Аналитический отчёт о результатах профессиональной

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №2» города Бийска
Алтайского края
СОГЛАСОВАН
Директор МБОУ «Гимназия №2»
Л.М. Быкова_________________
26.02.2014
УТВЕРЖДЕН
Управляющим советом
МБОУ «Гимназия № 2»
(протокол № 3 от 26.02.2014)
Алексеенко Нина Владимировна,
учитель физики
МБОУ «Гимназия №2»
Аналитический отчет
о результатах профессиональной деятельности
в 2010 - 2013 годах
Бийск
2014
2
Содержание
1. Результаты учебных достижений обучающихся……………..………………3
2. Результаты внеурочной деятельности учащихся по предмету……..……….7
3. Создание условий для приобретения учащимися позитивного социального
опыта………………………………………………………………..…………….11
4. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса
на основе использования современных образовательных технологий……....12
5. Методическая система, апробированная в профессиональном обществе...14
6. Непрерывность профессионального развития………………………..……..17
Приложение 1…………………………………………………………………….25
Приложение 2……………………………………………………………….……27
Приложение 3…………………………………………………………………….28
Приложение 4…………………………………………………………...………..29
Приложение 5……………………………………………………………….……33
Приложение 6……………………………………………………………..……..38
Приложение 7……………………………………………………………...……..42
Приложение 8……………………………………………………………...……..44
Приложение 9………………………………………………………………...…..45
3
1. Результаты учебных достижений обучающихся
Главная задача современной системы образования – создание условий
для качественного обучения. Для её решения считаю необходимым
применение компетентностного подхода в обучении. Предпочтение отдаю
ключевым информационным
компетенциям, таким, как владение
информационными технологиями, понимание возможности их применения,
способность критического отношения к информации и рекламе,
распространяемой средствами массовой информации и другим.
Использование информационно-коммуникационных технологий и Интернета
делают физику, как предмет изучения, более интересным и современным,
открывая перед учащимися новые горизонты и рубежи в его изучении.
Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет
мне более полно реализовать личностно-ориентированный и индивидуальнодифференцированный подходы в обучении физике.
Любой урок начинаю с повторения и, опираясь на этот материал, создаю
проблемную ситуацию. При её решении часто использую метод иронии
(ловушки), подводя учащихся к теоретическим или практическим выводам
(теория, проведение эксперимента, конкретная формула или решение
задачи). Тем же методом подвожу учащихся от частного случая к общему,
от общего к конкретному. При использовании данного метода очень часто
приходится обращаться за помощью к классу, переходить к партнёрским
отношениям, так как, анализируя свою работу с учащимися на уроках, я
пришла к выводу, что настроение, работоспособность учеников и учителя
тесно связаны. Энергичность учителя передаётся его ученикам и, наоборот,
нежелание (усталость) класса работать подавляет учителя. В данной
ситуации беру инициативу в свои руки и задаю высокий темп урока. Для
создания атмосферы сотрудничества необходима заинтересованность
учеников. На начальном этапе этому способствуют хорошие оценки (ученик
знает, за что он работает), а на конечном – прочные, глубокие знания, умения
и навыки (ученик знает, за что он работает и для чего). Учитель должен жить
атмосферой класса, быть единым целым его, даже думать, как он (класс). Что
продуктивно влияет на качество образовательного процесса.
Все вышеперечисленные методы и приёмы позволяют мне добиваться в
целом достаточно стабильных результатов обучения по предмету (от 45% до
52% за последние 3 года). Все учащиеся осваивают программный материал
(100% успеваемость), показывая при этом высокий процент качества и
степени обученности. Это обусловлено систематическим применением на
уроках такой методической системы, которая способствует развитию
учащихся путем активного включения каждого ученика в учебно-
4
воспитательный процесс через использование современных образовательных
технологий.
Динамика учебных достижений моих учащихся представлена ниже в
Таблице 1. Следует заметить, что повышение коэффициентов СОУ и
качества знаний в 2011-2012 уч. году в большей мере обусловлено выпуском
в предыдущем учебном году коррекционного 9 Б класса. В 2012-2013 уч.
году вновь набран коррекционный класс.
ТАБЛИЦА 1. Динамика учебных достижений обучающихся
Показатели
2010-2011
уч. год
2011-2012
уч. год
2012-2013
уч.год
Коэффициент степени обученности
50,9%
53,8%
52,0%
учащихся (СОУ) %
Качество знаний %
45,0%
52,7%
45,5%
Успеваемость %
100,0%
100,0%
100,0%
Источники: Классные журналы, оценочные листы. Сетевой город.
Образование. http://netschool.edu22.info
Результатам своей педагогической деятельности уделяю большое
внимание. Для отслеживания уровня знаний, умений и навыков по предмету
использую контрольно-измерительные материалы по типу единого
государственного экзамена и заданий вступительных экзаменов в вузы во
время текущего контроля, при поведении промежуточной и итоговой
(годовой) аттестации обучающихся в соответствии с рекомендациями
примерной (авторской) программы, по которой работаю.
