Научно-методологические проблемы воспитания

Известия Академии наук высшей школы:
Научный и общественно-информационный журнал. - № 2 (44). – 2008.
С. 121-137.
Е.Э. Платова,
доктор исторических наук, профессор кафедры международных
экономических отношений ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский
государственный университет аэрокосмического приборостроения», членкорреспондент МАН ВШ
В.В. Фортунатов,
доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой истории ГОУ
ВПО «Петербургский государственный университет путей сообщения»
А.П. Козлов,
кандидат исторических наук, доцент кафедры истории и политологии ГОУ
ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет сервиса и
экономики»
Научно-методологические проблемы воспитания профессионалов в
современном вузе: ГОУ ВПО ГУАП - концептуальная модель
воспитания студентов
Студенчество занимает особое положение в социальной структуре общества. Студенческая молодежь отличается высоким уровнем стремления к
личностно-профессиональному самоутверждению, творческим потенциалом,
активным интересом к практическому участию в социальных преобразованиях России, собственным отношением к различным сторонам общественной
жизни страны, собственными социальными ориентациями. Без большого
преувеличения можно утверждать, что студенчество представляет собой
лучшую часть российской молодежи и в недалеком будущем выступит определяющей силой социально-политического, экономического и культурного
развития России. По данным российской статистики, в России на 10 тыс.
жителей приходится 520 студентов. Этот показатель, рассматриваемый всеми
международными организациями как уровень образованности любой нации,
является одним из самых высоких в мире.1
Жизнь современных студентов зависит от множества факторов и является совсем не простой. Учеба сопряжена с преодолением различных организационных, психологических, моральных и других трудностей. Часть молодежи приходит в высшие учебные заведения с неверными представлениями о
вузовской жизни. При этом некоторые приходят с иллюзиями, некоторые с
Соколов А., Афанасова Л. К вопросу о воспроизводстве русской интеллигенции // Alma mater. Вестник
высшей школы. 2001. №10. С.14-16.
1
большим самомнением, некоторые, чтобы "продлить детство" и "отсидеться
от армии". Воспитательная работа начинается в вузе со студентами первого
курса дневного отделения, большинство которых приходит в вузы со школьной скамьи, из семьи, которая как социальный институт пережила за последние годы тяжелые испытания. О современном студенчестве многие судят по
отрывочным, внешним фактам. Между тем к началу XXI в. в жизнь вступило
первое поколение несоветской или постсоветской молодежи, которое
формировалось в последнее десятилетие XX в.
В ГУАП всегда уделялось большое внимание воспитанию студенческой
молодежи, ее морально-психологической подготовке к будущей профессиональной деятельности. В последние годы в ГУАП пришли молодые люди,
выросшие в новых исторических условиях, в обстановке сложной исторической эволюции российского общества. Профессорско-преподавательский состав, который в своей основной массе начал научно-педагогическую деятельность еще в советский период, сталкивается с поистине новой молодежью, «племенем младым, незнакомым». Некоторые старые подходы к воспитанию современных студентов не могут быть применены. На наших глазах
формируется качественно новая концептуальная модель воспитания студентов, новая парадигма взаимоотношений между поколениями. В ГУАП сейчас
уже более 140 молодых преподавателей – примерно 20% моложе 30 лет, что
позволяет нам с оптимизмом смотреть в будущее.
При решении вопроса о формировании качественного состава преподавателей высших учебных заведений Министерство образования и науки Российской Федерации рекомендует исходить из методологических и научнопрактических задач современного обучения и воспитания студентов, в соответствии с которыми воспитание молодежи является важнейшей функцией
образования в системе высшей школы. Преподаватель вуза должен быть не
только источником профессиональной информации, но и посредником между
студентом и культурой, способным оказывать позитивное влияние на становление и формирование учащихся не только как специалистов, но и как будущей российской интеллигенции. Профессиональный, гражданский и патриотический долг преподавателей университета – быть в равной мере специалистами, воспитателями и наставниками. Поэтому повышение профессионального уровня преподавателей в области педагогики и психологии высшего образования является одной из важнейших задач руководства университета,
факультетов, заведующих кафедрами.
Ведущая роль в управлении воспитательной деятельностью принадлежит Ученому Совету университета, утверждающему руководителей, обеспечивающих организацию и содержание воспитания. Руководство воспитательной работой в ГУАП осуществляется проректором по административноправовой и воспитательной работе, координируется самостоятельными отделами организационно-воспитательной и социально-культурной работы. Свою
работу названные отделы осуществляют в соответствии с планами воспитательной работы, которые разрабатываются на учебный год и утверждаются
ректором университета.
