Образовательная программа Иркутска (выдержки)

Образовательная программа общеобразовательного учреждения МОУ Гимназия № 25 г.
Иркутска
(выдержки)
1. Аналитическое обоснование Образовательной программы Гимназии.
Программа развития МОУ гимназии №25 определяет основные перспективы и намечает пути
осуществления целей через организацию деятельности всех школьных коллективов. Образовательная
программа МОУ Гимназия № 25 г. Иркутска наряду с Программой развития на 2011–2015 гг.,
выполняет стратегическую функцию и представляет собой
комплексный документ,
соответствующий целевым установкам и концептуальным идеям развития гимназии и может реально
удовлетворять все образовательные потребности, как её учеников, так и их родителей. Основные
идеи Образовательной программы прошли рассмотрение на заседаниях предметных структурных
подразделений, научно-методического совета, педагогического совета, Попечительского совета,
административного совета. Педагоги, учащиеся, родители и социальные партнёры гимназии
приняли активное участие в разработке образовательной программы (зарегистрировано 68
предложений на гимназическом сайте, проведены анкетирования родителей, многочисленные
интервью, собеседования).
В основе деятельности гимназии лежит идея развития информационно насыщенной
креативной образовательной среды. Программа предполагает не только обеспечение преподавания
базовых и дополнительных предметов на высоком содержательном и методическом уровне, но и
рассчитана на развитие надпредметных компетентностей детей разных возрастов. МОУ Гимназия №
25 г. Иркутска - инновационное учреждение с приоритетным изучением гуманитарных
дисциплин, изучением двух и более иностранных языков в основной и старшей школе и
многопрофильным обучением в старшей школе.
В основу положен ценностно-коммуникативный подход к овладению всеми аспектами
различных дисциплин, который реализуется через креативное образование школьников. Такое
образование есть процесс создания в школе креативной образовательной среды как основы для
компетентного освоения учащимися разных областей знаний в ходе внедрения федерального
государственного образовательного стандарта и активизации деятельности во всех других сферах
школьной и внешкольной
жизнедеятельности и
коммуникации. В процессе освоения
Образовательной программы ученики достигают последовательно следующих уровней
образованности: элементарной грамотности, функциональной грамотности, общекультурной
компетентности, социальной и допрофессиональной компетентности.
В основу проектирования и построения содержания Образовательной программы гимназии
положены следующие принципы:
 информационная мобильность;
 коммуникативная гибкость;
 многоаспектность и междисциплинарность.
Образовательная программа гимназии нацелена на развитие по направлениям:
а) развитие содержания образования;
б) совершенствование системы управления креативной гимназией на базе единого информационнообразовательного пространства гимназии;
в) совершенствование научно-методической службы гимназии
1
г) развитие образовательных технологий
д) развитие материально-технического оснащения
е) участие в сетевом взаимодействии школ.
Мониторинг спроса на образовательные услуги в гимназии выявил следующие образовательные
интересы, потребности детей, родителей:
 изучение информатики и иностранного языка на ранних ступенях обучения;
 углубленное изучение предметов с пятого класса;
 профильное обучение на старшей ступени;
 широкий спектр спецкурсов, факультативов;
 дополнительные (бесплатные) образовательные услуги.
Образовательная программа гимназии представляет совокупность преемственных между собой
образовательных подпрограмм для каждой ступени обучения в гимназии, содержательно раскрывает
особенности образовательного процесса в целом. По структуре каждая из подпрограмм
соответствует по целям и задачам Образовательной программе гимназии и конкретизирует её для
начальной, основной и средней школы.
Образовательная программа для каждого из перечисленных
этапов обучения
(начальная школа, основная школа, средняя школа) в гимназии включает:
 цели и задачи;
 адресность программы;
 учебный план с объяснительной запиской;
 набор учебных программ, соответствующих учебному плану;
 организационно-педагогические условия реализации программы;
 формы контроля и учета достижений учащихся;
 описание ожидаемых результатов освоения программы в соответствии с уровнями
образованности учащихся.
Качественная
реализация
всех
образовательных
подпрограмм
обеспечивается
соответствующими организационно-управленческими условиями:
 программа полностью обеспечена педагогическими кадрами;
 профессиональная компетентность педагогических кадров адекватна требованиям,
предъявленным программой;
 образовательная программа освоена педагогами с момента её внедрения в практику.
Образовательная программа Гимназии реализуется в форме:
 традиционной классно-урочной системы;
 обучения на дому;
 индивидуального образовательного маршрута;
 профильного обучения;
 дистанционного обучения.
Возможность получения образования в форме дистанционного обучения используется для
обучения на дому.
Сопровождение индивидуального образовательного маршрута ученика
реализуется на протяжении всего школьного образования.
Основные принципы реализации программы: принцип социального сотрудничества и
партнерства; развитие деятельности гимназии до достижения конкретного практического результата.
