урок Мауринова ТВ

Урок литературного чтения
Учитель:
Мауринова
Татьяна
Валентиновна
учитель
МБОУ
«Вожегодская средняя общеобразовательная школа№ 1»
Предмет и УМК: литературное чтение УМК «Начальная школа 21
века»
Тема урока: «Образ Мороза в сказке В. Одоевского «В гостях у
дедушки Мороза»
Место урока в теме: изучение произведений о зиме « Снежок порхает,
кружится»(2-й урок).
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель и ожидаемый результат: выявление особенностей характера
персонажа в сказке В.Одоевского для создания положительного образа героя.
Задачи урока (деятельность учителя):
1.Актуализировать известные знания учащихся о герое литературного
произведения.
2. Создать проблемную ситуацию и способствовать её разрешению
учащимися.
3. Учить отбирать необходимую информацию для описания положительного
образа Мороза.
4. Организовать самооценивание работы учащихся на уроке.
Оборудование к уроку: учебник Л.Ефросининой «Литературное
чтение» 2 класс, рабочая тетрадь, дидактический материал, аудиозапись
мелодии «Снежный сон ».
Этапы урока;
задачи
деятельности
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1
УУД
учащихся
Актуализация
знаний
(вспомнить
изученное
произведение).
Целеполагание
.
Определение
темы, цели,
задач урока.
Французский писатель
Экзюпери сказал, что улыбка
сближает. Поделитесь
своей улыбкой с нашими
гостями. Я желаю всем в этот
зимний морозный денёк
хорошего настроения.
(На фоне музыки учитель
читает стихи)
- На стекле мороз начертил
узор.
Серебром нанёс белый
пышный бор.
Чудится ли мне? Или снится
сон?
Тает на лугу розовый
рассвет,
И дрожит во мгле белый
дым берёз…
Сказку на стекле начертил
мороз.
- Какое литературное
произведение вам напомнили
эти строки?
-Какие только сказки о
морозе не придуманы. У
каждого автора своё
представление о нём.
Поработайте в паре и
скажите, как его называли в
сказках?
-Почему так по-разному его
называют?
Личностные
(мотивация к
изучению нового
материала)
Волшебную
авторскую сказку
В. Одоевского « В
гостях у дедушки
Мороза»
Коммуникативные
(монологические
высказывания)
Познавательные
(установление
аналогии)
Работа в паре
(Морозко, дедушка
Мороз, Мороз –
Трескун, Мороз
Иванович, Мороз –
Красный нос).
Высказывание
детей.
Коммуникативные(
умение
сотрудничать в
паре )
Познавательные
(логические)
Это зависит от дел Мороза и
отношения к герою.
-Прочитайте на доске тему
урока.
- Будем не только читать
сказку, а постараемся
ответить на вопрос какой
Мороз Иванович: добрый
или нет?
- Раскрыть тему нам
поможет цель.
2
Читают тему
«Образ Мороза
Ивановича в сказке
В.Одоевского»
Ответить на вопрос
Коммуникативные
(монологические
высказывания)
Личностные(дейст
вие нравственноэтического
оценивания)
Сформулируйте цель урока.
- Какие задачи мы должны
решить на уроке, чтобы
достигнуть этой цели?
Открытие
новых знаний
Выявить
главные черты
характера
героя и дать
оценку его дел;
развивать
умения
обобщать,
делать
простейшие
выводы
- Кому сказка понравилась?
-Послушаем краткий
пересказ и оценим
пересказ по критериям.
-Вспомним критерии, по
которым мы оцениваем
краткий пересказ.
Работаем по учебнику.
-Прочитайте первый абзац и
выполните задание в
тетради в парах.
-Объясните, как будете
выполнять его.
-Проверьте себя (эталон на
доске).
- Как описывает автор
Мороза Ивановича?
- Каким увидел его художник
на иллюстрации?
- Опишите, как вы
представляете его.
-К уроку вы рисовали
рисунки. Я увидела, что
Мороз разный и по
внешнему облику, и по
настроению.
