Отчет за 2015 г.
advertisement
Филиал Акционерного общества «Национальный Центр повышения квалификации«Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области» Отчет о деятельности филиала АО «НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области» в 2015 году Кокшетау, 2015 1 Содержание отчета филиала АО «НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области» о деятельности в 2015 году № Введение Глава І 1.1. 1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.3. 1.3.1. 1.3.2. Глава ІІ 2.1. 2.2. 2.3. Глава ІІІ 3.1. 3.2. 3.3. Глава ІV 4.1. 4.1.1. 4.1.2. 4.2. Содержание Новая модель системы повышения квалификации педагогических кадров республики Обновление содержания системы повышения квалификации Выполнение государственного заказа на уровневые курсы, краткосрочные курсы повышения квалификации педагогических работников дошкольного, среднего, дополнительного образования, ТиПО Повышение квалификации педагогических работников и руководящих кадров на краткосрочных курсах, в т.ч. по приоритетным направлениям Повышение квалификации педагогических работников на уровневых курсах Новые формы повышения квалификации педагогов Выполнение госзаказа на курсы повышения квалификации педагогических работников по обновлению содержания среднего образования Выполнение госзаказа на уровневые курсы попрограмме 3-го уровня нравственно-духовного образования «Самопознание» Организация процесса непрерывного повышения квалификации педагогов Посткурсовая деятельность филиала по развитию профессионального роста педагогов Научно-исследовательская деятельность филиала Международное сотрудничество филиала Ресурсное обеспечение системы повышения квалификации Кадровое обеспечение системы повышения квалификации Материально-техническое обеспечение системы повышения квалификации по состоянию на 2015 г. (в т.ч.библиотека) Информационно-имиджевая деятельность (работа сайта, публикации сотрудников на международном, республиканском, областном уровнях) Мониторинг эффективности курсовой подготовки в системе повышения квалификации Мониторинг качества краткосрочных курсов (в том числе по обновленному содержанию) Результаты мониторинговых исследований качества краткосрочных курсов повышения квалификации по госзаказу Мониторинг качества курсов по обновлению содержания среднего образования Мониторинговые исследования эффективности уровневых курсов на основе социологического опроса (анкетирование сертифицированных учитеелй) Выводы Проблемы и пути решения стр. 3 3 - 22 5 - 10 10 -22 10 - 17 17 - 22 22 - 26 22-25 25-26 26- 36 26 - 30 30 - 33 33 - 36 36 - 45 36 - 40 40 - 42 42 - 45 45 - 76 45 - 76 45 - 55 55 - 70 70 - 76 77 - 80 80 2 Отчет филиала АО «НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области» о деятельности в 2015 году Введение Казахстанская система образования последовательно идет по пути модернизации в соответствии со стратегическим курсом, обозначенным Главой государства Н.А.Назарбаевым. В настоящее время проводится большая работа по обновлению содержания среднего образования. Новые тенденции предусматривают индивидуализацию образовательного процесса, учет возможностей каждого конкретного ученика, содействие его самореализации и развитию. В русле обозначенных тенденций огромные задачи стоят перед системой повышения квалификации работников образования. Учитывая накопленный опыт в системе повышения квалификации, сегодня важно придать ей адаптивный характер в соответствии с запросами времени, необходимостью профессионального реагирования на современные и перспективные потребности. Глава І. Новая модель системы повышения квалификации педагогических кадров республики В настоящее время в отечественной системе образования происходят значительные перемены: в учебный процесс активно внедряются современные методики и технологии, на основе международных стандартов успешно осуществляют свою деятельность Назарбаев Университет и Назарбаев Интеллектуальные школы, идет работа по трансляции их опыта в общеобразовательные школы. В свете реализации Послания Президента Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстан в новой глобальной реальности: рост, реформы, развитие» от 30.11.2015 года будет продолжена работа по развитию сети передовых учреждений профессиональнотехнического образования, внедряются современные технологии обучения, в частности, дуальная система обучения в колледжах, в повышении квалификации педагогических кадров организаций ТиПО значительное внимание отводится практической и проектной направленности курсов. Современная система повышения квалификации педагогов РК в соответствии с Государственной программой развития образования на 20112020 годы выступает как основной фактор, способствующий повышению профессионализма педагогов, росту педагогического мастерства, внедрению инновационных технологий и подходов в обучении. Системная работа по повышению квалификации педагогических кадров, отвечающая новым реалиям и основанная на корпоративном управлении, трансляции мирового и казахстанского опыта, призвана обеспечить высокое качество подготовки педагогических работников. Новая модель системы повышения квалификации коренным образом изменила подходы к организации совершенствования профессионального мастерства педагогов республики. С 2012 года ЦУП филиалов АО «НЦПК «Өрлеу» ведется повышение квалификации педагогов учреждений 3 образования по уровневым программам, разработанным на основе международного опыта. С 2014 года в практику повышения квалификации успешно внедряются новые и обновленные программы подготовки специалистов системы дошкольного развития и воспитания и начального обучения. С целью повышения ИКТ-компетенций педагогов проводится курсовая подготовка по программе «e-learning». Неотъемлемым звеном курсовой подготовки педагогических кадров стали новые формы повышения квалификации педагогов: Smart-технологии, обучение в режиме on-line, дистанционное обучение, современные стратегии активного обучения и другие. Подготовлены тренеры по программам развития функциональной грамотности учащихся в рамках международного исследования PISA, со второго полугодия 2014 года начато обучение по вышеназванным программам учителей общеобразовательных школ. В русле инноваций в отечественной системе образования, с целью перехода на 12-летнее обучение и в связи с обновлением содержания среднего образования в 1-м полугодии 2015 года организована подготовка специалистов системы повышения квалификации, преподавателей и тренеров, для проведения курсовой подготовки педагогов по обновлению содержания среднего образования. Со 2-го полугодия 2015 года на основании созданного образовательного контента началась курсовая подготовка педагогических работников по программам обновления содержания образования. Во 2-м полугодии 2015 года организовано обучение на уровневых курсах педагогов по НДО «Самопознание». Таким образом, инновационная система повышения квалификации педагогов РК выступает как основной фактор, способствующий повышению профессионализма педагогов, росту педагогического мастерства, внедрению инновационных технологий и подходов в системе отечественного образования. Филиал АО «НЦПК «Өрлеу» «Институт повышения квалификации работников образования по Акмолинской области» является главным звеном системы непрерывного образования педагогических кадров Акмолинской области. С 2014 года институт работает над общей методической темой: «Моделирование инновационного образовательного пространства в условиях региональной системы повышения квалификации работников образования». Решение данной проблемы нацелено на реализацию новых подходов к формированию современной модели инновационного образовательного пространства области в системе повышения квалификации педагогов. Этому способствовало выполнение следующих задач: 1. Создание оптимальных условий в образовательном пространстве института для постоянного развития и самореализации преподавателей и сотрудников, способных к позитивному восприятию и творческому осмыслению происходящих обновлений и перемен в системе образования и науки. 2. Систематическое обновление содержания курсов повышения квалификации работников образования в соответствии с модернизацией 4 образовательного процесса и современными нормативно-методическими требованиями. 3. Совершенствование качества повышения квалификации педагогических работников области через создание системы целостного и эффективного управления образовательным пространством Акмолинской области с точки зрения инновационно-синергетического подхода и внедрения современных технологий обучения. 4. Формирование целостной многоуровневой модели педагогапрофессионала, выходящего в своей профессиональной деятельности на позиции подвижничества и новаторства. 5. Ведение научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы, способствующей повышению профессиональной компетентности и квалификации педагогов. 6. Расширение образовательного пространства области за счет поиска и укрепления сотрудничества с различными субъектами - участниками процесса образования на республиканском и международном уровнях. 7. Ведение работы по всестороннему информационному обеспечению моделирования инновационного образовательного пространства. Вся деятельность филиала была подчинена решению вышеназванных задач, направленных на реализацию методической темы. 1.1. Обновление содержания системы повышения квалификации В соответствии с развитием и обновлением содержания образования происходит обновление содержания системы повышения квалификации. Планирование учебных программ краткосрочных курсов повышения квалификации «ИПК ПР по Акмолинской области» основывается на документах: Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, одной из задач которой является осуществление перехода на 12-летнюю модель обучения с обновлением содержания образования и воспитания; Инструктивное письмо АО «НЦПК «Өрлеу», в котором представлен Перечень приоритетных направлений по обновлению содержания краткосрочных курсов повышения кваликации для включения в учебные модули программ и перечень тем обязательных лекций. В целях перевода методического обеспечения повышения квалификации на новый качественный уровень в 2015 году преподавателями была продолжена работа по разработке новых учебных программ курсов. Разработаны учебные программы по теории и практике педагогической квалиметрии педагогических работников на 2016 год, рассчитанные на 80 часов. Для предоставления на утверждение в МОН РК преподавателями филиала были разработаны 11 учебных программ для 10-ти категорий слушателей на двух языках обучения (см.таблицу): 5 № Тема 1-2 Организационные основы и формы включения школьников с ограниченными возможностями в развитии в общеобразовательный процесс школы Критериальное оценивание как фактор развития функциональной грамотности учащихся на уроках русского языка и литературы в условиях обновления содержания образования 4-5 Организационно-педагогические аспекты методической работы в условиях обновления содержания дошкольного образования 6-7 Формирование патриотизма и лидерских качеств как основы воспитания и социализации личности в условиях обновления содержания образования 8-9 Педагогическая квалиметрия: управление качеством общеобразовательной школы в условиях развития инклюзивного образования 3 10- Педагогическая квалиметрия как средство оценки 11 образовательных результатов учащихся на уроках биологии в условиях обновления содержания образования Категория слушателей учителя общеобразовательных школ (каз. и рус. языки обучения) учителя русского языка и литературы методисты дошкольных организаций (каз. и рус.языки обучения) зам.директора по ВР (каз. и рус.языки обучения) директора, заместители директоров по учебной работе, заместители директоров по воспитательной работе, заместители директоров по социальной защите и охране детства, методисты методических кабинетов (каз. и рус.языки обучения) учителя биологии (каз. и рус.языки обучения) Из 11-ти учебных программ рекомендованы и утверждены в МОН РК следующие 6-ть учебных программ (см.таблицу): № 1 2 3 4 5 Тема Педагогикалық квалиметрия – білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында биология сабақтарында оқушылардың білім нәтижелерін бағалау құралы Педагогическая квалиметрия как средство оценки образовательных результатов учащихся на уроках биологии в условиях обновления содержания образования Формирование патриотизма и лидерских качеств как основы воспитания и социализации личности в условиях обновления содержания образования Патриотизм және көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыру - білім мазмұнын жаңарту жағдайында жеке тұлғаны тәрбиелеу және әлеуметтендірудің негізі Педагогическая квалиметрия: управление качеством общеобразовательной школы в условиях развития инклюзивного образования 6 Категория слушателей учителя биологии (каз. язык обучения) учителя биологии (рус.язык обучения) заместители директора по ВР (рус.язык обучения) заместители директора по ВР (каз. язык обучения) директора, заместители директоров по учебной работе, заместители директоров по воспитательной работе, заместители директоров по 6 Педагогикалық квалиметрия: инклюзивті білім беру жағдайында жалпы білім беретін мектептердің сапасын басқару социальной защите и охране детства, методисты методических кабинетов (рус.язык обучения) директора, заместители директоров по учебной работе, заместители директоров по воспитательной работе, заместители директоров по социальной защите и охране детства, методисты методических кабинетов (каз. язык обучения) Разработаны учебные программы на 2016 год для малокомплектных школ, рассчитанные на 80 часов, для следующих 7-ми категорий слушателей: директора МКШ, учителя истории, учителя английского языка, учителя русского языка и литературы, учителя начальных классов, учителя информатики, педагоги –психологи и социальные педагоги. Рабочей группой, созданной на базе филиала из числа ППС кафедр и сотрудников отдела МОИР, было проанализировано 33 учебные программы, разработанные преподавателями Кзылординского ИПК, в соответствии с требованиями к структуре и содержанию учебных программ курсов. С целью совершенствования нормативно-методического сопровождения образовательного процесса и повышения качества проведения краткосрочных курсов преподаватели филиала приняли участие в заочном Республиканском конкурсе «Лучшая обновленная учебная программа курса ПК ПР», «Лучший УМК краткосрочного курса ПК ПР» на 2015 год. На Республиканский тур конкурса было представлено 4 учебные программы и 5 учебно-методических комплексов. В течение года в филиале осуществлялась работа по совершенствованию и систематизации учебно-методической документации, которая является составной частью создания оптимального комплексного учебнометодического обеспечения образовательного процесса курсов повышения квалификации. Всего в 2015 году разработано 67 учебных программ для проведения 77 курсов повышения квалификации (10 курсов проведены по одним и тем же учебным программам). Из них на казахском языке разработано 25 учебных программ, на русском – 42 учебные программы; 39 учебных программ являются обновленными. Статус учебных программ краткосрочных курсов 2015 года 40 77 67 Проведено курсов 39 20 Разработано УП из них обновленных 0 7 В процентном соотношении количество обновленных учебных программ в 2015 году составляет 58,2% от общего количества учебных программ. 20 Рейтинг учебных программ курсов 2015 года 36/54% 28/42% 3/4% 10 0 0 36-40 баллов 30-35 баллов 20-29 баллов 19 и ниже 36-40 баллов 30-35 баллов 20-29 баллов 19 и ниже В текущем году преобладали учебные программы высокого уровня, качество которых оценено экспертами 36-40 баллами - 54% от общего количества составленных учебных программ. 42% программ среднего уровня оценки, низкого уровня экспертной оценки учебных программ нет. Все учебные программы краткосрочных курсов разработаны в соответствии с Государственной программой развития образования РК на 2011- 2020 годы, Национальным планом действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы, в соответствии с Инструктивным письмом №122 от 06.11.12 г. «О приоритетных направлениях по обновлению содержания краткосрочных курсов повышения квалификации» на 2014 год с дополнениями и изменениями. Структура и содержание учебных программ проведенных курсов соответствуют общим требованиям, утвержденным АО «НЦПК «Өрлеу». Цели и задачи учебных программ полностью раскрыты, уровень представленных материалов высокий. Все программы были разработаны согласно приоритетным направлениям по обновлению содержания краткосрочных курсов повышения квалификации. В учебные модули программ включены темы обязательных лекций, утвержденные АО «НЦПК «Өрлеу». Качественно составленный УМК является действенным инструментом повышения результативности образовательного процесса и обеспечивает учебно-методическую поддержку всех видов аудиторной и внеаудиторной учебной работы преподавателей и слушателей курсов. В 2015 году разработано 77 УМК, составленным по всем темам учебных программ. Все разработанные учебно-методические комплексы курсов обсуждались на заседаниях кафедр и после экспертизы и согласования с заместителем директора института по учебно-методической работе утверждались директором филиала. Структура и содержание УМК проведенных курсов соответствуют общим требованиям, утвержденным АО «НЦПК «Өрлеу». Инструментом внешней экспертизы результатов деятельности ППС является портфолио курсов, который составляется кураторами в ходе проведения курсовой подготовки и являются оценкой качества проведения курсов повышения квалификации. Портфолио составлены по всем пройденным краткосрочным курсам повышения квалификации 8 соответственно количеству проведенных курсов (77 портфолио) Все портфолио курсов составлены в соответствии с требованиями. С целью обновления механизма методического обеспечения образовательного процесса курсовой подготовки и для служебного пользования ППС в отчетный период выпущены методические рекомендации и разработаны памятки (см.таблицу): № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Наименование Формирование поликультурной личности школьников на уроках английского языка через нестандартные уроки. Как подготовиться к тестам PISA. Развитие функциональной грамотности школьников Республики Казахстан. (рус.) Как подготовиться к тестам PISA. Развитие функциональной грамотности школьников Республики Казахстан. (каз.) Справочник преподавателя ИПК ПР Оқиғаны баяндау арқылы оқушыларды терең рухани -адамгершілікке әңгімеге тарту тәсілдері. Современные приемы и методы обучения взрослых. «Самопознание» и другие учебные предметы: возможности интеграции содержания и методов. Компетентностно ориентированные задания как средство развития личности. Формирование функциональной грамотности школьников на уроках казахского языка и литературы. Организация и содержание научно-исследовательской деятельности преподавателя в системе повышения квалификации. Использование визуальных динамических моделей при обучении математике. Курсы повышения квалификации как основа для совершенствования профессиональной деятельности педагогов в межкурсовой период. Использование ИКТ – технологий в управленческой деятельности. Итоги мониторингового критериального оценивания педагогов. Химия пәнін модульдік технология негізінде оқыту. Диалогтык оқытуды қолдану арқылы оқушылардың сабақтағы белсенділігін арттыру. Развитие когнитивных способностей учащихся через интерактивное обучение. «Өзін-өзі тану» пәнінің жаңа құрылымдық мазмұны (сабақ үлгілерінің жинағы). Основы проектирования компетентностно – ориентированных задач по естественнонаучным дисциплинам. Формирование языковой компетенции детей младшего школьного возраста посредством драматизации при обучении английскому языку. Формирование электронных пособий для учителей-предметников по ИКТкомпетентности. Деңгейлік тапсырмалар арқылы оқытудың ерекшелігі мен маңыздылығы. Организация деятельности учителя-дефектолога в системе коррекционноразвивающего обучения детей с ограниченными возможностями. Процесс познания как способ формирования личности дошкольника, владеющего навыками познавательной деятельности. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарда Г. Доманның дамыту әдістемесін қолдану. Применение технологии кооперативного обучения в образовательном процессе. Дарынды балаларға арналған шығармашылық жұмыстар. Деятельность психологической службы в системе ТиПО. Тематическое планирование элективного курса по основам исследовательской 9 30 31 деятельности для 2-4 классов. Использование методов позитивного мышления на уроках «Самопознания». Итоги мониторинга качества краткосрочных курсов. На курсах повышения квалификации педагогических работников преподавателями широко используются педагогические и информационные образовательные технологии. В ходе курсовой подготовки преподаватели широко применяют активные и интерактивные формы и методы работы. Это работа в малых группах, мозговой штурм, «Корзина идей», «Мозаика», дискуссии, стратегии критического мышления, педагогическое проектирование и другие. Занятия проводятся в форме тренингов, конференций, семинаров, практикумов, коучингов, презентаций мини-уроков и т.д.Эффективной формой методической работы преподавателей является проведение открытых занятий, которые выступают как одна из составляющих оценки мастерства преподавателя. Для реализации методических целей и задач специалистами филиала и ППС применяются различные формы работы, но особое внимание уделяется работе постоянно действующего семинара (ПДС), Студии начинающего преподавателя. Из всего многообразия способов работы они являются наиболее эффективными и оптимальными, так как направлены на формирование, развитие и совершенствование профессиональных компетенций преподавателей. 1.2.Выполнение государственного заказа на уровневые курсы, краткосрочные курсы повышения квалификации педагогических работников дошкольного, среднего, дополнительного образования, ТиПО В 2015 году выполнение государственного заказа на курсовую подготовку педагогических работников организаций образования Акмолинской области осуществлялось в соответствии с Планом курсов повышения квалификации педагогических работников на 2015 год, Инструктивными письмами АО «НЦПК «Өрлеу» (№06-01-45-10 от 09.01.2014 г., №08-01-32-47 от 24.01.2014 года, №122 от 06.11.12 с дополнениями и изменениями от 13.01.2014) и другими нормативными документами в системе повышения квалификации. 1.2.1.Повышение квалификации педагогических работников и руководящих кадров на краткосрочных курсах, в т.