Использование информационных технологий как средство

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«СШ № 17 г. БАРАНОВИЧИ»
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК
СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКИ»
Ашурова Наталья Владимировна,
учитель информатики
8 (029) 525-68-28
Введение
Учебная деятельность занимает практически все годы становления
личности, начиная с детского сада и заканчивая обучением в средних и высших
профессиональных учебных заведениях. Получение образования является
непременным требованием к любой личности, поэтому проблема мотивации
обучения является одной из центральных в педагогике и педагогической
психологии.
Создание
заинтересованного
отношения
к
учению
–
проблема,
проходящая через всю историю школы, не потерявшая актуальность и сегодня.
Результаты учебной деятельности во многом зависят от того, что
побуждает эту деятельность, т.е. зависят от мотивов. От того, как удается
развить мотивацию учения у школьников, вызвать потребность в знаниях,
научить учиться, во многом зависит успешность обучения. Но прежде чем
развивать учебную мотивацию, ее необходимо познать, выявить ее реальный
уровень и возможные перспективы у каждого ученика и класса в целом.
Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а
для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее
сформированности. Он заключается в том, что ребенок получает «удовольствие
от осуществляемой
деятельности» [1, с.72]. Важную роль в обеспечении
эффективности образовательного процесса в школе играет его активизация,
основанная на использовании новых педагогических технологий, в том числе
информационных.
Данная работа обобщается педагогический опыт по использованию
информационных технологий, способствующих решению проблемы мотивации
учения и, в силу этого, повышения качества обучения.
Актуальность опыта
Проблема исследования, естественно, вытекает из анализа современного
состояния исследований, связанных с использованием новых информационных
технологий для решения проблемы мотивации учения.
1
Перечисленные обстоятельства обозначают следующую проблему нашего
исследования: Каким образом практическое использование информационных
технологий может стать полезным и результативным на уроках информатики?
Работая
в современных
условиях, учитель сталкивается в своей
деятельности с рядом противоречий:

между возросшими требованиями к качеству знаний и постоянными
корректировками учебных изданий и методических пособий;

между потребностью общества в активной, свободной личности и
крайне низкой мотивацией к обучению;

между мотивацией и стимуляцией учения школьников.
Как видим, одной из причин поиска новых путей в повышении качества
образовательного процесса является проблема мотивации учения. Актуальность
изучения проблемы мотивации учения, как и в целом проблема мотивации
поведения и деятельности человека, обусловлена тем, что эта проблема
являются одними из наиболее сложных и мало разработанных.
Информационные
технологии
делают
процесс
обучения
более
интересным. Использование информационных технологий позволяет:
• обеспечить положительную мотивацию обучения;
• проводить
интегрированные
уроки
с
использованием
презентации,
анимации;
• обеспечить высокую степень дифференциации обучения;
• усовершенствовать контроль знаний;
• рационально организовывать учебный процесс, повысить эффективность
урока.
Цель и задачи опыта педагогической деятельности
Учитывая все выше сказанное, мной поставлена следующая цель:
Определить и систематизировать факторы эффективности использования
информационных технологий с точки зрения повышения мотивации к предмету
2
и формирования прочных самостоятельных навыков познания окружающей
действительности.
Задачи:

Выявлять положительные и отрицательные мотивы влияния
информационных технологий на мотивацию школьников;

Использовать различные средства и методы в практической
деятельности для повышения интереса к обучению;

Развивать творческую, познавательную деятельность учащихся;