2. Концептуальное обоснование программы
Концепция программы основана на концепции природосообразной, гуманистической
технологии саморазвития и самосовершенствования личности А.А. Ухтомского – Г.К. Селевко и
2
человекосообразного образования А.В. Хуторского, в основе которого лежит идея о неисчерпаемых
возможностях человека и о таком типе образования, который обеспечивает личностную, культурноисторическую реализацию человека в процессе его продуктивной образовательной деятельности.
В свете данных концептуальных положений, целей и задач Программы развития актуальными в
гимназии на предстоящий период являются следующие проблемы, которые призвана решать
данная Образовательная программа:
 необходимость участия гимназии в сохранении и развитии интеллектуального потенциала;
 участие в реализации Президентской инициативы «Наша новая школа», выработка на ее
основе гимназического варианта, исходя из учета конкретной социальной ситуации;
 необходимость специальной педагогической, психологической и методической подготовки
учителей для работы в условиях внедрения новых федеральных государственных
образовательных стандартов;
 развитие системы работы по изучению интересов, способностей, интеллектуального уровня
школьников. Выделение из их среды способных, со стремлением к познанию, со
сложившимися интересами в отдельных областях знаний как основы построения линии
(стратегии) развития каждого ребенка, исходя из его индивидуальных особенностей;
 реализация дифференцированного подхода к школьникам, дающего возможность в условиях
гимназии как массовой школы наиболее способным, развитым детям быстрее продвигаться в
процессе познания, осваивать дополнительную познавательную информацию, то есть
интенсифицировать для них процесс обучения;
 создание условий для работы школьников с ярко выраженными способностями по
индивидуальным программам;
 обеспечение максимальных возможностей для участия детей с развитыми познавательными
интересами в олимпиадах, конференциях, конкурсах.
В основе Образовательной программы лежит идея о том, что креативная модель образования
– личностно ориентированная, а наиболее приемлемые подходы – деятельностный и
компетентностный. В качестве эффективного инструментария учреждения для реализации
личностно ориентированного, деятельностного образования следует рассматривать его умения
проектировать и конструировать развивающие, информационные, воспитательные, культурные
среды. Это возможно в школе, где преобладает демократический стиль управления, предлагается
широкий спектр образовательных услуг, прежде всего гуманитарного направления и создаются
условия для развития потребности личности к самореализации и саморазвитию на основе учета ее
индивидуально-психологических особенностей и учебных возможностей.
Принципы организации образовательного процесса, принятые в гимназии:
Принцип природосообразности – образование в соответствии с природой ребенка, его здоровьем,
его психической конституцией, его способностями, склонностями, интересами.
Принцип гуманизации – образование в соответствии с личностным развитием ребенка, отход от
обезличивания образовательного процесса, поворот школы к ребенку, уважение его личности,
достоинства, доверие к нему, принятие его личностных целей, запросов, интересов, создание
благоприятных условий для раскрытия и развития дарований и способностей ребенка.
3
Принцип сотрудничества – образование в процессе взаимодействия, сотрудничества детей и
взрослых, в результате которого они обогащаются, учатся социальной активности, толерантности,
самодисциплине.
Принцип демократизации – управление школьным коллективом на основе взаимоуважения,
участие в планировании образовательного процесса учителей, учеников, родителей; развитие
школьного ученического, учительского и родительского самоуправления.
Принцип открытости – участие в процессе образования и воспитания всех социальных
институтов и подразделений.
Принцип непрерывности образования – соблюдение преемственности на всех ступенях
обучения, в том числе на уровне «детский сад – школа», «школа – учреждения дополнительного
образования», «школа – средние специальные образовательные учреждения», «школа—вуз».
3. Краткая информационная справка об общеобразовательном учреждении (по состоянию на
01.09.2011 г.)
Общее количество учащихся — 1534
Общее количество классов-комплектов:1 ступень -18, 2 ступень -27, 3 ступень-9
победители и призёры всероссийских олимпиад — 3
победители и призёры региональных олимпиад — 9
победители и призёры муниципальных олимпиад - 56
Общая успеваемость — 100%
успевающих на «5» — 12%
успевающих на «4» и «5» — 44%
средний балл ЕГЭ — 3,9
Общее количество выпускников: 2010/2011 уч. год – 49
обучающиеся в вузах — 46, в том числе в вузах г. Иркутска — 34
Реализуемые проекты:
«Компетентный учитель»
«Развитие гимназической системы оценки качества образования»
«Путь к успеху»
«Социальное партнёрство школы и семьи»
«Ученическое самоуправление»
«Психолого-педагогическое сопровождение личности гимназиста»
Изучаемые иностранные языки
Английский (2–11 классы);
Немецкий (5–11 классы);
Французский (5–11 классы)
Латинский (8-11 классы)
Итальянский (8-11классы)
Дополнительные (бесплатные) образовательные услуги
Детский спортивный клуб «Ракета»; филиал детской музыкальной школы №7 г. Иркутска;
организация досуга в выходные дни и каникулы.
Профили обучения в старших классах — лингвистический, филологический, социальногуманитарный, социально-экономический, физико-математический.