ч. по приоритетным направлениям В течение 2015 года филиалом велась работа по выполнению государственного заказа на краткосрочные курсы повышения квалификации педагогических работников дошкольного, среднего, дополнительного образования, ТиПО, в том числе по приоритетным направлениям. Всего за год (с 5 января по 30 октября 2015 г.) проведено 77 краткосрочных курса с общим охватом 1925 слушателей, фактический охват на 100% соответствует плану.Наибольшее количество краткосрочных курсов по госзаказу проведено в 1 квартале – 25. Причины недовыполнения плана по охвату курсовой подготовкой в 1-2 кварталах связаны с объективными причинами у слушателей (семейные обстоятельства и совпадение сроков 10 проведения курса для директоров со сроками предвыборной кампании Презиндента РК в марте 2015 года). Таким образом, за счет перевыполнения плана охвата во 2-м полугодии годовой план реализован на 100%: 1091 слушатель в 1-м полугодии + 834 слушателя во 2-м полугодии = 1925 слушателей (см.таблицу и диаграмму). Охват курсовой подготовкой по госзаказу педагогов области в 2015 году № Период Кол-во курсов План Факт % 1 1 квартал 25 630 626 99,4% 2 2 квартал 19 472 465 98,5% 3 3-й квартал 13 324 334 103% 4 4-й квартал 20 499 500 100% Итого 77 1925 1925 100% 3000 1925 1925 2000 472 324 1000 630 626 465 334 103% 99.4% 98.5% 0 1 квартал 2 квартал 3 квартал 499 500 план факт 100% 4 квартал 100% % охвата Год Краткосрочные курсы успешно прошли педагогические работники 17ти районов, 2-х городов области, а также организаций ТиПО и других организаций. Если в целом по области план по охвату курсовой подготовкой выполнен на 100%, то 8из 22-х районов/типов ООвыполнили и перевыполнили план по охвату на 100-242%,12 районов/типов ОО выполнили план по охвату педагогов курсовой подготовкой, обучив от 55% до 96% педагогов в соответствии с планом охвата, 2 района обучили от 27%до 31% педагогов(см.таблицу и диаграмму). Охват курсовой подготовкой по госзаказу в 2015 году (количество слушателей/% в разрезе районов (городов) № Район, город план факт % № Район, город план 1 Аккольский 78 50 64% 12 Жаркаинский 86 2 Аршалынский 80 48 60% 13 Зерендинский 128 3 Астраханский 96% 14 Коргалжинский 77 74 61 4 Атбасарский 86 93 15 Сандыктауский 85 108% 5 Буландынский 109 102 94% 16 Целиноградский 99 6 Бурабайский 120 144 120% 17 Шортандинский 81 7 Егиндыкольский 73 20 27% 18 Кокшетау 184 8 Енбекшильдерский 89 57 64% 19 Степногорск 92 9 Ерейментауский 82 67 82% 20 Другие организации 51 10 Есильский 85 76 89% 21 ТиПО 75 11 Жаксынский 72 68 94% 22 ТиПО (по предметам) 32 Итого 1925 11 факт 59 140 19 63 54 91 445 66 59 75 % 69% 109% 31% 74% 55% 112% 242% 72% 116% 100% 55 1925 172% 100% 3 242% год в% 172% 2 1 64% 60% 120% 96%108%94% 112% 109% 89% 94% 74% 64% 82% 69% 55% 31% 27% 116%100% 72% 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 По языку обучения охват курсовой подготовкой в 2015 году в целом составил следующее соотношение: 43% слушателей обучено на казахском языке, 52% - на русском, 5% - на английском языке (см.таблицу и диаграмму). Охват курсовой подготовкой по госзаказу в 2015 году по языку обучения № Язык обучения 1 казахский 2 русский 3 английский Итого Кол-во курсов Кол-во слуш-й % 33 40 4 77 822 1001 102 1925 43% 52% 5% 100% 102; 5% казахский 822, 43% язык русский язык 1001, 52% Курсами повышения квалификации были охвачены 36 слушателей на 3-х языках обучения (см.таблицу). № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 английский язык категорий Категории слушателей, прошедших КПК в 2015 году Категория № Категория Учителя «Самопознания» 19 Учителя истории Учителя каз.яз. и лит-ры (PISA) 20 Учителя физической культуры Учителя рус.яз.и лит-ры (PISA) 21 Педагоги дополнит. образования Учителя физики 22 Учителя начальных классов Учителя ЕН дисциплин (PISA) 23 Учителя технологии Восп. и учит предшк. групп и классов 24 Дир-ра МКШ и ПКШ Воспитатели мини-центров 25 Педагоги -психологи Дефектологи, логопеды 26 Учителя английского языка Учителя математики школ (PISA) 27 Учителя каз.яз. с рус.яз.обучения Учителя англ. языка 28 Учителя каз.яз. с каз.яз.обучения Учителя географии 29 Воспитатели ясли-садов Преподаватели спец.дисциплин 30 Учителя химии Учит рус.яз. и лит-ры каз. язык обуч 31 Зам. директоров по ВР Учителя информатики 32 Учителя математики Учителя ИЗО, черчения 33 Заведующие ДОО Учителя биологии 34 Зам. директоров по УВР Педагоги классов КРО 35 Зам. директоров по УВР и НМР Преподаватели обществ. дисциплин 36 Методисты ДОО Из общего количества слушателей краткосрочных курсов по госзаказу 1308 обучившихся (68%) – педагоги сельских школ Акмолинской области, 617 педагогов (32%) - слушатели курсов из городских школ (см.таблицу и диаграмму). Количество слушателей курсов по госзаказу из городских/сельских школ № Место Кол-во % проживания слушателей 1 город 617 32% 2 село 1308 68% 12 Итого 1925 100% 32% город село 68% В соответствии с планом курсовой подготовки для педагогических работников организаций дошкольного, среднего образования, ТиПО и педагогов дополнительного образованияреализация курсовой подготовки в рамках госзаказа осуществлялась по 4-м направлениям. Наибольшее число слушателей – педагоги среднего образования, для них проведено 67 курсов с охватом 1672 человека. Наибольшее число слушателей – педагоги из сельской местности – 68%.Таким образом, государственный заказ на краткосрочные курсы повышения квалификации педагогических работников дошкольного, среднего, дополнительного образования, ТиПО в 2015 г году филиалом выполненна 100% в соответствии с планом курсовой подготовки для всех категорий (см.таблицу и диаграмму). 2000 1672 1675 Выполнение госзаказа на краткосрочные курсы повышения квалификации педагогических работников дошкольного, среднего, дополнительного образования, ТиПОв 2015 году № Направление Кол-во Выполнение Количество человек курсов госзаказа план факт город село 1 Дошкольное образование 6 102% 150 153 36/24% 117/76% 2 Среднее образование 67 99,8% 1675 1672 530/32% 1142/68% 3 Дополнительное образование 1 100% 25 25 16/64% 9/36% 4 ТиПО 3 100% 75 75 35/47% 40/53% Итого 77 100% 1102 1091 617/32% 1308/68% 2015 план 0 Дошкольное образование Среднее образование Дополнительное образование ТиПО 53% 47% 75 75 36% 64% 25 25 68% 32% 76% 153 24% 150 1000 2015 факт город % село % Реализация КПК по приоритетным направлениям в рамках государственного заказа В качестве одного из направлений модернизации и реформирования сферы образования выступают приоритетные направления развития образования РК, соответствующие мировым и отечественным тенденциям и охватывающие содержание дошкольного, среднего, дополнительного образования и ТиПО. Разработаны и внедряются в практику повышения квалификации 20 приоритетных направлений развития образования. В этой связи система повышения квалификации готовит специалистов образования к овладению теоретическими знаниями и практическими навыками и компетенциями в рамках приоритетных направлений развития образования. Реализация курсов повышения квалификации по приоритетным 13 направлениям отвечает государственному заказу на подготовку педагогов к изменениям в сфере образования. В целом в 2015 году в рамках госзаказа Акмолинским институтом повышения квалификации по 15-ти приоритетным направлениям развития образования было проведено 77 курсов для 1925 слушателей.Наибольшее количество курсов – 16 проведено в рамкахприоритетного направления«Развитие функциональной грамотности» - охват составил 21% от общего количества слушателей в 2015 году. 13 курсов проведено в направлении «Содержание и методика преподавания предметов естественноматематического цикла» для 327педагогов (17% от общего охвата курсами) и 10 курсов для 260педагогов(14% от общего охвата) в направлении «Содержание и методика преподавания предметов общественногуманитарного цикла». 8 курсов для 195 педагогических работникво (10%)проведено в направлении «Другое (педагоги/психологи и др. категории)» - см.таблицы и диаграмму. Охват курсами по приоритетным направлениям в рамках государственного заказа в 2015 году (количество курсов/количество слушателей) Развитие функциональной грамотности школьников 450 Содержание и методика преподавания предметов естественноматематического цикла Содержание и методика преподавания предметов общественногуманитарного цикла Менеджмент образования 402 400 350 327 Дошкольное образование в условиях раннего и интенсивного обучения Нравственно-духовное образование через предмет «Самопознание» 300 260 Критериальный подход к оцениванию результатов деятельности 250 200 195 162153 150 150 100 52 51 50 50 0 26 25 25 25 22 Учебно-воспитательная работа в коррекционных организациях образования Модернизация системы ТиПО в условиях индустриальноинновационного развития экономики ИКТ-технологии Дополнительное образование в развитии разносторонних интересов и способностей обучающихся/воспитанников ТиПО в условиях индустриально-инновационного развития экономики Инклюзивное образование Организация образоват.процесса в МКШ Другое /педагоги-психологи, социальные педагогии и др./ № Курсов Слушателей % слуш-й 16 402 21% 13 327 17% 10 260 14% 7 162 8% 6 153 8% 6 150 8% 2 52 3% Приоритетное направление 1 2 3 4 5 6 7 Развитие функциональной грамотности школьников Содержание и методика преподавания предметов естественно-математического цикла Содержание и методика преподавания предметов общественно-гуманитарного цикла Менеджмент образования Дошкольное образование в условиях раннего и интенсивного обучения Нравственно-духовное образование через предмет «Самопознание» Критериальный подход к оцениванию результатов деятельности 14 Учебно-воспитательная работа в коррекционных организациях образования 9 Модернизация системы ТиПО в условиях индустриальноинновационного развития экономики 10 ИКТ-технологии 11 Дополнительное образование в развитии разносторонних интересов и способностей обучающихся/воспитанников 12 ТиПО в условиях индустриально-инновационного развития экономики 13 Инклюзивное образование 14 Организация образоват.процесса в МКШ 15 Другое/педагоги-психологи, социальные педагогии и др./ Итого: в рамках 15-ти направлений проведено 8 2 51 3% 2 50 3% 1 26 1% 1 25 1% 1 25 1% 1 1 8 77 25 22 195 1925 1% 1% 10% 100% Организация курсовой подготовки на хозрасчетной основе В 2015 годупо заявкам Р(Г)ОО и учреждений образования области организовано62краткосрочных курса повышения квалификации на хозрасчетной основе для педагогов различных категорий. Общий охват составил 1654 человека. Хозрасчетные курсы проведены с выездом в районы и на базе филиала(см.таблицу и диаграмму). Охват курсами на хозрасчетной основе в 2015 году Всего Всего Выездные На базе филиала курсов слушателей Кол-во Кол-во Кол-во Кол-во курсов слушателей курсов слушателей 1 1 полугодие 42 1136 29 784 13 352 2 2 полугодие 20 518 16 418 4 100 Итого за год 62 1654 45 1202 17 452 1136 2000 1654 Период всего слушателей выездных курсов 17 45 62 курсов на базе ИПК 4 20 13 29 42 1000 500 всего курсов 518 1500 16 № 0 1 полугодие 2 полугодие Итого за год В целом хозрасчетными курсами охвачены слушатели 16-ти категорий на 2-х языках обучения. Наибольшее число обучившихся на хозрасчетных курсах ПК от общего числа слушателей - учителя предмета «Самопознание» 18%, воспитатели ДОО – 15% и учителя начальных классов - 11%(см.таблицу и диаграмму). Охват курсами в 2015 году на хозрасчетной основе по категориям № Категория Количество % слушателей 1 Учителя «Самопознания» 303 18% 2 Воспитатели ДОО 254 15% 3 Учителя начальных классов 178 11% 4 Учителя религиоведения 145 9% 5 Учителя-предметники 126 8% 15 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Учителя предметов ЕМЦ Учителя истории Педагоги классов КРО Преподаватели, мастера ТиПО Учителя, преподаватели музыки Учителя математики Учителя каз.яз.с рус.языком обучения Библиотекари Учителя казахского языка в кл.с каз.яз.обучения Педагоги дополнительного образования Учителя физической культуры Итого 115 102 79 70 63 52 50 30 30 29 28 1654 6% 6% 5% 4% 4% 3% 3% 2% 2% 2% 2% 100% Учителя «Самопознания» Воспитатели ДОО 20% 18% Учителя начальных классов 18% Учителя религиоведения 16% 15% Учителя-предметники Учителя предметов ЕМЦ 14% 12% 10% Учителя истории 11% Педагоги классов КРО 9% Преподаватели, мастера ТиПО 8% Учителя, преподаватели музыки 8% 6% 6% 6% Учителя математики 5% Учителя каз.яз.с рус.языком обучения Библиотекари 4% 4% 4% 3% 3% 2% 2% 2% 2% 2% 0% Учителя казахского языка в кл.с каз.яз.обучения Педагоги дополнительного образования Учителя физической культуры Из общего количества обученных на хозрасчетных курсах 1233 педагогаиз сельских школ – 76% и 421 педагог из городских школ – 24%. Количество слушателей курсов по госзаказу из городских/сельских школ 24% № Место Кол-во % проживания слушателей город 1 город 421 24% село 2 село 1233 76% 76% 1654 100% Итого В целомв 2015 году3579 педагогических работников Акмолинской областипрошли обучение на 139-ти краткосрочных курсах повышения квалификации по госзаказу и на хозрасчетной основе, из них 71% - педагогисельских и 29% - городских школ; 36% - с казахским языком обучения, 61% - с русским языком и 3% - с английским языком обучения (см.таблицу и диаграмму). 16 Общий охват курсами по госзаказу и на хозрасчетной основе в 2015 году № Обучение Всего Всего Всего слушателей курсов слушателей Город Село Казахский Русский Английский язык язык язык 1 По 77 1925 617 1308 822 1001 102 госзаказу 2 На хоз/ расчетн. 62 1654 421 1233 480 1174 основе Итого 139 3579 1038 2541 1302 2175 102 % 100% 100% 29% 71% 36% 61% 3% 2500 1925 2000 1654 822 1000 500 1308 1174 1500 77 1001 617 480 1233 421 102 0 62 0 всего курсов всего кол-во слуш. кол-во слуш. кол-во слуш. слушателей с каз.яз с рус.языком с англ.языком город село по госзаказу на х/расчетной основе Вывод:таким образом, в2015 году филиалом была организована и завершена в полном объемеработа по выполнению государственного заказа на краткосрочные курсы повышения квалификации педагогических работников дошкольного, среднего, дополнительного образования и ТиПО в соответствии с утвержденным планом-графиком АО «НЦПК «Өрлеу». Также проведена дополнительная курсовая подготовка педагогов по запросам Р(Г)ОО на хозрасчетной основе.В целом, потребность в прохождении курсовой подготовки педагогических работников Акмолинской области удовлетворена более, чем на 100%. 1.2.2.Повышение квалификации педагогических работников на уровневых курсах ФАО «НЦПК Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области» четвертый год успешно реализует программы повышения квалификации педагогов по уровневым программам третьего уровня,разработанным совместно с Кембриджским университетом. В течение 2015 года филиалом была продолжена системная работа по реализациистратегииуровневой подготовки исертифицированию педагогов по итогам прохождения уровневых курсов по программе 3-го уровня. Учителя, прошедшие уровневые курсы, отмечают высокий уровень разработки и своевременность таких программ обучения. Закончившие уровневые курсы педагоги успешно применяют полученные знания и опыт в собственной педагогической практике, делятся опытом с коллегами, нарабатывают и обобщают опыт работы. В течение 2015 года осуществлялась курсовая подготовка педагогов по уровневым программам.В течение года слушатели уровневых курсов были распределены на 3 потока. В целом было обучено 398 слушателей на двух языкахобучения (казахский и русский).В течение года обучение было 17 организовано в 10-ти группах на казахском языке для 255 педагогов и в 6тигруппах для 143 педагогов – на русском языке (см.таблицу и диаграмму). Сравнительный анализ охвата уровневыми курсами педагогов области в 2015 году Период общее казахский язык обучения русский язык обучения количество кол-во кол-во кол-во кол-во слушателей слуш-й групп слуш-й групп 1полугодие 147 98 4 49 2 (1 поток) 1 полугодие 151 101 4 50 2 (2 поток) 2 полугодие 100 56 2 44 2 (3 поток) Итого 398 255 10 143 6 200 150 147 151 100 100 кол-во обученных педагогов с каз.яз.обуч. 50 0 1 поток 2 поток 3 поток Уровневые курсы прошли педагоги из 17-ти районов и 2-х городов Акмолинской области. В среднем количество педагогов от района составило 21 человек. 12 районов направили на обучение от 21 человека и выше, 3 района направили от 6 человек из Астраханского района до 15 человекизСандыктауского района. Максимальное количество обученных на уровневых курсах в 205 году из Бурабайского района - 31 человек (см.таблицу и диаграмму). Сравнительный анализ охвата уровневыми курсами в разрезе районов в 2015 году № Район, город Кол-во № Район, город Кол-во слушателей слушателей 1 Аккольский 20 11 Жаксынский 20 2 Аршалынский 20 12 Жаркаинский 21 3 Астраханский 6 13 Зерендинский 27 4 Атбасарский 21 14 Коргалжинский 19 5 Буландынский 21 15 Сандыктауский 15 6 Бурабайский 31 16 Целиноградский 24 7 Егиндыкольский 10 17 Шортандинский 21 8 Енбекшильдерский 23 18 Кокшетау 25 9 Ерейментауский 23 19 Степногорск 25 10 Есильский 26 Итого 398 18 35 31 30 25 27 26 20 21 20 23 21 25 24 23 20 21 19 20 25 21 15 15 10 10 6 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Обучение в течение года проходило в 16-ти группах (10 групп с казахским и 6 групп с русским языком обучения). Количество слушателей уровневых курсовв 2015 году Количество групп / слушателей по языку обучения казахский язык обучения русский язык обучения количество количество количество количество слушателей групп слушателей групп 255/64% 10 143/36% 6 Всего слушателей/ групп 398/16 На уровневых курсах на государственном языке обучения в 10-ти группах обучилось 255 педагогов (64% от общего количества слушателей), на русском языке в 6-ти группах обучилось 143 педагога (36% слушателей). Охват слушателей уровневых курсов по языку обучения (количество человек и %) 143, 36% 255, 64% казахский русский В целом в 2015 году обучением на курсах повышения квалификации по уровневым программам 3-го уровня были охвачены слушатели по 16-ти специальностям. Наибольшее количество слушателей – учителя начальных классов (34%), учителя казахского языка (14%), учителя математики (10%), а также учителя-предметники по 13-ти другим специальностям. Распределение слушателей уровневых курсовв разрезе преподаваемых предметов 1 16 57 137 31 33 5 17 15 38 3 2 11 18 5 19 9 русский язык казахский язык английский язык история биология химия физика математика информатика география изо, черчение физич.культура, НВП музыка технология начальные классы самопознание английский язык история биология химия физика математика информатика география ИЗО, черчение технология начальные классы 9 23 16 14 4 2 1 14 4 5 1 3 2 2 46 1 151 4 21 8 10 8 3 3 12 5 1 1 7 1 1 66 - 100 3 13 7 9 3 4 1 12 9 5 - 7 - 2 25 398 16 57 31 33 15 9 5 38 18 11 2 17 3 5 137 1 100 4 14 8 8 4 2 1 10 5 1 4 1 1 34 0,2 3 самопознание казахский язык 147 физическая культура, НВП ОБЖ музыка русский язык % количество слушателей поток 1-й поток 2-й поток 3-й поток Итого - 100 с рус.яз.обуч. со смешан.яз. обуч. 24 23 28 75 123 128 72 323 24 54 35 113 17 23 33 73 102 70 29 201 143 147 97 387 147 151 100 398 100 18 82 19 81 29 19 52 100 Количество и % слушателей уровневых курсов в разрезе школ 100 500 - педаго-ов с каз.яз. обуч. 123 124 69 316 школ сельс -кие 20 23 28 71 Школы для одаренных город -ские 147 151 100 398 сельс -кие 143 147 97 387 город -ские 1-й 2-й 3-й Итого % Распределение слушателей уровневых курсов в разрезе школ Школы по месту Школы по языкам Школы по типам и расположения обучения видам школы педагоги Общеобразо -вательные школы кол-во педагогов поток кол-во охваченных школ Анализируя охват уровневыми курсами педагогов области, можно сделать вывод, что обучение прошли 81% слушателей из сельских школ.На уровневых курсах были задействованы учителя 387 школ, 100% из них общеобразовательные, 82% школ сельской местности, 18% - городских школ. По языку обучения: 29% - школы с государственным языком обучения, 19% школы с русским языком обучения, 52% - школы со смешанным языком обучения. Таким образом, на уровневых курсах обучение прошли педагоги общеобразовательных школ с разными языками обучения (государственный, русский, смешанный) преимущественно из сельских общеобразовательных школ. 398 387 323 201 75 113 73 19 81 29 19 52 100 100 0 количество слушателей процент от общего числа Педагогов городских школ Школ с казахским языком обучения Школ со смешанным языком обучения Всего школ Педагогов сельских школ Школ с русским языком обучения Всего педагогов 20 Большинство слушателей уровневых курсов (60%) имеют вторую квалификационную категорию, 22% - первую категорию, 16% педагогов без категории и 2% слушателей имеют высшую категорию. По стажу: 31% педагогов имеют педагогический стаж от 5 до 10 лет, педагогический стаж 28% слушателей более 15 лет, у21% педагогов стаж работы от 10 до 15 лет. Таким образом, 49% слушателей имеют педагогический стаж от 10 лет и выше, а 51% - более половины слушателей – трудятся в школе не более 10 лет. Подавляющее большинство педагогов (91%) имеют высшее образование. Большинство слушателей курсов – 84% - женщины. Таким образом, контингент слушателей уровневых курсов–педагоги со средним стажем работы, имеющие 2-ю и 1-ю категории, что в основном соответствует требованиям, предъявляемым к слушателям, обучающимся по программе третьего уровня. первая высшая до 3лет от 3-5 лет от 5-10лет от 10-15 лет высшее среднее женский мужской 147 151 100 98 49 101 50 56 44 24 23 28 123 128 72 26 81 21 97 15 61 36 30 21 4 3 3 - 29 27 22 34 48 41 32 52 36 40 17 20 129 143 90 18 124 8 132 10 79 23 19 21 Итого 398 255 143 75 323 62 239 87 10 - 78 123 85 112 362 36 335 63 % 100 64 19 81 16 60 - 20 31 91 9 84 16 36 22 2 более 15лет вторая без категрии село 1-й 2-й 3-й казахский город пол русский поток Качественно-количественный состав слушателей уровневых курсов всего язык место категория педагогический Образопеда- обучежительстаж вание гония ства гов 21 28 Кач-колич. состав слушателей уровневых курсов (1- количество, 2- %) 400 362 323 300 200 100 255 335 239 143 75 62 123 112 78 85 87 10 36 63 64 91 81 36 19 60 16 22 2 20 31 21 28 84 9 16 0 1 Педагогов школ с казахским языком обучения Педагогов городских школ без категории первая категория педстаж до 3-х лет от 5 до 10 лет более 15 лет среднее мужчины 2 Педагогов школ с русским языком обучения Педагогов сельских школ вторая категория высшая категория от 3 до 5 лет от 10 до 15 лет высшее образование женщины 21 В течение года занятия со слушателями уровневых курсов повышения квалификации проводили 12 сертифицированных тренеров ЦУП филиала в соответствии с количеством групп. Для слушателей были созданы необходимые условия для обучения. Каждый педагог был обеспечен учебнометодическим комплексом, раздаточными методическими материалами, заданиями для выполнения практической работы в школе. Для проведения качественных аудиторных занятий было предусмотрено необходимое материально-техническое оснащение: занятия проходили в специально оборудованных аудиториях с компьютерной техникой, интерактивным оборудованием, интернет-ресурсами. Приезжим слушателям уровневых курсов из сельских школ были созданы условия для проживания в гостинице, произведены выплаты командировочных расходов. Все педагоги-слушатели уровневых курсов повышения квалификации зарегистрированы на образовательной платформе ЦПМ, АОО «НИШ» и ЦПИ. 1.3.