Методика обучения и воспитания в музыкальном образовании

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие
разделы:
1. Пояснительная записка
1.1. Цель ООП ВО– обеспечение качественной подготовки студентов,
готовых к практической деятельности в системе образования, развитие у них
на этой основе личностных качеств, а также формирование общекультурных,
общепрофессиональных и профессиональных компетенций в соответствии с
требованиями ФГОС по данному направлению подготовки.
Цель курса – обеспечение музыкально-теоретической подготовки
студента, как основы для развития музыкального мышления, необходимого
при освоении смежных дисциплин вариативной части профессионального
цикла; для осуществления полноценной профессиональной деятельности в
рамках урока музыки в общеобразовательной школе. Все виды
самостоятельной и аудиторной работы способствуют формированию
общекультурных и профессиональных компетенций, успешно реализуемых в
области музыкальной педагогики.
В рамках данного курса студентам предстоит изучить основные
элементы музыкального языка дифференцированно и в совокупности.
Наряду с изучением средств музыкальной выразительности потребуется
освоение терминологического аппарата дисциплины, что также является
необходимой ступенью для достижения основной цели курса.
Предусмотрено изучение основных содержательных аспектов курса на
примере музыкальных произведений отечественной и зарубежной классики,
а также многонационального фольклора народов России.
Задачи курса:
1.
формирование представлений о роли средств музыкальной
выразительности в создании художественного смысла музыкального
произведения;
2.
формирование терминологического аппарата в рамках содержания
курса;
3.
овладение теоретическими и практическими основами построения
различных элементов музыкального языка в отдельности и в системе
выразительных средств;
4.
развитие творческого потенциала студентов;
5.
формирование ценностного отношения к содержательным аспектам
дисциплины, являющегося основой общекультурной компетенции
будущего специалиста;
6.
формирование представлений о роли дисциплины в контексте
профессионального образования с точки зрения
ценностных
ориентиров профессии педагога-музыканта.
1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы.
Модуль «Теория музыки» дисциплины «Методика обучения и
воспитания в музыкальном образовании» относится к базовой части
профессионального цикла (Б.3.04.1). Содержание модуля «Теория музыки»
изучается студентами в 1 и 2 семестрах. Базовым для изучения теории
музыки является предшествующее (довузовское) образование студента в
объеме музыкальной школы. Качество начального музыкального
образования определяет успешность освоения данной дисциплины.
Освоение модуля «Теория музыки» является основой для
последующего изучения практически всех дисциплин профиля Музыка. Это
дисциплины вариативной части профессионального цикла: «Гармония и
полифония» («Введение в основы теоретического музыкознания»,
«Гармония», «Полифония»), «Исполнительская подготовка» («Музыкальный
инструмент», «Сольное пение», «Хоровое дирижирование»), а также
дисциплины «Анализ музыкальных произведений», «Хоровой класс» – все
они используют в достаточной степени объем знаний из курса теории
музыки. «Теория музыки» составляет основу педагогической практики
студентов, а также
дисциплин по выбору, таких как, «Сольфеджио»,
«Основы практического освоения теории музыки», «Хоровое сольфеджио».
Изучение
модуля
«Теория
музыки»
потребует
установления
междисциплинарных связей с такими дисциплинами, как «История
зарубежной музыки», «История русской музыки», «Элементарное
музицирование в учебном процессе». Знания, приобретенные в результате
освоения модуля, будут способствовать развитию у студента музыкального
мышления, интереса к теоретической деятельности, как ценностного аспекта
профессионального музыкального образования, осознание которого позволит
будущему выпускнику стать высококвалифицированным специалистом.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с
обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
1 семестр
Таблица 1а.
№
п/п
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
1
2
Сольфеджио
Основы
практического
освоения теории музыки
Введение в гармонию и
полифонию
Гармония
Полифония
Анализ
музыкальных
произведений
История зарубежной музыки
История русской музыки
Элементарноемузицирование
в учебном процессе
Хоровое сольфеджио
3
4
5
6
7
8
9
10
Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
3.3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
11
12
13
14
Основной
музыкальный
инструмент
Сольное пение
Хоровое дрижирование
Хоровой класс
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2семестр
Таблица 1б.
№
п/п
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
1
2
Сольфеджио
Основы
практического
освоения теории музыки
Введение в гармонию и
полифонию
Гармония
Полифония
Анализ
музыкальных
произведений
История зарубежной музыки
История русской музыки
Элементарноемузицирование
в учебном процессе
Хоровое сольфеджио
Основной
музыкальный
инструмент
Сольное пение
Хоровое дрижирование
Хоровой класс
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
3.1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3.2
3.3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в
результате освоения данной образовательной программы.
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать
следующими компетенциями:
ОК-1– владением культурой мышления, способностью к обобщению,
анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения;
ОПК-1– осознанием социальной значимости своей будущей профессии,
обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
СК-1 – владением системой знаний по истории и теории музыки;
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
(модулю):
В результате освоения дисциплины студент должен:

знать ценностные основы музыкально-теоретической деятельности в
контексте музыкально-педагогического образования;

уметь применять
алгоритмы построения различных элементов
музыкального языка в практике музицирования; использовать
интегративные связи; организовать самостоятельную работу под
руководством педагога, в рамках отведенного количества времени;

владеть технологией построения различных элементов музыкального
языка, учитывая их автономные и контекстные свойства;
терминологией дисциплины; навыками анализа нотного текста в
рамках содержательных аспектов дисциплины; навыками самоанализа;
2. Структура и трудоёмкость дисциплины
В I семестре предусмотрены 2 контрольные работы, в конце семестра – зачет.
Во II семестре предусмотрены 2 контрольные работы, в конце семестра –
экзамен.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Всего часов
Контактная работа
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лабораторные занятия
Самостоятельная работа
Вид промежуточной аттестации
Общая
трудоемкость час
зач. ед.