Несмотря на то, что 10 и 11 классы гимназии имеют социальногуманитарный профиль с углубленным изучением английского языка, то есть
ученики ориентированы на изучение гуманитарных дисциплин, а
преподавание физики ведется на базовом уровне, мне удается достигать в
обучении достаточно высоких результатов. Эти успехи достигаются через
индивидуальное консультирование старшеклассников, желающих связать
свою будущую профессиональную деятельность с технической
направленностью, заинтересованных в дополнительном изучении физики, в
том числе и на повышенном уровне.
Среди учащихся 11 классов ежегодно есть те, кто выбирает для сдачи на
едином государственном экзамене физику, так как знания этого предмета
необходимы в дальнейшем, показывая при сдаче хорошие результаты. Так,
например, в 2012 году средний балл по краю составлял 46,95; по городу –
5
43,18, а по МБОУ «Гимназии №2» средний балл – 46,3 (протокол результатов
ЕГЭ №7 от 25.08.2012). Эти ученики, как правило, продолжают обучение в
ведущих технических вузах Сибири.
Рост творческих способностей обучающихся оцениваю по качеству
выполненных докладов и рефератов, а также по результатам участия
гимназистов в гимназических, городских и краевых научно-практических
конференциях,
олимпиадах,
конкурсах
и
выставках.
Самой
распространенной формой работы соревновательного характера у меня стали
олимпиады.
Первый (теоретический) тур физической олимпиады относится к
массовому виду внеклассной работы. Он проходит на уровне гимназии. На
этот тур я предлагаю участникам задачи, содержание которых отражает
условный мир идеализированных объектов – точечных масс, невесомых
нитей, точечных электрических зарядов и так далее. Участникам нужно
очень хорошо знать законы физики
и, кроме того, проявить
изобретательность и смекалку, умение выбирать нетривиальный способ
рассуждения.
При подготовке заданий первого тура олимпиады также использую
задачи прикладного характера, приближенные к практике, родившиеся под
влиянием физического эксперимента и при наблюдениях явлений природы. В
них рассматриваются реальные физические объекты, для которых трудно
получить точное решение, и оно часто носит оценочный характер. Решая
такие задачи, ученики должны продемонстрировать ясность физического
мышления и ощущение масштабов физических явлений и величин. Задачи
второго типа являются прообразом научного поиска, выступают в качестве
маленьких физических исследований. Опыт показывает, что они вызывают
повышенный интерес у участников гимназического тура олимпиады, хотя
зачастую являются непосильными для полного решения.
Мои ученики принимают активное участие в гимназических,
муниципальных и региональных предметных олимпиадах, что отражено
ниже в Таблице 2.
ТАБЛИЦА 2.Участие в предметных олимпиадах по физике
2010-2011 уч. год
Кол-во Кол-во
участн. призеров
Гимназический 25 уч.
10 уч.
Муниципальный 5 уч.
1 уч.
Уровень
олимпиад
2011-2012 уч. год
Кол-во Кол-во
участн. призеров
23 уч.
12 уч.
5 уч.
1 уч.
2012-2013 уч. год
Кол-во Кол-во
участн. призеров
28 уч.
12 уч.
5 уч.
1 уч.
6
Региональный
1 уч.
1 уч.
1 уч.
1 уч.
1 уч.
1 уч.
Источники: Выписки из протоколов заседаний гимназических экспертных
групп; наградные грамоты и свидетельства участников олимпиад,
(См. Приложение 1)
Для того, чтобы повысить уровень подготовки выпускников для
дальнейшего успешного профессионального обучения, мотивирую ребят к
активному участию в различных олимпиадах: ОРМО (Открытая
региональная межвузовская олимпиада вузов Томской области), «Будущее
Сибири», олимпиады атомных станций, Интернет-олимпиадах.
ТАБЛИЦА 3. Результаты участия учащихся в олимпиадах различных
уровней
Название олимпиад
Год
проведения
Сибирский
федеральный округ.
Открытая
межвузовская
олимпиада
школьников «Будущее
Сибири»
2012 г.
Бахтина Ирина
Диплом 1
степени
Санкт Петербургский
государственный
университет.
Интернет-олимпиада
школьников по физике
2012 г.
Андреев Илья
Похвальный лист
Совет ректоров вуза
Томской области.
Открытая
региональная
межвузовская
олимпиада
2011 г.
Жданов Александр
Диплом 1
степени
ФИ участников
Результат
7
Открытая
региональная
межвузовская
олимпиада вузов
Томской области
(ОРМО)
2013 г.
Диплом 3
Жданов Роман,
Плотников Максим степени
Заочный этап 3-ей
Олимпиады Атомных
станций физикоматематический лицей
«Авангард»
2010 г.
