Зав. кафедрой медико-биологических дисциплин и безопасности

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт психологии и педагогики
Кафедра медико-биологических дисциплин и
безопасности жизнедеятельности
М.В. Плотникова
ФИЗИОЛОГИЯ ВНД
И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов очной и заочной форм обучения
направления 030300.62 "Психология"
Тюменский государственный университет
2011
Плотникова М.В. Физиология ВНД и сенсорных систем. Учебно-методический
комплекс. Рабочая программа. Для студентов направления 030300.62 "Психология" очной
и заочной формы обучения. Тюмень, 2011, 22 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки. Учебнометодический комплекс направлен на формирование необходимых компетенций по курсу
«Физиология ВНД и сенсорных систем» и содержит пояснительную записку,
тематический план, необходимые понятия, задания для самостоятельной работы, вопросы
для самоконтроля.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Физиология ВНД
и сенсорных систем [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru.,
свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой медико-биологических дисциплин и
безопасности жизнедеятельности. Утверждено проректором по учебной работе
Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:
Зав. кафедрой медико-биологических
дисциплин и безопасности
жизнедеятельности
Гребнева Н.Н., д.б.н., профессор
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Плотникова М.В., 2011
2
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины «Физиология ВНД и сенсорных систем» –
сформировать у студентов-психологов представления о физиологических механизмах
психической деятельности. В процессе изучения дисциплины студенты должны изучить
основные принципы высшей нервной деятельности, механизмы условно-рефлекторной
деятельности, типологические особенности ВНД, физиологию анализаторов, механизмы
кодирования информации, системогенез, особенности психической деятельности
человека.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
«Физиология ВНД и сенсорных систем» относится к вариативной части
естественнонаучного цикла (Б2). Дисциплина осваивается в 3 семестре.
Для успешного освоения дисциплины студентам необходимы знания из школьного
курса «Анатомия, физиология, гигиена человека», дисциплин 2 семестра «Анатомия и
физиология ЦНС», «Нейрофизиология».
Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее для таких курсов
как Психофизиология, Нейронные механизмы психики, Основы психогенетики,
Психиатрия, Неврология и дефектология; а также для таких дисциплин, как Общая
психология, Психодиагностика, Зоопсихология и сравнительная психология, Психология
развития и возрастная психология, Введение в клиническую психологию,
Дифференциальная психология.
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате
освоения данной ООП ВПО.
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать
следующими компетенциями:
общекультурными компетенциями (ОК):
способностью и готовностью к пониманию современных концепций картины мира
на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и
общественных наук, культурологии (ОК-2);
профессиональными компетенциями (ПК):
способностью и готовностью к прогнозированию изменений и динамики уровня
развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы,
самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных
состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК7);
подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их
проведении (ПК-17).
3
Карта компетенций дисциплины Физиология ВНД и сенсорных систем
Код
Формулировка
компетенции
Результаты обучения в
целом
Результаты обучения по уровням освоения материала
минимальный
базовый
повышенный
Виды занятий
Оценочные
средства
ОК-2
способностью и
готовностью
к
пониманию
современных
концепций
картины мира на
основе
сформированног
о мировоззрения,
овладения
достижениями
естественных и
общественных
наук,
культурологии
Знает:
иерархию структурных
элементов материи на
примере
организма
человека;
механизмы
взаимодействия
физических, химических
и
биологических
процессов в нервной
системе;
биологические
основы
психики,
социального
поведения человека
онтогенетические
закономерности
овладения культурой
Обладает
минимальным
уровнем знаний о
биологических
основах
психики
человека
Знает
механизмы
взаимодействия
физических,
химических
и
биологических
процессов в нервной
системе;
биологические основы
психики, социального
поведения человека
лекции,
семинарские
занятия, реферат
контрольная
работа, защита
реферата
Умеет:
работать
с
изображениями структур
головного и спинного
мозга, их взаимным
расположением
и
связями
между
анатомическими
структурами
их
функционированием
и
психическими
функциями
Обладает
минимальным
уровнем
умений
работать
с
изображениями
структур головного и
спинного мозга
Умеет работать с
изображениями
структур головного и
спинного мозга, их
взаимным
расположением
и
связями
между
анатомическими
структурами
их
функционированием
Практические
и
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
интерактивные
формы
реферат, отчет
по лабораторной
работе
Знает
иерархию
структурных
элементов материи на
примере
организма
человека;
механизмы
взаимодействия
физических,
химических
и
биологических
процессов в нервной
системе;
биологические основы
психики, социального
поведения человека
онтогенетические
закономерности
овладения культурой
Умеет работать с
изображениями
структур головного и
спинного мозга, их
взаимным
расположением
и
связями
между
анатомическими
структурами
их
функционированием и
психическими
функциями
4
ПК-7
способностью и
готовностью
к
прогнозировани
ю изменений и
динамики
уровня развития
и
функционирован
ия
познавательной
и мотивационноволевой сферы,
самосознания,
психомоторики,
способностей
характера,
темперамента,
функциональных
состояний,
личностных черт
и акцентуаций в
норме и при
психических
отклонениях
Владеет:
системой понятий о
строении и развитии
центральной
нервной
