Психология труда - Московский государственный медико

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т. Сохов
« 03 » июня 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА»
Курс _2_, семестр _4_,
форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030302.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы дисциплины в основу положены:
1) Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования
по специальности 030302.65 - «Клиническая психология» (2005 г.)
2) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом факультета
клинической психологии ГБОУ ВПО МГМСУ им. А.И. Евдокимова Минздрава России «28»
февраля 2013г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии
«____»___________20 ___ года Протокол №___
Зав. кафедрой, профессор
__________________Е.В. Орестова
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии
« 23 » мая 2013 года Протокол № 9
Председатель ученого совета, профессор
_____________________Н.А. Сирота
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
« 30 » мая 2013 года Протокол № 34
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор
___________________Э.В. Луцевич
2
1. Цель и задачи дисциплины:
Цель дисциплины — обеспечить ориентировку студентов в специфических
психологических составляющих труда, являющегося предметом многих наук.
Задачи:
Студент должен получить возможность сформировать систему научных понятий и
научно упорядоченных базовых представлений о всех существенных аспектах
активности человека как субъекта труда, понимаемого в самом широком смысле
слова (и как производство материальных предметов или информации, или полезных
действий по обслуживанию людей, по управлению социальными процессами).
 Необходимым компонентом подготовки студента является основательное знание
основных - классических и современных — проблем психологии труда, умение
соотносить частные задачи, возникающие в практике психологического обслуживания
труда и трудящегося, с контекстом фундаментальных проблем психологии в целом
 Профессиональное владение методами психологии труда (и гностическими, и
конструктивными, "воздейственными", включая методы построения теоретического
знания на материале изучения, труда и трудящегося).
 Воспитательные задачи курса — укрепление и развитие у студентов интереса к фактам и
закономерностям психики на материале разнообразных видов активности людей в труде,
культивирование равного уважения к разным видам труда и представителям разных
профессиональных общностей, формирование правильного отношения к труду
психолога-практика как человека, в сфере деятельности которого не только
применяется, но и порождается жизнеспособное и истинное психологическое знание.
2. Требования к уровню содержания дисциплины.
а) Студент должен знать и уметь использовать:
 Психология труда как область знания, складывающаяся в общественной практике людей
и находящая отражение в некоторых формах общественного сознания.
 Психология труда как область научного знания о труде и трудящихся, изучающая условия
и разрабатывающая пути и методы решения практических задач в области
функционирования и формирования человека как субъекта труда.
 Смежные области научного знания психологического и междисциплинарного о человеке и
труде.
 Актуальные проблемы (теоретические и практические) и задачи психологии труда.
 Методические и теоретические основы психологии труда, как отрасли научного знания,
решающей вопросы установления взаимодействия человека и профессии.
 Сравнительная характеристика применения психологии труда, инженерной психологии и
эргономики. Краткая история отечественной и зарубежной психологии труда.
 Понятия "эргатическая система", "эргатическая функция" (их эволюция в истории
человеческого общества).
 Трудовой процесс и его структура. Объект, предмет, средства и орудия, условия
труда.
б) Уровень компетентности:
Овладение целостным представлением о назначении и возможностях психологии
труда
для обеспечения теоретической и практической подготовки психолога
широкого профиля.
в ) Коммуникативность:
Уметь грамотно и свободно использовать полученные знания и представления в
области психологии труда при общении с коллегами и специалистами иного
профиля.

г) Студент должен иметь навыки:
Субъект труда как главный, осознанно
преобразующий,
регулирующий
и
3









оценивающий компонент системы "трудовой процесс". Структура субъекта труда мотивационные, когнитивные, операторные и эмоционально-волевые показатели
профессиональной деятельности человека.
Внешняя структура, деяние ("отдельная деятельность") как целостный цикл (этап)
трудовой деятельности; психологические действия и операции (навыки, умения).
Внутренняя структура (внутренние условия деятельности субъекта труда) — знания,
представления, образы (общие и специальные), ценностные ориентации, интересы,
цели и мотивы (профессиональные), профессиональное самосознание, индивидуально-типологические особенности и профессионально обусловленные способности
(психические процессы и профессионально-важные качества, актуализируемые у
человека в процессе труда), функциональное состояние.
