Учитель - Готовим Урок

Урок русского языка 4 класс УМК «Начальная школа XXI века»
Тема урока: Морфологический разбор глагола.
Тип урока: введение нового знания.
Цель: осмысление морфологических признаков глагола, его роли в
предложении, тексте.
Задачи:
Обучающие: закрепить имеющиеся знания о глаголах; проанализировать и
осмыслить все признаки глагола.
Развивающие: развивать мышление, память, устную и письменную речь,
внимание;
развивать умения сравнивать, обобщать;
развивать фонематический слух, мотивацию к усвоению учебного
материала;
развивать умение слушать товарищей, работать в паре.
Воспитательные: воспитывать любовь к учению, формировать стремление
к получению новых знаний, воспитывать умение работать в коллективе.
Здоровьесберегающие: работа по предупреждению и сохранению здоровья
учащихся: профилактика зрения, осанки, поддержание интереса к учебе и
снижение утомляемости.
Планируемые результаты:
– умение отвечать на вопросы учителя по содержанию изученного;
– выделять, осмысливать морфологические признаки глагола;
– выполнять морфологический разбор глагола.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
–учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
изучаемым материалом;
Познавательные УУД:
- обобщать, классифицировать;
– закрепление знаний учащихся о значении глаголов в речи;
- совершенствование умений правильно выполнять морфологический разбор
глаголов;
- закрепление навыков грамотного письма.
Коммуникативные УУД:
– формирование правильной речи;
- обучение умению слушать чужую речь и излагать свои мысли в правильной
форме;
–– учиться работать в паре.
Личностные результаты:
-оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
-формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Используемая методическая литература:
Используемые учебники и учебные пособия:
Оборудование: компьютерный класс, медиа-проектор.
Учитель: Здравствуйте, сегодня наш урок будет, проходит в форме моно
проекта. Мы проведем исследовательскую работу и создадим продукт,
который поможет нам в дальнейшем выполнять определённую учебную
задачу. Вы готовы к работе? Пожелаем друг другу удачи и вперед.
Слайд №1
1. Учитель: Начнём с работы над ошибками диагностической работы,
которую мы проводили в конце первого полугодия. На слайде слова языка
КРОКС, ь после шипящих в этом языке пишется по тем же правилам, что и
в русском языке. Обсудите в группах, где нужно ставить ь после шипящих и
почему?
(Дети, работая в группе, доказывают правописание ь в словах, опираясь на
ранее изученные правила.)
Слайд №2
Учитель: Какое слово, на ваш взгляд, лишнее и почему?
(Путем выделения морфологических особенностей предложенных слов
языка КРОКС, выделяют лишнее словосочетание: месло кепраешь)
Учитель: В каком из слов словосочетания вы поставили ь? (крепаешь)
Учитель: На какое правило опирались?
(Задаем вопрос к слову: что делаешь? Слово обозначает действие
предмета, значит по морфологическим признакам схож с глаголом 2 лица,
ед.числа, значит в этом слове нужно писать ь)
Учитель: Что еще вы можете определить у глагола языка КРОКС, который
мы выделили из группы слов?
( Кепраешь – несов.вид, наст.вр, 2 лицо, ед.число,
изъявительное
наклонение, 2 спряжение).
Учитель: Какую работу сейчас вы выполнили? (произвели морфологический
разбор)
Учитель: Выполняли ли вы такую работу ранее? (Нет).
Учитель: Сегодня тема нашего урока морфологический разбор глагола.
Кто помнит
алгоритм морфологического разбора других частей речи?
(дети вспоминают алгоритм морфологического разбора имени существительного и
имени прилагательного и на слайде постепенно появляются пункты плана)
Слайд 4
Учитель: Давайте создадим паспорт нашего проекта. Какая информация
должна находиться в паспорте проекта? (Название, цель, задачи, продукт)
Учитель: Составьте паспорт проекта в группе. (Путем обобщения ответов
детей на слайде поэтапно появляется паспорт проекта).
Слайд 5
Учитель: Для решения учебной задачи вам потребуется вспомнить: чем
отличается словоизменение от словообразования? (Изменение формы слова
это словоизменение, когда образуется новое слово – словообразование).
Учитель: Как данные знания могут помочь нам решить учебную задачу? (
Дети в обсуждении приходят к выводу, что постоянные признаки глагола
связаны со словообразованием, а непостоянные признаки со
словоизменением).
Учитель: Предлагаю вам поработать с глаголами: читать, строить. В
группах проведите исследование по всем признакам глагола.
( Дети, выделив основу глаголов, наблюдают над изменением основы
глагола, исследуя его по морфологическим признакам, при изменении формы
слова записывают признак в непостоянные, при изменении основы слова
записывают признак в постоянные)
- Давайте проверим, что у нас получилось?
(читают заполненную памятку).
Слайд 6
Учитель: Сравните вашу памятку с алгоритмом, данным в учебнике на с.
49 . Оцените свою работу в листе оценивания.
Учитель: Продукт проекта - памятка морфологического разбора глагола
готова, используя созданную памятку, сделайте морфологический разбор
глагола: держишь у доски для образца записи.
Учитель: С какими затруднениями столкнулись при выполнении разбора?
(Не смогли определить роль в предложении.)
Учитель: Какой выход из затруднения можете предложить? ( Составить с
данным глаголом предложение) Если ты правильно держишь спину на
уроке, то у тебя будет красивая осанка. ( Проводим разбор у доски)
Слайд 7
ФИЗМИНУТКА (Упражнение для осанки)
Учитель: На слайде вы видите предложение, сделайте самостоятельно
морфологический разбор глагола.
Слайд 8
Учитель: Проверьте друг друга по слайду, поставьте оценку друг другу в
оценочный лист. (Взаимопроверка по слайду).
Слайд 9
Слайд 10
Учитель: В учебнике на странице 50 учебника сделан разбор глагола,
найдите ошибки. ( Дети находят ошибку, доказывают и исправляют)
Учитель: Пред вами на слайде сделан разбор глагола, но кое, какие
признаки спрятаны, угадай, какой глагол разобрали.
Слайд 10
Учитель: Подведем итог нашей работы на уроке. Какую цель ставили?
Какие учебные задачи решали, чтобы достичь цели? Достигли ли мы цели
урока? ( Да, мы создали памятку морфологического разбора глагола).
Учитель: Где мы можем использовать продукт нашего проекта? ( При
систематизации знаний о глаголе как части речи)
Учитель: В оценочный лист поставьте себе оценку за работу на уроке по
решению задач проекта.
Учитель: Для контроля полученных знаний на уроке предлагаю вам
сделать самостоятельно разбор любого глагола из упражнения №4 с.51
Учитель: Проверив данную работу, я выставлю вам общую оценку,
суммируя все выставленные оценки в вашем оценочном листе.
Учитель: При морфологическом разборе глагола все ли признаки вам было
легко определить?
(Дети называют признаки, которые было трудно
определить).
Учитель: Сегодня вы поняли, что еще недостаточно хорошо усвоили по
теме «Глагол», поэтому дома каждый повторит тот материал, который
усвоил на недостаточном уровне. А так же выполнит упражнение №5.с.51
Учитель: Урок подошел к концу обсудите свой урок с товарищем по парте
по памятке.
• На уроке я работал …
• Своей работой на уроке я …
• Урок для меня показался …
• За урок я …
• Мое настроение…