системы, ее основных
отделах,
структурных
особенностях, а также
анатомической
номенклатурой, широко
используемой
в
психологических
исследованиях
Знает
строение
и
функциональную
организацию мозговых
субстратов
познавательной
и
мотивационно-волевой
сферы,
сознания,
психомоторики,
функциональных
состояний в норме и при
психических
отклонениях
Владеет
системой
понятий о строении и
развитии центральной
нервной системы, ее
основных
отделах,
структурных
особенностях, а также
анатомической
номенклатурой
в
минимальном объеме
Владеет
системой
понятий о строении и
развитии центральной
нервной системы, ее
основных
отделах,
структурных
особенностях, а также
анатомической
номенклатурой
в
достаточном объеме
Владеет
системой
понятий о строении и
развитии центральной
нервной системы, ее
основных
отделах,
структурных
особенностях, а также
анатомической
номенклатурой
семинарские
занятия, реферат,
интерактивные
формы
ответ
на
семинаре,
заслушивание и
обсуждение
рефератов
Знает
строение
и
функциональную
организацию
мозговых субстратов
ВПФ в минимальном
объеме
Знает
строение
и
функциональную
организацию
мозговых субстратов
познавательной
и
мотивационноволевой
сферы,
сознания,
психомоторики,
функциональных
состояний в норме
лекции,
семинарские
занятия, реферат
контрольная
работа, защита
реферата
Умеет
выявлять
признаки
нарушения
функций
нервной
системы, их проявления
в
расстройствах
познавательной
и
мотивационно-волевой
сферы,
сознания,
психомоторики,
функциональных
состояний
Умеет
выявлять
признаки
грубых
нарушения функций
нервной системы
Умеет
выявлять
признаки
грубых
нарушения функций
нервной системы, их
проявления
в
расстройствах
познавательной
и
мотивационноволевой
сферы,
сознания,
психомоторики,
Знает
строение
и
функциональную
организацию
мозговых субстратов
познавательной
и
мотивационноволевой
сферы,
сознания,
психомоторики,
функциональных
состояний в норме и
при
психических
отклонениях
Умеет
выявлять
признаки нарушения
функций
нервной
системы,
их
проявления
в
расстройствах
познавательной
и
мотивационноволевой
сферы,
сознания,
психомоторики,
Практические
и
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
интерактивные
формы
реферат, отчет
по лабораторной
работе
5
ПК17
подготовке
условий
для
лабораторных и
практических
занятий,
участию в их
проведении
функциональных
состояний
функциональных
состояний
Владеет
навыками
исследования
функционального
состояния
нервной
системы,
способен
творчески
их
применять
для
решения
нестандартных задач
Знает основные виды
и методы проведения
лабораторных
и
практических занятий
семинарские
занятия, реферат,
интерактивные
формы
ответ
на
семинаре,
заслушивание и
обсуждение
рефератов
лекции,
семинарские
занятия, реферат
контрольная
работа, защита
реферата
Умеет
применять
полученные
знания
для
решения
практических задач в
прикладных областях
психологии
Умеет
применять
полученные
знания
для решения научных
и практических задач
в
прикладных
областях психологии
реферат, отчет
по лабораторной
работе
Владеет
навыками
использования
физиологических
знаний в различных
отраслях психологии в
достаточном объеме
Владеет
навыками
использования
физиологических
знаний в различных
отраслях психологии
Практические
и
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
интерактивные
формы
семинарские
занятия, реферат,
интерактивные
формы
Владеет
навыками
исследования
функционального
состояния
нервной
системы
Владеет
навыками
исследования
функционального
состояния
нервной
системы
в
минимальном объеме
Владеет
навыками
исследования
функционального
состояния
нервной
системы
в
достаточном объеме
Знает основные виды и
методы
проведения
лабораторных
и
практических занятий
Знает основные виды
и методы проведения
лабораторных
и
практических занятий
в
минимальном
объеме
Умеет
применять
полученные
знания
для
решения
практических задач в
прикладных областях
психологии
в
минимальном объеме
Владеет
навыками
использования
физиологических
знаний в различных
отраслях психологии в
минимальном объеме
Знает основные виды
и методы проведения
лабораторных
и
практических занятий
в достаточном объеме
Умеет
применять
полученные знания для
решения
научных
и
практических задач в
прикладных
областях
психологии
Владеет
навыками
использования
физиологических знаний
в различных отраслях
психологии
ответ
на
семинаре,
заслушивание и
обсуждение
рефератов
6
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
основные методы изучения строения и функций нервной системы, строение и
функции сенсорных систем, физиологические механизмы психических процессов.
Уметь:
Применять полученные знания при изучении функционирования психики в норме
и патологии.
Владеть:
навыками работы с рисунками, муляжами, планшетами и таблицами методами
сбора, хранения и обработки (редактирования) информации, владеть основными методами
и приемами исследования функций нервной системы, сенсорных систем.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 3. Форма промежуточной аттестации зачет. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. Из них 18 лекционных, 18
лабораторных и 36 самостоятельной работы. Для заочной формы обучения 4 лекционных,
4 лабораторных занятий, 64 самостоятельной работы.
3. Тематический план.
3.1. Для студентов очной формы обучения.
Таблица 1.
2
1
2
Введение
Физиология
сенсорных
систем.
Функциональная 2-3
2
организация мозга
Закономерности рефлекторной
6-7
2
деятельности
Всего
6
Модуль 2
Нейрофизиологические
8-9
2
основы памяти и обучения
Индивидуальные особенности 102
ВНД
11
Особенности высшей нервной 122
деятельности человека
13
Всего
6
5
6
3
4
5
Модуль 1
1
2
7
из них в интерактивной
форме, в час.
1
4
Самостоятельна
я работа*
Тема
Лекции*
№
3
Итого
Итого
колич
часов
ество
по
балло
теме
в
6
7
8
9
10
2
4
2
8
0-10
2
4
3
8
0-10
2
4
3
8
0-10
6
12
8
24
0-30
2
4
2
8
0-10
2
4
3
8
0-10
2
4
3
8
0-10
6
12
8
24
0-30
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
занятия*
недели семестра
Тематический план
Виды учебной работы и
самостоятельная работа,
в час.