д) Студент должен иметь представление:
Методы построения теории в психологии труда.
Эмпирико-познавательные методы.
Методы диагностики. Методы анализа и обработки эмпирических данных: сравнительный анализ качественных характеристик; методы статистического и
графического анализа.
Методы интерпретации эмпирических данных
Преобразующие, или конструктивные методы психологии труда
Метод реконструкции, - метод преобразования: рабочего пространства, органов
управления, режима труда и отдыха, темпа работы, планирования, нормирования и
контроля труда и трудового коллектива.
Процедура организации преобразующих и конструктивных методов психологии труда и
правила их применения.
е) Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:
Основные понятия и закономерности, излагаемые в курсе общей психологии, курс
социологии, социальную психологию.
3. Объём дисциплины и виды учебной работы.
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоёмкость дисциплины
120
Аудиторные занятия
76
- лекции
20
- семинары
56
Самостоятельная работа
Формы текущего контроля
Вид итогового контроля
44
Контрольные работы, реферат,
проект, деловая игра .
Зачёт
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.
№
Разделы дисциплины
Количество часов
Всего
4
п/п
Лек. семинары
самост.
раб.
часов
Обзорная характеристика психологии труда.
Актуальные проблемы психологии труда. Предмет и
задачи психологии труда.
2
6
-
8
Человек и труд. Субъект труда и его структура.
Проблема индивидуальных различий в психологии
труда. Индивидуальный стиль трудовой и учебнопроизводственной деятельности.
2
8
10
20
Методы психологии труда. Психологические основы
профессионального обучения и воспитания.
Психологические основы профессиональной ориентации
и консультации.
2
6
8
16
Психологические вопросы профессионального обучения
кадров. Психологические основы профессионального
отбора, подбора, расстановки и аттестации кадров,
выдвижение резерва кадров. Психологические вопросы
адаптации, реабилитации и стабилизации рабочих
кадров.
4
6
8
18
5
Психологические вопросы безопасности труда.
4
16
12
32
6
Социально-психологические проблемы
взаимоотношений в трудовом коллективе.
4
8
6
18
7
Психологические аспекты повышения
профессиональной работоспособности.
2
6
-
8
1
2
3
4
4.2. Содержание разделов дисциплины.
Раздел 1. Обзорная характеристика психологии труда. Актуальные проблемы
психологии труда. Предмет и задачи психологии труда.
Общая характеристика психологии труда. Психология труда как область знания,
складывающаяся в общественной практике людей и находящая отражение в некоторых
формах общественного сознания. Психология труда как область научного знания о труде и
трудящихся, изучающая условия и разрабатывающая пути и методы решения практических
задач в области функционирования и формирования человека как субъекта труда. Смежные
области научного знания психологического и междисциплинарного о человеке и труде.
Актуальные проблемы (теоретические и практические) и задачи психологии труда.
Методические и теоретические основы психологии труда, как отрасли научного знания,
решающей вопросы установления взаимодействия человека и профессии. Сравнительная
характеристика применения психологии труда, инженерной психологии и эргономики в
целях обеспечения оптимальных взаимосвязей человека и трудового поста. Краткая
история отечественной и зарубежной психологии труда. Психология труда как
профессия и учебная дисциплина (обзорная характеристика учебного плана, форм и
методов подготовки, перспектив профессионального трудоустройства). Психологическое
профессиоведение психологической науки. Понятия: "профессия", "трудовой пост" и
"специальность". Понятия профессиография, профессиограмма, психограмма профессии.
Структура профессиограммы и психограммы. Методы професснографии: организационные
5
методы сбора эмпирических данных; методы обработки эмпирических данных, интерпретационные методы. Классификация профессий, психологические признаки се по
строения. Цели применения. Обзор психологических классификаций профессий.
Многопризнаковая и многоуровневая психологическая классификация профессий (Е.А.
