Морфологический разбор причастия

Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Тема: «Морфологический разбор причастия»
Фирсова Анна Александровна,
воспитатель ГПД
МОУ «Куриловская гимназия»
Серпуховского района Московской области
Цели: 1) обучающие: обобщить и систематизировать знания учеников о
причастиях, развивать навыки морфологического разбора причастий,
закрепить орфографические и пунктуационные навыки;
2) воспитательная: воспитание любви и интереса к родному языку
(использование разнообразного лингвистического материала: пословиц,
поговорок, фразеологизмов);
3) развивающая: развитие познавательной активности (работа с
текстами и материалами из древнегреческой мифологии) и игровых
навыков.
Задачи: закрепление умения находить причастия в тексте; определять его
грамматические признаки; находить и правильно писать орфограммы в
причастии;
выделять
запятыми
причастный
оборот;
правильно
употреблять причастия и причастные обороты.
Форма урока: урок-игра, урок-путешествие.
Тип
урока:
пройденного).
обучающий
урок
(урок
повторения
и
обобщения
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Оборудование: компьютер, презентация, проектор, доска, раздаточный
материал.
Последовательность этапов:
Ход урока.
1. Организационный момент.
Приветствие. Запись числа и классной работы.
2. Проверка домашнего задания. 8 минут.
На доске записаны слова с ошибками, так как к ним подобраны неверные
проверочные слова. Задача учеников – исправить ошибки и подобрать
верные проверочные слова).
Стелящийся – стелить I спр.; сдерженный – сдержать I спр.; растаевший –
растаять I спр.; видещий – видеть; увидинный – увидеть искл. II спр.;
зависемый – зависеть; кованный – ковать сов. вид.
(Используется метод формирования умения обосновывать условия
написания и метод формирования орфографической зоркости).
Первые 5 учеников, справившихся с заданием, становятся капитанами
команд и набирают себе членов команды.
3. Изучение
темы
«Морфологический
Интерактивная игра. 30 минут.
Запуск презентации:
Слайд №1: «Морфологический разбор причастия».
разбор
причастия».
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Слово учителя: Сегодня у нас с вами необычный урок. Тема и форма
нашего урока записаны на доске. Итак, нам сегодня предстоит отправиться
в удивительное путешествие по бурному морю причастий. Наша с вами
главная цель – добраться до тихой и спокойной гавани умения разбирать
причастие как часть речи. Но для этого нам необходимо вспомнить все уже
изученные нами грамматические признаки причастий и повторить
изученные орфограммы, которые очень часто бывают связаны именно с
умением определять морфологические и синтаксические особенности
причастий.
Слайд №2: «Маршрутный лист»
Слово учителя: Прежде чем отправиться в путешествие, конечно,
необходимо знать не только цели движения, но и пункты остановок. Для
этого у нас есть маршрутный лист. Небо пока ясное и светлое, но вот
появляются тучи, которые хотят помешать нам добраться до цели. Мы
должны разогнать их, а для этого нужны ваши знания. Итак, перед вами 10
тучек с заданиями. Каждой команде достанется по 2 тучки. Когда мы
выполним все задания, выглянет ясное солнце и осветит наш дальнейший
путь. Правила нашей игры таковы: максимальное количество баллов,
которое может заработать каждая команда за одно задание – 5 баллов, а
далее либо 4, либо 3, либо 0, если ответ не состоялся. Если выкрикивает
противоположная команда – минус балл. Если команда после неудачи
отвечающего соперника поднимает руку и дает правильный ответ, то тогда
она получает плюс 1 балл. Начинает выбирать та команда, капитан
которой первый справился с проверкой домашнего задания.
Слайды № 3 - №12 будут появляться в произвольном порядке, в
зависимости от выбора учащихся (№3 – путеводная звезда; №4 – Магомет
идет к горе; №5 – Танталовы муки; №6 – делу время, потехе час; №7 – не
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня; №8 – допотопные
времена; №9 – ломаный грош; №10 – яблочко от яблоньки; №11 – играем
первую скрипку; №12 – всё свое ношу с собой).
Слайд № 3. «Умение находить причастие в тексте».
Слово учителя: наша путеводная звезда – это умения находить и
опознавать причастия в тексте. Ведь без опознания языкового явления
невозможно двигаться дальше.
На слайде помещен текст (этот текст дублируется раздаточным
материалом, который кладется на парту каждой команде и гостям):
«Прометей – титан, могучий герой древнегреческих мифов. Прометей,
охваченный жалостью к людям, выкрал божественное пламя, горящее в
чертогах богов на Олимпе, и передал его людям. За это Зевс осудил его на
страшную казнь: титан был прикован к скалам на вершине Кавказа.