1
23, 6
18
60,55
35
35
37
Семестры
2
36, 95
17
18
10
зачет
28
0,75
72
2
17
27
экзамен
44
1,25
3. Тематический план
1 семестр
Таблица 3а.
№
п/п
Тема
Недели I
сем
Лабораторн
ые занятия
Сам.р
абота,
час.
Итого
час.по
теме
Из них
в
интера
кт.
форме
Итого
кол-во
баллов
М о д у л ь 1. Музыкальная система. Лад. Интервалы.
1.
2.
3.
4.
Строение
музыкальной
системы.
Слоговые и буквенные названия
звуков. Энгармонизм.
Лад. Виды мажора и минора.
Тональность. Схема мажорных и
минорных тональностей.
Простые диатонические интервалы.
Всего
0-10
1
1
1
2
1
2-3
4
2
1
1
1
3
2
2
1
0-14
0-6
5-6
6
2
6
1
4
3
10
2
6
0-10
0-40
М о д у л ь 2. Контекстные свойства интервалов. Трезвучие.
1.
2.
3.
Простые диатонические интервалы в
ладу. Тритоны.
Характерные интервалы.
Виды
трезвучий.
Обращение
трезвучий.
Всего
7-8
2
1
3
2
0-10
9-10
11-12
2
2
1
1
3
3
2
2
0-10
0-10
6
6
3
9
6
0-30
М о д у л ь 3. Полная функциональная система мажора и минора.
1.
2.
3.
Функциональная система мажора и
минора. Главные трезвучия.
Виды гармонических оборотов.
Полная
функциональная
система
13-14
2
1
3
2
0-10
15-16
17-18
2
2
1
1
3
3
2
2
0-10
0-10
мажора и минора.
Всего
Итого (часов, баллов)
Итого в интерактивной форме
6
18
6
18
3
10
9
28
6
18
18
0-30
0-100
2 семестр
Таблица 3б.
№
п/п
Тема
Недели I
сем
Лабораторные
занятия
Сам.р
абота,
час.
Итого
час.по
теме
Из них
в
интера
кт.
форме
Итого
кол-во
баллов
М о д у л ь 1. Септаккорд. Контекстные свойства диссонирующих аккордов.
1.
2.
3.
Главные септаккорды лада. D7 с
обращениями.
0-10
Главные септаккорды лада. Вводные
септаккорды с обращениями.
Главные септаккорды лада. SII7с
обращениями.
Всего
1-2
2
3
5
2
3-4
2
3
5
2
0-10
5
1
2
3
1
0-10
5
5
8
13
5
0-30
М о д у л ь 2. Альтерация. Хроматизм.
1.
2.
3.
4.
Альтерация. Альтерированный мажор
и минор.
. Хроматические интервалы.
Аккорды двойной доминанты.
Правописание хроматической гаммы в
мажоре и миноре.
Всего
6-7
2
3
5
2
0-10
8
9-10
1
2
1
3
2
5
1
2
0-10
0-10
11
1
3
4
1
0-10
6
6
10
16
6
0-40
М о д у л ь 3. Типы тональных отношений.
1.
2.
3.
Типы
тональных
отношений.
Тональности I степени родства.
Отклонение в тональности I степени
родства.
Модуляция в тональности I степени
родства.
Всего
Итого (часов, баллов)
Итого в интерактивной форме
12-13
2
3
5
2
0-10
14-15
2
3
5
2
0-10
16-17
2
3
5
2
0-10
6
17
6
17
9
27
15
44
6
17
17
0-30
0-100
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
1 семестр
Таблица 4а.
1.1
1.2
1.3.
1.4
0-2
0-1
0-2
0-2
0-3
0-3
0-3
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
Творческие задания
по сочинению
музыкальных
примеров
Итого количество баллов
Творческие
задания
Анализ нотных
примеров
Составление
таблиц, схем
Решение задач
Контрольная работа
Письменные работы
Пение упражнений
Упражнения на
фортепиано
Устный опрос
Экспресс-ответ
№ темы
0-2
0-10
0-14
0-6
0-10
Всего
2.1.
2.2
2.3
Всего
3.1.
3.2.
3.3
Всего
Итого
0-5
0-2
0-2
0-2
0-1
0-3
0-8
0-2
0-4
0-4
0-2
0-2
0-3
0-7
0-3
0-2
0-2
0-7
0-18
0-8
0-3
0-3
0-3
0-9
0-3
0-2
0-2
0-7
0-24
0-7
0-3
0-3
0-8
0-4
0-4
0-4
0-6
0-2
0-2
0-15
0-1
0-1
0-9
0-2
0-2
0-4
0-12
0-2
0-2
0-2
0-4
0-2
0-2
0-4
0-10
0-40
0-10
0-10
0-10
0-30
0-10
0-10
0-10
0-30
0-100
2 семестр
Таблица 4б.
1.1
1.2
1.3.
Всего
2.1
2.2
2.3.
0-2
0-2
0-1
0-5
0-2
0-2
0-1
2.4
Всего
3.1
3.2.
3.3
Всего
Итого
0-2
0-7
0-3
0-2
0-1
0-6
0-18
0-3
0-3
0-2
0-8
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-8
0-2
0-3
0-2
0-5
0-19
0-2
0-8
0-2
0-3
0-2
0-7
0-23
0-3
0-3
0-3
0-9
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-3
0-3
0-3
0-7
0-3
0-3
0-2
0-6
0-2
0-2
0-2
0-6
0-21
Творческие задания
по сочинению
музыкальных
примеров
Итого количество баллов
Технические
формы
контроля
Анализ нотных
примеров
Составление
таблиц, схем
Решение задач
0-2
0-2
0-2
0-6
0-2
0-2
0-2
0-2
Контрольная работа
Письменные работы
Пение упражнений
Упражнения на
фортепиано
Устный опрос
Экспресс-ответ
№ темы
0-2
0-2
0-1
0-2
0-7
0-7
0-10
0-10
0-10
0-30
0-10
0-10
0-10
0-10
0-40
0-10
0-10
0-10
0-30
0-100
5. Содержание дисциплины
1 семестр
Модуль 1. Музыкальная система. Лад. Интервалы.