Модуль 3
Функциональные состояния. 143
Сон.
15
Эмоции
и
мотивации. 163
Произвольность.
18
Всего
6
7
8
3
6
4
0-20
3
6
4
0-20
6
12
8
0-40
24
Таблица 2.
1.
2.
3
Всего
0-2
0-2
0-2
0-6
0-1
0-1
0-1
0-3
0-2
0-2
0-2
0-6
0-2
0-2
0-4
4.
5.
6
Всего
0-2
0-2
0-2
0-6
0-1
0-1
0-1
0-3
0-1
0-1
0-1
0-3
0-2
0-2
0-2
0-6
7
8
Всего
0-4
0-4
0-8
020
0-2
0-2
0-4
010
0-2
0-2
0-4
013
0-2
0-2
0-6
016
Итого
Модуль 1
0-2 0-2
0-2
0-2
0-2 0-4 0-2
Модуль 2
0-2 0-1 0-1
0-2 0-1 0-1
0-2 0-1 0-1
0-6 0-3 0-3
Модуль 3
0-3 0-4 0-2
0-3 0-4 0-2
0-6 0-8 0-4
000-9
14
15
другие формы
Технически
е формы
контроля
эссе
программы
компьютерного
тестирования
комплексные
ситуационные
задания
электронные
практикум
реферат
тест
контрольная
работа
лабораторная
работа
коллоквиумы
собеседование
№ темы
Письменные работы
ответ на
семинаре
Устный опрос
Информа
ционные
системы
и
технолог
ии
0-1
0-1
0-1
0-3
Итого количество баллов
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
0-10
0-10
0-10
0-30
0-10
0-10
0-10
0-30
0-3
0-20
0-20
0-40
0–
100
Таблица 3.
Планирование самостоятельной работы студентов
№
Модули и темы
Модуль 1
1
Введение
8
Виды СРС
обязательные
Недел
дополнитель я
семес
ные
тра
работа с литературой, Составление
1-2
Объе
м
часов
6
Колво
балло
в
0-6
2
3
Физиология
сенсорных
систем.
Функциональная
организация мозга
Закономерности
рефлекторной
деятельности
источниками;
презентации
проверочный тест по (по выбору)
модулю;
реферат;
подготовка
заданий
для
семинарских
занятий
3-4
4
0-8
5-6
4
0-6
14
0-20
7-8
6
0-13
9-11
4
0-14
12-13
5
0-13
20
0-40
14-15
4
0-18
16-18
10
0-20
Всего по модулю 1:
Модуль 2
4
Нейрофизиологически
работа с литературой, Составление
презентации
е основы памяти и источниками;
подготовка
(по выбору)
обучения
конспектов;
5
Индивидуальные
проверочный тест по
особенности ВНД
модулю
6
Особенности высшей реферат;
заданий
нервной деятельности подготовка
для
семинарских
человека
занятий
Всего по модулю 2:
Модуль 3
7
работа с литературой, Составление
Функциональные
источниками
презентации
состояния. Сон.
подготовка
(по выбору)
8
конспектов;
проверочный тест по
Эмоции и мотивации. модулю;
реферат;
Произвольность.
подготовка
заданий
для
семинарских
занятий
Всего по модулю 3:
ИТОГО:
20
0-40
54
0
–
100
3.2. Для студентов заочной формы обучения
Таблица 1.
Тематический план
3.
9
1
1
1
из них в
интерактивной форме,
в час.
Введение
Физиология
сенсорных
систем.
Функциональная
организация мозга
Закономерности рефлекторной
и
Итого
часов по
теме
8
1
9
8
1
9
8
1
9
Самостоятельная
работа*
1.
2.
Лабораторные
занятия*
Тема
Лекции*
№
Семинарские
(практические)
занятия*
Виды
учебной
работы
самостоятельная работа, в час.
4.
5.
6.
7.
8.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
№
п/п
1.
2.
3.
деятельности
Нейрофизиологические
основы памяти и обучения
Индивидуальные особенности
ВНД
Особенности высшей нервной
деятельности человека
Функциональные состояния.
Сон.
Эмоции
и
мотивации.
Произвольность.
Итого
1
8
1
9
8
1
9
8
1
9
8
1
9
1
8
1
9
4
64
1
1
1
4
72
Таблица 3.
Планирование самостоятельной работы студентов
Модули и темы
Виды СРС
Объем
часов
обязательные
дополнительные
Введение
работа с
Составление
8
литературой,
презентации (по выбору)
Физиология
сенсорных
систем. источниками
8
подготовка
Функциональная
конспектов;
организация мозга
проверочный тест по
Закономерности
модулю;
рефлекторной
8
реферат;
деятельности
Нейрофизиологически подготовка заданий
е основы памяти и для семинарских
8
занятий
обучения
Индивидуальные
8
особенности ВНД
Особенности высшей
нервной деятельности
8
человека
Функциональные
8
состояния. Сон.
Эмоции и мотивации.
8
Произвольность.
ИТОГО:
64
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
дисциплин
Общая психология
+
+
+
+
Психиатрия
+
+
+
+
+
+
+
+
Неврология и
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
4.
дефектология
Неврозы и нарушения
поведения
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5. Содержание дисциплины.
Тема 1. Введение
Предмет Физиологии высшей нервной деятельности и сенсорных систем. История
развития. Место в системе нейронаук и психологии. Методы исследования.