Жданов Александр
Диплом
победителя
Источники: наградные грамоты и свидетельства участников различных
олимпиад, http://abitur.ssti.ru/main/193-olimpiady-shkolnikov.html
(См. Приложение 2)
Полученные результаты в олимпиадном движении – показатель
правильности выбранного в деятельности направления, они же определяют и
дальнейшей задачи в моей работе: новый поиск и совершенствование
методов и приемов, позволяющих вовлечь ученика в активную поисковую и
исследовательскую деятельность.
2. Результаты внеурочной деятельности учащихся по предмету
Повышение качества образования во многом зависит от внеурочной
работы с учащимися. С одной стороны, это работа с одаренными детьми, с
другой стороны, работа со слабоуспевающими. Сложившая система в моей
деятельности система внеурочно работы реализуется в следующих
направлениях:
Направления организации внеурочной деятельности:
а) работа со слабоуспевающими учащимися;
б) работа с одаренными учащимися
- групповая работа,
- индивидуальная работа,
- сотрудничество с родителями.
Работа со слабоуспевающими учениками осуществляется через
дополнительные занятия и взаимодействие с родителями учащихся. Такое
взаимодействие провожу различными путями:
8
- через учебно-зачетные занятия (индивидуальная и групповая работа с
учащимися);
- через обучающие занятия с учетом психологических особенностей
учащихся;
- через тесное сотрудничество с родителями и индивидуальное
консультирование.
При развитии учебных навыков работаю, в том числе, и над формированием
учебной мотивации (умения учиться).
Внеурочная работа способствует разностороннему развитию учащихся,
повышению познавательной активности, является составной частью учебновоспитательного процесса, осуществляемого школой и учителем.
Считаю наиболее важными задачами внеурочной работы на современном
этапе следующее:
 пробуждение и развитее устойчивого интереса учащихся к предмету;
 расширение и углубление знаний учащихся по изучаемому
программному материалу;
 развитие творческих способностей и мышления учащихся;
 развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с
учебной и научно-популярной литературой;
 создание актива класса, способного оказать помощь в организации
эффективного обучения физике всего классного коллектива;
 расширение и углубление представлений учащихся о практическом
значении физики в технике, экономике, повседневной жизни, об истории
физики, о роли ведущих ученых-физиков в развитии мировой науки;
 осуществление индивидуализации и дифференциации;
 разностороннее развитие личности.
Работу с одаренными детьми организую, прежде всего, через систему
индивидуальных занятий, учитывая познавательные потребности и
способности каждого ребенка.
Особенно хотелось бы отметить сотрудничество с родителями в данном
направлении. Современные «одаренные дети» требуют особого внимания,
отношения и поддержки. Организовать такое сопровождение и поддержку
возможно только совместными усилиями педагогического и родительского
коллективов. Для этого проводятся регулярные встречи и беседы с
родителями. К сожалению, большинство научно-исследовательских
конкурсов проводятся с оплатой организационного взноса и родители, попав
в трудную жизненную ситуацию, не всегда могут оплатить участие ребенка в
конкурсах, поэтому в таких случаях привлекаю спонсорскую поддержку лиц,
заинтересованных в помощи детям, способным добиваться высоких
образовательных результатов. Но внеурочная работа, прежде всего, это
9
работа с учащимися, проявляющими к изучению предмета повышенный, по
сравнению с другими, интерес и способность. Это и является собственно
внеурочной работой в традиционном понимании этого слова.
В 2010 году свой опыт внеклассной работы по физике обобщила через
публикацию в методическом пособии «Внеклассная работа по физике как
средство повышения компетентности учащихся» (См. Приложение 3 и
Электронный носитель, папка «Внеклассная работа и компетентность»), в
котором рассмотрен актуальный вопрос о реализации компетентностного
подхода при проведении внеклассной работы по физике и предложены пути
его решения, а также представлена методика организации внеклассных
мероприятий (как в плане содержания, так и в плане технологий их
реализации), включающих в себя олимпиады, научно-практические
конференции, предметные недели, Интернет-проекты, экскурсии и выставки.
Данная работа с учащимися отражена в Таблице 4.
ТАБЛИЦА 4.Участие учащихся в научно-исследовательских конкурсах и
конференциях
Название мероприятия,
уровень участия
Городской открытый
конкурс одаренных
школьников и молодежи
«Юный исследователь»
2 – я межрегиональная
научно – практическая
конференция учащихся
и студентов «Первые
шаги в науку»
4 окружная (1
межрегиональная)
конференция
достижений
талантливой молодежи
«Будущее наукограда»
Всероссийский заочный
конкурс научноисследовательских,
изобретательских и
Ф.И.О.
Результат
Жданов Александр
2011 г.
Диплом 2 степени
Жданов Александр
2012 г.
Грамота, сертификат
Жданов Александр
2012 г.
Диплом 2 степени
Жданов Александр
2013 г.