На факультетах за воспитательную работу отвечают заместители деканов по младшим и старшим курсам. Повседневное общение и осуществление
воспитательного воздействия на студентов ложится на плечи кураторов.
Приказом ректора университета от 6.10.2006 года №1636 во всех учебных
группах первого курса, а также на всех курсах, начиная со второго, закреплены кураторы из числа представителей профессорско-преподавательского
состава. Основными задачами кураторов является участие в организации
воспитательного процесса, оказание помощи студентам-первокурсникам в
психологической адаптации к учебе в вузе, осуществление контроля за поведением студентов в учебное и внеучебное время, поддержание постоянных
контактов с родителями студентов. В общежитиях ГУАП воспитательная работа организуется их заведующими при непосредственном привлечении к
ней воспитателей общежитий, а также заместителей деканов факультетов,
кураторов учебных групп и курсов.
Содержание работы и функции всех перечисленных субъектов управления процессом воспитания определяются в вузовских положениях. В функции этих органов входит создание социокультурной воспитывающей среды,
целостного, гуманистически насыщенного воспитательного пространства в
учебном заведении, разработка рекомендаций по совершенствованию внеучебной воспитательной деятельности.
Для координации всей воспитательной работы в университете приказом
ректора создан Совет по воспитательной работе, действующий на основании
утвержденного положения. Общий контроль за проведением воспитательной
работы в ГУАП осуществляется ректором и Ученым Советом ГУАП,
который не реже раза в год заслушивает на своем заседании проректора по
административно-правовой и воспитательной работе.
Немаловажная роль в обеспечении воспитательной работы отводится
кафедрам университета, на которые в первую очередь возложена ответственность за профессиональное образование, развитие научных, технических, исследовательских способностей студентов и аспирантов. На каждой кафедре
университета утверждены планы учебно-воспитательной работы, контроль за
выполнение которых возложен на деканов и ученые советы факультетов, которые не реже одного раза за учебный год заслушивают по эти вопросам заведующих кафедрами и заместителей деканов по учебно-воспитательной работе. Не стоит думать, что заведующий кафедрой и весь кафедральный коллектив могут «умыть руки», выделив для ведения воспитательной работы 1-2
кураторов. В современной концепции воспитания учебный процесс считается
главным фактором воздействия на студентов и является профессиональной
обязанностью каждого преподавателя, от ассистента и даже лаборанта до
профессора и заведующего кафедрой.
Профессорско-преподавательский коллектив вуза в целом призван создать оптимальные психолого-педагогические условия для организации воспитательного процесса в конкретном учебном заведении. К этим психологопедагогическим условиям относятся следующие:
- органичное включение воспитательной деятельности, конкретных мероприятий в процесс профессионального становления студентов (учебный
процесс, научно-исследовательская работа);
- активное использование профессионально-корпоративных возможностей (традиций кафедры, факультета, вуза, отрасли, примеров жизни и деятельности референтных личностей – авторитетных ученых, педагогов, специалистов) для формирования чувства корпоративности, сопричастности
студентов к лучшим традициям отрасли, вуза, факультета, кафедры;
- создание атмосферы подлинной и постоянной заботы о студентах, их
социально-педагогической поддержки;
- формирование планов воспитательной деятельности и проведение мероприятий на основе изучения интересов студентов;
- ориентация содержания и форм внеаудиторной работы со студентами
на активность и деятельность самих студентов, на проявление ими самостоятельности в организации и проведении мероприятий;
- использование в воспитательной деятельности положительного влияния наиболее активных, увлеченных, целеустремленных, способных и успешных студентов на своих сокурсников;
- формирование установки на естественность, престижность и почетность участия студента во внеаудиторной жизни вуза (культурной, спортивной, научно-технической и т.п.). Создание системы морального и материального поощрения студентов за результаты их участия во внеаудиторной жизни
вуза;
- широкое привлечение студентов к участию в научном, техническом,
художественном творчестве и других формах деятельности;
- создание в вузе психологической службы, подразделения социальнопедагогической поддержки студентов, социологической лаборатории;
- соединение личностных ориентиров человека и общественных интересов.
Наряду с воспитательным воздействием содержания образования при
наличии благоприятных психолого-педагогических условий для организации
воспитательной работы по-прежнему первостепенное значение имеет личный
пример преподавателя. Не будет большим преувеличением утверждать, что
вузовские педагоги должны являть собой образец для подражания. Точность,
вежливость, аккуратный внешний вид, культура речи, требовательность, последовательность, справедливость в оценивании, объективность, - этот перечень безусловных требований к вузовскому преподавателю можно было бы
продолжать.