Воспитывать умения самостоятельно познавать действительность,
развивать в себе любознательность, активность.
Описание опыта педагогической деятельности.
Однажды мне ученик сказал: «Когда мне интересно, тогда все понятно».
Значит, ребенку должно быть интересно на уроке. Ученику должно быть
интересно сегодня, а раз интересно, то это несложно, и если не сложно, ему
хочется учиться. У многих учащихся возникают проблемы с успеваемостью и
зачастую
это
связано
не
с
работоспособностью
ребенка
или
его
интеллектуальными возможностями, а с резким падением интереса к учению,
снижением учебной мотивации.
Изучая теорию информационных технологий, понимаешь, что они
предлагают выгодные варианты представления творческих идей, и, конечно же,
добавляют новые. Тексты можно набрать и обработать в электронном виде,
добавить к ним упражнения, сэкономив время на их создание, красочные
иллюстрации несложно превратить в презентации в авторской обработке. Такие
элементы новизны не остаются не замеченными. Учащиеся по-другому
начинают относиться к учению, повышается познавательный интерес к
изучению предмета. Конечно, используемые ранее формы и методы обучения
учащихся
остаются
актуальными,
но
теперь
разбавляются
наиболее
современными информационными технологиями.
3
Все используемые методы, приёмы и формы работы позволяют
наблюдать положительную мотивацию учащихся, т.е. заинтересованность в
изучении предмета. Активируется познавательная, творческая активность у
детей, наблюдается развитие личностных компетенций.
Сформировать интерес у ребенка необходимо через самостоятельность и
активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, создание
проблемной ситуации, разнообразие методов обучения, через новизну
материала, эмоциональную окраску урока.
Учебная
мотивация
определяется
целым
рядом
факторов. Кроме
различных форм и методов работы, создающих положительную мотивацию,
важным является благоприятный психологический климат.
При планировании учебного процесса, я ориентируюсь не на какого–то
абстрактного среднего ученика, а опираюсь на знания особенностей
мотивационной сферы каждого ученика, и класса в целом. Для меня это
постоянный поиск оптимального сочетания методов и приемов работы,
которые
дали
бы
возможность
одним
ученикам
двигаться
дальше,
самосовершенствоваться и выходить на более высокий творческий уровень, а
другим бы помогли в стабилизации учебного процесса.
Традиционный
подход
к
организации
учебного
процесса
может
обеспечить достаточно высокий уровень усвоения знаний, умений и навыков,
но он не способствует развитию личности, раскрытию ее потенциала.
Образование стало на новую ступень развития, где теперь учитель идет
рядом с учеником, а не ведет его. Поэтому один из перспективных путей
развития
и
повышения
информационных
мотивации
технологий
через
учения
решение
я
вижу
в
применении
проблемы
личностно-
ориентированного образования, в котором в центре внимания личность
ученика, деятельность учения, познавательная деятельность, а не преподавание.
Для решения данной темы я применяю многочисленные технологии:
технология работы в группах, индивидуальное и дифференцированное
4
обучение, личностно-ориентированное обучение, разноуровневое обучение,
здоровьесберегающие технологии.
Применение этих технологий немыслимо без применения новых
информационных компьютерных технологий, которые помогают раскрывать
педагогические и дидактические функции этих методов.
На протяжении всей моей педагогической деятельности я веду работу по
использованию и адаптации информационных технологий в обучении.
Обобщая,
накопленный
опыт,
я
выделяю
три
варианта
применения
информационных технологий:
1) использование тренажеров;
2) использование тестов;
3) создание компьютерной модели.
Применение тренажеров – очень важная составная часть учебного
процесса. Данные программы позволяют отработать конкретные знания,
умения, навыки.
Клавиатурный тренажер "Корректор" используется в 6 классе при
изучении темы «Работа с клавиатурой и мышь». Программа предназначена для
приобретения навыков работы с клавиатурой и для отработки базовых
операций с мышью. В результате использования тренажера учащиеся изучают
назначение клавиш клавиатуры и приобретают устойчивые навыки работы с
манипулятором мышь.
После изучения данной темы учащимся было предложено в свободное
для них время закрепить навыки работы с клавиатурным тренажером. 57% от
общего количества учащихся 6 классов пришли выполнять задание вновь. В
За компанию
12%
63%
25%
ходе беседы на вопрос о мотивах прихода
учащихся на дополнительное занятие, было
Одобрение и
поощрение
учителя
Интерес к
работе с
тренажером
выявлено, что 12% учащихся пришли «за
компанию»,
25%
учащихся
мотивом
прихода считали одобрение и поощрение
5
учителя, 63%
учащихся проявили интерес к работе с тренажером (хотели
узнать, какие задания есть еще, а также повысить свой результат). Результаты
показаны на диаграмме.
Всем педагогам известно, на сколько хорошо был отработан учебный
материал, на столько успешно пройдет контроль знаний обучающихся. Опыт
