Филиал Акционерного общества «Национальный Центр повышения квалификации «Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области» Отчет о деятельности филиала АО «НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области» в 2014 году Кокшетау, 2014 1 Содержание отчета филиала АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Акмолинской области о деятельности в 2014 году № Содержание Введение Глава І Новая модель системы повышения квалификации педагогических кадров республики 1.1. Обновление содержания системы повышения квалификации 1.2. Выполнение государственного заказа на уровневые курсы, краткосрочные курсы повышения квалификации педагогических работников дошкольного, среднего, дополнительного образования, ТиПО 1.2.1. Повышение квалификации педагогических работников и руководящих кадров на краткосрочных курсах, в т.ч. по приоритетным направлениям 1.2.2. Повышение квалификации педагогических работников на уровневых курсах 1.3. Новые формы повышения квалификации педагогов Глава ІІ Организация процесса непрерывного повышения квалификации педагогов 2.1. Посткурсовая деятельность филиала по развитию профессионального роста педагогов 2.2. Научно-исследовательская деятельность филиала 2.3. Международное сотрудничество филиала Глава ІІІ Ресурсное обеспечение системы повышения квалификации 3.1. Кадровое обеспечение системы повышения квалификации 3.2. Материально-техническое обеспечение системы повышения квалификации 3.3. Информационно-имиджевая деятельность (работа сайта, публикации сотрудников на международном, республиканском, областном уровнях) Глава ІV Мониторинг эффективности курсовой подготовки в системе повышения квалификации 4.1. Оценка качества краткосрочных курсов 4.2. Мониторинговые исследования эффективности уровневых курсов Выводы Проблемы и пути решения 2 стр. 3 3 - 22 5-8 8 - 20 8 - 13 14 - 20 20 - 22 22 - 32 22 - 27 27 - 29 30 - 32 32 - 40 32 - 35 35 - 36 36 - 40 40 - 52 40 - 46 46 - 52 52 - 54 54 - 55 Отчет филиала АО «НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области» о деятельности в 2014 году Введение Одна из стратегических целей развития Казахстана - «качественный рост человеческого капитала» - определила серьезные задачи перед системой повышения квалификации работников образования: необходимость коренных преобразований, создания инновационной системы повышения квалификации. С этой целью в 2012 году создан и успешно функционирует АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу», объединивший под своим началом и осуществляющий единое руководство 14-ю областными, а также городов Астаны и Алматы, РИПК СО институтами повышения квалификации, ныне филиалами акционерного общества. В настоящее время в системе образования происходят значительные перемены: в учебный процесс активно внедряются современные методики и технологии, на основе международных стандартов успешно осуществляют свою деятельность во всех регионах страны Назарбаев Университет и Назарбаев Интеллектуальные школы, идет работа по трансляции их опыта. Развивается сеть передовых учреждений профессиональнотехнического образования, внедряются современные технологии обучения, в частности, дуальная система обучения в колледжах, в повышении квалификации педагогических кадров организаций ТиПО значительное усиление отводится практической и проектной направленности курсов. С 2012 года реализуется программа повышения квалификации педагогов учреждений образования по уровневым программам, разработанным на основе международного опыта. Таким образом, приоритеты, обозначенные в Послании «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана», касающиеся модернизации сферы образования и, в частности, системы повышения квалификации, как одного из ведущих ее направлений, последовательно и успешно претворяются в жизнь. Глава І. Новая модель системы повышения квалификации педагогических кадров республики Современная система повышения квалификации педагогов РК в соответствии с Государственной программой развития образования на 2011-2020 годы выступает как основной фактор, способствующий повышению профессионализма педагогов, росту педагогического мастерства, внедрению инновационных технологий и подходов в обучении. Системное повышение квалификации педагогических кадров призвано обеспечить высокое качество их образования на основе корпоративного управления, трансляции мирового и казахстанского опыта. В рамках реализации ГПРО на 2011-2020 годы с 2012 года под руководством АО «НЦПК «Өрлеу» проводится целенаправленная работа по модернизации отечественной системы повышения квалификации, отвечающей новым реалиям развивающего образования. В ходе модернизации СПК реформирована организационная модель, усовершенствована нормативно-правовая база, обновлена материально-техническая база. Ежегодно увеличивается государственный заказ на повышение квалификации педагогических кадров системы дошкольного и среднего образования, в том числе специалистов инклюзивного образования. Разработана и внедряется новая модель системы повышения квалификации педагогических кадров. С 2012 года созданы и успешно работают центры педагогического мастерства при «Назарбаев Интеллектуальных школах» (ЦПМ) и центры уровневых программ (ЦУП) в филиалах АО «НЦПК «Өрлеу» для обучения педагогов на уровневых курсах повышения квалификации по Кембриджской программе. Эти центры реально готовят педагогов к работе в новых условиях. Для обучения педагогов школ в филиалах подготовлены тренеры из числа преподавателей ИПК. Подготовлены тренеры по программам развития функциональной грамотности учащихся в рамках международного 3 исследования PISA. Со 2-го полугодия 2014 года начато обучение по вышеназванным программам учителей общеобразовательных школ. В соответствии с задачами ГПРО на 2011-2020 гг. и новым ГОСО-2012 начального образования осуществляется курсовая подготовка педагогов начальной школы. Активно идет внедрение в образовательный процесс электронного обучения с целью обеспечения равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям. С целью повышения ИКТ-компетенций педагогов ежегодно увеличивается охват обучением на курсах повышения квалификации по программе «elearning». Все активнее внедряются в практику курсовой подготовки педагогических кадров новые формы повышения квалификации педагогов: Smart-технологии, обучение в режиме on-line, дистанционное обучение, современные стратегии активного обучения и другие. Таким образом, сформированная инновационная система повышения квалификации педагогов РК в соответствии с Государственной программой развития образования на 20112020 годы выступает как основной фактор, способствующий повышению профессионализма педагогов, росту педагогического мастерства, внедрению инновационных технологий и подходов в обучении. Филиал АО «НЦПК «Өрлеу» «Институт повышения квалификации работников образования по Акмолинской области» является главным звеном системы непрерывного образования педагогических кадров Акмолинской области. С начала 2014 года институт работал над общей методической темой: «Моделирование инновационного образовательного пространства области, ориентированного на результат». Решение данной проблемы было нацелено на поиск и реализацию новых подходов к формированию современной модели инновационного образовательного пространства области в системе повышения квалификации педагогов, ориентированного на результат. Этому способствовало выполнение следующих задач: 1. Создание оптимальных условий в образовательном пространстве института для постоянного развития и самореализации ППС, способных к позитивному восприятию и творческому осмыслению происходящих обновлений и перемен в системе образования и науки, 2. Систематическое обновление содержания курсов повышения квалификации работников образования в соответствии с модернизацией образовательного процесса и современными нормативно-методическими требованиями. 3. Совершенствование качества повышения квалификации педагогических работников области через создание системы целостного и эффективного управления образовательным пространством Акмолинской области с точки зрения инновационно-синергетического подхода и внедрение современных технологий обучения. 4. Формирование целостной многоуровневой модели педагога-профессионала, выходящего в своей профессиональной деятельности на позиции подвижничества и новаторства. 5. Внедрение дистанционных образовательных технологий в процесс курсовой подготовки педагогических кадров. 6. Ведение научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы, способствующей повышению профессиональной компетентности и квалификации педагогов. 7. Расширение образовательного пространства области за счет поиска и укрепления сотрудничества с различными субъектами - участниками процесса образования, как на республиканском, так и международном уровне. 8. Ведение работы по всестороннему информационному обеспечению моделирования инновационного образовательного пространства. Вся деятельность филиала в рамках различных направлений была подчинена решению вышеназванных задач, направленных на реализацию методической темы. 4 1.1. Обновление содержания системы повышения квалификации В соответствии с развитием и обновлением содержания образования происходит обновление и содержания системы повышения квалификации. Планирование учебных программ краткосрочных курсов повышения квалификации «ИПК ПР по Акмолинской области» основывается на положениях: Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 20112020 годы, одной из задач которой является осуществление перехода на 12-летнюю модель обучения с обновлением содержания образования и воспитания; Инструктивного письма АО «НЦПК «Өрлеу», в котором представлен Перечень приоритетных направлений по обновлению содержания краткосрочных курсов повышения кваликации для включения в учебные модули программ и перечень тем обязательных лекций. В целях перевода методического обеспечения повышения квалификации на новый качественный уровень преподавателями в 2014 году была продолжена работа по разработке новых учебных программ курсов. Разработаны 18 новых учебных программ по следующим темам: Таблица Тематика новых учебных программ краткосрочных курсов, разработанных в 2014 году № Тема Категория слушателей 1 Критериальное оценивание на уроках истории в Учителя истории школ и условиях 12-летнего обучения. Таксономия Блума как вечерних школ методика оценки качества обучения 2- Развитие и оценка функциональной грамотности по Учителя казахского языка и 3-4 чтению и пониманию текста в соответствии с литературы школ, международными исследованиями: PIRLS, PISA колледжей, учителя русского языка и литературы школ (каз., рус.) 5-6 Развитие функциональной математической Учителя математики, (естественнонаучной) грамотности учащихся в рамках естественнонаучных проведения международного исследования PISA дисциплин (каз., рус.) 7-8 Педагогическая технология «Трехмерная Учителя – предметники методическая система обучения» как один из общеобразовательных ПКШ механизмов реализации Национального плана по и МКШ (каз., рус.) развитию функциональной грамотности школьников 9- Моделирование технологически – тьюторского Учителя начальных классов 10 сопровождения процесса обучения учащихся 1 класса (каз., рус.) 12- летней школы (для учителей 3 классов) 11 Организационные основы и формы включения Педагоги классов КРО школьников ЗПР в общеобразовательный процесс общеобразовательных школ 12- Развитие функциональной грамотности учащихся по Учителя русского языка и 13- чтению в рамках проведения международного литературы с русским и 14 исследования PISA (рекомендованные во 2-м казахским языками полугодии). обучения школ, колледжей; Учителя казахского языка и литературы 15- Развитие функциональной математической Учителя математики школ, 16 грамотности учащихся в рамках проведения колледжей. (каз., рус.) международного исследования PISA (рекомендованные во 2-м полугодии) 17- Развитие функциональной грамотности учащихся по Учителя 18 естественнонаучным дисциплинам в рамках естественнонаучных проведения международного исследования дисциплин школ, колледжей 5 PISA(рекомендованные во 2-м полугодии). (каз., рус.) По другим темам все учебные программы ежегодно обновляются. Всего в 2014 году разработано 72 учебных программ для проведения 74 курсов повышения квалификации (2 курсов проведено для одной и той же категории педагогических работников: учителя математики школ и колледжей с каз.яз., учителя естественнонаучных дисциплин школ и колледжей с рус.