4
5. Основная цель Гимназии на 2011–2015 годы: обеспечение для учащихся общедоступного
полноценного образования в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями,
обеспечение их успешности, креативности через формирование и развитие
ключевых
компетентностей, профессиональную ориентацию и самоопределение обучающихся.
7. Характеристика социума
Гимназия находится в микрорайоне «Солнечный», проспект им. Жукова, промышленных
предприятий вблизи нет. У гимназии имеется свой сложившийся микрорайон, в который входят дома,
определённые департаментом образования г. Иркутска как микрорайон гимназии. Большая часть
этих домов построена в 70-80 годы, все дома благоустроенные, активно ведётся новое
строительство. Окружение гимназии: 2 общеобразовательные школы, спортивные клуб «Ракета». На
образовательную ситуацию в гимназии оказывает влияние ее некоторая отдаленность от центра
города. В микрорайоне, где расположена гимназия, создана определенная социокультурная среда по
образованию и воспитанию учащихся. Воспитательная система гимназии ориентируется на
воспитательный потенциал окружающей учреждение социальной,
предметно-эстетической и
природной среды, но использует и потенциальные возможности тесного взаимодействия с
культурными центрами город, которые позволяют обеспечить удовлетворение интеллектуальных и
эстетических потребностей
учащихся гимназии. Контингент учащихся стабильный, переход
учащихся в другие школы незначителен.
8. Характеристики социального статуса семей учащихся
Общее количество учащихся, обучающихся в гимназии – 1534, из них: в полных семьях- 1230
человек, в неполных -283 человек, в неблагополучных семьях - 11 человек, под опекой - 6 человека,
инвалидов -13 человек, на учете ПДН - 8 человек, на учете ВШК – 8 человека. Данные мониторинга
за последние десять лет свидетельствуют о том, что в гимназии наблюдается тенденция
значительного снижения роста числа учащихся, состоящих на учете в ПДН и ВШК.
Неблагополучных семей становится с каждым годом меньше, но вместе с тем наметилась тенденция
роста образовательных притязаний учащихся и их родителей, что заставляет педагогический
коллектив серьезно работать над проблемой совершенствования содержания образования. По
социальному статусу родители делятся на следующие категории: руководители – 686 (23%),
служащие – 1752 человек (58 %), рабочие - 306 человек (10%), безработные - 93 человек (3%),
домохозяйки – 187 человек (6%), Средний возраст родителей 42 года. Образовательный уровень
родителей: среднее образование – 141 человек (5%), средне-специальное – 408 человек (14%), высшее
образование – 2124 человека (71%), незаконченное высшее – 302 (10%). Приведенные выше данные
позволяют сделать вывод о том, что практически основная часть родителей достаточно грамотны в
вопросах воспитания и им нужна постоянная поддержка и помощь. Об этом же свидетельствуют и
причины обращения родителей к членам администрации в течение учебного года.
9. Социальное партнерство
Гимназия сотрудничает с культурными, медицинскими и образовательными учреждениями города
Иркутска. Взаимодействие осуществляется с ИГЛУ, ВСГАО, ЮИ ИГУ, БГУЭП, Российским
5
государственным университетом физкультуры, спорта, туризма, Иркутским техникумом физической
культуры, Иркутским музыкальным колледжем, с французским центром ООО Альянс Франсез, с
Языковым центром Big Ben и Центром английского языка, с американскими советами в конкурсах по
обмену для старшеклассников FLEX и с Центром немецкого языка им. В.Фон Гумбольта, с
музыкально-педагогическим колледжем №3, с Областным художественным колледжем, с Областным
историко-мемориальным музеем декабристов, с Детско-педагогической филармонии при МОУ ДОД
ДМШ № 7, с Союзом художников, с Союза писателей, с Центр детского технического творчества, с
СЮТУР, с городским профориентационным центром. Гимназия взаимодействует с медицинскими
службами детства (Детская поликлиника № 2, Детско-подростковый лечебный центр по
профилактике венерических заболеваний, ОГУ «ЦПН» и др.), внешкольными детскими
учреждениями (центры детского творчества), учреждениями культуры (кинотеатры, музеи,
библиотеки, клубы), специальными школами (художественная школа, детская музыкальная школа №
7, Федерация плавания Иркутской области и др.), редакциями газет, радио, правовыми органами
содействия гимназии (Юридическая клиника ЮИ ИГУ, ОДН, КДН), территориальными детскими и
взрослыми объединениями, государственными органами управления (Комитет по делам молодежи),
органами социальной защиты семьи, материнства и детства. Взаимодействие осуществляется как на
договорной основе, так и в виде проектов.
