Моделирование фартукаx

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК С ЭЛЕМЕНТАМИ ТВОРЧЕСТВА
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ
«МОДЕЛИРОВАНИЕ ФАРТУКА»
разработан учителем технологии 1 квалификационной категории
и учителем информатики 1 квалификационной категории
МОУ Избердеевская средняя школа
имени Героя Советского Союза В.В. Кораблина
ОРЛОВОЙ ТАТЬЯНОЙ АЛЕКСЕЕВНОЙ,
ЕВДОКИМОВОЙ АЛЁНОЙ ЕВГЕНЬЕВНОЙ.
с. Петровское, 2007 год
1 урок – ведёт учитель технологии
ТЕМА: МОДЕЛИРОВАНИЕ ФАРТУКА.
ЦЕЛИ УРОКА:
 ознакомить учащихся с последовательностью изготовления одежды от
эскиза до готового изделия;
 на примере фартука научить подбору деталей, гармонирующих друг с
другом по форме, цвету и рисунку ткани, характеру отделки;
 обучать умению выполнять графический анализ созданного рисунка;
 развивать коммуникативные навыки учащихся, навыки работы с
манипулятором «мышь», с надписью;
 проверить знания учащихся по теме «Графический редактор.
Инструменты и палитра»;
 развить у учащихся пространственное воображение, творческое
мышление, эстетический вкус;
 развить положительно – эмоциональное восприятие окружающего
мира;
 способствовать воспитанию интереса к познанию технологии и
информатики;
 воспитывать аккуратность, самостоятельность.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: рассказ, беседа, разъяснение, практическая работа
с элементами творчества, индивидуальная консультация, практическая
работа на ПК
МАТЕРИАЛЬНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
предметы
декоративно
–
прикладного искусства (иллюстрации), гаммы цветов одного цветового тона,
но с разными оттенками, рисунок «Модели фартуков», образцы отделки
швейных изделий, задания из рабочей тетради, памятка по отделке изделий,
чертежные принадлежности, лекала, цветные карандаши, персональный
компьютер, графический редактор Paint и редактор Microsoft Word, принтер.
НА КЛАССНОЙ ДОСКЕ ВЫПИСАНЫ ТЕРМИНЫ: модель,
моделирование, эскиз
ТИП УРОКА: интегрированный урок с элементами творчества
ХОД УРОКА:
1. Организационная часть.
1.1. Контроль посещаемости
1.2. Проверка готовности к занятию
2. Изложение нового материала.
2.1. Теоретическая часть.
На примере фартука школьницы знакомятся с приемами моделирования
одежды, знакомятся с новыми терминами «моделирование», «модель»,
«эскиз».
Для закрепления пройденного материала учитель предлагает учащимся
ответить на следующие вопросы:
1. Для чего снимают мерки?
2. Какие линии мысленно проводят на фигуре человека, чтобы построить
сетку чертежа фартука?
3. Почему выкройку строят на половину фигуры?
Конструирование одежды тесно связано с моделированием, в процессе
которого решается задача создания новой модели.
Предложить учащимся рассмотреть модели фартуков, изготовленные по
одной и той же выкройке. Учащиеся находят, что фартуки имеют различную
форму деталей и разные виды отделки.
Учащиеся рассматривают в учебнике рисунки 32, 33,44, 45, 46, на которых
показаны различные варианты моделирования кармана, нижней части,
нагрудника.
Учитель вместе с учащимися делают вывод, что изменение формы деталей
одежды и их художественное оформление (отделка) выполняются путем
моделирования.
Термин «моделирование» происходит от слова «модель», то есть образец,
создаваемый художниками, модельерами, конструкторами.
Учитель разъясняет, что моделирование одежды – это разработка
эскизного проекта (рисунка) изделия с изготовлением его образца.
Занимается моделированием одежды художник – модельер. Он должен знать
человеческую фигуру, ее пропорции и пластику, а также законы и правила
гармоничного сочетания отдельных частей костюма, линий кроя, отделки,
хорошо разбираться в дополнениях и украшениях, а также в технологии
швейного дела.
Конструктор воплощает идеи художника в чертежах и выкройках. Технолог
швейного производства определяет способы изготовления изделия с учетом
сложности фасона, свойств ткани и современной технологии пошива
изделия. Оператор швейного оборудования выполняет швейные операции.
Далее учитель разъясняет, что работа над созданием новых видов одежды
основана на реальных требованиях жизни и осуществляется по формуле:
для кого – для чего – из чего.
На примере фартука учитель вместе с учащимися выясняют, что он
необходим женщинам и мужчинам, предназначен для предохранения одежды
при уборке помещения, приготовлении пищи, шить его лучше всего из
хлопчатобумажной или льняной ткани.
Учитель разъясняет, что моделирование фартука заключается в изменении
его деталей и применении отделки.
Учащихся знакомят со способами изменения формы грудки, нижней части
фартука и карманов. Для этого на лекало основной выкройки надо
накладывать по очереди ту или иную деталь, вырезанную из бумаги в
измененном виде. Тогда ясно видно, какие изменения внесены в форму этой
детали.
Затем учитель рассказывает о том, что отдельные детали изделия должны
сочетаться между собой по форме: если нагрудник имеет верхний срез в виде
уголка, то и нижняя часть фартука и карманы должны быть срезаны углом, а
не скруглены. Округлая форма карманов не будет сочетаться с таким
фасоном нагрудника. Если за основу принимается округлая форма деталей,
то надо округлять срезы нескольких деталей фартука: карманов (нижний или
верхний срезы), нагрудника или нижней части.
