Элементы человеческой психики и сознания

1) ТЕМА УРОКА: «Элементы человеческой психики и сознания»
Аннотация к уроку
Урок может быть использован при изучении темы «Человек»,
«Духовная сфера», при подготовке к ЕГЭ по обществознанию с учащимися
11 класса.
В ходе учебных занятий школьники знакомятся с элементами
человеческой психики и сознания, учатся излагать и доказывать свою точку
зрения, тренируются в выполнении заданий ЕГЭ в части С.
На уроке применяются элементы и приемы современных технологий
развития критического мышления: синквейн, кластер; кейс-технология.
Цель урока
Показать, как через программу КМ-школа можно использовать
элементы и приемы современных технологий, разнообразить уроки по
обществознанию, активизировать деятельность учащихся, подготовиться к
выполнению заданий ЕГЭ.
Задачи
1) Создать представления об элементах человеческой психики и сознания
2) Развивать умения анализировать, мыслить, доказывать свою точку
зрения
3) Воспитывать целеустремленность, настойчивость в преодолении
жизненных трудностей, формировать оптимистический настрой в
жизни
Оборудование
Компьютер, проектор, интерактивная доска, программа КМ-школа,
тетради
Тип урока
Изучения и закрепления нового материала
Методы
Элементы и приемы технологий развития критического мышления:
синвейн, кластер, кейс-технология, ИКТ, КМ-школа
План
1. Потребности
2. Привычки
3. Мотивы
4. Темперамент
5. Характер
6. Сила воли
7. Личность
8. Рассудок и разум
9. Деятельность
Дополнительные данные
Урок рассчитан на 11 класс, на 2-х часовое занятие, использование
межпредметных связей, информационная база КМ-школы и интернетресурсы.
1. Потребности – малоуправляемые побудители действий, нужда в чемлибо
 Классификация потребностей по А. Маслоу
 Потребности в самовыражении
 Потребности в уважении и признании
 Потребности в принадлежности к социальной группе
 Потребность в безопасности и защищенности
 Физиологические потребности
2. Привычки
 Приобретенные человеком способы удовлетворять потребности и
реагировать на инстинкты
 Близки инстинктам и потребностям, так как действуют автоматически
и неосознанно
 Результат научения и обучения
 Бывают временные, постоянные, индивидуальные, коллективные,
вредные (мнимые) и полезные (реальные)
Назовите вредные привычки.
К каким последствиям они могут привести?
Практикум «Генеральная уборка»
3. Мотивы
Осмысленные побудители действий
Разумно объясненная причина поведения
Ощущаемое, переживаемое состояние организма или психики,
сопровождаемое дискомфортом и не имеющее субъективного смысла
Мотивы трудовой деятельности
 Возможности самореализации
 Нематериальные поощрения
 Социальный пакет
 Заработная плата
 Условия для работы
Задание: что изображено на иллюстрациях, что могло стать мотивом?
4. Темперамент
Тип психического склада индивида
Типы темпераментов: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик
Задание № 1: интерактив «Определение темперамента»
Задание № 2: По иллюстрациям определить тип темперамента
5. Характер
Это совокупность психических способностей, из которых складывается
личность человека
Интерактив «Определите черты характера героев А.С. Пушкина»
Требования к характеру личности военнослужащего
Оптимист и пессимист
 Поведение
 Мысли
 Эмоции
Синквейн
Стихотворение из пяти строк
1 вариант – пессимист
2 вариант - оптимист
6. Сила воли
Как можно воспитывать силу воли?
Это способность делать то, что тебе неприятно или в чем нет никакой
биологической потребности, преодолевать препятствия
С помощью рисунка объясните, что такое сила воли
7. Личность
Высшее достижение человеческих усилий
Результат кропотливой работы над своим духовным миром
Этажи человеческой психики
 Дух
 Разум
 Рассудок
 Чувства
 Мотивы
 Привычки
 Потребности
 Инстинкт
8. Рассудок и разум
 Рассудок и разум живут в разных отсеках психики
 Способность к дедукции и индукции – проявление рассудка
 Умение находить оригинальное решение в неожиданной ситуации –
проявление разума
Задание: прочитайте энциклопедическую статью «Рассудок и разум» и
объясните разницу между этими терминами.
