1_kudryivtseva - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2014/2015 уч. год)
Номинация: Педагогические идеи и технологии: профессиональное
образование
Название работы: Методическая разработка открытого урока по теме
«Основные положения экономики» (дисциплина «Экономика»)
Автор: Кудрявцева О. Н., преподаватель экономических дисциплин ГБОУ
СПО «КТК»
:
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………………...3
План урока………………………………………………………………………...6
Содержание и ход урока………………………………………………………….8
Приложения…………………………………………………………………….....9
Задание к конкурсу 2 «Угадай-ка!.............................................................10
Задание к конкурсу 3 – Конкурс синквейнов…………………………...11
Задание к конкурсу 4 «Эрудит»……………………………………….…12
Раздаточный материал «Что такое синквейн?» ………………………...14
Оценочный лист жюри……………………………………………………17
Слайд-презентация
2
ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для реализации целей, задач дисциплины, формирования ключевых
компетенций обучающихся при преподавании дисциплины «Экономика»
применяется блочно-модульная технология (БМТ).
Модульное обучение преследует цель – формирование у детей навыка
самообразования. Весь процесс строится на основе осознанного
целеполагания.
Использование БМТ обучения в экономике дает возможность:
 больше внимания уделять основным понятиям экономики;
 материал выступает не отдельной единицей, а в качестве выделенного из
той структурной единицы, к которой он тяготеет;
 сопоставимые экономические понятия, законы изучаются параллельно;
 группировка материала в блоки способствует его компоновке в опорных
конспектах.
Каждый блок обладает качествами системности и целостности,
устойчивостью к сохранению во времени и быстрым проявлением в памяти и
имеет следующую структуру:
РМ – МС – МК – МКЗ
РМ – (расширенный модуль) включает в себя теоретические
(УЗУН) и практические занятия (УФУН) и др.
МС – (модуль систематизации и обобщения знаний)
предполагает повторение, обобщение и систематизацию знаний по
всему материалу блока.
МК – (модуль контроля) предполагает выполнение
обучающимися контрольной работы (или другая форма контроля) по
материалу блока.
МКЗ – (модуль коррекции знаний) предполагает ликвидацию
пробелов знаний
Данный урок систематизации, обобщения и контроля знаний
предназначен для повторения и закрепления знаний по пройденному
материалу БЛОКА 1 «Основные положения экономики».
3
Урок обобщения, систематизации и контроля знаний избавляет
учащихся от необходимости запоминать материал как набор, сумму фактов.
В этом процессе активное участие принимают сами учащиеся, а
сгруппированный материал легче и прочнее запоминается, а главное, его в
дальнейшем несравненно удобнее использовать.
Начальный этап урока проводится в обычной форме:
 организационный момент – приветствие, заполнение журнала группы
 актуализация чувственного опыта и опорных знаний студентов,
мотивация путем проведения минибеседы, которая начинается афоризма
Александра Циткина «Экономика – это оружие массового поражения,
поразила всех».
 постановка целей и задач урока – преподаватель сообщает студентам цель
урока и его задачи.
Для обобщения, систематизации и контроля знаний урок проводится в
игровой форме в виде КВН, что подразумевает работу студентов в малых
группах. Для этого заранее создаются команды, которые подготавливаются к
конкурсу «Визитная карточка» путем выбора названия команды (из
предложенных преподавателем), выбора капитана и обдумывания девиза.
Данный конкурс дает возможность в игровой форме повторить и закрепить
знания по вопросу «История развития экономики» путем озвучивания
видений теоретических экономических школ в виде названия и девиза
команды.
Задача студентов на опереционно-деятельностном этапе урока, работая
в группе, решать поставленные перед командой задачи, которые ставит
преподаватель в каждом конкурсе КВН. Для решения поставленных задач
необходимо систематизировать знания, полученные на уроках по изучению
материала блока 1.
Рефлексивно-оценочный этап проводится в форме беседы.
Преподаватель сопоставляет поставленные цели и задачи урока с
достигнутыми в ходе работы результатами. Рефлексия студентами
происходит путем анализа своей деятельности на уроке, выставления оценок
друг другу за вклад и участие в обсуждениях конкурсных заданий, путем
комментирования этих оценок.
После рефлексии студентов преподаватель подводит итоги конкурса,
награждает победителей и участников, комментирует домашнее задание.
4
План урока
Дата проведения:
24 октября 2011 года
Группа: Э – I – 153
Преподаватель:
Кудрявцева О.Н.
