Качество образования - Артинская средняя

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Артинская средняя общеобразовательная школа №6»
ПРИНЯТО:
Протокол заседания
педагогического совета
№____ от «___»________2011 года
УТВЕРЖДЕНО:
Приказ №_____
от «___»__________2011 года
Директор МБОУ «АСОШ №6»
_______________/А.М.Дудин/
ПОЛОЖЕНИЕ
О ШКОЛЬНОЙ СИСЕМЕ
МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
1
I.
Общие положения
1.1. Настоящее «Положение о школьной системе мониторинга и оценки качества
образования» (далее – Положение) определяет цели, задачи, принципы
функционирования школьной системы мониторинга и оценки качества образования
и устанавливает единые требования по её реализации в МБОУ «Артинская средняя
общеобразовательная школа №6» (далее – ОУ).
1.2.Настоящее Положение разработано в соответствии с законом Российской
Федерации «Об образовании», федеральным законом «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием контрольно –
надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере
образования» № 293 – ФЗ от 8.11.2010 г., на основании Приложения 2 к Письму
Рособрнадзора от 16.05.2005 № 01-203/08-01 «Основные положения построения
общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО)», Приказа
Министерства общего и профессионального образования Свердловской области №
672-и "Об утверждении Положения о системе оценки качества образования "от
06.12.2007.
1.3.Школьная система мониторинга и оценки качества образования представляет
собой совокупность регламентированных норм и правил, диагностических и
оценочных процедур (внутренних и внешних), обеспечивающих оценку
профессиональной деятельности педагогов, образовательных достижений
обучающихся, результатов деятельности ОУ, определение уровня эффективности
реализации образовательных программ и управления качеством образования.
1.4. В Положении используются следующие определения и термины:
Мониторинг - систематическое отслеживание процессов, результатов, других
характеристик образовательной системы для выявления соответствия (или не
соответствия) ее развития и функционирования заданным целям.
С методологической точки зрения мониторинг выступает в качестве внутренней
процедуры оценки, основанной на показателях и результатах, а также как
инструмент сбора информации и отчетности.
Качество образования - интегральная характеристика системы образования в
целом, отражающая ее соответствие личностным ожиданиям субъектов
образования, социальным запросам и государственно – нормативным требованиям.
Под качеством образования подразумевается как качество образовательных
результатов, так и качество условий организации образовательного процесса.
Оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется
степень соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их
обеспечения эталону как общепризнанной, зафиксированной в нормативных
документах системе требований к качеству образования.
2
Школьная система мониторинга качества образования– совокупность способов,
средств и организационных структур для установления соответствия качества
образовательной деятельности и оказываемых услуг потребностям личности,
общества и государства.
1.5.Положение о школьной системе мониторинга и оценки качества образования,
а также дополнения и изменения к нему утверждаются приказом директора ОУ
после рассмотрения и согласования с педагогами, родителями и Советом школы.
1.6.Основными пользователями результатов мониторинга и оценки качества
образования ОУ являются:
 администрация ОУ;
 педагогический совет;
 обучающиеся и родители;
 орган государственно-общественного управления – Совет школы;
 Управление образования Артинского городского округа;
 общественные организации, заинтересованные в оценке качества образования;
 представители средств массовой информации.
1.7.Школьная система мониторинга и оценки качества образования
функционирует во взаимодействии с муниципальной, региональной, федеральной
системами оценки качества образования.
1.8. Школьная система мониторинга и оценки качества образования имеет
справочную и оценочную составляющие:
 справочная составляющая служит для получения и хранения достоверной
информации о качестве образования в ОУ по заданной системе показателей и
транспортировки данных об ОУ в муниципальную систему оценки качества
образования (МСОКО), региональную систему оценки качества образования
(РСОКО), федеральную систему оценки качества образования (КПМО);
 оценочная составляющая служит для проведения анализа данных, выработки
на основе анализа предложений для принятия обоснованных управленческих
решений, прогнозирования развития наметившихся тенденций, информационного
обеспечения потребителей результатов мониторинга.
1.9. Данные школьной системы мониторинга и оценки качества образования
служат основанием для определения размера выплат стимулирующей части
заработной платы педагогических работников ОУ.