Новые формы повышения квалификации педагогов Новое содержание обучения в системе повышения квалификации требует использования новых форм, гибких подходов к организации развития профессиональной компетентности педагогов. Все активнее в практику курсовой подготовки внедряются smart-технологии, обучение в режиме online, современные стратегии активного обучения, как наиболее эффективные формыработы со слушателями курсов. Наряду с традиционными курсовыми мероприятиями (лекции, семинары, практикумы, выполнение творческих работ, выездные практические семинары на базе учреждений образования), прочно заняли свое место новые формы работы со слушателями: образовательные проекты, мультимедийные иsmart-технологии, лекциидиалоги, элементы кооперативного обучения, вебинары, форумы, тренинги,работа на стажировочных площадках, в творческих группах и другие. Для нас важно, чтобы во время курсовой подготовки педагоги не просто получалиновую информацию, но и имели возможность апробировать ее использование и применение на практике в своем профессиональном опыте. В соответствии с современными тенденциями развития отечественного образования Акмолинским ИПК ПР в 2015 годуначата релизация новых форм повышения квалификации педагогов в регионе. Во 2-м полугодии проведены месячные курсы по обновлению содержания среднего образования, а также уровневые курсы по программе 3-го уровня НДО «Самопознание». Курсовую подготовку педагогов вели тренеры, прошедшие специальное обучение. 1.3.1.Выполнение госзаказа на курсы повышения квалификации педагогических работников по обновлению содержания среднего образования. В 3-м квартале 2-го полугодия 2015 года Акмолинским филиаломорганизована курсовая подготовка педагогов области по обновлению содержания среднего образования.С 1 по 26 сентября 2015 года проведено 3 месячных курса повышения квалификации по обновлению содержания среднего образования с общим охватом 75 человек, что составило 100% от плана (см.таблицу и диаграмму). 22 Общий охват курсовой подготовкой по обновл-ю сод-ниясредн.образ-я № Категория Учит 1 2 3 о/образов.школ Учит спец. школ Педагогипсихологи Итого Курсов 1 План Факт % 25 25 100% 1 1 25 25 25 25 100% 100% 3 75 75 100% 25 25 25 100% 25 25 25 100% 100% Учит о/о школ Учит спец школ план факт Пед-психологи % Краткосрочные курсы успешно прошли педагоги 17-ти районов, 2-х городов области, а также специалисты детских домов, спец.коррекционных организаций и областного кабинета психолого-педагогической коррекции (КППК). Среднее количество слушателей по всем 3-м курсам составило 3-4 человека от района. Если в целом по области план по охвату курсовой подготовкой выполнен на 100%, то 6 из 22-х районов/типов ОО направили на обучение наибольшее количество педагогов – 5-17 человек (см.таблицу и диаграмму). Общий охват курсовой подготовкой по обновлению содержания среднего образования (в разрезе районов (городов) Итого № Охват курсовой подготовкой (факт) Районы психологи п/п инклюзив коррекц. 1 Аккольский 2 0 0 2 2 Аршалынский 1 0 1 2 3 Астраханский 0 0 1 1 4 Атбасарский 5 0 1 6 5 Буландынский 3 0 2 5 6 Бурабайский 0 0 3 3 7 Егиндыкольский 0 0 0 0 8 Енбекшильдерский 1 0 1 2 9 Ерейментауский 1 0 1 2 10 Есильский 2 0 0 2 11 Жаксынский 1 0 1 2 12 Жаркаинский 1 0 1 2 13 Зерендинский 0 0 0 0 14 Коргалжынский 0 0 0 0 15 Сандыктауский 1 0 1 2 16 Целиноградский 0 1 6 7 17 Шортандинский 1 0 1 2 18 г.Кокшетау 5 0 3 8 19 г.Степногорск 1 0 1 2 20 Детские дома 0 5 1 6 21 Спец.кор. орг-ции 0 17 0 17 22 КППК 0 2 0 2 Итого 25 25 25 75 23 20 15 10 5 0 17 6 2 2 5 1 8 7 3 0 2 2 2 2 2 0 0 2 2 6 2 2 На курсах по обновлению содержания среднего образования обучилось 3 категории слушателей с одинаковым количеством обучаемых – по 25 человек - см.таблицу и диаграмму. Охват курсами по категориям слушателей № Тематика курсов Категория Количество слушателей 1 «Содержание образовательной среды в Учителя 25 условиях развития инклюзивного общеобразовательных образования» школ 2 «Новые подходы в организации Учителя специальных 25 коррекционно-воспитательной работы с школ детьми с ограниченными возможностями» 3 «Обеспечение безопасной образовательной Педагоги-психологи 25 среды и предотвращение насилия в школе» Итого 75 40 33,33% 33,33% 33,33% % 33,3% 33,3% 33,3% 100% Учителя общеобразовательных школ Учителя специальных школ 20 Педагоги-психологи общеобразовательных школ 0 Краткосрочные курсы для 3-х категорий слушателей проведены на русском языке обучения – см.таблицу. Количество слушателей курсов по языку обучения № Язык обучения 1 русский Итого Кол-во курсов 3 3 Кол-во слуш-й 75 75 % 100% 100% Из общего количества слушателей курсов по обновлению содержания среднего образования в 3-м квартале 2015 года 68% обучившихся – педагоги сельских школ Акмолинской области, 32% - слушатели курсов из городских школ – (см.таблицу и диаграммы). Количество слушателей курсов по месту проживания № Место Кол-во % проживания слушателей 68% 1 город 24 32% 2 село 51 68% Итого 75 100% 24 32% город село 75 80 60 40 20 0 75 51 24 3 0 всего курсов всего слушателей Кол-во Кол-во слушателей с слушателей с каз.яз рус.языком город село Таким образом, во 2-м полугодии 2015 года проведено 3 курса повышения квалификации педагогических работников по обновлению содержания среднего образования для 75 слушателей 3-х категорий в соответствии с утвержденным планом-графиком АО «НЦПК «Өрлеу». Курсовая подготовка организована и завершена филиалом в полном объеме 100%. 1.3.2.Выполнение госзаказа на уровневые курсы попрограмме 3-го уровня нравственно-духовного образования «Самопознание» В 4 квартале 2015 года (с 19 октября по 10 ноября) проходил 1 этап «facetoface» 1-го потока слушателей уровневых курсов по программе 3-го уровня для педагогов «Самопознания». 1-й этап проходил с 19.10 по 10.11.; с 11.11. по 07.12. прошел 2-й этап обучения (на базе учреждений образования); с 08.12 по 22.12. пройдет 3-й заключительный этап обучения.Общий охват уровневыми курсами составил 53 человека. Обучение слушателей уровневых курсов по «Самопознанию» в 4-м квартале проходило в 2-х группах: 1 группа с казахским языком - 26 слушателей (49%) и 1 группа с русским языком – 27 слушателей (51%) - см.таблицы и диаграмму. поток 1-й Итого % общее кол-во слуш-й 53 53 100% каз. яз.обучения кол-во кол-во слуш-й групп 26 1 26 1 49% 50% рус. яз.обучения кол-во кол-во слуш-й групп 27 1 27 1 51% 50% Охват уровневыми курсами по программе НДО «Самопознание» 52% 50% 48% 49% каз.яз. рус.яз. В разрезе районов план по охвату выполнен, за исключением Аккольского и Коргалжинского районов, не направивших на обучение педагогов «Самопознания». За счет невыполнения плана по охвату обучением 2-х районов (см.таблицу ниже) 5 районов области направили на обучение по 4 педагога, г.Кокшетау – 12 педагогов. В целомохват обучением на уровневых курсах на 3-м потоке составил 100% - см.таблицу и диаграмму. Анализ охвата уровневыми курсами по «Самопознанию» (в разрезе районов) № Район, город Кол-во слуш-й № Район, город Кол-во слуш-й 2 0 1 Аккольский 11 Жаксынский 1 4 2 Аршалынский 12 Жаркаинский 1 4 3 Астраханский 13 Зерендинский 2 0 4 Атбасарский 14 Коргалжинский 4 3 5 Буландынский 15 Сандыктауский 4 3 6 Бурабайский 16 Целиноградский 1 3 7 Егиндыкольский 17 Шортандинский 1 12 8 Енбекшильдерский 18 Кокшетау 25 9 10 Ерейментауский Есильский 19 Степногорск Итого 2 2 4 53 15 12 10 4 5 0 1 1 4 2 4 1 1 2 2 4 2 3 3 3 15 16 17 4 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 18 19 Из общего количества обучавшихся на 1-м потоке слушателей уровневых курсов по «Самопознанию» 23% из городских школ и 77% - из сельских (см.таблицу и диаграмму). Количество слушателей уровневых курсов по «Самопознанию» (город/село) № Место проживания Кол-во слуш-й % 23% город 1 город 12 23% село 2 село 41 77% 77% 53 100% Итого Таким образом, в 2015 году реализовывалась новая модель системы повышения квалификации за счет обновления содержания курсовой подготовки, использования новых форм повышения квалификации. Организовано обучение педагогических работников по программам обновления содержания среднего образования (месячные курсы для 3-х категорий педагогических работников) и уровневые курсы для педагогов предмета «Самопознание» по программам 3-го уровня. Глава ІІ. Организация процесса непрерывного повышения квалификации педагогов Вместе с организацией непостредственного обучения в рамках курсовой подготовки важна и организация процесса непрерывного повышения квалификации педагогов. С этой целью в межкурсовой период организуется деятельность по развитию профессионального роста педагогов: различные по тематике и направленности научно-практические конференции, семинары, форумы, круглые столы, тренинги и другие мероприятия, в том числе в режиме онлайн. 2.1. Посткурсовая деятельность филиала по развитию профессионального роста педагогов Семинары, конференции, конкурсы профессионального мастерства, мастер-классы, тренинги, круглые столы В межкурсовой период в течение года с целью развития профессионального мастерства педагогов проведено большое количество мероприятий, направленных на повышение профессионального уровня педагогов области. Кроме того преподаватели и тренеры, а также педагоги области принимали активное участие в межкурсовых мероприятиях, организованных другими филиалами. Наибольшее количество мероприятий, в которых приняли участие педагоги области и сотрудники филиала - это научно-практические 26 конференции (36%), семинары (23%), круглые столы (12%) и конкурсы профессионального мастерства (9%). Количество проведенных межкурсовых мероприятий в 2015 году Межкурсовые мероприятия Количество мероприятий Общее кол-во мер-й Уровень организации /% м/народный республ областной V Ярмарка педагогических инноваций в образовании и системе 1 1 ПК III Форум «Образование взрослых» 1 1 Семинары (в т.ч. онлайн) 1 6 25 32/23% Научно-практические конференции 15 12 23 50/36% Конкурсы 1 7 5 12/9% Круглые столы 2 1 14 17/12% Вебинары 1 1 2 Тренинги 1 1 Мастер-класс 3 3 Форумы 1 1 Фестиваль 1 1 Открытые занятия 8 8 Постоянно-действующий семинар 4 4 Студия молодого преподавателя 4 4 Итого 21 29 88 138 № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 25 23 15 12 7 6 1 1 1 1 2 4 республ 8 5 21 1 3 м/народн 14 5 6 11 1 7 8 3 9 4 1 10 4 обл 1 11 12 13 14 В целом в 2015 году отмечено 4630 участий педагогов учреждений образования области и сотрудников филиала во всех мероприятиях методической направленности, организуемых на областном, республиканском и международном уровне коллективом Акмолинского и других филиалов АО «НЦПК «Өрлеу», а также коллегами из ближнего зарубежья. Наибольшее количество участников приняли участие в областных мероприятиях - 57%, на международном уровне - 34% и на республиканском уровне - 9%. Количество участников межкурсовых мероприятий в 2015 году Международный уровень Республиканский Областной 1574 425 2631 1574 м/народный республ 2631 областной 425 27 Среди самых значительных мероприятий по масштабу организации и количеству участников, проведенных филиалом, такие как V Ярмарка педагогических инноваций в образовании и системе повышения квалификации. Основная идея Ярмарки - популяризация передового педагогического опыта, обмен инновационными идеями в области образования, трансляция лучшего педагогического опыта. В крупномасштабном мероприятии приняли участие педагоги организаций образования и преподаватели филиалов АО «НЦПК «Өрлеу» 8 городов и областей: г. Астаны, Акмолинской, Костанайской, Северо-Казахстанской, Атырауской, Карагандинской, Кызылординской, Мангыстауской областей. Гостями и участниками Ярмарки в пятый раз стали представители Отрадненского управления министерства образования и науки Самарской области, педагогические работники Самарской области, 1-й вицепрезидент Общероссийского союза общественных объединений Всероссийского молодежного центра «Олимп», г. Москва. Всего в Ярмарке приняли участие 1263 проекта участников, 1035 из них - проекты педагогов учреждений образования Акмолинской области. В ходе работы Ярмарки Международное жюри определило призеров и номинантов. Золотыми сертификатами, статуэтками «Победителю V Международной Ярмарки педагогических инноваций» и ценными призами были награждены 15 авторов проектов. Серебряными и бронзовыми сертификатами и ценными призами награждены соответственно 25 и 35 педагогов, 180 педагогов поощрены в номинациях. Все участники мастер-классов, презентационной и творческой площадок, калейдоскопа награждены грамотами и Благодарственными письмами. По итогам Ярмарки опубликованы статьи и информационные заметки в республиканских и областных СМИ, на интернетпорталах, сайтах. Вторым по значимости мероприятием, проведенным коллективом Акмолинского ИПК стал III Международный Форум «Образование взрослых», направленный на конструктивный обмен идеями, практическим опытом организации образования взрослых. Филиал на протяжении нескольких лет в сотрудничестве с координатором Акции ЮНЕСКО «Неделя образования для взрослых в России» Литвиновой Н.П., д.э.н., профессором кафедры СанктПетербургского института гуманитарного образования, занимается продвижением идеи образования на протяжении всей жизни. На базе Акмолинского ИПК функционирует Центр образования взрослых с 12 филиалами в городах и районах области при организациях образования. В 2015 году в Форуме приняли участие представители коллективов общественно-активных школ, работники социальных служб, общественных и частных организаций, занимающиеся проблемами организации образования взрослых. Общее количество участников - 115 человек. Форум способствовал решению задач, связанных с изучением и обобщением имеющегося опыта работы по организации образования взрослых, наметил пути реализации ГПРО РК на 2011-2020 г по направлению «Образование в течение жизни», в нем нашел отражение опыт работы филиалов Центра образования взрослых с разными целевыми группами по использованию различных форм межпоколенных программ, механизмы социального партнерства. Участники 28 Форума посетили общество инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата «Шанс», Центр «Аялау» по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В ходе Форума работала стендовая площадка, проводились мастер-классы, аукцион педагогического мастерства. Все представленные формы отражали особенности обучения взрослых. Логическим итогом Форума стала выездная сессия с посещением центров образования взрослых Акмолинской области: СШ им.С.Сейфуллина п.Бурабай, Степной СШ Шортандинского района, Дома ветеранов города Астаны. Педагоги области и сотрудники коллектива филиала не только становятся участниками многих проводимых методических мероприятий, способствующих развитию профессионализма и педагогического мастерства на всех уровнях. Коллектив филиала стремится организовывать мероприятия, отражающие важнейшие вехи в жизни государства. Одним из первых в этом году филиала организовал проведение научно-практических конференций и круглых столов, приуроченных к датам и вехам в жизни страны. Так, в августе 2015 года в предверии 20-летия Конституции РК проведена международная конференция «Конституция Республики Казахстан – залог стабильности, мира и согласия» с целью закрепления в общественном сознании значения основного документа страны. В конференции приняли участие коллеги из России, представители органов власти города и области, преподаватели вузов, педагоги учреждений образования области. В октябрьские дни празднования профессионального праздника Дня учителя филиалом организован «Форум первых учителей», основная цель которого - публичное признание вклада педагогов в развитие института, системы образования, повышение статуса педагога в обществе, создание атмосферы праздничного дня. К 100-летию Героя Советского Союза М. Габдуллина проведена областная научно-практическая конференция на тему «Малик Габдуллин: Герой. Педагог. Ученый», ставшая не только данью памяти нашего именитого земляка, но и попыткой отразить весь масштаб его личности. Круглый стол «Елін сүйген, ел сүйген Елбасы», проведенный в Доме Дружбы Акмолинской области, был посвящен Дню Первого Президента. По результатам республиканского конкурса сочинений среди учащихся 8-11 классов общеобразовательных школ «Мен-қазақстандықпын», проводимого 27-28 ноября 2015 года, трое из четырех участников от Акмолинской области заняли призовые места: II место – 1 учащийся, III место – 2 учащихся. Таким образом, в институте уделяется большое внимание посткурсовой деятельности, в течение года проведено значительное количество мероприятий. Педагоги области и сотрудники филиала - активные участники всех организуемых мероприятий. В дальнейшем планируется усилить внимание коллектива филиала на организации мероприятий, направленных на развитие профессионального мастерства педагогов. 29 Изучение, обобщение и распространение лучшего педагогического опыта Одним из направлений посткурсовой деятельности филиала по развитию профессионального роста педагогов является работа по изучению, обобщению и распространению лучшего педагогического опыта. В рамках научноисследовательской работы института в 2015 году проведена работа по выявлению, изучению и обобщению передового педагогического опыта педагогов области, а также преподавателей и тренеров филиала. В плане работы в этом направлении проведено изучение передового опыта 3 педагогов, обобщение опыта 2 педагогов и распространение передового опыта 2 педагогов области. Кроме того в плане повышения профессионального мастерства и популяризации лучшего опыта работы сотрудников института в течение года проводилось изучение опыта Утебаева Ж.К., старшего преподавателя кафедры ИТМП ЕН(Г)Д, тренера ЦУП Жамантаевой Ж.К., обобщение опыта работы Джакуповой Ш.С., старшего преподавателя кафедры ППС ПРУ и тренера ЦУП Имановой А.Н.. В плане распространия передового опыта работы на базе типографии филиала выпущены материалы из опыта работы Крамаренко Н.Е., старшего преподавателя кафедры ППС ПРУ, и рекомендованы широкой аудитории педагогов области. Количество обобщенных материалов лучшего опыта педагогов области в 2015 году 4 3 3 2 2 2 Изучение 2 2 1 1 Обобщение Распространение 0 Педагоги области ППС и тренеры филиала Лучший опыт педагогов, а также тренеров и ППС был заслушан и одобрен Ученым советом института, а также рекомендован к участию в Ярмарке социально-педагогических инноваций и дальнейшему распространению. 2.2. Научно-исследовательская деятельность филиала Организация опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работы В 2015 году в рамках реализации общей методической темы филиала«Моделирование инновационного образовательного пространства области, ориентированного на результат»осуществлялась опытноэкспериментальная и научно-исследовательскаяработа профессорскопреподавательского состава кафедр. Научно-исследовательская работа организована и проводится в форме индивидуальных и групповых научных исследований преподавателей, а также сотрудничества с базовыми учреждениями образования Акмолинской области по организации научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности. В соответствии с общим планом научно-исследовательской деятельности филиала в течение года была продолжена работа по реализации проектов и экспериментов и выполнены следующие мероприятия: 30 велась работа групп по реализации научно-исследовательской деятельности на базе учреждений образования, организованы практические семинары, мастер-классы, тренинги, консультации с участниками экспериментов, велась работа по накоплению и систематизации опыта экспериментальной деятельности школ-участниц проектов, изданы статьи и брошюры по обозначенным темам, обобщен опыт работы отдельных педагогов по темам внутри экспериментов на уровне района и области, педагогическими коллективами учреждений образования Акмолинской области изучался опыт работы учителей–экспериментаторов, выпущены брошюры с методическими рекомендациями по организации образовательного процесса на основе выбранных технологий, организованы и проведены научные конференции, семинары, круглые столы, подготовлены к изданию научные статьи и сборники по итогам конференций, семинаров, изданы печатные работы научного характера, изучены и обобщены передовой педагогический опыт работников системы образования Акмолинской области, проведен анализ результатов организации научно- исследовательской деятельности филиала за отчетный период,другие мероприятия. В 2015 году на базе института научно-исследовательская (опытноэкспериментальная) деятельность осуществляласьпо 6 темам. Из них 1 на республиканском уровне - по теме «Полиязычие», другие 5 – на областном. № Темы опытно-экспериментальной деятельности Уровень проведения Республиканский Областной Сроки реализации с 2009 года 1 Полиязычие 2 Кооперативное обучение - инновационная модель повышения квалификации Совершенствование процессов преподавания и обучения Областной через использование технологии Lessonstudy Методика раннего развития детей дошкольного возраста Областной на основе педагогической системы М.Монтессори 2014-2017 гг Внедрение когнитивно-продуктивной педагогической технологии обучения детей с нарушением интеллекта в учебно-воспитательный процесс специальных коррекционных школ Функционирование сетевого подхода в реализации модели психолого-педагогического сопровождения школьников с ограниченными возможностями в развитии в общеобразовательной среде Областной 2014-2017 гг Областной 2014-2016 гг 3 4 5 6. 