Диплом Лауреата
10
творческих работ
обучающихся «Юность,
Наука, Культура»
Всероссийская научная
конференция молодых
исследователей «Шаг в
будущее»
Всероссийский форум
научной молодежи
«Шаг в будущее»
Муниципальный
конкурс кроссвордов по
физике посвященного
Году Российской
Космонавтики «Мечтая
приблизить звезды»
Муниципальный
конкурс по физике
«Космос вчера, сегодня,
завтра» посвященного
Году Российской
Космонавтики
Муниципальный
конкурс по физике
«Космос вчера, сегодня,
завтра» посвященного
Году Российской
Космонавтики
Открытые городские
Королевские чтения,
посвященные памяти
главного конструктора
ракетно-космических
систем, академика С.П.
Королева
Институт развития
Жданов Александр
2013 г.
Диплом 2 степени
лауреата Российской
научно-социальной
программы «Шаг в
будущее» присужден за
высокие результаты в
научных исследованиях
Жданов Александр
2013 г.
Свидетельство – доклад:
Программа «Полет»
Черных Анастасия
(10 кл.),
Попова Алена (8кл.)
2011 г.
Падалось Надежда
(6 кл.),
Быкова Елена (8 кл)
2011 г.
Попова Елена (7 кл.),
Зорина Дарья (7 кл.),
Будович Кристина
(8 кл.),
Бердникова Анастасия
(8кл.) 2012 г.
Косорукова Софья
(6 кл.) 2013 г.
Зорина Дарья (7 кл.),
Диплом – 3 место,
Диплом – 2 место
Диплом 1степени,
Грамота
Диплом победителя
Диплом призера
Диплом финалиста
Диплом финалиста
Сертификат
Диплом лауреата
11
Школьного
Образования «ИРШО» конкурс по физике«Мультитест»
Ананьина Анастасия
Диплом лауреата
(7 кл.),
Моховиков Денис
Диплом лауреата
(7 кл.),
Арабский Руслан (7 кл.) Диплом участника
2012 г.
Ощероссийская
предметная олимпиада
2013 г.
13 Дипломов участия
«Олимпус Зимняя
Сессия»
Источники: наградные материалы учащихся, www.irsho.ru, (См.
Приложение 4)
Таким образом, такая система внеурочной деятельности по предмету
снижает количество слабоуспевающих учащихся и позволяет раскрыть
интеллектуальные и творческие способности одаренных школьников,
способствуя самореализации и личному развитию ребенка.
3. Создание условий для приобретения обучающимися позитивного
социального опыта
Сегодня ключевая задача системы образования - создать психологопедагогические условия для формирования социально активной гражданской
позиции обучающейся молодежи в условиях многообразия традиций и
инноваций социокультурного пространства региона.
Любое общество заинтересовано в том, чтобы его члены могли бы и
хотели бы участвовать в социально-значимой деятельности, усвоили
семейные роли, были законопослушными гражданами – все это составляет
содержание процесса социализации. Социализация личности является
ключевой проблемой школьной педагогики. Передо мной, как перед
учителем и классным руководителем стоит задача мудро и системно
включить ученика в процесс освоения социальных норм и культурных
ценностей в неразрывном единстве с реализаций своей активности,
саморазвитием и самореализацией в школьной среде, в социуме. Это удается
в неразрывном единстве урочной, внеурочной и внеклассной работы по
предмету.
Работая над аспектами становления социального опыта личности в
гимназии, выделила и учитываю следующие принципы:
12






целеполагание воспитательной деятельности в классном коллективе на
основе базовых национальных ценностей с учетом национального
воспитательного идеала;
возвращение воспитательного процесса к человеку как основному его
предмету и цели, насыщение содержания воспитания проблемами человека;
организация воспитания не как совокупности мероприятий, а как целостной
системы жизнедеятельности учителей, обучающихся, родителей и
социальных партнеров;
осуществление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
в контексте мировой и национальной культуры с учетом социального
многообразия;
поддержка индивидуальности и самобытности ребенка, развитие его
субъектных свойств;
существенное повышение профессиональной компетентности и собственной
педагогической культуры.
На протяжении всей своей педагогической деятельности являюсь
классным руководителем. В 2012 году я выпустила 11«А» класс, в настоящее
время являюсь классным руководителем 6 «Б» класса. Осуществляю
целенаправленную, системную и тщательно планируемую деятельность для
создания условий саморазвития и самореализации личности каждого из
учащихся, его успешной социализации в обществе. Формирую у каждого
ученика мотивацию к учению, опираясь на изученные возрастные и
психологические особенности.
Как классный руководитель большое внимание уделяю работе с
родителями. Тематика родительских собраний составлена с учетом
возрастных особенностей учащихся и подобрана по наиболее важным
вопросам воспитания, обучения, роли родителей в жизнедеятельности
школьного коллектива. Цели, которые ставлю при планировании собраний,
способствуют выработке единых требований к воспитанию детей,
интеграции усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности
ребенка.
Мой класс является активным участником всех общегимназических,
муниципальных и краевых мероприятий, занимает призовые места.
