Родительское собрание во 2 классе.

Т.В.Бодрова, учитель начальных классов, д. Русино
Родительское собрание во 2 классе.
Тема: «Как формировать учебные интересы и мотивы.»
Задачи:- рассказать родителям о влиянии мотивов на характер учебной деятельности;
- познакомить с классификацией мотивов учения;
- дать рекомендации по формированию внутренней мотивации.
Форма проведения: лекция.
Подготовительная работа: тестирование учащихся, памятки для родителей, таблица
«Уровни учебных мотивов и их поведенческие проявления.»
Ход собрания.
1.Вступительное слово. Ознакомление родителей с планом родительского собрания.
2. Анализ учебных достижений учащихся за 1 полугодие учебного года. Общие
результаты.
3. Ознакомление родителей с состоянием социально-эмоционального климата в классе:
- поведение учащихся в значимых для них ситуациях;
- взаимоотношения с одноклассниками и учителями;
- внешний вид.
4. Психолого-педагогическое просвещение.
- Уважаемые родители, задумывались ли вы когда-нибудь, какими мотивами
руководствуется ваш ребёнок при решении встающих перед ним проблем? А ведь
деятельность приобретает для ребёнка различный смысл в зависимости от того, каков её
мотив. Например, ребёнок решает задачу. Цель состоит в том, чтобы найти решение. А
мотивы могут быть различными: научиться решать задачи, не огорчать учителя или
порадовать родителей хорошей оценкой. Цель остаётся той же самой: решить задачу, но
смысл деятельности изменяется вместе с изменением мотива. Выбор темы нашего
родительского собрания обусловлен тем, что мотивы оказывают влияние на характер
учебной деятельности, отношение ребёнка к учёбе.
Понятие о мотивах учения и их классификация.
Мотивы- это побуждение к деятельности, связанные с удовлетворением определённых
потребностей.
Мотивы могут проявляться в следующих психологических явлениях:
интересы- это эмоциональные проявления познавательных потребностей человека;
убеждения- это система осознанных потребностей личности, побуждающих её поступать в
соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением;
стремления- это мотивы поведения, где находит выражение потребность в таких условиях
существования и развития, которые непосредственно не представлены в данной ситуации,
но могут быть созданы как результат специально организованной деятельности личности.
- Мы сегодня поговорим с вами о учебной мотивации.
Выделяются следующие источники учебной мотивации:
Внутренние (познавательные) мотивы- связаны с содержанием самой учебной
деятельности и процессом её выполнения. К ним относятся познавательные
интересы детей, потребность в овладении новыми умениями, навыками, знаниями.
Внешние (социальные) мотивы- связаны с потребностями ребёнка в общении с
людьми, в их оценке и одобрении, с желанием ученика занять определённое место
в системе доступных ему общественных отношений.
Личные мотивы- связаны со стремлением к самоутверждению и самореализации в
учебной деятельности.
Познавательные и социальные мотивы могут иметь разные уровни проявления, которые
можно выявить, наблюдая за поведением ребёнка. Посмотрите на таблицу.
Уровни учебных мотивов и их поведенческие проявления.
Содержание мотива
Поведенческие проявления
Уровни познавательных мотивов
Широкие познавательные
мотивы
Ориентация на овладение
новыми знаниями
Учебно-познавательные
мотивы
Ориентация на усвоение
способов добывания знаний,
приёмов самостоятельного
приобретения знаний
Мотивы самообразования
Ориентация на приобретение дополнительных знаний
и построение программы
самосовершенствования
Широкие социальные
мотивы
Узкие социальные и
позиционные мотивы
Мотивы социального
сотрудничества
Частые обращения к учителю за дополнительными
сведениями
Осуществление самостоятельных действий по
поиску решения; частые
обращения к учителю с вопросами по поводу разных
способов выполнения
работы
Обращения к учителю с
предложениями по
организации учебного
процесса. Осуществление
действий по самообразованию(чтение литературы
не вклычённой в школьную
программу)
Уровни социальных мотивов
Понимание социальной
Поступки, свидетельствуюзначимости учения
щие о понимании своего
долга и ответственности.
