к практическим занятиям - Минусинский педагогический колледж

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
(среднее специальное учебное заведение)
«Минусинский педагогический колледж имени А.С. Пушкина»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
к практическим занятиям
по дисциплине «Русский язык и культура речи»
(для студентов очной формы обучения)
специальностей
050146
Преподавание в начальных классах
050141
Физическая культура
050144
Дошкольное образование
2011 г.
Пояснительная записка
1. Цели и задачи практических занятий по дисциплине «Русский язык и культура
речи»

Цель: повышение у студентов уровня практического владения современным
литературным языком в разных сферах его функционирования (в письменном и
устном его разновидностях)
Задачи:
 обобщить, систематизировать, углубить и закрепить полученные теоретические
знания;
 формировать умения применять полученные знания на практике;
 вырабатывать такие профессионально значимые качества, как
самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.
2. Перечень практических работ по дисциплине
Специальность 050144 Дошкольное образование
Практические занятия
Раздел, тема
Раздел 1. Введение.
Тема 1.3
Понятие о нормах
русского литературного
языка. Виды норм.
Раздел II.
Стилистика как наука.
Тема 2.2.
Функциональносмысловые типы текстов
(описание,
повествование,
рассуждение)
Тема 2.3.
Функциональные
стили речи.
Раздел III.
Нормативный аспект
учения о речевой
культуре
Тема 3.1
Орфоэпические и
акцентологические
нормы русского
литературного языка.
Тема 3.2
Лексические и
фразеологические нормы
Тема 3.3.
Словообразовательные
нормы
Тема 3.4
Номер и наименование занятий
Выполнение упражнений на нахождение и
исправление нарушений норм русского
литературного языка.
Определение функционально-смыслового типа
речи предложенных текстов
Полный анализ текста по предложенному плану
Выполнение упражнений на соблюдение
орфоэпических и акцентологических норм
русского литературного языка.
Работа с орфоэпическим словарем.
Количество
часов
1
1
1
2
Тренировка навыков лексической правки текста:
устранения речевой избыточности и
недостаточности, синонимической замены,
разграничения паронимов в контексте, анализа
уместности и правильности употребления
иноязычных слов. Определение стилистической
окраски и сферы употребления слов.
2
Нахождение и исправление
словообразовательных ошибок.
1
1.Выполнение упражнений на нормативное
Морфологические
нормы.
Тема 3.5
Синтаксические нормы
Тема 3.6
Орфографические и
пунктуационные нормы,
общая характеристика
Всего
употребление существительных, прилагательных,
глаголов, числительных, местоимений.
2.Выполнение тестов.
2
1
Нахождение и исправление ошибок, связанных с
нарушением синтаксических норм.
2
Выполнение упражнений на соблюдение
орфографических и пунктуационных норм.
2
15
Специальность 050146 Преподавание в начальных классах
Практические занятия
Раздел, тема
Раздел 1. Введение.
Тема 1.3 Понятие
о нормах русского
литературного языка.
Виды норм.
Раздел II.
Стилистика как наука.
Тема 2.2.
Функциональносмысловые типы текстов
(описание,
повествование,
рассуждение)
Тема 2.3.
Функциональные
стили речи.
Раздел III.
Нормативный аспект
учения о речевой
культуре
Тема 3.1
Орфоэпические и
акцентологические
нормы русского
литературного языка.
Тема 3.2
Лексические и
фразеологические нормы
Тема 3.3.
Словообразовательные
нормы
Тема 3.4
Морфологические
нормы.
Тема 3.5
Синтаксические нормы
Тема 3.6
Орфографические и
пунктуационные нормы,
общая характеристика
Всего
Номер и наименование занятий
Кол-во
часов
Выполнение упражнений на нахождение и исправление
нарушений норм русского литературного языка.
1
Определение функционально-смыслового типа речи
предложенных текстов
1
Полный анализ текста по предложенному плану
Выполнение упражнений на соблюдение орфоэпических
и акцентологических норм русского литературного языка.
Работа с орфоэпическим словарем.
Тренировка навыков лексической правки текста:
устранения речевой избыточности и недостаточности,
синонимической замены, разграничения паронимов в
контексте, анализа уместности и правильности
употребления иноязычных слов. Определение
стилистической окраски и сферы употребления слов.
1
2
2
Нахождение и исправление словообразовательных
ошибок.
1
1.Выполнение упражнений на нормативное употребление
существительных, прилагательных, глаголов,
числительных, местоимений.
2.Выполнение тестов.
2
Нахождение и исправление ошибок, связанных с
нарушением синтаксических норм.
2
1.Выполнение упражнений на соблюдение
орфографических и пунктуационных норм.
2.Грамматический анализ разных типов простых и
сложных предложений, связанный с расстановкой в них
знаков препинания. Выявление, объяснение и исправление
разного рода синтаксических ошибок
1
1
1
15
Специальность 050141 Физическая культура
Практические занятия
Раздел, тема
Раздел 1. Введение.
Тема 1.3 Понятие
о нормах русского
литературного языка.
Виды норм.
Раздел II.
Стилистика как наука.
Тема 2.2.
Функциональносмысловые типы текстов
(описание,
повествование,
рассуждение)
Тема 2.3.
Функциональные
стили речи.
Раздел III.
Нормативный аспект
учения о речевой
культуре
Тема 3.1
Орфоэпические и
акцентологические
нормы русского
литературного языка.
Тема 3.2
Лексические и
фразеологические нормы
Тема 3.3.
Словообразовательные
нормы
Тема 3.4
Морфологические
нормы.
Тема 3.5
Синтаксические нормы
Тема 3.6
Орфографические и
пунктуационные нормы,
общая характеристика
Всего
Номер и наименование занятий
Кол-во
часов
Выполнение упражнений на нахождение и исправление
нарушений норм русского литературного языка.
1
Определение функционально-смыслового типа речи
предложенных текстов
1
Полный анализ текста по предложенному плану
Выполнение упражнений на соблюдение орфоэпических
и акцентологических норм русского литературного языка.
Работа с орфоэпическим словарем.
Тренировка навыков лексической правки текста:
устранения речевой избыточности и недостаточности,
синонимической замены, разграничения паронимов в
контексте, анализа уместности и правильности
употребления иноязычных слов. Определение
стилистической окраски и сферы употребления слов.
Нахождение и исправление словообразовательных
ошибок.
1.Выполнение упражнений на нормативное употребление
существительных, прилагательных, глаголов,
числительных, местоимений.
2.Выполнение тестов.
Нахождение и исправление ошибок, связанных с
нарушением синтаксических норм.
1.Выполнение упражнений на соблюдение
орфографических и пунктуационных норм.
2. Орфографически насыщенный мини-диктант с
последующей взаимопроверкой и самоанализом
2.Грамматический анализ разных типов простых и
сложных предложений, связанный с расстановкой в них
знаков препинания. Выявление, объяснение и исправление
разного рода синтаксических ошибок
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
15
Методические рекомендации
к практическим занятиям
по дисциплине «Русский язык и культура речи»
Раздел 1. Введение.
Тема 1.3
Понятие о нормах русского литературного языка. Виды норм.
Практическое занятие
Выполнение упражнений на нахождение и исправление нарушений норм русского
литературного языка.
Основные умения и навыки:
 пользоваться словарями;
 находить и исправлять нарушения норм
Задание 1.Расставьте ударение в словах. Проверьте себя по словарю.