2014-2017 гг 2014-2017 гг Нарядус опытно-экспериментальной деятельностью осуществлялась и реализация 12-ти проектов на кафедрах. Два проекта на темы «Управление процессом моделирования образовательного пространства МКШ» и 31 «Общественное объединение «Развитие Критического мышления»» подвели итоги своей деятельности проведением республиканской он-лайн конференции, выпуском сборника и областным семинаром, выступили на заседании Учебно-методического Совета филиала. № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Уровень проведения Областной Темы проектов Управление процессом моделирования образовательного пространства МКШ «Тәй-тәй» технологиясын енгізу негізінде тұлғалық – Областной бағдарлы тәсілін жүзеге асыру Ассоциация общественно-активных школ Областной Общественное объединение «Развитие Критического Областной мышления» Внедрение Smartинтерактивных технологий в Областной образовательном процессе естественнонаучных дисциплин Внедрение элементов дуального обучения в Областной профессиональном образовании Моделирование образовательного пространства Областной предмета «Самопознание» Психолого – педагогическое сопровождение реализации Областной личностно – ориентированного подхода в обучении Моделирование образовательного пространства Областной начальной школы Формирование профессиональной компетентности Областной учителей естественнонаучных дисциплин по развитию функциональной грамотности учащихся Реализация личностно - ориентированного обучения в Областной образовательном процессе гуманитарных дисциплин в профильной школе Воспитание межконфессиональной, межэтнической Областной толерантности на уроках истории, обществознания Научно-исследовательская деятельность в 2015 году Сроки реализации 2012-2015 гг 2014-2016 гг 2014-2016 гг 2011-2015 гг 2014-2016 гг 2015-2017 гг 2014-2016 гг 2014-2016 гг 2014-2016 гг 2014-2016 гг 2015-2016 гг 2015-2016 гг 6, 33% Эксперименты 12, 67% Проекты Кроме того все ППС филиала работают по индивидуальным научноисследовательским темам, в которых находят отражение актуальные проблемы образования Акмолинской области. Научно-издательская деятельность В рамках научно-исследовательской деятельности осуществлялась и научно-издательская работа. В течение года преподаватели публиковали статьи, обобщающие опыт своей работы, издавали монографии, сборники материалов научно-практических конференций, семинаров и других мероприятий, изданные самим филиалом и опубликованные в периодических изданиях. В течение года былоопубликовано в общем 183 научно32 исследовательских материала на международном уровне (см.таблицу): областном, республиканском и Количество публикаций сотрудников в 2015 году № п/п Издания Издания без импакт-фактора и РИНЦ Междуна- Республи- Областродные канские ные Периодические издания (журналы, газеты) 2 Материалы конференций, семинаров, форумов и др. 3 Издания с импакт-фактором и РИНЦ Итого 1 200 150 100 50 0 Итого 10 31 13 54 77 46 2 125 - 4 - 4 183 179 87 международные 77 республиканские 15 Издания без импактфактора 0 0 4 Издания с импактфактором и РИНЦ областные всего Таким образом, научно-исследовательская деятельность филиала осуществлялась в различных направлениях: организация опытноэкспериментальной и проектной деятельности, а также публикация опыта преподавателей, тренеров, сотрудников института в различных периодических изданиях на всех уровнях. 2.3.Международное сотрудничество филиала Международное сотрудничество в сфере образования, в том числе в системе повышения квалификации педагогических работников, является важным условием интеграционных процессов. Как отмечено в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, международное сотрудничество способствует получению доступа к ресурсам, предоставляемым международными организациями повышения квалификации и обмену опытом работы. В 2015 году была проведена большая работа в области международных отношений. Продолжена работа по реализации договоров о международном сотрудничестве и 6 –ти проектов: 1. «Intel» «Обучение для будущего», 2. «Образование взрослых», 3. Казахстанско- французский проект «Внедрение французского языка на раннем этапе обучения», 4. Международная Ярмарка педагогических инноваций в образовании и системе повышения квалификации, 5. EU TEMPUS I – WEB project, 6. «Формирование ИКТ – компетентности педагогов на основе внедрения системы электронного обучения». 33 В рамках реализации данных проектов проведены значительные по своему масштабу и значению международные мероприятия. 14-15 мая 2015 года в рамках одноименного международного проекта коллективом филиала проведена V Международная Ярмарка педагогических инноваций в образовании и системе повышения квалификации. В крупномасштабном мероприятии приняли участие педагоги организаций образования и преподаватели филиалов АО «НЦПК «Өрлеу» 8 городов и областей: г. Астаны, Акмолинской, Костанайской, Северо-Казахстанской, Атырауской, Карагандинской, Кызылординской, Мангыстауской областей. Гостями и участниками Ярмарки в пятый раз стали представители Отрадненского управления министерства образования и науки Самарской области, педагогические работники Самарской области, 1-й вице-президент Общероссийского союза общественных объединений Всероссийского молодежного центра «ОЛИМП», г. Москва. Всего в Ярмарке приняли участие 1263 проекта участников, 1035 из них - педагоги учреждений образования Акмолинской области. В ходе работы Ярмарки Международное жюри определило призеров и номинантов. Золотыми сертификатами, статуэтками «Победителю V Международной Ярмарки педагогических инноваций» и ценными призами были награждены 15 авторов проектов. Серебряными и бронзовыми сертификатами и ценными призами награждены соответственно 25 и 35 педагогов, 180 педагогов поощрены в номинациях. Все участники мастер-классов, презентационной и творческой площадок, калейдоскопа награждены грамотами и Благодарственными письмами. По итогам Ярмарки опубликованы статьи и информационные заметки в республиканских и областных СМИ, на интернет-порталах, сайтах. В рамках проекта «Образование взрослых» продолжено сотрудничество с координационным советом акции ЮНЕСКО «Неделя образования для взрослых» в России, в лице национального координатора акции ЮНЕСКО в России Литвиновой Н.П. 5-7 октября состоялся III Международный Форум «Образование взрослых».Основная цель мероприятия - конструктивный обмен идеями, практическим опытом организации образования взрослых.Филиал на протяжении нескольких лет в сотрудничестве с координатором Акции ЮНЕСКО «Неделя образования для взрослых в России» Литвиновой Н. П., д.э.н., профессором кафедры государственного муниципальногоуправления Санкт-Петербургского института гуманитарного образования, занимается продвижением идеи образования на протяжении всей жизни. На базе института функционирует Центр образования взрослых с 12 филиалами в городах и районах области при организациях образования. Участие в Форуме приняли представители коллективов общественно-активных школ, работники социальных служб, общественных и частных организаций, занимающиеся проблемами организации образования взрослых, общее количество участников – 120 человек. Форум способствовал решению задач, связанных с изучением и обобщением имеющегося опыта работы по организации образования взрослых, намечает пути реализации Государственной программы развития образования РК на 2011-2020 г по направлению «Образование в течение жизни», отражает опыт работы филиалов Центра 34 образования для взрослых с разными целевыми группами по использованию различных форм межпоколенных программ, механизмов социального партнерства.Участники Форума посетили общество инвалидов с нарушением опорно-двигательногоаппарата «ШАНС», Центр «Аялау» по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. На самом Форуме работала Стендовая площадка, проводились мастер-классы, аукцион педагогического мастерства. Все представленные формы отражали особенности обучения взрослых. Логическим итогом Форума стала выездная сессия с посещением центров образования взрослых Акмолинской области: СШ им.С.Сейфуллинап.Бурабай, Степная СШ Шортандинского района, Дома ветеранов г. Астана. В рамках партнерского сотрудничества в проекте EUTEMPUSI – WEB project организовано сотрудничество с тремя вузами страны: КазНУ имени Аль-Фараби, Международным казахско-турецким университетом имени Ахмета Яссауи, КГУ имени Ш.Ш.Уалиханова, представителями производственных учреждений региона, органами управления и контроля в области охраны водных ресурсов,проведены выездные практические занятия, «круглый стол» («Ишимская бассейновая инспекция по регулированию использования и охране водных ресурсов», ГКП «Кокшетау Су Арнасы», «Кокшетау Минводы»). Ведется дальнейшая работа с партнерами – обучающие он-лайн семинары и консультации с участием преподавателей вышеназванных вузов. Велась работа по реализация проекта «Intel» «Обучение для будущего» по программе «Обучение для будущего» совместно с корпорацией «Intel» при поддержке Министерства образования и науки РК. В соответствии с приоритетами государственной политики и международной франкофонии продолжена работа по реализации проекта «Внедрение французского языка на раннем этапе обучения». В рамках проекта «Формирование ИКТ – компетентности педагогов на основе внедрения системы электронного обучения»,как продолжения международного проекта «Внедрение системы электронного обучения E-Learning», проводились курсы повышения квалификации, обучающие семинары и научно-практические конференции. Все мероприятия, осуществленные в рамках реализации данных проектов, соответствовали разработанным планам. В перспективе расширение сфер сотрудничества в реализации данных проектов и соглашений, укрепление международных связей, поиск новых партнеров. С целью закрепления в общественном сознании значения основного Закона Республики Казахстан, как действенного гаранта эффективной государственно-правовой системы и дальнейшего повышения благосостояния казахстанцев, 27 августа 2015 года в филиале АО «НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области» прошла международная научно-практическая конференция, посвященная 20-летию Конституции РК «Конституция Республики Казахстан - залог стабильности, мира и согласия». В конференции приняли участие руководители и представители правительственных и общественных организаций, преподаватели вузов, учителя общеобразовательных школ и ТиПО (общее количество участников 115 35 человек). В программе конференции состоялся просмотр фильма «20 лет стабильности и согласия», участников конференции приветствовали Гусаров В.И., к.п.н., руководитель Отрадненского управления Министерства образования и науки Самарской области (видеопоздравление), Ташенова Ж.Е., заместитель руководителя Департамента юстиции по Акмолинской области, Каршалова К.Ш., консультант отдела реализации и контроля Предвыборной платформы партии «НұрОтан». В плане реализации международного сотрудничества и популяризации отечественного опыта системы повышения квалификации в течение года преподавателями и сотрудниками института опубликованы статьи в 29-ти международных научно-практических конференциях, он-лайн семинарах и «круглых столах» (общее количество участников – 107 человек). № 1 2 3 4 Работа в области международного сотрудничества в 2015 году Наименование направления Количество Количество мероприятий участников Проведение международных мероприятий 3 1263+120+115=1498 (Ярмарка, Форум, научно-практическая конференция) Участие в международных мероприятиях 29 107 (семинары, конференции, круглые столыи др.) Публикации в международных и 87 87 зарубежных изданиях Участие в международных проектах 6 35 Итого 125 1727 7, 6% 29, 23% Проведение международных мероприятий Публикации в международных и зарубежных изданиях Участие в международных мероприятиях Участие в международных проектах 3, 2% 87, 69% Таким образом, в течение 2015 года в области международных отношений филиал успешно осуществлял работу: участие в международных научно-практических конференциях, международных проектах, публикации преподавателей и тренеров института в зарубежных изданиях. Работа в этом направлении важна как для расширения сотрудничества, так и для пропаганды и распространения передового педагогического опыта, внедрения лучших мировых технологий в практику повышения квалификации педагогов. Глава ІІІ. Ресурсное обеспечение системы повышения квалификации Ресурсное обеспечение системы повышения квалификации имеет первостепенное значение для повышения качества и эффективности курсовой подготовки. Широкое понятие «ресурсное обеспечение» включает в себя кадровый ресурс, материально-техническое оснащение, интерактивный ресурс, выполняющий функции современных средств коммуникации и взаимодействия, а 36 также предоставляющий условия для обучения.От состояния ресурсного обеспечения системы повышения квалификации напрямую зависит не только сам процесс обучения, но и его качество. 3.1. Кадровое обеспечение системы повышения квалификации В кадровом обеспечении системы повышения квалификации в первую очередь имеет значение человеческий ресурс – профессорско-преподавательский состав института.В 2015 году филиал работал в соответствии со штатным расписанием, утвержденным Председателем АО «НЦПК«Өрлеу». Структура филиалапредставлена 13-ю подразделениями: № 1 2 3 4 5 Штатная единица Директор, заместитель директора по УМР Управление по административно-хозяйственным вопросам Кафедра психолого-педагогического сопровождения профессионального развития учителя Кафедры Кафедра инновационных технологий и методики преподавания естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Центр уровневых Тренеры программ Финансовый отдел Отдел методического обеспечения инновационного развития Академический отдел Отдел мониторинга и аналитики Отделы Отдел по связям с общественностью и издательской деятельности Отдел информационных технологий Библиотека Отдел технического персонала Итого Администрация Количество сотрудников 2 5 9+1 лаборант 10+1 лаборант 12 6 4 4 3 4 4 2 15 82 Качественный анализ профессорско-преподавательского состава В условиях реформирования системы образования в Казахстане востребованы высокопрофессиональные специалисты. Институт располагает квалифицированными кадрами, способными качественно и в полном объеме решать поставленные цели и задачи, предусмотренные Уставом и планом работы филиала. Общая численность сотрудников филиала на конец 2015 года составила 82 человека. Численность сотрудников института (без технических служб) 67человек, из них 14 имеют звание магистров. Профессорскопреподавательский и тренерский состав института в целом насчитывает 33 человека, из них 12имеют звание магистра. В настоящее время в магистратуре обучаются еще 13 сотрудников. По сравнению с 2014 годом 37 очевиден заметный прирост количества преподавателей с ученой степенью. Динамика научно-педагогического профиля института Категория 2013 год 2014 год 2015 год Преподаватели с ученой степенью нет в 3 3 кандидата наук составе Преподаватели с ученой степенью магистра 2 4 14 Обучаются в магистратуре 4 7 13 прирост 10 6 14 13 7 3 3 2 0 Преподаватели с ученой степенью кандидата наук 4 2013 4 2014 Преподаватели с ученой степенью магистра Обучаются в магистратуре 2015 Для овладения профессиональными знаниями и навыками в процессе практической деятельности большое значение имеют такие параметры, как образование, стаж работы и квалификационная категория. Всего ППС и тренеров 21+12=33 Состав ППС и тренеров института по гендерному признаку 4, 12% Количество/% мужчин 4/12% женщин 29/88% 29,… мужчин женщин Соотношение числа женщин-преподавателей от общего количества ППС и тренеровсоставило88%, мужчин - 12%. Таким образом, доля женщин среди ППС достаточно высока (женщин в 7 раз больше, чем мужчин).Из анализа распределения ППС по стажу работы видно, что 85% сотрудников имеют стаж работы свыше 20 лет. Данный факт является показателем потенциала коллектива, способного справляться со сложными проблемами и задачами, для решения которых необходимы творческие усилия людей с большим опытом работы. Всего 33/100% Распределение ППС и тренеров института по стажу работы До 1 года До 3 лет От 3 до 5 лет От 5 до 20 лет Свыше 20 лет 5/15% 28/85% 0, 0% 0, 0% 0, 0% 28, 85% 5, 15% до 1 года до 3 лет от 3 до 5 лет от 5 до 20 лет свыше 20 лет Доля ППС с высшим образованием составляет 100%. Также все преподаватели имеют квалификационные категории, доля сотрудников института с высшей категорией составляет 94%, с первой – 6%.Уровни образования и квалификации специалистов института соответствуют квалификационным требованиям по занимаемым должностям. Распределение ППС института по квалификационным категориям Всего Высшая Первая Вторая Без категории 33/100% 31/94% 2/6% 38 2, 6% 0, 0% высшая 0, 0% 31, 94% первая вторая без категории В филиале достаточное внимание уделяется повышению профессионального мастерства сотрудников, в частности прохождению курсовой подготовки и переобучению. Так, в 1-м полугодии 2015 года 11 человек: тренеры и ППС прошли обучение по подготовке к проведению курсов повышения квалификации педагогических работников области по обновлению содержания среднего образования, а также 2 тренера по НДО «Самопознание» для проведения уровневых курсов по предмету. Во 2-м полугодии (ноябрь-декабрь) курсовую подготовку проходят еще 5 специалистов отделов по специфике своей работы. В 2015 году в институте работают 5 категорий сертифицированных тренеров общим количеством 32 человека, прошедших специальную курсовую подготовку для работы со слушателями: среди них 12 тренеровЦентра уровневых программ, сертифицированных Международной экспертной сертификационной комиссией (МЭСК), 2 тренера по предмету «Самопознание», 5 тренеров по «Технологии обучения управлению системой электронного обучения («e-learning») в организациях образования»,2 тренера по международной оценке достижений 15-летних учащихся PISA, 11 тренеров по обновлению содержания среднего образования. Категории сертифицированных тренеров института № Направление 1 Тренеры ЦУП 2 Тренеры по обновлению содержания среднего образования Тренеры по технологии обучения управлению системой 3 электронного обучения в организациях образования "e-learning" Тренеры по международной оценке достижений учащихся PISA 5 Тренеры по НДО "Самопознание" Итого 2, 6% 2, 6% 12, 38% 5, 16% 11, 34% Кол-во 12 11 5 2 2 32 Тренеры ЦУП Тренеры по обновлению содержания среднего образования Тренеры по технологии "e-learning" Тренеры по международной оценке достижений учащихся PISA Тренеры по НДО "Самопознание" По сравнению с 2014 годом возросло общее число тренеров за счет обучения по направлению «Обновление содержания среднего образования». 39 13 12 11 7 5 0 Тренеры ЦУП 5 5 4 0 0 2 Тренеры по обновлению Тренеры по технологии Тренеры по содержания среднего "e-learning" международной оценке образования достижений учащихся PISA 2013 2014 0 2 2 Тренеры по НДО "Самопознание" 2015 Таким образом, качественный состав сотрудников и преподавателей филиала соответствует требованиям организации в системе повышения квалификации. Большинство тренерско-преподавательского состава и сотрудников имеет значительный опыт научно-педагогической работы, в том числе и в институте повышения квалификации. Администрация заботится о создании необходимых условий для качественной и эффективной работы своих сотрудников, обеспечивая возможность повышения профессионального мастерства путем прохождения переобучения и курсовой подготовки сотрудников. Наличие учебно-методической базы, обеспечение компьютерной и оргтехникой, предоставление социальных гарантий и материальное стимулирование работников способствуют закреплению и сохранению персонала филиала. 3.2. Материально-техническое обеспечение системы повышения квалификации В последние годы заметно улучшилось состояние материальнотехнической базы филиала. Несмотря на то, что зданию, в котором расположен филиал, в 2016 году исполнится 65 лет, внутренне состояние помещений: учебных и рабочих кабинетов, удовлетворительное. Произведен косметический ремонт учебных помещений и рабочих кабинетов. За счет модернизации общей эксплуатируемой площади увеличена площадь, используемая в процессе обучения. Общая площадь всех помещений института составляет 1528,7кв.м. Форма собственности: собственное. Тип здания: приспособленное. Год постройки, тип строения: 1950 год, кирпичное, имеется 1 административное здание. На данный момент для осуществления курсовой подготовки слушателей имеется 12 учебных аудиторий (11 аудиторий и 1 актовый зал), 1 актовый зал на 100 мест, библиотечное помещение, 3 санузла (раздельные). Для организации учебного процесса в институте имеется необходимое интерактивное оборудование: интерактивные доски – 12 шт., компьютерный кабинет 2011 г. – 1 шт. (каб. № 27), лингафонный кабинет 2011 г. – 1 шт. (каб. № 22), кабинеты с интерактивными досками – 10 шт. (каб. № 2, 6, 7, 8, 9, 11, 20, 23,26, 28), кабинеты биологии, химии, физики с мультимедийными подиумами 2011 г. - 3 шт. (каб. № 2, 6, 28), кабинет М.Монтессори 2013 г. – 1 шт., 40 компьютерный класс «Тип 3» - 2 шт.(1 - в комплекте содержатся 12 планшетов марки «SamsungTab2», 1 - в комплекте содержатся 12 планшетов марки «SamsungTab3»). На сегодняшний день в наличии имеется 153 компьютера, из них в работе сотрудников – 50 единиц, 27 единиц копировально-множительной техники (многофункциональное устройство). Общая площадь собст- арен вендуе ныхзда мых -ний зда 2 м ний м2 1528,7 - Аудиторный фон и оснащенность кабинетов филиала в том числе общая КонИнАудиторный фон – всего(количество): площадь м2 фетероб- сто- бу- биб- ренц- аккаб каб каб ко лин му ин ау зал тивще- ло- фет лихи фи би мп. го ль тер ди жи- вая оте- (мест) ные ми зи о кла фон тим акт то дос- и тие ка ки ло сс каб каб каб ри 2 ки м ги я шт. и - 12,9 1/100 12 1 1 1 2 1 11 каб Мон тес сори Отдел по связям с общественностью и издательской деятельности обеспечен необходимым оборудованием для проведения печатных работ. Ресурсное обеспечение отдела:Типография «Konika Minolta bizhub Press C 600», копировальные аппараты: Document Centre 440DC, Work Centre 7132, Image Runner 2525 – 3 шт. В здании филиала имеется библиотека, книжный фонд на 1 января 2016 года составляет 5638 экземпляров,56% общего фонда составляют учебники, 16% - научно-педагогическая литература и по 14% - общественногуманитарная и художественная литература. В 2015 году не было приобретений и выбытия литературы из книжного фонда библиотеки. Из общего фонда библиотеки 52% литературы на казахском языке и 38% - на русском языке. Статистические показатели работы библиотеки в 2015 году Показатели Расчет книжный фонд библиотеки (Ф) 5638 ресурсный фонд медиатеки (аудио рус.яз. - 31 англ. - 36 ивидеоматериал) каз.