Гребенок Л.Д. КОММУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ
advertisement
КОММУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Гребенок Любовь Демьяновна Белорусский национальный технический университет Потребность в современных специалистах, владеющих инновационными технологиями, знанием иностранных языков, усложняет требования к иностранному языку как учебному предмету в неязыковом вузе, что вызывает необходимость активизации иноязычного образования за счет применения активных методов обучения, приближающих учебный процесс к действительности, имитирующих ситуации профессиональной деятельности. Сегодня коммуникативный метод обучения является одним из наиболее действенных, а потому и широко применяемых в практике обучения иностранному языку в высшей школе. В основу этого метода положены идеи коммуникативной лингвистики и психологической теории деятельности, наиболее последовательно реализуемые в коммуникативнодеятельностном подходе к обучению. Специфической особенностью коммуникативного метода является попытка приблизить процесс обучения по его характеру к процессу реальной коммуникации. Это обстоятельство обусловливает коммуникативно-мотивированное поведение преподавателя и студентов во время занятий, а также предметность процесса коммуникации, которая выражается в тщательном отборе речевых интенций, тем и ситуаций общения, отражающих практические интересы и потребности обучаемых. Основными методическими принципами коммуникативного метода являются: речевая направленность, учет индивидуальных особенностей и интересов студентов, функциональность, ситуативность, новизна. Коммуникативные технологии как нельзя лучше рассчитаны на то, чтобы стимулировать речевые умения и навыки студентов на базе языковых знаний, умений и навыков в сфере профессионального обучения. В структуру этих технологий входят также познавательный, развивающий и обучающий аспекты, которые направлены на воспитание и развитие личности студента, раскрытие и формирование его творческого потенциала. При этом происходит взаимосвязь и равномерное развитие всех видов деятельности, а именно: говорение, аудирование, чтение, письмо. Обучение должно быть организованно так, чтобы по основным своим качествам оно было подобно процессу общения. Базовым элементом коммуникативных технологий в процессе обучения студентов иностранному языку для специальных целей можно считать учебную ситуацию с упором на интерактивное иноязычное общение. Учебная ситуация – это, прежде всего, «игровая» ситуация, приближенная к реальности с участием партнера или партнеров и даже целой группы студентов. Цель любой иноязычной учебной ситуации, применительно к рассматриваемому вопросу, есть ни что иное как реальное общение в сфере профессионального обучения с учетом привлечения личного опыта и знаний студентов. Следует сказать, что на основе принципа коммуникативной обусловленности обучения в условиях учебной ситуации появляется реальная возможность соединить изучение иностранного языка с использованием его в реальной коммуникации. Для создания речевой ситуации на занятиях по иностранному языку за основу можно взять профессиональный текст или газетную статью по определенной теме и на их примере объяснить специальные термины и выполнить ряд упражнений; можно посвятить все занятия, например, составлению делового письма или переводу, как устному, так и письменному, или же «создать» непосредственно на занятии ту или иную ситуацию делового общения. Важным условием при такой деятельности является владение студентами лингвистическим инструментарием, которым они успешно воспользуются в конкретной ситуации делового общения. Студенты могут выполнить следующие виды работы: • обобщить информацию текста (или его части); • выбрать, представить фактический материал и сделать выводы; • подобрать факты к теоретическим положениям текста; • пересказать текст; • привлечь дополнительную информацию по теме текста; • составить аннотацию; • представить текстовую информацию в виде реферата; • сформулировать основные значимые положения текста; • обсудить наиболее интересные вопросы; • провести дискуссию по проблемам текста в рамках круглого стола (можно с привлечением дополнительного материала) и т. д. Работая с аутентичным материалом с целью развить коммуникативные умения студента, можно добиться положительного результата, используя проектный метод. В ходе подготовки к презентации проектов на профессиональные темы студенты совершенствуют не только коммуникативные навыки, но и, что особенно важно, профессиональные знания. Наибольшего результата можно достичь, когда в проекте задействована группа студентов. Студенты представляют разные точки зрения, и это дает возможность обсудить их. Выступления с докладом на иностранном языке на профессиональные темы также способствуют развитию коммуникативных умений студентов. Информацию для доклада студенты подбирают в Интернете. Она носит аутентичный характер, так как сегодня в условиях массового развития и использования ресурсов Интернета нет проблем найти нужный материал по заданной теме. Выступление с докладом перед своими одногруппниками предполагает и обсуждение наиболее важных и интересных профессиональных вопросов, в которых участвует большинство студентов группы. Здесь же следует сказать и о совершенствовании умения студента публичной презентации информационного материала, умении общаться с аудиторией, аргументировать свою точку зрения. Следует отметить, что применение информационных технологий для развития коммуникативных умений студента не только открывают доступ к аутентичным профессиональным текстам, но и повышают эффективность самостоятельной работы студентов. Они расширяют творческие возможности приобретения и закрепления профессиональных знаний и навыков, позволяют реализовать новые формы и методы обучения. При этом повышается мотивация изучения самого иностранного языка, развивается мыслительная деятельность студентов, происходит становление его личности. У современных преподавателей существует огромное количество методов обучения деловому общению для подготовки специалиста, обладающего коммуникативными навыками, умениями неординарно мыслить и адаптироваться в сложных социальноэкономических условиях. Обучение иноязычной деловой коммуникации в профессиональной сфере должно быть ориентировано на практический характер деятельности будущего специалиста. Современный коммуникативный метод представляет собой гармоничное сочетание многих способов обучения иностранным языкам, находясь, наверное, на вершине эволюционной пирамиды различных образовательных методик. Описанные выше методы помогают повысить мотивацию студентов, ознакомить с требованиями, которые предъявляются к специалисту в стране изучаемого языка, вооружить профессиональным опытом поведения в конкретной коммуникативной ситуации делового общения.