Баловать, диспансер, премировать, принудить, оптовый, ворота, столяр, кашлянуть,
дремота, красивее.
Задание 2. Вставьте пропущенные буквы:
Живопис?ный лан?шафт, чес?ный человек, извес?ное аген?ство, прелес?ный малыш,
уча?ствовать в путешествии, чу?ствовать опасность, моя ровес?ница, опас?ный поворот,
учитель-словес?ник; ра...четливый моше...ник, картинная га...ерея, писательдра...атург, роскошные а.. .артаменты; во.. .делать сад, во.. .создать картину, ра.. .жечь
костер, ра.. .счистить дорогу, ра...звонить всем, ...делать доброе дело, ни...падать;
дез...нформация.
Задание 3. Прочитайте предложения из детских сочинений. Найдите нарушения
норм, запишите исправленный вариант.
К автобусу бежала одевающаяся по моде женщина, а за ней аккуратно бреющийся
мужчина. Глухонемой Герасим не любил сплетен и говорил только правду. Герасим налил
Муме щей. Описания разных природ занимают большое место в романе. Гуси готовились
к улету. Гуси, перестав щипать траву, легли на нее, распрастав крылья и укрывая под
ними своих выродков. Многие чуда техники можно увидеть сегодня. Моя мама –
трудолюбимый человек. Пиша о жизни природы, я хочу рассказать о красоте леса. Все
были рады, счастливые и веселые. Эта книга научила ценить друзей, которую я прочитала
в детстве. Ручейки воды, стекаемые вниз, затопили всю поляну.
Задание 4. Исправьте ошибки в предложенных словах.
Асматик, беспрецендентный, грейфрут, друшлаг, ездиит, кварплата, компроментировать,
комфорка, насмотрщик, ньюанс, обсмеять, полюс (страховой), подскользнуться, протвень,
светопредставление, скурпулёзный, юристконсульт.
5. Найдите в словаре примеры на 3 степени нормативности, запишите в тетрадь
Задание 6. Отметьте все возможные недостатки речи автора следующего
стихотворения. Какие нормы литературного языка нарушены?
Вспыхает небо, разбужая ветер,
Проснувший гомон птичьих голосов.
Проклинывая все на белом свете,
Я вновь бежу в нетоптанность лесов.
Шуршат зверушки, выбегнув навстречу,
Приветливыми лапками маша,
Я среди тут пробуду целый вечер,
Бессмертные творения пиша.
И выползнув на свет из тины зыбкой,
Болотная зеленовая тварь
Совает мне с заботливой улыбкой
Большой Орфографический словарь.
(А. Матюшкин-Герке)
Раздел II.
Стилистика как наука.
Тема 2.2.Функционально-смысловые типы текстов (описание, повествование,
рассуждение)
Практическое занятие.
Определение функционально-смыслового типа речи предложенных текстов.
Основные умения и навыки:
 определять типы речи;
 находить характерные признаки типа речи в предложенном тексте;
 применять основные правила правописания и пунктуации.
Методические рекомендации по выполнению задания.
1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки
препинания, раскройте скобки.
2. Определите тип текста, докажите свое мнение, пользуясь таблицей «Типы речи
(смысловые типы текстов)»
Вариант 1
Трудно было остават..ся дома в первый зимний день. Мы ушли на лесные озера.
В лесах было торжественно, светло и тихо. Мы бр..дили по ним до сумерек,
обошли зн..комые места.
На маленьком озер.. всегда плавало много ряски. Сейчас вода в озер… была
очень ч..рная прозрачная, - вся ряска к зиме опустилась на дно.
У берегов нар..сла стеклянная полоска льда. Лед был такой прозрачный что даже
вблизи его было трудно заметить. Я увидел в воде у берега стаю плотиц и брос…л в них
маленький камень. Камень упал на лед лед зазв..нел плотицы бл..снув чешуей метнулись
в глубину. Мы облам..вали руками о…дельные льдинки. Они хрустели и ост..вляли на
пальцах смешанный зап..х снега и брус..ники.
Кое (где) на п..лянах перел..тали и жалобно попискивали птицы. Небо над головой
было очень светлое, белое а к г..ризонту оно густело и цвет его напом..нал свинец. Оттуда шли медле..ые снеговые тучи.
В лесах ст..новилось все сумрачнее все тише, и, (на) конец, пошёл густой снег…
Зима начала хозяйничать над землей.
(К. Паустовский)
Вариант 2
Книга верный бе(з;с)корыс..ный
и наибол..е сведущий друг. Она самый
т..рпеливый учитель готовый десятки раз повт..рять (не) доступную сразу мысль, прежде
чем ее осво..т (не) опытный или л...нивый разум. Не всякая пачка исписа...ой (в) торопях
бумаги достойна стать книгой. Люди бывают пристрас...ны бесчес...ны (не) соверше...ы в
своих увл..чениях, и опять только книга может научить нас без..шибочно ра(з;с)познавать
добро и зло ист..ну и лож.. красоту и безобразие.
Старшее пок..ление вручая своей юн..ой смен.. страну мир и вечные идеи
спр..ведливости на земле ост…вляет единстве...ое наибол..е полное зав..щание книгу.
(По) этому любите книгу хр..ните ее выше всякого другого дост..яния. Учитесь у старших
предан..ости книге знанию. Пусть каждый образован..ый и знающий человек (не)
пож..леет врем..ни и досуга, что (бы) разъ..снить все это тем кто(не) умеет пока
пользоват..ся книгой.
(Л. Леонов).
Вариант 3.
Они жили на одной из тихих улочек Суконной слободы. Дом их оставшийся после
какого-то б…гатея (в)конец обв…тшал грузно осев на земле затоптанной окаменевшей
без малейшей тр…пинки вокруг. Он, словно, расползся (в)ширь от многочисле(н,нн)ых
об…тателей густо набивших его чрево. Железо на пологой крыш… сплошь изъеденное
ржавчиной напоминало коросту ступени стопта(н,нн)ые нас…лением измочалились и
скособочились. А сбоку дом напом…нал усталого верблюда силившегося встать на
колени. Похожесть с горбатым верблюдом, вероятно, пр…давал выпирающий мезонин
готовый каждую минуту отвалит?ся готовой болячкой. Впрочем, все большие и малые
дома улицы облепленные разного рода надстройками мансардами в…рандами стояли
этакими убогими старцами обремененными серыми грузными веригами.
Тема 2.3.Функциональные стили речи.
Практическое занятие.
Полный анализ текста по предложенному плану
Основные умения и навыки:




различать тексты по их стилистической принадлежности;
находить характерные особенности стиля в предложенном тексте;
определять тип речи предложенных текстов;
применять правила правописания и пунктуации.
Методические рекомендации по выполнению задания.
1. Озаглавьте текст.
2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки
препинания, раскройте скобки.
3. Определите стиль текста. Докажите свое мнение по следующему плану:
назначение стиля, сфера применения, лексические и грамматические особенности.
Приведите примеры из текста.
4. Определите тип текста, докажите свое мнение, пользуясь таблицей «Типы речи
(смысловые типы текстов)»
Вариант 1
Лес стал пр…зрачным (не) стоит уже такой густой ст…ной заметно пор…дел. Это
его р…скошный наряд упал на землю. Треплет теперь его ветер б…ет дождь пр…вращая
(не) давний бархат и ш…лк в жалкие л…хмотья. П…дсушат ветер и со…це опавшие
листья и наполнится лес таинствен…ым ш…рохом как (будто) маленькие гномики снуют
по земле раз…скивая с…кровища. Это и есть тот единствен…ый звук который наруша…т
лесную т…шину. Тихий тогда лес и смирный. Но страшен он в (не) погоду. Жалобно и
жутко стонут д…ревья раскач…вая голыми в…ршинами низко пр…гибаясь к земле будто
пытают…ся спасти обнажен…ые ветки от хол…да.