Стремление занять опредеСтремление к контактам со
лённую позицию в относверстниками и в получении
шениях с окружающими,
их оценок
получить их одобрение
Ориентация на разные
Стремление к коллективной
способы взаимодействия с
работе и к осознанию
другим человеком
рациональных способов её
осуществления
Вывод: учебная деятельность развивается по-разному и зависит от доминирования
внутренней или внешней мотивации.
Конечно, для развития личности ребёнка наиболее благоприятным является
преобладание именно внутренней мотивации учебной деятельности. Мотивы оказывают
влияние на характер учебной деятельности, отношения ребёнка к учению. Если,
например, ребёнок учиться, чтобы избежать плохой отметки, наказания, то он учится с
постоянным напряжением, учение его лишено радости и удовлетворения.
Мотивы могут вступать в взаимодействие друг с другом. Взаимодействие мотивов
может быть построено по двум принципам.
 Принцип доминирования- подчинение одних мотивов другими. Например,
доминирующий социальный мотив, осознание необходимости выполнения
домашнего задания, подавляет желание ребёнка посмотреть мультфильм и
побуждает к тому, чтобы пойти делать уроки.
 Принцип взаимодополнения- один мотив усиливает действие другого. Например,
действие того же социального мотива может быть усилено наличием позиционного
мотива, т.е. понимание значимости учения подкрепляется желанием ученика
получить признание сверстников.
Большинство детей младшего школьного возраста положительно относятся к школе.
Стойкое нежелание учиться в этом возрасте встречается очень редко и обусловлено теми
или иными внешними причинами: негативный опыт школьной жизни старших детей;
некорректные высказывания родителей в отношении школы, педагога, учения;
запугивания; конфликтные отношения ребёнка с педагогом или сверстниками;
завышенные ожидания родителей в отношении школьных успехов ребёнка и
невозможность им соответствовать.
В остальных случаях за нежеланием учиться стоит своеобразие организации мотивов
учения. Для детей с доминирующим социальным мотивом характерно ответственное
отношение к учёбе. Они сосредоточены на уроке, внимательно слушают педагога,
старательно выполняют задания, обращаются за помощью, если что-то не получается. При
условии достаточного развития других учебно-важных качеств(УВК) учатся ровно, без
провалов, успешно усваивают учебный материал, занимают лидирующее положение в
классе, пользуются уважением одноклассников. При недостаточном развитии других
УВК(мышления, памяти, мелкой моторики и т.д.) даже при ответственном отношении к
учёбе возникают трудности в усвоении материала. У ребёнка появляются такие
негативные особенности личности, как заниженная самооценка, неуверенность в себе,
раздражительность; повышается уровень тревожности, интерес к школе падает, ребёнок
быстро устаёт, возникают конфликтные ситуации с одноклассниками и в семье, снижается
успеваемость. При недостаточно развитой познавательной мотивации для таких детей
характерно сочетание добросовестного выполнения заданий и отсутствие стремления к
самостоятельному добыванию знаний. Главное для этих учеников- точное следование
инструкциям учителя, скурпулёзное воспроизведение предложенных им образцов.
Если у ребёнка доминирует познавательный мотив, то характерна высокая учебная
активность; он, как правило, не ограничивается рамками учебной задачи, стремится
узнать больше, задаёт много вопросов. Если при этом недостаточно социальный мотив
учения, темп и продуктивность учения в этом случае имеет неровный характер: ученик
внимателен и активен только тогда, когда учебный материал для него интересен; если
неинтересен, то он отвлекается, может заниматься посторонними делами, разговаривать с
соседом по парте.
Оценочный мотив учения основан на свойственной детям потребности в социальном
признании и одобрении взрослого. У учащихся с доминирующей оценочной мотивацией и
недостаточно развитыми познавательными и социальными мотивами могут
формироваться нежелательные способы учебной деятельности. Учащиеся постоянно
спрашивают у педагога, правильно ли они делают, при ответе не столько думают о том,
что они говорят и делают, сколько пытаются уловить эмоциональную реакцию учителя.