- Какой можно сделать
3
какой дедушка
Мороз в сказке
добрый или нет?
задачи:
1.Описать
внешний вид
Мороза.
2. Раскрыть
характер героя.
3. Рассказать о
Делах Мороза.
Коммуникативные
(монологические
высказывания)
Регулятивные
(принятие цели,
постановка задач
урока)
Регулятивные
Пересказ детей.
Называют
критерии
Дети высказывают
своё мнение о
прослушанном
тексте.
Познавательные
(личностные)
Познавательные
Коммуникативные
Работа в паре.
(умение
договариваться и
приходить к
«Прочитаю
единому мнению)
отрывок из текста и Регулятивные
впишу
(работа по
пропущенные
инструкции,
выражения».
самоконтроль)
Ответы детей.
Дают словесный
портрет Мороза.
Познавательные(ра
бота с
информацией,
логическоеописание)
Коммуникативные.
Иллюстративный
ряд (рисунки детей) Познавательные(ин
формационные)
Познавательные(у
мение обобщать)
вывод?
Мороз Иванович седой старый
человек в тёплой
шубе, улыбчивый,
с добрыми глазами.
- Какую задачу урока
решили?
Вспомните цель урока.
-- Какую задачу будем
выполнять?
- Узнаем характер Мороза.
Работа по карточкам.
Отметьте слова, которые
Работа в группе
подходят к описанию
характера нашего героя.
Докажите свой выбор.
- Как нужно строить работу в
группе?
Работать дружно,
согласованно,
высказать своё
мнение, выслушать
товарища, прийти к
согласию.
- Обобщите, какой по
Заботливый,
характеру наш персонаж.
ласковый,
старательный,
внимательный,
умный,
добросердечный.
-Какие слова не взяли?
Сердитый,
Почему?
суровый.
- Оцените работу в группе.
Вспомним критерии, по
которым мы оцениваем
работу группы
Оценка по
«волшебной
линеечке».
Ответы детей.
-Какую задачу решили на
уроке?
Формирование
первичных
умений на
основе
самоконтроля.
-Образ сказочного кудесника
всегда был любим народом.
Не зря его уважительно
называют Морозом
Ивановичем.
-А теперь литературная игра.
«Узнай, из какой сказки этот
отрывок, кто автор».
4
5 детей читают
классу отрывки из
следующих
произведений:
Коммуникативные
(построение
монологических
высказываний)
Регулятивные
(удерживание цели,
задач урока)
Коммуникативные
(сотрудничество в
группе)
Познавательные
(отбор нужной
информации)
Познавательные
(обобщение)
Личностные
Познавательные
(логические)
Регулятивные
(способность к
самооценке на
основе критерия
успешности)знаков
о-символические
Регулятивные
(удержание и
понимание задач)
Познавательные
(логические, поиск
информации)
-
-Какой Мороз Иванович в
сказке?
- Мороза любят и взрослые,
и дети. В Великом Устюге
живёт этот добрый кудесник
и ждёт в гости своих
маленьких друзей, а под
Новый год приходит к нам в
дом с подарками.
- Составь синквейн и вырази
своё отношение к
сказочному персонажу.
Вспомните правила
составления синквейна.
Прочитайте тексты.
- Какую задачу мы решили?
Рефлексия.
Формирование
умения
оценивать
свою работу.
- Можно ли сказать, что все
задачи урока мы
выполнили?
- Решение каких задач
вызвало затруднение?
Почему?
- Какую цель мы ставили на
уроке?
- Достиг ли урок цели?
Э. Шим «Всем вам
крышка»
Русская сказка
«Дети деда
Мороза»
В.Одоевский
«Мороз Иванович»
М.Михайлов «Два
Мороза»
Русская сказка
«Морозко»
Ответы детей:
Милостивый, учит
людей совершать
добрые дела и
поступки.
Работают в паре
или индивидуально
(по выбору)
Читают тексты.
Ответы детей.
Да, так можно
сказать.
Ответы детей.