Тема 2. Физиология сенсорных систем. Функциональная организация мозга
Системность в коре больших полушарий. Учение А.Р. Лурии о функциональном
блоке. Локализация функций в коре больших полушарий. Сенсорная, моторная и
ассоциативная кора.
Общие принципы работы анализаторов. Структура и функция анализатора.
Рецепторы. Специфичность как основное свойство рецептора. Классификации рецепторов
по модальности, по происхождению, по виду раздражителя. Восходящие пути
анализаторов. Корковый конец анализатора. Слои коры. Колончатая организация коры.
Проекционные области коры. Принцип топической организации. Кодирование
информации в нервной системе. Принципы «меченой линии» и «структуры ответа».
Нисходящие влияния в анализаторах. Двигательные компоненты анализаторов.
Зрительная система. Оптическая система глаза. Нормальная и аномальная
рефракция. Острота зрения. Аккомодация. Глазодвигательный аппарат глаза.
Фоторецепторы палочки и колбочки. Строение сетчатки. Фотопическое и скотопическое
зрение. Организация зрительного тракта, частичный перекрест зрительных путей.
Представленность различных отделов сетчатки в коре больших полушарий. Скотомы.
Рецептивные поля наружного коленчатого тела. Ретинотопическая проекция. Слоистое
строение зрительной коры. Колонки и гиперколонки.
Слуховая система. Строение наружного, среднего и внутреннего уха. Кортиев
орган. Механизм возбуждения волосковых клеток. Кодирование частоты и интенсивности
слуховых сигналов. Тонотопическая проекция. Восходящие и нисходящие пути. Нейроны
кохлеарных ядер. Нейроны внутреннего коленчатого тела нейроны слуховой коры.
Бинауральный слух. Эхолокация.
Вестибулярный анализатор. Строение и функция вестибулярного анализатора.
Отолитовый аппарат. Кодирование вектора силы тяжести. Полукружные каналы.
Кодирование ускорений.
Вкусовой анализатор. Вкусовые рецепторы. Вкусовые луковицы. Вкусовые
волокна барабанной струны лицевого нерва и языкоглоточного нерва. Одиночный пучок.
Функция нейронов таламуса в детекции вкуса. Функция коры.
Обонятельный анализатор. Обонятельной эпителий. Обонятельные луковицы.
Обонятельный тракт. Первичная обонятельная кора. Кодирование запаха. Участие
нейронов обонятельной системы в рефлекторном поведении.
Кожный и двигательный анализатор. Рецепторные образования кожи. Тельца
Паччини, Мейснера, диски Меркеля, рецептор волосяной луковицы, свободные нервные
окончания. Мышечное веретено. Тактильная, температурная, проприоцептивная,
вибрационная. Структура соматосенсорного анализатора. Соматотопическая проекция.
Нейроны таламуса и соматосенсорной коры. Болевая или ноцицептивная система. Виды
боли.
11
Тема 3. Закономерности рефлекторной деятельности
Учение Р. Декарта о рефлексе. Учение М. Сеченова о рефлексах головного мозга.
Рефлекторная теория И.П. Павлова. Принципы детерминизма, структурности и
непрерывности анализа и синтеза как основные положения рефлекторной теории
Сеченова-Павлова.
Врожденная деятельность организма. Классификации безусловных рефлексов И.П.
Павлова, П.В. Симонова, Ю. Конорского и др. Ориентировочный рефлекс, угашение
ориентировочного рефлекса. Локализация безусловных рефлексов в центральной нервной
системе
Условный рефлекс как универсальный приспособительный механизм. Пищевые
условные рефлексы. Двигательные условные рефлексы. Вегетативные условные
рефлексы. Оборонительные условные рефлексы. Классические и инструментальные
условные
рефлексы.
Натуральные
и
искусственные
условные
рефлексы.
Экстероцептивные, проприоцептивные и интероцептивные условные рефлексы. Условные
рефлексы на комплексные раздражители. Рефлекс на время. Цепные условные рефлексы.
Условные рефлексы второго и высшего порядков.
Правила и условия выработки условного рефлекса. Динамика выработки условного
рефлекса. Функции подкрепления.
Проблема локализации временных связей. Физиологические основы механизмов
образования временных связей. Доминантный очаг. Роль доминанты, эффекта проторения
в механизмах замыкания временной связи. Гипотезы о механизмах замыкания временных
связей.
Торможение условных рефлексов. Внешнее торможение. Постоянный и гаснущий
тормоз. Запредельное торможение. Охранительное торможение. Условное (внутреннее)
торможение. Угасательное торможение. Дифференцировочное торможение. Условный
тормоз. Запаздывающее торможение.
Движение и взаимодействие процессов возбуждения и торможения. Иррадиация,
концентрация и взаимная индукция нервных процессов. Положительная и отрицательная
индукция. Одновременная и последовательная индукция.
Тема 4. Нейрофизиологические основы памяти и обучения
Память, ее значение. Нарушения памяти. Классификации видов памяти. Развитие
памяти в онтогенезе. Механизмы памяти. Сенсорная память и биохимические процессы в
анализаторах. Реверберация как механизм кратковременной памяти. Теории
долговременной памяти: условнорефлекторная и биохимическая. Структуры мозга,
участвующие в процессах памяти. Нейрохимия памяти.
Общая характеристика процесса научения. Определение Торпа. Классификация
форм обучения. Облигатное, неассоциативное, стимул-зависимое обучение. Суммация,
привыкание, импринтинг, подражание. Факультативное, ассоциативное, эффектзависимое обучение. Классические и инструментальные условные рефлексы. Когнитивное
обучение. Психонервная деятельность, рассудочная деятельность, вероятностное
прогнозирование.