11. Условия комплектования классов
Набор учащихся в 1-11 классы гимназии осуществляется из микрорайона, в котором
расположена гимназии на основании устава гимназии. Профильные классы создаются в гимназии на
третьей ступени образования. Обучение в профильных классах длится два учебных года. Прием
учащихся в профильные классы осуществляется на сновании устава и положения о приёме в 10
профильный класс. Условия приема обеспечивают равные возможности выпускников 9-х классов и
способствуют отбору наиболее подготовленных из них к профильному обучению. Для поступления
учащиеся представляют аттестат об основном общем образовании, результаты итоговой аттестации
по профильным предметам, портфолио достижений учащихся. По совокупным результатам
государственной (итоговой) аттестации и индивидуальным показателям образовательных достижений
учащихся (портфолио) определяется итоговый рейтинг выпускника, который служит объективной
основой для комплектования старших (профильных) школ и классов в случае, когда число желающих
превышает количество возможных к открытию мест. Зачисление в профильные классы осуществляет
комиссия, создаваемая в образовательных учреждениях по решению педагогического совета. Состав
комиссии формируется из членов педагогического коллектива. Председателем комиссии является
директор гимназии. В профильные классы принимаются обучающиеся, успешно сдавшие экзамены в
новой форме по русскому языку и математике (обязательные экзамены) и по предметам,
соответствующим данному профилю обучения, независимо от их места проживания:
 физико-математический профиль - 2 экзамена из 3-х предлагаемых: физика,
информатика, геометрия;
 социально-гуманитарный профиль - 2 экзамена из 4-х предлагаемых: история, литература,
английский язык, обществознание;
 филологический профиль - 2 экзамена из 4-х предлагаемых: литература, английский язык,
история, обществознание;
6

социально-экономический профиль - 2 экзамена из 3-х предлагаемых: обществознание,
история, география;
С учетом гуманитарной направленности учреждения допускается учет экзамена по
обществознанию на любой из профилей. Преимущественным правом поступления в профильные
классы пользуются:
 выпускники 9-х классов наиболее успешно прошедшие государственную (итоговую)
аттестацию за курс основного общего образования;
 победители по соответствующим профильным предметам муниципальных, региональных,
российских олимпиад;
 обладатели похвальной грамоты «За особые успехи в изучении отдельных предметов
(профильных предметов);
 дети - сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;
 выпускники 9-х классов, получившие аттестат об основном общем образовании особого
образца.
19. Учебный план на 2011-2012 учебный год МОУ Гимназия № 25 разработан на основе:
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009
г. № 373;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29. декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
 Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 24 декабря 2010 N
2080 “Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,
на 2011/2012 учебный год»
 Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 14 декабря 2009 г.
№ 729 с изменениями, утвержденными Приказом Министерства образования и науки Российской
федерации от 13 января 2011 г. №2 «О внесении изменений в перечень организаций,
осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе, имеющих государственную аккредитацию и реализующих
образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»
 Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области,
реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012 учебные годы (распоряжение Министерства
образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235-мр);
 Приказ департамента образования г. Иркутска «О формировании учебных планов
образовательных учреждений г. Иркутска, реализующих программы общего образования на
2011 – 2012 учебный год» от 25.04.2011 № 214-08-607/11;
 Методическое письмо МОУ ДПО ЦИМПО от 18.04.2011 г. № 171 «О формировании
учебного плана образовательной программы начального общего образования для 1-го класса I
ступени обучения и программно-методическом обеспечении внеурочной деятельности в 1-х
7
классах в соответствии Федеральным государственным стандартам начального общего
образования на 2011-2012 учебный год»;
 Информационное письмо МОУ ДПО ЦИМПО «О преподавании предмета
«информатика и ИКТ» от 18.09.2010 г. №338.
Учебный план для 1-4 классов ориентирован на срок освоения образовательных программ
начального общего образования - 4 года, для 5-9 классов – на 5 лет, для 10-11 классов – на 2 года.
Учебный план на 2011/2012 учебный год сформирован с учетом образовательных запросов
(анкетирование, опрос) и исходя из возможностей гимназии.
Учебный план гимназии ориентирован на гуманитарное развитие.
Инвариантная часть гимназического учебного плана реализует федеральный и региональный
компонент государственного образовательного стандарта образования. Все предметы инварианта
преподаются по государственным программам, утвержденным и рекомендованным Министерством
образования и науки РФ, по программам углубленного обучения и государственным программам по
профильным предметам на базовом и профильном уровне.
Вариативная часть учебного плана предназначена для усиления, углубления, общего
развития, предпрофильной подготовки и профильного обучения и является необходимым
условием индивидуализации обучения и социализации учащихся. Вариативный компонент отражает
специфику гимназии, особенности спроса и предложения в подготовке гимназиста. Вариативная часть
учебного плана реализует гимназический компонент за счет спецкурсов, факультативных курсов,
курсов по выбору, элективных курсов, исследовательской и проектной деятельности.
Учебный план сохраняет обязательные учебные предметы, количество часов, выделяемое на их
освоение, максимально допустимую нагрузку учащихся. Наряду с нормативными требованиями,
структура и содержание учебного плана отражают особенности Программы развития Гимназии на
2011–2015 гг., направленной на развитие творческой образовательно-коммуникативной среды как
основы и средства креативной социализации учащихся, и особенности рассматриваемой
образовательной программы, реализующей идею европейского школьного образования в России,
основной стратегией которого является сохранение своеобразия образовательной системы.