Ежегодная организация традиционных праздников – почетная обязанность
нашего класса.
Результатом приобретения обучающимися позитивного социального
опыта можно считать следующее:
- Кенченбаева Татьяна – участница городского конкурса «Мисс
Бийчанка», конкурса «Лучшая ученица образовательного учреждения»,
- Черкашина Мария – член молодежного парламента города Бийска,
13
- Муханова Ольга - участница конкурса «Мой любимый учитель»,
(номинация: фотоколлаж), и таких примеров можно привести очень много.
Каждый год мною совместно с учащимися создавались презентации,
фильмы о том, как провели учебный год и как провели каникулы.
Деятельность в данном направлении подтверждена положительными
отзывами со стороны коллег, обучающихся и родителей (См. Приложение 5).
4. Обеспечение высокого качества организации образовательного
процесса на основе использования современных
образовательных технологий
Считаю, что одна из задач школы – разностороннее развитие детей, их
творческих интересов и способностей, навыков самообразования, создание
условий для самореализации личности, формирование способностей
применять полученные знания в различных видах практической
деятельности. Исходя из этого, в своей педагогической работе я использую
следующие технологии:
1. Информационно-коммуникативные технологии.
Когда на первый план выходит не использование информационных
технологий, а изменение содержания образования и организации учебного
процесса. ЦОРы и ЭОРы являются вспомогательным средством обучения.
Компьютерные технологии прочно вошли в нашу жизнь, я и мои ученики
активно используем эти технологии на уроках, а также при подготовке к ним.
В
результате
у
учащихся
формируются
информационные
и
коммуникативные компетенции.
2. Проектно-исследовательская деятельность.
В основе данного метода лежит развитие познавательных навыков
учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном пространстве. Мои ученики хорошо
владеют навыками проектной и исследовательской деятельности, элементы
этой деятельности часто применяю на своих уроках и во внеурочной
деятельности. Мои ученики постоянно участвуют в научно-практических
конференциях разных уровней, где занимают призовые места.
3. Практические методы позволяют формировать и совершенствовать
практические умения и навыки. «Люди, сильные в теории, но беспомощные
на практике, мало на что пригодны», - писал К. Д. Ушинский. Постоянно
провожу практические и лабораторные работы по предмету. Мои ученики
имеют не только теоретические знания, но и научены применять их на
практике. Такие выпускники всегда востребованы. Около 60% выпускников
гимназии за последние 3 года начали обучение в технических вузах страны.
14
4. Здоровьесберегающие образовательные технологии.
1. Средства двигательной направленности – физкультминутки (при
первых признаках наступающего утомления).
2. Частая смена видов и разнообразных форм учебной деятельности
школьников.
3. Гигиенические факторы – выполнение санитарно-гигиенических
требований, в том числе проветривание и влажная уборка кабинета, обучение
элементам здорового образа жизни (режим дня, двигательная активность,
отказ от вредных привычек), нормам личной и общественной гигиены
(чистота тела, мест занятий, гигиена питания) во время урочной и
внеурочной деятельности.
4. Инструктажи по технике безопасности во время проведения
лабораторных и практических работ.
Таким образом, в образовательном процессе в полном объеме реализую
государственные требования к сохранению и укреплению здоровья
обучающихся.
Каждый год в гимназии проводится «Декада педагогического
мастерства», «День открытых дверей», где коллеги и родители посещают
уроки и классные часы, отмечая высокий уровень моего преподавания,
отдельно выделяя удачное применение современных образовательных
технологий.
Практическое применение современных технологий в педагогической
деятельности отражено в Таблице 5.
ТАБЛИЦА 5. Реализация современных образовательных технологий
Демонстрация реализации технологий
Открытый урок по теме: «Смешанное соединение
проводников», 8 класс
Информационно-коммуникативные технологии
Открытый урок по теме: Лабораторная работа по теме:
«Выяснение условия равновесия рычага», 7 класс
Практические методы
Открытый урок по теме: «Давление твердых тел,
жидкостей и газов. Архимедова сила», 7 класс
Здоровьесберегающие образовательные технологии
Открытый урок по теме: «Параллельное соединение
проводников», 8 класс
Информационно-коммуникативные технологии
Дата проведения
март 2010г.
апрель 2011 г.
март 2012 г.
февраль 2013 г.
15
Источник: тетрадь взаимопосещений уроков, отзывы коллег и родителей о
посещении уроков (См. Приложение 6)
Использование современных образовательных технологий, позволяют
мне реализовать в полном объеме требования государственного
образовательного стандарта, закона об образовании, совершенствовать
процесс взаимодействия с обучающимися и достигать высоких
образовательных результатов.