В вопросах духовного и нравственного становления студенческой молодежи преподаватели не должны занимать позицию академической беспристрастности или полного самоустранения, полагаясь на проректора по воспитательной работе, заместителей деканов и кураторов.
Каждый преподаватель должен изучать индивидуальные особенности
каждого члена учебной группы: характер, способности, интересы, здоровье.
Элементарное внимание к студентам, учет их разумных просьб, претензий,
поддержка инициатив способствуют поддержанию спокойной, рабочей атмосферы на занятиях. Каждый преподаватель в соответствии с решениями кафедры, инструктивными документами администрации университета и факультета должен неустанно разъяснять особенности и порядок обучения в
вузе, знакомить студентов с традициями факультета, университета, отрасли.
Студентам необходимо разъяснять специфику изучения той или иной дисциплины, последовательность и содержание форм контроля учебной деятельности студента по предмету. Должны объясняться требования техники безопасности при проведении лабораторных и практических занятий, учебной и
производственной практик.
Действующая Российская Конституция устанавливает, что в Российской
Федерации «признается идеологическое многообразие», а также то, что «никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или
обязательной» (ст.13). Многие исходят из того, что в официальных государственных документах не оговорено, каким именно образом должен быть воспитан российский гражданин, особенно подрастающая молодежь. Из этого
следует, что граждане могут быть достаточно разными, включая приверженность разным идеологиям. При этом возникает естественный вопрос: могут
ли при таких условиях миллионы жителей Российской Федерации образовывать какое-то единство, объединяться вокруг каких-то общих ценностей, составлять единый российский социум, обладать какими-то общими чертами,
позволяющими им вместе двигаться к каким-то общим целям, ставить перед
собой какие-то общие задачи?
Ни для кого не секрет, что стратегию развития общества, ее важнейшие
составные части, включая концепцию воспитания молодежи, обычно определяет политическая и идеологическая элита страны. Отсутствие единой и
единственной, обязательной государственной идеологии вовсе не означает
того, что у конкретных людей, составляющих руководство страны, не может
быть вообще никаких собственных идей, убеждений, ценностных подходов.
Наоборот, в Федеральном Собрании Российской Федерации представлены
различные политические партии с разными концептуальными подходами, с
серьезными интеллектуальными ресурсами.
За последние годы совместными усилиями руководителей всех уровней,
ученых, специалистов, практиков предприняты серьезные шаги по восстановлению некогда утраченной системы воспитания в вузе. Министерство образования и науки Российской Федерации обратило внимание2 на следующие
моменты:
1. Проведен анализ реального состояния уровня организации внеучебной
деятельности в вузах в современных условиях.
2. Заложена основа создания условий для развития воспитания в образовательных учреждениях через обновление нормативно-правовой базы, на-
См.: Рекомендации по организации воспитательного процесса в вузе. Приложение к письму Минобрнауки
России от 22.02.2006 № 06-197.
2
учно-методического обеспечения, подготовки педагогических и руководящих кадров к решению задач воспитания.
3. Разработаны конкретные программы и модели развития воспитательных систем на региональном, муниципальном уровнях, в конкретных образовательных учреждениях.
4. Изучен и активно пропагандируется опыт работы по развитию воспитания на всех уровнях образования.
5. Разработаны Рекомендации по организации внеучебной работы со
студентами в образовательном учреждении высшего профессионального
образования (письмо Минобразования России от 20.03.2002 № 30-55181/16).3
Между тем на фоне явного усиления внимания руководящих органов
системы образования к проблемам воспитательной работы в вузах заметно
нарастающее игнорирование проблем, жизненно важных для студенческого
бытия.
Студенческие проблемы, студенческие интересы достаточно хорошо известны и четко обозначены в решениях Всероссийского студенческого форума, Студенческого координационного совета, других студенческих форумов.
1. Увеличение размера и уточнение порядка назначения студенческих
стипендий.
2. Поддержка студенческих поликлиник, санаториев-профилакториев,
организация диетического питания, санаторно-курортного лечения студентов
с целью недопущения дальнейшего роста уровня заболеваемости и ухудшения здоровья студенческой молодежи.
3. Выделение средств на компенсации в связи с удорожанием питания и
проезда на транспорте.
4. Сохранение созданной системы трудоустройства студентов, в том
числе Центров содействия занятости и трудоустройства, созданных во многих вузах.
5. Улучшение содержания и финансирования студенческих общежитий,
многие из которых находятся в катастрофическом состоянии.
6. Восстановление нормальной организации прохождения студентами
производственной практики по специальности в период обучения в соответствии с принципом связи обучения с производством.