20. Информация о программах начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования
Образовательный процесс обеспечивается в соответствии с лицензией программами:




общеобразовательные программы начального общего образования (нормативный срок
освоения 4 года)
общеобразовательные программы основного общего образования (нормативный срок освоения
5 лет)
общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (нормативный срок
освоения 2 года)
общеобразовательные программы
основного общего и среднего (полного) общего
образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную, профильную) подготовку
обучающихся по одному или нескольким предметам.
8
21. Образовательная программа начального общего образования (1–4 классы)
Настоящая образовательная программа обеспечивает начальный этап реализации общих целей
всех образовательных программ, реализуемых гимназией. Образовательная программа начального
общего образования призвана обеспечить образовательный
процесс
в начальной школе,
предусмотренный региональным учебным планом общеобразовательных учреждений Иркутской
области и ориентирована на реализацию государственных образовательных стандартов второго
поколения с 2011 года.
21.3. Учебный план с пояснительной запиской «Начальное общее образование»
Цель первой ступени обучения – привитие интереса к знаниям, формирование необходимых
учебно-познавательных, общекультурных навыков, сохранение и поддержка индивидуальности
ребенка, создание положительной мотивации к учению, развитие творческой активности во всех
сферах школьной жизни, гуманизация отношений «ученик-ученик» и «ученик-учитель». Содержание
образования на первой ступени реализуется преимущественно через образовательные области и
внеучебную деятельность, обеспечивая целостное восприятие мира.
При разработке учебного плана I ступени обучения использовался региональный учебный план
для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего
образования, утвержденный распоряжением министерства образования Иркутской области № 164-мр
от 20.04.2010. Учебный план содержит:
 перечень предметных областей: филологию, математику и информатику, окружающий мир,
искусство, технологию и физическую культуру;
 перечень компонентов внеучебной образовательной деятельности, организованных в разных
формах (клубной, студийной, секционной, кружковой, в общественно-полезных и социальных
практиках) за пределами урочных занятий, с указанием объемов за учебный год. Внеучебная
образовательная деятельность составляет не менее 30% от обязательной части ООП НОО;
 максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся – 21 час в 1 классах, 26 часов – во 24 классах.
Инвариантная часть первой ступени реализует федеральный компонент, а также требуемый
региональный компонент: информатика 2-4 классы, плавание (3-й час физкультуры) во 2-4 классах.
Основная форма организации образовательного процесса - классно-урочная, но предусмотрена
возможность группового и индивидуального обучения учащихся по рекомендациям педагогов,
психологов, логопедов и решению педагогического совета школы. Занятия на уроках дополняются
занятиями по интересам в творческих гимназических объединениях, системой факультативных и
кружковых занятий, что в совокупности расширяет культурно-образовательное пространство
гимназии организацией занятий в музеях и других учреждениях культуры города. Режим обучения
по Программе - пятидневная рабочая неделя, при соблюдении валеологических требований к
организации учебного процесса; занятия проводятся в две смены; продолжительность уроков 35
минут; максимальная перемена — 20 минут, минимальная — 5 минут; наполняемость классов – не
менее 25 человек. В гимназии налажена работа службы психологического сопровождения,
диагностики качества образовательного процесса, проводятся индивидуальные консультации,
встречи с родителями.
21.6 Ожидаемые результаты освоения образовательной программы
В результате обучения в начальной школе каждый учащийся должен достичь первого уровня
образованности (грамотности), соответствующего федеральным стандартам и,
сверх того,
9
требованиям школы гуманитарного профиля. Предполагается овладение учащимися элементарными
приёмами опыта социального взаимодействия через: чтение, письмо, счёт, социальную
коммуникацию (общение со взрослыми и сверстниками). Под овладением подразумевается не только
знание правил, но и умение применять их в образовательной деятельности. Оба указанных
компонента являются объектами измерения педагогических результатов при изучении уровня
готовности к освоению социального опыта учащимися. Таким образом, определяющими для
начальной ступени обучения в Гимназии являются следующие ожидаемые результаты:
 наличие у каждого учащегося к концу обучения в начальной школе уровня элементарной
грамотности;
 положительная мотивация к учебному труду и интерес к изучению предметов на уроке и во
внеурочное время;
 выявление склонностей, задатков и способностей к изучению предметов у каждого ученика в
течение всех лет обучения в начальных классах;
 сформированность первичных навыков рациональной организации учебного труда и своего
рабочего места в школе, а также элементами социальной коммуникации;
 формирование первичного научно-обоснованного представления об окружающем мире и месте
в нём человека;
 проявление у каждого ученика позитивных, качественных сторон личности, помогающих ему
добиться успеха в учебном труде и различных видах внеурочной деятельности в школе
(прилежание, воля, настойчивость, желание учиться);
 создание системы представлений об основополагающих нравственных ценностях (любовь к
природе, к родителям и семье, к труду).