Тема урока: Основные положения экономики
Тип урока: Урок обобщения, систематизации и контроля знаний.
Вид урока: КВН, работа студентов в малых группах
Цели и задачи урока:
1. Образовательная:
- совершенствовать знания экономических категорий
- совершенствовать знаний экономических законов
2. Развивающая:
- развивать активность студентов к самостоятельному мышлению
- развивать познавательную деятельность учащихся
- развивать способность к догадке (конкурс пантомимы)
- развивать способность к решению нестандартных задач
3. Воспитательная:
- воспитание культуры экономического мышления
- воспитание умения общаться в коллективе,
- воспитание лидерских качеств (умения организовать и контролировать
деятельность команды, принимать на себя ответственность за результаты
выполнения заданий, достижения поставленных целей
Основные методы:
Метод обучений: коммуникативно-деятельностный,
репродуктивно-творческий
Метод преподавания: объяснительно-побуждающий
Метод учения: частично-поисковый, эвристический
Учебно-методическое обеспечение и ТСО:
- ноутбук
- проектор
- раздаточный материал
- карточки с заданиями на конкурсы
5
Студент должен:
 знать/понимать:
- понятие термина «экономика», историю и этапы развития экономики;
- значение экономики и экономического мышления в практической и
повседневной жизни;
- понятия «нужда» и «потребность»
- важнейшие экономические ресурсы
- главную проблему экономики – ограниченность экономических ресурсов
- типы и модели рыночной экономики и их характерные черты
- функции государства в рыночной экономике разных моделей
- сущность понятий «собственность», «конкуренция»
- типы рыночных структур
- основные положения антимонопольной политики РФ
- сущность понятия «рынок», виды рынков
- закон спроса и закон предложения, их значение в условиях рыночной
экономики
- эластичность спроса и предложения
- равновесие спроса и предложения
- сущность ценных бумаг, виды ценных бумаг
- отличие акций от облигаций
- понятие рынка ценных бумаг, его виды
- особенности работы фондовой биржи, ее функции в рыночной экономике
 уметь:
- классифицировать потребности
- строить кривые спроса и предложения
 развивать общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями
6
Содержание и ход урока:
Этап урока
Действия
преподавател
я
Действия
обучающихся
Обеспечение Т,
урока
мин
1. Ориентировочно-мотивационный этап.
Приветствует обу- Приветствуют препоРабочая
1.1.
документация
Организационный чающихся, отмечает давателя, настраиваотсутствующих
ются на работу.
урока
момент
1.2.
Актуализация
чувственного
опыта и опорных
знаний студентов,
мотивация
В минибеседе
Учавствуют в беседе
акцентирует
внимание на
пройденном
материале блока 1.
Мультимедийный
проектор
Слайд № 1.
2
5
Отмечает, что
Слушают преподава.
1.3.
Постановка целей предстоит сделать теля, настраиваются
на уроке, каких
на работу.
и задач
5
достичь целей.
Слайд №2.
Предлагает студентам принять
участие в КВН.
Вкратце сообщает
о плане проведения урока.
Слайд № 3.
2. Операционно-деятельностный этап:
систематизация, обобщение и контроль знаний в игровой форме – проведение КВН).
Объясняет
Слушают преподаваКонкурс 1.
условия конкурса. теля, настраиваются
Слайд № 4
«Визитная
на задание.
карточка»
Объявляет начало Капитаны команд
конкурса.
представляют свои
Слайды № 5 - 10
5
команды
Объясняет
Слушают преподаваКонкурс 2.
условия конкурса. теля, настраиваются на
Конкурс
Раздает карточки с задание.
пантомимы
заданиями.
Слайд № 11.
«Угадай-ка»
10
Объявляет начало Обсуждают задание
конкурса
Объявляет по
Представляют свои
очереди
пантомимы.
выступления
Угадывают пантомиСлайды № 12 15
команд
мы соперников
15
Объясняет
Слушают преподаваСлайд № 16
Конкурс 3.
условия конкурса. теля, настраиваются на
Конкурс
задание.
синквейнов
7
Раздает карточки с
заданиями.
Сочиняют синквейн
Объявляет начало
конкурса.
Объявляет по
очереди выступления команд
Конкурс 4.
Конкурсвикторина
«Эрудит»
Конкурс 5.
Литературный
конкурс
3.1. Подведение
итогов занятия
3.2. Окончание
занятия
Объясняет
условия конкурса.
Объявляет начало
конкурса.