яз.). Все программы курсов разработаны в соответствии с Государственной программой развития образования РК на 2011- 2020 годы, Национальным планом действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы, в соответствии с Инструктивным письмом №122 от 06.11.12 г. «О приоритетных направлениях по обновлению содержания краткосрочных курсов повышения квалификации» на 2014 год с дополнениями и изменениями. Структура и содержание учебных программ проведенных курсов соответствуют общим требованиям, утвержденным АО НЦПК «Өрлеу». Цели и задачи учебных программ полностью раскрыты, уровень представленных материалов высокий, УМК обеспечивает учебно-методическую поддержку всех видов аудиторной и внеаудиторной учебной работы преподавателей и слушателей курсов. Поэтому их рейтинг по результатам экспертизы составил 36-40 баллов. В 2014 году преподавателями разработаны учебные программы (с учетом дополнительных во 2-м полугодии) по уровням. Диаграмма Количество разработанных учебных программ краткосрочных курсов по уровням в 2014 году 39 40 30 20 углубленные 23 исследовательские 10 общие 10 0 2014 Примечание: исследовательских программ всего 10, из них запланированные 3 программы и 7 программ (по которым проведено 10 курсов повышения квалификации) по PISSA. Все программы были разработаны согласно приоритетным направлениям по обновлению содержания краткосрочных курсов повышения квалификации. В учебные модули программ включены темы обязательных лекций, утвержденные АО «НЦПК «Өрлеу». В 2014 году в республиканский сборник вошли следующие учебные программы и УМК: Таблица Учебные программы краткосрочных курсов и УМК, вошедшие в республиканский сборник в 2014 году № Тема ФИО Категория составителя слушателей 1 Проектирование воспитательно- Джакупова учителя начальных образовательного процесса на основе Ш.С. классов программы «Step by step» 6 2 3 «Абайтану» таңдау курсы бойынша Утебаев Ж.К. біліктілікті арттыру курсының оқу бағдарламасы «Тәй-тәй» бағдарламасы негізінде білім беру Абдраимова үдерісін жобалау А.Б. учителя казахского языка и литературы учителя начальных классов По итогам республиканского конкурса «Лучшая обновленная, новая учебная программа», «Лучший УМК» в 2014 году Бурдинская О.В., старший преподаватель кафедры ППС ПРУ, награждена Дипломом 3-й степени. Учебной программе «Организационные основы и формы включения школьников с ЗПР в общеобразовательный процесс», составителем которой она является, присвоен статус «Лучшая новая программа». В течение года в филиале осуществлялась работа по совершенствованию учебнометодической документации, которая является составной частью создания оптимального комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса курсов повышения квалификации. Качественно составленный УМК является действенным инструментом повышения результативности образовательного процесса. В 2014 году разработано 72 УМК. Все разработанные учебно-методические комплексы курсов повышения квалификации педагогических работников обсуждаются на заседаниях кафедр и после экспертизы и согласования с заместителем директора института по учебно-методической работе утверждаются директором филиала. Структура и содержание УМК проведенных курсов соответствуют общим требованиям, утвержденным АО «НЦПК «Өрлеу». УМК обеспечивают учебнометодическую поддержку всех видов аудиторной и внеаудиторной учебной работы преподавателей и слушателей курсов, составлены по всем темам учебных программ 2014 года. Поэтому их рейтинг составил 50-60 баллов и был оценен экспертным советом как УМК высокого уровня. Инструментом внешней экспертизы результатов деятельности ППС является портфолио курсов, который составляется кураторами в ходе проведения курсов повышения квалификации. Портфолио составлены по всем пройденным краткосрочным курсам повышения квалификации и являются своеобразной оценкой проведения курсов повышения квалификации. Кураторами курсов в 2014 году составлено 74 портфолио, в которых изложены организация и проведение процесса обучения: разработка нормативно – методических документов проведения всех видов занятий, проведения контроля усвоения программного материала, результаты и оценка выполнения слушателями заданий самостоятельной и проектной работы, аналитические отчеты. Все портфолио составлены в соответствии с требованиями. Для обновления механизма методического обеспечения образовательного процесса курсовой подготовки для служебного пользования ППС в отчетный период выпущены методические рекомендации и разработаны памятки: Таблица № Наименование 5 Кооперативное обучение в системе повышения квалификации. 6 Методические рекомендации к планированию курсовых занятий 2014 года. 7 Нормативно-методическое обеспечение курсов повышения квалификации. 8 Біліктілікті арттыру курстарын нормативтік-әдістемелік қамтамасыз ету. 9 Памятки по составлению нормативной базы эксперимента, по составлению портфолио реализуемых проектов, программ и т.д. 10 Требования к анализу курсовых лекционных и практических занятий 11 Документирование управленческой деятельности при организации эксперимента. 12 Организация и содержание научно-исследовательской деятельности преподавателя 13 Основные требования к оформлению методического продукта 14 Инновационные методы и приемы организации занятий в системе повышения 7 15 16 17 18 квалификации Инновационные подходы к организации межкурсовой работы в системе повышения квалификации. (Методические рекомендации) Организация экспериментальной работы в образовательном учреждении. (Методические рекомендации) Педагогтардың топтық жұмыс арқылы ұйымдастырылған диалогтік оқыту жүйесі. Итоги мониторингового критериального оценивания педагогов На курсах повышения квалификации педагогических работников преподавателями широко используются педагогические и информационные образовательные технологии. В ходе курсовой подготовки преподаватели широко применяют активные и интерактивные формы и методы работы. Это работа в малых группах, мозговой штурм, «Корзина идей», «Мозаика», дискуссии, стратегии критического мышления, педагогическое проектирование и другие. Занятия проводятся в форме тренингов, конференций, семинаров, практикумов, коучингов, презентаций мини-уроков и т.д. Для реализации методических целей и задач специалистами филиала и ППС применяются различные способы и формы работы, но особое внимание уделяется работе постоянно действующего семинара (ПДС), Студии начинающего преподавателя. Из всего многообразия способов работы они являются наиболее эффективными и оптимальными, так как направлены на формирование, развитие и совершенствование профессиональных компетенций преподавателей. 1.2.Выполнение государственного заказа на уровневые курсы, краткосрочные курсы повышения квалификации педагогических работников дошкольного, среднего, дополнительного образования, ТиПО Выполнение государственного заказа на курсовую подготовку педагогических работников организаций образования Акмолинской области в 2014 году осуществлялось в соответствии с Планом курсов повышения квалификации педагогических работников на 2014 год, Инструктивными письмами АО «НЦПК «Өрлеу» (№06-01-45-10 от 09.01.2014 г., №08-01-32-47 от 24.01.2014 года, №122 от 06.11.12 с дополнениями и изменениями от 13.01.2014) и другими нормативными документами. 1.2.1.Повышение квалификации педагогических работников и руководящих кадров на краткосрочных курсах, в т.ч. по приоритетным направлениям В течение 2014 года филиалом велась работа по выполнению государственного заказа на краткосрочные курсы повышения квалификации педагогических работников дошкольного, среднего, дополнительного образования, ТиПО, в том числе по приоритетным направлениям. Всего за год проведено 74 краткосрочных курса с общим охватом 1825 слушателей, фактический охват в целом соответствует плану. Таблица Охват курсовой подготовкой по госзаказу в 2014 году № Отчетный Количество курсов План Факт % период 1 1-й квартал 30 746 746 100 2 2-й квартал 29 711 711 100 3 3-й квартал 4 100 100 100 4 4-й квартал 11 268 268 100 Итого за год 74 1825 1825 100 8 Диаграмма Охват курсовой подготовкой по госзаказу педагогов области в 2014 году 800 600 400 200 0 746 711 746 1 квартал 268 100 план охвата 2 квартал 268 71 100 100 100 100 100 факт охвата % 3 квартал 4 квартал Таким образом, в 2014 году охват курсовой подготовкой по госзаказу выполнен в полном объеме: фактическое количество слушателей соответствует запланированному на 100%. По количеству слушателей курсов в разрезе районов в 2014 году 8 районов/городов из 27-ми перевыполнили план по охвату курсами от 100% до 200%. Только три района (Егиндыкольский, детские дома и РУОЦ «Балдаурен» выполнили план менее, чем на 50%). Таблица Охват курсовой подготовкой педагогов в 2014 году в разрезе районов (городов) № Район План Факт % 1 Аккольский 70 46 66 2 Аршалынский 69 52 75 3 Астраханский 69 66 96 4 Атбасарский 81 62 77 5 Буландынский 88 92 105 6 Бурабайский 106 110 104 7 Егиндыкольский 49 20 41 8 Енбекшильдерский 73 60 82 9 Ерейментауский 70 57 81 10 Есильский 70 51 73 11 Жаксынский 67 55 82 12 Жаркаинский 74 51 69 13 Зерендинский 115 170 148 14 Коргалжынский 61 36 59 15 Сандыктауский 67 46 69 16 Целиноградский 80 92 115 17 Шортандинский 80 74 93 18 г.Кокшетау 173 346 200 19 г.Степногорск 89 94 106 20 Областные шк-интернаты 20 14 70 21 Детские дома 8 1 13 22 ТиПО 153 138 90 23 Т и ПО (по предметам) 87 69 79 24 Спец.коррекц. организации 3 8 267 25 Каз.лицей 0 0 0 26 Другие районы 0 14 100 27 РУОЦ "Балдаурен" 3 1 33 Итого 1825 1825 100 9 Охват курсовой подготовкой Диаграмма в 2014 году в разрезе районов (городов) 400 346 350 300 250 170 200 150 100 50 92 138 110 92 94 74 69 66 62 60 57 51 55 51 173 46 52 46 153 36 115 106 20 89 20148 1 87 3 8 0 0 0 143 1 70 69 69 81 88 49 73 70 70 67 74 61 67 80 80 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 План Факт По языку обучения охват курсовой подготовкой в 2014 году в целом составил следующее соотношение: 40% слушателей обучено на казахском языке, 60% - на русском. Таблица Охват курсовой подготовкой по госзаказу в 2014 году (по языку обучения) № Отчетный Количество Количество / % Общее период курсов слушателей по языку количество обучения слушателей казахский русский 1 1-й квартал 30 224 /30% 522 /70% 746 2 2-й квартал 29 365 /51% 346 /49% 711 3 3-й квартал 4 50 /50% 50 /50% 100 4 4-й квартал 11 97 /36% 171 /64% 268 Итого за год 74 736 /40% 1089 /60% 1825 Диаграмма Охват курсовой подготовкой по госзаказу в 2014 году (по языку обучения) 736, 40% русский язык 1089, 60% № 1. 2. 3. 4. 5. 6. казахский язык Курсами повышения квалификации были охвачены 14 категорий слушателей. Таблица Категории слушателей, прошедших КПК в 2014 году Категории Количество человек/% Директора общеобразовательных школ 22 / 1% Заместители директора по научно-методической работе 25 / 1% Заместители директора по воспитательной работе 39 / 3% Учителя общеобразовательных дисциплин 716 / 39% Заместители директоров ТиПО 25 / 1% Педагоги ТиПО и мастера 133 / 7% 10 Другие категории педагогов: - учителя начальных классов - педагоги - психологи - воспитатели ДОО - учителя предмета «Самопознание» - педагоги дополнительного образования - педагоги КРО - библиотекари - PISA Итого 7. 