Климов), ее структура и возможности применения, функциональное состояние). Критерии и
методы диагностики уровн. Психологическое изучение человека как субъекта профессиональной деятельности.. Макроструктура и микроструктура субъекта профессиональной
деятельности. Индивидуальная профконсультация как условие активизации самоопределения
человека при выборе профессии. Общая структура и типы ситуации выбора профессий.
Принципы, методы и ограничения в профориентационной и профконсультационной работе
Формирование и развитие человека как субъекта труда. Периодизация основных этапов
развития человека как субъекта труда в онтогенезе. Своеобразие трудовой деятельности в
сравнении с игрой, учением, общением. Труд как ведущая деятельность в развитии психики
человека.
Раздел 2. Человек и труд. Субъект труда и его структура. Проблема индивидуальных
различий в психологии труда. Индивидуальный стиль трудовой и учебнопроизводственной деятельности.
Понятия "эргатическая система", "эргатическая функция" (их эволюция в истории
человеческого общества). Трудовой процесс и его структура. Объект труда и его основные разновидности (биологические системы, неживые природные и технические системы,
социальные
и
знаковые
системы,
формы
художественного
отображения
действительности). Предмет труда как социально фиксированная система признаков
объекта труда и как система свойств и взаимоотношений объек тов, явлений, процессов
Цели труда. Объективно заданные и субъективно принятые цели труда, их
разновидности. Цели труда как субъективные образы желаемого будущего. Средства,
орудия труда и их основные разновидност);,). Условия труда (профессиональная среда).
Обзорная характеристика основных разновидностей объектных условий труда в различных трудовых процессах: физической, социальной и организаци онной среды.
Субъект труда как главный, осознанно преобразующий, регулирующий и оценивающий
компонент системы "трудовой процесс". Структура субъекта труда - мотивационные,
когнитивные, операторные и эмоционально-волевые показатели профессиональной
деятельности человека. Внешняя структура', как целостный цикл (этап) трудовой
деятельности; психологические действия и операции (навыки, умения). Внутренняя
структура (внутренние условия деятельности субъекта труда) — знания, представления,
образы (общие и специальные), ценностные ориентации, интересы, цели и мотивы
(профессиональные), профессиональное самосознание, индивидуально-типологические
особенности и профессионально обусловленные способности (психические процессы и
профессионально-важные качества, актуализируемые у человека в процессе труда),
функциональное состояние профессии). Принципы и методы профессиональной
психодиагностики индивидуальных различий на разных уровнях интегральной индивидуальности (образная характеристика).
Раздел 3. Методы психологии труда. Психологические основы профессионального
обучения и воспитания. Психологические основы профессиональной ориентации и
консультации.
Методы построения теории в психологии труда (методы построения простых и
сложных теоретических объектов, методы интерпретации, номологизации, определения,
верификации, доказательства, объяснения) Эмпирико-познавательные методы:
наблюдение как деятельность, как методика и метод, виды наблюдения; опросные
методы (беседа, интервью, анкета); метод изучения документации; метод экспертной
оценки, метод анализа продуктов деятельности, метод анализа ошибок, трудовой метод;
биографический метод; алгоритмический метод; метод обобщения независимых
характеристик. Методы диагностики: экспериментальный метод в психологии труда
6
(лабораторный и естественный); бланковые и аппаратурные методики диагностики
различных психологических, психофизиологических и личностных характеристик
субъекта. Методы анализа и обработки эмпирических данных: сравнительный анализ
качественных характеристик; методы статистического и графического анализа. Методы
интерпретации эмпирических данных (разновидности структурного и генетических
методов). Возможности, ограничения, правила применения эмнирико-познавательных
методов. Преобразующие, или конструктивные методы психологии труда: метод
эксперимента (имитационные игры, тренажеры) — как метод, формирующий профессионала
или субъекта труда. Консультирование как метод обогащения и преобразования знаний и
представлений человека о себе, о профессиях, о соотношении своих возможностей и интересов
с определенной группой или несколькими группами профессий и как метод коррекции
индивидуального и социально-психологического поведения человека как субъекта труда
Метод реконструкции метод преобразования , рабочего пространства, органов управления,
режима труда и отдыха, темпа работы, планирования, нормирования и контроля труда и
трудового коллектива. Процедура организации преобразующих и конструктивных методов
психологии труда и правила их применения. Профессиональный опыт, квалификация,
умения, навыки, знания. Кривые развития навыков в процессе упражнения. принципы
оптимизации методов профессионального обучения. Активные методы обучения.