Вариант 2
Осенью долго можно бр…дить по пустын…ому лесу и (не) встретить н… зверя
н… птицы. Кажется все жители его п..кинули а кто спрят…лся зат…ился пр…готовился к
долгой зиме. (Не) п…радуют красками и л…сные п…ляны. Шершавые серовато
(к…ричневые) г…ловки луговых в…сильков сухие к…рзинки тысячелистников да какая
(то) еще трава все того (же) серого цвета – вот единствен…ое укр…шение лесных п…лян.
За (то) п…лыхают р..биновые кисти освещая сумрачный лес г…рят красные кусты бузины
разр…дились словно елочными игрушками кусты шиповника. Это д…ревья и кустарники
пр…щаясь с летом устраивают настоящий красочный бал.
(Из журнала «Юный натуралист\
Вариант 3.
Кр…савицей ру(с,сс)ких лесов называют люди б…резу. Стройная с тонкими
дли(н,нны)ми ветвями и раскидистой кроной она пр…влекательна во все времена года. О
берез… сложено много песен былин пр…даний создано много живописных к…ртин. Ее
все знают это самое распр…страненное дерево. Символ и гордость ру(с,сс)кого народа.
Пр…красна белая береза и в чистом поле и на светлой л…сной поляне. А белые стволы
березовой рощи на фоне летней травы и ярких цветов - такая к…ртина запом…нается на
всю жизнь!
Вариант 4.
Решение о выборе профе(с,сс)ии каждый человек должен пр…нять самостоятельно. Но
это не значит что родители могут остават ?ся в стороне. Именно они в состоянии …делать
самое важное - обеспечить ребенку всю широту выбора. Так что не так уж (не) правы те
бесп…койные мамы папы и бабушки которые с малых лет водят детей по кружкам и
секциям поощряя их в самых разных областях.
Конечно во всем нужна мера и главное - не переборщить. Пр…красно если какое(то)
хобби не будучи навяза(н,нн)ым насильно увлеч…т ребенка (на)столько что в будущем
перер…стет в профе(с,сси)ю без всякого р…дительского д…вления. (из газеты)
Вариант 5.
Мне кажет …ся что все открытия происходят оттого что люди умеют удивлят…ся.
Скажем сидел себе Ньютон в саду. Смотрит - упало яблоко. (Ни)кого (не )уд…вляло это
никогда. А Ньютон уд…вился. Уд…вился задумался и открыл закон всемирного
т…готения.
Если бы люди (не) умели удивляться они ничего бы (не) придумали и ничего бы не
открыли. Они не умели бы строить дома выращивать хлеб л…тать в космос.
И кроме того они (не) умели бы сочинять музыку писать ст..хи рисовать к…ртины.
Конечно есть люди которых ничто не уд…вляет.
Очень скучные люди.
А ты попробуй удивит…ся. Все в том мире неспроста. Все находит…ся во взаимосвязи.
Поэтому существуют пр…красные вещи и пр…красные сказки. Поэтому существуют
мечты и реальность.
Жизнь уд…вительна. И люди уд…вительны. И каждый если бы захотел мог бы увидеть и
узнать в тысячу раз больше чем зна…т и вид…т.
Вот как важно уметь удивляться!
(Леонид Лиходеев)
Вариант 6.
Ну и гроза прошла сегодня над нами! Повер…шь ли я человек не робкого десятка и то
испугался (на)смерть.
Сначал… всё было тихо нормально я уже с…брался было лечь спать как вдруг св…ркнёт
осл…пительная молния и бабахн…т гром да с такой силищей что весь наш д…мишко
задр…жал. Я уже подумал не р…зломалось ли небо над нами на куски,которые вот-вот
обрушат…ся на мою (не)счастную голову. А потом разверзлись хляби н…бесные в
придачу ко всему наша безобидная р…чушка вздулась ра…пухла и ну заливать своей
мутной в…дицей всё окружающее. А совсем рядом что называ…тся - рукой подать
з…пылала наша школа. И стар и млад - все повысыпали из изб толкут…ся орут скотина
ревёт - вот страсти какие! Здорово я перепугался в тот час да слава Богу, всё скоро
конч…лось. (Из частного письма)
Вариант 7.
Доводим до Вашего сведения что вчера вскоре после (полу)ночи над райо(н,нн)ым
центром - городом Нижний Ломов и пр…легающей к нему сельской мес…ностью
прон…слась сильная гр…за продолжавшаяся около часа. Скорость ветра дост…гала 30 ~
35 метров в с..кунду. Пр…чинён значительный материальный ущерб собственности
деревень Ивановка Шепилово и Вязники исч…сляемый по предварительным данным в
сотни тысяч рублей. Имели место п…жары в…зникшие (в)следстви… удара молнии.
Сильно пострадало здание средней школы в деревн… Буркова для его во(с,сс)тановления
понадобит…ся капитальный ремонт. Вышедшая из берегов в результате проливного
дождя река зат…пила значительную площадь. Человеческих жертв (не) было. Образована
специальная коми(с,сс)ия из представителей районной администрации мед…цинских
страховых и других организаций для выяснения размеров причинённого стихийным
бедствием ущерба и оказания помощ… пострадавшему нас..лению, О принятых мерах
буд…т незамедлительно доложено
Вариант 8
БЕЛКИ, род беличьих. Длина тела 20-31 с…нтиметр. Хорошо лазают и
передв…гаются по деревьям. Дли(н,нн)ый (20-30 см.) пышный хвост служит рулем при
прыжках.
Обыкнове(н.нн)ая белка а(к,кк)лиматизирована в Крыму на Тянь-Шане и Кавказе.
Белки активны утром и вечером. Живут в дуплах и гнездах. Питаются с…м…нами
поч?ками ягодами гр…бами. Обыкновенная белка два раза в год р…ждает по 3-10 голых
сл…пых детенышей. Числе(н,нн)ость резко колеблет?ся в разные годы в зависимости от
урожая кормов. (Не)к…торые виды иногда с…вершают дальние м…грации переплывая
реки и озера. Обыкновенная белка – один из основных объектов пушного промысла
(Биологический энциклопедический словарь).
Раздел III.Нормативный аспект учения о речевой культуре
Тема 3.1 Орфоэпические и акцентологические нормы русского литературного языка
Практические занятия.
Выполнение упражнений на соблюдение орфоэпических и акцентологических норм
русского литературного языка.
Работа с орфоэпическим словарем.
Основные умения и навыки:
 определять место ударения в словах;
 определять функцию ударения;
 выбирать нормативный вариант произношения;
 пользоваться словарями
Задание 1. Расставьте ударение в словах, проверьте себя по словарю.