800 168 / 9% 75 / 4% 98 / 5% 125 / 7% 22 / 1% 27 / 2% 50 / 4% 300 / 16% 1825 / 100% Диаграмма Категории слушателей курсов повышения квалификации по госзаказу в 4-м квартале 2014 года (количество слушателей по категориям) 716 600 400 300 133 168 200 39 25 22 98 75 25 125 22 27 50 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Наибольшее число слушателей курсов – учителя общеобразовательных дисциплин (39%), учителя-предметники по проблематике международного исследования PISA (16%). Реализация курсовой подготовки в рамках госзаказа осуществлялась по 4-м направлениям. Наибольшее число слушателей – педагоги среднего образования, для них проведено 60 курсов с охватом 1496 человек. Наибольшее число слушателей – педагоги из сельской местности – 69%. Таким образом, государственный заказ на краткосрочные курсы повышения квалификации педагогических работников дошкольного, среднего, дополнительного образования, ТиПО в 2014 г году филиалом выполнен на 100% в соответствии с планом курсовой подготовки для всех категорий. Таблица Выполнение госзаказа на краткосрочные курсы повышения квалификации педагогических работников дошкольного, среднего, дополнительного образования, ТиПО в 2014 году № Категория Количество Количество человек курсов план факт город село 1 Дошкольное 6 147 149 44 105 образование 2 Среднее образование 60 1480 1496 448 1048 3 Дополнительное 1 23 22 9 13 образование 4 ТиПО 7 175 158 72 86 Итого 74 1825 1825 573 / 31% 1252 / 69% 11 2014 план 72 86 175 158 9 13 23 22 448 44 105 1000 147 149 2000 1048 1480 1496 Диаграмма Выполнение госзаказа на краткосрочные курсы ПК педагогических работников дошкольного, среднего, дополнительного образования, ТиПО в 2014 году 2014 факт 0 город село Реализация КПК по приоритетным направлениям в рамках государственного заказа В качестве одного из направлений модернизации и реформирования сферы образования выступают приоритетные направления развития образования РК, соответствующие мировым и отечественным тенденциям и охватывающие содержание дошкольного, среднего, дополнительного образования и ТиПО. Разработаны и внедряются в практику повышения квалификации 20 приоритетных направлений развития образования. В этой связи система повышения квалификации готовит специалистов образования к овладению теоретическими знаниями и практическими навыками и компетенциями в рамках приоритетных направлений развития образования. Реализация курсов повышения квалификации по приоритетным направлениям отвечает государственному заказу на подготовку педагогов к изменениям в сфере образования. В 2014 году в рамках госзаказа Акмолинским институтом повышения квалификации по 14-ти приоритетным направлениям развития образования было проведено 58 курсов на трех языках обучения, из них на казахском языке – 24 курса, на русском – 33 курса, на английским – 1 курс. Всего в рамках курсов по приоритетным направлениям обучилось 1407 слушателей, из них 575 человек (41%) – на казахском языке, 812 человек (57%) – на русском языке, 20 человек (2%) – на английском языке . Диаграмма Количество и % краткосрочных курсов по языку обучения 1, 2% 24, 41% казахский язык русский язык 33, 57% английский язык Таблица Охват курсами по приоритетным направлениям в рамках государственного заказа в 2014 году № Приоритетные направления Количество курсов каз рус англ 1 Менеджмент образования 1 Количество Общее слушателей по количество языку обучения курсов англ каз 1 12 22 рус Общее количество слушателей 22 2 Инновационный менеджмент в управлении учебных заведений ТиПО 3 12-летнее обучение 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Дошкольное образование в условиях раннего развития ребенка Инклюзивное образование ТиПО в условиях индустриальноинновационного развития экономики Организация образовательного процесса в МКШ Нравственно- духовное образование через предмет «Самопознание» Развитие функциональной грамотности школьников Критериальный подход к оцениванию результатов образования Дополнительное образование в развитии разносторонних интересов и способностей обучающихся Содержание и методика преподавания предметов естественноматематического цикла Содержание и методика преподавания предметов общественногуманитарного цикла Планирование учебно-воспитательной и методической работы зам.директоров по УВР и НМР, ориентированное на результат Другое (не входит в приоритетные направления) Итого 1 1 3 3 6 2 2 4 1 1 1 1 1 3 20 25 25 71 70 141 48 50 98 27 27 25 65 25 25 20 1 1 3 3 6 75 73 148 9 11 20 231 284 515 1 1 26 26 1 1 22 22 4 5 9 83 111 194 1 2 3 25 49 74 1 1 25 25 6 8 2 16 49 161 208 418 30 41 3 74 69 736 1020 1825 Диаграмма Охват курсами по приоритетным направлениям в рамках государственного заказа в 2014 году (количество курсов/количество слушателей) 600 515 500 418 400 300 194 200 100 141 148 98 65 74 122 125 6 4 127 3 125 6 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 126 122 9 3 12 13 125 16 0 количество курсов 10 11 количество слушателей 13 14 15 1.2.2.Повышение квалификации педагогических работников на уровневых курсах На современном этапе в отечественном образовании активно реализуется новая стратегия курсовой подготовки педагогов: уровневые курсы и программы, новая система сертификации педагогов по итогам прохождения уровневых курсов. Трехмесячные курсы повышения квалификации по уровневым программам, разработанным совместно с Кембриджским университетом, являются для казахстанских педагогов основой в повышении теоретической, методической и инновационной культуры, способствующей внедрению новых стратегий и подходов в обучении. ФАО «НЦПК Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области» третий год успешно реализует программы повышения квалификации педагогов по уровневым программам третьего уровня. Учителя, прошедшие уровневые курсы, отмечают высокий уровень разработки и своевременность таких программ обучения для педагогов. Закончившие уровневые курсы педагоги успешно применяют полученные знания и опыт в собственной педагогической практике, делятся опытом с коллегами, нарабатывают и обобщают опыт работы. В течение 2014 года осуществлялась курсовая подготовка педагогов - слушателей трехмесячных курсов повышения квалификации по уровневым программам, разработанным совместно с Кембриджским университетом. В течение года слушатели уровневых курсов были распределены на 3 потока. В целом было обучено 514 слушателей на двух языках обучения (казахский и русский). В течение года обучение было организовано в 12-ти группах на казахском языке для 272 педагогов и в 10-ти группах для 242 педагогов – на русском языке. По окончании обучения слушатели сдавали квалификационный экзамен (КЭ). Таблица Сравнительный анализ охвата уровневыми курсами повышения квалификации по программе 3-го уровня педагогов области в 2014 году поток период общее казахский язык обучения русский язык обучения обучения количество количество количество количество количество слушателей слушателей групп слушателей групп 1 03.02.-25.04. 168 72 3 96 4 2 03.03.-23.05. 132 66 3 66 3 3 02.09.-21.11. 214 134 6 80 3 Итого 514 272 12 242 10 Диаграмма Охват педагогов области уровневыми курсами в 2014 году (количество слушателей) 250 200 214 168 132 150 1 поток 100 2 поток 50 3 поток 0 1 поток 2 поток 3 поток Обучением было охвачено 514 педагогов из 17-ти районов и 2-х городов Акмолинской области и г.Астаны. В среднем количество педагогов от каждого района, приехавших на уровневые курсы, составило 25 человек (от 19 до 31 человека). Таблица Охват педагогов области уровневыми курсами в 2014 году (в разрезе районов) № Район, город Количество слушателей 14 Аккольский Аршалынский Астраханский Атбасарский Буландынский Бурабайский Егиндыкольский Енбекшильдерский Ерейментауский Есильский Жаксынский Жаркаинский Зерендинский Коргалжинский Сандыктауский Целиноградский Шортандинский г.Кокшетау г.Степногорск г.Астана Итого 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 26 28 27 28 28 29 27 27 28 27 27 31 29 24 28 28 26 19 26 1 514 Диаграмма Охват педагогов области уровневыми курсами в 2014 году (в разрезе районов) 40 30 28 27 28 28 29 27 27 28 27 27 26 31 29 28 28 24 26 26 19 20 10 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Обучение в течение года проходило в 22-х группах (12 групп с казахским и 10 групп с русским языком обучения). Таблица Количество слушателей курсов повышения квалификации по уровневым программам 3-го уровня в 2014 году Регион Количество групп / слушателей по языку обучения Акмолинская казахский язык обучения русский язык обучения область количество количество количество количество слушателей групп слушателей групп 272 12 242 10 На уровневых курсах на государственном языке обучения в 12-ти группах обучались 272 педагога (53% слушателей), на русском языке обучения в 10-ти группах обучались 242 педагога (47% слушателей). 15 Диаграмма Охват слушателей уровневых курсов по языку обучения (количество человек и %) 242, 47% казахский русский 272, 53% физика математика информатика география ИЗО, черчение 4 14 3 3 10 4 6 5 1 5 132 16 14 11 11 3 2 3 8 2 1 1 3 2 5 50 214 14 36 12 17 12 5 6 18 6 10 2 8 2 1 65 514 48 80 27 42 18 10 19 30 14 16 4 16 4 6 180 100 9 16 5 8 4 6 3 0,5 3 0,5 1 35 2 16 4 3 начальные классы химия 30 технология биология 18 физическая культура, НВП ОБЖ музыка английский язык 168 история казахский язык % русский язык 1-й поток 2-й поток 3-й поток Итого количество слушателей поток Обучением на курсах повышения квалификации по уровневым программам третьего уровня были охвачены слушатели по 15-ти специальностям. Наибольшее количество слушателей – учителя начальных классов (35%), учителя казахского языка (16%), учителя русского языка (9%), а также учителя-предметники по 12ти другим специальностям. Таблица Распределение слушателей курсов повышения квалификации по уровневым программам третьего уровня (в разрезе преподаваемых предметов) 65 Диаграмма Охват уровневыми курсами повышения квалификации по разным предметным циклам (количество слушателей) русский язык казахский язык 48 английский язык история биология 80 180 химия физика математика 27 информатика география изо, черчение 42 физич.культура, НВП 6 музыка 4 16 4 16 18 30 14 технология 10 19 начальные классы педаг о-гов школ педаг о-гов с каз.яз. обуч. с рус.яз. обуч. со смешан. яз. обуч. Школы для одарен-ных детей 127 7 9 120 159 14 34 79 9 118 159 132 106 5 5 101 127 20 31 55 1 105 131 17 педаг о-гов школ 168 школ кол-во охваченных школ 1-й поток 2-й поток кол-во педагогов поток Анализируя охват уровневыми курсами педагогов области, можно сделать вывод, что обучение прошли 96% слушателей из сельских школ. На уровневых курсах были задействованы учителя 442 школ, 98% из них общеобразовательные, 2% - общеобразовательные школы для одаренных детей; 96% - школ сельской местности, 4% - городских школ. По языку обучения: 26% - школы с государственным языком обучения, 21% - школы с русским языком обучения, 53% - школы со смешанным языком обучения. Таким образом, на уровневых курсах обучение прошли педагоги общеобразовательных школ с разными языками обучения (государственный, русский, смешанный) преимущественно из сельских школ. Таблица Распределение слушателей курсов повышения квалификации по уровневым программам 3-го уровня (в разрезе школ) Школы по месту Школы по языкам Школы по типам и расположения обучения видам городские сельские Общеобразовательные школы 3-й поток Итого % 214 209 5 5 204 209 83 28 98 1 208 213 514 100 442 100 17 4 19 4 425 96 495 96 117 26 93 21 232 53 11 2 431 98 503 98 Диаграмма Количество и % слушателей курсов повышения квалификации по уровневым программам 3-го уровня (в разрезе школ по нескольки основаниям) 600 503 495 400 232 200 117 93 19 96 11 4 26 21 53 98 1 0 количество слушателей процент от общего числа Педагогов городских школ Педагогов сельских школ Школ с казахским языком обучения Школ с русским языком обучения Школ со смешанным языком обучения Педагогов школ для одаренных детей Педагогов общеобразовательных школ высшая до 3лет от 3-5 лет от 5-10лет от 10-15 лет высшее среднее женский мужской 96 9 159 14 111 39 4 0 22 50 33 63 157 11 148 20 132 66 66 5 127 7 87 3 0 25 32 25 50 122 10 26 106 35 18 более 15лет без категории 72 первая село 1-й поток 2-й поток вторая город 168 казахский русский Большинство слушателей трехмесячных курсов по программе 3-го уровня (65%) имеют вторую квалификационную категорию, 26% - первую категорию, 7% педагогов без категории и 2% слушателей имеют высшую категорию. По стажу: 29% педагогов имеют педагогический стаж от 5 до 10 лет, 21% - стаж работы от 10 до 15 лет, педагогический стаж 36% слушателей более 15 лет. Таким образом, 86% слушателей имеют достаточно большой стаж работы в школе, а 57% - более половины слушателей – трудятся в школе более 10 лет. Подавляющее большинство педагогов (94%) имеют высшее образование. Большинство слушателей курсов – 69% - женщины. Таким образом, контингент слушателей уровневых курсов – это опытные педагоги с достаточно большим стажем работы. Подавляющее большинство педагогов (91%) имеют 2ю и 1-ю категории, что соответствует требованиям, предъявляемым к слушателям, обучающимся по программе третьего уровня. Таблица Качественно-количественный состав слушателей курсов повышения квалификации по уровневым программам 3-го уровня поток всего язык место категория педагогический Образопол педа- обуче- жительстстаж вание гония ва гов 3-й поток Итого % 214 134 80 5 209 12 138 61 3 0 26 68 50 70 203 11 183 514 272 242 19 495 33 336 135 10 0 73 150 108 183 482 32 357 157 100 53 4 96 7 65 0 14 29 94 6 69 47 26 2 21 36 Диаграмма Качественно-количественный состав слушателей курсов повышения квалификации по уровневым программам 3-го уровня (1- количество, 2- %) 600 495 400 482 357 336 272 242 200 135 19 33 10 183 150 108 73 157 5347 32 96 4 65 7 26 2 94 69 14292136 6 31 0 1 Педагогов школ с казахским языком обучения Педагогов городских школ без категории первая категория педстаж до 3-х лет от 5 до 10 лет более 15 лет среднее мужчины 2 Педагогов школ с русским языком обучения Педагогов сельских школ вторая категория высшая категория от 3 до 5 лет от 10 до 15 лет высшее образование женщины Занятия со слушателями курсов повышения квалификации по уровневым программам третьего уровня проводили 13 сертифицированных тренеров ЦУП филиала в соответствии с количеством групп. Для слушателей были созданы благоприятные условия обучения. Каждый педагог-слушатель уровневых курсов был обеспечен учебнометодическим комплексом, раздаточными методическими материалами, заданиями для выполнения практической работы в школе. Для проведения качественных аудиторных занятий было предусмотрено необходимое материально-техническое обеспечение: занятия проходили в специально оборудованных аудиториях, оснащенных компьютерной техникой, интерактивным оборудованием, интернет - ресурсами. Приезжим слушателям уровневых курсов из сельских школ были созданы условия для проживания в гостинице, произведены выплаты командировочных расходов. Все педагоги-слушатели уровневых курсов повышения квалификации зарегистрированы на образовательной платформе ЦПМ, АОО «НИШ» и ЦПИ. В целом отмечается повышение позитивного имиджа трехмесячных курсов по уровневым программам среди педагогов области. По окончании уровневых курсов слушатели каждого потока сдавали квалификационный экзамен (КЭ). Из общего количества слушателей уровневых курсов, 514 педагогов, в 1 полугодии - 298 человек получили сертификаты по резульататм сдачи КЭ, 2 педагога пересдавали экзамен вместе с 3-м потоком; во втором полугодии - 214+2 педагога сдали КЭ, из них 191 человек получили сертификат. Не сдали квал.