9. Деятельность
 Это внутренняя активность человека
Задание: прочитайте статью «Деятельность». Охарактеризуйте
взаимосвязь духовного, интеллектуального, художественного и
информационного видов деятельности. В чем они сходны и чем
различаются?
Структура деятельности: цель, мотив, интересы, потребности,
средства, действия, результат
Тесты
Что такое потребности
Что такое мотив
Что такое темперамент
Записать тему синквейна
Записать тему синквейна
1.
1
2. Индивидуальная,
2. Приобретенный,
неповторимая
3. Не рождается, формируется,
становится
4. Результат процесса
воспитания и самовоспитания
5. Система поведения индивида
неврожденный
3. Формируется, воспитывается,
шлифуется
4. Это результат нашего
поведения
5. Набор черт
Составьте структуру деятельности человека
 Цель
 Мотив
 Потребности
 Средства
 Действия
 Результат
Кластер «Этажи человеческой психики»
 Дух
 Разум
 Рассудок
 Чувства
 Мотивы
 Привычки
 Потребности
 Инстинкт
Продолжите высказывания
1. Привычки бывают…
2. Наши чувства определяются
3. Деятельность включает в себя…
4. Деятельность отличается от действия…
Прочитайте текст и выполните задания к нему
«Однажды Менделеев три дня и три ночи, не ложась спать, проработал у
конторки, используя различные комбинации для мысленного построения
таблицы, но все попытки оказались тщетными. Наконец Менделеев лег
спать и тотчас заснул. Вот что он сообщил после пробуждения: «Вижу во
сне таблицу, где элементы расставлены как нужно. Проснулся, тотчас
записал на клочке бумаги, только в одном месте впоследствии оказалась
нужной поправка».
На первый взгляд, действительно, могут показаться спонтанными,
неожиданными, неуправляемыми мотивы творческой личности. Но на
самом деле специфика человеческой потребности (в частности, в
творчестве) определяется социальной природой деятельности человека.
Материалистический взгляд на мотивы творческой деятельности состоит в
том, чтобы признавая существование идеальных побудительных сил, не
останавливаясь на них, идти к их движущим общественно-историческим
причинам, которые в головах людей принимают форму мотивов или
побуждений, то ли в форме образов, мыслей, то ли в форме волевых
устремлений…
К сожалению, бывает и так, что сильная воля иногда сковывает эмоции,
ограничивая тем самым человека, и даже наносит вред творчеству…
Сковывая эмоции, чрезмерные волевые усилия как бы отсекают побочные
пути творческого поиска. Вот почему оптимальная стратегия творчества
требует сочетания чрезвычайной целеустремленности, «терпения думать
об одном и том же», как говорил Ньютон, и способности взглянуть на
проблему по-новому, поддаться интуитивному порыву.
Комбинация из целеустремленности и эмоциональной свободы от нее,
умение преодолеть косность мышления… - вот то зерно, из которого
рождается всякое творчество».
Пекелис В.Д. Твои возможности, человек!
С.1. Какие мотивы творческой деятельности определяет автор
текста?
С.2. Как, по мысли автора, соотносятся идеальные и социальные
мотивы творческой деятельности?
С.3. Какую роль в творческом процессе может играть волевой мотив?
С.4. Автор текста утверждает, что рациональным зерном, из которого
рождается всякое творчество, является комбинация из
целеустремленности и эмоциональной свободы от нее, умение
преодолеть косность мышления. Как пример в данном тексте
подтверждает суждения автора?
Задания части С
С.5. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «личность»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения,
содержащие информацию о личности.
С.6. Психологи различают потребности подлинные (разумные) и мнимые
(неразумные, ложные). Раскройте на примере последствия удовлетворения
одной подлинной и одной мнимой потребности. В каждом случае вначале
приведите конкретный пример потребности, а затем опишите последствия
ее удовлетворения.
С. 7. Французский просветитель Ф. Вольтер определял значение в жизни
человека: «Человек создан для действия. Не действовать и не
существовать для человека одно и то же». Поясните мысль автора.
Приведите два аргумента в обоснование значимости деятельности в жизни
человека.
С.8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Личность как
субъект общественных отношений». Составьте план, в соответствии с
которым вы будете освещать эту тему.