1.Побасенка, плесневеть, пиццерия, петля, переносной приемник, переводной бланк,
переводные экзамены, переводной роман, одолжить, обеспечение, в нору,
новорожденный, мытарь, мизерный, менеджмент, маркировать, маркетинг, мастерски,
манящий, манишь, мальчиковый, лубочный, ломота, кружишь, кружащий, кремень,
костюмированный, колледж, клала, кладовая, кинематография, квашение, квартал,
каталог, исчерпать, исповедание, индустрия, избранный, избаловать, зубчатый, знамение,
звонишь, заточенный, заржаветь, заиндеветь, завсегдатай, завидно, еретик, духовник,
дремота, древко, договор, диоптрия, дефис, гуся, гофрировать, гофрированный,
госпитальный, генезис, газопровод, ветеринария, вертишь, ведомостей, блокировать,
бомбардировать, афера, аноним, алфавит, августовский, агрономия, феномен, фетиш,
ходатайствовать, хоря, христианин, частик, швея, шевелишь, экзальтированный, эксперт,
языковой, щавель, щегольски.
2. Расставьте ударение в прилагательных. Проверьте себя по словарю.
Августовский, атомный, безумолчный, валовой, гербовый, девичий, единовременный,
значимый, зубчатый, кедровый, кухонный, мальчиковый, митинговый,
незаконнорожденный, ненецкий, неразвитой, оптовый, оцененный, подростковый,
сестринский, сливовый, согнутый, украинский, экспертный, языковая (колбаса), языковая
(подготовка).
Задание 2. Определите, как
Варианты ответа: шн
1
№1
1 цветочный
2 пустячный
3 яичница
№2
1карточный
2 конечно
3 скворечник
следует произносить буквенное сочетание чн в словах.
чн
шн и чн
2
3
4 пряничный
5 скучно
6 молочнокислый
4 изнаночный
5 двоечник
6 убыточный
7 посадочный
8 копеечный
9 стрелочник
7 прачечная
8 подсвечник
9 закадычный
№3
1девичник
2 скучный
3 Кузьминична
№4
1 лодочник
2 Никитична
3 яблочный
№5
1 Ильинична
2 сливочный
3 лавочный
№6
1 горемычный
2 цветочник
3 Лукинична
4 сказочник
5 горчичник
6 булавочный
7 полуночник
8 кирпичный
9 яблочный
4 достаточный
5 тряпичный
6 нарочно
7 кулачный
8 будничный
9 крошечный
4 булочный
5 перечница
6 булочная
7 скучно
8 мелочный
9 красочный
4 Никитична
5 молочный
6 ярмарочный
7 ларечник
8 прескучный
9 троечник
Задание 3. Прочитайте, соблюдая нормы литературного произношения.
1. Вечер начался. Жалюзи были опущены, свет включён. На столах уже стояли торты и
откупоренные бутылки вина. В зале стали появляться завсегдатаи клуба, которые по
средам проводили здесь свой досуг: джентльмены в щегольских костюмах, дамы в
декольтированных платьях, украшенных шарфами и бантами. Безудержный смех то и
дело наполнял зал, один только грустный бармен у стойки рассеянно переставлял бокалы.
И вот появилась она. В лиловой тунике из атласа, с крупными ирисами в руках, эта
танцовщица была красивее всех. Влюбленный юноша мечтал о том, как они закружатся
вдвоем; но девушка, избалованная мужским вниманием, даже мельком не взглянула на
него.
2. Бабу-ягу одолел недуг: разболелся запломбированный зуб. Никакие средства не
помогали, но старая ворожея знала рецепт одного снадобья, которое уж точно должно
было облегчить ее страдания. Знахарка взяла зубчатый кухонный нож, накрошила в
кастрюлю свёклы, щавеля и вяленой камбалы, добавила кедровых орешков и щепоть
соли, налила воды и поставила кастрюльку на огонь. И вот наконец все было готово. Бабаяга приняла лекарство, и недуг был побежден. Потом повеселевшая старушка села
обедать. Она запивала рожки с тефтелями вкусным сливовым компотом и смотрела на
заиндевевшие окна, вспоминая теплые августовские вечера.
3. Съешь–ка ещё кусочек торта. Куда ни посмотришь – всюду торты, торты, торты. Ты
добрался до аэропорта? Где взять банты на праздник? Что ты, сейчас никто не ходит в
бантах. Купи бронированный автомобиль. Когда же ты наконец включишься в работу? Вы
созвонитесь и дайте нам ответ. Создан ( прецендент,прецедент.)
4. Они балуют своих детей, а потом удивляются, что дети получаются избалованными.
Она покупает шарфы каждый сезон. Нельзя ли забронировать билет? У каждой двери
свой секрет. Владелец бутиков. Ваше ходатайство отклонено. Обратитесь в совет
директоров. Отчет за первый квартал. Вот почему нам никто не звонит, сейчас же выйди
из сети.
5. Договоры не подписаны до сих пор. Он получает (дивиденды, дивиденты).Уставный
капитал. Здесь необходимо экспертное заключение. Созвонимся на будущей неделе.
(Представьте, предоставьте) отчёт за истекший месяц. Заводу требуются (токаря, токари)
и (слесари, слесаря).Сотрудника решили премировать – и премировали.
6. Автомобили мы бронируем, а билеты бронируем.Можешь проверить по словарю
Ожегова. О договоре с этим фондом и речи нет. Рана всё ещё кровоточит. Мечтал о призе
целый год. Как ты можешь работать за такую мизерную зарплату? Хочешь жизнь себе
облегчить? Сколько ты брала взаймы у Марьи Фоминичны? О торте гости и не
вспомнили. Это вещь продана.
7. Снег валит с самого утра. Закрой жалюзи поплотнее. Когда освободится , он сам
позвонит. Позвонят ли они – это ещё вопрос. Сослаться на(прецедент, прецендент). Вы
претендуете на должность заведующего (отдела, отделом) Лекция вот-вот должна
начаться. Простите, она уже началась. На машинах бывает броня, на билеты – броня.
Практическая работа
ВАРИАНТ 1.
1. Расставьте ударение в словах.
Баловать, километр, обеспечение, бинта, банта, взвились, взвилась, иконопись,
коклюш, комбайнер, кухонный, закупорить, цыган, кашлянуть, морковь, кремень,
упростит, хвоя, агрономия, яслей.
2.Поставьте им. существительные в родительном падеже единственного числа и
расставьте ударение.
Бинт, герб, жезл, торт, ясли, дверь, гусь, бант, гол, бал.
3.Определите функцию ударения в данных словах. Составьте словосочетания
или предложения таким образом, чтобы было ясно значение этих слов: лаврОвый
–лАвровый; клУбы – клубЫ; мокрОта – мокротА; Атлас - атлАс.
4.Образуйте краткие формы имен прилагательных (жен. род, средний род,
мужской род, множественное число). Расставьте ударения.
Ясный, круглый, старый, близкий, дорогой.
5.Какой звук [о] или [э] следует произносить в следующих словах? Распределите
слова в 2 колонки.
Атлет, афера, опека, отцветший, одновременный, гренадер, побеленный, планер,
новорожденный, безнадежный.
ВАРИАНТ 2.
1.Расставьте ударение в словах.
Алфавит, километр, газопровод, заворожить, досуг, занят, занята, заняты, щавель,
столяр, хвоя, облегчить, принудить, звонишь, звонит, цемент, мельком, каталог,
откупорить, средство.
2. Поставьте им.существительные в родительном падеже ед. числа . Расставьте
ударение.
Бал, гол, дверь, торт, гусь, герб, клок, бант, крюк, гуляш.
3. Определите роль ударения в словах. Составьте со словами словосочетания или
предложения таким образом, чтобы было ясно значение слов: острОта – остротА;
языковОй – языкОвый; вИдение – видЕние; зАмок – замОк.