22. Образовательная программа основного общего образования (5–9 классы)
Программа призвана обеспечить образовательный процесс в 5–9-х классах гимназии с опорой на
результаты реализации программы для начальной школы. Данная программа ориентирована на
формирование функциональной грамотности и достижение учащимися школы уровня
общекультурной компетенции, чему способствует достигнутый на предыдущей ступени уровень
элементарной грамотности и специфика образовательного учреждения гимназии.
22.3. Учебный план с пояснительной запиской «Основное общее образование»
Базовое образование для учащихся Гимназии даётся на основе переработки соответствующих
образовательных программ, обеспечивающих качественное освоение образовательного стандарта с
возможностью выбора срока, то есть на этом этапе и в дальнейшем допускается освоение
Образовательной программы в форме обучения на дому. Дополнительный структурный элемент
содержания образования на данной ступени ориентирован на углубление базового образования по
гуманитарным предметам (в первую очередь), на расширение кругозора и развитие личности
учащихся. Содержательное наполнение учебного плана соответствует специфике
гимназии.
Особенностью данного учебного плана является расширение образовательной области «Филология».
Для этого дополнительно из компонента образовательного учреждения добавлены учебные часы: на
изучение немецкого и французского языков как второго, на изучения английского языка по
программе, обеспечивающей дополнительную (углублённую) подготовку; на факультативы в
основном по гуманитарным предметам, направленные на общее развитие, углубление, усиление
инварианта. Региональный компонент учебного плана представлен курсом «Литература Восточной
Сибири», курс ОБЖ, физической культуры (3-ий час), информатика. Максимально допустимая
нагрузка в 5-11 классах увеличена на 1 час и используется в школьном компоненте.
10
22.6 Ожидаемые результаты освоения Образовательной программы
На данном этапе обучения работа педагогического коллектива школы определяется требованиями к
достижению уровня функциональной грамотности и общекультурной компетентности.
Определяющим для уровня функциональной грамотности является способность к полноценной
адаптации в условиях культурно-образовательной среды гимназии, понимание необходимости
общения во многих сферах жизни и деятельности современного человека. Достижение этого уровня
образованности предполагает готовность человека к решению стандартных задач в различных сферах
жизнедеятельности, связанных со знанием гуманитарных дисциплин. Содержание функциональной
грамотности характеризуется исходя из особенностей современного образа жизни и возможностей
образовательных областей, изучаемых в гимназии. Содержание функциональной грамотности в
зависимости от образовательной области для второй ступени обучения в гимназии предполагает,
прежде всего, уверенное владение базовым уровнем
знаний:
 грамматические, лексические и разговорные навыки как в родном, так и в изучаемых
иностранных языках; навыки работы с текстами разных уровней сложности в образовательной
области «Филология»;
 ориентация в базовых математических понятиях в образовательной области «Математика»;
 экологическая грамотность (знание, понимание и соблюдение правил экологического
поведения) в образовательной области «Естествознание»;
 коммуникативная, этическая, эстетическая грамотность, основы правовой грамотности,
ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры, ориентация в памятниках
культуры в среде проживания в образовательных областях «Общество» и «Искусство»;
 навыки обработки имеющейся информации в образовательной области «Технология»;
 валеологическая грамотность в образовательной области «Физическая культура».
Учащиеся гимназии на данной ступени обучения приобретают знания, умения и навыки,
позволяющие переходить к сознательной адаптации и оперированию с предлагаемой информацией
с учётом личностных качеств учащихся. Решаемые на данном этапе обучения прикладные задачи
позволяют:
 активизировать накопленные знания;
 придать учебному процессу функциональный характер;
 стимулировать проявление самостоятельности и творческого потенциала учащихся;
 выявить проявляющийся интерес к определённым образовательным областям.
Образовательной программой основного общего образования также предполагается достижение
учащимися уровня общекультурной компетентности, что означает готовность учащихся к
творческой деятельной самореализации на основе ориентации в ценностях широкого культурного
пространства.
Освоение программы углублённого изучения предметов предполагает овладение учащимися
предметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и
практической деятельности, а именно:
 учебными умениями практического характера (наряду с чтением и письмом, ведение и
использование библиографии, конспектирование, реферирование и т. д.);
 учебными умениями интеллектуального характера (построение вариантов планов действий,
рефлексия своей деятельности и своих отношений с людьми, построение объяснения явлений
и его преобразование в зависимости от адресата, осознание видов связей, построение цепи
суждений в виде связного рассуждения, мысленное проигрывание вариантов умозаключений,
формирование идей в разных вариантах, контроль за логикой развёртывания своей и чужой
мысли, прогнозирование и др.);
11
 организационными
умениями
(планирование
последовательности
работы
разной
продолжительности, умение регулировать свой темп деятельности, самоконтроль, создание
условий для работы, умение сосредотачиваться на работе и др.).
Поскольку на данном этапе реализуются программы углублённого изучения предметов, то к
умениям учеников на момент окончания девятого класса добавляются особые требования в
предметной области «Филология» и «Обществознание».