яз - 91 число читателей (А) 2458 читаемость (Ч) Ч = В:А 20=48892:2458 количество книговыдачи (В) 48892 книгообеспеченность (К) К = Ф:А 2,3=5638:2458 обращаемость книжного фонда (Об) Об = В:Ф 8,5=48892:5638 число посещений (П) 26713 посещаемость (Пос) Пос = П:А 11=26713:2458 Количество компьютеров всего 153 Состав книжного фонда (литература) из них кол-во компьютеров с доступом в Интернет 153 Общее кол-во/% приобре41 Всего 5638 158 2458 20 2,3 8,5 11 Программа Веб-сайт Электронная почта Пакет программ Microsoft Office 2010 http://www. akmolorleu.kz akm@orleuedu.kz ipk77@mail.ru в том числе: выбытие на каз.яз рус.яз. 1 общественно - гуманитарная научно - педагогическая художественная наличие учебников 766/14% 915/16% 778/14% 3179/56% Итого книжный фонд на 01.01.2016 г. 5638/100% тено за год - лит-ры - - - 281 507 676 1501 2965/ 52% 485 408 102 1007+158 ресурсн.фонд 2160/ 38% Таким образом, в институте созданы необходимые условия для организации процесса курсовой подготовки слушателей с точки зрения кадорового обеспечения и создания материально-технических условий. Однако есть и проблемы: отсутствуют помещения и площади для читального зала библиотеки, а также для гардероба, общежития, столовой, необходимых в период обучения на курсах слушателям, приезжающим из отдаленных районов области.Нет помещений для учебных лабораторий, кабинетов дистанционного обучения, не хватает кабинетов для размещения штатных сотрудников. 3.3. Информационно-имиджевая деятельность (работа сайта, публикации сотрудников на международном, республиканском, областном уровнях) Работа сайта филиала С начала 2015 года действует обновленная версия официального сайта филиала АО «НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области» (http://www.akmol-orleu.kz). Веб-сайт является одним из главных рычагов информирования педагогов области о событиях, мероприятиях и курсах повышения квалификации, проводимых сотрудниками института. На сайте филиала функционируют 17 разделов и к ним подразделы, в которых размещается и периодически обновляется вся необходимая информация о деятельности филиала. В структуре размещения материала заложена многоступенчатая иерархия. Обновленная версия значительно модернизирована, а именно: улучшен интерфейс, стали более доступными в поиске основные разделы сайта, вся необходимая информация располагается в зрительном диапазоне для посетителей сайта, имеются «кнопки быстрого доступа», добавлен раздел «Методическая копилка», предусматривающий участие педагогов области и других регионов в работе сайта – через размещение и публикацию методических материалов и статей, которые проходят предварительное рецензирование. И здесь же происходит обмен опытом, то есть размещенные в разделе материалы легко скачиваются пользователями на свой компьютер. На данный момент на сайте филиала в разделе «Методическая копилка» размещено 216 методических материалов: статей и разработок уроков педагогов области. создана новая рубрика «E-Learning&SmartLearning», отражающая информацию о проведенных курсах повышения квалификации по «ИКТкомпетентности педагогических работников на основе внедрениясистемы электронного обучения», а также «Smart-технологий» содержащая подробную информацию о данной технологий, о зарубежной стажировке сотрудников 42 отдела в Южной Корее, а также доказательную информацию по изучению и обобщению smart-технологий в учебный процесс школ области, в разделе «Мониторинг» к уже существующим подразделам добавлен подраздел «Мониторинг межкурсовй деятельности слушателей краткосрочных курсов», добавлена ссылка с логотипом «Инклюзивное образование», кликая на которую, попадаете на сайт Бурдинской О.В. (старший преподаватель кафедры ППС ПРУ, координатор по реализации инклюзивного образования в области), содержащий информацию о работе в этом направлении, далее добавлена ссылка на сайт республиканской образовательной общественно-политической газеты «Білімді ел – Образованная страна», где публикуются интересные статьи сотрудников ИПК ПР по Акмолинской области и других региональных институтов. Ниже размещена информация о погоде со ссылкой на Gismeteo, в нижней части сайта добавлены модули ссылок на казахстанские информационно-аналитические порталы, BNEWS.KZ, NUR.KZ, TENGRINEWS, а также BILIMLAND.KZ- сайт для педагогов Казахстана, веб-сайт филиала оптимизирован в поисковых системах «yandex» и «google». При размещении информации учитывается двуязычие. Качественный дизайн веб-сайта также имеет свои преимущества. Центральная часть и боковые блоки страницы четко скоординированы и имеют свою логическую структуру с информацией. На сайте регулярно освещаются все мероприятия, проводимые филиалом, а также совместная деятельность с общественными, неправительственными и другими организациями образования. За 2015 год в новостной ленте сайта выложено более 130 материалов информативного характера, а также фотогалерея к проведенным мероприятиям. Сотрудниками отдела во время предметных краткосрочных курсов ведется активная консультационная работа по работе с сайтом филиала, с регистрацией и ведением чатов общения в сетевом педагогическом сообществе педагогов РК. За отчетный период наблюдается тенденции увеличения посещаемости сайта: в среднем ежедневно сайт посещают 90-120 уникальных посетителей, ежемесячная аудитория сайта – 1060-2000 пользователей. За текущий месяц просмотрено и скачано 6610 материалов пользователями сайта. Место в общем рейтинге 1089 на 19 ноября 2015 года, среди филиалов АО «НЦПК «Өрлеу» – 10 место . Веб-сайт ИПК ПР Акмолинской области постоянно развивается и обновляется, появляются новые разделы и модули, что расширяет возможности педагогов Акмолинской области в получении необходимой информации. Работа над усовершенствованием и пополнениеминформацией сайта продолжается. Публикации сотрудников на международном, республиканском, областном уровнях Важным направлением работы Акмолинского филиала является представление опыта работы профессорско-преподавательского состава и 43 сотрудников через публикации научно-методических материалов в областных, республиканских и международных изданиях и СМИ. Посредством размещения публикаций преподаватели и сотрудники института имеют возможность распространять идеи, опыт своей работы, которые оцениваются педагогическим и научным сообществом, широкой общественностью не только на уровне региона, но и на международном уровне. Издание научно-методических и научно-практических материалов преподавателей делает возможным распространение идей, способствует научному диалогу, поддерживает образовательную практику. Кроме того публикации выступают и как инструмент коммуникации между представителями системы образования, повышения квалификации региона, республики, стран ближнего и дальнего зарубежья. Несомненно, это не только вооружает, обогащает знаниями, опытом работы и внедрения тех или иных проектов участников коммуникации, но и сказывается на профессиональном престиже, как отдельного педагога, так и целого учреждения образования. В 2015 году филиалпродолжил работупо освещению своей деятельности в медийном пространстве. В течение годапреподаватели и сотрудники не только активно печатались на страницах местных, областных, республиканских и международных изданий (газет, журналов), но и участвовали с интервью,выпускали новостные на телевидении, в других СМИ, а также размещали информацию о проводимой работе на интернетпорталах и сайтах. Международноеэлектронное периодическое издание «Педагогический мир», Москва, Россия,является наиболее популярным для преподавателей и сотрудников института. Среди республиканской периодики, на страницах которой наиболее часто публикуют методические материалыпреподаватели и сотрудники института, такие журналы, как «Білім. Образование»,«TrenerEducаtion», «Открытая школа», «Справочник руководителя образовательного учреждения», «Мектептегі кітапхана. Библиотека в школе», «Вестник образования», «Менеджмент в образовании», «Муғалім.кz», «Математика. Информатика»,«Администратор басқарушы», «Қазақстан мектебі», «Профильная школа и профобразование», «Малокомплектная школа», «Үздіксіз білім жаршысы. Вести непрерывного образования», игазеты«Білімді ел - Образованная страна», «Казахстанская правда», «Республика ұстаздары», «Егемен Қазақстан». К изданиям областного уровня, где размещают свои публикации преподаватели и сотрудники филиала, относятся такие, какинформационнометодический бюллетень «Учительский журнал» филиала,сайт филиала АО «НЦПК «Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области»,областные и городские газеты: «Педагогический вестник», «Акмолинские вести», «Степной маяк», «Арқа ажары», «Акмолинская правда», «Көкшетау», «Любимый город». Всего в течение 2015 года издано 159публикаций преподавателей и сотрудников филиала, из них на международном уровне – 24, на республиканском – 69, областном – 66. 44 В ходе освещения деятельности филиала наРеспубликанском телеканале «Казахстан» в 2015 году размещены 5 видео-материалов, на«РТГК «КазахстанКокшетау» - 7 интервью и новостных роликов, веб-сайтах АО «НЦПК «Өрлеу» и Акмолинского филиала, на различныхинтернет-порталах24 материала(см.таблицы и диаграмму). Итоговая таблица количества публикаций в периодических изданиях, СМИ и освещения деятельности филиала в2015 году № Уровень размещения публикаций Кол-во 1 Международные 24 2 Республиканские 69 3 Областные, местные 66 Итого 159 № Уровень освещения деятельности филиала Кол-во 4 Республиканское телевидение 5 5 Региональное телевидение 7 6 Интернет-порталы 24 Итого 36 Общее количество 195 № 1 2 Анализ количества публикуемых материалов в областных, республиканских и международных изданиях и СМИ в 2015 году международные республиканские областные всего Период 1 полугодие 14 26 37 77 2 полугодие 10 43 29 82 Итого 24 69 66 159 82 29 2 полугодие 1 полугодие 14 0 20 всего 43 10 областные 26 77 37 республиканские международные 40 60 80 100 Таким образом, в течение 2015 года информационно-имиджевое направление работы филиала осуществлялось на достаточно высоком уровне, о чем свидетельствуют показатели работы сайта и количества публикуемых материалов на всех уровнях. Все это свидетельствует о хорошо организованной работе в данных направлениях деятельности филиала. Глава ІV. Мониторинг эффективности курсовой подготовки в системе повышения квалификации В течение всего года проводилось мониторинговое сопровождение курсовой подготовки с целью определения ее качества и эффективности. 4.1.Мониторинг качества краткосрочных курсов 4.1.1.Результаты мониторинговых исследований качества краткосрочных курсов повышения квалификации по госзаказу 45 В течение 2015 года были организованы мониторинговые исследования 77 краткосрочных курсов повышения квалификации по госзаказу с охватом 1925 респондентов – 100% слушателей. Анализ потребностей, ожиданий и степени готовности слушателей к обучению в период предстоящей курсовой подготовки на основе данных входного анкетирования Входное анкетирование проводилось с целью изучения потребностей, ожиданий и степени готовности слушателей к обучению в период предстоящей курсовой подготовки. Анализ ответов респондентов на вопросы входной анкеты показал следующее: 1. Цель обучения на курсах повышения квалификации (см.таблицуи диаграмму). № В чем заключается цель обучения для слушателей 1 2 3 4 5 6 7 8 выполнение требования администрации желание повысить уровень своего профессионального мастерства повышение квалификационной категории потребность в непрерывном повышении квалификации стремление овладеть современными технологиями, методами обучения и воспитания желание изменить свой статус, сделать карьеру желание оценить свой уровень сформированных профессиональных компетентностей другое другое желание оценить свой уровень … желание изменить свой статус, сделать карьеру стремление овладеть современными… потребность в непрерывном повышении… повышение квалификационной категории желание повысить уровень своего… выполнение требования администрации 1 п/годие 2 п/годие Год Кол-во ответов/% 77/7,1% 52/6% 129/6,70% 601/55,1% 606/72,66% 1207/62,70% 308/37,02% 217/26,06% 655/34,03% 453/23,53% 451/41,3% 533/63,91% 984/51,12% 65/6% 194/17,8% 81/9,79% 181/21,71% 146/7,58% 375/19,48% 10/0,92% 14/1,71% 24/1,25% 347/31,8% 236/21,6% 1,25% 19,48% 7,58% 51,12% 23,53% 34,03% 62,70% 6,70% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 2. Насколько Вы осведомлены по теме данного курса? Ответы на данный вопрос предполагали получение информации о предварительных знаниях слушателей по теме предстоящей курсовой подготовки (см.таблицу и диаграмму) № Насколько Вы осведомлены по теме данного курса? 1 работаю по данной теме, но нуждаюсь в дополнительной теоретической и практической подготовке 2 имею общее представление об этой теме, но еще не работал и желаю изучить ее для использования на практике 3 не имею конкретных знаний по данной теме и хочу изучить для использования на практике 46 1 п/годие 2 п/годие Год Кол-во ответов/% 404/37% 327/39,21% 731/37,97% 425/39% 382/45,80% 807/41,92% 247/22,6 161/19,31% 408/21,20% 4 другое 15/1,4 другое 7/0,84% 22/1,14% 1,14% не имею конкретных знаний по данной теме и хочу изучить для использования на практике имею общее представление об этой теме, но еще не работал и желаю изучить ее для… работаю по данной теме, но нуждаюсь в дополнительной теоретической и практической… 21,20% 41,92% 37,97% 0.00%5.00%10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%40.00%45.00% 3. Какие повышения слушателей повышения диаграмму): формы обучения, на Ваш взгляд, наиболее продуктивны для уровня профессиональных компетентностей? По мнению курсов, наиболее продуктивными формами обучения для профессионального мастерства являются (см.таблицу и № Какие формы обучения, на Ваш взгляд, наиболее продуктивны для повышения уровня профессиональных компетентностей? 1 лекция 2 деловая, ролевая игра 3 тренинг 4 дискуссия, круглый стол 5 практическая работа 6 проектная работа 7 самостоятельная работа 8 кейс-метод 9 другое □ другое □ кейс-метод □ самостоятельная работа □ проектная работа □ практическая работа □ дискуссия, круглый стол □ тренинг □ деловая, ролевая игра □ лекция 1 п/годие 2 п/годие Кол-во ответов/ % 315/28,9% 400/36,7 423/38,8% 415/38% 511/46,8% 241/22,1% 143/13,1% 84/7,7% 7/1,5% 237/28,42% 338/40,53% 383/45,92% 335/40,17% 468/56,12% 240/28,78% 134/16,07% 68/8,15% 11/1,32% Год 552/28,68% 738/38,34% 806/41,87% 750/38,96% 979/50,86% 481/24,99% 277/14,39% 152/7,90% 18/0,94% 0,94% 0.00% 7,90% 14,39% 24,99% 50,86% 38,96% 41,87% 38,34% 28,68% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 4. Оценка уровня владения навыками работы на компьютере. Успешное обучение на курсах предполагает владение навыками работы на компьютере, в том числе работа в таких программах, как Word, Excel, Point и работа в Интернете (см.таблицу и диаграмму): Навыки работы Word Excel PowerPoint Интернет другое 1 п/годие Хорошо 745/68,3% Слабо Кол-во/% 273/25% 442/40,5% 471/43,2% 668/61,2% 770/70,6% 299/27,4% 278/25,5% - 14/1,3% 2 п/годие Нет навыка Хорошо Слабо Кол-во/% 73/6,7% 178/16,3% 124/11,4% 43/3,9% - 700/83,93% 309/37,05% 474/56,83% 622/74,58% 116/13,91% 400/47,96% 244/29,26% 184/22,06% 14/1,68% - 47 Год Нет навыка Хорошо Слабо Кол-во/% Нет навыка 18/2,16% 1445/75,06% 125/14,99% 116/13,91% 751/39,02% 389/20,21% 871/45,25% 543/28,21% 462/24% - 91/4,73% 303/15,74% 240/12,47% 71/3,69% - 28/3,36% - 1142/59,32% 1392/72,31% 28/1,45% другое 0% 0% Интернет 1,45% 3.69% 24% 12.47% Power Point 72,31% 28.21% 59,32% 15.74% Excel 4.73% Word 0.00% 10.00% 45.25% 39,02% 20.21% 20.00% 75,06% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 5. По каким направлениям деятельности Вы испытываете трудности? Анализ данных позволил выявить трудности (см.таблицу и диаграмму): № По каким направлениям деятельности Вы испытываете трудности? Организационно-педагогические Научно-методические Исследовательские Планирование Проблемы педагогического анализа Мониторинговые Другие 1 2 3 4 5 6 7 Другие Мониторинговые Проблемы педагогического анализа Планирование Исследовательские Научно-методические Организационно-педагогические 0.00% 1 п/годие 2 п/годие Кол-во ответов/ % 86/7,9% 347/31,8% 289/26,5% 85/7,8% 187/17,1% 139/12,7% 31/2,8% 66/7,91% 345/41,37% 288/34,53% 89/10,67% 138/16,55% 161/19,31% 37/4,44% Год 152/7,90% 692/35,95% 577/29,97% 174/9,04% 325/16,88% 300/15,58% 68/3,53% 3,53% 15,58% 16,88% 9,04% 29,97% 35,95% 7,9% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 6. Как вы оцениваете свой уровень профессиональной компетентности и владения методикой преподавания? Ответы респондентов таковы (см.таблицу и диаграмму): № Оценка уровня 1 2 3 4 1 п/годие Высокий Средний Низкий Затрудняюсь ответить 2 п/годие Кол-во ответов/ % 199 23,86% 26,2% 62,7% 554 66,43% 2,5% 20 2,40% 8,6% 61 7,31% 286 684 27 94 Год 485 1238 47 155 25,19% 64,31% 2,44% 8,05% Высокий 64.31% Средний Низкий 25.19% 2.44% 8.05% Затрудняюсь ответить 7. Из каких источников Вы получаете информацию об инновационных подходах к образованию? Источниками получения информации информацию 48 об инновационных подходах к образованию для слушателей являются следующие (см.таблицу и диаграмму): № 1 2 3 4 5 6 7 Из каких источников Вы получаете информацию об инновационных подходах к образованию? курсы повышения квалификации научно-методические издания РК научно-метод. издания СНГ, д/зарубежья научно-методическая служба школы методический кабинет города, района интернет ресурсы другие другие интернет ресурсы методический кабинет города, района научно-методическая служба школы научно-методические издания СНГ, дальнего … научно-методические издания РК курсы повышения квалификации 1 п/годие 2 п/годие Кол-во ответов/ % 527/48,3% 461/42,2% 156/14,3% 197/18,1% 159/14,6% 596/54,6% 17/1,6% 586/70,26% 402/48,20% 141/16,91% 175/20,98% 118/14,15% 549/65,83% 28/3,36% Год 1113/57,82% 863/44,83% 297/15,43% 372/19,33% 277/14,39% 1145/59,48% 45/2,34% 2,34% 59,48% 14,39% 19,33% 15,43% 44,83% 57,82% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 8. Хотели бы Вы после окончания курсов поддерживать связь с институтом? Если да, то в какой форме? На поставленный вопрос слушатели ответили следующим образом (см.таблицу и диаграмму): № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Хотели бы Вы после окончания курсов поддерживать связь с институтом? Если да, то в какой форме? дистанционное обучение участие в работе творческих мастерских под руководством специалистов ИПК индивидуальная исследовательская работа по заданиям ИПК консультации по интересующим Вас проблемам выезд специалистов ИПК в регионы для оказания практической помощи издательская деятельность (публикации в журнале и газете, издаваемых ИПК) участие в работе сетевого сообщества участие в межкурсовых мероприятиях другие другие участие в межкурсовых мероприятиях участие в работе сетевого сообщества издательская деятельность (публикации в… выезд специалистов ИПК в регионы для оказания… консультации по интересующим Вас проблемам индивидуальная исследовательская работа по … участие в работе творческих мастерских под… дистанционное обучение 1 п/годие 2 п/годие Год Кол-во ответов/ % 265/24,3% 274/32,85% 256/23,5% 236/28,30% 107/9,8% 81/9,71% 539/28% 492/25,56% 188/9,77% 295/27% 386/46,28% 152/13,9% 116/13,91% 681/35,38% 268/13,92% 262/24% 234/28,06% 496/25,77% 182/16,7% 170/20,38% 228/20,9% 236/28,30% 17/1,6% 17/2,04% 352/18,29% 464/24,10% 34/1,77% 1,77% 24,10% 18,29% 25,77% 13,92% 35,38% 9,77% 25,56% 28% 0% 5% 49 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Выводы: анализ входных анкет 1925 слушателей курсов по госзаказу в 2015 году позволил выявить следующую тенденцию (см.таблицы и диаграммы выше): 1. для наибольшего количества респондентов - 62,70% - целью обучения на курсах является желание повысить уровень своего профессионального мастерства, стремление овладеть современными технологиями – для 51,12%, а также желание повысить свою категорию - для 34,03%; 2. 41,92% респондентов имеют общее представление по теме курсов и желают изучить ее для использования на практике; 37,97% уже работают по данной теме, но нуждаются в дополнительной теоретической и практической подготовке; 21,20% не имеют представления по теме курсов и желают изучить ее для применения на практике – для них это новая информация. 3. для большинства слушателей – 50,86% наиболее приемлемой является такая форма обучения в рамках курсовой подготовки, как практическая работа, кроме того для 41,87% слушателей также приемлемы тренинг, для 38,96% - дискуссия и «круглый стол», для 38,34% - деловая и ролевая игра; другие формы работы предпочтительны для менее 30% респондентов; 4. из общего количества респондентов - слушателей курсов наибольший % хорошо владеет навыками работы с программами Word – 75,06%, PowerPoint – 59,32%, а также общее владение Интернетом – 72,31%, программой Excel хорошо владеет 39,02% слушателей, а слабо – 45,25%; 5. 35,95% респондентов указали, что испытывают затруднения в реализации научно-методического направления деятельности, 29,97% исследовательского, 16,88% - проблем педагогического анализа и 15,58% мониторингового, менее всего слушатели курсов испытывают затруднения в планировании и организационно-педагогическом направлении; 6. 64,31% слушателей оценили уровень своей профессиональной компетентности как средний, 25,19% - как высокий, однако 8,05% и 2,44% соответственно затруднились ответить и низко оценили уровень своей профессиональной деятельности; 7. большинство педагогов – 59,48% получают информацию об инновационных подходах к образованию из интернета, 57,82% - из курсов ПК и 44,83% - из научно-методических изданий РК; наименьшее число педагогов – 14,39% получают информацию от методического кабинета города, района; 8. поддержание взаимосвязи с ИПК педагоги видят в консультациях по интересующим проблемам – 35,38%, дистанционном обучении - 28%, издательской деятельности – 25,77% и участии в работе творческих мастерских под руководством специалистов ИПК - 25,56%, а также в участии в межкурсовой деятельности – 24,10%. В целом, анализ данных входных анкет слушателей курсов учитывался руководством филиала и ППС в проведении курсовой подготовки. Оценка контроля знаний слушателей курсов Сравнительный анализ результатов входного и выходного тестирования Сравнительный анализ результатов входного и выходного тестирования слушателей всех 77 групп показал стабильный рост качества знаний 50 слушателей, что является свидетельством эффективности курсов. Снижения результатов тестирования на выходе нет. Наблюдается следующая динамика качества знаний по результатам тестирования: на входе средний показатель 33-х курсов (52%) выше или = общему среднему 61,15% из 100%, это значит, что слушатели этих курсов изначально имели достаточный объем знаний по предлагаемой теме курсов. На выходе средний показатель 41 курса (65%) составил прирост выше или = среднему 88,66% из 100%, что говорит об увеличении объема и качества знаний по окончании курсов и их результативности для слушателей. Средний прирост качества знаний на курсах составил 27,52%, при этом результативность 36 курсов (57%) выше среднего значения(см.