применения
учебных
тренажеров
позволяет
выделить
следующие
положительные моменты:
 учитывается индивидуальный темп работы обучающихся;
 ученик сам управляет учебным процессом;
 сокращается время выработки необходимых навыков;
 увеличивается количество тренировочных заданий;
 используются
различные
уровни
сложности,
что
позволит
достигнуть максимального результата;
 повышается интерес к учебной деятельности.
Второе направление – применение тестов. Использование программ
тестирования позволяет определить уровень знаний ученика в той или иной
области. После прохождения теста ученику выставляется оценка. Тесты
используются как обобщение и закрепление изученного материала.
Например,
при
прохождении
темы
«Основы
алгоритмизации
и
программирования», восьмиклассники сдавали промежуточные работы в виде
теста за компьютерами. Учащиеся выполнили задания, и компьютерная
программа сама оценила их работу. Большая рутинная работа, связанная с
проверкой тестов и их отработкой, возлагается на компьютер, что освобождает
время у педагога. На современном этапе обучения, когда большинство
школьников сдают ЦТ, применение тестов является необходимым компонентом
обучения. В этих условиях использование программ–тестов является очень
актуальным.
Процесс наблюдения учителя выявляет уровень мотивации учащихся. Ее
довольно легко обнаружить: об отношении учащихся к учению или труду
можно судить по наличию или отсутствию интереса к предмету, прилежанию,
6
активности на уроках, систематическому выполнению заданий. Изучение
учебной мотивации учащихся будет более целенаправленным, если проводить
наблюдение по следующему признаку:
 характер деятельности учащихся в процессе выполнения тестовой
работы (пассивное, недобросовестное, добросовестное, активное).
Мониторинг
был
проведен
с
Характер деятельности
учащихся в процессе
выполнения тестовых работ
учащимися трех 8 классов (41 учащихся).
Результаты показаны на диаграмме.
Таким образом, большее количество
учащихся
показало
увлеченность,
эмоциональный подъем при выполнении
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
51%
12%
17%
20%
тестовой работы, что является высоким
уровнем выраженности мотивации на
приобретение знаний.
Для изучения дополнительного материала и расширения кругозора,
тестовые программы используются учащимися в свободное от занятий время и
по другим учебным предметам:
 программно-методический комплекс «Россь». Широко используется на
уроке белорусского языка и русского языка.
 комплекс тестирования ADSoft Tester – на уроках истории и физики.
Третье направление – создание компьютерной модели. Технология
компьютерного моделирования лучше всего осваивается на конкретных
задачах.
Например, в ходе изучения в 10 классе темы «Обработка информации в
электронных таблицах» изучается
построение диаграмм, что позволит
получить практические навыки работы при построении диаграмм и графиков,
которые в дальнейшем могут быть использованы при изучении тем на уроках
математики при работе с графиками. На нахождение точек пересечения
графиков приходится тратить время на построение этих графиков, но благодаря
компьютерной программе, работающей с электронными таблицами, это очень
7
быстро сделать. Основываясь на это направление можно
решать очень
большое количество задач с применением технологии компьютерного
моделирования. Преимущество использования компьютерной модели:
1) программируем электронную таблицу один раз, а затем, меняя
входные данные, автоматически получаем результаты вычислений;
2) за урок можно решить и проанализировать несколько заданий по
построению графиков;
3) построенная графическая модель позволяет решить задачу, найти
единственное возможное решения или наличие нескольких вариантов решения.
С помощью электронных таблиц составляются тесты на различные темы.
Учащиеся
с
удовольствием
выполняют
данные
задания
и
стремятся
самостоятельно составлять тесты, кроссворды к урокам, что является высоким
уровнем выраженности мотивации на приобретение знаний. Наиболее
привлекающей учащихся деятельностью, является самостоятельное выявление
зависимостей, закономерностей, так же процесс копирования действий
преподавателя.
В процессе работы на компьютере у учащихся формируются навыки
работы с программами, с алгоритмами вычислений, построения графиков и
диаграмм, поиска информации в сети интернет.
Применение информационных технологий на уроках повышает качество
образования через:
 оптимизацию организации учебно-познавательной деятельности,
 индивидуализацию обучения,
 возможность организовать самообразование учащихся,
 экономию времени
за счёт ускорения
процесса отбора и
систематизации информации,
 возможность организации коллективной научно-исследовательской
деятельности учащихся на базе мультимедиасредств.
Заключение
8
В процессе работы
70%
мною были изучены и
60%
проанализированы
50%
основные теоретические
подходы
к
мотивации
20%
учебной
10%
учащихся.
0%
Для выявления уровня
проведены
16%
диагностические
14%
10%
8%
