Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия
Рассмотрена на заседании МО
и рекомендована к утверждению
протокол №____от «___»____2015
Руководитель МО___________
Согласована:
Зам. директора по УВР
«_______»____2015
___________________
Утверждена:
Приказ №
от
2015
Директор МБОУ Гимназия
Сапожникова С.М.______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК II
(немецкий язык)
Учитель - ЗАВЕДЕЕВА С.В.
Год — 2015/2016
Классы - 8
Количество часов по плану – 68
Количество часов в неделю – 2
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МБОУ Гимназия, примерными
программами по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго
поколения.
УМК: Немецкий язык, 7 класс, ФГОС: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин,
Ф.Джин, Л. Рорман и др.. – 3-е изд. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2014 – (Горизонты).
НОВЫЙ УРЕНГОЙ
2015
Данная рабочая программа включает четыре раздела: пояснительную записку с требованиями к
результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов, примерное тематическое
планирование с указанием минимального числа часов, отводимых на изучение тем, и
определением основных видов учебной деятельности школьников; учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа к учебному курсу немецкий язык как второй иностранный для 6 класса
разработана в соответствии с примерной программой основного общего образования по
немецкому языку. Стандарты второго поколения. Данная программа составлена с учётом
рекомендаций авторов предметной линии учебников «Горизонты». 5-9 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений/ М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко.- М.:
Просвещение, 2012.
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — метапредметном,
личностном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии
с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной,
трудовой, физической, эстетической.Рабочая программа к учебному курсу немецкий язык как
второй иностранный для 8 класса разработана в соответствии с учебным планом МБОУ
Гимназия, примерной программой основного общего образования по немецкому языку.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект (УМК) для
изучения второго иностранного языка для 7 класса «Горизонты», М.М. Аверин и др. (М.:
Просвещение, 2013), так как по учебному плану МБОУ Гимназия на 2013/14 обучение второму
языку начиналось с 6 класса. В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, диск,
сборник упражнений.
I.1. Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих:
Речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция — овладение
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках; социокультурная/межкультурная компетенция —
приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер
и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения; компенсаторная компетенция — развитие
умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации; учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в
том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала:
Формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном
полииэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения
иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формиирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно
признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных
привычек.
I. 2. Общая характеристика учебного предмета
УМК «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского,
ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на
погружение в языковую среду. УМК разработан в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам.
Основная школа — вторая ступень общего образования. На этой ступени совершенствуются
приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися
языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным
языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В
основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса,
индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение
современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебноисследовательских умений.
I.3. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на
изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется 2 часа в неделю, 34 учебные
недели в каждом классе, 68 часов в год. Обучение начинается с 6 и продолжается до 11 класса.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект для 7 класса
(далее УМК) для изучения второго иностранного языка «Горизонты», М.М. Аверин и др.(М.:
Просвещение, 2013) В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, диск, сборник
грамматических упражнений.
I. 4. Требования к результатам обучения
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы
результатов: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты:
Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире; формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами и
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи и собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач; смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью; развитие исследовательских
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации; формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ –
компетенции); формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты во владении иностранным языком как средством общения.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение:
Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию; уметь на элементарном
уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом
школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку;
кратко характеризовать персонаж; вербально сигнализировать понимание или непонимание,
переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам; уметь
дать оценочное суждение / выразить своё мнение, кратко аргументировать его; выразить
сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность.
Аудирование:
Понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном
языковом материале; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/ необходимую информацию.
Чтение:
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание;
находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём.
Письменная речь:
Владеть техникой орфографически правильного письма; писать с опорой на образец короткое
личное, в том числе электронное, письмо; заполнять анкеты и формуляры; делать записи для
устного высказывания; использовать письменную речь для творческого самовыражения (в
общем постере); кратко излагать результаты проектной деятельности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ глав
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема
1. Каникулы. Введение.
2. Мои планы
3. Дружба
Маленькая перемена. Повторение
4. СМИ
5. Взаимоотношения
6. Это мне нравится
7. Больше обо мне
Контрольная работа № 1
Большая перемена. Повторение
Резервные уроки
Итого:
К-во уроков
10
9
9
2
9
9
9
7
1
2
1
68
II. Содержание учебного курса
Первой содержательной линией учебного предмета «Немецкий язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые
средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.Указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи: речевой, языковой, социокультурной.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а
также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.
Социокультурные знания
составляют предмет содержания речи и обеспечивают
взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации.
Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения
которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои
действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей. Специфику данной программы
составляет увеличение объёма читаемых аутентичных текстов, выдвижение чтения в качестве
основного способа получения информации и постановки проблем для последующего
обсуждения, что обуславливает увеличение удельного веса этого вида речевой деятельности.