Тема 1
Строение музыкальной системы. Слоговые и буквенные названия
звуков. Энгармонизм.
Музыкальная система, как совокупность всех употребительных в
музыкальной практике звуков. Звукоряд музыкальной системы. Октавы.
Основные и производные ступени. Слоговые и буквенные названия
основных и производных ступеней звукоряда; знаков альтерации.
Энгармонизм звуков.
Тема 2
Лад. Виды мажора и минора.
Понятие лада. Ладовая Функция. Характеристика устоя и неустоя.
Ступень, как носитель ладовой функции. IIIIV – устойчивые ступени;
IIIVVIVII – неустойчивые. Тяготение и разрешение неустойчивых ступеней.
Строение звукоряда натурального мажора. Виды мажора – гармонический и
мелодический. Устойчивые и неустойчивые ступени мажорного лада.
Строение звукоряда натурального минора. Виды минора – гармонический и
мелодический. Устойчивые и неустойчивые ступени минорного лада.
Тема 3
Тональность. Схема мажорных и минорных тональностей.
Понятие тональности. Тональность как высотное положение
мажорного или минорного лада. Диезные и бемольные тональности.
Ключевые знаки альтерации. Кварто-квинтовый круг мажорных и минорных
тональностей. Альтернативные схемы диезных и бемольных тональностей.
Понятие транспозиции. Понятие «цветного слуха». Тональность как
выразительное средство музыки.
Тема 4
Простые диатонические интервалы.
Определение интервала. Ступеневая и тоновая величина интервала.
Классификация интервалов с точки зрения их фонической характеристики.
Совершенные и несовершенные консонансы. Диссонансы. Тритоны в
системе диатонических интервалов. Обращение интервалов. Специфика
взаимообратимых интервалов.
Основные понятия: музыкальная система, основная и производная
ступень, знаки альтерации, энгармонизм, лад, устойчивые и неустойчивые
ступени, мажорный и минорный лад, тональность, кварто-квинтовый круг,
«цветной слух», интервал, консонанс, диссонанс, тритон, обращение.
М о д у л ь 2. Контекстные свойства интервалов. Трезвучие.
Тема 1
Простые диатонические интервалы в ладу. Тритоны.
Простые диатонические интервалы на ступенях мажорного и
минорного лада. Устойчивые и неустойчивые интервалы. Взаимодействие
акустических и контекстных свойств интервала. Виды тритонов. Тритоны с
разрешением на ступенях натурального и гармонического мажора и минора.
Построение тритонов в тональности и от звука с разрешением.
Тема 2
Характерные интервалы.
Понятие характерных интервалов. Построение уменьшенной септимы и
увеличенной секунды с разрешением в мажоре и миноре. Построение
уменьшенной кварты и увеличенной квинты с разрешением в мажоре и
миноре. Фонизм характерных интервалов. Энгармонические аналоги
характерных интервалов.
Тема 3
Виды трезвучий. Обращение трезвучий.
Определение трезвучия. Виды трезвучий. Строение мажорного,
минорного, уменьшенного, увеличенного трезвучий. Название тонов
трезвучия.
Обращение
трезвучий.
Секстаккорд, квартсекстаккорд.
Построение трезвучий и их обращений в простейшем изложении.
Построение трезвучий и их обращений в широком расположении
(трехголосие).
Основные понятия: характерный интервал, трезвучие, мажорное,
минорное,
уменьшенное,
увеличенное
трезвучие,
секстаккорд,
квартсекстаккорд, простейшее изложение.
М о д у л ь 3. Полная функциональная система мажора и минора.
Тема 1
Функциональная система мажора и минора. Главные трезвучия.
Мажор и гармонический минор – звуковой уровень классической
гармонии. Понятие лада в гармонии. Аккорд, как носитель ладовой функции.
Функциональное движение гармоний в многоголосной музыке. Контекстные
свойства мажорного и минорного трезвучия. Главные трезвучия лада –
тоническое, субдоминантовое, доминантовое. Построение главных трезвучий
и их обращений в мажоре и гармоническом миноре.
Тема 2
Виды гармонических оборотов.
Автентический, плагальный, полный оборот. Проходящие и
вспомогательные обороты с квартсекстаккордами тоники, субдоминанты,
доминанты.
Виды
кадансовых
оборотов.
Характеристика
кадансовогоквартсекстаккорда.
Приготовление
и
разрешение
кадансовогоквартсекстаккорда.
Тема 3
Полная функциональная система мажора и минора.
Характеристика побочных трезвучий, их строение, ладовая окраска.
Понятие
функциональной
группы.
Тоническая,
субдоминантовая,
доминантовая группы трезвучий. Верхняя и нижняя медианта их
функциональные особенности. Специфика полной функциональной системы
в миноре натуральном и гармоническом.
Основные понятия: главные трезвучия, тоника, субдоминанта,
доминанта, автентический, плагальный, полный обороты, проходящий
вспомогательный, кадансовый обороты, функциональная группа, медианта.
2 семестр
М о д у л ь 1. Септаккорд. Контекстные свойства
диссонирующих аккордов.
Тема 1
Главные септаккорды лада. D7 с обращениями.