23. Образовательная программа среднего (полного) общего образования (10–11 классы)
23.1 Цели Образовательной программы
Цели и задачи данной программы предполагают, с одной стороны, ориентацию учащихся на
выбор профильной специализации на основе оценки и учёта своих интересов и возможностей и, с
другой стороны, подготовку учащихся к творческой самореализации в современных условиях жизни
в обществе по всем сферам жизнедеятельности; личностное самоопределение, выбор образа жизни и
стиля поведения, жизненной позиции для выполнения гражданских обязанностей и защиты своих
прав.
В процессе усвоения Образовательной программы третьей ступени обучения решаются
следующие задачи:
 достижение учащимися уровня социальной, общекультурной и коммуникативной
компетентности в различных областях знаний;
 достижение учащимися уровня допрофессиональной компетентности в области знаний
«Филология»,»Обществознание», что обеспечивает образование человека, обладающего
культурой исследовательской деятельности, научного поиска.
Особенностью Программы является обеспечение широкого и свободного выбора
индивидуальных образовательных программ. При этом каждому старшекласснику обеспечиваются
равные возможности в реализации своего учебно-творческого и личностного потенциала в процессе
обучения как в рамках обязательных учебных дисциплин и при выборе индивидуального набора
специальных дисциплин, так и во внеурочное время в соответствии с его жизненными планами и
готовностью к их реализации. В гимназии имеется возможность выбора углубленного изучения не
только отдельных предметов, но и целых направлений или образовательных областей. Это могут
быть как локальные программы для отдельных учащихся класса или группы учащихся, так и
сквозные программы. Ученик имеет возможность выбора объёма и направленности учебной
информации в соответствии с выбранным профилем обучения (углубление теории или практики
решения задач, разговорной речи или перевода и пр.). Продолжается углублённое изучение
иностранного языка (английского), а также изучение немецкого и французского языков как второго
В 10–11 классах продолжается и развивается система обучения, основы которой раскрыты в
образовательных программах предыдущих этапов с 1 по 9 класс. Предметы развивающего характера
вводятся либо в рамках обязательных областей стандарта, либо в блок предметов по выбору, либо
как дополнительные, которые ориентированы, прежде всего, на развитие общей культуры учащихся
независимо от выбранного профиля обучения.
23.3. Учебный план с пояснительной запиской «Среднее (полное) общее образование»
Учебный план включает три основные блока знаний: гуманитарно-лингвистический, в который
входят родной язык, литература, иностранные языки; историко-культурологический, включающий
искусство, общественные дисциплины, физическую культуру;
естественно-математический,
включающий естественные дисциплины и математику. Учебный план отражает реализацию основных
принципов при отборе содержания образования -системности, целостности, модульности - через
взаимодополнение содержания всех дисциплин гуманитарно-лингвистической области знаний и
естественно-научной,
коммуникативной и практико-продуктивной деятельности. Принцип
12
гуманизации и культуросообразности лежит в основе постоянной корректировки предметов по
выбору с учётом меняющихся интересов учащихся разных возрастов, а также в непрерывном
обогащении учебных дисциплин культурологическими идеями, лежащими в основе
гуманистического мировоззрения человека и определяющими его целостный взгляд на мир,
цивилизацию, культуру. Сокращение количества нормативной нагрузки в старших классах в
зависимости от специализации на те или иные дисциплины в рамках учебного плана не влияет на
уровень и качество их освоения в соответствии с базовым образовательным стандартом за счёт
интенсификации и оптимизации учебного процесса по этим дисциплинам, интегрирования
содержания дисциплин в рамках образовательной области и дополнения классно-урочной формы
обучения — индивидуальной, групповой, модульно-блочной работой. На старшей ступени обучения
реализуется Примерный региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской
области, реализующих программы среднего (полного) общего образования, утвержденный
распоряжением министерства образования Иркутской области № 164-мр от 20.04.2010. по
профилям: социально-экономический, социально-гуманитарнный, лингвистический, физикоматематический, филологический. а также углублённого изучения английского языка и математики.
Учебный план III ступени предоставляет учащимся возможность завершения базовой подготовки по
непрофильным предметам, отражает обязательный минимум содержания образования для всех
профилей гимназии и обеспечивает углублённую подготовку по профильному предмету. На III
ступени обучения ведётся целенаправленная подготовка к самоопределению учащихся в
соответствии с выбранным профилем обучения. Создание профильных 10, 11 классов обеспечивает
преемственность между общим и профессиональным образованием, создаёт условия для
дифференциации содержания обучения, расширяет возможности социализации, позволяет учащимся
качественно подготовиться к продолжению образования в профильном вузе. На основе
образовательных запросов учащихся и их возможностей созданы 10, 11 профильные классы и классы
углублённого изучения. Учебный план старшей школы обеспечивает решение поставленных задач
также за счёт компонента образовательного учреждения:
 усилен блок предметов филологического и обществоведческого циклов за счёт формирования
гуманитарных профилей (4 из 5 профилей – гуманитарные), немецкого и французского языков
как второго;
 продолжается изучение курсов, ориентированных на интеграцию различных знаний и носящих
межпредметный характер: «Мировая художественная культура», «Информатика и ИКТ».