экзамен 23 человека. 19 31 31 Таблица Сравнительный анализ результатов сдачи КЭ слушателями уровневых курсов повышения квалификации по программе 3-го уровня в 2014 году поток период общее сдавали КЭ количество количество обучения количество сдавших не сдавших слушателей КЭ КЭ 1 03.02.-25.04. 168 168 168 2 03.03.-23.05. 132 132 130 2 3 02.09.-21.11. 214 214+2 193 23 Итого 514 516 491 23 Диаграмма Сравнительный анализ результатов сдачи КЭ слушателями уровневых курсов повышения квалификации по программе 3-го уровня в 2014 году 600 516 500 514 400 300 100 491 168 200 168 132 168 132 214 130 0 193 0 1 поток 2 поток 3 поток итого общее количество слушателей сдавали КЭ количество сдавших количество не сдавших 1.3.Новые формы повышения квалификации педагогов Система повышения квалификации Акмолинской области использует гибкие подходы к организации развития профессиональной компетентности педагога. Во время курсовой подготовки педагоги имеют возможность не просто получать информацию, но и апробировать различные возможности ее использования в своем профессиональном опыте. В практике организации курсов наиболее эффективными формами оказываются стратегии активного обучения слушателей. Наряду с традиционными курсовыми мероприятиями, такими, как лекции, семинары, практикумы, выполнение творческих работ, прочно заняли свое место новые формы повышения квалификации: образовательные проекты, дистанционные и мультимедийные технологии, вебинары, форумы, работа на стажировочных площадках, в творческих группах, семинары, тренинги, использование Smart – технологий и другие. В соответствии с потребностями функционирования и развития системы образования региона Акмолинским ИПК ПР в 2014 году использовались новые формы проведения курсовой подготовки (в рамках хозрасчетных курсов и курсов по госзаказу). Новые формы организации курсовой подготовки в рамках госзаказа В 2014 году курсовая подготовка по госзаказу осуществлялась с использованием таких новых форм организации курсов, как Smart – технологии, а также семинары, тренинги по различным проблемам преподавания для индивидуального повышения квалификации педагогов в режимах оn-line, оff-line. Всего в течение года было проведено 39 курсов с использованием Smart – технологий для 962 слушателей и 20 семинаров и тренингов по отдельным проблемам преподавания в рамках индивидуального повышения квалификации педагогов в режимах оn-line, оff-line для 500 слушателей. Таким образом, в 20 рамках проведения краткосрочных курсов по госзаказу наиболее востребованным стало использование новых форм и технологий организации курсовой подготовки. Таблица Охват новыми формами курсов по госзаказу в 2014 году № Наименование форм курсовой подготовки Кол-во курсов Кол-во слушателей 1 КПК по потребностям организаций образования (корпоративные) Дистанционные КПК КПК с использованием Smart – технологий 0 0 0 39 0 962 20 500 2 3 4 Семинары, тренинги по узким проблемам преподавания для индивидуального ПК педагогов в режимах оn-line, оff-line Новые формы организации курсов на хозрасчетной основе В соответствии с потребностями функционирования и развития системы образования региона, Акмолинский институт повышения квалификации организует краткосрочные курсы на хозрасчетной основе. Р(Г)ОО 17-ти районов и 2-х городов Акмолинской области активно сотрудничают с «ИПК ПР по Акмолинской области» и ежегодно направляют заявки на проведение курсов для педагогов по различным направлениям. В рамках проведения хозрасчетных курсов в 2014 году использовались такие новые формы, как курсы по потребностям организаций образования (корпоративные) и дистанционные курсы. В целом за год проведено 9 корпоративных курсов повышения квалификации для 249 слушателей и 12 дистанционных курсов для 347 слушателей. Корпоративные и дистанционные курсы проведены для слушателей учреждений образования города Кокшетау. Таким образом, в рамках проведения хозрасчетных курсов наиболее практикуемыми оказались корпоративные и дистанционные курсы. Таблица Охват новыми формами хозрасчетных курсов в 2014 году № Наименование форм курсовой подготовки Кол-во курсов Кол-во слушателей 1 КПК по потребностям организаций образования (корпоративные) Дистанционные КПК КПК с использованием Smart – технологий 9 249 12 0 347 0 0 0 2 3 4 по узким проблемам преподавания для индивидуального ПК педагогов в режимах оn-line, оff-line 21 Диаграмма Охват новыми формами хозрасчетных курсов и курсов по госзаказу в 2014 году 40 30 9 20 10 0 0 12 39 0 0 Корпоративные Дистанционные КПК КПК 17 КПК с использованием Smart – технологий 0 2014 г - госзаказ 2014 г - хозрасчет Семинары, тренинги в режимах оnline, оff-line В целом на хозрасчетной основе в 2014 году проведено 66 краткосрочных курсов повышения квалификации с охватом 1749 слушателей. Таблица Охват курсовой подготовкой на хозрасчетной основе в 2014 году № Отчетный Количество курсов Охват период (количество человек) 1 1-й квартал 17 453 2 2-й квартал 9 247 3 3-й квартал 9 248 4 4-й квартал 31 801 Итого за год 66 1749 Диаграмма Охват курсовой подготовкой на хозрасчетной основе в 2014 году слушателей уровневых курсов по языку обучения (количество человек и %) 453, 26% 801, 46% 247, 14% 1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал 248, 14% Глава ІІ. Организация процесса непрерывного повышения квалификации педагогов 2.1. Посткурсовая деятельность филиала по развитию профессионального роста педагогов Семинары, конференции, конкурсы профессионального мастерства, мастер-классы, тренинги, круглые столы В межкурсовой период в течение года с целью развития профессионального мастерства педагогов проведены мероприятия, направленные на повышение профессионального уровня педагогов области. 22 Таблица Межкурсовые мероприятия, проведенные ППС и сотрудниками филиала в 2014 году (количество по категориям) Межкурсовые мероприятия количество Республиканская Ярмарка педагогических инноваций с международным 1 участием Семинар 27 Научно-практическая конференция 12 Вебинар 2 Конкурс 4 Круглый стол 6 Республиканский форум с международным участием 1 Акция «Неделя образования взрослых» 1 Педагогическая мастерская 1 Педагогический марафон 1 Мастер-класс 2 Открытые занятия 11 Постоянно-действующий семинар 4 Студия молодого преподавателя 4 Итого 77 Диаграмма Количество проведенных межкурсовых мероприятий в 2014 году Студия молодого преподавателя Постоянно-действующий семинар Открытые занятия Мастер-класс Педагогический марафон Педагогическая мастерская Акция «Неделя образования взрослых» Республиканский форум с международным… Круглый стол Конкурс Вебинар Научно-практическая конференция Семинар Республиканская Ярмарка педагогических… 4 4 11 2 1 1 1 1 6 4 2 12 27 1 0 5 10 15 20 25 30 Таблица Тематика межкурсовых мероприятий в рамках посткурсовой деятельности в 2014 году Межкурсовые Тема мероприятия Уровень мероприятия мероприятия Ярмарка Ярмарка социально-педагогических инноваций в образовании республикан и системе повышения квалификации ский с международ ным участием Семинары Полиязычие как один из факторов социализации личности в республикан современном обществе (в режиме он-лайн) ский Формирование профессиональной компетентности педагогов, республикан 23 Конференции реализующих вариативные формы дошкольного образования (в режиме он-лайн) Оценивание как способ повышения эффективности обучения (в режиме он-лайн) Эффективный образовательный менеджмент: актуальные проблемы становления Формирование ключевых компетенций учителей естественнонаучных дисциплин при переходе на профильное обучение Современный учитель: ориентиры изменений профессиональной деятельности Обучение английскому языку с раннего возраста в контексте модернизации казахстанского образования на основе отечественного и международного опыта Использование инновационных технологий в организации физкультурно-оздоровительной работы Развитие функциональной грамотности школьников на уроках русского языка и литературы в современной школе Самопознание - путь нравственно-духовного становления личности ребенка Корпоративное управление организацией образования: проблемы и поиск путей реализации Использование инновационных технологий в организации физкультурно-оздоровительной работы Нәтижеге бағытталған оқытуда инновациялық технологияларды пайдалану Коррекционно-развивающая направленность обучения детей с задержкой психического развития в общеобразовательной школе в рамках инклюзивного образования Философия и принципы технологии критического мышления Проектирование образовательного процесса по иностранному языку на основе общеевропейского стандарта: изучение, преподавание, оценивание Общечеловеческие ценности-основа нравственно-духовного образования Эффективные методы коллективного обучения Чтение, письмо и обсуждение на любом предмете Планирование урока. Мониторинг и оценивание Обучающий семинар по внедрению инклюзивных подходов, направленных на качественное обучение Специальное коррекционное образование Компетентностный подход в преподавании русского языка и литературы в условиях обновления содержания образования Актуальные проблемы предшкольной подготовки в условиях перехода на 12-летнее образование Применение инновационных технологий в обучении, ориентированном на результат Өзін-өзі тану- шығармашылық пен сүйіспеншілік педагогикасы Обучающий семинар по внедрению инклюзивных подходов, направленных на качественное обучение 11-я областная научно-практическая конференция по проблемам критического мышления «Рефлексия учителя: 24 ский республикан ский областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной сегодня и в будущем» Инновационная стратегия образования как фактор устойчивого развития государства, общества и личности Комплексная модернизация системы образования как путь реализации ГПРО РК на 2011-2020 гг. Вебинары Конкурсы Круглый стол Форум Внедрение электронной системы обучения E-learning в образовательное пространство регионов РК: опыт, проблемы, перспективы Внедрение электронной системы обучения E-learning в образовательное пространство регионов РК: опыт, проблемы, перспективы Современное состояние и тенденции социальной и медикопедагогической, коррекционной поддержки детей с задержкой психического развития в общеобразовательных школах Казахстана Право детей с ограниченными возможностями на образование: подход к инклюзивному образованию, основанный на соблюдении прав человека Самопознание-педагогика любви и творчества Развитие грамотности: школа, семья и личность Оқушылардың жетістіктерін бағалауды халықаралық зерттеу: психологиялық-педагогикалық аспектісі XXI ғасырда бәсекеге қабілеттілік және орта білімнің жаhандануы по проблемам развития критического мышления: «Развитие грамотности: школа, семья и личность» Документированное управление школой Формирование информационно-коммуникационной и технологической компетентности педагогов в системе электронного обучения e-learning Лучший методист года-2014 Совершенствование методической службы Лучшая учебная программа, УМК Лучший психолог года Круглый стол по вопросам распространения опыта АОО «НИШ» в системе повышения квалификации Роль учителя предмета «Самопознание Актуальные проблемы предшкольной подготовки в условиях перехода на 12-летнее образование Қазақстан Республикасы Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына арнаған «Қазақстан жолы-2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» Жолдауындағы бірыңғай Ұлттық білім беру жүйесін қалыптастыруға арналған тапсырмалары Круглый стол по инклюзивному образованию Оқушылардың жетістіктерін бағалаудағы халықаралық зерттеулер, психологиялық-педогогикалық аспектілері Образование взрослых 25 областной республикан ский с международ ным участием республикан ский республикан ский областной областной областной областной областной областной областной областной областной областной республикан ский областной областной областной областной областной областной областной областной республикан Акция Образование взрослых Акмолинской области: перспективы «Неделя развития образования взрослых» Педагогичес- Инновационные подходы к организации учебного процесса в кая опорных школах – ресурсных центрах мастерская Педагогичес- Воспитательная система организации образования: кий марафон актуальные проблемы и управление развитием Мастер-классы Постоянно действующий семинар Студия начинающего преподавателя Консультации Кураторство районов Методические выезды в школы области ский с международ ным участием областной областной областной Таким образом, в институте уделяется большое внимание посткурсовой деятельности, направленной на развитие профессионального мастерства педагогов. В течение года проводилось большое количество семинаров, конференций, круглых столов, вебинаров и др. Изучение, обобщение и распространение лучшего педагогического опыта Одним из направлений посткурсовой деятельности филиала по развитию профессионального роста педагогов является работа по изучению, обобщению и распространению лучшего педагогического опыта. В рамках научно-исследовательской работы института в 2014 году проведена работа по выявлению, изучению и обобщению передового педагогического опыта работы педагогов области. Преподавателями института изучен, обобщен, утвержден и рекомендован к распространению опыт 21 педагога учреждений образования Акмолинской области и 1 преподавателя института (Крамаренко Н.