Объявляет по
очереди
выступления
команд
Объясняет
условия конкурса.
Объявляет начало
конкурса
Один член команды
зачитывает синквейн
- Слушают
преподавателя,
настраиваются на
задание.
- Выполняют задание.
Команды задают
соперникам вопросы
- Слушают
преподавателя,
настраиваются на
задание.
- Выполняют задание
Один из членов
команды зачитывает
Оду
Объявляет по
очереди
выступления
команд
3. Рефлексивно – оценочный этап:
Подводит итоги
Слушают анализируурока, сопоставют. Дают оценку
ляет поставленсвоей деятельности
ные цели и задачи на уроке. Выставляют
урока с достигоценки участникам
нутыми в ходе
своей команды,
работы
комментируют эти
оценки
Объявляет
Заслушивают
победителей КВН. результаты конкурса.
Обсуж-дают
достижения.
Комментирует
домашнее задание
Объявляет об
окончании урока.
Прощается с
учащимися.
10
Слайд № 17-21
Слайд № 22.
15
Слайд № 22
Слайд № 23.
Слайд № 24.
Слайд № 25
10
Слайд № 23
Слайд № 26.
Слайд № 1.
10
Слушают,
записывают.
Встают, прощаются с
преподавателем
8
Приложения.
9
Задание к конкурсу 2 «Угадай-ка»
Показать в виде пантомимы:
1.Закон спроса
2.Закон предложения
3.Закон стоимости
Показать в виде пантомимы:
1.«Чистый капитализм»
2.Командно-административную
экономическую систему
3.Смешанную рыночную систему
Показать в виде пантомимы:
1. Федеральную собственность
2. Муниципальную собственность
3. Частную собственность
Показать в виде пантомимы:
1. Креативное конкурентное поведение
2. Приспособленческое конкурентное
поведение
3. Обеспечивающее конкурентное
поведение
10
Задание к конкурсу 3 – конкурсу синквейнов
Составить синквейн на тему:
«Рынок»
Составить синквейн на тему:
«Основная экономическая проблема»
Составить синквейн на тему:
«Ценные бумаги»
Составить синквейн на тему:
«Фондовая биржа»
11
Задания для конкурса 4 «Эрудит»:
1. Потребность
2. Экономические ресурсы
3. Капитал
4. Труд
5. Товар
6. Стоимость товара
7. Закон стоимости
8. Традиционная экономика
9. «Чистый капитализм»
10.
Командно-административная экономика
11.
Смешанная рыночная экономика
12.
Собственность
13.
Федеральная собственность
14.
Собственность Субъекта Федерации
15.
Муниципальная собственность
16.
Частная собственность
17.
Собственность общественных
организаций
12
18.
Конкуренция
19.
Монополия
20.
Олигополия
21.
Рынок
22.
Спрос
23.
Предложение
24.
Закон спроса
25.
Закон предложения
26.
Равновесие спроса и предложения
27.
Ценные бумаги
28.
Акции
29.
Облигации
30.
Фондовая биржа
31.
Курс акции
32.
Эмиссия ценных бумаг
33.
Эмитент
13
Что такое синквейн?
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная
стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием
японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с
1997 года, и в России) в дидактических целях, как эффективный метод
развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Ряд
методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для
синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного
и словарного багажа учащихся.
История возникновения
В начале XX века форму синквейна разработала американская поэтесса
Аделаида Крэпси, опиравшаяся на знакомство с японскими силлабическими
миниатюрами хайку и танка. Синквейны вошли в её посмертное собрание
стихотворений, изданное в 1914 году и несколько раз переиздававшееся.
Правила составления
 Традиционный синквейн состоит из пяти строк и основан на
подсчёте слогов в каждом стихе: его слоговая структура — 2—4—6—8—2,
всего 22 слога (в хайку 17, в танка — 31). Авторы, развивавшие форму в
дальнейшем, предложили ряд её вариаций:
 Обратный синквейн — с обратной последовательностью стихов
(2—8—6—4—2);
 Зеркальный синквейн— форма из двух пятистрочных строф, где
первая — это традиционный, а вторая — обратный синквейны;
 Синквейн-бабочка— девятистрочная форма со слоговой структурой
2—4—6—8—2—8—6—4—2;
 Корона синквейнов— 5 традиционных синквейнов, образующих
завершенное стихотворение;
 Гирлянда синквейнов— аналог венка сонетов, корона синквейнов, к
которой добавлен шестой синквейн, где первая строка взята из первого
сиквейна, вторая строка из второго, и т. д.