полученные результаты.
6%
подобраны
школьным психологом.
Ученикам
предложено
учебный
Предмет необходим в
будущей профессии
18%
9%
4%
2%
3%
4%
2%
0%
Категория: Необходимый предмет
было
разделить
Предмет формирует
полезные умения,
которые пригодятся в
жизни
Предмет учит
разбираться в жизни
12%
проанализированы
Анкеты
36%
20%
18%
и
Интересный предмет
Отношение к предмету
учебной мотивации были
процедуры
64%
30%
проблеме
формирования
Необходимый
предмет
40%
14%
Интересно слушать
объяснения учителя
предмет
«Информатика» на две
категории: необходимый
12%
Интересно выполнять
упражнения
10%
Интересно самому находить
дополнительные сведения
и интересный.
8%
Диагностика
отношения учащихся к
предмету
показана
Интересно, так как предмет
дается мне легко
6%
на
4%
диаграмме.
Свой выбор они
объяснили
одним
предложенных
Как часто
используются
полученные знания в
обиходной жизни
Предмет развивает
интеллект, расширяет
кругозор
12%
9%
8%
9%
10%
8%
8%
Интересно, так как легко
получить отметку
Интересно, так как
используются ИТ
2%
из
0%
Категория: Интересный предмет
Предмет связан с другими
предметами, которые входят
в круг моих интересов
9
вариантов ответа, результаты которого представлены на диаграммах.
Было выявлено, что 64% обучающихся считают предмет «Информатика»
интересным, а 36% опрошенных считают предмет необходимым. Таким
образом, в ходе диагностики была выявлена группа учащихся, изучающая
предмет по необходимости, хотя при этом они указывают существенные
объяснения: предмет формирует полезные умения, которые пригодятся в
жизни.
Положительная мотивация является основой успешности урока, толчком к
самореализации каждого учащегося на уроке, главной движущей силой,
формирующей интерес к уроку.
Таким образом, можно сделать выводы:
1. Мотивация – один из факторов успешного обучения учащихся на уроках.
2. Снижение положительной мотивации учащихся ведет к снижению
успешности и эффективности обучения.
3. Выявленные мотивы, связанные с содержанием и процессом учения,
позволяют
повысить
результативность
обучения
по
всем
общеобразовательным предметам.
4. Использование
информационных
технологий
в
практической
деятельности является одним из средств повышения интереса к
обучению, что вызывает личную заинтересованность при изучении
предмета и является важной составляющей успешности в обучении на
любом этапе.
Информатизация общества в современных условиях предусматривает
обязательное применение компьютерных технологий в школьном образовании.
В данной работе я показала лишь некоторые возможности использования их в
обучении и воспитании школьников, что, несомненно, повышает мотивацию
изучения предмета, активизирует процесс обучения (как для учителя, так и для
учеников). Опыт работы по применению информационных технологий в школе,
позволяет говорить, что при умелом использовании информационных,
10
компьютерных технологий, учитель получает мощное средство, позволяющее
ему добиваться высоких результатов в работе.
Из своего опыта я знаю, что не следует предъявлять более высоких
требований тем учащимся, кто не достиг уровня обязательной подготовки.
Трудности в учебной работе должны быть для школьников посильными,
соответствующими индивидуальному темпу овладения материалом на каждом
этапе обучения. В то же время если для одних учащихся необходимо продлить
этап отработки основных, опорных знаний и умений, то других не следует
необоснованно задерживать на этом этапе. Именно компьютерные программы
позволяют каждому ученику двигаться в индивидуальном темпе и применять
полученные знания при выполнении творческих заданий.
Важно, что учащиеся сами оценивают свои силы и выбирают для себя
уровень целей, соответствующий их потребностям и возможностям в данный
момент, а со временем – перейти на более высокий уровень.
Выпускник XXI века будет жить в мире компьютеров, информационном
обществе, и умение пользоваться информационными технологиями будет во
многом определять его жизненный успех. Поэтому важно уже сейчас
превратить информационное пространство школы в среду, которая обогатит
ученика, сформирует у него необходимые качества. Сделать это возможно,
только активно применяя компьютерные информационные технологии в
учебном процессе.
11
Список литературы
1. Додонов,Б.И. Эмоция как ценность/Б.И.Додонов. М.: Политиздат, 1978. 272с.
2. Абрамова,Г.С. Нравственный аспект мотивации учебной деятельности
подростков/ Г.С. Абрамова// Вопросы психологии, 1985. - № 6, с.38-45.
3. Маркова, А.К., Матис, Т.А., Орлов, А.Б. Формирование мотивации
учения: Кн. для учителя/А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. — М.:
Просвещение, 1990. — 192 с.
4. Божович, Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков:
Сборник статей / Л. И. Божович. — М., Педагогика», 1972. — 352 с.
5. Возрастные и индивидуальные особенности образного
мышления
учащихся / под ред. И.С. Якиманской. - М.: Педагогика, 1989. - 224 с.
6. Калмыкова,З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости/ З.И.
Калмыкова. М.: Педагогика, 1981. — 200 с.
12