таблицу и диаграмму). Расчет данных по всем показателям производился по 63 категориям (из 77 курсов, повторяющиеся категории в 1-м полугодии были объединены в зависимости от категории слушателей, кураторов и языка обучения = 30 тематических курсов + 33 курса во 2-м полугодии. Качество выполнения слушателями курсов тестов в 2015 году Входной Выходной Дина Результативность тестирования слушателей курсов тест тест мика балл % балл % % Итогопо всем курсам 2015 года 6,12 61,15 8,87 88,66 27,52 Выше или = среднему значению (количество курсов) 33 41 36 % от общего количества курсов 52% 65% 57% % количества курсов 2015 года с показателями выше или = среднему значению качества выполнения тестов 80% 60% 40% 20% 0% 52% Входное тестирование Входное тестирование 65% Выходное тестирование 57% Динамика Выходное тестирование Динамика Таким образом,сравнительный анализ данных тестирования обнаружил прогресс в освоении слушателями программ повышения квалификации, прирост в среднем составил 27,52%, тоесть повысился почти на треть, у более половины групп 57% прирост превысил среднее значение. Результаты защиты проектов, СРС слушателей по итогам обучения на курсах показали следующее: средний балл качества выполнения СРС и защиты проектов по всем курсам составил соответственно 9,48 и 9,53 балла. Итоги выполнения СРС слушателей 38 (60%) групп выше или = среднему результату (9,48 балла). Итоги защиты проектов39 групп (62%) выше среднего результата (9,53 балла) - см.таблицу и диаграмму. Качество выполнения слушателями курсов СРС и проектов в 2015 году Средний балл Результативность выполнения СРС и проектов СРС Защита проектов Итого по 77 курсам 2015 года 9,48 9,53 Выше или = среднему значению (количество курсов) 38 39 51 % от общего количества курсов 60% 62% 62% 60% 1 - СРС 2 - Проекты СРС Проекты Таким образом, качество выполнения оценочных работ слушателей – тестов, СРС и проектов выше среднего уровня.Показатели качества выше или = среднему набрали большее количество курсов – от 57% до 62% от общего количества курсов в 2015 году. Анализ результатов выходного анкетирования Анализ результатов выходного анкетирования позволил получить информацию о качестве работы ППС, приглашенных лекторов, а также о качестве ресурсного обеспечения курсов и самооценке профессиональноличностных изменений у слушателей по завершению обучения. Оценка организации курсовой подготовки (с точки зрения содержания, качества преподавания и организации работы) определена на основе оценки слушателями содержания, качества и организации курсов. По итогам анализа данных выходных анкет организация курсов получила следующую оценку слушателей: средняя оценка составила 9,76 балла. Из общего количества курсов выше или = среднему значению оценены30 (48%) - см. таблицу и диаграмму. Оценка организации курсовой подготовкипо 3-м параметрам в 2015 году Оценка организации курсовой подготовки по 3-м параметрам Ср. показатель Итого 9,76 балла Количество курсов выше или = ср.оценке 30 % от общего количества курсов 48% 30 30 20 10 0 48% Кол-во курсов выше или = ср.значению % курсов от общего кол-ва Оценка работы приглашенных лекторов по итогам анализа данных выходных анкет работа приглашенных преподавателей на курсах в 2015 году получила следующую оценку слушателей: средняя оценка составила 9,73 балла. Из 18 приглашенных преподавателей выше среднего оценена работа 11 человек (61%) - см. таблицу и диаграмму. Оценка работы приглашенных преподавателей в 2015 году Оценкаработы приглашенных лекторов Ср. показатель Итого 9,73 балла Количество приглашенных преподавателей, набравших выше 11 или = ср.оценке % от общего количества курсов 61% 52 15 10 5 0 30 39% Кол-во рез-тов оценки % от общего кол-ва выше или = ср.значению Оценка ресурсного обеспечения курсов определялась по данным выходных анкет слушателей. Средняя оценка составила 9,9 баллов. Из общего количества групп курсов выше или = среднему значению оценено ресурсное обеспечение 49 курсов (78%) - см.таблицу и диаграмму. Качество оценки ресурсного обеспечения курсов в 2015 году Оценкаресурсного обеспечения курсов Ср. показатель Итого 9,9 Выше или = среднему значению (количество курсов) 49 % от общего количества курсов 78% 49 60 40 20 0 78% Кол-во рез-тов оценки % от общего кол-ва выше или = ср.значению Таким образом, по результатам выходного анкетирования все параметры организации курсовой подготовки в 2015 году получиливысокую оценкуслушателей. Самооценка профессионально-личностных изменений у слушателей по завершению обучения на основе данных выходного анкетирования Кроме показателей качества усвоенных знаний, освоения новых стратегий обучения, для нас важен показатель удовлетворенности слушателей курсами. В опросе приняло участие 1925 респондентов – 100% слушателей. Достижение цели курсов, профессионально-личностные изменения по завершению обучения оцениваются слушателями достаточно позитивно (см. таблицу и диаграммы). Самооценка степени удовлетворенности слушателей по итогам обучения на курсах в 2015 году 1 полугодие 2 полугодие Год Критерии / вопросы Кол-во % Кол-во % Кол-во % респ-в респ-в респ-в 1.Что Вы испытываете при завершении курсов? А Творческий подъем 865 79,3 615 73,74 1480 76,88 В Ощущение удовлетворенности 223 20,4 216 25,90 439 22,81 С Неудовлетворенность 3 0,3 3 0,36 6 0,31 2.Как Вы оцениваете свой профессиональный рост к концу обучения? А Заметно повысился 561 51,4 381 45,68 942 48,93 В Повысился 515 47,2 417 50 932 48,42 53 С Трудно сказать 15 1,4 36 4,32 51 3.Как Вы считаете, цель курсов достигнута? А Достигнута полностью 985 90,3 744 89,21 1729 В Достигнута частично 106 9,7 90 10,79 196 С Не достигнута 0 0 0 0 0 4.Изменился ли ваш взгляд на современную организацию процесса обучения? 1 Да 1045 95,8 832 99,76 1877 2 Нет 46 4,2 2 0,24 48 3 Новизна 1091 100 833 99,88 1924 100.00% 2,65 89,82 10,18 0 97,51 2,49 99,95 76.88% Творческий подъем 50.00% 22.81% Ощущение удовлетворенности 0.31% Неудовлетворенность 0.00% Что Вы испытываете при завершении курсов? 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 48,93% 48,42% Заметно повысился 2,65% Повысился Как Вы оцениваете свой профессиональный рост к концу обучения на курсах? 100.00% Трудно сказать 89,82% Достигнута полностью 50.00% 10,18% Достигнута частично 0% Не достигнута 0.00% Как Вы считаете цель курсов достигнута? 200.00% 99.95% 97,51% 100.00% 2,49% 0.00% Изменился ли ваш взгляд на современную организацию процесса обучения? Да Нет Новизна Данные выходного анкетирования показали: по завершении курсов 76,88% слушателей испытывают «творческий подъем», 22,81% «ощущение удовлетворенности», что в целом составило 99,69% респондентов. 97,35% респондентов ощутили рост профессионального уровня к концу обучения на курсах. 100% считают цель курсов достигнутой, отмечают изменения взгляда на современную организацию процесса обучения и 99,95% респондентов новизну курсов. Это свидетельствует о высоком уровне курсов в целом. Таким образом, самооценка профессионально-личностных изменений у слушателей по результатам выходного анкетирования свидетельствует о достижения целей курсов, высокой степени удовлетворенности их качеством, собственными результатами работы, а также об осознании собственного профессионального роста. Общий рейтинг курсов (таблица №5) определен по сумме средних показателей всех параметров мониторинга: ППС+приглашенные лекторы+ресурсное обеспечение (см.таблицу по 10 балльной шкале). 54 № 1 2 2.1 3 4 5 6 7 8 9 Общий рейтинг курсов по итогам 2015 года Рейтинг на основе анкетирования 1 п/год 2 (по 10 балльной шкале) п/год Курсов (строки (2+3+4)/3 или (2+4)/2) 9,75 9,72 ППС (строки (8+9)/2) 9,55 9,53 Кафедр(средний показатель): 1. Кафедра ППС ПРУ 9,75 9,77 2. Кафедра ИТиМПЕН(Г)Д 9,6 9,76 Приглашенных лекторов 9,7 9,75 Ресурсного обеспечения курсов 9,93 9,89 Оценка контроля знаний слушателей курсов Результаты тестирования (по всем курсам в целом) 8,9 8,85 входное: % 61,8 61,29 баллы 6,2 6,13 выходное: % 89 88,42 баллы 8,9 8,85 приращение: % 28,8 27,13 баллы 2,9 2,72 Результаты защиты проектов 9,5 9,65 Результаты СРС 9,45 9,56 Среднее (строки (5+6+7)/3) 9,3 9,35 Результаты выходных анкет 9,8 9,71 Год 9,74 9,54 9,76 9,68 9,73 9,91 8,88 61,55 6,17 88,71 8,88 27,97 2,81 9,58 9,51 9,33 9,76 Используя указанные формулы, произведен подсчет общего рейтинга курсов в 2015 году. Средний балл оценки курсовой подготовки в 2015 году составил9,74балла. Показатели качества за все периоды (1-2 полугодия) близки по значению (колебания в диапазоне +/-0,03 балла). Все вышесказанное свидетельствует о стабильности в работе по организации курсовой подготовки. Общие выводы по анализу качества краткосрочных курсов повышения квалификации по госзаказу Таким образом, по результатам анализа отмечается положительная стабильная динамика качества курсовой подготовки в течение 2015 года. Анализ данных анкетирования и тестирования слушателей/респондентов показал высокую оценку качества усвоенных знаний и понятий, освоения новых стратегий обучения, степени удовлетворенности курсами, качеством их организации и содержательной направленности. Результаты проведенного исследования дают основание для следующих выводов: а) мотивация к обучению слушателей курсов направлена на повышение профессиональной компетентности; б) качество образовательного процесса в системе повышения квалификации педагогов соответствует требованиям слушателей курсов; в) курсовая подготовка дала слушателям новое по содержанию и технологичности процесса обучения, г) результативность курсовой подготовки оценена слушателями достаточно высоко и удовлетворила их запросы к курсам повышения 55 квалификации, стимулировала рост профессионального уровня педагогов, способствовала изменению взгляда на современную организацию процесса обучения. 4.1.2. Мониторинг качества курсов по обновлению содержания среднего образования В рамках курсов повышения квалификации по обновлению содержания среднего образования во 2-м полугодии 2015 года (с 1 по 26 сентября) были организованы мониторинговые исследования с общим охватом 75 респондентов (3 группы по 25 человек) - 100% слушателей. Анализ потребностей, ожиданий и степени готовности слушателей к обучению в период предстоящей курсовой подготовки на основе данных входного анкетирования Входное анкетирование проводилось с целью изучения потребностей, ожиданий и степени готовности слушателей к обучению в период предстоящей курсовой подготовки. Анализ ответов респондентов на вопросы входной анкеты показал следующее: 1.Цель обучения на курсах повышения квалификации (см.таблицуи диаграмму). № В чем заключается обучения для слушателей? 1 2 3 4 5 6 7 8 цель выполнение требования администрации желание повысить уровень своего профессионального мастерства повышение квалиф. категории потребность в непрерывном повышении квалификации стремление овладеть современными технологиями, методами обучения и воспитания желание изменить свой статус, сделать карьеру желание оценить свой уровень сформированных профессиональных компетентностей другое коррекц. 25 слуш. кол.респ в% онд инклюзив 25 слуш. кол.респ в% онд психологи 25 слуш. кол.респ в% онд итого 75 слуш. кол.рес в% понд 3 12 3 12 0 0 6 8 19 76 21 84 23 92 63 84 8 32 9 36 7 28 24 32 8 32 3 12 4 16 15 20 17 68 18 72 17 68 52 69,33 2 8 3 12 2 8 7 9,33 5 20 8 32 5 20 18 24 0 0 0 0 0 0 0 0 56 другое желание оценить свой уровень сформированных… желание изменить свой статус, сделать карьеру стремление овладеть современными… потребность в непрерывном повышении… повышение квалификационной категории желание повысить уровень своего… выполнение требования администрации 0% 24% 9,33% 69,33% 20% 32% 84% 8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 2.Насколько Вы осведомлены по теме данного курса? Ответы на данный вопрос предполагали получение информации о предварительных знаниях слушателей по теме предстоящей курсовой подготовки (см.таблицу и диаграмму) № Насколько Вы осведомлены по теме данного курса? 1 2 3 4 работаю по данной теме, но нуждаюсь в дополнительной теоретической и практической подготовке имею общее представление об этой теме, но еще не работал и желаю изучить ее для использования на практике не имею конкретных знаний по данной теме и хочу изучить для использования на практике другое коррекц. 25 слуш. кол.респ в% онд инклюзив 25 слуш. кол.респ в% онд психологи 25 слуш. кол.респ в% онд итого 75 слуш. кол.рес в% понд 13 52 4 16 6 24 23 30,67 13 52 11 44 20 80 44 58,67 1 4 15 60 4 16 20 26,67 0 0 0 0 0 0 0 0 другое 0% не имею конкретных знаний по данной теме и хочу изучить для использования на практике имею общее представление об этой теме, но еще не работал и желаю изучить ее для использования на … работаю по данной теме, но нуждаюсь в дополнительной теоретической и практической… 26,67% 58,67% 30,67% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 3.Какие формы обучения, на Ваш взгляд, наиболее продуктивны для повышения уровня профессиональных компетентностей? По мнению слушателей курсов, наиболее продуктивными формами обучения для повышения профессионального мастерства являются (см.таблицу и диаграмму): коррекц. инклюзив психологи № Какие формы обучениянаиболее продуктивны для повышения 25 слуш. 25 слуш. 25 слуш. уровня профессиональных кол.респ кол.респ кол.респ в% в% в% онд онд онд компетентностей? 1 лекция 12 48 14 11 44 56 2 деловая, ролевая игра 12 48 12 48 9 36 3 тренинг 14 19 20 56 76 80 57 итого 75 слуш. кол.рес в% понд 37 33 53 49,33 44 70,67 4 5 6 7 8 9 дискуссия, круглый стол практическая работа проектная работа самостоятельная работа кейс-метод другое 14 17 5 6 1 0 □ другое □ кейс-метод □ самостоятельная работа □ проектная работа □ практическая работа □ дискуссия, круглый стол □ тренинг □ деловая, ролевая игра □ лекция 12 18 6 3 0 0 56 68 20 24 4 0 48 72 24 12 0 0 9 20 4 5 0 0 36 80 16 20 0 0 35 55 15 14 1 0 46,67 73,33 20 18,67 1,33 0 0% 1,33% 18,67% 20% 73,33% 46,67% 70,67% 44% 49,33% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 4.Оценка уровня владения навыками работы на компьютере. Успешное обучение на курсах предполагает владение навыками работы на компьютере, в том числе работа в таких программах, как Word, Excel, Point и работа в Интернете (см.таблицу и диаграмму): Навыки работы Word Excel PowerPoint Интернет другое другое 0% 0% 0% 8% Интернет 22.67% 13.33% Power Point 69,33% Нет навыка % 46.67% 40% 24% 14,67% Excel Word Итого - 3 группы - 75 респондентов Хорошо Слабо Нет навыка % 13,33 1,34 85,33 14,67 24 61,33 40 13,33 46,67 22,67 8 69,33 0 0 0 1.34% 0.00% 10.00% 61.33% Слабо % Хорошо % 13.33% 20.00% 85,33% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 5.По каким направлениям деятельности Вы испытываете трудности? Анализ данных позволил выявить трудности (см.таблицу и диаграмму): коррекц. № По каким направлениям деятельности Вы испытываете 25 слуш. трудности? кол.респ онд 1 2 3 4 5 Организационно-педагогические Научно-методические Исследовательские Планирование Проблемы педагогического 0 10 8 0 5 в% 0 40 32 0 20 58 инклюзив 25 слуш. кол.респ в% онд 0 9 10 11 7 0 36 40 44 28 психологи 25 слуш. кол.респ в% онд 4 13 10 2 5 16 52 40 8 20 итого 75 слуш. кол.рес в% понд 4 32 28 13 17 5,33 42,67 37,33 17,33 22,67 анализа Мониторинговые другое 6 7 2 1 Другие Мониторинговые Проблемы педагогического анализа Планирование Исследовательские Научно-методические Организационно-педагогические 8 4 9 0 36 0 3 0 12 0 14 1 18,67 1,33 1,33% 18,67% 22,67% 17,33% 37,33% 42,67% 5,33% 0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00% 6.Как вы оцениваете свой уровень профессиональной компетентности и владения методикой преподавания? Ответы респондентов таковы (см.таблицу и диаграмму): № Оценка уровня 1 2 3 4 Высокий Средний Низкий Затрудняюсь ответить Итого - 3 группы Кол-во/% 2 2,67 62 82,67 3 4 8 10,67 Высокий 82.67% Средний Низкий 2.67% 4% 10.67% Затрудняюсь ответить 7.Из каких источников Вы получаете информацию об инновационных подходах к образованию? Источниками получения информации информацию об инновационных подходах к образованию для слушателей являются следующие (см.таблицу и диаграмму): коррекц. инклюзив психологи № Из каких источников Вы получаете информацию об 25 слуш. 25 слуш. 25 слуш. инновационных подходах к кол.респ кол.респ кол.респ в% в% в% онд онд онд образованию? 1 курсы повышения квалификации 21 15 20 84 60 80 2 научно-методические издания 13 52 12 48 11 44 РК 3 научно-методические издания 9 36 5 20 2 8 СНГ, дальнего зарубежья 4 научно-методическая служба 14 56 12 48 2 8 школы 5 методический кабинет города 2 8 1 4 5 20 6 интернет ресурсы 19 22 21 76 88 84 7 другие 1 4 0 0 0 0 другие интернет ресурсы методический кабинет города, района научно-методическая служба школы научно-методические издания СНГ, дальнего… научно-методические издания РК курсы повышения квалификации итого 75 слуш. кол.рес в% понд 56 74,67 36 48 16 21,33 28 37,33 8 62 1 10,67 82,67 1,33 1,33% 82,67% 10,67% 37,33% 21,33% 48% 74,67% 0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%90.00% 8.Хотели бы Вы после окончания курсов поддерживать связь с институтом? Если да, то в какой форме? На поставленный вопрос слушатели ответили следующим образом (см.таблицу и диаграмму): 59 коррекц. инклюзив психологи № Хотели бы Вы после окончания курсов поддерживать связь с 25 слуш. 25 слуш. 25 слуш. институтом? Если да, то в какой кол.респ кол.респ кол.респ в% в% в% онд онд онд форме? 1 дистанционное обучение; 7 28 12 48 6 24 2 участие в работе творческих мастерских под руководством 8 32 4 16 7 28 специалистов ИПК; 3 индивидуальная исследовательская работа по 1 4 5 20 3 12 заданиям ИПК; 4 консультации по интересующим 14 15 17 56 60 68 Вас проблемам; 5 выезд специалистов ИПК в регионы для оказания 6 24 8 32 3 12 практической помощи; 6 издательская деятельность (публикации в журнале и газете, 6 24 4 16 3 12 издаваемых ИПК) 7 участие в работе сетевого 2 8 5 20 8 32 сообщества 8 участие в межкурсовых 2 8 3 12 3 12 мероприятиях 9 другое 1 4 0 0 0 0 другие участие в межкурсовых мероприятиях участие в работе сетевого сообщества издательская деятельность (публикации в… выезд специалистов ИПК в регионы для… консультации по интересующим Вас проблемам индивидуальная исследовательская работа по … участие в работе творческих мастерских под… дистанционное обучение итого 75 слуш. кол.рес в% понд 25 33,33 19 25,33 9 12 46 61,33 17 22,67 13 17,33 15 20 8 10,67 1 1,33 1,33% 10,67% 20% 17,33% 22,67% 61,33% 12% 25,33% 33,33% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% Выводы: анализ входных анкет 75 слушателей 3-х курсов по обновлению содержания среднего образования позволил выявить следующую тенденцию (см.таблицы и диаграммы выше): 1.цель обучения: все три группы респондентов с одинаковой направленностью выделили среди целей обучения на курсах – «желание повысить уровень своего профессионального мастерства» - в среднем 84%, а также «стремление овладеть современными технологиями, методами обучения и воспитания» – 69,33%. Наименьший % слушателей целью своего обучения видят: 8% - «выполнение требований администрации» и 9,33% - «желание изменить свой статус, сделать карьеру». Таким образом, основными мотивами обучения для слушателей являются мотивы повышения профессиональной компетентности. 2.осведомленность по теме курса: «имеют общее представление по теме курсов и желают изучить ее для использования на практике» 80% респондентов категории педагогов-психологов, 52% слушателей курсов по 60 коррекционной программе и 44% слушателей курсов по инклюзиву. «Работают по данной теме, но нуждаются в дополнительной теоретической и практической подготовке» также 52% слушателей курсов по коррекционной программе. «Не имеют конкретных знаний по данной теме и хотят изучить ее для использования на практике» 60% слушателей курсов по инклюзиву. То есть для большинства слушателей всех 3-х курсов - 58,67% содержание является новым, не апробированным на практике. 3.продуктивные формы обучения: для большинства слушателей всех 3-х курсов наиболее продуктивными являются такие формы обучения в рамках курсовой подготовки, как «практическая работа» для 73,33%; «тренинг» для 70,67%, а также «лекция» для 49,33%, «дискуссия и круглый стол» для 46,67%.Выбор вышеназванных форм связан с целями обучения и степенью осведомленности: «желание повысить уровень своего профессионального мастерства» и «общее представление по теме курсов и желание изучить ее для использования на практике», что потребует теоретических и практических форм работы. 4.уровень владения навыками работы на компьютере: из общего количества респондентов наибольший % - в среднем 85,33% хорошо владеют навыками работы с текстовым редактором Word и 69,33% – хорошо владеют навыками работы в Интернете. Также большинство респондентов обнаружили слабое владение программой Excel – 61,33% и программой PowerPoint – 46,67%.Таким образом, слушатели данных курсов нуждались в обучении навыкам работы с программами Excel и PowerPoint. 5.наибольшие трудности слушатели курсов испытывали в реализации научно-методического направления деятельности – 42,67% респондентов и исследовательского – 37,33%. Наименьшие трудности – в организационнопедагогическом направлении – 5,33%. 6.оценка уровня профессиональной компетентности: большинство слушателей –82,67% оценили уровень своей профессиональной компетентности как средний; только 2,67% - как высокий и 4% низко оценили уровень своей профессиональной деятельности, однако 10,67% затруднились ответить. Таким образом, большинство слушателей нуждается в обучении с целью повышения уровня профессиональной компетентности в рамках изучаемых тем. 7.источники информации для слушателей: подавляющее большинство педагогов – 82,67% получают информацию об инновационных подходах к образованию из Интернета,74,67% - из курсов ПК и 48% - из научнометодических изданий РК. Наименьшее количество слушателей - 10,67% получают информацию об инновационных подходах к образованию от методического кабинета города (района). Таким образом, слушатели курсов указали на необходимость и потребность в обучении в рамках курсовой подготовки с целью теоретической и практической подготовки. 