Тренажеры и их виды.. Опыт использования психолого-педагогических знаний в
совершенствовании профессионального обучения. Психологические основы трудового и
профессионального воспитания. Возможности формирования системы профессиональных
ценностей,
профессиональных
интересов,
направленности..
Индивидуальная
профконсультация как условие активизации профессионального самоопределения
подрастающего человека. Общая структура и типы индивидуальных ситуаций выбора
профессий. Принципы и методы работы психолога-практика в роли профконсультанта.
Предметное, организационное, информационное оснащение рабочего места психологапрактика в роли профконсультанта. Анализ возможностей и ограничений в отношении
точности и дальности профконсультационного прогноза. Прослеживание профессиональных
судеб консультируемых (оптантов) как путь проверки качества заключений
профконсультанта.
Раздел
4.
Психологические вопросы профессионального обучения кадров.
Психологические основы профессионального отбора, подбора, расстановки и аттестации
кадров, выдвижение резерва кадров. Психологические вопросы адаптации, реабилитации
и стабилизации рабочих кадров.
Психологические основы трудового воспитания и профессионального обучения
(формирование образа профессии, профессионального самосознания, индивидуального стиля
деятельности, профессиональных знаний, умений и навыков). Теоретические основы
производственного обучения. Опыт использования теории поэтапного формирования
умственных действий в профессиональной подготовке. Разработка программы обучения,
подбор методов профессиональной подготовки (традиционных и активных). Естественные и
моделируемые профессиональные ситуации как активные средства формирования
профессиональных навыков и диагностики успешности уровня их сформированности.
Принципы, методы и критерии оценки уровня сформированности профессионала.
Психологические вопросы переподготовки кадров и обеспечения нововведений в
организацию деятельности профессионалов Теоретико-эмпирическое обоснование организации
и решения психодиагностических задач в каждом из названных случаев. Профессиональная
пригодность как свойство системы "субъект-объект". Структура субъектных факторов
профпригодности. Типы профессиональной пригодности. Разновидности эмпирических
феноменов установления взаимодействия человека и профессии. Современные направления
организации психодиагностических исследований: констатирующая и прогностичная
(формирующая) психодиагностика. Определение критериев и принципов подбора,
разработки и адаптации методов психодиагностического исследования уровня сформированности человека как субъекта труда. Виды адаптации, обусловливающие процесс
7
адаптации (внешние — объектные, внутренние — субъектные). Критерии и методы оценки
адаптации рабочих кадров. Выдвижение кадрового резерва. Психологическая и социальнопсихологическая трудовая реабилитация больных и инвалидов как средство компенсации
различных нарушений физического и психического здоровья человека и как средство
пополнения трудовых ресурсов страны. Условия подбора профессий и возможности
компенсаторного приспособления человека к требованиям профессии.
Раздел 5. Психологические вопросы безопасности труда.
"Человеческий фактор" в травматизме и аварийности. Объективные и субъективные
(субъектные) причины несчастных случаев. Классификация причин ошибок человека.
Методы изучения и анализа причин несчастных случаев и аварий Психологические средства
повышения безопасного поведения человека в трудовой деятельности.
Раздел 6. Социально-психологические проблемы взаимоотношений в трудовом
коллективе.
Конфликт, его структура, причины возникновения, методы исследования и способы
оптимизации социально-психологического климата в трудовом коллективе.
Раздел
7.
Психологические
аспекты
повышения
профессиональной
работоспособности.
Трудоспособность, работоспособность (актуальная, потенциальная). Факторы
(внешние и внутренние), обусловливающие работоспособность человека. Работоспособность
как показатель изменений функционального состояния человека в процессе трудовой
деятельности. Критерии оценки работоспособности. Закономерности (фазы) изменения
работоспособности в процессе труда. Функциональное состояние — интегральный комплекс
наличных характеристик тех функций и качеств человека, которые прямо или косвенно
обусловливают выполнение трудовой деятельности. Виды функциональных состояний.