2.Цели, задачи и принципы функционирования системы мониторинга и
оценки качества образования в ОУ
2.1. Цели школьной системы мониторинга и оценки качества образования:
3
получение и предоставление достоверной и объективной информации о
состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих
на его уровень, обеспечение контроля за качеством образования в ОУ,
совершенствование управления им.
 повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг
о результатах деятельности ОУ.
2.2.Задачами школьной системы мониторинга и оценки качества образования
являются:
 создание единых критериев качества образования и подходов к его
измерению;
 формирование системы аналитических показателей, позволяющих отследить
результативность и эффективность работы ОУ по достижению современного
качества образования:
–качества
предоставляемых
образовательных
услуг
и
реализации
образовательных программ;
–качества условий образовательного процесса;
–качества индивидуальных образовательных достижений обучающихся (учебных
и внеучебных) в соответствии с их интеллектуальными способностями и
образовательными потребностями;
 формирование механизма единой системы сбора, анализа и хранения
информации о состоянии качества образования;
 оценка качества образования;
 своевременное выявление динамики и основных тенденций в развитии
качества образования;
 выявление действующих на качество образования факторов, принятие мер по
устранению отрицательных последствий;
 принятие обоснованных и своевременных управленческих решений;
 формулирование основных стратегических направлений развития системы
образовательной деятельности школы на основе анализа полученных данных.
2.3.В основу школьной системы мониторинга и оценки качества образования
положены принципы:
 объективности, достоверности, полноты и системности информации о
качестве образования;
 открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
 доступности информации для всех субъектов образования и общественности;
 инструментальности,
технологичности и валидности используемых
показателей;
 эргономичности
- обеспечения простоты используемых процедур и
технологий, их относительно малой финансовой и кадровой ресурсоемкости;

4
совместимости концептуального и математического аппаратов системы с
аналогами муниципальной, региональной, федеральной систем оценки качества
образования;
 сопоставимости
системы показателей с аналогами муниципальной,
региональной, федеральной систем оценки качества образования.
2.4. Объекты мониторинга и оценки образуют четыре основные группы: –
 субъекты образовательной деятельности,
 образовательные процессы,
 условия осуществления образовательной деятельности
 результаты образовательной деятельности.
2.5. Предметы мониторинга и оценки –
 качество образовательных результатов (уровень усвоения образовательных
программ, уровень сформированности мотивации к учебной деятельности, характер
внеучебных достижений обучающихся);
 качество условий образовательного процесса (эффективность использования
материально-технических
ресурсов;
продуктивность,
профессионализм,
квалификация и эффективность деятельности педагогических работников);
 качество
образовательных услуг (в том числе адаптированность
образовательной программы образовательным потребностям обучающихся,
социальным требованиям);
 - эффективность управления качеством образования.

3.Организационная структура системы мониторинга и оценки качества
образования ОУ
3.1. Мониторинг и оценка качества образования в ОУ осуществляется
существующими организационно-функциональными структурами в соответствии со
своими полномочиями и функциями.
В структуре школьной системы мониторинга и оценки качества образования
выделяются следующие структурные элементы:
1) Администрация ОУ;
2) Совет по управлению качеством образования;
3) Педагогический совет;
4) Методический совет;
5) Совет школы;
6) Психолого-педагогическая служба.
4. Реализация школьной системы мониторинга и оценки качества
образования
5
4.1. Реализация школьной системы мониторинга и оценки качества образования
осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной
оценки качества образования:
 мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных
ступенях обучения;
 анализом творческих достижений школьников;
 результатами аттестации педагогических работников;
 результатами паспортизации учебных кабинетов школы;
 результатами самоанализа в процессе государственной аттестации и
аккредитации школы;
 результатами статистических (проведенных по инициативе администрации и
общественных органов управления школой) и социологических исследований;
 системой внутришкольного контроля;
 системой
медицинских исследований школьников, проводимых по
инициативе школьной медицинской службы, администрации и органов
общественного управления школой;
 иными психолого-педагогическими, медицинскими и социологическими
исследованиями, проведенными по инициативе субъектов образовательного
процесса.