Понятие септаккорда. Виды септаккордов. Параметры построения
септаккорда от звука. Главные септаккорды лада. Доминантсептаккорд, его
интервальное строение в мажоре и миноре, функциональная характеристика,
название тонов. Разрешение доминантсептаккорда. Формообразующие
свойства доминантсептаккорда. Обращения доминантсептаккорда –
квинтсекстаккорд, терцквартаккорд, секундаккорд. Разрешение обращений.
Усложнение различных видов гармонических оборотов с помощью
доминантсептаккрда и его обращений. Прерванный оборот – D7 – VI.
Тема 2
Главные септаккорды лада. Вводные септаккорды с обращениями.
DVII7 и DумVII7, их интервальное строение в гармоническом мажоре и
миноре, функциональная характеристика, название тонов. Обращение
вводных септаккордов. Особенности разрешения вводных септаккордов и их
обращений в аккорды тоники. Внутрифункциональный переход вводных
септаккордов и их обращений в обращения D7.
Тема 3
Главные септаккорды лада. SII7 с обращениями.
SII7, его интервальное строение в гармоническом мажоре и миноре.
Функциональная
характеристика,
название
тонов.
Обращение
субдоминантсептаккорда. Особенности разрешения субдоминантсептаккорда
и его обращений в аккорды тоники. Межфункциональный переход вводных
септаккордов и его обращений в обращения D7.
Основные
понятия:
септаккорд,
главные
септаккорды,
доминантсептаккорд, квинтсекстаккорд, терцквартаккорд, секундаккорд,
прерванный оборот, вводные септаккорды, внутрифункциональный переход,
субдоминантсептаккорда, межфункциональный переход.
М о д у л ь 2. Альтерация. Хроматизм.
Тема 1
Альтерация. Альтерированный мажор и минор.
Понятие альтерации. Специфика тяготений в мажорном и минорном
ладу. Звукоряд альтерированного мажора и минора. Построение звукорядов
альтерированного мажора и минора в различных тональностях.
Тема 2
Хроматические интервалы.
Понятие хроматических интервалов. Построение уменьшенной терции
и увеличенной сексты с разрешением в мажоре и миноре. Фонизм
хроматических интервалов. Энгармонические аналоги хроматических
интервалов.
Тема 3
Аккорды двойной доминанты.
Понятие двойной доминанты. Альтерированный лад, как звуковой
уровень альтерационных гармоний. Сравнительная характеристика тяготений
VII – I; IV# – V. Виды аккордов двойной доминанты. Двойная доминанта в
каденции. Разрешение септаккордов двойной доминанты
в
аккорды
доминанты. Двойная доминанта внутри построения. Переход DD в
диссонирующие аккорды доминантовой и субдоминантовой группы.
Тема 4
Правописание хроматической гаммы в мажоре и миноре.
Понятие хроматизма. Хроматизм проходящий, вспомогательный.
Понятие хроматической гаммы. Особенности звукоряда мажорной
и
минорной хроматической гаммы.
Строгое и свободное правописание
хроматической гаммы.
Основные понятия: альтерация, хроматический интервал, двойная
доминанта, дезальтерация, хроматизм, хроматическая гамма, проходящий и
вспомогательный хроматизм.
М о д у л ь 3. Типы тональных отношений.
Тема 1
Типы тональных отношений. Тональности первой степени
родства.
Разнотональное изложение в музыке. Отклонение. Модуляция.
Сопоставление. Тональности первой степени родства. Построение схем
тональностей первой степени родства в мажорных и минорных тональностях.
Тема 2
Отклонение в тональности I степени родства.
Характеристика отклонения. Понятие побочной тоники, субдоминанты,
доминанты. Хроматическая гамма, как звуковой уровень хроматической
системы аккордов. Хроматическая система мажора и минора. Средства
отклонения. Аккорды побочной доминанты, как средства отклонения. Типы
отклонений. Обозначение отклонений.
Тема 3
Модуляция в тональности I степени родства.
Понятие модуляции. Функциональная модуляция через общий аккорд
консонантного типа. Характеристика общего и модулирующего аккордов.
Алгоритм построения модуляции в тональности доминантовой и
субдоминантовой группы. Построение модулирующих последовательностей
в мажорных и минорных тональностях.
Основные понятия: типы тональных отношений, тональности первой
степени родства, отклонение, модуляция, сопоставление, побочная тоника,
субдоминанта, доминанта, хроматическая система, средства отклонения.
6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрено (для данной дисциплины) учебным планом ОП.
7. Примерная тематика курсовых работ.
Не предусмотрено (для данной дисциплины) учебным планом ОП.
8. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной
работы студентов.
1 семестр
Таблица 5а.
№
Модули и темы
Виды СРС
Обязательные
Неделя
семестра
Дополнительные
Объе
м
часов
Кол-во
баллов
М о д у л ь 1. Музыкальная система. Лад. Интервалы.
1.1
1.2
1.3
1.4
Строение
музыкальной системы.
Слоговые и буквенные
названия
звуков.
Энгармонизм.
Лад. Виды мажора и
минора.
Тональность.
Схема
мажорных и минорных
тональностей.
Простые
диатонические
интервалы.
Изучение
учебной
литературы. Работа с
фортепианной
клавиатурой.
Практические задания.
Изучение
учебной
литературы. Решение
задач. Анализ нотных
примеров
(ладовые
особенности).
Пение
упражнений.
Практические
упражнения
на
фортепиано.
Изучение
учебной
литературы. Решение
задач, упражнения на
ф-п,
пение
упражнений,
анализ
нотных
примеров,
составление таблиц
Составление
сравнительных
таблиц
1
1
0-10
Сочинение
музыкальных
построений
различных ладах
2
1
0-14
мини
1
1
0-6
Сочинение
музыкальных
построений
с
использованием
различных интервалов
2
1
0-10
6
4
0-40
Изготовление
таблиц по теме
в
Всего по модулю 1
М о д у л ь 2. Контекстные свойства интервалов. Трезвучие.