Тематика устно-речевого и письменного общения: Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики
человека; 2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;
международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль
иностранного языка; 3. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности,
путешествие по странам изучаемого языка.
Коммуникативные умения: Объем диалога—до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого
учащегося. Объем монологического высказывания — от 10— 12 фраз (8—9 классы).
Продолжительность монолога —1,5— 2 мин (9 класс).Продолжительность диалога — 2,5—3
мин (9 класс)
Содержание текстов для аудирования должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с
полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на
полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования
— до 1 мин.Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин. Аудирование с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для
аудирования — до 1,5 мин. Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словар.Чтение с пониманием основного содержания
осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе
предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов
для чтения — 600—700 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350
слов.Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных
приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки
полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.
Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания
(объемом 30—40 слов, включая адрес); писать личное письмо с опорой и без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать
благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 100-110 слов,
включая адрес; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Тематические разделы
1. Каникулы (10ч)
Знать: порядок слов в простом повествовательном предложении; обратный порядок слов;
прошедшее разговорное время; притяжательные местоимения; артикль дательного падеж .
Уметь: читать текст с полным пониманием прочитанного; читать текст с пониманием основного
содержания; понимать лексику классного обихода.
2. Мои планы (9 ч)
Знать: простое прошедшее время модальных глаголов; главное и придаточное предложение с
союзами dass, weil
Уметь: читать текст с полным пониманием прочитанного; читать текст с пониманием основного
содержания; понимать на слух речь учителя и тексты; уметь описать иллюстрацию с опорой на
ключевые слова.
3. Дружба (9ч)
Знать: главное и придаточное предложение с союзами als, wie; личные местоимения в дательном
падеже
Уметь: читать текст с пониманием основного содержания; высказываться по теме «Дружба»;
понимать диалогическую и монологическую речь на слух; составлять план к проектной работе.
4. Маленькая перемена. Повторение (2 часа)
5. СМИ (9ч)
Знать: сложные глаголы; придаточные предложения дополнения; модальные глаголы dürfen/
sollen
Уметь: составлять диалог по теме урока; работать со словарем; читать тексты с полным
пониманием содержания и отвечать на вопросы; письменно отвечать на вопросы, используя
ключевые слова; употреблять модальные глаголы в речи
6. Взаимоотношения (9ч)
Знать: спряжение возвратных глаголов; склонение указательных местоимений
Уметь: ответить на поставленные вопросы по прочитанному тексту; делать записи при
прослушивании текста; давать советы, используя клише; воспринимать на слух текст; читать
тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы; разыгрывать диалоги.
7. Это мне нравится (9ч)
Знать: слабое и сильное склонение прилагательных в Им и Вин падежах; структуру немецкого
предложения.
Уметь: читать текст с новыми словами, переводить; читать текст и отвечать на вопросы;
читать текст, используя словарь; пересказывать текст; высказываться по теме.
8. Больше обо мне
Знать: слабое и сильное склонение прилагательных в Дат падеже; порядковые числительные
Уметь: написать письмо другу, вспомнить правила написания письма; описывать себя; читать
небольшие тексты с извлечением основного содержания.
9. Контрольная работа (1ч)
10. Большая перемена (2ч)
11. Резервный урок (1ч)
III. Тематическое планирование
№ Тема
КОсновные виды учебной деятельности
во
гл
ур
1
Введение.
Каникулы.
10
2
Мои планы
9
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения
(рассказывают о проведённых каникулах и впечатлениях);
говорят о погоде на каникулах; беседуют о лете, употребляя
прошедшее разговорное время Perfekt; оперируют активной
лексикой в процессе общения; понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на
изученном языковом материале; соотносят аудио- и визуальную
информацию; произносят названия стран на немецком языке;
учат слова с помощью карточек и ритма; письменно описывают
летние фотографии; читают и понимают текст страноведческого
характера, содержащий несколько незнакомых слов, о значении
которых можно догадаться по контексту; составляют к нему
вопросы и отвечают на них
Ведут диалог-расспрос (о разных профессиях); проводят
интервью о своих планах на будущее и делают сообщения на
основе результатов опроса в классе; оперируют активной
лексикой в процессе общения; выражают свои желания и мнение
на немецком языке; составляют загадки о профессиях и
отгадывают их; рассказывают о своих мечтах и аргументируют
своё высказывание; беседуют о трудовой практике; понимают на
слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом материале; ведут диалог о
3
Дружба
4
Маленькая
перемена
5
СМИ
9
6
Взаимоотношени
я
9
9
проблемах в учёбе; разрабатывают план достижения цели и