В ГУАП реализуется несколько социальных программ. Большой популярностью пользуется «ректорская каша» за счет университета во всех зданиях, в том числе и для студентов среднего образования, которые недавно
появились в ГУАП. По предложению студентов к «ректорской каше» был
добавлен «ректорский чай». Каша каждый день меняется – гречневая, овсяная, с мясом. Всего до полутора тысяч человек каждое утро пользуется такой
возможностью – бесплатным завтраком. Значительные средства ГУАП тратит и на медицинское сопровождение сотрудников.
3
См.: Официальные документы в образовании.- 2002.- №14.- С.98-102.
Основой организации воспитательной деятельности профессорско-преподавательского коллектива ГУАП является как опора на опыт прошлых лет,
на традиции вуза, так и учет современных реальностей, формирующейся
концепции воспитания. В соответствии с целями и задачами воспитания студенческой молодежи, обозначенными в официальных нормативно-правовых
актах, ГУАП сосредотачивает свои усилия на следующих наиболее важных
направлениях:
- формирование у студентов уважительного отношения к требованиям
Устава и внутреннего распорядка ГУАП, а также уважения к законам Российской Федерации и нормативным актам руководства Санкт-Петербурга;
-формирование ответственного подхода к учебе, научного мировоззрения, культа науки, научных знаний;
- воспитание патриотизма, культуры поведения, профилактика правонарушений и негативных социальных проявлений в студенческой среде (наркомания, пьянство, табакокурение);
- создание условий для усвоения учащейся молодежью материальной
культуры и духовных ценностей, накопленных человечеством и российским
обществом, сконцентрированных в Санкт-Петербурге – культурной столице
России;
- помощь молодым людям в раскрытии их внутренних потенций; содействие тем усилиям, которые сами студенты предпринимают для самоопределения, самоутверждения, самореализации;
- стимулирование процесса познания молодым человеком самого себя,
выработки каждым индивидуального образа жизни и стиля поведения.
В ГУАП принята Концепция под названием «Основные направления
воспитательной работы на 2006-2010 годы», в соответствии с которой строится воспитательный процесс.
Воспитательная работа в Санкт-Петербургском государственном университете аэрокосмического приборостроения осуществляется на основании
нормативно-правовых документов, принятых Государственной Думой и Правительством российской Федерации, приказов и рекомендаций Министерства
образования РФ, Устава университета, решений его Ученого совета, приказов
ректора.
При организации воспитательной работы существенное внимание в последние годы уделяется выполнению требований приказа Минобразования
РФ от 27.12.2002, № 4670 «О внесении изменений в приказ Минобразования
России от 29.06.2000, №1965 «Об утверждении перечня показателей государственной аккредитации и критериальных значений, используемых при установлении вида высшего учебного заведения».
Главная цель воспитательной работы в вузе - воспитание студента как
гражданина и патриота России. В этом направлении воспитания
интегрированы гражданское, правовое, патриотическое, интернациональное,
политическое, семейное воспитание.
Формирование социально-активных студентов – граждан России, осуществляемое в системе гражданско-правового образования в вузе, является
важнейшим направлением воспитания и развития у студентов гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, патриотического и национального самосознания, благодаря чему обеспечивается тесная взаимосвязь высшего профессионального
образования с социально-экономическими и духовными преобразованиями в
стране и мире.
Гражданское воспитание. Под гражданским воспитанием сегодня понимается стихийное и произвольное (продуманное) воздействие семьи, государственных, образовательных и других структур гражданского общества на
личность в интересах формирования у нее гражданственности как системы
личностно и профессионально важных ценностей и отношений гражданина,
проявляющихся в его жизнедеятельности.4 Гражданское воспитание студентов преследует вполне определенную цель – добиться, чтобы высококвалифицированные специалисты были хорошими гражданами своей страны –
России. Результатом гражданского воспитания студентов должна стать их
готовность к осуществлению прав и реализации обязанностей гражданина.
Эта готовность должна включать в себя ряд компонентов, на формирование
которых должна быть нацелена воспитательная работа в вузе на протяжении
всего периода обучения студентов.
1. Интеллектуальный компонент предусматривает приобретение студентами необходимых для гражданской жизни политических, экономических, юридических, психологических и других знаний, а также развитие ума,
интеллекта молодых людей. Первостепенное место в формировании данного
компонента принадлежит всему комплексу социально-гуманитарных дисциплин – Отечественной истории, философии, социологии, политологии, культурологии, правоведению, психологии и т.д. Трудно переоценить значение
разного рода конкурсов, олимпиад, викторин, круглых столов, диспутов и
других форм, через которые студенты смогут приобрести необходимую совокупность знаний. Без постоянного самообразования, без постепенной выработки навыков критического анализа современной жизни общества не приходится говорить о высоком качестве данного компонента в гражданском облике будущего специалиста. К сожалению, в учебных планах современных
вузов по большинству специальностей отсутствует такая важная дисциплина
как логика.