2.1
Простые
диатонические
интервалы в
Тритоны.
ладу.
2.2
Характерные
интервалы.
2.3
Виды
трезвучий.
Обращение трезвучий.
Изучение
учебной
литературы.
Построение и пение
интервальных
последовательностей, в
том числе с тритонами
Изучение
учебной
литературы.
Построение и пение
интервальных
последовательностей, в
том
числе
с
характерными
интервалами
Изучение
учебной
литературы. Решение
задач,
пение
упражнений,
анализ
нотных примеров
Сочинение мелодии
на
заданную
интервальную
последовательность
2
1
0-10
Сочинение мелодии
на
заданную
интервальную
последовательность
2
1
0-10
Подбор примеров по
теме
из
нотной
литературы
2
1
0-10
6
3
0-30
1
0-10
Всего по модулю 2
М о д у л ь 3. Полная функциональная система мажора и минора.
3.1
Функциональная
система мажора и
минора.
Главные
трезвучия.
Изучение
учебной
литературы.
Пение
инструктивного
материала по теме.
Построение и пение
аккордовых
последовательностей в
заданных
тональностях.
Подбор
по
слуху
аккордового
сопровождения
к
заданной мелодии.
2
3.2
Виды гармонических
оборотов.
3.3
Полная
функциональная
система мажора
минора.
и
Построение и пение
аккордовых
последовательностей с
проходящими,
вспомогательными,
кадансовыми
оборотами,
упражнения на ф-п,
анализ
нотных
примеров.
Изучение
учебной
литературы.
Построение и пение
аккордовых
последовательностей в
заданных
тональностях.
Сочинение мелодии
на
заданную
гармоническую
последовательность.
2
1
0-10
Изготовление
таблиц.
2
1
0-10
6
18
3
10
0-30
100
мини
Всего по модулю 3
ИТОГО:
2 семестр
Таблица 5б.
№
Модули и темы
Виды СРС
Обязательные
Неделя
семестра
Дополнительные
Объе
м
часов
Кол-во
баллов
М о д у л ь 1. Септаккорд. Контекстные свойства диссонирующих аккордов.
1.1
Главные септаккорды
лада.
D7
с
обращениями.
1.2
Главные септаккорды
лада.
Вводные
септаккорды
с
обращениями.
1.3
Главные септаккорды
лада.
SII7с
обращениями.
Изучение
учебной
литературы. Решение
задач. Построение и
пение
аккордовых
последовательностей с
использованием
D7.
Анализ
нотных
примеров.
Изучение
учебной
литературы. Решение
задач. Построение и
пение
аккордовых
последовательностей с
использованием DVII7,
DумVII7.
Анализ
нотных примеров.
Изучение
учебной
литературы. Решение
задач. Построение и
пение
аккордовых
последовательностей с
использованием SII7.
Анализ
нотных
примеров.
Подбор примеров по
теме
из
нотной
литературы.
2
3
0-10
Подбор примеров по
теме
из
нотной
литературы.
2
3
0-10
Подбор примеров по
теме
из
нотной
литературы.
1
2
0-10
5
8
0-30
2
3
0-10
1
1
0-10
Всего по модулю 1
М о д у л ь 2. Альтерация. Хроматизм.
2.1
2.2
Альтерация.
Альтерированный
мажор и минор.
Хроматические
Изучение
учебной
литературы.
Построение и пение
звукорядов
в
различных
тональностях. Анализ
нотных примеров.
Изучение
учебной
Сочинение
музыкальных
построений
указанных ладах.
Сочинение
в
интервалы.
2.3
Аккорды
доминанты.
двойной
2.4
Правописание
хроматической гаммы
в мажоре и миноре.
литературы.
Построение и пение
интервальных
последовательностей, в
том
числе
с
хроматическими
интервалами.
Упражнения на ф-п
Изучение
учебной
литературы. Решение
задач. Построение и
пение
аккордовых
последовательностей с
использованием
DD.
Анализ
нотных
примеров.
Изучение
учебной
литературы.
Построение и пение
звукорядов
в
различных
тональностях. Анализ
нотных примеров.
музыкальных
построений
использованием
хроматических
интервалов.
с
Сочинение мелодии
на
заданную
гармоническую
последовательность.
2
3
0-10
Сочинение
музыкальных
построений
указанных ладах.
1
3
0-10
6
10
0-40
мини
2
3
0-10
Подбор примеров по
теме
из
нотной
литературы.
2
3
0-10
Подбор примеров по
теме
из
нотной
литературы.
2
3
0-10
6
17
9
27
0-30
100
в
Всего по модулю 2
М о д у л ь 3. Типы тональных отношений.
3.1
Типы
тональных
отношений.
Тональности I степени
родства.
3.2
Отклонение
в
тональности I степени
родства.
3.3
Модуляция
в
тональности I степени
родства.
Всего по модулю 3
ИТОГО:
Изучение
учебной
литературы.
Составление
схем
тональностей Iстепени
родства.
Подбор
нотных примеров из
литературы.
Изучение
учебной
литературы. Решение
задач. Построение и
пение
аккордовых
последовательностей с
использованием
отклонений.
Анализ
нотных примеров.
Изучение
учебной
литературы. Решение
задач. Построение и
пение модулирующих
аккордовых
последовательностей.
Анализ
нотных
примеров.
Изготовление
таблиц.
9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины (модуля).