Каждый день гигантский орел терзал и клевал его печень. Каждую ночь
она снова заживала для новых мук.
Человек, желающий описать бесконечные страдания, говорит: «муки
Прометея». А слова «прометеев огонь» обозначают благородство,
мужество и талант».
Задача участников команды: найти в тексте все причастия, выписать их на
доске, выделить суффиксы и окончания причастий. Остальные учащиеся
то же самое выполняют у себя в тетрадях.
Для проверки правильности выполнения задания на слайде появляются все
причастия: охваченный, горящее, прикован, желающий.
(Используется метод формирования опознавательных умений).
Слайд № 4. «Действительные причастия».
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Слово учителя: Действительные причастия не умеют ждать и медлить, они,
как и Магомет сами идут к горе.
Вопрос учителя: Что такое действительные причастия? Что они
обозначают?
Далее: на слайде появляются все возможные суффиксы причастий. Нужно
назвать те из них, с помощью которых образуются действительные
причастия:
ВШ, ЕМ, ИМ, АЩ, ЯЩ, НН, УЩ, ЕНН, Т, ЮЩ
Далее: на слайде появляются три глагола: брить, тащить, дышать.
Задача участников команды: записать эти глаголы на доске в столбик, от
каждого из них образовать сначала действительное причастие настоящего
времени, затем прошедшего времени и выделить суффиксы получившихся
причастий. Все остальные учащиеся в тетради выполняют те же задания.
(Используется метод формирования навыка преобразования языкового
явления).
Слайд № 5. «Страдательные причастия».
Слово учителя: Страдательные причастия у нас также страдают, как и
Тантал в мрачном царстве Аида.
Вопрос
учителя:
Что
такое
страдательные
причастия?
Что
они
обозначают?
Далее: на слайде появляются все возможные суффиксы причастий. Нужно
назвать те из них, с помощью которых образуются страдательные
причастия:
ВШ, ЕМ, ИМ, АЩ, ЯЩ, НН, УЩ, ЕНН, Т, ЮЩ
Далее: на слайде появляются четыре глагола: читать, видеть, прочитать,
увидеть.
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Задача участников команды: записать эти глаголы на доске в столбик, от
первых двух образовать страдательные причастия настоящего времени, от
третьего и четвертого – прошедшего времени и выделить суффиксы
получившихся причастий. Все остальные учащиеся в тетради выполняют
те же задания.
(Используется метод формирования навыка преобразования языкового
явления).
Слайд № 6. «Время причастий».
Вопрос учителя: Причастий какого времени не бывает?
Далее: на слайде появляются три глагола: читать, гнать, любить.
Задача участников команды: записать эти глаголы на доске в столбик, от
каждого из них образовать сначала действительное причастие настоящего
времени, затем страдательное причастие настоящего времени и выделить
суффиксы получившихся причастий. Все остальные учащиеся в тетради
выполняют те же задания.
(Используется метод формирования навыка преобразования языкового
явления).
Слайд № 7. «Причастия настоящего времени».
Слово учителя: В настоящем времени действие не может быть отложено,
оно делается здесь и сейчас.
Вопросы учителя:
- Приведите примеры.
- От чего зависит написание гласных в суффиксах причастий настоящего
времени?
- Назовите эти суффиксы.
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
- Расскажите правило правописания суффиксов действительных и
страдательных причастий настоящего времени (2 правила).
(Используется метод постановки вопросов и метод монологического
высказывания на лингвистическую тему).
Слайд № 8. «Причастия прошедшего времени».
Слово учителя: Сейчас нам с вами нужно обратиться к тем действиям,
которые произошли давным-давно, в допотопные времена.
Вопросы учителя:
- Приведите примеры;
- От чего зависит написание гласных в суффиксах причастий прошедшего
времени?
- Назовите эти суффиксы.
- Расскажите правило правописания суффиксов действительных и
страдательных причастий прошедшего времени (2 правила).
(Используется метод постановки вопросов и метод монологического
высказывания на лингвистическую тему).
Слайд № 9. «Виды причастий».
Вопросы учителя:
- Каких видов бывают причастия? Как определить вид причастия?
- Какое орфографическое правило связано с определением вида причастия?
- Расскажите правило написания Н и НН в суффиксах причастий.
Далее: на доске появляются два слова с пропусками: краше…ый,
решё…ый.
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Задание для участников команды: выписать эти два слова на доске,
вставить пропущенные Н или НН, объяснить орфограммы. Все остальные
учащиеся в тетради выполняют те же задания.
(Используется метод постановки вопросов, метод монологического
высказывания на лингвистическую тему и метод формирования умения
обосновывать условия написания).