2. Операциональный компонент в структуре личности активного и сознательного гражданина России должен включать различные технологические
умения и навыки, актуальные в гражданской жизни. Речь идет о навыках
участия в выборах, в референдумах, в митингах, демонстрациях, собраниях
общественных организаций, в освоении умений организации различных общественных акций, проведении собраний и т.д. К сожалению, низкое качество культуры повседневного гражданского поведения постоянно демонстрируется отечественным телевидением, когда заседания государственных органов, общественные обсуждения, дискуссии, митинги, демонстрации и т.п.
4
См.: Стратегия воспитания в образовательной системе России. Изд. 2-е. М.: 2004. – С.351.
превращаются в конфликт агрессивных оппонентов, вплоть до применения
физического насилия. Представляется важным, чтобы в студенческие годы
молодые люди приобретали необходимые умения и навыки в сфере общественной жизни, осваивали процедуры гражданского общества.
3. Эмоциональный компонент в гражданственности молодого россиянина
связан с наличием выраженных гражданских чувств, пристрастности к
судьбе Родины, государства, его символике, гражданскому обществу.
4. Волевой компонент в гражданском облике студентов может быть
сформирован и проверен только через участие в конкретных делах, так как
связан с готовностью и способностью к саморегуляции поведения, к самомобилизации в интересах государства и общества. К счастью, в жизни высших
учебных заведений происходит не так много чрезвычайных ситуаций, которые обычно требуют от студентов соответствующего поведения. В то же
время абсолютная дисциплина в ходе учебных занятий и за пределами учебных аудиторий, умение повлиять на дисциплинированность своих товарищей, сознательное участие в органах студенческого самоуправления, в поддержании порядка в общежитиях, во время массовых мероприятий и многое
другое создают достаточное поле для тренинга волевых качеств молодых
граждан.
5. Ценностно-мотивационный компонент определяет осознанность гражданских устремлений и действий как ценности для конкретных молодых
людей и обычно свидетельствует о наличии у них сформированной системы
гражданских отношений. Пока студенты составляют почти незаметный процент среди членов политических партий, общественных объединений, редко
выступают в качестве волонтеров, участвуют в шефской работе на общественных началах.
Патриотическое воспитание. Воспитательную работу в этом направлении необходимо вести с учетом того, что за последние годы содержание понятия «патриотизм» существенно изменилось в общественном сознании, в
его понимании новыми поколениями. У значительной части молодежи, выросшей в годы социальной нестабильности, выработалось критическое отношение к своей стране, государственной политике.
Особо важно в этих условиях помочь студентам познавать сущность Родины (малой и большой), скрытую в духовной жизни народа, в традициях и
обычаях, в исторической памяти, которая передается из поколения в поколение, в пространственно-географических представлениях. В университете
должны поддерживаться и создаваться условия для приобретения живого и
непосредственного духовного опыта, с помощью которого можно убедиться
в безусловных достоинствах своего Отечества, в частности на примере собственного университета.
Патриотическое воспитание сегодня – это систематическая и целенаправленная деятельность университета по формированию у студентов высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей
по защите интересов Родины.
В процессе воспитательной работы весьма важно развивать социальную
память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт
предшествующих поколений.
Ключевое место в формировании социальной памяти у студентов принадлежит курсу отечественной истории, а также различным дополнительным
курсам, связанным с исторической проблематикой. К сожалению, в большинстве вузов отсутствует отдельный курс по истории науки и техники. В
курсе культурологии важное место занимают вопросы истории отечественной и мировой культуры.
Образы, воссоздаваемые при изучении истории Отечества, должны помогать воплощать те идеи, которые университет стремится донести до основной массы студентов. Изучение истории позволяет использовать прошлое
как сокровищницу моральных примеров, высоконравственных поступков на
материале жизни и деятельности национальных героев – созидателей и защитников России.
Следует в полной мере использовать богатейшие возможности, связанные с тем, что обучение студентов ГУАП проходит в Санкт-Петербурге с его
уникальной историей и разнообразными культурными ценностями. Следует
попытаться объяснить студентам, что посещение музеев, памятников, театров, культурных учреждений для будущих инженеров не менее важно и полезно, чем для историков и искусствоведов. Освоение культурных ценностей
формирует гордость за свой талантливый народ и обогащает личность.
Для патриотического воспитания должна в полной мере использоваться
история ГУАП.