5. Методическая система,
апробирования в профессиональном сообществе
Ориентация на новые цели образования – компетенции – требует не
только изменения содержания изучаемых предметов, но методов и форм
организации образовательного процесса, активизацию деятельности
учащихся в ходе занятия, приближения изучаемых тем к реальной жизни и
поисков путей решения возникающих проблем. Поэтому каждый учитель
должен выходить за рамки своего предмета, задумываясь, прежде всего, о
развитии личности ребенка, необходимости формирования универсальных
учебных умений, без которых ученик не может быть успешным ни на
следующих ступенях образования, ни в профессиональной деятельности.
Моя методическая система в образовательном процессе опирается на
использование передовых технологий обучения: проблемное обучение, метод
проектов
и
исследовательскую
деятельность,
информационнокоммуникативные технологии, опережающее и дифференцированное
обучение, личностно-ориентированный и деятельностный подходы,
здоровьесберегающие образовательные технологии. Именно эти технологии
обеспечивают высокий результат моей профессиональной деятельности.
За годы своей педагогической деятельности пришла к выводу, что делаю
правильно, работая в системе развивающего образования (интеграции
обязательного и дополнительного школьного образования), где каждый урок
должен давать воспитывающий эффект через четкую организацию
познавательной
деятельности,
требовательность
и
творческую
взаимопомощь, привитие любви и уважения к предмету, использование
воспитательных возможностей специфики предмета.
Я целенаправленно создаю условия для приобретения обучающимися
позитивного социального опыта. Моя воспитательная система направлена на
развитие личности ученика, максимальное раскрытие его потенциала,
формирование мотивации к самореализации и личностным достижениям,
подготовку к творческому труду в различных сферах научной и
16
практической деятельности, успешной социализации выпускника в
современном обществе. Цель воспитательной системы – воспитание
социально активной личности через осознание собственной значимости и
самоценности и необходимости участия в жизни общества.
На уроках физики мною создаются благоприятные психологопедагогические условия для развития личности каждого ученика
посредством использования здоровьесберегающих технологий и создания
ситуации успеха для ребенка. Учитываются возрастные и индивидуальные
особенности школьника, уровень его развития и образовательных
достижений. Проводится педагогическая диагностика, позволяющая
определить уровень сформированности предметных компетенций.
Формирую у учащихся здоровый образ жизни, осознанное отношение к
своему здоровью как духовно-нравственной ценности, организую учебный
процесс в соответствии с санитарными нормами и правилами, развиваю
двигательную активность учащихся, чередую различные виды деятельности,
провожу «физкультминутки», рационально использую время на различных
этапах урока. Домашнее задание не превышает объёма классной работы и
носит дифференцированный характер. На уроках решаю воспитательные
задачи посредством организации коллективной творческой деятельности
учащихся, работы в парах, индивидуальной работы, привлекая учащихся к
постановке общей и частной (личностно значимой) целей. Уроки-лекции,
семинары, зачёты, конкурсы, экскурсии, творческие мастерские, уроки
самостоятельной творческой работы прочно вошли в мою методическую
систему.
Благоприятный микроклимат образовательной среды уроков и
внеклассных мероприятий позволяет каждому ученику проявлять себя в
качестве субъекта обучения: высказывать своё мнение, аргументируя его,
принимать точку зрения другого, вступать в деловую дискуссию,
обмениваться практическим опытом, поддерживать друг друга, оценивать
себя и других. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к миру и к
себе, формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров
осуществляется при выполнении учащимися различных творческих
дифференцированных заданий. Ученик, осознавая свою значимость,
выполняет, как правило, задания повышенного уровня, испытывая чувство
гордости за значимость результата своей работы.
Проектная деятельность для меня – это возможность объединить в одном
творческом мероприятии всех участников общеобразовательного процесса.
Большое внимание уделяю безопасной работе в сети Интернет, защите прав и
интересов обучающихся.
17
Анализируя практику своей работы, убеждаюсь, что нельзя сделать
ведущим какой-либо единственный метод, приём или даже целиком
технологию, необходимо использование разнообразных форм, методов,
приёмов и средств обучения. В зависимости от типа урока и его цели
комплексно применяю разнообразные методы и приёмы. Стремлюсь
обеспечить самостоятельную познавательную активность учащихся в
освоении нового материала именно на уроке, а не дома, стимулирую
мыслительную активность, поисковую деятельность, умение осуществлять
самоконтроль и самооценку результатов, весь учебный процесс стараюсь
строить с ориентировкой на развивающее обучение.
Целенаправленная работа по формированию стойкого интереса к
предмету, применение активных форм обучения приносит свои плоды. Все
приведенные приемы были многократно практически апробированы на
уроках, имели положительный результат в формировании как
кратковременного, так и устойчивого интереса к изучаемому материалу и
всего предмета в целом, что в конечном итоге способствовало повышению
продуктивности, эффективности урока, раскрытию, реализации и развитию
индивидуальности учащихся.
Позитивный социальный опыт, накоплению которого способствует моя
педагогическая система, помогает каждому выпускнику успешно
адаптироваться в обществе, позволяет лучше подготовиться к
профессиональной карьере.
6. Непрерывность профессионального развития
К.Д. Ушинский писал: «Педагог живет до тех пор, пока он учится».