9.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в
процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы
компетенций):
ОК-1
Б1.Б.1
Б1.Б.2
Б1.В.ДВ.1.1
Б1.В.ДВ.1.2
Б2.Б.3
Б3.Б.1.2
Б3.Б.2.1
Б3.Б.2.2
Б3.Б.2.3
Б3.Б.4.1
ОПК-1
Б1.Б.2
Б2.Б.1.2
Б3.Б.2.2
Б3.Б.4.1
Б3.В.ОД.4.1
Б3.В.ОД.4.2
Б3.В.ДВ.1.1
СК-1
Б3.Б.4.1
Б3.Б.4.5
Б3.Б.4.7
Б3.В.ОД.1.1
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
История
Философия
Культурология
Правоведение
Естественнонаучная картина мира
Основы воспитания
Общая психология
Возрастная психология
Педагогическая психология
Теория музыки
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности
Философия
Информационные технологии в образовании (часть 2)
Возрастная психология
Теория музыки
Музыкальный инструмент
Сольное пение
Музыкальное образование детей дошкольного возраста в процессе подготовки к школе
владеет системой знаний по истории и теории музыки
Теория музыки
Технологии музыкального образования
Музыка в контексте исторической эпохи
Введение в основы теоретического музыкознания
Б3.В.ОД.1.2
Б3.В.ОД.1.3
Гармония
Полифония
Хоровой класс
Б3.В.ОД.3
Б3.В.ОД.4.3
Хоровое дирижирование
История искусства
Б3.В.ДВ.1.2
История зарубежной музыки
Б3.В.ДВ.6.1
Сольфеджио
Б3.В.ДВ.8.1
Основы практического освоения теории музыки
Б3.В.ДВ.8.2
Б3.В.ДВ.11.1
Б3.В.ДВ.11.2
История русской музыки
Просветительская деятельность педагога-музыканта
9.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на
различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Карта критериев оценивания компетенций
ОК-1
Код
компетенции
Таблица 6.
Критерии в соответствии с уровнем
освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый
(хор.)
76-90
баллов
Знает:
Знает:
ценностные
основы
музыкальнотеоретическо
й
деятельности
ценностн
ые
основы
музыкаль
нотеоретиче
ской
деятельно
сти
в
контексте
музыкаль
нопедагогич
еского
образован
ия
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Виды занятий
(лекции, семинар
ские, практические,
лабораторные)
Практические
ценностные
занятия.
основы
музыкальнотеоретическо
й
деятельности
в контексте
музыкальнопедагогическ
ого
образования
и
педагогическ
ой практики.
Знает:
Оценочные
средства (тесты,
творческие
работы, проекты
и др.)
Экспресс- ответ,
упражнения на
фортепиано,
пение
упражнений,
решение задач,
анализ нотных
примеров,
творческие
задания.
Умеет:
Умеет:
находить,
находить,
воспринимать восприни
информацию мать,
обрабаты
вать
информац
ию,
выделять
главное,
определят
ь
и
формулир
овать
цели
и
задачи.
Экспресс- ответ,
упражнения на
фортепиано,
пение
упражнений,
решение задач,
анализ нотных
примеров,
творческие
задания.
Практические
занятия.
Экспресс- ответ,
упражнения на
фортепиано,
пение
упражнений,
решение задач,
анализ нотных
примеров,
творческие
задания.
Экспресс- ответ,
упражнения на
фортепиано,
пение
упражнений,
решение задач,
анализ нотных
примеров,
творческие
задания.
Владеет:
Владеет:
Владеет:
навыками
анализа.
навыками
анализа,
обобщени
я.
навыками
анализа,
обобщения,
творческой
самореализац
ии.
Знает: слабая Знает:
ОПК-1
Практические
критически
занятия.
воспринимат
ь
информацию,
творчески ее
перерабатыва
ть.
Умеет:
мотивация к мотиваци
осуществлени я
осуществ
ю
профессионал ления
професси
ьной
деятельности ональной
деятельно
сти
не
выходит
за рамки
внешних
требован
ий
(програм
мных
установок
,
поставлен
ных
заданий и
т.д.)
Практические
высокая
занятия.
степень
мотивации к
осуществлен
ию
профессиона
льной
деятельности.
Знает:
Умеет:
Умеет:
отсутствует
стремление к
анализу
музыкального
репертуара.
затрудняе
тся
в
выборе
музыкаль
нотеоретиче
ского
материал
а.
не Владеет:
понимает
осознает
социальн
социальную
ую
значимость
искусства для значимос
ть
развития
личности
и искусства
для
социума.
развития
личности
и
социума
Знает:
Знает:
о
автономные
строении
сведения
о различны
строении
х
различных
элементо
элементов
в
музыкальной музыкаль
речи
ной речи
в
их
взаимоде
йствии
СК-1
Владеет:
Практические
нацелен
на занятия.
поиск,
изучение
и
анализ
профессиона
льно
значимой
информации.
Умеет:
Практические
полностью
занятия.
осознает
и
умеет
аргументиров
ать
значимость
искусства для
развития
личности и
социума.
Владеет:
Знает:
системные
знания
о
строении
различных
элементов
музыкальной
речи в их
взаимодейств
ии.
Практические
занятия.
Экспресс- ответ,
упражнения на
фортепиано,
пение
упражнений,
решение задач,
анализ нотных
примеров,
творческие
задания.
Экспресс- ответ,
упражнения на
фортепиано,
пение
упражнений,
решение задач,
анализ нотных
примеров,
творческие
задания.
Экспресс- ответ,
упражнения на
фортепиано,
пение
упражнений,
решение задач,
анализ нотных
примеров,
творческие
задания.
Умеет:
Умеет:
применять
теоретически
е знания в
построении
различных
элементов
музыкального
языка
недостаточно
свободно,
организовать
самостоятель
ную работу
под
руководством
педагога
хорошо
опериров
ать
теоретиче
скими
знаниями
в
построен
ии
различны
х
элементо
в
музыкаль
ного
языка,
использов
ать
интеграти
вные
связи,
самостоят
ельно
организов
ать
внеаудит
орную
работу
Практические
свободно
занятия.
