциальных наук НИИ ИрГТУ, специальность «Психология»
Soboleva Maria, a fifth-year student of Arts, Humanities and Social Sciences Institute, e-mail: marvisob@mail.ru
2 Линчук Тамара Павловна, кандидат психологических наук, доцент; e-mail: lintam@mail.ru
Linchuk Tamara, Candidate of Psychology, Associate Professor, e-mail: lintam@mail.ru
1
1
удовлетворенность личности своим профессиональным положением, намерение сохранить полученную
специальность, должностной статус и место работы; 2) установка на совершенствование, отражающая
готовность личности совершенствоваться в своей специальности, овладевать смежной специальностью, а также
тенденцию к более полному самовыражению в области научного или технического творчества; 3) установка на
изменение, выражающая неудовлетворенность специальностью, местом работы, оплатой труда. готовность к
изменению специализации, а иногда и профессии. Также авторами были определены социальнопсихологические установки руководителя. К ним отнесены: установка на социальную активность, установка на
взаимоотношения в коллективе, установка на продвижение по службе, установка на самоконтроль, установка на
профессиональный рост [2, с. 100–112].
Выяснилось также, что социально-психологические установки рядовых инженеров и инженеровруководителей различаются. Причем, наиболее продуктивной установкой у рядовых инженеров является
установка на совершенствование, менее продуктивной – установка на сохранение и совершенно непродуктивной
– установка на изменение. В деятельности инженера-руководителя каждая из установок (на социальную
активность, на взаимоотношения в коллективе, на продвижение по службе, на самоконтроль, на
профессиональный рост) оказывает влияние на стиль деятельности такого специалиста.
Потребности и мотивы в контексте данной статьи рассматриваются в связи с профессиональной деятельностью инженера. В психологической литературе профессиональная деятельность анализируется как
многоуровневое полиструктурное образование. Так,
В.Д. Шадриков выделяет следующие основные функциональные блоки профессиональной деятельности: мотив
деятельности, программа деятельности, информационная основа деятельности, принятие решений, подсистема
деятельностно важных качеств. Каждый из перечисленных блоков характеризует определенную сторону
деятельности, причем не только в статике, но и в динамике [5]. В указанном подходе структура деятельности
рассматривается в двух направлениях – целевом (мотивы и адекватные им цели) и содержательном (условия и
технологии достижения целей). Содержательная сторона профессиональной деятельности определяется во
многом структурой процесса труда, профессиональными функциями, операциями, выполняемыми конкретными
специалистами, то есть содержательная сторона различается у специалистов разных профессий.
Рассмотрим содержательную сторону деятельности инженера. Для этого необходим ее технологический
анализ, который входит в процедуру профессиографирования (Э.Ф. Зеер) и заключается в изучении требований к знаниям
специалиста, выяснению его функций, обязанностей, прав и ответственности. Чтобы определить
технологические особенности инженерной деятельности, необходимо провести анализ должностной инструкции
инженера. Нами они были найдены в электронном справочнике «Референт–2000»
Инженера мы рассматриваем как специалиста, выполняющего высоко-квалифицированный труд,
направленный на создание и преобразование при помощи инженерных методов и средств технических,
технологических, экономических, организационных и социальных систем и процессов. Деятельность инженера
заключается в применении научных знаний с целью создания искусственных технических объектов как
материальных ценностей. Далее на основе анализа должностной инструкции инженера-строителя кратко
охарактеризуем специфику его профессиональной деятельности.
Согласно должностной инструкции инженер как дипломированный специалист должен уметь:
 проводить изыскания по оценке состояния природных и природно-техногенных объектов, определению
исходных данных для проектирования объектов;
 обладать знаниями методов проектирования инженерных сооружений, их конструктивных элементов,
включая методики инженерных расчетов систем, объектов и сооружений;
 вести организацию, совершенствование и освоение новых технологических процессов производственного процесса на предприятии или участке, контроль над соблюдением технологической дисциплины, обслуживанием технологического оборудования и машин;
 вести организацию наладки, испытания и сдачи в эксплуатацию объектов, образцов новой и модернизированной продукции, выпускаемой предприятием;
 владеть методами организации безопасного ведения работ, профилактики производственного травматизма, профессиональных заболеваний, предотвращение экологических нарушений;
 организовывать работу коллектива исполнителей, принимать исполнительские решения, определять
порядок выполнения работ;
 организовывать работы по осуществлению авторского надзора при производстве, монтаже, наладке,
сдачи в эксплуатацию продукции и объектов производства;
 вести техническую экспертизу проектов объектов строительства;
 владеть методами оценки технического состояния зданий, сооружений, их частей и инженерного оборудования;
 разрабатывать задания на проектирование, технические условия, стандарты предприятий, инструкции
и методических указаний по использованию средств, технологий и оборудования;
 составлять инструкции по эксплуатации оборудования и проверке технического состояния и остаточного ресурса строительных объектов и оборудования, разработке технической документации на ремонт;
 составлять графики работ, заказов, заявок, инструкций;
 организовывать работу по повышению научно-технических знаний персонала
Анализируя основные функции и обязанности инженера, можно выделить основные виды деятельности,
в которых участвует инженер. К ним следует отнести конструкторскую, проектировочную, рационализаторскую,
2
внедренческую, операторскую, документационную, контролирующую, организаторскую, аналитическую, исследовательскую, консультативную, педагогическую виды деятельности.
Отметим, что реальный инженер, занятый профессиональным трудом редко выполняет перечисленные
выше функции. Их выполнение зависит от занимаемой должности. В редких исключениях ведущие инженеры
действительно выполняют большинство из этих функций. Деятельность инженера требует высокой степени самостоятельности в работе, а также высокого уровня социально-профессиональной ответственности за свою деятельность.