Считаю, что учитель должен постоянно развиваться. Он должен не только
углублять свои знания по преподаваемому им предмету, не только изучать
методическую литературу, но и расширять свой кругозор. И в конечном
итоге учитель должен стремиться стать мастером своего дела. Поэтому
особое место в моей деятельности как учителя занимает повышение
профессионального мастерства.
Для повышения профессионализма активно участвую в проведении
гимназических и городских семинаров, методических объединений учителей
физики, постоянно работаю по теме самообразования «Системно –
деятельный подход, как средство развития УУД в преподавании физики».
Принимаю участие в обсуждении на форумах www.it-n.ru/communities,
www.mephist.ru вопросов реализации компетентностного подхода во
внеклассной работе по физике, работаю с литературой по этой тематике.
18
С целью профессионального роста большое внимание в своей работе
уделяю внимание повышению квалификации через посещение обучающих
семинаров, лекториев, прохождение курсов повышения квалификации.
Система
моей
работы
в
направлении
повышения
уровня
профессионального развития отражена в Таблице 6.
ТАБЛИЦА 6. Повышение квалификации
Тема и документальное
подтверждение
Семинар по методическим
вопросам подготовки
учащихся к подготовке к
итоговой оценке учебных
достижений (ГИА, ЕГЭ) на
разных ступенях обучения
Сертификат
«Организация работы с
одаренными детьми: опыт,
проблемы, перспективы»
Справка
Актуальные проблемы
современной науки и
техники. Организация с
одаренными учащимися»
Свидетельство
«Подготовка учащихся к
участию в предметных
олимпиадах»
Сертификат
Актуальные проблемы
современной науки и
техники. Организация с
одаренными учащимися»
Свидетельство
Кол-во
часов
Место проведения
2012 г.
24
МОНРФ ФГБОУ ВПО
«Алтайская государственная
академия образования имени
В.М. Шукшина»
2012 г.
8
Филиал КГБОУ АКИПКРО
г. Бийск
2012 г.
16
ФГБОУ ВПО «Алтайская
государственная
педагогическая академия»
Центр дополнительного
профессионального
образования КГБОУ ДОД
«Краевой центр
информационно-технической
работы»
2012 г.
8
КГБОШИ «Бийский лицейинтернат Алтайского края»
24
ФГБОУ ВПО «Алтайская
государственная
педагогическая академия»
Центр дополнительного
профессионального
Сроки
2013 г.
19
образования КГБОУ ДОД
«Краевой центр
информационно-технической
работы»
«Особенности
преподавания математики
и физики в условиях
2013 г.
введения ФГОС»
Удостоверение №003967
Источник: (См. Приложение 7)
108
Филиал КГБОУ АКИПКРО г.
Бийск
Пройдя курсы профессиональной подготовки, обозначила новый взгляд
на приоритетные направления развития современного образования в
условиях модернизации, определила основные направления в собственной
педагогической деятельности (переход на ФГОС, грамотное построение
рабочих программ).
Профессиональное развитие современного учителя нельзя представить
без участия в конкурсах, позволяющих выявить уровень собственного
профессионализма.
Профессиональные конкурсы с моим участием и моими результатами
представлены в Таблице 7.
ТАБЛИЦА 7. Участие в профессиональных конкурсах
Наименование
конкурсов
Всероссийский
Фестиваль
педагогических идей
«Открытый урок»
«Информационнокоммуникативные
технологии в
образовании - 2012»
Конкурс лучших
педагогических
работников краевых
государственных и
Наименование
Дата и уровень
организаторов
Результат
конкурса
Издательский дом
2010 г.
«Первое
Диплом
Всероссийский
сентября»,
г. Москва
МКУ «Управление
2012 г.
образования
Сертификат
Муниципальный Администрации
города Бийска»
Управление
2013 г.
Алтайского края
Сертификат
Краевой
по образованию и
делам молодежи
20
муниципальных
образовательных
учреждений
Алтайского края
Источник: выписка из протокола заседаний педагогического совета, приказ
№4 от 29.01.2013, наградные материалы (См. Приложение 8)
Перенимая передовой опыт своих коллег, свой педагогический опыт
стараюсь постоянно представлять широкому педагогическому сообществу
посредством выступлений и докладов на семинарах, конференциях,
заседаниях методических объединениях (Сертификат участника научнопрактического семинара при КГБОШИ «Бийский лицей-интернат»
29.10.2012 за участие в работе мастер-класса «Подготовка учащихся к
участию в предметных олимпиадах»).
В 2013 году, при моем участии, на кафедре естественно-математического
цикла нашей гимназии создан сайт учителя www.matinfika.ru, в работе по
наполнению которого я продолжаю принимать активное участие. Этот сайт
позволил мне заметно расширить общение с коллегами и учениками,
появилась возможность более широкого обмена накопленными знаниями и
умениями, и, самое главное, появилась дополнительная возможность
активизации учебной деятельности своих учеников.