4. Образуйте форму глаголов прошедшего времени жен. рода, среднего и
мужского рода в ед. числа и форму мн. числа. Расставьте ударение.
Выть, знать, пить, спать, гнить.
5. Распределите слова в группы в зависимости от того, мягко или твердо
произносятся согласные перед звуком [э].
Бактерия, модель, музей, фанера, Одесса, свитер, кофе, шинель, тезис, тест.
ВАРИАНТ 3.
1.
Расставьте ударение в словах.
Договор, диспансер, шофер, квартал, красивее, упростит, цыган, ходатайство, черпая,
прибывший, начал, начала, начали, начался, избаловать, торты, морковь,
мусоропровод, корысть, обеспечение.
2 Поставьте им. существительные в родительном падеже мн. числа. Расставьте
ударение.
Гуляш, клок, бант, торт, ясли, бинт, гриб, герб, жезл.
3.Определите роль ударения в словах. Составьте словосочетания или
предложения таким образом, чтобы было ясно значение слов: хлОпок- хлопОк;
трУсить – трусИть; атлАс – Атлас; брОня – бронЯ.
4.Образуйте краткие формы имен прилагательных (в ед. числе в форме
мужского, женского и среднего рода и форму мн. числа). Расставьте ударение.
Белый, плохой, старый, острый, ясный, полный.
5. Выпишите слова cо звуком [т].
Свитер, термин, тенденция, патент, телевизор, террор, террариум, интерьер, терраса,
термос.
ВАРИАНТ 4.
1. Расставьте ударение в словах.
Газопровод, договор, досуг, дремота знамение, изобретение, кремень, ломоть,
мусоропровод, мышление, приданое, свекла, статуя, ходатайство, щавель, созыв,
сироты, эксперт, столяр, оптовый.
2. Поставьте им. существительные в родит. падеже, расставьте ударение.
Клок, гусь, дверь, торт, унт, бинт, бант, герб, гол, бал.
3. Образуйте от данных глаголов формы пр. времени ( в ед. числе поставьте
глаголы в женском, мужском и среднем роде, образуйте форму мн. числа)
Врать, дать, ждать, пить, рвать, спать.
4.Определите роль ударения в словах. Составьте словосочетания или
предложения таким образом, чтобы было ясно значение слов: вИдение – видЕние;
ирИс –Ирис; крЕдит – кредИт; лОскут – лоскУт.
5. определите, как следует произносить буквенное сочетание чн в следующих словах.
Варианты ответа: шн, чн, шн и чн.
Булочная, конечно, скучно, будничный, непорядочный, яичница, скворечник,
Ильинична, ячневая, подсвечник.
Тема 3.2 Лексические и фразеологические нормы
Практическое занятие.
Тренировка навыков лексической правки текста: устранения речевой избыточности
и недостаточности, синонимической замены, разграничения паронимов в контексте,
анализа уместности и правильности употребления иноязычных слов. Определение
стилистической окраски и сферы употребления слов.
Основные умения и навыки:





определять лексическое значение слова;
пользоваться словарями;
находить и исправлять в текстах лексические и фразеологические ошибки;
закрепить навыки владения нормами употребления слов;
распознавать стилистическую окраску слов
Вариант 1.
Задание 1.Определите тип ошибки. Отредактируйте предложения. Запишите
исправленный вариант.
1.О моей автобиографии я уже рассказывал во вступительной статье. 2. Боль была
сильной, временами нетерпимой. 3. Вся страна праздновала эту знаменательную цифру.
4.Услышав звонок в дверь, Ирина стала быстро надеваться. 5. Наши ребята не упадут
носом в грязь. 6. Эта встреча сыграла большое значение в жизни отца. 7. Наши коллеги по
работе все разъяснили нам на следующий день. 8. На последних футбольных
соревнованиях команда колледжа потерпела фиаско. 9. Этот человек был полный невежа
в искусстве. 10. Ученики пристально слушали рассказ учителя.
Задание 2. Составьте словосочетания, употребив слова в прямом и переносном
значении: гореть, горький, мостик.
Задание 3. Определите, в каком примере неправильно дана пара синонимов?
1) дистанция — расстояние; 2) фиаско — победа; 3) приоритет — первенство;
4) функционировать — работать.
Задание 4. Лексическое значение какого слова сформулировано неверно?
1) авторитетный — влиятельный, властный; 2) ежесуточный — совершающийся
каждые сутки; 3) доходный — прибыльный; 4) диета — лечебное голодание.
Задание 5. Определите, в каком значении (прямом или переносном) употреблены
прилагательные, и заполните таблицу примерами.
Прямое значение
Переносное значение
Светлая голова; светлый путь; светлое место; светлые обои; светлое чувство; светлые
идеалы; бархатный голос; бархатный сезон; бархатное платье; бархатистая кожа;
бархатные глаза; бархатный занавес.
Задание 6. Образуйте словосочетание, выбрав подходящий по смыслу пароним.
1) Кисель (водянистый; водный).
2) Подход (дельный; деловой).
3) Родство (кровяное; кровное).
4) Вал (земельный; земляной).
5) Поверхность (землистая; земная).
6) Платок (цветистый; цветочный).
7) Смысл (двоякий; двойной).
8) Покров (кожный; кожаный).
9) Признательность (государства; людей).
10) Мастер (искусственный; искусный).
Вариант 2
Задание 1.Определите тип ошибки. Отредактируйте предложения. Запишите
исправленный вариант.
1.В институте разработаны новые методики и разработки по этой проблеме. 2. Больной
был немедленно госпитализирован в больницу. 3. Пологий берег реки зарос густыми
зарослями.4. Я впервые познакомился с ним на Урале. 5. Всю войну она проработала на
заводе не покладая сил. 6. Большая половина игры прошла у одних ворот. 7. Хорошие
студенты завсегда выполняют домашнее задание. 8. Владелец «Москвича» Гуляев
оказался на улицах города с неисправными тормозами и поврежденным крылом. 9. Через
два дня мы обратно пошли на концерт. 10. Машина, о которой речь, давно вышла из
строя.
Задание 2. Составьте словосочетания с предложенными омонимами, раскрывая их
значение: завод1 – завод2, парк1 – парк2, править1 – править2.
Задание 3. Определите, в каком примере неверно подобран антоним?
1) Учтивый – грубый; 2) уважать – презирать; 3) сумрак – рассвет; 4) пассивный –
отзывчивый.
Задание 4. Определите, в каком предложении слово каменистый употреблено неправильно?
1) На извилистую горную дорогу обрушилась каменистая глыба. 2) Эта местность
известна своей каменистой почвой. 3) Долина реки прямая, в нижней части открытая и
каменистая. 4) Земля на этом участке каменистая, трудная для обработки.
Задание 5. Слово «погасить» имеет три значения. Сформулируйте эти значения и
подберите антонимы к каждому из них.
слово
Погасить ..............
значение
антонимы
Погасить..............
Погасить...............
Задание 6. Образуйте словосочетание, выбрав подходящий по смыслу пароним.
1) Собрание (провести; произвести).
2) Производство (эффектное; эффективное).
3) Внешность (эффектная; эффективная).
4) Замечание (дельное; деловое).
5) Чернила (водные; водянистые).
6) Оттенок (земляной; землистый).
7) Грубый (невежда; невежа).
8) Несведущий (невежда; невежа).
9) Племя (военное; воинственное).