записывают его; читают тексты и находят запрашиваемую
информацию; соотносят аудио- и визуальную информацию;
составляют и разыгрывают диалоги; рассказывают о своей
будущей профессии; соблюдают правильное ударение в словах и
предложениях, интонацию в целом; употребляют модальные
глаголы и придаточные предложения причины и дополнительные
придаточные; воспринимают на слух, читают и инсценируют
диалоги
Ведут диалоги о дружбе и своих друзьях; сравнивают внешность,
качества и черты характера людей; выражают просьбу о помощи
и предлагают её; говорят комплименты на немецком языке;
оперируют активной лексикой в процессе общения; понимают на
слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом материале, находят нужную
информацию на слух; описывают внешность людей; облюдают
правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в
целом; слушают и инсценируют диалоги о планировании
свободного времени; работают над произношением, используя
жесты; читают и понимают чат, письменно отвечают на
сообщения; пишут текст с опорой на образец о своём друге/своей
подруге; читают и понимают текст песни о дружбе,
воспроизводят её под аудиозапись
Играют в лексические и грамматические игры, работают в
группах и парах; составляют диалоги по иллюстрациям,
оперируют активной лексикой в процессе общения; читают
аутентичные тексты, понимают их с помощью иллюстраций и
языковой догадки; пишут ответ на объявление в газете;
воспринимают на слух и понимают текст аудиозаписи, находят
необходимую информацию; читают текст с пропусками и
заполняют их, используя модальные глаголы; проходят
психологический тест о дружбе
Ведут диалоги об использовании средств массовой информации;
инсценируют мини-диалоги; дают указания, переспрашивают и
комментируют действия другого человека; устно и письменно
дают советы; употребляют в речи условные придаточные
предложения; оперируют активной лексикой в процессе
общения; читают и понимают комиксы; читают и понимают
тексты, содержащие статистические данные; читают и понимают
текст страноведческого характера и беседуют по его
содержанию; пишут текст по образцу
Говорят о своих чувствах и ощущениях; рассказывают о
ситуациях, когда они злятся или радуются; определяют на слух
эмоциональное состояние говорящего; предлагают компромиссы
в споре; оперируют активной лексикой в процессе общения;
слушают, читают и воспроизводят диалоги.
Понимают на слух речь учителя, выcказывания одноклассников,
тексты аудиозаписей; читают аутентичные тексты, находят
7
Это мне нравится
9
8
Больше обо мне
7
9
1
0
КР за год №1
Большая
перемена
1
2
Резервные часы
1
нужную информацию; соблюдают правильное ударение в словах
и предложениях, интонацию в целом; беседуют по содержанию
текста о слепых и слабовидящих детях, употребляя местоимения
welch-, jed-, dies-; рассказывают о себе, употребляя возвратные и
модальные глаголы
Рассказывают о том, что им нравится или не нравится;
описывают устно и письменно иллюстрации, людей, животных,
предметы; сравнивают качества или характеристики при
описании людей, животных или предметов; воспринимают на
слух, читают, составляют и разыгрывают собственные диалоги;
читают и описывают статистические данные; оперируют
активной лексикой в процессе общения; читают и понимают
тексты, содержащие статистические данные; понимают на слух
речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом материале; читают тексты с
правильным фразовым и логическим ударением; употребляют
прилагательные в именительном и винительном падежах при
описании иллюстраций и в игровых ситуациях; анализируют
грамматическое явление и выводят правило.
Высказывают предположения; рассказывают об известных
людях; составляют загадку об известном человеке и отгадывают
её; оперируют активной лексикой в процессе общения; говорят о
времени, которое учащиеся проводят в школе; называют даты;
понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты
аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале;
читают тексты с правильным фразовым и логическим ударением;
читают и понимают отрывок художественного текста большого
объёма; составляют стратегию работы с текстом большого
объёма; составляют, записывают и разыгрывают диалоги на
основе текста; придумывают и записывают своё окончание
текста; анализируют грамматическое явление и выводят правило;
слушают и понимают речь учителя, одноклассников и тексты
аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале;
употребляют в речи прилагательные и числительные в дательном
падеже
Читают, понимают комикс и разыгрывают похожие ситуации;
повторяют грамматические правила в игре; составляют и
разыгрывают диалоги с опорой на иллюстрации; знакомятся с
особенностями написания кратких стихотворений эльфхен и пишут собственные по образцу; строят письменное высказывание
на основе ассоциограммы
IV. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
1 БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Стандарт основного общего образования по иностранному языку
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты
второго поколения.
Книги для чтения на иностранном языке
Пособия по страноведению
Двуязычные словари
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного
языка. Рабочая программа М.М. Аверина и др. / Немецкий язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/ М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко.- М.:
Просвещение, 2012. - 80стр
.
3
4
.
Книги для учителя (методические рекомендации ко всем УМК по немецкому языку)
Немецкий язык. Книга для учителя. 7 класс : пособие для общеобразоват. учреждений / М.