Каждый вид деятельности инженера имеет свои психологические особенности. На сегодняшний день к
наиболее базовым психологическим характеристикам инженерного труда относят необходимость технического
мышления, пространственного воображения, технического творчества.
Подчеркнем, что глубокое изучение инженерной деятельности с построением профессиограммы не входит в число задач нашей работы. Определенный объем ее анализа потребовался в связи с рассмотрением мотивов в триаде «потребность – мотив – деятельность». Как известно, источником побудительной силы мотива и
соответствующего побуждения к деятельности выступают актуальные потребности. Мотив определяется как
предмет, отвечающий потребности, а потому побуждающий и направляющий деятельность.
Применительно к профессиональной деятельности теория мотивации разрабатывалась в следующих
основных направлениях; 1) исследование мотивов выбора профессиональной деятельности и их влияние на
эффективность труда специалиста в дальнейшем, на его профессиональную жизнь (Е.Л. Климов, Н.С.
Пряжников и др.); 2) исследование структуры трудовыx мотивов и потребностей в сфере труда, их влияния на
профессиональную деятельность специалиста, а также исследование факторов, влияющих на мотивацию труда
(В.С. Мерлин, Э.С. Чугунова, А.А. Русалинова, В.Л. Ядов и др.).
Выделены мотивы профессиональной деятельности – это мотивы, связанные с содержанием труда, с
материальным благополучием, с самореализацией, с коллективом, с условиями труда, с престижем, с
общественной значимостью труда, с карьерой, с профессиональным ростом. Трудовые мотивы включают также
ряд интересов обусловленных профессией и профессиональной деятельностью специалиста, Эти мотивы
представляют собой факторы, обусловливающие желание, направленность и требуемую активность для
качественного и производительного выполнения труда.
Общепризнанно, что мотивы, связанные с содержанием труда, с самореализацией в профессиональной
деятельности, с профессиональным ростом, с общественной значимостью груда являются наиболее мощными и
полезными как для специалиста, так и для предприятия, по сравнению с остальными видами мотивов. Мотивы,
связанные с коллективом неустойчивы, так как коллектив предприятия динамично меняется, как и его социальнопсихологический климат, что может сказываться на мотивации к труду. Мотивы, связанные с престижем и
карьерой существенно зависят от внешних условий - возможности карьерного роста, имиджа профессии,
должности. Данный вид мотивов может существенно стимулировать к деятельности, но в случае возникновения
трудностей с продвижением в должности или изменении имиджа профессии, провоцирует психологический
дискомфорт, возникновение чувства неудовлетворенности и другие проблемы.
Все выше сказанное характерно для профессиональной деятельности инженеров.
При выполнении профессиональной деятельности, общаясь в профессиональных кругах у специалиста
формируется особый тип ценностных ориентации - профессиональные ценностные ориентации.
В середине 1960-х гг. проблемой профессиональных ценностных ориентации занимались А.Г.
Здравомыслов, В,А.Ядов, Н.Ф.Наумова и др. Общим моментом в их работах является построение
классификации ценностных ориентации, присущих той или иной профессиональной общности. Ценностные
ориентации рассматривались как разрозненные элементы сознания личности. За пределами оказались
проблемы содержания, генезиса и функций ценностных ориентации.
В 1970–1980 годы в отечественной психологии теоретической основой выдвигается принцип единства
сознания и деятельности, системное строение психики, детерминированность психических функций всеми
видами общественных отношений, в которые включается личность. С другой стороны исследование ценностных
ориентаций опиралось на фундаментальное понятие отечественной психологии – "направленность" личности. В
этот период проблема ценностных ориентации представлена в работах
А.А. Русалиновой, В.В. Семеновой, которые делают акцент на научении уже сложившейся структуры ценностных
ориентации и ее влияния на отношение к труду; А.А. Бодалева, В.С. Магун, Т.Ф. Логиновой, которые детально
изучали все факторы, влияющие на содержание, динамику и структуру ценностных ориентаций.
С середины 1980-х годов проблема ценностных ориентаций связывается с проблемой
профессионального сознания и самосознания (Е.А. Климов, Л.М. Митина).
На сферу ценностных ориентации влияет содержание деятельности (творческая или репродуктивная),
форма организации труда (индивидуальная, коллективная), условия труда (разные формы контроля за
качеством продукции).
Профессиональные ценностные ориентации делят на две группы – внутренние профессиональные
ценности и внешние. К внутренним профессиональным ценностям относят ориентацию на повышение
квалификации и профессиональный рост, ориентацию на трудовой коллектив, ориентацию на труд и служение
обществу, ориентацию на сохранение и улучшение здоровья. Внешние профессиональные ценностные
ориентации включают в себя ориентации на материальное благосостояние, социально-профессиональный
статус, карьеру.
Таким образом, профессиональная направленность инженера сочетает в себе комплекс
профессиональных установок, мотивов, связанных с профессиональной деятельностью, профессиональных
3
ценностных ориентаций. На эффективность труда инженера профессиональная направленность оказывает
направляющее воздействие.
Библиографический список
1. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – 3-е изд. перераб. и
доп. – СПб.: ПРАЙМ_ЕВРОЗНАК, 2006. – 672 с.
2. Комплексная социально-психологическая методика изучения личности инженера / Чугунова Э.С.,
Чикер В.А., Михеева С.М. [и др.]; под общ. ред. Э.С. Чугуновой. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. – 184 с.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: ИД «Питер», 2010. – 720 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования
по направлению подготовки строительство (квалификация «магистр»).
5. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: учеб. пособие 2-е изд., перераб. и
доп. – М.: Издательская корпорация "Логос",1996. – 320 с.
4