Дидактический синквейн
Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В
этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на
содержательной и синтаксической заданности каждой строки.
 Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово
(обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или
предмет, о котором пойдет речь.
 Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или
причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне
предмета или объекта.
 Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями,
описывающими характерные действия объекта.
14
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное
отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
 Пятая строка — одно слово - резюме, характеризующее суть
предмета или объекта.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно.
Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три
или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты
использования и других частей речи.

Синквейн с точки зрения педагогики
Написание синквейна является формой свободного творчества,
требующей от автора умения находить в информационном материале
наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их
формулировать. Помимо использования синквейнов на уроках литературы[4]
(например, для подведения итогов по пройденному произведению[5])
практикуется и использование синквейна как заключительного задания по
пройденному материалу любой другой дисциплины.
Простота построения
Простота построения синквейна делает его одним из эффективных
методов развития ребенка дошкольного возраста, который позволяет быстро
получить результат. В частности, знакомство с самим понятием слова и
расширение словарного запаса для более эффективного выражения своей
мысли.
Формирование аналитических способностей
Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов
информации, полезно для выработки способности к анализу. В отличие от
школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и
имеет более жёсткие рамки по форме изложения, и его написание требует от
составителя реализации практически всех его личностных способностей
(интеллектуальные, творческие, образные). Таким образом, процедура
составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех
основных образовательных систем: информационной, деятельностной и
личностно ориентированной.
Вариативность
Различные вариации для составления синквейна способствуют
разноплановому составлению заданий. Помимо самостоятельного (как и в
паре, группе) составления нового синквейна, возможно варианты с:
 составлением
краткого рассказа по готовому синквейну (с
использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);
 коррекция и совершенствование готового синквейна;
 анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части
(например, дан синквейн без указания темы — без первой строки,
необходимо на основе существующих ее определить).
15
Например, синквейн на тему «Государство», составленный
ученицей 11 класса на уроке правоведения.
Государство: (Заголовок)
Независимое, правовое. (Два прилагательных)
Собирает налоги, судит, выплачивает пенсии. (3 глагола)
Государство – это мы! (Фраза, несущая определенный смысл)
Защита. (Резюме)
Синквейн – это не способ проверки знаний ученика, у него
другая задача, причем, более универсальная. Синквейн – это способ на
любом этапе урока, изучения темы, проверить, что находится у
школьников на уровне ассоциаций. Приступает учитель к изучению
новой темы и в начале урока дает синквейн: «А что вы уже знаете об
этом? Что думаете?» Проанализировав полученные результаты, можно
корректировать представления ученика о данном понятии в ходе
изучения темы.
…Разгар урока. Тема очень трудна для восприятия. Ученики
устали. Предложите им синквейн по какому-то разделу изучаемой
темы, и вы узнаете, как идет восприятие школьниками нового
материала. Быстрый способ сменить вид деятельности, не уходя от
изучения темы.
Изучение темы завершено. Качество, глубину и прочность
знаний покажут опрос, итоговый контрольный срез. А сейчас, в
завершении урока – синквейн. Достойный итог изучения нового
материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько
понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации подростков.
В конечном итоге, при детальном анализе синквейнов, учитель увидит,
насколько ему удалось достичь прогнозируемого ранее результата.
16
Оценочный лист жюри.
Конкурсы
Команды
Конкурс 1.
«Визитная
карточка
1- 4 балла
Конкурс 2.
«Угадай-ка»
Конкурс 3.
Конкурс
синквейнов
За пантомиму
1-2 балла,
за ответ 1- 3 балл
1- 4 балла
Конкурс 4.
«Эрудит»
За правильный
вопрос 1 балл,
За правильный
ответ 1 балл
Конкурс 5.
Литературный
конкурс
1- 4 балла
Всего
баллов
№ 1.
«Меркантилисты»
№ 2.
«Физиократы»
№ 3.
«Классики»
№ 4.
«Марксисты»
Критерии оценки конкурса 2 «Угадай-ка»:
 ПАНТОМИМА:
яркая, интересная, содержательная пантомима – 2 балла
неинтересная, неяркая, несодержательная пантомима – 1 балл
нет пантомимы – 0 баллов
 УГАДЫВАНИЕ ПАНТОМИМЫ СОПЕРНИКОВ:
без подсказки – 3 балла
1 подсказка – 2 балла
2 подсказка – 1 балла
нет ответа – 0 баллов
17
18
19