оперировать
теоретически
ми знаниями
в построении
различных
элементов
музыкальног
о
языка,
использовать
их
в
практическом
музицирован
ии
и
творчестве,
использовать
интегративны
е
связи,
самостоятель
но
организовать
внеаудиторну
ю работу
Умеет:
Экспресс- ответ,
упражнения на
фортепиано,
пение
упражнений,
решение задач,
анализ нотных
примеров,
творческие
задания.
Владеет:
Владеет:
слабо
оперирует
терминологие
й,
недостаточно
хорошо
владеет
технологией
построения
различных
элементов
музыкального
языка,
затрудняется
в
анализе
нотного
текста,
отсутствуют
навыки
самоанализа.
хорошо
владеет
терминол
огией,
технолог
ией
построен
ия
различны
х
элементо
в
музыкаль
ного
языка,
анализир
ует
нотный
текст
с
помощью
преподав
ателя
и
без нее,
развиты
навыки
самоанал
иза.
Практические
свободно
занятия.
оперирует
терминологие
й,
хорошо
владеет
технологией
построения
различных
элементов
музыкальног
о
языка,
самостоятель
но
анализирует
нотный текст,
подбирает
нотные
примеры для
анализа,
хорошо
владеет
навыками
самоанализа.
Владеет:
Экспресс- ответ,
упражнения на
фортепиано,
пение
упражнений,
решение задач,
анализ нотных
примеров,
творческие
задания.
9.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые
для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,
характеризующей этапы формирования компетенций в процессе
освоения образовательной программы.
Требования к контрольной работе.
Количество контрольных работ, выполнение которых предусмотрено в
процессе изучения модуля Теория музыки определяется степенью сложности
рассматриваемого теоретического материала, а также детерминируется его
ролью в системе музыкально-теоретических знаний.
Каждая работа направлена на контроль в области формирования
обозначенных в данном учебно-методическом комплексе компетенций – ОК1, ОПК-1, СК-1 (уметь, владеть).
В I семестре количество контрольных работ равно двум. 1модуль – 1
КР, второй – 1 КР, Во II семестре количество контрольных работ равно двум.
1модуль – 1 КР, второй – 1 КР. Целесообразно выполнение КР, как средств
текущего контроля в письменном виде. КР включают решение задач на
построение, определение ладов, интервалов, аккордов, интервальных и
аккордовых последовательностей по следующим темам 1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 2.2 –
I семестр; 1.3, 2.3., 3.3 – II семестр.
9.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих
этапы формирования компетенций.
Процедура оценивания знаний в I семестре производится в форме
зачета.
Требования к зачету:
Зачет является необходимой формой отчетности в процессе освоения
модуля Теория музыки. С целью повышения качества контроля знаний
студентам предлагается письменная зачетная работа, по итогам третьего
модуля семестра. Она включает решение задач по темам:
3.1, 3.2, 3.3 – построение и определение аккордовых
последовательностей в мажоре и миноре.
Процедура оценивания знаний в II семестре производится в форме
экзамена.
Требования к экзамену:
Экзамен, по итогам второго семестра, включает различные виды
заданий. К ним относятся: анализ примеров из музыкальной литературы,
решение задач на построение и определение различных элементов
музыкального языка в рамках ключевых содержательных аспектов третьего
модуля. Предусмотрено выполнение устного анализа и письменной работы
по темам:
1.1,1.2,1.3
–
построение
и
определение
аккордовых
последовательностей в мажоре и миноре, включающих главные септаккорды,
анализ мелодического движения и гармонической логики в предложенных
нотных примерах;
2.1, 2.4 – построение и определение звукорядов альтерированного лада
и хроматической гаммы, анализ ладовых особенностей предложенных
примеров;
2.3 – построение и определение аккордов двойной доминанты в мажоре
и миноре, анализ мелодического движения и гармонической логики в
предложенных нотных примерах;
3.1 – построение схем тональностей I степени родства для данного
мажора и минора;
3.2,
3.3
–
построение
и
определение
модулирующих
последовательностей с отклонениями, анализ мелодического движения и
гармонической логики в предложенных нотных примерах.
10. Образовательные технологии: методы, формы, средства, приемы.
Традиционные
методы
обучения:
индивидуальное
занятие
информационного,
объяснительно-иллюстративного,
репродуктивного,
проблемного типа.
Интерактивные
методы:
слуховой
анализ,
транспозиция, творческое «погружение», профессиональный тренинг.
Студент при этом выступает активным элементом обучающей системы.
Это проявляется через усвоение теоретических положений дисциплины в
активных видах музыкальной деятельности: пении, слуховом анализе,
транспонировании, подборе на слух, сочинении. Процесс интерактивного
обучения
предполагает
организацию
вышеперечисленных
видов
деятельности, формирование у студента навыков слухового самоконтроля,
самостоятельности и творческого подхода к выполнению заданий.
Задания, предлагаемые студентам для самостоятельной работы,
предусматривают
как
репродуктивную
деятельность
(изучение
теоретического материала по учебной литературе и ответы на вопросы, так и
проблемно-поисковую– решение задач на построение различных элементов
музыкального языка автономно и в контексте, выполнение заданий
аналитического и творческого (сочинение музыки) характера, составление
схем и таблиц по некоторым темам курса.
Все задания для самостоятельной работы нацелены на формирование
общекультурных и профессиональных компетенций, понимаемых как
способность применять знания, умения и личностные качества для успешной
профессиональной деятельности.
Критериями оценки СРС могут являться:





качество подготовки устного экспресс-ответа;
степень точности в решении задач и оформлении задания, в
соответствии с требованиями. Соблюдение установленных сроков
представления работы на проверку и т.п.
степень самостоятельности, творческой активности, инициативности
студентов, наличие элементов новизны в процессе выполнения
заданий;
качество слухового усвоения учебного материала, умение студента
использовать теоретические знания при выполнении практических
задач;
достаточная компетентность автора (студента) в раскрываемых
вопросах.
11. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение
дисциплины (модуля)
11. 1 Основная литература:
1. Бонфельд М.Ш. История музыкознания: пособие по курсу «Основы
теоретического музыкознания» : пособие для студентов вузов,
обучающихся по специальности «Музык. образование» / М.Ш.
Бонфельд. – М.: Владос-пресс., 2011. – 320 с.
2. Долматов Н.А. Музыкальный диктант [Электронный ресурс]: учебнометодическое пособие / Н.А. Долматов. – Электронные текстовые
данные. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. –
Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=260782&sr=1/(дата
обращения 5. 09. 2014).
3. Пузыревский А.И. Учебник элементарной теории музыки в объеме
курса консерваторий [Электронный ресурс]: учебное пособие /
А.И.Пузыревский. – С-ПБ.: Типография В.Я. Мильштейна, 2014. –
Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=search/(дата
обращения 5. 09. 2014).
11. 2 Дополнительная литература:
1. Холопова В.Н. Теория музыки: мелодика, ритмика, фактура, тематизм:
учебное пособие / В.Н. Холопова. – СПб.: изд-во «Лань», 2002. – 368 с.
2. Основы теоретического музыкознания: Учебное пособие для студ.
высш. учеб.заведений /А.И. Волков, Л.Р. Подъяблонская, Т.Б. Родина,
М.И. Ройтерштейн; Под ред. М.И. Ройтерштейна. – М.: изд. Центр
«Академия», 2003– М., 2003. – 272 с.
3. Бонфельд М.Ш. Введение в музыкознание: Учебное пособие для студ.
высших учеб. Заведений / М. Ш. Бонфельд. – М.: Гуманитарный изд.
центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.
11. 3 Интернет – ресурсы:
1. Фаттахова Л.Р. Методика преподавания музыкально-теоретических
дисциплин [Электронный ресурс]: учебное пособие / Л.Р. Фаттахова,
Е.Э. Комарова – Электронные текстовые данные.– Омский
государственный университет, 2013. – Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=search/(дата обращения 5. 09. 2014).
2. Варламова А. А. Сольфеджио. 3 класс. Пятилетний курс обучения
[Электронный ресурс]: учебное пособие / А. А. Варламова, Л. В.
Семченко – Электронные текстовые данные.– М.: Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС, 2013. – Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=search/(дата обращения 5. 09. 2014).
12. Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015
учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1.В соответствии с приказом № 118п/9 от 30.06.2014 года с 01.09.2014
г. путем слияния кафедр изобразительного искусства и музыкального
образования создана кафедра искусств. Кафедра искусств – выпускающая
кафедра направления 050100.62 «Педагогическое образование» профиль
«Музыкальное образование».
2.Обновлен список литературы на 2014-2015 уч. год.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
искусств «10» сентября 2014 г.
Заведующий кафедрой ________________/Колчанова Е.А./
Подпись
Ф.И.О.
13. Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю),
включая перечень программного обеспечения и информационных
справочных систем (при необходимости).
Интернет, доступ в информационно-образовательную среду ТюмГУ,
включающую в себя доступ к планам и рабочим программам, к изданиям
электронной библиотечной системы и электронным образовательным
ресурсам.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение
дисциплины (модуля).
1. Технические средства обучения: компьютеры, мультимедийные
средства, множительная техника для копирования нот, различных
партитур, раздаточных материалов. Электронные ресурсы (словари по
музыке, материалы из Интернет-источников).
2. Аудиозаписи отечественных и зарубежных исполнителей.
3. Дидактическое сопровождение: сборники песен, романсов, арий,
дуэтов, хоров, программных инструментальных произведений; сонаты,
симфонии; раздаточный материал по некоторым темам дисциплины.
4. Инструменты: фортепиано, синтезатор.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
(модуля).
Работа с источниками предполагает изучение соответствующих
заданным темам разделов основной и дополнительной литературы. Студент
должен уметь выделить главное в ее содержании с целью практического
применения теоретических положений.
Решение задач по теории музыки предполагает практическое
применение теоретических знаний в процессе построения различных
элементов музыкального языка. Необходимо решение возможно большего
количества задач с целью формирования устойчивого навыка.
Подбор и анализ нотных примеров. Выполнение этих видов
самостоятельной работы желательно для студентов, так как развивает навык
«общения» с нотным текстом, позволяющий читать смысл, зашифрованный в
нотных знаках, на профессиональном уровне, развивает творческие
способности. Анализ нотных примеров, с одной стороны, базируется на
музыкальном материале, предложенном педагогом, с другой стороны, –
подобранном студентом, в соответствии с методическими указаниями
педагога. Анализ, в курсе теории музыки, предполагает выявление ладовых,
метроритмических, тесситурных особенностей мелодии, выполнение
гармонического анализа на основе инструктивного и подлинного
музыкального материала.
Сочинение музыкальных построений – создание различного рода
мелодий, интервальных и аккордовых последовательностей, аккомпанемента
к мелодии, второго голоса (подголосок, контрапункт) – на основе
теоретических знаний и их слуховой реализации. Для сочинения
музыкальных построений педагог всегда задает необходимые параметры, к
которым относятся: тональность, форма, конкретное условие, касающееся
какого-либо элемента музыкального языка. Сочинение мелодии связано с
реализацией
ладовых
и
метроритмических
задач,
создание
последовательностей – с включением требуемых аккордовых или
интервальных средств, подбор аккомпанемента совершается по слуху на
основе ладогармонических связей мелодии и аккомпанемента, сочинение
второго голоса предполагает знание и умение сольфеджировать двухголосие
различных видов. Сочинение как форма текущего контроля выявляет степень
усвоения теоретических знаний в практическом слуховом опыте, а также
уровень развития музыкального мышления студента.