Тема 5. Индивидуальные особенности ВНД
Темперамент как комплекс психодинамических особенностей поведения.
Характеристика основных типов – холерика, сангвиника, флегматика, меланхолика.
Гуморальная теория темперамента Гиппократа. Конституциональные теории
темперамента Кречмера, Шелдона. Учение И.П. Павлова об основных свойствах нервных
процессов. Тип высшей нервной деятельности как комбинация силы, уравновешенности и
подвижности возбуждения и торможения. Методы определения свойств нервных
12
процессов. Павловский «большой стандарт». Свойство активированности. Современное
состояние учения о типах ВНД. Работы Теплова, Небылицина, Мерлина, Русалова и др.
Тема 6. Особенности высшей нервной деятельности человека
Особенности высшей нервной деятельности человека. Учение И.П. Павлова о
первой и второй сигнальных системах. Художественный и мыслительный тип.
Взаимодействие первой и второй сигнальных систем. Концепция Л.А. Фирсова о
первичных и вторичных языках. Функции речи. Экспрессивные, импрессивные, устные,
письменные формы речи. Теория А.Р. Лурия о синтагматической и парадигматической
системах языка. Артикулемы, фонемы, лексемы как единицы парадигматической системы.
Мозговые центры речи.
Тема 7. Функциональные состояния. Сон.
Понятие о функциональном состоянии. Виды функциональных состояний.
Функциональный и эргономический подходы к определению функционального состояния.
Понятие об активирующих системах мозга. Строение и функции ретикулярной формации.
Строение и функции лимбической системы. Бодрствование. Сон, его значение.
Эксперименты по лишению сна. Электрофизиологические, мышечные и вегетативные
корреляты сна. Сновидения, их происхождение, значение. Индивидуальные особенности
сна. Нейрофизиология и нейрохимия сна. Нарушения сна.
Тема 8. Эмоции и мотивации. Произвольность.
Факторы организации поведения. Физиологические механизмы потребностей.
Биологические мотивации как внутренние детерминанты поведения. Роль эмоций в
регуляции
поведения.
Произвольность,
физиологические
механизмы
воли.
Функциональная система поведенческого акта.
6. Планы семинарских занятий.


Тема 1. Введение
Вопросы для подготовки:
Общие положения. Понятия высшей и низшей нервной деятельности, психической
деятельности, психики, сознания и др.
Психофизиологическая проблема. Представления о соотношении мозга и психики,
различия дуализма и монизма.
Основные методы изучения мозга
Основные методы изучения психофизиологии поведения









Тема 2. Физиология сенсорных систем. Функциональная организация мозга
Вопросы для подготовки:
Общие принципы организации сенсорных систем
Принцип обратной связи и его значение
Организация коркового звена анализатора
Кодирование информации в сенсорных системах
Векторная теория кодирования информации, нейронная модель стимула.
Сущность рецепции. Виды рецепторов. Свойства рецепторов.
Рецептивное поле. Топическая организация сенсорных систем
Нейрон-детектор и его свойства
Зрительная система


13















Слуховая система
Вестибулярная система
Вкусовая система
Обонятельная система
Соматосенсорная система
Болевая система
Лабораторные работы.
Определение поля зрения.
Слепое пятно (опыт Мариотта).
Исследование цветового зрения.
Стереоскопическое зрение. Диспарантность.
Исследование костной и воздушной проводимости звука.
Бинауральный слух.
Эстезиометрия кожи.
Термоэстезиометрия кожи.














Тема 3. Закономерности рефлекторной деятельности
Вопросы для подготовки:
Учение Декарта о рефлексе
Теория нервизма Бехтерева
Учение о доминанте Ухтомского
Основные положения рефлекторной теории Сеченова-Павлова
Безусловные рефлексы и их классификации
Правила образования условных рефлексов
Свойства и признаки условных рефлексов
Механизмы образования условных рефлексов
Классификации условных рефлексов
Внешнее торможение условных рефлексов и его характеристики
Внутреннее торможение условных рефлексов и его характеристики
Лабораторные работы.
Выработка условного мигательного рефлекса у человека.
Угашение условного мигательного рефлекса у человека.











Тема 4. Нейрофизиологические основы памяти и обучения
Вопросы для подготовки:
Формы биологической памяти
Принципы временной организации памяти
Механизмы кратковременной памяти
Механизмы долговременной памяти
Нейромедиаторные системы и память
Клеточные и молекулярные механизмы памяти и научения
Клинические исследования памяти у людей и животных с поврежденным мозгом
Формы научения. Роль памяти в механизмах научения
Лабораторные работы.
Определение объема кратковременной памяти у человека.
Исследование памяти по методу А.Р. Лурия (10 слов).
14









Тема 5. Индивидуальные особенности ВНД
Вопросы для подготовки:
Античные теории индивидуальности
Гуморальные теории темперамента
Конституциональные теории темперамента
Теория И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности
Свойства нервной системы и их измерения
Место темперамента в структуре индивидуальности
Лабораторные работы.
Определение типа ВНД по опросникам
Определение типа ВНД по психомоторной реакции (теппинг-тесту).












Тема 6. Особенности высшей нервной деятельности человека
Вопросы для подготовки:
Учение И.П. Павлова о первой и второй сигнальных системах действительности
Речь и ее функции
Развитие речи в онтогенезе
Слово как сигнал сигнала
Взаимоотношения сигнальных систем
Представления о художественном, мыслительном, среднем и гениальном типах
Речевые функции полушарий
Мозг и мышление
Мозг и сознание
Лабораторные работы.