Е. – старший преподаватель кафедры ППС ПРУ). Материалы из опыта работы выпущены ФАО «НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области» и рекомендованы к распространению. Таблица Количество обобщенных материалов лучшего опыта педагогов области в течение 2014 года № Период Количество работ 1 1-й квартал 4 2 2-й квартал 7 3 3-й квартал 5 4 4-й квартал 6 Итого за год 22 26 Диаграмма 4, 18% 1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал 6, 27% 7, 32% 5, 23% Лучший опыт педагогов был заслушан и одобрен Ученым советом института, а также рекомендован к участию в Ярмарке социально-педагогических инноваций и дальнейшему распространению. 2.2. Научно-исследовательская деятельность филиала Организация опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работы В 2014 году на основании общей методической темы «Моделирование инновационного образовательного пространства области, ориентированного на результат» филиала осуществлялась работа над темами научно-исследовательской деятельности кафедр, в рамках которых организована индивидуальная научно-исследовательская деятельность профессорско-преподавательского состава. Научно-исследовательская работа в институте организована и проводится в форме индивидуальных и групповых научных исследований преподавателей, а также сотрудничества с базовыми учреждениями образования Акмолинской области по организации научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности. В соответствии с общим планом научно-исследовательской деятельности филиала в течение года были реализованы следующие виды мероприятия: разработаны темы новых проектов и опытно-экспериментальной деятельности, основополагающие документы научно-исследовательской деятельности в рамках проектов, изучены нормативные документы по темам исследования, проведен анализ изученности вопросов исследований в научно-методической, психолого-педагогической литературе, отбор диагностического инструментария, сбор информации по всем параметрам и характеристикам для решения задач исследования, проведены заседания координационных советов проектов с руководителями рабочих групп, велась работа групп по ведению научно-исследовательской деятельности на базе учреждений образования, организованы практические семинары, мастер-классы, тренинги, консультации с участниками экспериментов, велась работа по накоплению и систематизации опыта экспериментальной деятельности школ-участниц проектов, изданы статьи и брошюры по обозначенным темам, обобщен опыт работы отдельных педагогов по темам внутри экспериментов на уровне района и области, педагогическими коллективами учреждений образования Акмолинской области изучался опыт работы учителей–экспериментаторов, 27 выпущены брошюры с методическими рекомендациями по организации уроков на основе выбранных технологий, организованы и проведены научные конференции, семинары, круглые столы, подготовлены к изданию научные статьи и сборники по итогам конференций, семинаров, изданы печатные работы научного характера, изучены и обобщены передовой педагогический опыт работников системы образования Акмолинской области, проведен анализ результатов организации научно- исследовательской деятельности филиала за отчетный период, другие мероприятия. В 2014 году на базе института научно-исследовательская (опытноэкспериментальная) деятельность осуществлялась по 7 темам. Из них 1 на республиканском уровне - по теме «Полиязычие», другие 6 – на областном. № Уровень Сроки Темы опытно-экспериментальной деятельности проведения реализации 1 Полиязычие Республис 2009 года канский 2 Кооперативное обучение - инновационная модель Областной 2014-2017 гг повышения квалификации 3 Совершенствование процессов преподавания и обучения Областной 2014-2017 гг через использование технологии Lesson study. 4 Раннее развитие детей дошкольного возраста по системе Областной 2014-2017 гг М.Монтессори 5 6. 7 Когнитивно – продуктивная педагогическая технология обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями Функционирование сетевого подхода в реализации «Модели психолого-педагогического сопровождения школьников с ограниченными возможностями в развитии в общеобразовательной среде» Технологизация учебного процесса Наряду с опытно-экспериментальной деятельностью проектов. № Тема проекта 1 Управление процессом моделирования образовательного пространства МКШ 2 Проектная деятельность по технологии «Тәй-тәй» Областной 2014-2017 гг Областной 2014-2016 гг Областной 2011-2014гг осуществлялась и реализация Уровень проведения Областной Сроки реализации 2012-2015 гг Областной 2014-2017 гг 3 Ассоциация общественно-активных школ Областной 2013-2015 гг 4 Общественное объединение «Развитие Критического мышления» Областной 2011-2015 гг 28 Диаграмма Научно-исследовательская деятельность в 2014 году 4, 36% Эксперименты 7, 64% Проекты Кроме того все ППС филиала работают по индивидуальным научноисследовательским темам, в которых находят отражение актуальные проблемы образования Акмолинской области. Научно-издательская деятельность В рамках научно-исследовательской деятельности осуществлялась и научноиздательская работа. Преподаватели опубликовали опыт своей работы, издавая монографии, сборники материалов научно-практических конференций, семинаров и других мероприятий, изданные самим филиалом и опубликованные в периодических изданиях. В течение года были изданы научно-исследовательские материалы на областном, республиканском и международном уровне: Таблица Анализ количества публикуемых материалов в периодических изданиях и СМИ в 2014 году № Квартал Публикации в СМИ п/п международные республиканские областные всего 1 1-й квартал 8 20 28 2 2-й квартал 23 23 3 3-й квартал 14 19 33 4 4-й квартал 11 7 15 33 Итого 11 29 77 117 Диаграмма Анализ количества публикуемых материалов в периодических изданиях иСМИ в 2014 году 4 квартал 7 3 квартал 11 14 0 33 15 33 19 всего областные 23 23 2 квартал республиканские 0 1 квартал 0 0 20 8 10 20 международные 28 30 40 Таким образом, научно-исследовательская деятельность филиала осуществлялась в различных направлениях: организация опытно-экспериментальной и проектной деятельности, а также публикации опыта педагогов и преподавателей, тренеров, сотрудников института в различных периодических изданиях на всех уровнях. 29 2.3.Международное сотрудничество филиала Международное сотрудничество в сфере образования, в том числе в системе повышения квалификации педагогических работников, является немаловажным условием интеграционных процессов. Как отмечено в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, международное сотрудничество способствует получению доступа к ресурсам, предоставляемым международными организациями повышения квалификации и обмену опытом работы. В 2014 году филиалом была проведена большая работа в области международных отношений: заключены меморандумы и договоры о сотрудничестве с зарубежными партнерами, сотрудники института принимали участие в международных научнопрактических конференциях, а также активно работали в области внедрения опыта работа по итогам зарубежных стажировок. В 2014 году продолжена совместная деятельность в рамках договора о сотрудничестве с Отрадненским Департаментом образования Самарской области, Министерством образования и науки Алтайского края, главным управлением образования Курганской области (Россия), с Региональным центром развития образования Томской области, с Корпорацией INTEL «Обучение для будущего». В 2014 году ФАО «НЦПК «Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области» и филиал государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Омский государственный педагогический университет» заключили договор о сотрудничестве в сфере образования и науки. В июле 2014 года в рамках Республиканского Форума «Образование взрослых» между «ИПК ПР по Акмолинской области» и координационным советом Акции ЮНЕСКО «Неделя образования для взрослых» в России, в лице национального координатора Акции ЮНЕСКО в России Литвиновой Н.П., подписан меморандум о сотрудничестве в деле образования для взрослых. В рамках указанных договоров о сотрудничестве в течение года осуществлялась совместная деятельность: участие в республиканских и международных мероприятиях (международной Ярмарке социально-педагогических инноваций в образовании и системе повышения квалификации, международной научно-практической конференции «Комплексная модернизация системы образования как путь реализации ГПРО РК на 20112020 гг.»), обучение преподавателей и сотрудников филиала в магистратуре (на базе «Омского государственного педагогического университета»), организация и проведение международных форумов, семинаров, конференций (форум «Образование взрослых», «Неделя образования взрослых»), совместная работа в системе повышения квалификации педагогов (обучение педагогов компьютерной грамотности совместно с Корпорацией INTEL «Обучение для будущего»). Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области продолжает участие в реализации международных проектов: 1. Европейский проект «Tempus»-2008 ЕТЕ – 00276-2008 «Создание 4-х высших гостиничных школ» (ESHA); 2. Казахстанско-германский проект PASCH «Школа будущего»; 3. Казахстанско-французский проект «Внедрение французского языка на раннем этапе обучения»; 4. Казахстанско – турецкий проект по созданию межрегионального центра по подготовке и переподготовке кадров (TIKA); 5. Реализация международного проекта INTEL «Обучение для будущего»; 6. Казахстанско-германский проект «Руководство и менеджмент»; 7. Проект «Внедрение электронной системы обучения E-Learning». Сотрудники филиала принимают активное участвие в международных научнопрактических конференциях, в республиканских семинарах в режиме он-лайн, постоянно работают над самообразованием, участвуя в различных мероприятиях международного уровня. 30 В течение года преподаватели кафедр и тренеры ЦУП опубликовали 11 материалов из опыта работы в международных изданиях, тренер Иманова А.