Департамент образования, культуры и молодежной политики Белгородской области Управление образования администрации г.Белгорода

Департамент образования, культуры и молодежной политики
Белгородской области
Управление образования администрации г.Белгорода
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №3 г.Белгорода»
Проект
Создание системы мониторинга как средство повышения
качества образования в условиях гимназии
Выполнили: директор Заморозова Г.И.
заместители директора:
Бондаренко Е.В.
Несвоева С.В.
г.Белгород, 2008г.
Создание системы мониторинга как средство повышения качества
образования в условиях гимназии
Актуальность:
Для современного этапа развития общества характерно становление
принципиально новых приоритетов в образовательной сфере, важнейшим из
которых является повышение качества образования. В этой связи проблема
поиска путей обеспечения качества образования на всех уровнях
образовательной системы становится особенно актуальной. Для решения
этой проблемы необходима четкая картина состояния образовательного
процесса, что представляется возможным лишь при целесообразной системе
мониторинга качества образования.
Цель проекта:
разработка и обоснование мониторинга как системы слежения за
учебным процессом в гимназии и повышением его качества.
Задачи:
1) обосновать необходимость разработки системы педагогического
мониторинга качества образования и предложить подходы к внедрению её в
практику работы гимназии;
2) изучить научно-теоретические основы мониторинга образовательного
процесса;
3) проанализировать эффективность мониторинговых процедур по оценке
качества образования;
2) разработать адаптированную к условиям функционирования гимназии и
выявленным проблемам систему педагогического мониторинга качества
образования;
3) определить специфику практической реализации системы педагогического
мониторинга качества образования;
4) апробировать систему педагогического мониторинга качества образования
в условиях гимназии.
Объект исследования: процесс мониторинговых процедур в гимназии.
Предмет исследования: механизм осуществления мониторинговых
процедур образовательного процесса.
Гипотеза: система диагностических и мониторинговых процедур
учебно-воспитательного процесса будет результативна при выполнении
следующих условий:
1. Субъекты образовательного процесса мотивированы на осуществление
мониторинговых исследований в соответствии с предлагаемыми
принципами.
2. Если разработана четкая программа организационных мер по
осуществлению мониторинговых исследований и сформирован пакет,
содержащий методические и инструктивные материалы.
3. Если результаты мониторинговых исследований прозрачны, т.е. на
каждом этапе доводятся до сведения субъекта.
4. Если администрацией гимназии создана система целенаправленного
сбора информации для выявления эффективности управления
качеством учебно-воспитательного процесса с максимальной степенью
участия всех субъектов образовательного процесса.
Методы исследования:
- системный и концептуальный анализ литературы по проблемам
исследования,
- анализ и оценка мониторинговых исследований в гимназии;
- разработка оптимальной системы мониторинга, адаптированной к условиям
функционирования гимназии.
Сроки выполнения проекта: 2 года
Этапы выполнения проекта:
1 этап - (январь-апрель 2009г.) — изучение литературы, сравнительносопоставительный анализ подходов к исследуемой проблеме;
2 этап (май - август 2009г.) - разработка модели системы педагогического
мониторинга качества образования;
3 этап (сентябрь 2009г. – июнь 2010г.) – апробация мониторинга
образовательного процесса и коррекция.
4 этап (июль – декабрь 2010г.) - обобщение и систематизация полученной
информации, статистическая обработка и качественный анализ результатов
исследования.
Участники проекта:
директор, заместители директора, руководители предметных кафедр,
учителя, учащиеся, родители, классные руководители, педагог-психолог,
социальный педагог.
Ожидаемые результаты:
повышение качества образования через использование созданной
системы мониторинга в условиях гимназии.
План реализации проекта
№
1
Мероприятие
Сроки
Ответственные
Раздел 1. Нормативно-установочный этап
Изучение литературы по
Январь-март
Администрация
проблеме.
2009г.
гимназии
2
3
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
Подготовка локальной
Апрель-август Заместители
нормативно-правовой базы,
2009г.
директора
регламентирующей подготовку и
проведение мониторинговых
исследований:
- Положение о системе оценки
качества гимназического
образования
- Положение о мониторинге
- Программа мониторинга
Приказ по введению
Август 2009г.