Образование условного зрачкового рефлекса на звонок и на слово «звонок» у человека.
Роль словесных раздражителей в возникновении эмоций.







Тема 7. Функциональные состояния. Сон.
Вопросы для подготовки:
Функциональное состояние в структуре поведения
Нейроанатомия и нейрофизиология функциональных состояний
Роль ретикулярной формации в регуляции функциональных состояний
Роль лимбической системы в регуляции функциональных состояний
Таламо-париетальная и таламофронтальная системы
Сон
Стресс







Тема 8. Эмоции и мотивации. Произвольность.
Вопросы для подготовки:
Физиологические механизмы потребностей
Биологические мотивации
Нейроанатомия и нейрохимия мотиваций
Общие свойства мотиваций
Физиологические теории эмоций
Нейроанатомия и нейрохимия эмоций
15




Доминанта и условный рефлекс – основные принципы интегративной деятельности
мозга
Механизмы программирования поведения
Лобные доли и произвольность
Функциональная система поведенческого акта
7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
Виды самостоятельной внеаудиторной работы студентов, используемые в ходе
изучения дисциплины:
1.Проработка лекций;
2. Чтение обязательной и дополнительной литературы;
3. Знакомство с содержанием электронных источников;
4. Составление библиографического списка, глоссария;
5. Самостоятельное изучение заданного материала;
6. Составление докладов, сообщений;
7. Составление сравнительных таблиц, логических схем, «встречных текстов», и т.д.
(задания, предполагающие использование различных форм интерпретации, анализа и
преобразования изучаемого материала);
8. Самоконтроль и взаимоконтроль выполненных заданий;
9. Подготовка к дискуссии по теме «Психофизиологическая проблема и ее решения в
психологии и физиологии» (ориентация в проблематике, составление вопросов,
планирование, стратегии своей деятельности и т.п.);
10. Выполнение заданий по программам практикумов;
И др.
Виды текущего контроля:







Формы письменного контроля:
экспресс-опрос
контрольная работа (решение задач)
реферат
тестирование
представление текста отчета (по результатам выполнения лабораторной работы)
представление текста контрольной работы
др.




Формы устного контроля
коллоквиум
участие в дискуссии
фронтальный, индивидуальный и другие формы опроса, собеседование
устный ответ на зачете
А) Темы рефератов
Студент выбирает вариант реферата по номеру зачетной книжки – последняя
цифра номера соответствует номеру варианта (например, если последняя цифра в номере
16
зачетной книжки 1, то выбирает вариант 1, если последняя цифра в номере зачетной
книжки 0, то выбирает вариант 10). Реферат объемом не менее 15 страниц печатного
текста, для его подготовки необходимо использовать не менее 10 источников, в том числе
– журнальные статьи, опубликованные в последние 5 лет.
Темы рефератов:
1. Метод условных рефлексов. Работы И.П. Павлова и его учеников
2. Томографические методы исследования и их применение в исследования
физиологических механизмов психической деятельности
3. Физиологические методы исследования фобий
4. Окулография, папиллография и их применение в исследованиях физиологических
механизмов психической деятельности
5. Электроэнцефалография и ее применение в исследованиях физиологических
механизмов психической деятельности
6. Кожно-гальваническая реакция
7. Методы исследования нейронных механизмов памяти и обучения
8. Методы исследования сна
9. Нейрохимия. Понятие, методы исследования, сферы применения
10. Полиграфия. Сферы применения полиграфии в науке и практике
Б) В течение семестра студент самостоятельно прорабатывает тестовые задания по
темам. Список литературы для подготовки приведен в пункте 10. данного УМК.
Примеры тестовых заданий.
1. Согласно теории А.Р. Лурия блок модуляции, активации нервной системы
включает в себя:
1) структуры лобной префронтальной и премоторной коры
2) задние отделы коры больших полушарий
3) структуры ствола мозга и промежуточного мозга
4) мозжечок
2. Согласно теории А.Р. Лурия блок программирования и контроля включает в
себя:
1) структуры лобной префронтальной и премоторной коры
2) задние отделы коры больших полушарий
3) структуры ствола мозга и промежуточного мозга
4) мозжечок
3. Согласно теории А.Р. Лурия блок приема, переработки и хранения информации
включает в себя:
1) структуры лобной префронтальной и премоторной коры
2) задние отделы коры больших полушарий
3) структуры ствола мозга и промежуточного мозга
4) мозжечок
4. Закон Вебера-Фехнера используется при описании:
1) модальности стимула
2) качественных характеристик стимула
3) количественных характеристик стимула
4) временных характеристик стимула
17
5. Зависимость силы ощущения от величины раздражителя:
1) имеет линейный характер
2) описывается логарифмической кривой
3) имеет обратную зависимость
4) не существует
6. Принцип жесткой анатомической связи рецептивного поля с представляющими
его элементами сенсорной системы получил название:
1) ассоциации
2) интеграции
3) топической организации
4) лучистости
7. Жесткая топическая организация является свойством:
1) первичной и вторичной соматосенсорной коры
2) первичной и вторичной зрительной коры
3) всех первичных зон
4) всех вторичных зон
8. Принцип «меченой линии» применяется при кодировании:
1) модальности стимула
2) качественных характеристик стимула
3) количественных характеристик стимула
4) временных характеристик стимула
9. Кодирование модальности обеспечивается за счет:
1) специфичности рецептора
2) специфичности раздражителя
3) специфичности нерва
4) специфичности органа
10. Третичные сенсорные зоны располагаются:
1) в теменной коре
2) в затылочной коре
3) в височной коре
4) на границе височной, затылочной, теменной коры
8. Вопросы для подготовки к зачету
1. Физиология ВНД как наука.