Н. выпустила книгу в немецком издательстве «Издательский дом «LAP Lambert Academic Publishing» (Германия)», ISBN 978-3-659-57384-2. Кроме того приняли участие в 15 международных мероприятиях: научно-практических конференциях, форумах. Таблица Работа в области международного сотрудничества в 2014 году № Наименование направления Количество Количество мероприятий участников 1 Заключение меморандумов и договоров о 2 двусторонние сотрудничестве с зарубежными организациями 2 Участие в международных мероприятиях 15 27 (семинары, тренинги, конференции, конкурсы и др.) 3 Публикации в международных и зарубежных 11 11 изданиях 4 Зарубежные стажировки 1 4 5 Участие в международных проектах 1 5 Диаграмма Работа в области международного сотрудничества в 2014 году 1, 3% Заключение меморандумов и договоров о сотрудничестве с зарубежными организациями Участие в международных мероприятиях (семинары, тренинги, конференции, конкурсы и др.) Публикации в международных и зарубежных изданиях 2, 7% 1, 3% 11, 37% Зарубежные стажировки 15, 50% Участие в международных проектах Международный форум «Обучение на протяжении всей жизни: традиции, новации, перспективы» с 2013 года стал ежегодным мероприятием, проводимым филиалом, целью которого является интеграция отечественного и зарубежного опыта в области образования взрослых, повышение квалификации участников акции. Участниками форума в 2014 году стали представители филиалов АО «НЦПК «Өрлеу», преподаватели, работники социальных служб и неправительственных организаций, занимающиеся проблемой образования взрослых, а также представители других государств (Дания, Россия). Проведение Международной Ярмарки социально-педагогических инноваций в образовании и системе повышения квалификации, с 2010 года ежегодно проводимое мероприятие филиала, в которой принимают участие педагоги Акмолинской области, преподаватели АО «НЦПК» «Өрлеу», других областей РК, педагоги Омской области (Россия). В качестве членов международного жюри в Ярмарке учавствовали представители Отрадненского управления министерства образования и науки Самарской области. Новым подходом в мировой системе образования педагогических работников является использование лучшего зарубежного опыта, изучение которого стало возможным во время стажировок, организованных АО «НЦПК «Өрлеу». Преподаватели и сотрудники ФАО «НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области» прошли стажировки зарубежом. По итогам стажировки в Южную Корею в апреле 2014 года сотрудники 31 филиала провели активную работу по пропаганде полученных знаний и информации о системе образования в этом государстве, напечатаны статьи, многие материалы используются при подготовке лекций, издаются методические пособия и программы курсов повышения квалификации. Зарубежные стажировки в институте образования способствуют расширению кругозора, формированию мировоззрения и внедрения прогрессивного мирового опыта в отечественную систему образования. По итогам стажировки группа сотрудников филиала в 2014 году разработала научный проект «Педагогические особенности трансляции зарубежного опыта обучения в системе повышения квалификации работников образования». Идея проекта - внедрение кооперативного обучения в систему повышения квалификации Проект заявлен как участник республиканского конкурса на грантовое финансирование научных исследований на 2015-2017 годы. Материалы сданы в Комитет науки МОН РК. Таким образом, сотрудничество с республиканскими и зарубежными организациями образования позволяет коллективу филиала расширять профессиональные знания и компетенции на основе международных тенденций в развитии образования. Глава ІІІ. Ресурсное обеспечение системы повышения квалификации Ресурсное обеспечение системы повышения квалификации имеет большое значение для повышения эффективности курсовой подготовки. Широкое понятие «ресурсное обеспечение» включает в себя кадровый ресурс, материально-техническое оснащение, интерактивный ресурс, выполняющий функции современных средств коммуникации и взаимодействия, а также предоставляющий условия для обучения. От состояния ресурсного обеспечения системы повышения квалификации напрямую зависит не только сам процесс обучения, но и его качество. 3.1. Кадровое обеспечение системы повышения квалификации В кадровом обеспечении системы повышения квалификации первостепенное значение имеет человеческий ресурс. В 2014 году филиал работал в соответствии со штатным расписанием, утвержденным Председателем АО «НЦПК «Өрлеу». Общая численность сотрудников филиала в течение в 2014 году оставалась стабильной. Численность работников института (без технических служб) составила 68 человек, из них 10 магистров, 3 кандидата наук. Качественный анализ профессорско-преподавательского состава В условиях реформирования системы образования в Казахстане востребованы высокопрофессиональные специалисты нового типа, новой формации. Институт располагает квалифицированными кадрами, способными качественно и в полном объеме решать поставленные цели и задачи, предусмотренные Уставом и планом работы филиала. Профессорско-преподавательский и тренерский состав института в целом насчитывает 31 человек, из них 4 магистра. В настоящее время в магистратуре обучаются еще 7 сотрудников. Ученую степень кандидата наук имеют 3 сотрудника института. По сравнению с 2013 годом виден заметный прирост количества преподавателей с ученой степенью. Таблица Динамика научно-педагогического профиля института Категория 2013 год 2014 год прирост Преподаватели с ученой степенью кандидата наук 3 3 Преподаватели с ученой степенью магистра 2 4 2 Обучаются в магистратуре 4 7 3 32 Диаграмма Динамика научно-педагогического профиля института 8 7 6 4 2 4 3 3 4 2013 2 2014 0 Преподаватели с ученой степенью кандидата наук Преподаватели с ученой степенью магистра Обучаются в магистратуре Для овладения профессиональными знаниями и навыками в процессе практической деятельности большое значение имеют такие параметры, как образование, стаж работы и квалификационная категория. Таблица Состав ППС института по гендерному признаку Всего ППС и Из них тренеров мужчин женщин 19+12 6 25 Диаграмма Распределение ППС института по гендерному признаку (количество человек и %) 6, 19% мужчин 25, 81% женщин Соотношение числа женщин-преподавателей от общего количества ППС составила 81 %. Таким образом, доля женщин среди ППС достаточно высока (женщин в 4 раза больше, чем мужчин). Из анализа распределения ППС по стажу работы видно, что большинство сотрудников имеют стаж работы свыше 20 лет. Данный факт выступает, как показатель потенциала коллектива, способного справляться со сложными проблемами и задачами, для решения которых необходимы творческие усилия людей с большим опытом работы. Всего 31 Распределение ППС института по стажу работы до 1 года до 3 лет от 3 до 5 лет от 5 до 20 лет 5 - Таблица свыше 20 лет 26 Диаграмма - 33 Распределение ППС института по стажу работы (количество человек и %) 0, 0% 0, 0% 0, 0% 5, 16% до 1 года до 3 лет от 3 до 5 лет 26, 84% от 5 до 20 лет Доля ППС с высшим образованием составляет 100 % - все преподаватели института имеют высшее образование. Также все преподаватели имеют квалификационные категории. Доля сотрудников института с высшей категорией составляет 93,5 %, с первой – 6,5%. Таблица Распределение ППС института по квалификационным категориям Всего Высшая Первая Вторая Без категории 31 29 2 Диаграмма Распределение ППС института по квалификационным категориям (количество человек) 0, 0% 0, 0% 2, 6% высшая первая вторая без категории 29, 94% Уровни образования и квалификации специалистов института соответствуют квалификационным требованиям по занимаемым должностям. В Центре уровневых программ филиала работают 12 тренеров, сертифицированных Международной экспертной сертификационной комиссией (МЭСК). Со слушателями также работают 2 тренера по предмету «Самопознание»; 5 тренеров по «Технологии обучения управлению системой электронного обучения («e-learning») в организациях образования» и 4 тренера по международной оценке достижений 15-летних учащихся PISA. Категории сертифицированных тренеров института Направление Тренеры ЦУП, сертифицированные МЭСК Тренеры по предмету «Самопознание» Тренеры по «Технологии обучения управлению системой электронного обучения (e-learning) в организациях образования» Тренеры по международной оценке достижений 15-летних учащихся PISA Таблица количество 12 2 5 4 Диаграмма Количество сертифицированных тренеров института (по категориям) 34 Тренеры ЦУП, сертифицированные МЭСК 4, 17% Тренеры по предмету «Самопознание» 12, 52% 5, 22% Тренеры по «Технологии обучения управлению системой электронного обучения (e-learning) в организациях образования» Тренеры по международной оценке достижений 15-летних учащихся PISA 2, 9% По сравнению с 2013 годом возросло число тренеров по различным направлениям повышения квалификации. Диаграмма 15 12 10 5 0 7 5 2 2013 4 2014 0 Тренеры ЦУП, Тренеры по Тренеры по e- Тренеры по PISA сертиф МЭСК «Самопознанию» learning Таким образом, качественный состав сотрудников и преподавателей института соответствует требованиям организации в системе повышения квалификации. Большинство работников имеет значительный опыт научно-педагогической работы, в том числе и в институте повышения квалификации. Создание необходимых условий работы, наличие учебно-методической базы, обеспечение компьютерной и оргтехникой, предоставление социальных гарантий и материальное стимулирование работников способствуют закреплению и сохранению персонала. 3.2. Материально-техническое обеспечение системы повышения квалификации В последние годы заметно улучшилось состояние материально-технической базы филиала. Несмотря на то, что зданию, в котором расположен филиал, 64 года, внутренне состояние помещений: учебных и рабочих кабинетов, удовлетворительное. Произведен косметический ремонт учебных помещений и рабочих кабинетов. За счет модернизации общей эксплуатируемой площади увеличена площадь, используемая в процессе обучения. Общая площадь всех помещений института составляет 1528,7кв.м. Форма собственности: собственное. Тип здания: приспособленное. Год постройки, тип строения: 1950 год, кирпичное, имеется 1 административное здание, дата постройки – 1950 год. На данный момент для осуществления курсовой подготовки слушателей имеется 12 учебных аудиторий, 1 актовый зал на 100 мест, библиотечное помещение, 3 санузла (раздельные). Для организации учебного процесса в институте имеется необходимое интерактивное оборудование: интерактивные доски – 12 шт. компьютерный кабинет 2011 г – 1 шт. (каб. № 27) лингафонный кабинет 2011 г – 1 шт. (каб. № 22) кабинеты с интерактивными досками – 10 шт. (каб. № 2, 6, 7, 8, 9, 11, 20, 23, 26, 28) 35 кабинеты биологии, химии, физики с мультимедийными подиумами 2011 г - 3 шт. (каб. № 2, 6, 28) кабинет М.Монтессори 2013 г – 1 шт. компьютерный класс «Тип 3» - 2 шт. (1 - в комплекте содержатся 12 планшетов марки «Samsung Tab2», 1 - в комплекте содержатся 12 планшетов марки «Samsung Tab3») В наличии имеется 153 компьютера, из них в работе сотрудников – 50 единиц. На данный момент в институте имеется 45 единиц копировально-множительной техники (многофункциональное устройство). Отдел издательской деятельности и по связям с общественностью обеспечен необходимым оборудованием для проведения печатных работ. Ресурсное обеспечение отдела: Типография «Konika Minolta bizhub Press C 600», копировальные аппараты: Document Centre 440DC, Work Centre 7132, Image Runner 2525 – 3 шт.. Таким образом, в институте созданы необходимые условия для организации процесса курсовой подготовки слушателей с точки зрения кадорового обеспечения и создания материально-технических условий. Однако есть и проблемы: в институте отсутствуют помещения и площади для гардероба, общежития, столовой, необходимых в период обучения на курсах слушателям, приезжающим из отдаленных районов области, а также читальный зал библиотеки. Нет помещений для учебных лабораторий, кабинетов дистанционного обучения, не хватает кабинетов для размещения штатных сотрудников. 3.3. Информационно-имиджевая деятельность (работа сайта, публикации сотрудников на международном, республиканском, областном уровнях) Работа сайта филиала Интерактивный ресурс является также одним из необходимых современных ресурсов для обеспечения полноценного функционирования филиала, как структурного подразделения АО «НЦПК «Өрлеу», но и для качественного осуществления курсовой подготовки слушателей. Сайт филиала АО «НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области» представляет собой информационный web-ресурс, имеющий четко определенную структуру. Это мощный интерактивный ресурс, публичный орган информации института, выполняющий образовательную, коммуникационную и организационную функции; ресурс, который выводит образовательные учреждения на новый уровень развития. Доступ к сайту филиала открыт всем желающим (педагогам области, специалистам районных, городских отделов образования и других структур). Официальный сайт филиала АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Акмолинской области (http://www.akmol-orleu.kz) создан в феврале 2013 года. В апереле 2014 года специалисты института, сотрудники отдела информационных технологий, создали обновленную версию сайта с учетом возможностей функционирования предыдущего сайта. Обновленный формат сайта призван был выполнять следующие функции: поддержка процесса информатизации в системе образовании и в системе повышения квалификации путем развития единого пространства образовательного учреждения; представление филиала в Интернет–сообществе; популяризация и поддержка образования через Интернет-ресурсы; обеспечение открытости деятельности и освещение ее в сети Интернет; систематическая информированность участников образовательного процесса о деятельности института; создание условий для взаимодействия всех участников образовательного процесса. 36 Действующий сайт «ИПК ПР по Акмолинской области» состоит из следующих разделов: 1. «Главная страница» (новости, анонсы проведенных и запланированных мероприятий) института, информация отражается на государственном и русском языках одновременно. 