Слайд № 10. «Сходство с именем прилагательным».
Слово учителя: Прилагательное – одно из родителей причастие. И
неудивительно, что порой они как две капли воды похожи друг на друга.
Вопрос учителя: Какие одинаковые морфологические признаки имеет
прилагательное и причастие?
На слайде появляются 4 яблока, в каждое из которых нужно поместить
общий для прилагательного и причастия морфологический признак (род,
число, падеж, полная и краткая форма).
Итог: Как изменяются причастия?
(Используется метод постановки вопросов и метод монологического
высказывания на лингвистическую тему).
Слайд № 11. «Синтаксическая роль причастий».
Вопросы учителя:
- Какую роль в предложении могут выполнять причастия?
- От чего это зависит?
Далее: на слайде появляется предложение – Нам оказана обещанная
поддержка.
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Задача
участников
команды:
выписать
предложение
на
доске
и
подчеркнуть причастия как члены предложения. Все остальные учащиеся в
тетради выполняют те же задания.
(Используется метод постановки вопросов и метод формирование
аналитико-синтетических умений).
Слайд № 12. «Причастный оборот».
Слово учителя: Очень часто причастие живет не одно, а несет с собой от
одного до целой кучи зависимых слов.
Вопросы учителя:
- Расскажите, что такое причастный оборот.
- Когда причастный оборот выделяется на письме запятыми?
Далее: на доске появляется 2 предложения с пропущенными знаками
препинания. 1) Лес стоящий всё лето сухим загорелся. 2) К реке сбегает,
еле видимая во мгле, тропинка.
(Эти предложения дублируются раздаточным материалом, который
кладется на парту каждой команде и гостям)
Задача участников команды: записать эти предложения на доске и верно
расставить знаки препинания. Все остальные учащиеся в тетради
выполняют те же задания.
(Используется метод постановки вопросов и метод формирование
пунктуационной зоркости).
Слайд № 13. «Признаки глагола и прилагательного у причастия».
Подведение итогов игры: подсчитывается количество баллов, определяется
команда победитель.
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Слово
учителя:
Вот
почти
и
добрались
мы
до
тихой
гавани
морфологического разбора причастий. Осталось лишь нам сделать выводы
из пройденного материала. Как мы уже говорили, причастие – это дитя
двух частей речи: прилагательного и глагола.
- Какие морфологические признаки заимствует причастие у глагола? (вид,
время)
-
Какие
морфологические
признаки
заимствует
причастие
у
прилагательного? (род, число, падеж, полная и краткая форма)
- Какие из этих морфологических признаков являются постоянными для
причастия, а какие непостоянными, изменяющимися?
Слайд № 14. «Схема морфологического разбора причастия».
Слово учителя: У вас перед глазами три кита морфологического разбора.
Давайте вспомним, какие 3 пункта всегда есть в данном виде разбора
(начальная форма, морфологические признаки, синтаксическая роль).
А теперь выглянуло солнышко, так как мы с вами прошли все испытания.
А вот и схема морфологического разбора (на слайде появляется схема
разбора, которая дублируется раздаточным материалом для
каждого
учащегося и для гостей).
Слайд № 15. «Примеры морфологического разбора».
Итак, итогом нашей
работы
становится
морфологический разбор
причастий. Перед вами на доске 5 предложений или словосочетаний с
причастиями:
1) Земля покрыта снегом.
2) Появившийся из-за туч месяц.
3) Мальчик, просеявший муку.
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
4) Работа окончена.
5) Едва слышимый голос.
Капитан каждой команды выбирает своей команде причастие для разбора.
Начинает выбирать та команда, которая заняла 1 место. А тем, кто занял
последнее место, достается никем не выбранное словосочетание. А к доске
идет разбирать причастие тот, кто был не очень активен на уроке.
4. Подведение итогов урока и новое домашнее задание. 7 минут.
Слайд № 16. «Молодцы».
Слово учителя: Мы с вами совершили длительное путешествие, и будет
справедливо, если итогом нашего путешествия станет клад. А клад этот –
положительные оценки за урок. Команда победитель получает «отлично»,
команда, занявшая 2 место – «хорошо», и, конечно, отдельными
«пятёрками» и «четверками» награждаются самые активные ученики.
Давайте с вами сделаем вывод о проделанной работе. Какую ценность –
практическую и теоретическую – имел данный урок (практическая –
повторение
всех
изученных
орфограмм,
теоретическая
–
схема
морфологического разбора).
Домашнее задание: Выучить схему морфологического разбора и
разобрать 2 причастия по выбору учащихся.
А теперь похлопаем друг другу за выполненную работу.