10) Шелк (искусственный; искусный).
Дополнительные задания.
Задание 1. В стихотворении В.Крылова, написанном еще в 1898 году, рассказывается
о правильном употреблении глаголов надеть и одеть. Прочитайте стихотворение,
сформулируйте правило употребления этих паронимов.
Любезный, друг, не надо забывать,
Что одевать не значит надевать:
Не надо путать эти выраженья,
У каждого из них свое значенье.
Запомнить это можно без труда:
Глагол «надеть» мы говорим, когда
На что-нибудь одежду надеваем,
Иль что-нибудь одеждой покрываем.
Иль иначе – в одежду одеваем.
Себя нарядней хочешь ты одеть,
Так должен платье новое надеть,
И руку ты печаткой одеваешь,
Коль на руку перчатку надеваешь.
Дитя оденешь в платьице его,
Когда наденешь платье на него,
Кому родной язык и мил, и дорог,
Ошибки тот не терпит и следа.
И потому, дружок мой, никогда
Не делай ты подобных оговорок.
Задание 2. Определите значения неологизмов, подобрав правильный вариант. Какое
слово лишнее?
1.Асоциальный
2.Геноцид
3.Декларировать
4. Депрессия
5.Импичмент
6. Зашлакованный
7.Тотальный
8. Конфронтация
9.Тренинг
10. Канонизация
1. Загрязненный
2. Упадок, застой
3.Лишение полномочий
4. Система тренировок
5. Союз, объединение по интересам
6. Причисление к лику святых
7. Противостояние
8. Не соответствующий нормам поведения в
обществе
9.Вырождение, деградация народа
10. Провозглашать
Тема 3.3. Словообразовательные нормы
Практическое занятие.
Нахождение и исправление словообразовательных ошибок.
Основные умения и навыки:
 пользоваться нормами словообразования;
 использовать в речи словообразовательные средства в изобразительных целях.
Задание 1. В приведенных отрывках из письменных работ школьников найдите и
устраните все имеющиеся ошибки. Как вы объясните школьникам причины
допущенных ошибок?
1. В колодце есть лягушки, я с трудом различаю их ото мха. 2. Девочка пособирала ягод в
кувшин. 3. Они сели под березу, у нее отвисли зеленые листья. 4. Мы увидели
маленьких желторотных птенчиков. 5. Ночью кошка соскочит с пола на стол, усядется у
правой руки и следит, как я работаю. 6. Из этого пушистого комка выросла большая ,
красивая чистолюбивая кошка. 7. Нам захотелось остановиться и хорошо присмотреться
в эту зачаровательную картину. 8. Умелые руки говорят о трудолюбивости девочки. 9.
Минувшая среда явно фортунила хозяевам Олимпиады. 10. Использование этой лексики
указывает на пробуждение природы. 11. Телоохранник. 12. Пламя увеличилось и
обхватило весь дом. 13. И вдруг я размахиваюсь рукой, и кажется, что я лечу вниз. 14. Его
предсмертельные слова произвели на всех огромное впечатление.
Задание 2. Определите разницу в значении слов с разными приставками и
суффиксами. Употребите их в своем высказывании.
Поступок - проступок, приметливый - приметный, преставился - представился.
Удачный - удачливый, приветный - приветливый, типичный - типический.
Задание 3. Рассмотрите примеры детского
словотворчества из книги К.И.
Чуковского «От двух до пяти». Проанализируйте их морфемный состав. Подумайте,
по типу каких слов он образованы. Приведите подобные примеры.
1. Послушай, пап, фантазийный рассказ. 2. « Вы и шишку польете?» - «Да.» - « Чтобы
выросли шишенята?» 3. Какой ты страшный спун! Чтобы сейчас было встато! 4. Мне аж
кисло стало во рту от баловства, от смеяния. 5. Лошадка копытнула. 6. Дай мне нитку, я
буду нанитывать бусы. 7. Спой мне, мама, баюльную песню. 8. Вся елка обсвечкана! 9. Я
сижу и отмухиваюсь. 10. Видишь, как я хорошо приудобился.
Тема 3.4 Морфологические нормы.
Практические занятия.
1.Выполнение упражнений на нормативное употребление существительных,
прилагательных, глаголов, числительных, местоимений.
2.Выполнение тестов.
Основные умения и навыки:
 пользоваться морфологическими нормами;
 находить и исправлять нарушения морфологических норм;
 пользоваться словарями
1 вариант.
Задание 1. В детской речи часто приходится слышать ошибочные формы
родительного падежа множественного числа существительных. Например, малыши
говорят: «много яблоков и грушей», «нет чулков и носок». Встречаются ли такие
формы в речи взрослых?
Запишите предложенные существительные в форме родительного падежа
множественного числа. Укажите слова, у которых нет этой формы.
Блюдца, вафли, гектары, кочерги, леди, плечи, полотенца, свадьбы, свечи, туфли, тюль,
яблоки, ясли, кеды, солдаты.
Задание 2. Объясните, почему использование форм сравнительной и превосходной
степени прилагательных является ошибочным. Обоснуйте ответ. Отредактируйте
предложения, запишите исправленный вариант.
1.Самая кратчайшая дорога до леса с другой стороны города.
2.Самый новый костюм надели в праздничный день.
3.Сильнее всех оказался хорошо подготовленный спортсмен.
4.Более увереннее ведет линию на бумаге ребенок.
5.Выше Пети был его брат.
6.Несколько погромче зазвучала музыка в зале.
7.Веселее стало мальчику в игре на стадионе.
8. Команда соперников выглядела легчее и более свежее.
Задание 3. Исправьте ошибки в употреблении глаголов и глагольных форм.
1.Вася о чём-то шептает своей соседке. 2. Родители создавают детям хорошие условия для
учёбы. 3.Мальчик знал, что старшие сестры не хочут брать его с собой.4. Едьте быстрее время позднее. 5.Ураганный ветер сламывал колосья и уносил их неизвестно куда.
6.Садитесь на стул, ложите руку на стол, сжимайте и разжимайте пальцы. 7.Не надо было
ничего людям обещивать. 8.Уберите со стола все лопнутые стаканы и чашки.
Задание 4. Нередко в речи допускают ошибки в употреблении местоимений.
Отредактируйте предложения. Исправленный вариант запишите.
1. Отец умер, когда ему было три года. 2. По окончании своей школы я обязательно
останусь работать в родном для меня селе. 3. Сзади его шла нагруженная вещами телега.
4. Сестра поступила в артистическую труппу, и она собирается на гастроли. 5. К нему
можно обратиться во всякое время. 6. Ихние вещи были разбросаны по всей комнате.
7. Начальник второго отдела! Срочно подойдите к себе! 8. Мать Оли, когда она заболела,
стала очень нервной. 9. Невеста была моложе него на три года. 10. Директор попросил
секретаря кратко записать свое выступление.
2 вариант
Задание 1. В речи детей и взрослых довольно часто возникают ошибки при
определении рода имен существительных. Например, вместо черный рояль можно
услышать черная рояль. Подберите к предложенным именам существительным
согласованны определения.
Авеню, туфля, шампунь, жюри, моль, кенгуру, фасоль, бандероль, какаду, староста, бра,
пюре, вуаль, толь, тюль, резюме, лосось, каратэ, кашне, кашпо, кепи, кутюрье, абрикос,
манжета, штемпель, боржоми, какаду, иваси, Сочи, Миссисипи, Борнео.