Часы регионального компонента обеспечивают реализацию рекомендованных курсов: «Основы
безопасности жизнедеятельности», «Право». Максимально допустимая учебная нагрузка учащихся
увеличена на 1 час.
23.6 Ожидаемые результаты освоения Образовательной программы
Оценка результативности Программы на этой ступени проводится на двух уровнях: на уровне
учащихся и на уровне всей гимназии. По окончании одиннадцатого класса на уровне учащихся
предполагается достижение социальной и допрофессиональной компетентности по всем
образовательным областям учебного плана гимназии. Учебные достижения учащихся в процессе
реализации Образовательной программы в целом оцениваются по следующим критериям:
 качество усвоения знаний и умений по всем учебным дисциплинам;
 достаточная степень свободы владения двумя изучаемыми европейскими языками
(английский, немецкий, французский);
 готовность и способность успешного обучения в вузе как в России, так и за рубежом;
Для оценки результативности работы по реализации Образовательной программы на уровне школы
используются следующие критерии:
13
 признание качества и уровня образованности учащихся гимназии,
определённых
Образовательной программой как соответствие стандартам
 статистика результативности Единого государственного экзамена в сравнении со
среднегородскими показателями;
 удовлетворенность качеством и уровнем получаемого образования учащимися гимназии и их
родителями;
 степень участия и число победителей учащихся гимназии в конкурсах и олимпиадах по
учебным дисциплинам;
 соответствие выбора профиля дальнейшего обучения в вузе или выбора профессиональной
деятельности профилю школы;
 результаты как поступления в высшие учебные заведения с учётом рейтинга этих вузов в
Иркутске, России и за рубежом, так и способность выпускников полноценно учиться в них
после поступления.
24. Используемые педагогические технологии
Работа педагогического коллектива в гимназии строится на внедрении в практику эффективных
образовательных технологий,
которые используются во всех направлениях педагогической
деятельности — организационном, учебном, воспитательном:
 Проблемное обучение – 21 (15,2%)
 Педагогики сотрудничества – 20 (15%)
 Игровые технологии – 41 (29,7%)
 Информационные технологии – 121 (87,7%)
 Опережающее обучение – 4 (2,9%)
 Уровневая дифференциация – 29 (21%)
 Групповые – 20 (15%)
 Укрупнение дидактических единиц – 7 (5%)
 Развивающего обучения Л.В.Занкова-12(8,7%)
 Интерактивное обучение – 6 (4,3%
 Метод проектов – 36 (26,3%)
 Кейс метод – 4 (2,9%)
 Коммуникативное обучение иноязычной культуре – 26 (19%)
 Творческие задания — 12 (8,7%)
 Здоровьесберегающие — 109 (76%)
 Пилотная студия — 1 (0,7%)
14
25. Основные отличительные признаки Образовательной программы гимназии
1. МОУ Гимназия № 25 г. Иркутска- учреждение, реализующее гуманитарный компонент. В
его основу положен ценностно-коммуникативный подход к овладению учащимися всех
предметов. Это решается через образование, которое качественно отличается и по цели, и по
содержанию от обучения в обычной школе. Для организации эффективной деятельности в
этом направлении как деятельности, ведущей к реализации цели творческой социализации
учащихся, в гимназии создана и развивается креативная образовательно-коммуникативная
среда. Субъектами этой среды являются учащиеся, родители, педагоги, социальные
партнёры, а её содержательное наполнение осуществляется через углубление, профили,
элективные курсы, проекты и метапроекты, различные развивающие технологии и формы
сотрудничества.
2. Одна из главных особенностей гимназии - организация креативного предметного обучения
с первого класса. Креативное предметное обучение в начальной школе, в том числе
иностранным языкам, способствует достижению учащимися не только уровня элементарной
грамотности, но и элементов функциональной грамотности, что облегчает адаптацию
учеников к условиям внешкольной среды. Креативное предметное обучение способствует
более глубокому, продуманному погружению в предмет, а также созданию уже на этапе
начальной школы предпосылок для интеграции предметов, возникновению практически
необходимых и обусловленных практикой гимназии межпредметных связей.
3. В гимназии реализуется сопровождение индивидуального психолого-педагогического
образовательного маршрута ученика на протяжении всего гимназического образования в
соответствии с моделью индивидуального сопровождения развития ученика в творческой
образовательно-коммуникативной среде гимназии.
4. В гимназии создана и развивается система воспитания школьников, реализующаяся через
организованные особым образом предметные недели, строящиеся по технологии проектной
деятельности, направленной на творческую социализацию учащихся: в течение Предметной
недели в рамках каждого из предметных структурных подразделений все учащиеся получают
опыт публичного выступления.
5. С 2010/2011 учебного года в Гимназии существует возможность получения образования в
форме дистанционного обучения (в том числе через Интернет), которое используется в
рамках информационной среды гимназии для экстерната и обучения на дому.
15