4.2. Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты
оценочной деятельности, формы представления результатов оценивания, а также
номенклатура показателей и параметров качества и их эталонные значения
устанавливаются в Управленческой программе «Школьная система мониторинга и
оценки качества образования»
4.3. Система адресного обеспечения статистической и аналитической
информацией предполагает публикацию в ежегодных докладах (публичные
доклады, информационно-аналитические сборники) и размещается на страницах
сайта ОУ. Доступ к данной информации является свободным для всех
заинтересованных лиц.
6
1.7. Направления мониторинга определяются исходя из оцениваемого аспекта
качества образования.
1.8. Порядок реализации различных направлений мониторинга регламентируется
нормативными правовыми документами.
1.9. Реализация мониторинга осуществляется в рамках функционирования
региональной системы оценки качества образования. Проведение мониторинга
взаимосвязано с процедурами контроля и оценки качества образования
(лицензирование образовательной деятельности, аттестация и государственная
аккредитация образовательных учреждений, государственная (итоговая) аттестация
выпускников, контрольно-инспекционная деятельность, аттестация педагогических
и руководящих работников). Обобщение и анализ получаемой информации в
процессе реализации данных процедур осуществляется по показателям качества
образования.
1.10. Для построения системы показателей и параметров мониторинга
используются показатели и параметры
региональной системы мониторинга
качества образования.
1.11. Основными принципами реализации мониторинга являются иерархичность
построения мониторинга, объективность получаемой информации, сравнимость и
сопоставимость результатов, полученных в ходе мониторинга, прогностичность и
целевое назначение.
1.12. Основными пользователями результатов мониторинга являются
администрация и педагогические работники школы, учащиеся и их родители,
представители общественности и др.
1.13. Доступ к получению информации в рамках мониторинга определяется в
соответствии с нормативными правовыми актами, регламентирующими
функционирование региональной информационной системы образования.
2. Организация и технология мониторинга
2.1. Организационной основой осуществления процедуры мониторинга является
программа, где определяются форма, направления, сроки и порядок проведения
мониторинга, ответственные исполнители.
2.2. Форма, направления, процедура проведения и технология
определяются администрацией школы и утверждаются приказом.
7
мониторинга
2.3. Мониторинг осуществляется в двух формах: постоянный (непрерывный)
мониторинг (осуществляется непрерывно после постановки задач и создания
системы запросов с соответствующей технологией сбора и обработки информации)
и периодический мониторинг (осуществляется периодически) в соответствии с
программой мониторинга.
2.4. Проведение мониторинга предполагает широкое использование современных
информационных технологий на всех этапах сбора, обработки, хранения и
использования информации.
2.5. Реализация мониторинга предполагает последовательность следующих
действий:
- определение и обоснование объекта мониторинга;
- сбор данных, используемых для мониторинга;
- структурирование баз данных, обеспечивающих хранение и оперативное
использование информации;
- обработка полученных данных в ходе мониторинга;
- анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;
- подготовка документов по итогам анализа полученных данных;
- распространение результатов мониторинга среди пользователей мониторинга.
2.6. К методам проведения мониторинга относятся:
-
экспертное оценивание,
-
тестирование,
-
анкетирование,
-
проведение контрольных и других квалификационных работ,
-
статистическая обработка информации и др.
2.7. В технологии анализа полученных данных в рамках мониторинга
применяются методы описательной статистической обработки.
8
2.8. Общеметодологическими требованиями к инструментарию мониторинга
являются валидность, надежность, удобство использования, стандартизированность
и апробированность.
2.9. В процессе мониторинга оцениваются собираемые данные по совокупности
показателей и параметров, характеризующих основные аспекты качества
образования.
2.10. Процедура измерения, используемая в рамках мониторинга, направлена на
установление качественных и количественных характеристик объекта.
2.11. В отношении характеристик, которые вообще или практически не поддаются
измерению, система количественных оценок дополняется качественными оценками.
2.12. Основными инструментами, позволяющими дать качественную оценку
системе образовательной деятельности школы, являются анализ изменений
характеристик во времени (динамический анализ) и сравнение одних характеристик
с аналогичными в рамках образовательной системы (сопоставительный анализ).
2.13. По итогам анализа полученных данных в рамках мониторинга
готовятся соответствующие документы (отчеты, справки, доклады), которые
доводятся до сведения образовательного учреждения, органов управления
образованием.
2.14. Результаты мониторинга являются основанием
обоснованных управленческих решений администрацией школы.
9
для
принятия