Задание 2. Объясните, почему использование форм сравнительной и превосходной
степени прилагательных является ошибочным. Обоснуйте ответ. Отредактируйте
предложения, запишите исправленный вариант.
1. У команды соперников более худшее соотношение забитых и пропущенных мячей.
2. Семёнов — наиболее лучший игрок в нашей команде.
3. Дела в команде шли всё хужее.
4. Воздух в цеху становился всё более жарче.
5. Твой голос звончее моего.
6. Чилийский соус острее и горчее китайского.
7. Твои босоножки дешевее.
8. Листья к концу сентября стали желтее.
Задание 3. Исправьте ошибки в употреблении глаголов и глагольных форм.
1. Мы увидели скакающего во дворе всадника. 2.Я дорожу друзьями, сознавающими свои
ошибки. 3.Побегим на станцию, может быть, встретим её там. 4.Родители ругают меня за
то, что я дерзю учителям, но это неправда. 5.В парке срубливали старые деревья. 6.Мой
папа копает ямы, чтобы потом можно было пролаживать трубы. 7.На столе стоит букет
цветущихся астр. 8. Ждя тебя, я очень устала.
Задание 4 . Дайте оценку употреблению в речи числительных. Отредактируйте
предложения, запишите исправленный вариант.
1.У мамы было пятеро сестер. 2.Скорость обоих машин одинакова. 3.Эксперимент
продолжался двадцать двое суток. 4.У Михаила было двое сыновей и трое дочерей. 5.По
обеим берегам ручейка растет густая трава. 6.На этих курсах ежегодно обучается более
пятиста человек. 7.В области не хватает около четыреста врачей. 8.Материалы
исследований представлены на двести сорок страницах. 9.Пятеро лисят сидели в норе.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ.
ТЕСТ 1.
1. Сочетание красивое Баку верно?
2. Существительное качели имеет форму ед. числа?
3. Сочетание семеро козлят верно?
4. Сочетание оба окна верно?
5. Существительное цеце среднего рода?
6. Существительное кашне ср. рода?
7. МИД – ср. рода ?
8. Форма местоимения у его верна?
9. Сочетание хуже всего верно?
10. Форма повелительного наклонения глагола положь верна?
11. Форма родит. падежа носков верна?
12. При склонении фамилии допущена ошибка нет Татьяны Шевченки
13. Род слова дискет определен верно?
14. Форма именит. падежа множ. числа образована верно шофера?
15. Сравнительная степень прилагательного образована верно более сильнее?
ТЕСТ 2
1. Сочетание глубокий Онтарио верно?
2. Существительное лекарства имеет форму ед. числа?
3. Сочетание обоими сапогами верно?
4. Сочетание об обеих девушках верно верно?
5. Существительное рояль мужского рода?
6. Существительное туфля жен.. рода?
7. МПК –мужского рода?
8. Сочетание среди их верна ?
9. Сочетание нет претензий верно?
10. Форма повелительного наклонения глагола поедь верна?
11. Форма родит. падежа полотенцев верна?
12. При склонении фамилии допущена ошибка песни Эдиты Пьеха
13. Род слова банкнота определен верно?
14. Форма именит. падежа множ. числа образована верно офицеры?
15. Сравнительная степень прилагательного образована верно менее сильнее?
ТЕСТ 3.
1. Сочетание далекое Капри верно?
2. Существительное сливки имеет форму ед. числа?
3. Сочетание по обеим улицам верно?
4. Сочетание пятеро мальчиков верно?
5. Существительное тюль жен. рода ?
6. Существительное кашне муж. рода ?
7. ФСБ- жен. рода ?
8. Форма местоимения за ней верна?
9. Сочетание хуже всего верно?
10. Форма повелительного наклонения глагола заехай верна?
11. Форма родит. падежа Чулков верна?
12. При склонении фамилии допущена ошибка книги Теодора Драйзер
13. Род слова клипса определен верно?
14. Форма именит. падежа множ. числа образована верно пекари?
15. Сравнительная степень прилагательного образована верно более красивейший?
ТЕСТ 4.
1. Сочетание солнечный Сочи верно?
2. Существительное капли имеет форму ед. числа?
3. Сочетание об обеих сестрах верно?
4. Сочетание четверо автомобилей верно?
5. Существительное толь жен. рода ?
6. Существительное авеню жен. рода.?
7. АЗС - жен. рода ?
8. Форма местоимения выше нее верна?
9. Сочетание вопреки указания верно?
10. Форма глагола сквозю верна?
11. Форма родит. падежа яблоней верна?
12. При склонении фамилии допущена ошибка увидеть Николая Волка ?
13. Род слова клипса определен верно?
14. Форма именит. падежа множ. числа образована верно шницеля?
15. Сравнительная степень прилагательного образована верно самый высочайший?
Упражнения для индивидуальной работы
1. Образуйте форму родительного падежа множественного числа
от следующих существительных.
Апельсины, уланы, сапоги, рельсы, носки, чулки, томаты, килограммы, полотенца, блюдца, плечи, будни, мандарины, нападки, вафли,
свадьбы, гектары, башкиры, ботинки, микроны.
2. Образуйте форму именительного падежа множественного числа
от данных существительных. Выделите существительные, имеющие
варианты.
Якорь, кивер, купол, паспорт, сторож, доктор, инспектор, бухгалтер, отпуск, катер, инспектор, шофер, директор, пояс, тополь,
пекарь, пропуск, соболь, тенор, торт.
Тема 3.5 Синтаксические нормы
Практическое занятие.
Нахождение и исправление ошибок, связанных с нарушением синтаксических норм.
Основные умения и навыки:
 овладеть нормами построения предложений;
 редактировать собственные и чужие тексты;
 пользоваться синтаксическими средствами языковой выразительности;
Задание 1.Исправьте, где нужно, ошибки в употреблении деепричастий и
причастных оборотов. Сформулируйте правило построения деепричастного и
причастного оборотов.
1. Сообщив последние семейные новости, письмо было закончено. 2. Добравшись до
центра на автобусе, мы пошли дальше пешком. 3. Просидев в библиотеке до вечера,
работа была мною написана. 4. Самолет, набрав скорость, взмыл вверх. 5. Увеличивая
каждый точность отделки, поверхность детали становилась ровнее. 6. Окончив колледж,
их ожидала трудная, но интересная работа. 7. Сдав задолженности первой сессии,
настроение первокурсников заметно улучшилось. 8. Прочитав замечания преподавателя, я
понял все недостатки моего реферата. 9. Автор рассказал об изменениях в книге,
готовящейся им к переизданию. 10. Разожжённое лицо морозом горело. 11. Солнечный
луч освещал падающие листья с деревьев.12. Этот журнал я взял у подруги моей сестры,
недавно уехавшей на периферию.
Задание 2. Докажите, что в данных фразах нарушены синтаксические нормы.
Предложите свой вариант правки предложений.
1. Наряд полиции при совершении преступления задержал давно разыскиваемого вора. 2.
Папа спросил, что кто ему звонил. 3. Которые пойдут в поход, пусть получат
туристическое снаряжение.4. Преподаватель спросил студента, какие трудности были у вас при
подготовке к экзамену. 5.Мы наблюдаем и убеждаемся в том, что работа учителя очень трудная,
не укладывается в рамки «от» и «до». 6. Учительница велела дежурному, чтобы дежурный
передал старосте, чтобы староста пришел к ней, чтобы поговорить о дисциплине класса. 7.