День рождения ГУАП – 25 января 1941 года - уже с первого курса должен восприниматься как важнейшее ежегодное событие в жизни каждого
студента. На каждом факультете студенты должны знать ведущих ученых
прошлых лет, их вклад в развитие отрасли. Все преподаватели вуза должны
постоянно и методически продуманно использовать факты истории ГУАП,
данные о вкладе его ученых, специалистов в развитие отрасли, которые собраны в ряде изданий.
Одним из мощных каналов патриотического воспитания является работа
факультета военного образования. В условиях, когда принято решение о сокращении факультетов и кафедр военной подготовки в гражданских вузах,
факультет военного образования ГУАП не просто сохранен, но перед ним
поставлена перспективная задача – создать в 2008 году учебно-военный
центр, в котором будет осуществляться подготовка кадровых офицеров и
офицеров запаса. Нельзя не отметить, что в Петербурге всего пять вузов получили право создать учебно-военные центры. Студенты, подписавшие контракт при поступлении в вуз, после его окончания не менее трех лет будут
служить в рядах Вооруженных сил Российской Федерации.
Правовое воспитание. Формирование правосознания студента – сложный и длительный процесс, требующий творческого подхода всего коллектива вуза, готовности, желания и умения всех и каждого бороться за укрепление общественной дисциплины и правопорядка в университете и обществе,
за искоренение негативных явлений в жизни университета и нашего демократизирующегося российского общества. Правовое воспитание представляет собой последовательное и систематическое воспитательное воздействие
на молодых людей с целью формирования и развития их правовой культуры.
Чтобы эффективно управлять процессом правосознания студенческой
молодежи, необходимо создать в университете систему гражданско-правового воспитания студентов в течение всего периода их обучения. В области
правового воспитания наиболее важными задачами являются:
- правовое информирование молодых людей;
- формирование убеждения в значимости законов и правоприменительной практики, личных и нравственных обязанностей, личной ответственности за принятие решения и свои поступки;
- развитие стереотипов правомерного поведения;
- освоение принципов и особенностей правоотношений в обществе;
- формирование готовности активно участвовать в охране правопорядка
и противостоять правонарушениям.
Включение студентов в систему правового воспитания, существующую
в университете, должно быть осуществлено на I курсе. На протяжении первых месяцев обучения должна быть развернута интенсивная превентивная и
профилактическая работа против возможного антисоциального, противоправного поведения студентов. Следует ознакомить студентов с Правилами
внутреннего распорядка, действующими в помещениях университета: от аудиторий, лабораторий и библиотеки до комнат, кухонь и туалетов в общежитиях. Студенты должны усвоить, что нарушения правил поведения на территории университета и в ближайшем микрорайоне будут фиксироваться и наказываться в соответствии с предусмотренными нормами. Особое внимание
следует обратить на те формы девиантного поведения студентов, за которые
предусматривается безусловное исключение из университета:
- воровство в общежитиях, учебных корпусах;
- вандализм;
- распространение и употребление наркотиков;
- распитие спиртных напитков в учебных корпусах и общежитиях;
- нарушение правил пожарной безопасности.
Другие меры наказания могут быть использованы в случае таких однократных нарушений, как:
- курение в учебных корпусах или в общежитиях;
- грубое, неуважительное отношение к работникам охраны, сотрудникам
хозяйственных служб;
- пребывание студентов в не предназначенных для этого местах (сидение
на подоконниках, на полу, на лестничных маршах и т.п.);
- развязное поведение, использование ненормативной лексики (мата) и
т.п.
При организации правового воспитания в университете (циклы бесед и
лекций, встречи с работниками правоохранительных органов, тематические
вечера, конференции, конкурсы, олимпиады, общественные просмотры
фильмов, спектаклей, телепрограмм) педагогам придется противодействовать
разрушительному влиянию некоторых современных средств массовой информации. К сожалению, многие печатные издания, телевидение, радио, Интернет, компьютерные программы демонстрируют неуважение к правовым
нормам поведения, пропагандируют среди молодежи половую распущенность («раскованность»), поэтизируют и романтизируют криминальный мир,
проповедуют культ силы. За последние 15-20 лет прежние нравственные устои и правовые ограничения оказались забытыми, а о существовании нового
законодательства многие молодые люди знают понаслышке.
В то же время наряду с решением задачи формирования законопослушного молодого человека следует учить студентов пользоваться своими правами, уметь их защищать.
Конституция Российской Федерации предоставляет всем гражданам
России несколько десятков различных прав и свобод (около 60). Все внутренние решения администрации университета ни при каких обстоятельствах
не могут противоречить Конституции РФ и действующему законодательству
и на этот предмет в стадии проекта проходят экспертизу у юрисконсульта
университета.