Нередко возникают конфликтные отношения с одноклассниками, учебные успехи
которых выше, чем у них.
Основу позиционных мотивов учения составляет интерес к новой ситуации и новой
социальной роли, при этом ребёнка привлекает чисто внешняя атрибутика школьной
жизни. Если позиционный мотив занимает доминирующее положение при слабом
развитии познавательного и социального мотивов, то у ребёнка быстро угасает интерес к
школе из-за отсутствия других стимулов к учению, формируется стойкое нежелание
учиться.
Игровой мотив по своей природе не соответствует учебной деятельности.
Доминирование игровых мотивов отрицательно сказывается на успешности усвоения
учебного материала. Такие школьники делают на уроке не то, что задано, а то, что им
хочется; не принимают школьных правил поведения.
5. Знакомство с результатами тестирования и их анализ.
- Уважаемые родители, перед вами лежат результаты тестирования ваших детей.
Посмотрите, какими мотивами руководствуется ваш ребёнок в учебной деятельности.
Какие предметы его интересуют большей степени. Очень приятно осознавать, что у нас в
классе преобладает мотив познания. Если у кого-то из вас возникнут вопросы личного
характера, мы обсудим их после собрания на личных консультациях.
Тест №1
Учащимся предлагают написанные на карточках суждения. Каждый ученик получает 20
карточек и из них выбирает только три самых важных, которые имеют для него самое
большое значение.
 Я понимаю, что ученик должен хорошо учиться.
 Я стараюсь всегда выполнять требования учителя.
 Я понимаю свою ответственность за учение перед родителями.
 Я хочу закончить школу и учиться дальше.
 Я хочу иметь хорошую работу.
 Я хочу получать хорошие и отличные отметки.
 Я хочу получать одобрение родителей и учителей.
 Я хочу, чтобы все обо мне думали хорошо.
 Я хочу быть лучшим учеником нашего класса.
 Я хочу отвечать на уроках лучше всех.
 Я хочу, чтобы учительница меня хвалила за моё поведение.
 Я хочу, чтобы меня не ругали за поведение в школе мои одноклассники.
 Я не хочу получать плохие отметки.
 Я не хочу, чтобы меня наказывали за учёбу дома.
 Мне нравиться учиться.
 Мне нравится делать домашние задания.
 Мне нравится рассуждать на уроке.
 Мне нравится решать трудные задачи.
Суждения 1-3 – мотивы долга
4-6 – мотивы самосовершенствования
7-9 – мотивы благополучия
10-12 – мотивы престижности
13-15 – мотивы избегания
16-18 – мотивация содержанием
19-20 – мотивы познания
- Такая методика позволяет определить, какие мотивы в учебной деятельности являются
для учащихся приоритетными. Она позволит скорректировать наши методы
воспитательного воздействия на ребёнка.
Тест №2
Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты:
1. Тебе нравиться в школе или не очень?
а) не очень
в) нравится
г)не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто
хочется остаться дома?
а) чаще хочется остаться дома в) бывает по-разному г) иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем
ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался дома?
а) не знаю
в) остался бы дома
г) пошёл бы в школу
4. Тебе нравится , когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?
а) не нравиться в) бывает по-разному г) нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
а) хотел бы
в) не хотел бы
г) не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
а) не знаю
в) не хотел бы
г) хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?
а) часто
в) редко
г) не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?
а) точно не знаю
в) хотел бы г) не хотел бы
9. У тебя много друзей в твоём классе?
а) мало
в) много
г) нет друзей
10. Тебе нравится твой класс?
а) нравится
в) не очень г) не нравится
№ вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Оценка за 1 ответ
1
0
1
3
0
1
3
1
1
3
Оценка за 2 ответ
3
1
0
1
3
3
1
0
3
1
Оценка за 3 ответ
0
3
3
0
1
0
0
3
0
0
Анализ анкетирования:
25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности
20-24 балла – хорошая школьная мотивация
19-11 баллов – положительное отношение к школе, которая интересна учащимся
внеучебной деятельностью
10-14 баллов – низкая школьная мотивация
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация
Тест № 3
Учащимся предлагается принять участие в чествовании школьных предметов. Для этого
предлагается распределить школьные предметы по следующим номинациям:
 Самый интересный учебный предмет
 Самый полезный учебный предмет
 Самый ненужный учебный предмет
 Самый трудный учебный предмет
 Самый лёгкий учебный предмет
 Самый весёлый учебный предмет
Затем учащимся предлагается придумать ещё одну номинацию и самим определить, какой
учебный предмет можно отнести к этой номинации.