Уровни изменения функциональных состояний в труде (I- максимальных возможностей; II продуктивности, III - эмоционального напряжения; IY - утомления). Усталость, утомление,
переутомление как негативные проявления функционального состояния. Субъективные и
объективные показатели утомления. Методы диагностики функциональных состояний,
средства снижения профессионального утомления и повышения профессиональной
работоспособности (режимы труда и отдыха, чередование операций, нормирование труда,
саморегуляция состояний). Психологические методы коррекции и профилактики
неблагоприятных функциональных состояний. Монотонный труд - пример для изучения
изменений функционального состояния человека в процессе работы в целях его нормализации. Монотонность труда, ее виды, критерии оценки. Сущ ность неблагоприятного
воздействия на работника. Психологические способы преодоления аномальных состояний
человека в условиях монотонного труда и средства профилактики возникновения состояния
монотонии у человека в процессе деятельности. Перспективы психологии труда как области
научных знаний о субъекте труда, как научной дисциплины, развивающей
методологические и теоретические основы изучения человека в трудовой дея тельности, и
как социально необходимой профессии.
4.3. Тематический план лекций.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Обзорная характеристика психологии труда.
Человек и труд.
Субъект труда и его структура.
Методы психологии труда.
Актуальные проблемы психологии труда.
Психологические основы профессионального обучения и воспитания.
Проблема индивидуальных различий в психологии труда.
Индивидуальный стиль трудовой и учебно-производственной деятельности.
8
9.
10.
Психологические основы профессиональной ориентации и консультации.
Психологические вопросы профессионального обучения кадров.
4.4. Тематический план семинаров.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Психологические основы профессионального отбора, подбора, расстановки и аттестации
кадров, выдвижение резерва кадров.
Психологические вопросы адаптации, реабилитации и стабилизации рабочих кадров.
Психологические вопросы безопасности труда.
Социально-психологические проблемы взаимоотношений в трудовом коллективе.
Психологические аспекты повышения профессиональной работоспособности.
Цели дисциплины «Психология труда» и ее место в системе подготовки специалистапсихолога в университете.
Средства и условия подготовки психологов в области трудоведения.
Общий анализ литературы по дисциплине «Психология труда».
Трудовой процесс и его структура.
Предмет труда.
Цели труда.
Средства, орудия труда и их основные разновидности.
Условия труда.
Структура субъекта труда. Внешняя структура. Внутренняя структура.
Методы психологии труда. Эмпирико-познавательные методы. Методы диагностики.
Методы анализа и обработки эмпирических данных. Преобразующие или конструктивные
методы психологии труда.
Психологическое профессиоведение. Классификация профессий, психологические
признаки ее построения. Психологическое изучение человека как субъекта
профессиональной деятельности.
Макроструктура и микроструктура субъекта профессиональной деятельности.
Психологические проблемы формирования профессиональных кадров. Формирование и
развитие человека как субъекта труда.
Профессиональный опыт, квалификация, умения, навыки, знания. Функциональное
состояние. Монотонный труд. Перспективы психологии труда.
Психология труда в проблеме безопасности.
Личность и её безопасность в труде.
Деятельность и её безопасность в процессе труда.
Использование психологических факторов в целях повышения безопасности труда.
Мотивация в процессе выполнения трудовой деятельности. Мотив выгоды. Мотив
безопасности. Мотив удобства. Мотив удовлетворённости. Мотив «нивелирования» .
Формирование мотивов как основа воспитания деятельной личности. Трудовое
воспитание.
Мотивирование работника. Метод «кнута и пряника». Материальное мотивирование.
Нематериальное мотивирование.
Мотивация персонала как часть организационной культуры. Психологический подход в
управлении персоналом. Теории мотивации. Корпоративная культура. Теории мотивации.
Мотивационный комплекс. Стимулирование. Стимулы. Процедурные и содержательные
теории мотивации.
Исследование мотивации к успеху и уровня притязаний у сотрудников конкретной
фирмы. Тест Дембо-Рубинштейна по определению самооценки. Тест «Мотивация к
успеху». Тест «Уровень субъективного контроля» (УСК).