2. Методы исследования ВНД. Метод условных рефлексов.
3. Общие принципы организации сенсорных систем
4. Принцип обратной связи и его значение
5. Организация коркового звена анализатора
6. Кодирование информации в сенсорных системах
7. Векторная теория кодирования информации, нейронная модель стимула.
8. Сущность рецепции. Виды рецепторов. Свойства рецепторов.
9. Рецептивное поле. Топическая организация сенсорных систем
10. Нейрон-детектор и его свойства
11. Зрительная система
18
12. Слуховая система
13. Вестибулярная система
14. Вкусовая система
15. Обонятельная система
16. Соматосенсорная система
17. Болевая система
18. Учение Декарта о рефлексе
19. Теория нервизма Бехтерева
20. Учение о доминанте Ухтомского
21. Основные положения рефлекторной теории Сеченова-Павлова
22. Безусловные рефлексы и их классификации
23. Правила образования условных рефлексов
24. Свойства и признаки условных рефлексов
25. Механизмы образования условных рефлексов
26. Классификации условных рефлексов
27. Внешнее торможение условных рефлексов и его характеристики
28. Внутреннее торможение условных рефлексов и его характеристики
29. Формы биологической памяти
30. Механизмы кратковременной памяти
31. Механизмы долговременной памяти
32. Нейромедиаторные системы и память
33. Клеточные и молекулярные механизмы памяти и научения
34. Клинические исследования памяти у людей и животных с поврежденным мозгом
35. Формы научения. Роль памяти в механизмах научения
36. Гуморальные теории темперамента
37. Конституциональные теории темперамента
38. Теория И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности
39. Свойства нервной системы и их измерения
40. Место темперамента в структуре индивидуальности
41. Учение И.П. Павлова о первой и второй сигнальных системах действительности
42. Речь и ее функции. Слово как сигнал сигнала
43. Развитие речи в онтогенезе
44. Взаимоотношения сигнальных систем. Представления о художественном,
мыслительном, среднем и гениальном типах
45. Речевые функции полушарий
46. Мозг и мышление
47. Мозг и сознание
48. Функциональное состояние в структуре поведения
49. Нейроанатомия и нейрофизиология функциональных состояний
50. Роль ретикулярной формации в регуляции функциональных состояний
51. Роль лимбической системы в регуляции функциональных состояний
52. Таламо-париетальная и таламофронтальная системы, их роль в организации поведения
53. Сон
54. Стресс
55. Физиологические механизмы потребностей
56. Биологические мотивации
57. Нейроанатомия и нейрохимия мотиваций
58. Общие свойства мотиваций
59. Физиологические теории эмоций
60. Нейроанатомия и нейрохимия эмоций
19
61. Доминанта и условный рефлекс – основные принципы интегративной деятельности
мозга
62. Механизмы программирования поведения
63. Лобные доли и произвольность
64. Функциональная система поведенческого акта
9. Образовательные технологии.
Курс предусматривает использование активных и интерактивных технологий
обучения для повышения компетентности студентов и предполагает работу в режиме
межличностного взаимодействия. Студент при этом выступает активным элементом
обучающей системы. Это проявляется через взаимодействие в парах, в малых группах, в
общей группе, когда студенты активно взаимодействуют между собой. Процесс
интерактивного обучения предполагает организацию различных видов деятельности
студента: выявление и активизацию личного опыта, проблематизацию рассматриваемых
положений, выполнение практических работ и исследований, создание и обсуждение
проблемных задач; моделирование и разбор конкретных ситуаций, общее решение
вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуаций.
Общими для данной основной образовательной программы являются
следующие формы организации обучения: лекции, семинары, практические работы,
самостоятельная аудиторная работа, самостоятельная внеаудиторная работа,
консультация, практическое занятие.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
А) основная литература
1. Плотникова, М. В.. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем:
учеб. пособие/ М. В. Плотникова; Тюм.гос.ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2011.- 210с.
2. Смирнов, В. М.. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: учеб.
пособие для студентов мед. вузов/ В. М. Смирнов, М. М. Будылина. - 4-е изд., стер.. Москва: Академия, 2009. - 336 с.
Б) дополнительная литература
1. Арефьева А.В., Гребнева Н.Н. Лабораторный практикум по основам нейрофизиологии
и высшей нервной деятельности – Учебное пособие. Второе изд-е, перераб. и
дополн.(гриф МОН РФ). Тюмень:Изд-во ТюмГУ, 2010. 164 с.
2. Мозг, психика, поведение: к 50-лет. каф. высшей нервной деят-ти и психофизиологии
СПбГУ : [сб. ст.]/ ред. А. С. Батуев. - Санкт-Петербург: Изд-во СПБГУ, 2001. - 216 с.
3. Павлов, И. П.. Мозг и психика: избранные психологические труды/ И. П. Павлов. Москва: Ин-т практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 320 с.
4. Столяренко, А. М.. Физиология высшей нервной деятельности: для психологов и
педагогов : учеб. для студентов вузов, обуч. по гуманит.-социал. спец./ А. М.
Столяренко. - Москва: ЮНИТИ, 2009. - 463 с.
5. Хрестоматия по физиологии высшей нервной деятельности: учеб. пособие для
студентов фак. психологии вузов по напр. 521000 - "Психология"/ ред.-сост. Е. Д.
