Домашова Дж.В. Модели взаимодействия преподавательского

Домашова Дженни Владимировна, канд. экон. наук, доцент
МОДЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СООБЩЕСТВА
В УСЛОВИЯХ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ
И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБЛАЧНЫХ
СЕРВИСОВ
Суть
«облачных»
вычислений
заключается
в
предоставлении
пользователю удаленного доступа к услугам, вычислительным ресурсам и
приложениям (включая операционные системы и инфраструктуру) через
Интернет. «Облачные» вычисления позволяют обслуживать различные
группы
пользователей
в
пределах
одного
облака,
в
том
числе
организованную группу преподавателей.
В настоящее время «облачные» сервисы соответствуют одной из
следующих моделей обслуживания:
•
Программное обеспечение как услуга (SaaS), программное
обеспечение по требованию (SoD) – бизнес-модель продажи и использования
программного обеспечения, при которой поставщик разрабатывает вебприложение и самостоятельно управляет им, предоставляя заказчикам доступ
к программному обеспечению через Интернет. Основное преимущество
модели SaaS для потребителя состоит в отсутствии затрат, связанных с
установкой, обновлением и поддержкой работоспособности оборудования и
работающего на нём программного обеспечения[1].
•
Платформа как услуга
(Platform as a Service, PaaS) – это
предоставление интегрированной платформы для разработки, тестирования,
развертывания и поддержки веб-приложений как услуги, организованная на
основе концепции облачных вычислений[2].
•
Инфраструктура как услуга (Infrastructure as a Service, IaaS) — это
предоставление компьютерной инфраструктуры (как правило, в форме
виртуализации) как услуги на основе концепции «облачных» вычислений[3].
С целью организации взаимодействия преподавателей могут быть
использованы все имеющиеся модели.
У каждого преподавателя имеется «личный кабинет», содержащий
стандартную информацию о владельце. В рамках кабинета должны быть
предоставлены сервисы как для работы с электронным контентом, так и для
решения коммуникационных задач.
В рамках личного сервиса преподавателя для работы с электронным
контентом могут предоставляться услуги хранения, чтения, редактирования
данных с организацией прав доступа к ним (в рамках конкретной группы
участников).
Преподавателям должен быть предоставлен доступ ко всему ПО,
используемому в рамках учебного процесса (организация удаленного
доступа к лабораторному оборудованию). С целью эффективной реализации
в образовательных учреждениях академических программ ведущих ИКТвендоров нужно предоставлять возможность изучения соответствующих
методических
материалов
и
практического
использования
новых
программных продуктов за счет реализации полного цикла работы
(тестирование-изучение-демонстрация-обучение). Данная услуга является
абсолютно востребованной особенно преподавателями информационных
кафедр.
Она
позволит
преподавателю
изучить
особенности
новых
программных продуктов, провести их сравнительный анализ в удобном для
него режиме взаимодействия.
Также каждому преподавателю должны быть предоставлены сервисы
по созданию электронных учебных пособий и организации учебного
процесса.
Для
разработки
электронных
курсов
существует
множество
приложений (большинство из которых являются веб-приложениями),
доступных по лицензии типа open source.
К первой группе приложений относятся системы управления учебным
контентом (англ.learning content management system, LCMS):
 Microsoft
Learning
Content
Development
System
(http://www.microsoft.com/learning/ru/ru/training/lcds.aspx);
 1С:
Электронное
обучение.
Конструктор
курсов
(http://consulting.1c.ru/elearning/business-school);
 Moode (https://moodle.org/) и др.
Наиболее часто системы LCMS встроены в систему управления
обучением (англ. LMS, Learning Management Systems) на базе SCORMстандартов (англ. Sharable Content Object Reference Model) (http://scorm.com)
для программных продуктов электронного обучения, предусматривающих
обмен учебными материалами на основе XML через web-интерфейс, среди
которых наиболее признанными являются:
 Moodle (https://moodle.org/);
 Microsoft SharePoint (http://sharepointlms.com);
 Google App for education (http://www.elearninglearning.com/google/lms);
 WebTutor (http://www.mylms.ru).
Ко второй группе приложений разработки электронных курсов
относятся платформы по созданию интерактивных книг и учебников:
 iBooksAuthor (http://www.apple.com/ibooks-author/) – приложение для
разработки электронной книги с размещением в облачном сервисе
AppStore;
 CourseBuilder от Google (http://code.google.com/p/course-builder/) –
приложение для создания электронных учебников с дальнейшим
размещением в GoogleeBookstore;
 MagicInfo-IPremiumAuthor от Samsung (http://magicinfoshop.com/ru/soft)
– приложение для создания эффектных презентаций и интерактивного
содержимого.
Для решения коммуникационных задач (взаимодействия между
преподавателями) должны быть предоставлены услуги электронной почты,
обмена мгновенными сообщениями, форума, возможности составления
календарного плана, объединения пользователей в группы и др.
В рамках организации форума для общения могут быть предоставлены
следующие возможности:
a.
Создание различных групп по научным и профессиональным
интересам.
b.
Обсуждение заданной темы (научной, учебно-методической,
организационной) участниками как отдельной группы, так и всеми
желающими.
c.
Создание среды для оказания консультации по заданному
вопросу, решению конкретной научной задачи. В рамках интерфейса можно
предусмотреть «спасибо» от задавшего вопрос с накоплением премиальных
баллов, подсчет рейтинга преподавателя как научного консультанта. Право
пользования данным сервисом можно предоставить аспирантам, магистрам и
студентам выпускных курсов для консультирования по научной работе, ВКР
и магистерской диссертации.
d.
Организация on-line семинара в формате конференции или
телеконференции.
e.
Организация on-line заседания кафедры.
Для обеспечения совместной работы преподавателей должны быть
предоставлены
сервисы
по
совместному
редактированию
документа
несколькими участниками группы.
В современной системе образования применение «облачных» сервисов
необходимо для совершенствования образовательного процесса и повышения
качества образования. Одна из задач системы образования в современном
обществе – обеспечить каждому человеку свободный и открытый доступ к
образованию на протяжении всей его жизни, с учетом его интересов,
способностей и потребностей. С этой целью для преподавателей должно
быть
организовано
дистанционное
обучение
на
курсах
повышения
квалификации.
В рамках решения данной проблемы могут быть использованы все
модели, применяемые в рамках организации обучения студентов.
А именно:

создание учебных групп на базе каждого курса повышения
квалификации;

организация календаря учебных задач на курс с возможностью
автоматического оповещения группы об их наступлении и последующей
отметки об их выполнении;

размещение учебных материалов с возможностью их обновления
в текущем файле (внесение дополнений; добавление комментариев к
отдельным элементам содержания в случае затруднений при их выполнении
у большинства участников группы);

мониторинг выполнения заданий в рамках курса.
По
данным
аналитической
записки
института
ЮНЕСКО
по
информационным технологиям в образовании ключевыми проблемами и
ограничениями использования «облачных технологий» являются:
 Проблемы финансирования
Как правило, использование учебной платформы требует непрерывного
обслуживания. Поэтому следует разработать долгосрочную стратегию по
управлению и развитию учебной платформы, созданию и обогащению ее
контента, исходя из имеющихся в распоряжении финансовых ресурсов. Если
учебное заведение располагает скромным бюджетом, стоит рассмотреть
возможность использования платформ на основе свободного ПО, а также
применение стандартов совместимости для подключения к другим вебресурсам и инструментам.
 Внутреннее сопротивление и проблемы компетентности
Образовательным учреждениям приходится сталкиваться с проблемой
сопротивления со стороны сотрудников, мало знакомых с новейшими
разработками в сфере ИКТ. С другой стороны, современные студенты теряют
интерес к урокам консервативных преподавателей и отдают предпочтение
использованию новых ИКТ-устройств и услуг.
Поэтому образовательным учреждениям следует достичь компромисса
по вопросу интеграции ИКТ в учебный процесс в целях удовлетворения
потребностей учащихся.
Для преподавателей крайне важно развивать навыки использования
новых информационных и коммуникационных технологий, чтобы привить
студентам умение применять ИКТ на практике. Студентам также необходимо
наращивать компетентности в области ИКТ, чтобы активно участвовать в
учебном процессе.
 Проблемы безопасности хранения данных
Обеспечение безопасности данных является одной из главных проблем
при
использовании
гибких
и
развиваемых
учебных
платформ.
Образовательные учреждения считают, что их данные более защищены, если
их учебная платформа соединена с другими распределенными веб-услугами
и инструментами. Следует свести к минимуму передачу частных данных, а
если такая передача необходима, нужно осуществлять ее в соответствии с
национальным законодательством и правилами учебного учреждения.
 Проблемы соответствия стандартам
Благодаря технологиям Web 2.0 за последние пять лет появились сотни
программ
и
стандартов.
Возрастает
важность
правильного
выбора
параметров совместимости из огромного числа стандартов. Для обеспечения
гибкого учебного контента, предоставления соединения с распределенными
веб-услугами и инструментами, а также для сближения электронных
учебников и учебных услуг, необходимо разработать более точные
стандарты.
ЛИТЕРАТУРА
1 Черняк Л. SaaS – конец начала [Электронный ресурс] // URL:
http://www.osp.ru/os/2007/10/4706040/
2 Брукс Д. Новый этап развития PaaS [Электронный ресурс] // URL:
http://www.pcweek.ru/spheres/detail.php?ID=114744&SPHERE_ID=13907
3 Российский интернет-ресурс об облачных технологиях [Электронный
ресурс] // URL: http://cloudzone.ru