4.5. Самостоятельная работа студентов
№
п/п
Наименование темы
Содержание
самостоятельной работы
Вид контроля
Часы
9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Цели, задачи, объект, предмет
психологии труда.
Человек и труд. Субъект труда
и его структура.
Методы психологии труда.
Профобучение и воспитание.
Индивидуальные различия в
труде. Индивидуальный стиль
деятельности.
Профориентация и
профконсультирование.
Профотбор. Кадровая
адаптация.
Безопасность труда.
Социальные аспекты труда.
Психологические способы
7. повышения работоспособности.
Изучение учебной
литературы.
Изучение литературы,
подготовка реферата.
Изучение учебной
литературы.
Опрос на семинарах,
контрольная работа.
Доклады на
семинарах, реферат.
Опрос на семинарах,
контрольная работа.
20
Изучение учебной
литературы.
Опрос на семинарах,
контрольная работа.
18
Опрос на семинарах,
проект.
32
Опрос на семинарах,
доклад.
18
Опрос на семинарах,
деловая игра.
8
Изучение учебной и
методической литературы.
Подготовка проекта
обучающей системы.
Изучение учебной
литературы. Подготовка
докладов.
Изучение учебной и
методической литературы,
нормативных документов.
8
16
5. Лабораторный практикум.
Не предусмотрен.
6. Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения дисциплины.






Умение анализировать и оценивать эффективность различных теорий и практик психологии
осуществления трудовой деятельности.
Умение проектировать мотивационные системы для решения различных целей обучения и
развития персонала в процессе труда.
Умение
осуществлять
психолого-социальное
консультирование
работников,
проводящих обучение и тестирование персонала.
Умение проводить психологические консультации в процессе профотбора и обучение
навыку проектирования и организации мотивационно-развивающих ситуаций в трудовой
деятельности.
Овладение навыками аутотренинга с целью интенсификации процесса трудовой
деятельности. Эмоциональная
оценка, волевое подкрепление и стимулирование
деятельности. Самоустановка, самоприказ, самоконтроль, умственная гигиена труда.
Выработка внутреннего локуса контроля.
Овладение знаниями, умениями и навыками организации безопасной трудовой деятельности.
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
7.1. Рекомендуемая литература:
Основная литература
1. Лукацкий М.А. Остренкова М.Е. Психология.- ГЭОТАР -Медиа, 2010
2. Глуханюк Н.С. Общая психология /Н.С. Глуханюк, А.А. Печеркина, С.Л. Семёнова.- Академия, 2009
3. Феоктистова С.В. Психология.- /С.В. Феоктистова, Т.Ю. Маринова, Н.Н. Васильева.- Академия, 2009
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- Питер, 2009
Дополнительная литература
10
п/№
Наименование
Автор (ы)
1
1.
2
Психология
3
Нуркова В.В.
Год, место
издания
4
2009,
ЮРАЙТ
Кол-во экземпляров
в библиотеке
на кафедре
7
1
8
-
7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.
Аудитории, учебная литература, образцы обучающих методик на слайдах и т.п..
8. Материально-техническое обеспечение.
Слайд-проектор, диапроектор, кинопроектор и пр.
9.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Семинарские занятия посвящены обсуждению содержания лекций и
прочитанной литературы в форме дискуссий и решения учебных задач.
Студенты готовят выступления по разным психологическим концепциям
организации труда, выступления обсуждаются с противоположных позиций.
По большинству тем проводятся контрольные работы по решению
творческих задач.
Студенты готовят и защищают на семинарах проекты применения
мотивационных систем стимуляции труда.
Деятельность психолога-профконсультанта на практике осваивается в
форме деловых игр и развивающих занятий, при помощи моделирования ситуаций
межличностного взаимодействия и проведения обучающего тестирования.




Рабочая учебная программа по дисциплине психология труда составлена Орестовым
Р.О. доцентом кафедры общей психологии , к.пс.н. и Донцовым Д.А., кандидатом
психологических наук, старшим преподавателем кафедры общей психологии.