Разумеется, нельзя подвергнуть мелочной регламентации все элементы
повседневной жизни высшего учебного заведения, но следует стремиться к
тому, чтобы «правила игры» по большинству моментов, существенно важных для студентов, были четко определены.
Хорошая правовая подготовка в условиях современного рынка труда является необходимой характеристикой для специалиста, выпускника вуза. Организация производственной практики, помощь студентам для временного
трудоустройства в период обучения или в каникулярный период, привлечение студентов к выполнению хозяйственных договоров и т.п. дают хороший
повод для ознакомления студентов с основами гражданского, трудового и
других отраслей права. ГУАП располагает для правового просвещения особыми возможностями, так как в его структуре функционирует юридический
факультет.
В обобщенном виде основные направления гражданско-правового воспитания студентов складываются из следующих элементов:
- ознакомление студентов с законодательством Российской Федерации о
высшей школе, о правах и обязанностях студентов, с Уставом высшего учебного заведения; систематическое консультирование студентов по данным вопросам, особенно в связи с новациями в данной сфере;
- правовое просвещение студентов по широкому кругу вопросов;
- стимулирование самостоятельности и самодеятельности студенческой
молодежи; развитие и совершенствование деятельности студенческих общественных организаций, поддержка и обучение лидеров студенческих организаций и объединений;
- организация деятельности студенческих советов факультетов/института, общежитий, других студенческих организаций; включение по
возможности всех студентов в деятельность студенческих общественных организаций и объединений;
- организация конкурса на лучшую студенческую группу, лучшую организацию студенческого самоуправления по разработанным критериям;
- освоение диалогового общения, продуктивного сотрудничества и личного взаимодействия в учебной группе, на курсе, факультете, в ВУЗ-е в целом, изучение психологии, проведение психологических тренингов;
- формирование гражданской позиции, содействие проявлениям гражданской активности студентов; информирование студентов о мероприятиях,
проводимых в муниципалитете, районе, городе, организованное участие студентов в таких мероприятиях; разъяснение студентам важности их участия в
выборах органов власти различного уровня, от муниципалитетом до выборов
Президента; формирование у студентов высокой электоральной культуры;
- воспитание патриотических чувств; приобщение к культурным и историческим ценностям, процессам сохранения природы, охраны исторических
памятников, народных ремесел, фольклора через различные формы конкретной деятельности;.
- включение студенческой молодежи в различного рода творческую деятельность: научные и экспериментальные исследования, художественная самодеятельность, праздники, спортивные игры, соревнования, фестивали и
конкурсы.
В последние годы во многих высших учебных заведениях началось
возрождение органов студенческого самоуправления. Этот процесс «снизу»
получил поддержку «сверху», со стороны Министерства образования и науки
Российской Федерации.
После 1991 г. от прежних студенческих организаций остались только
профессиональные союзы. Студенческое самоуправление в университете
представлено в достаточно активно действующих студенческих советах
общежитий и в профсоюзной организации студентов, основные звенья
которой созданы в учебных группах, на курсах и факультетах. В масштабе
вуза важную роль в решении вопросов социальной защиты играет
Профсоюзный комитет студентов, возглавляемый председателем. В
настоящее время в профсоюзной организации университета состоит более
6000 членов.
В последние годы студенческое самоуправление получило значительный
импульс. Министерство образования и науки РФ провело два конкурса
моделей студенческого самоуправления. На базе Петербургского
государственного университета путей сообщения в 2005-2006 гг. прошли две
Городские конференции по проблемам студенческого самоуправления и ряд
семинаров по обмену опытом. Во многих вузах накоплен интересный и в то
же время довольно противоречивый опыт.
Серьезной проблемой оказалось разграничение функций между
профсоюзными организациями студентов, которые во многих вузах сумели
сохранить свой авторитет и активное влияние на студенческую жизнь. В этой
ситуации студенческие советы и факультеты, выбираемые дополнительно
всеми студентами (а не только членами профсоюза), выглядят как
параллельные, искусственно созданные организации. В некоторых вузах за
профкомами осталась материально-бытовая сторона жизни студентов, а
студенческие советы взяли на себя другие проявления студенческой
самодеятельности.
Еще более серьезной проблемой остается пассивность и общая
инфантильность большей части современной студенческой молодежи.