2. «О нас» (руководство, состав, история института). 3. «Кафедры» (отражается состав 2-х кафедр, с подробной информацией в слайдовых презентациях, фотографиями). 4. «Отделы» (отражается информация о штате, деятельность 5-ти отделов отражается на слайдах), здесь же размещаются данные об управлении по административноорганизационным вопросам и бухгалтерии института. ЦУП (Центр уровневых программ) информирует о своей работе через слайдовую информацию, здесь же размещена ссылка «Сайт ЦУП». «Кликая» на ссылку, вы попадете на сайт ЦУП филиала. Данное структурное подразделение института имеет свой дополнительный сайт http://kokshetau-cup.edubicle.org/. Этот сайт информирует о работе тренеров по проведению уровневых курсов повышения квалификации в соответствии с программой третьего базового уровня, а также о мероприятиях республиканского и областного уровней с сертифицированными педагогами по завершению уровневых курсов и другое. 5. Раздел «Нормативные документы» содержит полезные ссылки на важнейшие государственные документы: Послание Президента РК, Конституцию РК, а также нормативные документы РК в области образования: Законы Республики Казахстан «Об образовании», «О правах ребенка в РК» и др., которые являются востребованным для всех категорий педагогов. 6. В разделе «Деятельность института» размещается электронная версия «Учительского журнала», здесь же требования к оформлению статей. Во вкладке «Повышение квалификации» содержится годовой план курсовых мероприятий института. Отдельной строкой выделен «E-Learning», где отражаются цели и задачи проекта, а также информация об организациях образования Акмолинской области, включенных в проект СЭО в 2013 году. 7. При «кликании» по разделу «Вебинар» происходит автоматический переход на сайт www.sabak.kz в интерактивный класс AKMOLIPK (для участия и проведения мероприятий института в режиме он-лайн). На сайте соблюдается принцип двуязычия в размещении информации, посетители могут узнать о деятельности института, педагоги – получить последнюю информацию о прошедших и планируемых мероприятиях. В апреле 2014 года стартовал обновленный формат сайта института, в связи с этим работа над его модернизацией и наполнением продолжалась в течение года: обновлялась информация в функционирующих разделах сайта. Регулярно обновлялась новостная лента о происходящих событиях и проводимых мероприятиях на базе филиала. Частота обновления ленты новостей происходит еженедельно, по мере предоставления информации, проведения мероприятий, завершения событий (в среднем 2-3 раза в неделю, до 15 раз в месяц). Ежеквартально публикуется около 50 статей в разделе «Новости». Во 2-м полугодии 2014 года произошли следующие технические улучшения сайта. Были добавлены 1. страница «Контакты» в разделе «О нас» с отображением а) контактных данных филиала (название, почтовый адрес, контактные телефоны, электронный адрес), б) карты местности и схемы проезда для использования в качестве путеводителя и облегчения поиска учреждения; 2. модуль «Фотогалерея» с фотоотчетами мероприятий; 37 3. установлен и активирован модуль «Облако тегов», который обеспечивает быстрый доступ к сайтам других филиалов АО «НЦПК ««Өрлеу» (не имеет аналогов среди филиалов). В 3-м квартале – в августе 2014 года установлен счетчик просмотра новостей, в сентябре сайт филиала зарегистрирован в Google Analytics, начато ведение статистики посещений сайта филиала. Процесс модернизации, усложнения сайта, информативного наполнения, привлекательности в глазах посетителей – педагогов, на которых в том числе ориентирован сайт института, не стоит на месте - специалисты отдела информационных технологий продолжают разрабатывать новшества. В 4-м квартале в раздел «Нормативные документы» внесена информация - Послание Президента Н.Назарбаева народу Казахстана «Нұрлы жол – путь в будущее». Добавлена ссылка для прямого доступа к корпоративной почте, созданной АО «НЦПК «Өрлеу». В ноябре 2014 года разработана новая стратегия обновления и улучшения сайта филиала. Предусмотрено изменение и улучшение дизайна сайта: интерфейса, расположения блока меню, добавление новых модулей и компонентов, соблюдения полиязычия. Ведется подготовка содержательного материала для обновления и наполнения информацией с целью большей информативности и привлекательности сайта для его посетителей. В настоящее время готова информация для открытия новых разделов и страниц, которые существенно дополнят и разнообразят информацией сайт института. В том числе «Дистанционное обучение» (информация о дистанционных курсах повышения квалификации, ссылки на сайты дистанционных курсов). «Эксперимент» (информация о проводимых экспериментах сотрудниками кафедр и отделов института). «Зарубежные стажировки» (информация о зарубежных стажировках сотрудников института). «Форум, гостевая книга» (форум сайта может использоваться как элемент дистанционной поддержки обучения, например, виртуальный консультационный пункт, интересные темы для обсуждений и прочее). Таким образом, организация работы и улучшение работы сайта филиала находится во внимании сотрудников института. В 2014 году произошло его обновление. В начале 2015 года будет запущена обновленная версия сайта. Публикации сотрудников на международном, республиканском, областном уровнях Важным направлением работы сотрудников и профессорско-преподавательского состава филиала АО «НЦПК «Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области» являются публикации научно-методических материалов в областных, республиканских и международных изданиях. Посредством размещения публикаций сотрудники и преподаватели института имеют возможность распространять идеи, опыт своей работы, которые оцениваются педагогическим и научным сообществом, широкой общественностью не только на уровне региона, но и на международном уровне. Издание научно-методических и научно-практических материалов преподавателей делает возможным распространение идей, способствует научному диалогу, поддерживает образовательную практику. Кроме того публикации выступают и как инструмент коммуникации между представителями системы образования, повышения квалификации региона, республики, стран ближнего и дальнего зарубежья. Несомненно, это не только вооружает, обогащает знаниями, опытом работы и внедрения тех или иных проектов участников коммуникации, но и сказывается на профессиональном престиже, как отдельного педагога, так и целого учреждения образования. В течение 2014 года сотрудники и преподаватели филиала активно печатались на страницах международных, республиканских и областных (газет, журналов), участвовали с интервью на телевидении и других СМИ. 38 Преподаватели и сотрудники института активно печатались на страницах международных изданий: Электронное периодическое издание «Педагогический мир», Москва, Россия, Издательский дом «LAP Lambert Academic Publishing» (Германия). Среди республиканских изданий, на страницах которых наиболее часто публикуются сотрудники и преподаватели института, такие журналы, как: «Trener-Educаtion», «Открытая школа», «Мектептегі кітапхана», «Вестник образования», «Администратор басқарушы», «Білімді ел»/ «Образованная страна», сайт АО «НЦПК «Өрлеу». Регулярно отправляются статьи в журналы: «Қазақстан мектебі», «Профильная школа и профобразование», «Малокомплектная школа». Издания областного уровня, где размещают свои публикации сотрудники и преподаватели филиала, такие, как информационно-методический бюллетень «Учительский журнал» филиала АО «НЦПК «Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области», сайт филиала АО «НЦПК «Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области», областные газеты: «Педагогический вестник», «Акмолинские вести», «Степной маяк», «Арқа ажары», «Акмолинская правда», «Көкшетау». ТРК «Казахстан-Кокшетау». Всего в течение 2014 года издано 117 публикаций преподавателей и сотрудников филиала, из них на международном уровне – 11, на республиканском – 29, областном – 77. № 1 2 3 4 Таблица Анализ количества публикуемых материалов в областных, республиканских и международных СМИ в 2014 году Период Публикации в СМИ международные республиканские областные всего 1-й квартал 8 20 28 2-й квартал 23 23 3-й квартал 14 19 33 4-й квартал 11 7 15 33 Итого 11 29 77 117 Диаграмма 39 Анализ количества публикуемых материалов в СМИ в 2014 году 4 квартал 7 3 квартал 14 0 2 квартал 11 33 15 0 0 областные 2323 0 1 квартал всего 33 19 10 28 20 8 республиканские 20 30 международные 40 Таким образом, в течение 2014 года информационно-имиджевое направление работы филиала осуществлялось на достаточно высоком уровне, о чем свидетельствуют показатели работы сайта и количества публикуемых материалов на всех уровнях. Все это свидетельствует о хорошо организованной работе в данных направлениях деятельности филиала. В 2015 году филиалом планируется активизировать работу в данном направлении: полностью обновить интерфейс сайта, а также увеличить количество печатных изданий, в том числе на международном уровне. Глава ІV. Мониторинг эффективности курсовой подготовки в системе повышения квалификации 4.1. Оценка качества краткосрочных курсов Определение образовательных потребностей педагогов на основе входной диагностики. С целью изучения образовательных потребностей педагогов, слушателей курсов повышения квалификации (КПК), специалистами отдела аналитики и мониторинга в ходе проведения курсовой подготовки в течение года проводилось входное анкетирование. Анализ целей обучения слушателей по итогам входного анкетирования позволил выявить следующее: наиболее востребованными целями обучения для педагогов являются «потребность в повышении профессиональной компетентности» (93% респондентов) и «аттестация на квалификационную (должностную) категорию» (97% респондентов), а также «изучение новых педагогических и информационно-коммуникационных технологий образования» (51%). Причем в 2014 году по сравнению с предыдущим годом наблюдается % рост числа слушателей, для которых эти цели обучения являются наиболее востребованными. Таблица Определение целей обучения слушателей курсов в 2014 году Цели обучения Распределение по потребности слушателей Кол-во % Потребность в повышении профессиональной компетентности 1674 93% Смена специализации, профиля работы 36 2% Аттестация на квалификационную категорию 1746 97% Изучение новых педагогических и ИК-технологий 918 51% Обмен опытом с коллегами 126 7% Изучение экспериментальной деятельности 72 4% Диаграмма 40 Изучение эксперимента по какому-либо… Обмен опытом с коллегами 72 126 Изучение новых педагогических и… 918 Аттестация на валификационную… Смена специализации, профиля работы 1746 36 Повышение профессиональной… 0 1674 500 1000 1500 2000 Эффективность курсовой подготовки определяется и тем, насколько педагоги готовы и заинтересованы поддерживать связь с институтом в межкурсовой период. Наиболее востребованными формами поддержания связи с ИПК слушатели видят участие в межкурсовых мероприятиях (семинарах, конференциях и др.) – 97% респондентов, свое участие в работе сетевого сообщества – 91%, а также оказание практической помощи специалистов ИПК при выезде в школы – 87%. Таблица Формы поддержания связи с институтом в межкурсовой период в 2014 году Формы взаимодействия Распределение по потребности слушателей Кол-во % Дистанционное обучение 756 42% Участие в работе творческих мастерских под руководством 882 49% специалистов ИПК Индивидуальная исследовательская работа по заданиям ИПК 1170 65% Консультации по интересующим проблемам 1422 79% Выезд специалистов ИПК в регионы для оказания практической 1566 87% помощи Издательская деятельность 1368 76% Участие в работе сетевого сообщества 1638 91% Участие в межкурсовых мероприятиях 1746 97% Диаграмма Участие в межкурсовых мероприятиях Участие в работе сетевого сообщества Издательская деятельность Выезд специалистов ИПК в регионы для… Консультации по интересующим… Индивидуальная исследовательская… Участие в работе творческих мастерских… Дистанционное обучение 1 0 1746 1638 1368 1566 1422 1170 882 756 200 400 600 800 100012001400160018002000 Необходимо отметить, что с каждым годом растет потребность педагогов во взаимосвязи со специалистами ИПК, что свидетельствует о профессиональном взаимодействии, действенной поддержке педагогов со стороны института, а также качестве оказываемых услуг КПК. 41 Определение качества курсовой подготовки на основе диагностики на выходе (тесты, анкеты). На основе диагностических данных выходных тестов и анкетирования определялись качество курсовой подготовки и степень удовлетворенности слушателей курсами повышения квалификации. По результатам анализа выходных анкет слушателей составлен рейтинг курсов. Данные тестирования и анкетирования