Для закрепления материала учащиеся выполняют задание № 71 из рабочей
тетради, где требуется подобрать к нижней части карман, нагрудник,
подходящие по форме.
Учитель рассказывает о том, что отделка фартука может быть
разнообразной, но хорошо подобранной и обязательно должна сочетаться с
основной тканью изделия. Учитель знакомит учащихся с видами отделок
для фартука. К ним относятся: 1)декоративная строчка выполняется в тон
основной ткани или контрастного цвета; лучше всего она смотрится на
гладкокрашеной ткани, прокладывают ее обычно по контуру мелких деталей
– карманов, нагрудника; 2) бейки и канты выполняют из отделочной ткани,
однотонной или с рисунком; гладкокрашеные бейки на гладкокрашеных
тканях можно сочетать с отделочными стежками, канты из отделочной ткани
делают различной ширины и располагают по краям деталей – карманов, груд;
3) тесьма и вьюнчик; тесьма бывает разной ширины, одноцветная или с
рисунком, широкой тесьмой можно обрабатывать срезы изделия, тогда она
одновременно служит и для отделки; узкую тесьму и вьюнчик настрачивают
по краю детали в один или несколько рядов или укладывают по рисунку; 4)
кружева – отделка ими придает изделию нарядный вид, перед пришиванием
к фартуку кружево лучше собрать на нитку, а затем настрочить сверху детали
или выпустить из – под обработанного края детали; 5) аппликация в
основном используется для отделки детских изделий, в том числе фартуков,
она может быть выполнена из одного или нескольких кусочков ткани разного
цвета, расположить ее можно на любой детали – карманах, нагруднике,
нижней части; 6) вышивка может сочетаться с отделочной тесьмой или
бейкой, украшающие стежки располагают по прямой линии или по какому –
либо рисунку на любой детали фартука; 7) оборки, воланы делают из
основной или отделочной ткани, оборки можно расположить в любом месте
фартука в один или несколько рядов.
Учащиеся зачитывают и переносят к себе в тетради памятку по подбору
отделки:
1. отделка тесьмой с рисунком, пестрой тканью или вышивкой подходят к
изделиям, сшитым из гладкокрашеной ткани, а изделия из напечатанной
ткани лучше отделывать гладкокрашеной тканью или одноцветной
тесьмой, которые должны сочетаться с одной из красок ткани;
2. чем ярче и крупнее рисунок основной ткани, тем меньше должно быть
отделочной;
3. ткани ярких расцветок лучше сочетать с менее яркими или белым,
черным, серым;
4. наоборот, бледные, бесцветные ткани хорошо оживить яркой отделкой.
Для закрепления материала учащиеся выполняют задание № 72 из рабочей
тетради, где требуется подобрать детали по форме и отделке, рисунку ткани.
Задание выполняется учащимися по очереди, остальные в это время
проверяют, правильно ли предлагаются варианты подбора.
2.2. Текущий инструктаж.
Повторить правила организации рабочего места для выполнения
художественных и графических работ: подготовить и разложить все
необходимое так, чтобы удобно было брать.
2.3. Практическая часть.
1. Практическое задание. Учащиеся выполняют задание № 74 из рабочей
тетради, в котором необходимо рассмотреть фартуки, описать их и
раскрасить цветными карандашами.
2. Практическая работа с элементами творчества.
Учитель показывает учащимся эскизы фартуков разной конструкции и
отделки, чтобы они нашли в них сходство и различие, поясняет слово
«эскиз» (графическое изображение моделей на бумаге; набросок, зарисовка).
Учитель предлагает учащимся представить себя художниками –
модельерами и разработать модель фартука с выполнением его эскиза.
Девочки изображают фартук желаемого фасона, подбирают к нему отделку.
С целью предупреждения ошибок учитель:
а) дает учащимся необходимые рекомендации по выбору формы деталей
изделия, по подбору цвета, отделки фартука;
б) побуждает к взаимоконтролю;
в) следит за состоянием рабочих мест;
г) проверяет правильность выполнения работы.
3. Закрепление материала.
Вопросы для закрепления:
1. В чем заключается процесс моделирования?
2. Что такое модель?
3. Какие виды отделки для фартука вы знаете?
4. Домашнее задание: параграф 14, записи в тетради
2 урок – ведёт учитель информатики
Ход урока:
Организационный момент.
Беседа о дизайне.
Инструктаж по выполнению практической работы.
Практическая самостоятельная работа на ПК «Создание эскиза в
графическом редакторе Paint на тему: «Моделирование фартука».
5. Физкультминутка.
6. Итоги урока (анализ учащимися своего рисунка, оценки учащимся).
1.
2.
3.
4.
Приветствие учащихся, проверка отсутствующих, тема урока.
Сегодня у нас необычный урок информатики, а урок информатики
совместно с технологией. Тема урока: «Графический анализ моделирования
фартука».
На уроках технологии вы уже составляли словесный план изменения
дизайна фартука, а сегодня вы попробуете изобразить этот фартук, заняться
его дизайном графически.
Вам необходимо создать эскиза в графическом редакторе Paint на тему
«Моделирование фартука». При создании эскиза вам необходимо помнить
основные правила копирования, вставки, изменения размера рисунка,
изменение цвета заливки, добавление надписи, работу с инструментами
редактора, палитрой.
Также при создании эскиза не забывайте о выборе соответствующих
цветов палитры, об изменении палитры?
Практическая самостоятельная работа. Через 10 минут после ее начала
физкультминутка.
Итоги урока.
Отобрать наиболее удачные эскизы и попросить прокомментировать их
учащихся. Оценки учащимся (каждый учитель оценивает учащихся по
своему предмету).