М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко. – М. : Просвещение, 2013. – 144 с. : ил. –
(Горизонты). – ISBN 978-5-09-016755-0; рабочие листы (Arbeitsblätter); рабочая программа
М.М.Аверина и др.; немецко-русский словарь
Учебник: «Горизонты»: учебник немецкого языка для 7 класса общеобразовательных
учреждений. М.М. Аверин,Е.Ю.Гацелюк, Е.Р.Харченко: -М.: Просвещение: Cornelsen,
2013
В состав УМК входят: учебник (Lehrbuch — LB); рабочая тетрадь (Arbeitsbuch — AB);
контрольные задания (Testheft); аудиоприложение на диске;
Элективные курсы, пособия по страноведению, контрольно-измерительные материалы по
немецкому языку
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Алфавит (настенная таблица)
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
Карты на иностранном языке
Карты стран изучаемого языка
Изображения символики и флагов стран(ы) изучаемого языка
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
Словари
Игровые компьютерные программы
Цифровые продукты, созданные учителем Заведеевой С.В.
Единая коллекция образовательных ресурсов по немецкому языку для основной школы.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Аудио- и видеоприложения к УМК, которые используются для изучения немецкого языка
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для второй ступени
обучения.
Материалы к интерактивным электронным доскам.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Мультимедийный компьютер
Интерактивная доска
6
Аудиомагнитофон
Сетевой фильтр-удлинитель ( 4 евророзетки)
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
постеров и таблиц
Шкаф книжный
V. Планируемые результаты изучения учебного предмета
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении вторым иностранным языком как средством
общения) речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение: умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя; умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения
о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления,
уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей.
Аудирование: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие,
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением
нужной/интересующей информации.
Чтение: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного
содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(выборочного пере вода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык),
а также справочных материалов; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации.
Письменная речь: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с
опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого
языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними) - применение
правил написания изученных слов; адекватное произношение и различение на слух всех звуков
второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение
предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи изученных
лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета); знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия); понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание
признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов
и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем второго
иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция - знание национально-культурных особенностей речевого и
неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого
языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы; понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном
поликультурном мире; представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру; представление о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной
догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере - умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых
иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений; владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой
стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; готовность и умение осуществлять
индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным
материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и
толковыми словарями, мультимедийными средствами); владение способами и приёмами
дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере - представление о языке как средстве выражения чувств,
эмоций, основе культуры мышления; представление о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации
и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в
школьных обменах, туристических поездках и т. д.; достижение взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.
Г. В эстетической сфере - владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
втором иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества
на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка; развитие
чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран
изучаемых иностранных языков.
Д. В трудовой сфере - умение рационально планировать свой учебный труд и работать в
соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере - стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес).
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Обучая учащихся немецкому языку как второму иностранному по УМК «Горизонты», учитель
должен учитывать требования Федерального государственного стандарта общего образования.
1. Формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, а именно:
совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках
родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.), например: глава
1 LB, с. 8—9, задание 6; осуществлять самоконтроль и самооценку — задания раздела рабочей
тетради Einen Schritt weiter — Was kann ich jetzt?, отмеченные значком «портфолио», например:
глава 2, с. 18, глава 3, с. 26 и т. д.; учатся самостоятельно выполнять задания с использованием
компьютера (при наличии мультимедийного приложения). В 8 классе начинается более
систематическая работа учащихся в рамках проектной деятельности с использованием
Интернета, например: глава 4 LB, с. 39, задание 12c, глава 7, с. 59, задание 5c. , в которых учащиеся
адресуются к определённым сайтам с целью получения более подробной информации.
2. Развивать специальные учебные умения при обучении второму иностранному языку
(немецкому), учитывая, что их формирование уже было начато при изучении первого
иностранного языка (английского), а именно: овладение разнообразными приёмами раскрытия
значения слова с использованием словообразовательных элементов, синонимов, антонимов,
контекста, например, работа с антонимами: глава 1, с. 7, задание 4b, а также с опорой на знания
первого иностранного языка (английского) раскрыть значение этого же слова на немецком
языке: например, глава 3 LB, с. 23, задание 6a, глава 4, с. 34 задание 2. .
3. Развивать коммуникативную и социокультурную компетенцию - умение начинать и
завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая, например: учебник, глава 3, с. 22, задание 2с или глава 4, с. 36, задание 5b, а
также иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка, знать различия в употреблении фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка:
например, учебник, глава 2, с. 17—18, задания 6 и 7.
Таким образом, в УМК «Горизонты» представлен широкий спектр заданий, направленных на
развитие различных умений и навыков, соответствующих современным требованиям, что ни в
коей мере не мешает учителям творчески подходить к использованию данных заданий либо
дополнять учебный процесс собственными разработками. Необходимо только ориентироваться
на требования ФГОС.
Скачать

РП_немецкий язык_8 кл - МБОУ Гимназия, г. Новый Уренгой