Познавательные
(логические:
вывод)
Коммуникативные
(умение
участвовать в
коллективном
обсуждении)
Познавательные
(подведение под
понятие)
Регулятивные
(удержание цели)
Регулятивное(внесе
ние коррективов)
Называют цель.
Урок цели достиг.
Личностные
(способность к
самооценке на
основе критерия
успешности)
-Какое значение для вас
имеет наш урок?
- Оцените себя, продолжив
фразы:
-я узнал…
-я научился…
-я понял…
-я чувствовал…
5
Самооценка по
«методике
незаконченного
предложения»
Регулятивные
(осознание
качества и уровня
усвоения)
Выбор
домашнего
задания
Составить рассказ о Морозе
Ивановиче в письменной или
устной форме(по выбору).
6
Самоанализ урока литературного чтения
Урок литературного чтения проводится во втором классе по УМК «
Начальная школа 21века».
Тема урока: Образ Мороза в сказке В.Одоевского « В гостях у дедушки
Мороза».
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока: выявление особенностей характера персонажа сказки для
создания положительного образа героя.
Данный урок является вторым по работе над литературным
произведением.
На уроке работала над формированием следующих УУД.
Личностные универсальные учебные действия: действие
смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом
учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. На
этапах целеполагания и открытия новых знаний осуществлялось действие
нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.
Регулятивные универсальные учебные действия:
На этапе целеполагания обучающиеся выводят тему урока, ставят цель
и определяют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно ,
и того, что ещё неизвестно учащимися.
Осуществляют планирование-определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата через составление
плана урока и выбор способа решения учебной задачи.
Контролируют свою деятельность через сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона ( самопроверка, проверка по образцу).
7
При выполнении задания по выбору формируется саморегуляцияспособность к волевому усилию, т.е к выбору ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий(задание по выбору).
Познавательные учебные действия:
В урок включены общеучебные, логические, действия постановки и
решения проблем.
Общеучебные:
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
-поиск и выделение необходимой информации,
-структурирование заданий (выводы по этапам),
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме,
- постановка и формулирование проблемы.
Логические:
-анализ объектов с целью выделения признаков,
-синтез, как составление целого из частей,
-построение логических цепочек рассуждения,
- обобщение.
Коммуникативные учебные действия:
В урок была включена парная и групповая формы работы. Дети учатся
вырабатывать общее мнение. Дети имеют навык работы в паре и группе.
-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
через определение цели, способов взаимодействия,
-управление поведением партнёра через контроль, коррекцию, оценку его
действий,
-умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями сотрудничества,
- владение монологической и диалогической формами речи.
8
Критерии самоанализа практической части реферата
(конспект урока, внеурочного занятия)
Критерий
Диагностичность цели урока,
её конкретизация в задачах,
описание ожидаемого результата
Четкость этапов урока,
их соответствие задачам
Реализация в уроке концептуальных особенностей УМК
Конспект отражает созданные учителем учебные ситуации,
соответствующие структуре учебной деятельности
Учащиеся участвуют в постановке цели урока, планировании
работы на уроке
На уроке ведется работа по формированию УУД, учитель
правильно называет группы формируемых УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Урок формирует умения работы с информацией
Урок отражает логичное использование современного
оборудования, в том числе цифрового
Содержание урока опирается на задания учебника /рабочей
тетради,
учитель предлагает оригинальные задания, адекватные
возрастным особенностям детей и соответствующие цели и
задачам урока
В конспекте отражены разнообразные формы деятельности
детей, включая работу в парах, группах.
Контрольно-оценочная деятельность на уроке предполагает
активность школьника,
на различных этапах урока используются приемы обучения
самоконтролю и самооценке
9
Балл
1 б.
1 б.
1 б.
0,5 б.
0,5 б.
1 б.
1 б.
Самооценка
1
1
1
0,5
0,5
1
1
1 б.
1
0,5 б.
0,5 б.
0,5 б.
0,5 б.
1 б.
1 б.
0,5
0,5
0,5
0.5
1 б.
1
1 б.
1
1 б.
1
1 б.
1
1 б.
1
1
1