8.формы поддержания связи с институтом: поддержание взаимосвязи с ИПК большинство педагогов видят в консультациях по интересующим проблемам – 61,33%, дистанционном обучении – 33,33%, участии в работе творческих мастерских под руководством специалистов ИПК - 25,33%, в 61 выезде специалистов ИПК в регионы для оказания практической помощи 22,67%. Таким образом, большинство слушателей хотели бы поддерживать связь с ИПК в форме активного взаимодействия со специалистами и преподавателями института. В целом, анализ данных входных анкет слушателей курсов по обновлению содержания среднего образования был учтен руководством филиала и ППС в проведении курсовой подготовки. Оценка контроля знаний слушателей курсов Сравнительный анализ результатов входного и выходного тестирования Сравнительный анализ результатов входного и выходного тестирования слушателей 3-х групп показал стабильный рост качества знаний слушателей, что является свидетельством эффективности курсов. Снижения результатов тестирования на выходе – нет. Наблюдается следующая динамика качества знаний по результатам тестирования: не смотря на невысокие показатели качества выполнения входных тестов во всех 3-х группах курсов – в среднем 30,60%, результаты выполнения выходных тестов достаточно высоки – средний балл по 10-балльной шкале составил 9,71 б. Динамика прироста в % составила в среднем по 3-м курсам 66,52%. Выше среднего показателя результаты выходных тестов в 2-х группах (см.таблицу и диаграмму). Качество выполнения тестов слушателями курсов по обновлению содержания среднего образования (сравнение вход/выход.тестирования) № Категория Куратор 3 квартал Вход.тест Выходн.тест Динамика балл % балл % % 1 «Содержание образовательной Бурдинская О.В. 2,86 28,60 9,88 98,83 70,23 среды в условиях развития инклюзивного образования» 2 «Новые подходы в организации Конкашев М.А. 9,51 95,14 55,24 3,99 39,90 коррекционно-воспитательной /Бурдинская работы с детьми с О.В. ограниченными возможностями» 3 «Обеспечение безопасной Басболатова А.Р. 2,33 23,30 9,74 97,40 74,10 образовательной среды и предотвращение насилия в школе» 3,06 30,60 9,71 97,12 66,52 Итого= среднее значение 1 2 2 Выше или = среднему значению (количество курсов) 33,33% 66,67% 66,67% % от общего количества курсов Качество выполнения тестирования слушателями курсов по обновлению содержания среднего образования (в%) 98.83 50.00 95.14 70.23 100.00 28,60 97.40 74.10 55.24 39,90 23,30 вход выход 0.00 Учителя общеобразовательных школ Учителя специальных школ 62 Педагоги-психологи, социальные педагоги прирост Сравнительный анализ данных тестирования обнаружил прогресс в освоении слушателями программ повышения квалификации, прирост в среднем составил 66,52%, то есть повысился на 2/3; в 2-х группах значение прироста качества знаний превысило среднее значение. Результаты защиты проектов, СРС слушателей по итогам обучения на курсах показали следующее: средний балл качества выполнения СРС и защиты проектов по всем 3-м группам составил соответственно 9,47 и 9,88 балла. В выполнении СРС 2 из 3-х групп курсов набрали max10 б., в выполении проектных работ 2 из 3-х групп набрали выше среднего балла – 9,89-10 б. - см.таблицу и диаграмму: Качество выполнения СРС и проектных работ слушателями курсов по обновлению содержания среднего образования (ср. балл) № Категория Куратор 3квартал Средний балл СРС Защита проектов 1 «Содержание образовательной среды в Бурдинская О.В. 10 10 условиях развития инклюзивного образования» 2 «Новые подходы в организации Конкашев М.А. 10 9,89 коррекционно-воспитательной работы с /Бурдинская О.В. детьми с ограниченными возможностями» 3 «Обеспечение безопасной образовательной Басболатова А.Р. 8,4 9,76 среды и предотвращение насилия в школе» Итого= среднее значение 9,47 9,88 Выше или = среднему значению (количество курсов) 2 2 % от общего количества курсов 66,67% 66,67% Качество выполнения СРС и проектных работ слушателей (ср. балл) 10 10 10 9.89 9.76 10 8,4 9 СРС 8 7 проекты Учителя общеобразовательных школ Учителя специальных школ Педагоги-психологи, социальные педагоги Качество выполнения оценочных работ слушателей – СРС и проектов – достаточно высокое: выше среднего показателя результат выполнения СРС 66,67% - 2-х групп и результат защиты проектов 66,67% - также 2-х групп. В целом, оценка контроля знаний слушателей всех 3-хкурсов показала их достаточно высокое качество. Анализ результатов выходного анкетирования Анализ результатов выходного анкетирования позволил получить информацию о качестве работы ППС, приглашенных лекторов, а также о качестве ресурсного обеспечения курсов и самооценке профессиональноличностных изменений у слушателей по завершению обучения. 63 Оценка организации курсовой подготовки (с точки зрения содержания, качества преподавания и организации работы) На основе данных выходных анкет слушателей определено качество организации курсовой подготовки на основе оценки содержания, качества и организации курсов. Средняя итоговая оценка по трем параметрам всех 3-х курсов составила 9,76 балла. Выше или = среднему значению набрали 2 курса из 3-х, что составляет 66,67% (см.таблицу и диаграмму). Оценка организации курсовой подготовки по обновлению содержания среднего образования (по 3-м параметрам – ср. балл) № Категория слушателей Куратор курса Итого «Содержание образовательной среды в Бурдинская О.В. 1 условиях развития инклюзивного 9,88 образования» «Новые подходы в организации Конкашев М.А. коррекционно-воспитательной работы с /Бурдинская О.В. 2 9,94 детьми с ограниченными возможностями» «Обеспечение безопасной Басболатова А.Р. 3 образовательной среды и 9,47 предотвращение насилия в школе» Итого= среднее значение 9,76 Выше или = среднему значению (количество курсов) 2 % от общего количества курсов 66,67% 9,94 9,88 10.00 9.80 9.60 9.40 9.20 9,47 Учителя Учителя специальных Педагоги-психологи, общеобразовательных школ социальные педагоги школ Оценка работы профессорско-преподавательского состава По итогам анализа данных выходных анкет работа всех преподавателей получила достаточно высокую оценку слушателей: средняя оценка составила 9,76 баллов. Из 11-ти преподавателей и тренеров выше или = среднему значению оценена работа 6-ти ППС и тренеров - 54,55% от общего числа ППС, работавших на данных курсах (см. таблицу и диаграмму). Качество оценки работы ППС и тренеров на курсах по обновлению содержания среднего образования (ср.балл) № ФИО ППС, тренеры курсов 3 кв 1 Бурдинская О.В. Ст.пр-ль каф.ППС ПРУ 9,99 2 Сагындыкова Г.М. Ст.пр-ль каф.ППС ПРУ 9,46 3 Хасеинова В.А. Ст.пр-ль каф.ИТиМПЕН(Г)Д 9,95 4 Шокимова С.А. Ст.пр-ль каф.ИТиМПЕН(Г)Д 9,85 5 Зейнелова А.Е. Зав.каф.ИТиМПЕН(Г)Д 9,63 6 Басболатова А.Р. Ст.пр-ль каф.ППС ПРУ 9,71 7 Уалиев С.С. Ст.пр-ль каф.ИТиМПЕН(Г)Д 9,92 8 Жумажанова С.Б. Ст.пр-ль каф.ППС ПРУ 9,31 9 Кожанова К.Т. Ст.пр-ль каф.ИТиМПЕН(Г)Д 9,87 64 10 Саулембекова Р.М. Ст.пр-ль каф.ИТиМПЕН(Г)Д, тренер по PISA 11 Аубакиров А.С. Ст.пр-ль каф.ИТиМПЕН(Г)Д, тренер по PISA Итого = среднее значение Количество ППС и тренеров, набравших выше или = ср.оценке % от общего количества ППС и тренеров 9.99 10 9.46 9.95 9.85 9.63 9.71 9.92 9.87 9.97 9.31 9,97 9,71 9,76 6 54,55% 9.71 8 Оценка работы ППС слушателями курсов достаточно высока, что свидетельствует о качестве проделанной работы. Оценка работы приглашенных лекторов На данных курсах приглашенные лекторы не работали. Оценка ресурсного обеспечения курсовопределялась по данным выходных анкет слушателей. Средняя оценка составила 9,80 баллов. Из 3-х групп курсов выше или = среднему значению оценено ресурсное обеспечение 2-х курсов (66,67%) - см.таблицу и диаграмму. Качество оценки ресурсного обеспечения курсов по обновлению содержания среднего образования (ср.балл) № Категория слушателей Куратор курса 3 кв «Содержание образовательной среды в Бурдинская О.В. 1 условиях развития инклюзивного 9,83 образования» «Новые подходы в организации Конкашев М.А. коррекционно-воспитательной работы с /Бурдинская О.В. 2 9,98 детьми с ограниченными возможностями» «Обеспечение безопасной Басболатова А.Р. 3 образовательной среды и 9,60 предотвращение насилия в школе» Итого= среднее значение 9,80 Выше или = среднему значению (количество курсов) 2 % от общего количества курсов 66,67% 9,98 10 9,83 9.8 9,60 9.6 9.4 Учителя общеобразовательных школ Учителя специальных школ Педагоги-психологи, социальные педагоги Таким образом, ресурсное обеспечение курсовой подготовки слушателей по обновлению содержания среднего образования получило их высокую оценку. 65 Самооценка профессионально-личностных изменений у слушателей по завершению обучения на основе данных выходного анкетирования Кроме показателей качества усвоенных знаний, освоения новых стратегий обучения, для нас важен показатель удовлетворенности слушателей курсами. В опросе приняло участие 75 респондентов - 100% слушателей. Достижение цели курсов, профессионально-личностные изменения по завершению обучения оцениваются слушателями достаточно позитивно (см.таблицу и диаграммы). Самооценка степени удовлетворенности слушателей по итогам обучения на курсах по обновлению содержания среднего образования Критерии / вопросы Коррекц. Инклюзив Психологи Итого Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во % респ-в респ-в респ-в респ-в 1.Что Вы испытываете при завершении курсов? А Творческий подъем 18 13 15 46 72 52 60 61,33 В Ощущение 7 28 12 9 36 28 37,33 48 удовлетворенности С Неудовлетворенность 0 0 0 0 1 4 1 1,34 2.Как Вы оцениваете свой профессиональный рост к концу обучения? А Заметно повысился 12 16 6 24 34 48 64 45,33 В Повысился 13 8 32 17 38 52 68 50,67 С Трудно сказать 0 0 1 4 2 8 3 4 3.Как Вы считаете, цель курсов достигнута? А Достигнута полностью 5 20 21 15 41 84 60 54,67 В Достигнута частично 20 4 16 10 40 34 80 45,33 С Не достигнута 0 0 0 0 0 0 0 0 4.Изменился ли ваш взгляд на современную организацию процесса обучения? 1 Да 25 25 25 75 100 100 100 100 2 Нет 0 0 0 0 0 0 0 0 3 Новизна 25 25 25 75 100 100 100 100 100% 50% 72% 60% 52%48% 28% 0% Творческий подъем 36% Ощущение удовлетворенности 4% 0% Неудовлетворенность 0% Коррекц. 100% 50% Инклюзив 52% 48% Психологи 68% 64% 32% 24% 8% 4% 0% Заметно повысился Трудно сказать 0% Коррекц. 50% 20% Инклюзив Психологи 84% 80% 100% Повысился 60% 0% 16% 0% Достигнута полностью 40% 0% 0% Коррекц. Инклюзив. Психологи 66 Достигнута частично Не достигнута 200% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 0% 0% 0% Коррекц. Инклюзив Психологи 0% Да Нет Новизна Данные выходного анкетирования показали: по завершении курсов большинство слушателей в каждой группе испытывают «творческий подъем»: 72% слушателей курсов по коррекционной программе, 54% - курсов по инклюзиву и 60% - курсов для психологов; неудовлетворенность из 100 человек испытывает лишь 1 слушатель - 1,34%. Таким образом, из 100 слушателей - 100% удовлетворены курсами 99%. в оценке роста своего профессионального уровня о его повышении по итогам курсов свидетельствуют 96% слушателей, только 3 респондента - 4% затруднились оценить его изменения. все 100% слушателей считают цель курсов достигнутой, при этом 54,67% слушателей считают ее полностью достигнутой. также 100% респондентов отмечают изменение во взгляде на современную организацию процесса обучения и отмечают новизну курсов. Это свидетельствует о высоком уровне организации и содержания курсов в целом. Самооценка профессионально-личностных изменений у слушателей по результатам выходного анкетирования свидетельствует о достижении целей курсов, высокой степени удовлетворенности слушателей их качеством, собственными результатами работы, а также об осознании собственного профессионального роста. Общий рейтинг курсов (таблица №5.1) определен по сумме средних показателей всех параметров мониторинга: ППС+приглашенные лекторы+ресурсное обеспечение (см.таблицу по 10 балльной шкале). Результаты мониторинговых исследований качества курсов повышения квалификациипо обновлению содержания образования № Рейтинг на основе анкетирования Инклюзив Коррекц. Психологи (по 10 балльной шкале) 1 Курсов (строки (2+3+4)/3 или (2+4)/2) 9,88 9,93 9,50 2 ППС (строки (8+9)/2) 9,92 9,87 9,39 Кафедр(средний показатель): 1.Кафедра ППС ПРУ 9,92 9,95 9,11 2.Кафедра ИТиМПЕН(Г)Д 9,86 9,94 9,74 3 приглашенных лекторов 4 ресурсного обеспечения курсов 9,83 9,98 Оценка контроля знаний слушателей курсов 5 Результаты тестирования(по всем курсам 9,88 9,51 в целом) % баллы входное: 28,60 2,86 выходное: 67 39,90 3,99 Итого 9,77 9,73 9,66 9,85 9,60 9,80 9,74 9,71 23,30 2,33 30,60 3,06 % баллы 98,83 95,14 97,40 9,88 9,51 9,74 приращение: % 70,23 55,24 74,10 баллы 7,02 5,52 7,41 6 Результаты защиты проектов 10 9,89 9,76 7 Результаты СРС 10 10 8,40 8 Среднее (строки (5+6+7)/3) 9,96 9,80 9,30 9 Результаты выходных анкет 9,88 9,94 9,47 Итого: количество курсов выше или = ср.значению (9,77 б.) – 2 курса из 3-х 97,12 9,71 66,52 6,65 9,88 9,47 9,69 9,76 По итогам анализа курсов определен их рейтинг. Общая средняя оценка курсовравна 9,77 балла. Выше или=среднему значению оценено 2 курса (66,67% от общего количества курсов в 3-м квартале) по тематике «Содержание образовательной среды в условиях развития инклюзивного образования» и «Новые подходы в организации коррекционно-воспитательной работы с детьми с ограниченными возможностями» для учителей общеобразовательных и специальных школ. Оценка работы ППС: среднее значение равно 9,73 б. Выше или=среднему значению оценена работа ППС на 2 курсах (66,67%) также по тематике «Содержание образовательной среды в условиях развития инклюзивного образования» и «Новые подходы в организации коррекционновоспитательной работы с детьми с ограниченными возможностями» для учителей общеобразовательных и специальных школ. Оценка работы приглашенных лекторов: на данных курсах приглашенных лекторов не было. Оценка ресурсного обеспечения: среднее значение по всем направлениям равно 9,80 б. Выше или = среднему значению оценено ресурсное обеспечение выше названных курсов - 2 курса (66,67%) по тематике «Содержание образовательной среды в условиях развития инклюзивного образования» и «Новые подходы в организации коррекционновоспитательной работы с детьми с ограниченными возможностями» для учителей общеобразовательных и специальных школ. Оценка контроля знаний слушателей: по результатам выходного тестирования средний балл по всем 3-м направлениям обучения равен 9,71 б. Выше или = среднему значению оценено качество выходного тестирования 2 курсов (66,67% от общего количества курсов) по тематике «Содержание образовательной среды в условиях развития инклюзивного образования» и «Обеспечение безопасной образовательной среды и предотвращение насилия в школе» для учителей общеобразовательных школ и педагогов-психологов. по результатам защиты проектов средний балл по всем 3-м группам равен 9,88 б. Выше или = среднему значению оценено качество защиты проектов на 2 курсах (66,67% от общего количества курсов) по тематике «Содержание образовательной среды в условиях развития инклюзивного образования» и «Новые подходы в организации коррекционно-воспитательной 68 работы с детьми с ограниченными возможностями» для учителей общеобразовательных и специальных школ. по результатам выполнения СРС средний балл равен 9,47 б. Выше или = среднему значению оценено качество защиты проектов на 2 курсах (66,67% от общего количества курсов) по тематике «Содержание образовательной среды в условиях развития инклюзивного образования» и «Новые подходы в организации коррекционно-воспитательной работы с детьми с ограниченными возможностями» для учителей общеобразовательных и специальных школ. Оценка курсов по выходным анкетам слушателей: средний балл равен 9,76 б. Выше или = среднему значению оценено качество защиты проектов на 2 курсах (66,67% от общего количества курсов). 10.50 10.00 9.50 9.00 8.50 8.00 7.50 9,80 9.93 9,89 9.50 9.87 9.39 9,65 9.98 9.88 9.51 9.60 9.74 9,45 10 10 9.89 9.76 инклюзив коррекц 8.40 педагогипсихологи Курс ППС ресурс обеспеч выходн тест СРС проекты Вывод:наиболее успешно (где наибольшее количество показателей выше среднего уровня) прошли курсы в 2-х направлениях: по тематике«Содержание образовательной среды в условиях развития инклюзивного образования» и «Новые подходы в организации коррекционновоспитательной работы с детьми с ограниченными возможностями» для учителей общеобразовательных и специальных школ. Показатели качества этих курсов выше среднего значения по 6-ти параметрам: общая оценка курсов, оценка работы ППС, ресурсного обеспечения, выполнения СРС и проектов, оценка курсов по 3-м параметрам (содержание, качество преподавания и организации работы). Результаты выполнения выходного тестирования выше среднего показателя на курсе по тематике «Обеспечение безопасной образовательной среды и предотвращение насилия в школе» для учителей общеобразовательных школ и педагогов-психологов (см. диаграмму). Общие выводы о качестве курсов по программам обновления содержания среднего образования Подводя итоги проделанной работы по повышению квалификации педагогических работников области в направлении обновления содержания среднего образования, следует отметить следующее: 1. В целях создания условий для совершенствования профессионального мастерства педагогов области начато проведение курсов повышения квалификации по обновлению содержания среднего образования: проведено 3 курса для учителей общеобразовательных и специальных школ, а также педагогов-психологов. 2. План по охвату курсовой подготовкой по обновлению содержания среднего образования выполнен филиалом на 100%. 69 3. Для большинства слушателей содержание данных курсов является новым, не апробированным на практике, в связи с этим слушатели нуждаются в обучении с целью повышения уровня профессиональной компетентности в рамках изучаемых тем. В анкетах слушатели курсов указали на необходимость и потребность в обучении в рамках курсовой подготовки с целью теоретической и практической подготовки. 4. Сравнительный анализ результатов контроля знаний слушателей всех 3х групп показал стабильный рост качества знаний, что является свидетельством эффективности курсов. Сравнительный анализ данных тестирования обнаружил прогресс в освоении слушателями программ повышения квалификации, прирост в среднем составил 66,52%, то есть повысился на 2/3; в 2-х группах значение прироста качества знаний превысило среднее значение. 5. Самооценка профессионально-личностных изменений у слушателей по результатам выходного анкетирования свидетельствует о достижении целей курсов, высокой степени удовлетворенности слушателей их качеством, собственными результатами работы, а также об осознании собственного профессионального роста. 6. В целом, наиболее успешно (где наибольшее количество показателей выше среднего уровня) прошли курсы в 2-х направлениях: по тематике «Содержание образовательной среды в условиях развития инклюзивного образования» и «Новые подходы в организации коррекционно-воспитательной работы с детьми с ограниченными возможностями» для учителей общеобразовательных и специальных школ. Показатели качества этих курсов выше среднего значения по 6-ти параметрам: общая оценка курсов, оценка работы ППС, ресурсного обеспечения, выполнения СРС и проектов, оценка курсов по 3-м параметрам (содержание, качество преподавания и организации работы). Таким образом, показатели результативности и качества курсовой подготовки педагогических работников в рамках обновления содержания среднего образования свидетельствуют о высоком уровне организации учебно-методической работы и реализации новых направлений курсовой подготовки в системе повышения квалификации Акмолинской области. 4.2. Мониторинговые исследования эффективности уровневых курсов Эффективность уровневых курсов определяется в том числе по качеству и результативности сдачи квалификационного экзамена непосредственно по окончании обучения, а также по отсроченным результатам деятельности сертифицированных учителей в посткурсовой период - эффективность внедрения программ уровневых курсов и определение качественных изменений в профессиональной деятельности. Результаты сдачи квалификационного экзамена слушателями уровневых курсов по итогам обучения в 2015 году По окончании уровневых курсов слушатели каждого из 3-х потоков сдавали квалификационный экзамен (КЭ). Из общего количества слушателей уровневых курсов в 2015 году (400 человек на начало обучения) завершили 70 обучение 398 педагогов, 2 человека выбыли по уважительным причинам субъективного характера. Сдавали КЭ все 398 человек, из них успешно сдали экзамен по итогам 2015 года 381 педагог, не сдали - 17 педагогов. (см.таблицы и диаграмму). Примечание: в 1-м потоке 2 педагога в группах с казахским языком обучения получили «незачет» по четвертой презентации «Рефлексия процесса внедрения и управления изменениями в практике преподавания и обучения» по причине выявления экспертом ЦПИ Саутовой Б.Ш. плагиата. Квалификационный экзамен вышеназванные педагоги успешно сдали, поэтому они пересдавали презентацию вместе с 3-м потоком. Анализ результатов сдачи КЭ слушателями уровневых курсов в 2015 году поток общее количество сдавали количество % сдавших количество слушателей КЭ сдавших КЭ КЭ не сдавших КЭ 1-й 147 147 134 91% 11 2-й 151 151 121 80% 30 3-й 100 100 97+2 97% 3 Итого 398 398 352+2 89% 44 Пересдавали 1-2 поток 05.07.2015 г 41 Успешно сдали Кол-во не сдавших Итого по итогам обучения в в 2015 году 2015 году 27+ (по итогам пересдачи 14 чел. (1-2 поток) Сертифицированы презентации 3 чел. (3 поток) – 381 педагог 2 чел.) = 29 Не сертифиц. – 17 педагов 600 398 398 381 400 200 17 0 общее количество слушателей 2015 год сдавали КЭ количество сдавших количество не сдавших В общей сложности успешно окончили обучение на 3-х потоках уровневых курсов из 398 педагогов 381 человек, не сдали 17 человек. Как показал анализ, одной из причин снижения качества сдачи итогового квалификационного экзамена является недостаточно качественный отбор педагогов на уровне отделов образования и областного управления образования: 16% слушателей составляют педагоги без категории, 60% педагоги со 2-й категорией, что в общей сложности составляет 76% от общего числа слушателей уровневых курсов; 51% слушателей имеют стаж педагогической деятельности от 0 до 10 лет. Таким образом, качество сдачи КЭ как показатель результативности курсовой подготовки оправдано профессиональными усилиями тренеров по работе со слушателями. Мониторинг результатов деятельности сертифицированных учителей в посткурсовой период 71 С целью отслеживания эффективности внедрения программ уровневых курсов и определения качественных изменений в профессиональной деятельности сертифицированных учителей (проходивших уровневые курсы в период с 2012 по 2015 год) с 16-30 ноября 2015 года. Исследование проводились на выборке 137 образовательных организаций образования Акмолинской области. Формирование выборки участников мониторинга осуществляла организация-координатор (филиал АО «НЦПК «Өрлеу») на основании специально разработанной методики. Мониторинговые исследования проводились в бланковой форме с использованием диагностических работ и анкетирования. Организационно-технологическое и информационное сопровождение процесса подготовки и проведения мониторингового исследования в регионах Акмолинской области осуществлял Центр уровневых программ. В исследовании приняли участие 4 группы респондентов 137 школ 19 районов (городов) Акмолинской области. Общее количество всех участвующих составило 6408 респондентов, из них 191 учитель, 293 члена администрации школ, 2436 родителей и 3488 учащихся (см.