- Эта методика позволяет изучить учебные приоритеты учащихся, определить
преимущества учебных предметов для учащихся.
6. Памятка для родителей.
- Уважаемые родители, ваша главная задача – развивать у ребёнка внутренние мотивы.
Ему будет значительно легче учиться, если активность будет побуждаться такими
мотивами, как интерес к знаниям, чем стремление избежать наказания и ваших упрёков.
Памятка.
1.Поговорите с ребёнком о его отношении к учёбе: почему он учится, чего боится больше
всего(разочаровать родителей, сделать ошибку, не получить желаемого результата и
т.д.)
2.Развивайте его познавательные интересы, его потребность в интеллектуальной
активности.
3.Расскажите ему, что оценка, которую он получает, не так важна, как важно то, о
чём он узнает. Об оценках забудут, а знание останется.
4. Отмечайте его достижения, акцентируя внимание не на отметку, а на полученные
знания, умения. Ребёнок должен почувствовать, что не оценка играет решающую роль, а
то, за что он её получил.
5. Расскажите ему, как много он может узнать в школе и как интересно будет с
каждым годом приобретать всё новые и новые знания.
6. Учите ребёнка планировать свою деятельность. Если он научиться ставить перед
собой конкретное задание, то это будет сильнее побуждать его к деятельности.
7. Поощряйте любые его начинания, даже если результат не будет соответствовать
вашим ожиданиям.
Законы.
1. Дорожите любовью своего ребёнка. Помните, от любви до ненависти только
один шаг, не делайте необдуманных шагов!
2. Не унижайте ребёнка. Унижая его, вы формируете у него умение и навык
унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не
исключено, что ими будете вы.
3. Не угрожайте своему ребёнку. Угрозы взрослого порождают ложь ребёнка,
приводят к боязни и ненависти.
4. Не налагайте запретов. В природе ребёнка-дух бунтарства. То что категорически
запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.
5. Не опекайте своего ребёнка там, где можно обойтись без опеки; дайте
возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.
6. Не идите на поводу у своего ребёнка, умейте соблюдать меру своей родительской
ответственности.
7. Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями,
разрешайте своему ребёнку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЁНКА
СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем если над ним будут смеяться другие.
8. Не читайте ребёнку бесконечные нотации, он их просто не слышит!
9. Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в
своих «да» и «нет».
10. Не лишайте своего ребёнка права быть ребёнком. Дайте ему возможность
побыть озорником и непоседой, бунтарём и шалуном. Дайте возможность своему
ребёнку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и
в его взрослой жизни. Это может обернуться серьёзными последствиями и для
вашего ребёнка, и для вас родители!
11. Помните, что самое большое родительское счастье- видеть состоявшихся, умных
и благодарных детей! Желаем вам успехов!
-Пусть эти законы родительской истины помогут вам состояться в качестве родителей,
постарайтесь следовать им в трудных жизненных ситуациях, любите своего ребёнка и
дорожите его любовью к вам!
7. Итог собрания.
Раздать карточки – опросники.
-Что вам понравилось?
- Что вам не понравилось?
- Какие проблемы в воспитании детей вы хотели бы обсудить на следующем собрании?
8. Личные беседы с родителями.
Литература:
1.Нартова О.В.Изучение и формирование мотивации учащихся // Воспитание школьников.
- №3. – 2008
2. Стюхина Г.А. Психологические особенности и механизмы развития ребёнка младшего
школьного возраста. –М: Первое сентября, 2010
3. Диагностическая работа в школе // Электронное пособие. – Волгоград: Учитель, 2011