Многие студенты не готовы тратить свое свободное время не на себя лично, а
на то, чтобы сделать что-то для своих товарищей. Позиция, существовавшая
еще в советское время – «Что, мне больше всех надо?» - в современных
условиях выглядит вполне объяснимой. Для любой деятельности требуются
финансовые средства, а самостоятельными источниками доходов
студенческие советы не располагают. Большинство студентов, особенно на
старших курсах, уже умеет зарабатывать деньги. Но для собственного
выживания, а не в копилку общественной организации. Если органы
студенческого
самоуправления
возникнут
в
качестве
придатка
административных органов, вследствие инициативы «сверху», то вряд ли они
будут отличаться от других «карманных» организаций и вряд ли смогут
завоевать авторитет в студенческой среде.
К сожалению, есть еще одна проблема – явное нежелание части
«взрослых», должностных лиц, профессоров и преподавателей считаться с
мнением «детей», даже высказанным в коллективной форме. В современных
условиях, когда значительная часть населения страны, включая молодежь,
начисто утратила какие бы то ни было навыки самоорганизации, «взрослым»
не хватает терпения «играть в демократию» со студентами. Самыми
молчаливыми членами Ученых советов факультетов и университетов
являются обычно представители студенческих организаций. Их мнением
интересуются в последнюю очередь, часто игнорируют без каких-либо
объяснений. А «дети» все видят, понимают и предпочитают говорить и делать
только то, что нужно начальству и на что оно может выделить деньги. На
этом самоуправление заканчивается. Решающее условие успешной
реализации Основных направлений и Программы воспитательной работы в
университете – совершенствование управления процессом воспитания
(определение цели, анализ, планирование, организация исполнения, контроль
и оценка фактических результатов).
Единым координирующим и управляющим центром воспитательной
работы является ректорат во главе с ректором университета. Инструмент
управления – административная структура, функционально-ответственная за
воспитательную работу в вузе: проректор по учебной работе, проректор по
административно-воспитательной
работе,
отдел
организационновоспитательной работы, отдел социально-культурной работы, факультеты
(деканы, заместители деканов по учебно-воспитательной работе), кафедры,
кураторы студенческих групп, заведующие общежитиями.
Деканы, заместители деканов по учебно-воспитательной работе должны
значительно улучшить планирование и организацию воспитательного
процесса на факультетах; поддерживать и развивать на факультетах
воспитывающую нравственно-психологическую атмосферу, всемерно
содействовать работе органов студенческого самоуправления.
Литература
Актуальные проблемы наркоситуации в молодежной среде: состояние, тенденции, профилактика. М., 2004.
Боер В.М., Горшков А.С., Платова Е.Э., Фортунатов В.В. Легко ли быть студентом? СПб.,
2002.
Всегда на высоте. Государственному университету аэрокосмического приборостроения 65
лет. СПб.: ГУАП, 2006.
Государственный университет аэрокосмического приборостроения: Первый и единственный
/Авт.-сост. А.П.Лукошкин; ГУАП. СПб., 2006.
Молодежь и патриотизм. СПб., 2003.
Основы ювенологии: опыт комплексного междисциплинарного исследования. СПб.: БИСпроект, 2002.
Профилактика злоупотребления психоактивными веществами в студенческой среде: Опыт.
Проблемы. Перспективы // Диалоги о воспитании. Высшая школа: Альманах. М.: Изд-во МГТУ
им. Н.Э.Баумана, 2004.
Физическая культура студента. М.: Гардарики, 1999.
Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология,, цели и содержание,
творчество. М.: «Академия», 2002.
Фортунатов В.В., Платова Е.Э. Студенчество против наркотиков. СПб., 2003.
Журнал «Диалоги о воспитании».
Краткая аннотация:
В статье рассмотрены основные проблемы и условия совершенствования
воспитательного процесса в вузе, как во время профессиональной подготовки студентов,
так и во внеучебное время. Авторами определены слагаемые воспитательных усилий
преподавателей, сотрудников, студентов в создании системы управления воспитательной
деятельностью, гуманизации и демократизации жизни вуза, развитии студенческого
самоуправления, студенческой науки, формировании гибкой системы стимулирования в
воспитательном процессе, включения профессорско-преподавательского состава в
систематическую воспитательную деятельность на кафедрах, факультетах. В статье
использован положительный опыт организации воспитательной работы в вузах России.
Предлагаемая статья в сжатой форме характеризует состояние воспитательной работы со
студентами в стране в целом и в СПбГУАП в частности. Авторы предлагают вниманию
читателей свои рассуждения по поводу существующих проблем в воспитательной сфере,
ставят целый ряд вопросов, которые требуют поиска наиболее адекватных ответов. Статья
представляется своевременной, информативной и может послужить полезным подспорьем
всем, кого интересуют проблемы
воспитания будущих инженеров как
высококвалифицированных профессионалом, патриотов России и настоящих
петербургских интеллигентов.