С 2010 года являюсь научным руководителем по организации работы с
одаренными детьми города, по методическому и психолого-педагогическому
сопровождению этой работы (Свидетельство научного руководителя. Выдано
КГБОУ ДОД «Краевой центр информационно-технической работы» генеральный исполнитель программы по работе с одаренными школьниками
и молодежью в Алтайском крае).
Стараюсь занимать активную жизненную позицию, являюсь
председателем профсоюзной организации гимназии.
ТАБЛИЦА 8. Педагогические заслуги
Награждена за
Дата
Добросовестный
плодотворный труд,
успешную работу по
обучению и воспитанию
учащихся
2013 г.
Уровень
Краевой
Форма
награждения
Почетная грамота
21
Многолетний
добросовестный труд и
высокие результаты в
педагогической
деятельности
Подготовку призера
регионального этапа
Всероссийской
олимпиады школьников
по физике
Неиссякаемый
педагогический талант,
высокий
профессионализм
Высокий уровень
руководства
исследовательской
деятельности молодежи
при подготовке научных
работ на Всероссийский
форум научной
молодежи «Шаг в
будущее»
Подготовку лауреата
Всероссийского
заочного конкурса
научноисследовательских,
изобретательских и
творческих работ
обучающих «ЮНОСТЬ,
НАУКА, КУЛЬТУРА»
Поддержку талантливых
детей
Плодотворное
сотрудничество и
помощь в организации
проведения дипломных
2011 г.
Городской
Почетная грамота
2013 г.
Краевой
Диплом
2013 г.
Российский
Благодарственное
письмо
2013 г.
Российский
Свидетельство
2013 г.
Российский
Диплом
2011 г.
Гимназический
Почетная грамота
2011 г.
Городской
Благодарственное
письмо
22
исследований
студентами
Подготовку призера
регионального этапа
Всероссийской
олимпиады школьников
по физике
Проведение и
организацию Открытой
межвузовской
олимпиады школьников
Сибирского
федерального округа
«Будущее Сибири» и
Открытой региональной
межвузовской
олимпиада (ОРМО)
вузов Томской области
Работу городского
конкурса по физике
«История физики в
истории моего края, к
75-летию Алтайского
края, Дню космонавтики
Целеустремленную
работу по развитию
мотивации детей к
познанию и творчеству,
для гармонического
развития наших детей
Профессионализм,
творческую активность,
высокий уровень
организаторской
культуры
Целенаправленную
работу по развитию
мотивации детей
Профессиональную
2013 г.
Муниципальный
2011, 2012
Федеральный
гг.
2012 г.
Муниципальный
2011, 2013
Муниципальный
гг.
Благодарственное
письмо
Благодарности
Благодарность
Почетные
грамоты
2013 г.
Муниципальный
Почетная грамота
2011 г.
Муниципальный
Благодарственное
письмо
2011 г.
Муниципальный
Благодарность
23
компетентность и
высокий уровень
организаторской
культуры
Подготовку призера
регионального этапа
Всероссийской
2011 г.
Муниципальный
олимпиады школьников
по физике
Подготовку победителя
муниципального этапа
Всероссийской
2012 г.
Муниципальный
олимпиады школьников
по физике
Подготовку призера
регионального этапа
Всероссийской
2012 г.
Муниципальный
олимпиады школьников
по физике
Высокий уровень
руководства научноисследовательской
работой участников 2-ой
2011 г.
Городской
Межрегиональной
научно-практической
конференции «Первые
шаги в науку»
Являлась секретарем
территориальной
предметной комиссии
2011 г.
Муниципальный
ГИА- 9 по физике в 2011
году
Была в составе
территориальной
2011, 2012
Муниципальный
предметной комиссии
гг.
ГИА -9 по физике
Источник: наградные материалы (См. Приложение 9)
Грамота
Грамота
Грамота
Благодарность
Сертификат
Сертификаты
24
Почему я работаю учителем? Я не работаю учителем, я – учитель! Мне
нравится быть учителем. Быть учителем – быть не рядом, а вместе с детьми,
уметь понять их внутренний мир, принять, помочь, развить, раскрыть, зажечь
из «звездочки». Как это порой бывает непросто. Возникает много вопросов,
на которые не можешь ответить «здесь и сейчас». И каждый раз создается
почва для размышления, поиск путей решения.
В своей педагогической деятельности я стараюсь следовать правилам и
принципам обучения, изложенными известными педагогами прошлого и
современности. Мое видение педагогической деятельности точно отражено в
словах известного немецкого педагога, к тому же и учителя физики, Адольфа
Дистервега: «Самым важным явлением в школе, самым поучительным
предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель».
… И снова наступило утро. Снова я торопливой походкой иду в
гимназию, где меня любят и ждут дети.
Это ли не есть счастье? Счастье – это не обстоятельства, счастье – это
выбор, и я свой выбор сделала давно! И сделала правильный выбор!