Шехтер. - Москва: Психология, 2000. - 407 с.
6. Хрестоматия по физиологии сенсорных систем: учеб. пособие для студентов фак.
психологии вузов по спец. 521000 и 020400 "Психология"/ ред.-сост. А. М.
Черноризов. - Москва: Рос. психол. о-во, 1999. - 388 с.
20
7. Шульговский, В. В.. Основы нейрофизиологии: учеб. пособие для студентов вузов,
обуч. по напр. "Психология" и "Биология"/ В. В. Шульговский. - Москва: Аспект
Пресс, 2002. - 277 с.
8. Шульговский, В. В.. Физиология высшей нервной деятельности с основами
нейробиологии: учеб. для студентов биолог. спец. вузов/ В. В. Шульговский. - Москва:
Академия, 2003. - 464 с.
9. Арефьева А.В., Гребнева Н.Н. Лабораторный практикум по основам нейрофизиологии
и высшей нервной деятельности [Электронный ресурс] : учеб.пособие для студентов
вузов, обуч. по спец. 050715.65 "Логопедия" с доп. спец. "Спец. психология". Тюм. гос.
ун-т. - 2-е изд., перераб. и доп. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2010. 164 с. Режим
доступа: http://tmnlib.ru/jirbis/files/upload/books/PPS/Lab_praktikum.pdf. Дата обращения
(04.02.2015)
11. Технические средства и материально-техническое обеспечение
дисциплины
Иллюстративные материалы: наглядные пособия, таблицы.
Дидактический материал по темам практических и лабораторных занятий
Тестовые задания по темам занятий.
Технические средства обучения (компьютеры, мультимедийные средства,
множительная техника (для копирования раздаточных материалов).
Лекции в формате электронных презентаций.
Электронные ресурсы (материалы из Интернет-источников).
21
Дополнения и изменения к рабочей программе
Физиология ВНД и сенсорных систем
для студентов направления 030300.62 "Психология"
на 2014/ 2015 учебный год
для Института дистанционного образования
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
В качестве приложения в программу добавлен обновленный список
литературы по дисциплине (Приложение 1)
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности №2
от 4 сентября 2014г.
Заведующий кафедрой - Н.Н.Гребнева,
д-р биол.наук, профессор
22
Приложение 1.
Список литературы
Основная:
1. Столяренко А. М.. Физиология высшей нервной деятельности для
психологов и педагогов: учебник [Электронный ресурс] / М. : Юнити-Дана,
2012. – 465 с. - 978-5-238-01540-8
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117569
2. Никифорова О. А.. Анатомия, физиология и патология сенсорных
систем: учебное пособие [Электронный ресурс] / Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2012. – 99 с. - 978-5-8353-1231-3
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232387
Дополнительная:
1. Блажнов Д. Ю.. Механизмы памяти [Электронный ресурс] / М.:Лаборатория
книги,2012. -145с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140914
2. Ерофеев Н. П.. Физиология центральной нервной системы: учебное пособие
[Электронный
ресурс]
/
СПб:СпецЛит,2014.
-192с.
Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=253736
3. Нейрон и память [Электронный ресурс]: избр. лекции по психофизиологии памяти :
учебный видеофильм/ Ю. И. Александров [и др.] ; ред. В. А. Филиппов, А. М.
Черноризов. - Электрон. дан.. - Тюмень: Ин-т дистанцион. образования ТюмГУ, 2000. 1 эл. опт. диск (DVD-ROM); 12 см.: цв., зв.. - Систем. требовани: Pentium II ; 256 Mb
ОЗУ ; Windows 98/NT/2000/XP ; DVD-Rom ; мышь. - Загл. с этикетки диска. - (в пап.):
200.00 р. Имеются экземпляры в отделах: МЦ(2)
4. Попова Н. П., Якименко О. О.. Анатомия центральной нервной системы [Электронный
ресурс]
/
М.:Академический
проект,2014.
-112с.
Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235943
5. Семченко В. В., Степанов С. С., Боголепов Н. Н.. Синаптическая пластичность
головного мозга (фундаментальные и прикладные аспекты) [Электронный ресурс] /
М.:Директ-Медиа,2014.
-499с.
Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235180
6. Соколов, Е. Н.. Нейронные механизмы памяти и обучения/ Е. Н. Соколов. - Москва:
Наука, 1981. - 140 с.
7. Кубарко А. И.. Физиология человека. В 2 ч: учебное пособие, Ч. 2
[Электронный ресурс] / Минск:Вышэйшая школа,2011. -624с. - 978-98506-1954-9, 978-985-06-1787-3
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=144217
8. Русалов В. М.. Темперамент в структуре индивидуальности человека.
Дифференциально-психофизиологические
и
психологические
исследования [Электронный ресурс] / М.:Институт психологии РАН,2012.
-528с. - 978-5-9270-0234-4
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221117
23
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ /Л. М. Волосникова/
__________ _____________ 2011г.
ФИЗИОЛОГИЯ ВНД
И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов очной и заочной форм обучения
по направлению подготовки 030300.62 "Психология"
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Авторы работы _____________________________/ Плотникова М.В./
«______»___________2011г.
Рассмотрено на заседании кафедры медико-биологических дисциплин
и безопасности жизнедеятельности, «____»__________2011, протокол №___.
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 22 стр.
Зав. кафедрой ______________________________/Гребнева Н. Н./
«______»___________ 2011г.
Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики.
Протокол №___ от «___»___________ 2011г.
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК __________________________/Арефьева А.В./
«______»_____________2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_______________/Федорова С. А./
«______»_____________2011 г.
24