Футболист с силой ударил мяч кулаком, который тотчас же оказался в сетке ворот команды
противника. 8. Одна из картин Левитана висит на стене, которая называется «Весна». 9. Книга
научила смелости, честности и уважать людей. 10. Двадцать один солдат погибли при штурме
чеченского села. 11. Те малыши, которые прислали нам свои рисунки, мы пригласим на наш
телеспектакль.
Тема 3.6 Орфографические и пунктуационные нормы, общая характеристика
Практические занятия.
1.Выполнение упражнений на соблюдение орфографических и пунктуационных
норм.
2. Орфографически насыщенный мини-диктант с последующей взаимопроверкой и
самоанализом
2.Грамматический анализ разных типов простых и сложных предложений, связанный
с расстановкой в них знаков препинания. Выявление, объяснение и исправление
разного рода синтаксических ошибок.
Основные умения и навыки:
 применять основные правила орфографии и пунктуации на практике;
 пользоваться словарями.
Задание 1. Применяя алгоритм поиска орфограмм и пунктограмм, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Вариант 1
Сл...ва имеют огромную власть над нашей ж...знью власть м...гическую. Мы
з...к...лдова(н,нн)ы сл…вами и в зн...чит...льной степ…н... ж…вем в их царств... Сл…ва
действуют как с…м…ст..ят...льная сила (не)з...вис...мая от их с...д...ржания. Мы
пр…выкли пр...изн...сить и слушать сл..ва (не)о(д,т)д...вая с...бе отч…та в их р…альном
с…д...ржани... и их р...альном вес... Мы пр...н...ма...м сл...ва (на)веру и оказыва…м им
б...(з,с)гранич(?)ный кр...дит.
Н. Бердяев. "Судьба России".
Вариант 2
И(с,з)чезли др...г...це(н,нн)...йш...... ч...рты ру(е,сс)кой л...т...ратуры глуб…на
с...р(ъ,ь)езн...сть пр...ст...та (не)п…сре...тв...(н,нн)...сть бл…г...ро(т,д)ство пр...м...та и
морем р...злил...сь вульгарн..сть н...дум...(н,нн)...сть лука(ф,в)ство хв...ст...(ф,в)ство
дурной тон н…пыщ..(н,нн)ый и (не)...зме(н,нн)о ф...льш...вый. Испорч…н ру(с,сс)кий
язык... утер...но чутье к ритму и орг...нич...ским особ...(н,нн)...стям ру(с,сс)к...й
пр...з...ичич...ск...й реч...
Речь И.А. Бунина на юбилее газеты "Русские ведомости", 1913 г.
Задание 2. Вспомните основные правила расстановки знаков препинания в простых
и сложных предложениях. Воспользуйтесь
схемами в тетради. Спишите
предложения, расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.
Объясните выбор.
1.Есть на нашей рек… такие глубокие и укромные места что когда проб…реш…ся через
спута…ые лесные з…росли и присядешь около самой воды почувствуешь себя в
обособле…ом отгороже…ом от остального земного пространства мире.
2.Однажды вечером кончив дн..вной сбор винограда партия молдован с которой я работал
ушла на берег моря а я и старуха Изергиль остались под густой тенью виноградных лоз и
лежа на земле молчали глядя как тают в голубой мгле ночи силуэты людей что пошли к
морю.
3.От м…лины от свежих б…резок от сена от еловых веток которыми был застлан пол шел
такой веселый густой жизнерадостный зап…х а в землянке царила такая славная
пр…хлада так уб…юкиваще зв… нели в овраг… кузнечики что мы с х…зяином решили
отл…жить до утра и разго воры и малину за которую прин…мались.
4.Любовь к Родине к своему н…роду (не)нависть к вр…гам г…товность отдать на благо
н…рода все силы и даже жизнь вот что явля…тся высшим законом для каждого человека.
5.Тайга знала и другие мгновения когда молнии ударяли в стволы расщ…пляя их и
нач…нались страшные пожары или когда бураны нач…нали свое страшное вытьё креня и
ломая деревья и насыпая на деревенские дворы столько снега что по утрам (не)возможно
было открыть двери и пр…ходилось их рубить (из)нутри.
6. (Ни)чего (не) видно (не) слышно но каким (то) скрытым чутьем чувствую кто(то)
по…вился в лесу несется на меня и сердце начинает биться в приятном ожидании.
7. А взглян…шь на( бледно)зеленое усыпа…ое звездами небо на котором ни обл…чка ни
пятна и поймешь почему теплый воздух недвижим почему природа (на) стороже и боится
шелохнуться ей жутко и жаль утерять хоть одно мгновение жизни.
8.Остров продолжал жить своей собстве…ой жизнью подн…мались хлеба и травы
вытягивались в земле корни и отр…стали на деревьях листья пахло отцветающей
черемухой и влажным зноем зелени.
Задание 3. Мини-диктанты.
1.Рижское взморье — это целая страна. Славится вязким, удивительно мелким и чистым
желтым песочком, дырявыми дощатыми мостками через двадцативерстную дачную
Сахару. Размах этой местности не сравнится ни с какими курортами. Мостики,
палисадники, стеклянные шары тянутся нескончаемым городищем на измолотом в
пшеницу песке. Детский плач и рулады певцов не молкнут в лабиринте кухонных садов.
По редким сосновым перелескам блуждают бродячие оркестры: две трубы калачом,
кларнет, тромбон — и выдувают медную фальшь, разражаются лошадиным маршем. (По
О. Мандельштаму.) (71 слово). Правописание глухих и звонких согласных,
разделительного ь, непроизносимых согласных; безударных проверяемых и
непроверяемых гласных в корне слова; буквы о — е после шипящих. Тире между
подлежащим и сказуемым, знаки препинания при однородных членах, в сложном
предложении.)
2. Сколько превосходных слов существует в русском языке для называния природных
явлений! Зарница — долгий отблеск далеких молний. Чаще всего зарницы разгораются в
июне. Существует народное поверье, что зарницы «зарят хлеб», — и от этого он растет
быстрее.
В одном поэтическом ряду с зарницей стоит слово «заря». Это слово не произносят
громко. Оно возникает из тишины ночи, когда над зарослями деревенского сада
занимается чистая и слабая синева.
Вот на бревенчатые стены ложатся квадраты оранжевого света, и бревна загораются, как
янтарь. Восходит солнце. Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. Множество
красок расстилается по небу — от червонного золота до бирюзы. Загораются первые
звезды, а заря еще долго остывает над далями и туманами. (По К. Паустовскому.)
(99 слов. Правописание безударных гласных в корне, корней с чередованием гласных а//о,
окончаний имен существительных, согласных з — с в приставках. Тире между
подлежащим и сказуемым, знаки препинания в сложном предложении.)
3. Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться туман. Я решил вернуться домой.
Быстрыми шагами миновал я заросли кустов. У ног моих простиралась равнина, а дальше
стеной возвышался мрачный лес. Я осмотрел окрестность и спустился с холма. Высокая
трава на дне долины белела ровной скатертью. Куда я зашел? Как найти дорогу?
Я вышел на опушку и пошел полем. Трудно было пробираться по узкой тропинке. Кругом
росла высокая рожь. Ночная птица промчалась и коснулась меня крылом.
Но вот на вечернем небе стали зажигаться звезды. Заблестел серп молодого месяца.
Теперь я узнал дорогу и предполагал, что через час буду дома. (По И. С. Тургеневу.)