таблицу). Количество респондентов, принявших участие в исследовании Область Район Школа Акмолинская 19 137 Количество сертифицирован -ных учителей 191 Количество членов администрации 293 Количество учащихся Количество родителей 3488 2436 Результаты анкетирования сертифицированных учителей Анкетирование сертифицированных учителей проводилось согласно девяти вопросам. Анализ полученных данных по результатам анкетирования сертифицированных учителей позволил выявить общие тенденции качественных изменений в их профессиональной деятельности: 1. Принципы Программы уровневых курсов внедряются большинством сертифицированных учителей (58%). В то же время 22% оценивают степень внедрения принципов Программы как высокую. Таким образом, 80% сертифицированных учителей активно внедряют в практику преподавания новые стратегии и принципы обучения. Однако 20% включились в процесс внедрения новых принципов и стратегий обучения на уровне ниже среднего. Никто из респондентов не ответил, что не внедряет принципы Программы в своей работе. приницпы Программы пока не внедряются 0% принципы Программы внедрены ниже среднего 20% принципы Программы внедрены на среднем уровне 58% принципы Программы внедрены на высоком уровне 22% 0% 72 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 2. В определении уровня качественных изменений индивидуального стиля и методики преподавания большинство респондентов – 61%, указали на существенные изменения, у 23% качественные изменения ощутимо и заметно повлияли на индивидуальный стиль и методику преподавания. Таким образом, большинство педагогов - 84% отмечают существенные и ощутимые изменения, повлиявшие на их индивидуальный стиль и методику преподавания. У 15% наблюдаются незначительные изменения в методике и стиле их преподавания, у 1% изменений пока не наблюдается. качественные изменения ощутимо и заметно повлияли на индивидуальный стиль и методику… 23% изменения существенные 61% наблюдаются незначительные изменения 15% пока изменений нет 1% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 3. Однако 57% сертифицированных учителей испытывают затруднения в применении 1,2 модулей уровневой программы, при этом предпринимая частичные усилия для преодоления затруднений в практике качественного применения модулей программы. Не испытывают затруднения в применении модулей уровневых программ обучения лишь 2% педагогов, незначительные затруднения испытывает третья часть педагогов - 30%, 11% испытывают частичные затруднения в практическом применении всех модулей Программы. Таким образом, наблюдается, что педагоги анализируют свою практическую деятельность и то, над какими затруднениями надо работать. испытываю частичные затруднения в практическом применении всех модулей Программы 11% испытываю затруднения в применении 1,2 модулей 57% испытываю незначительные затруднения 30% не испытываю затруднения 2% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 4. В определении уровня своих усилий в преодолении затруднений 25% респондентов предпринимают активные действия, 64% - предпринимают частичные усилия, однако 9% сертифицированных педагогов в настоящее время никаких усилий не предпринимают, хотя делали это раньше по окончании уровневых курсов и 2% педагогов еще никаких действий по преодолению трудностей не предпринимали с момента окончания курсов и до настоящего времени. Таким образом, 89% педагогов предпринимают усилия в преодолении затруднений в реализации идей Программы. 73 предпринимаю активные действия 25% предпринимаю частичные усилия 64% предпринимал(а) усилия и действия после окончания уровневых курсов, но на данный… пока никаких усилий и действий не предпринимал/а 0% 9% 2% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 5. Большинство сертифицированных учителей 70% отмечают, что используют инновационные методы и приемы преподавания и обучения, с которыми познакомились в процессе обучения на уровневых курсах. При этом 15% используют новые методы и приемы более, чем на 50% и наблюдают динамику роста. 13% педагогов используют крайне слабо новые методы и приемы преподавания и обучения и наблюдают, соответственно, слабую динамику роста, а 2% не используют в своей работе новые методы и приемы, полученные в процессе обучения на уровневых курсах. Таким образом, 85% педагогов активно используют в своей практике инновационные методы и приемы. использую новые методы и приёмы на более чем 50%, есть динамика роста 15% использую новые методы и приёмы на 30 % - 50 % 70% использую новые методы и приёмы на 10 %, слабая динамика роста 13% пока не использую новые методы и приёмы 2% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 6. В оценке уровня развития умений и навыков у учащихся за период преподавания после окончания уровневых курсов 63% педагогов наблюдают несистематические изменения у отдельных учащихся, 17% - наблюдают значительные изменения. 19% педагогов наблюдают незначительные изменения у отдельных учащихся и 1% вообще не наблюдают формирования новых умений и навыков у учащихся. Таким образом, 80% педагогов в процессе изменений в преподавании и применении новых стратегий и принципов обучения наблюдают изменения у большинства учащихся системные и часто встречающиеся изменения в приобретении новых умений и навыков. практически наблюдаются значительные изменения 17% практически наблюдаются не систематические изменения практически наблюдаются незначительные изменения у отдельных учащихся 63% 19% пока не наблюдаются новые умения и навыки 1% 0% 74 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 7. В оценке уровня использования идей критериального оценивания в собственной практике преподавания и обучения большинство сертифицированных учителей 60% педагогов часто, но не системно, применяют критериальное оценивание, 15% применяют критериальное оценивание систематически, 25% применяют критериальное оценивание иногда, только по необходимости, а 1 педагог (менее 1%) пока не применяет критериальное оценивание, потому что имеет недостаточно знаний и навыков по данному вопросу. Таким образом, 99% владеют навыками критериального оценивания и применяют их часто или систематически. владею навыками критериального оценивания и применяю систематически. 15% применяю критериальное оценивание часто, но не системно 60% применяю критериальное оценивание иногда, только по необходимости 25% пока не применяю критериальное оценивание, т.к. имею недостаточно знаний по данному вопросу 1% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 8. Определяя уровень изменений в качестве знаний и успеваемости учеников за период преподавания и обучения после окончания уровневых курсов, 61% сертифицированных учителя отмечают, что качество знаний и успеваемость заметно и положительно изменились у многих учеников, 15% констатировали, что качество знаний и успеваемость повысились лишь у отдельных учеников, 20% педагогов отметили, что качество знаний повысились у большинства учеников и только в практике 4% педагогов качество знаний и успеваемость учащихся не изменились. Таким образом, 96% педагогов отмечают, что качество знаний повысилось у большинства учащихся. качество знаний повысились у большинства учеников качество знаний и успеваемость заметно и положительно изменились у многих учеников качество знаний и успеваемость повысились лишь у отдельных учеников качество знаний и успеваемость не изменились или ухудшились 20% 61% 15% 4% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 9. Треть опрошенных - 30% сертифицированных учителей оценивают взаимодействие и профессиональную поддержку в коллективе между учителями, прошедшими уровневые курсы, как регулярное, плановое и систематическое. Половина 50% отмечают несистематическое взаимодействие. 12% указали на взаимодействие только в своем кругу общения и 8% сертифицированных учителей указали на отсутствие всякого взаимодействия и поддержки. Таким образом, 80% педагогов указывают на активное или частое взаимодействие с коллегами и поддержку в коллективе между учителями, прошедшими уровневые курсы. 75 взаимодействие регулярное, плановое и систематическое 30% не систематическое взаимодействие 50% взаимодействие разовые только в своём кругу общения 12% нет взаимодействия 8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Выводы по данным социологического опроса сертифицированных учителей Анкетирование позволило отследить позитивные изменения, происходящие в учебном процессе и определить пути решения возникающих проблем. В результате анализа анкет сертифицированных учителей за данный период выявлены следующие качественные изменения в их профессиональной деятельности: 1. 80% сертифицированных учителей активно внедряют в практику преподавания новые стратегии и принципы Программы уровневых курсов. 2. 84% отмечают существенные и ощутимые изменения, повлиявшие на их индивидуальный стиль и методику преподавания. 3. Однако 68% сертифицированных учителей испытывают затруднения в применении модулей уровневой программы, при этом предпринимая активные действия для преодоления затруднений в практике преподавания. Третья часть педагогов - 32% не испытывает затруднений в применении модулей программы. 89% педагогов предпринимают усилия в преодолении затруднений в реализации идей Программы 4. 85% педагога в своей практике преподавания активно используют инновационные методы и приемы, с которыми познакомились на уровневых курсах по третьему уровню. Это больший процент от общего количества учителей. 5. 80% педагогов в процессе изменений в преподавании и применении новых стратегий и принципов обучения наблюдают изменения у большинства учащихся системные и часто встречающиеся изменения в приобретении новых умений и навыков. 6. 99% педагогов владеют навыками критериального оценивания и применяют их часто или систематически. 7. 96% педагогов отмечают, что качество знаний повысилось у большинства учащихся. 8. 80% педагогов указывают на активное взаимодействие с коллегами и поддержку в коллективе между учителями, прошедшими уровневые курсы. Таким образом, по итогам социологического исследования получена важная, объективная информация для дальнейших действий учителями, администрацией, тренерами ЦУП. Прежде всего, полученные итоги свидетельствуют об эффективности проведенных курсов повышения квалификации по Программе третьего (базового) уровня. В результате опроса сертифицированных учителей по итогам их работы от 80% до 99% отмечают 76 положительные изменения по тем или иным критериям внедрения и реализации идей Программы уровневых курсов в практике преподавания и обучения. Также в ходе исследования выявлено наличие факторов, сдерживающих реализацию идей уровневой Программы, которые необходимо решать соответствующим структурам (обстоятельный анализ данных социологического опроса сертифицированных учителей представлен в отдельном отчете ЦУП). Общие выводы по анализу деятельности филиала в 2015 году Таким образом, новая модель системы повышения квалификации доказала свои преимущества и способствовала эффективной организации деятельности филиала. Централизованное руководство системой повышения квалификации позволяет решать вопросы организации деятельности с позиции общих принципов и положений. Преимуществами новой модели также являются обновление в подходах к структурному и содержательному компонентам организации курсовой подготовки. Используется модульный подход к разработке учебных программ курсов повышения квалификации. При разработке учебных программ КПК учитываются приоритетные направления развития образования РК. Учитываются новые тендении в развитии образования и своевременно вносятся изменения в содержание курсовой подготовки. Расширение международного сотрудничества с зарубежными партнерами позволяет внедрять в процесс курсовой подготовки и посткурсового сопровождения педагогов новые идеи, технологии и подходы в обучении. Создание новой модели отечественной системы повышения квалификации способствовало не только повышению эффективности курсовой подготовки педагогических работников РК, но и выходу на международный уровень, обогащению достижениями международного опыта развития науки и практики образования. Подводя итоги деятельности филиала в 2015 году, следует отметить, что в течение всего периода велась активная работа по реализации всех направлений деятельности в соответствии с утвержденным планом. В ходе выполнения государственного заказа на повышение квалификации педагогических работников в рамках Операционного плана АО «НЦПК «Өрлеу» была проведена вся необходимая работа с учетом планаграфика курсовой подготовки. План охвата краткосрочными и уровневыми курсами повышения квалификации педагогов области в 2015 году выполнен на 100% (77 курсов для 1925 слушателей). Кроме того в течение отчетного периода проведено 62 краткосрочных курса повышения квалификации на хозрасчетной основе с целью наибольшего охвата курсовой подготовкой педагогов области (всего курсами на платной основе охвачено 1654 педагога). В процессе курсовой подготовки профессорско-преподавательским составом филиала активно используются инновационные технологии в обучении педагогов, новые формы организации и проведения курсов. 77 В целях создания условий для совершенствования профессионального мастерства педагогов, подготовки специалистов для обучения по обновленным учебным программам среднего образования, а также в перспективе перехода на 12-летнее обучение в 3-м квартале 2015 года проведено 3 курса повышения квалификации по обновлению содержания среднего образования для педагогов-психологов, педагогов общеобразовательных и спецкоррекционных школ общей численностью 75 человек. По окончании курсов проведен социологический опрос слушателей с целью определения эффективности обучения на этапе внедрения. Данные социологического опроса показали общую картину результативности и качества курсовой подготовки педагогических работников в рамках обновления содержания среднего образования, которая свидетельствуют об эффективности курсов на начальном этапе внедрения обновления среднего образования в Акмолинской области. В течение 4-го квартала проведено обучение 1-го потока уровневых курсов по НДО "Самопознание", на 1-м потоке обучилось 53 педагога, завершение обучения 22 декабря 2015 года. Результативность курсов повышения квалификации определялась путем анализа качества курсовой подготовки по различным параметрам. В ходе мониторинга выявлена положительная динамика качества курсовой подготовки. Анализ данных анкетирования и тестирования слушателей показал высокую оценку качества усвоенных знаний и понятий, освоения новых стратегий обучения, степени удовлетворенности курсами, качеством их организации и содержательной направленности, рост профессиональной компетентности педагогов. В целях совершенствования профессионального мастерства педагогов области тренерами Центра педагогического мастерства успешно ведется курсовая подготовка по уровневым программам третьего уровня, а также посткурсовое сопровождение сертифицированных педагогов. На уровневых курсах в 2015 году обучились 398 педагогов области. Качество сдачи КЭ по итогам обучения в 2015 году составляет 89%. Работа Центра уровневых программ достаточно эффективна, в том числе в плане посткурсового сопровождения сертифицированных учителей, ведения опытноэкспериментальной работы. Одним из ведущих направлений является научно-исследовательская деятельность филиала, в рамках которой организована опытноэкспериментальная и проектная, научно-издательская работа, изучение и обобщение передового педагогического опыта, участие и проведение широкого спектра мероприятий (научно-практических конференций, семинаров, вебинаров, тренингов и др.) на областном, республиканском и международном уровне. Эта работа выступает как показатель научности системы повышения квалификации. Неотъемлемым звеном деятельности филиала является методическая работа. Учебно-методическое сопровождение курсовой подготовки, профессионального развития ППС института, организация межкурсовой работы преподавателей направлены на достижение главной цели – повышение 78 качества курсовой подготовки, а значит качества знаний педагогов области, их компетенций. В рамках посткурсовой (межкурсовой) работы с педагогами области активно внедряются дистанционные образовательные технологии, сетевое взаимодействие, направленные на повышение эффективности деятельности педагогов области. Активизировалось участие педагогов области - слушателей уровневых и краткосрочных курсов - в сетевых сообществах для повышения взаимодействия в профессиональной среде с целью совершенствования педагогической деятельности. В течение года велась работа по активизации взаимодействия педагогов области в интернет-пространстве: на сайте филиала, в сетевом сообществе. Повысилась активность участия педагогов области в различных мероприятиях методической направленности (семинарах, конференциях, конкурсах и др.). Возросло число участий ППС и тренеров ЦУП в мероприятиях международного и республиканского уровня. Расширился диапазон периодических изданий, в том числе международного и республиканского уровня, публикуемых методические материалы, научные статьи сотрудников филиала. Возросло число издаваемых и публикуемых материалов. Продолжена работа по повышению имиджа филиала в образовательной среде области и республики через освещение деятельности в медийном пространстве. Отмечен рост в 2-3 раза числа публикаций в СМИ и на интернет-порталах. В институте должное внимание уделяется информационно-имиджевой работе. Уже в течение 14 лет функционирует информационно-методический бюллетень «Учительский журнал», распространяемый по Акмолинской области. Филиал имеет современный интерактивный ресурс – сайт, выступающий как средство коммуникации в интернет-пространстве, а также выполняющий информационно-просветительскую функцию. Благодаря использованию информационных web-ресурсов филиалом активно проводятся мероприятия в он-лайн режиме (вебинары, дистанционные курсы, работают сетевые сообщества как фактор непрерывного повышения квалификации педагогов). Веб-сайт института является инструментом активизации позиции педагогов области и повышения их профессионального мастерства. Коллектив филиала считает своим кредо не только идти в ногу со временем, но и опережать его. Свидетельством тому ряд направлений, осуществляемых филиалом в области международных отношений, мероприятия, посвященные знаменательным датам, в частности, научнопрактические конференции, посвященные 20-летию Ассамблеи народа Казахстана и Конституции РК, 100-летнему юбилею М.Габдуллина, круглый стол «Елін сүйген, ел сүйген Елбасы», посвященный Дню Первого Президента. В рамках международного проекта в 2015 году проведен III Международный форум "Образование взрослых", давший новый толчок работе "Центра образования взрослых", в котором ведут обучение людей третьего возраста преподаватели и сотрудники филиала. Продолжена работа в направлении организации международного сотрудничества с зарубежными партнерами: взаимообмен и участие в мероприятиях, реализация 79 международных проектов, укрепление связей с международными партнерами за счет участия в совместных проектах. Как итог всей деятельности - 2-е место в общем рейтинге филиалов АО «НЦПК «Өрлеу». Достижения и динамика развития стали возможными благодаря продуманной кадровой политике администрации филиала. Институт располагает опытными квалифицированными кадрами, способными качественно и в полном объеме решать поставленные цели и задачи, предусмотренные Уставом и планом работы, на высоком уровне ресурсное обеспечение деятельности филиала. Подводя итоги работы в 2015 году, можно с уверенностью сделать вывод о том, что показатели результативности работы филиала свидетельствуют о высоком уровне организации деятельности по повышению квалификации педагогов и росту их профессионального мастерства, как первоочередной задачи в системе повышения квалификации Акмолинской области. Проблемы и пути решения Вместе с тем, хотелось бы еще раз обратить внимание на ряд проблем. 1. В первом полугодии 2015 года АО «НЦПК «Өрлеу» была предложена программа для получения грантов на обучение сотрудников филиалов в докторантуре. К сожалению, участие в данной программе не увенчалось успехом по причине несоответствия предъявленных документов для включения в программу грантового обучения. Просим продолжить работу в данном направлении с тем, чтобы дать возможность преподавателям и сотрудникам филиалов успешно пройти конкурс на грантовое обучение в докторантуре для повышения научного потенциала. 2. Просим также обратить внимание на подходы к оцениванию профессионального развития работников в рейтинговой системе оценки деятельности филиалов. Методика подсчета данного критерия исходит из общего количества сотрудников филиала, включая технический персонал, а также требований к прохождению курсовой подготовки и переподготовки с общим количеством часов на обучение не менее 36 (недельные курсы). Филиалы не имеют возможности ежеквартально обучать своих сотрудников на подобных курсах в соответствии с указанными требованиями. Обучение проходят в основном преподаватели кафедр и тренеры, а также отдельные сотрудники отделов. В связи с этим считаем целесообразным при подсчете рейтинга по данному параметру «профессиональное развитие сотрудников» (R-5) исходить из числа сотрудников отделов и преподавателей кафедр, исключая технический персонал филиала. Директор Е. Исимбаев исп.: Дубровина И.Г. тел. 87162-255562, 8705-5182269 80