Директор
мониторинговых исследований в
учебную деятельность.
Подбор методик для проведения Апрель-август Заместители
мониторинговых исследований.
2009г.
директора
Выявление ресурсных,
Август 2009г.
Директор,
психолого-педагогических
психолог
условий для создания системы
мониторинга.
Раздел 2. Работа с педагогическим коллективом
Проведение педагогического
Август 2009г.
Директор
совета «Мониторинг как средство
повышения качества
образования». Ознакомление с
Положением и программой
проведения мониторинговых
исследований.
Заседания методических кафедр
Сентябрь
Заведующие
по содержанию программы
2009г.
кафедрами
мониторинга.
Проведение консультаций с
В течение
Заместители
педагогическими работниками.
проектной
директора
деятельности
Мотивирование субъектов
В течение
Психолог
образовательного процесса на
проектной
осуществление мониторинговых деятельности
исследований.
Раздел 3. Работа с учащимися
Проведение классных собраний с Сентябрь
Классные
участием психолога о
2009г.
руководители,
необходимости мониторинга в
психолог
гимназии.
Организация участия в
В течение
Организаторы
мониторинговых исследованиях. проектной
мониторинговых
3.
1.
1.
2.
3.
деятельности
исследований
Обсуждение итогов проведенных Сентябрь
Организаторы
исследований.
2009г. – июнь
мониторинговых
2010г.
исследований
Раздел 4. Практическая реализация проекта
Апробация мониторинговых
Сентябрь
Организаторы
процедур.
2009г. – июнь
мониторинговых
2010г.
исследований
Раздел 5. Обобщающий этап.
Уточнение, анализ и обобщение
Июнь –
Администрация
результатов проведенного
декабрь 2010г. гимназии
исследования.
Корректировка апробированной
СентябрьЗаместители
системы мониторинга как
декабрь 2010г. директора
средства повышения качества
образования в условиях гимназии
Публикации по проблеме
Декабрь 2010г. Члены
проекта.
педколлектива
Инновационный потенциал проекта – предоставление
образовательным учреждениям, входящим в ассоциацию гимназического
образования, рекомендаций по организации проведения мониторинга в
условиях гимназии.
Научно-методическое обеспечение проекта
Теоретико-методологической
основой
исследования
являются
фундаментальные работы в области теории обучения (Ю.К. Бабанский, В.В.
Краевский, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, В.А. Онищук),
теоретические положения, касающиеся исследования проблемы подготовки
педагога (О.А. Абдуллина, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин,
А.И. Щербаков), работы исследователей профессионально-педагогического
образования (С.Я. Батышев, А.А. Бытеев, Г.Е. Зборовский, Э.Ф. Зеер, В.И.
Никифоров, Г.М. Романцев, Б.А. Соколов, Е.В. Ткаченко, В.В. Шапкин),
труды по теории и методике педагогических исследований (Ю.К. Бабанский,
А.П. Беляева, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, А.Я. Наин).
Методы исследования: теоретические (анализ педагогической,
психологической, научно-методической, дидактической, методологической
литературы,
синтез,
обобщение,
классификация),
эмпирические
(анкетирование, беседы, тестирование, наблюдение, изучение и обобщение
передового педагогического опыта, моделирование, педагогический
эксперимент), математические методы обработки результатов исследования.
Необходимые условия реализации проекта
Квалифицированное организационное и научно-методическое
руководство.
Обеспечение проекта методиками для замеров и обработки текущих
результатов исследования.
Профессионально и психологически подготовленный коллектив.
Творческая инициативная группа заместителей директора.
Средства контроля и обеспечения достоверности результатов
Достоверность и обоснованность результатов исследования
обеспечиваются:
 совокупностью исходных методологических и теоретических
положений,
 длительным характером изучения педагогической теории и практики,
 применением комплекса методов, адекватных цели, задачам проекта,
 сопоставлением полученных результатов с данными передового
педагогического опыта,
 подтверждением гипотезы исследования полученными результатами,
 воспроизводимостью полученных результатов.
Литература:
1. Диссертация «Проектирование системы педагогического мониторинга
качества обучения»
2. Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ,
планирование/авт.-сост. Г.П. Попова и др. – Волгоград: Учитель, 2007.