слушателей дают информацию об оценке курсов повышения квалификации по трем основным параметрам: содержание учебного материала, качество преподавания и организация работы, а также информацию об оценке работы ППС, кафедр и ресурсного обеспечения курсов. Сравнительный анализ данных выходного тестирования и анкетирования за 4 квартала 2014 года показывает следующую динамику результатов: Таблица Сравнительный анализ рейтинга курсов по итогам анкетирования слушателей за 2014 год № Период Количество Количество Средний балл слушателей респондентов 1 1-й квартал 737 648 9,4 2 2-й квартал 711 641 9,7 3 3-й квартал 100 96 9,8 4 4-й квартал 268 262 9,8 Итого за год 1816 1647 9,7 Диаграмма Анализ рейтинга курсов по итогам анкетирования за 2014 год 800 700 600 500 400 300 200 100 0 737 648 711 641 количество слушателей 268 262 количество респондентов средний балл курсов 9.4 9.7 100 96 9.8 9.8 1-й квартал 2-й квартал 3-й квартал 4-й квартал Исходя из суммированного балла индивидуальных рейтингов преподавателей средний балл кафедр и их рейтинг выглядит следующим образом: Таблица Рейтинг кафедр (в сравнении 1- 4-й кварталы 2014 года) № Кафедра 1-й 2-й 3-й 4-й Год п/п квартал квартал квартал квартал 1 Кафедра ИТиМП 9,7 9,8 9,9 9,8 9,8 ЕН(Г)Д 2 Кафедра ППС ПРУ 9,8 9,9 9,8 9,8 9,8 9,75 9,85 9,85 9,8 9,8 Средний балл 42 Диаграмма Рейтинг кафедр (в сравнении 1- 4-й кварталы 2014 года) 10 9.9 9.8 9.8 9.9 9.8 9.8 9.8 9.8 9.7 9.6 1-й квартал 2-й квартал Кафедра ИТиМП ЕН(Г)Д 3-й квартал 4-й квартал Кафедра ППС ПРУ В следующей таблице показан сравнительный количественный анализ курсов повышения квалификации в 1-4-м кварталах. Как видно из таблицы, качественные показатели по всем параметрам имеют стабильно высокий уровень. Таблица Результаты мониторинговых исследований качества краткосрочных курсов повышения квалификации (в сравнении 1- 4-й кварталы 2014 года) № Рейтинг 1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал Год 1 Количество курсов 30 29 4 11 74 2 Средний балл курсов 9,4 9,7 9,8 9,8 9,7 3 ППС 9,3 9,6 9,8 9,8 9,6 4 Кафедр 9,7 9,9 9,8 9,8 9,8 5 Приглашенных лекторов 9,4 9,5 9,5 6 Ресурсного обеспечения 9,4 9,8 9,6 9,7 9,6 Диаграмма Результаты мониторинговых исследований качества краткосрочных курсов повышения квалификации (в сравнении 1-4-й кварталы 2014 года) 30 30 29 20 11 10 4 9.4 9.9 9.8 9.7 9.8 9.6 9.8 9.4 9.5 9.8 9.3 9.8 9.8 9.7 0 0 0 9.4 9.8 9.6 9.7 1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал После включения в 4-м квартале в систему подсчета рейтинга курсовой подготовки и рейтинга ППС параметра «результаты выходного анкетирования», а также новой формулы подсчета рейтинговой оценки основных параметров, картина результатов мониторинговых исследований качества курсовой подготовки изменилась так: 43 Таблица Результаты мониторинговых исследований качества краткосрочных курсов повышения квалификации за 2014 год Рейтинг на основе анкетирования 1 кв 2 кв 3 кв 4 кв Годовой (по 10 балльной шкале) курсов 9,4 9,7 9,4 9,6 9,5 профессорско-преподавательского состава 9,3 9,6 9,2 9,4 9,4 кафедр (общий) 9,7 9,9 9,8 9,8 9,8 приглашенных лекторов 9,4 9,5 9,5 ресурсного обеспечения курсов 9,4 9,8 9,6 9,7 9,6 Оценка контроля знаний слушателей на выходе (по 10 балльной шкале) Результаты тестирования (по всем курсам в целом) 9 9,1 9,1 Результаты защиты проектов 8,8 9,4 9,1 Результаты СРС 9,25 9,1 9,2 Результаты выходного анкетирования слушателей 9,8 9,8 9,8 № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 По представленным в таблице данным видно, что при новом подходе в подсчете данных (рейтинг ППС=результаты тестирования+результаты защиты проектов+результаты СРС+результаты данных ыыходного тестирования слушателей; рейтинг курсов = рейтинг ППС+ рейтинг приглашенных лекторов+рейтинг ресурсного обеспечения), оценка слушателями параметров курсовой подготовки за 2014 год понизилась на десятые доли и находится в диапазоне 9,4 - 9,6 баллов. Определение степени удовлетворенности слушателей курсами на основе данных выходного тестирования и анкетирования. Кроме показателей качества усвоенных знаний, новых понятий, освоения новых стратегий обучения, для нас также важен показатель удовлетворенности слушателей курсами, качеством их организации и содержательной направленности. Профессиональноличностные изменения по завершению обучения оцениваются слушателями достаточно позитивно. Общие данные выходного анкетирования показали: по завершении курсов 97% слушателей испытывают «творческий подъем», 99% респондентов в целом удовлетворены курсовой подготовкой; 97% отмечают «повышение профессионального роста», 99% слушателей считают цель курсов достигнутой. В среднем 98% респондентов в своих ответах продемонстрировали удовлетворенность качеством курсов. Это очень высокий показатель курсов, который свидетельствует о высоком уровне подготовки, организации и преподавания. Оценка слушателями собственного профессионального роста демонстрирует высокое качество проведенной преподавателями института работы, а также изменение взгляда на современную организацию процесса обучения после прохождения курсовой подготовки. Таблица Степень удовлетворенности слушателей курсами ПК в 2014 году № 1 2 Вопросы выходной анкеты Что Вы испытываете при завершении курсов? a) творческий подъем; b) ощущение удовлетворенности; c) неудовлетворенность Как Вы оцениваете свой профессиональный рост к концу обучения на курсах? 44 Результаты анкетирования слушателей курсов Кол-во % а) 1026 b) 357 c) 8 а) 97 b) 2 c) 1 3 a) заметно повысился; b) повысился; c) трудно сказать. Как вы считаете, цель курсов достигнута? a) достигнута полностью; b) достигнута частично; c) не достигнута. а) 546 b) 778 c) 67 а) 58 b) 39 c) 3 а) 745 b) 625 c) 21 а) 81 b) 18 c) 1 Диаграмма Степень удовлетворенности слушателей курсами 97% 100% неудовлетворенность ощущение удовлетворенности 2% творческий подъем 1% 0% Диаграмма Оценка слушателями собственного профессионального роста по окончании курсов 58% 60% трудно сказать 59% повысился 40% 20% заметно повысился 0% 0% Диаграмма % степени достижения цели курсов 81% 100% не достигнута частично достигнута 50% 18% достигнута полностью 1% 0% Как видно из комплексного анализа показателей качества курсовой подготовки в 2014 году, индекс удовлетворенности слушателей организацией процесса курсовой подготовки и ее качеством показывает стабильно высокие результаты. Сравнение показателей результатов входного и выходного тестирования и анкетирования показывает, что ожидания слушателей были оправданы и выполнены. Общие выводы по анализу качества курсовой подготовки Таким образом, по результатам анализа отмечается положительная стабильная динамика качества курсовой подготовки в течение 2014 года. Анализ данных анкетирования и тестирования слушателей/респондентов показал высокую оценку качества усвоенных знаний и понятий, освоения новых стратегий обучения, степени удовлетворенности курсами, качеством их организации и содержательной направленности, а именно: 45 а) рост профессиональной компетентности педагогов до 50% от уровня стартовых; знаний в начале курсового обучения; б) в среднем на уровне 99% респондентов удовлетворены качеством курсовой подготовки, из них 97% слушателей испытывают «творческий подъем», 99% - «ощущение удовлетворенности»; в) 97% слушателей дали высокую оценку росту собственного профессионального мастерства и компетентности; г) 99% слушателей курсов считает цель курсов достигнутой; д) оценка слушателями курсов (в новом пересчете) – 9,5 баллов, ППС – 9,4 балла, ресурсного обеспечения курсов – 9,6 балла. е) оценка индивидуального профиля преподавателей курсов по трем параметрам учебной деятельности в диапазоне от 9,6 до 10 баллов. В целом, статистическая информация по итогам мониторингового исследования курсовых потоков передается кураторам курсов, заведующим кафедрами, заместителю директора, директору института. На основе аналитических данных мониторинга курсов в 2014 году подготовлены рекомендации преподавателям с целью коррекции и предупреждения слабых сторон организации образовательного процесса или неудовлетворенности слушателей курсов повышения квалификации в период проведения следующих курсов. Подведен итог работы института за год, обобщены и представлены все результаты мониторинговых исследований на заседании учебно-методического совета. Мониторинг организации курсовой подготовки в 2014 году, в том числе с опорой на сравнительный анализ результатов анкетирования и тестирования слушателей, позволил определить степень эффективности обучения по разработанным учебным программам. Анализ эффективности курсов повышения квалификации позволяет коллективу института своевременно корректировать деятельность с тем, чтобы максимально направить образовательный процесс на удовлетворение профессиональных запросов педагогов и преодоление их затруднений в обучении. Результаты проведенного исследования дают основание для следующих выводов: а) управление качеством образовательного процесса представляет собой непрерывный циклический и одновременно поступательный в своем развитии процесс; б) качество образовательного процесса в системе повышения квалификации педагогов соответствует требованиям слушателей курсов; в) результативность курсовой подготовки оценивается слушателями достаточно высоко и удовлетворяет их запросы к курсам повышения квалификации; г) однако в дальнейшей работе следует обратить внимание на результативность видов деятельности по контролю знаний слушателей: тестирования, проектных и самостоятельных работ, с тем, чтобы повысить их качество. 4.2. Мониторинговые исследования эффективности уровневых курсов Эффективность уровневых курсов определяется в том числе по качеству и результативности сдачи квалификационного экзамена непосредственно по окончании обучения, а также по отсроченным результатам деятельности сертифицированных учителей в посткурсовой период - эффективность внедрения программ уровневых курсов и определения качественных изменений в профессиональной деятельности. Результаты сдачи квалификационного экзамена слушателями уровневых курсов в 2014 году По окончании уровневых курсов слушатели каждого из 3-х потоков сдавали квалификационный экзамен (КЭ). Из общего количества слушателей уровневых курсов, 514 педагогов, в 1-м полугодии - 298 (из 300 сдававших) человек получили сертификаты по результатам сдачи КЭ, 2 педагога пересдавали экзамен вместе с 3-м потоком; 46 во 2-м полугодии - 214+2 педагога сдавали сертификат. Не сдали квал.экзамен 23 человека. КЭ, из них 191 человек получили Таблица Сравнительный анализ результатов сдачи КЭ слушателями уровневых курсов повышения квалификации по программе 3-го уровня в 2014 году поток период общее сдавали КЭ количество количество обучения количество сдавших не сдавших слушателей КЭ КЭ 1 03.02.-25.04. 168 168 168 2 03.03.-23.05. 132 132 130 2 3 02.09.-21.11. 214 214+2 191+2 23 Итого 514 516 491 23 Диаграмма Сравнительный анализ результатов сдачи КЭ слушателями уровневых курсов повышения квалификации по программе 3-го уровня в 2014 году 600 516 500 514 400 300 100 216 168 200 168 132 168 0 132 491 214 193 23 130 2 23 0 1 поток 2 поток 3 поток итого общее количество слушателей сдавали КЭ количество сдавших количество не сдавших Общие результаты экзамена: из 516 сдававших КЭ – успешно сдали 491 педагог, не сдали 23 человека. Таким образом, по сравнению с результатами квалификационного экзамена после окончания 1 и 2-го потока результаты 3-го потока ниже. Тренерам ЦУПа предстоит сделать тщательный анализ качества сдачи КЭ слушателями 3-го потока. Мониторинг результатов деятельности сертифицированных учителей в посткурсовой период С целью отслеживания эффективности внедрения программ уровневых курсов и определения качественных изменений в профессиональной деятельности сертифицированных учителей (проходивших уровневые курсы в период 2012 и первой половины 2013 годов) в октябре 2014 года проводились исследования с участием сертифицированных учителей, администрации школ, учащихся и их родителей. Из анализа анкет учителей выявлены следующие качественные изменения в профессиональной деятельности сертифицированных учителей: 1. Принципы Программы уровневых курсов внедряются большинством сертифицированных учителей (67%) на 30-50%. В то же время 21,8% оценивают степень внедрения принципов Программы более, чем на 50%, и указывают на динамику роста изменений в своей практике преподавания. Таким образом, 88,8% сертифицированных учителей активно внедряют в практику преподавания новые стратегии и принципы обучения. Однако 11,2% еще слабо включились в процесс внедрения новых принципов и стратегий обучения. 47 2. В определении уровня качественных изменений индивидуального стиля и методики преподавания большинство респондентов – 64,4%, указали на существенные изменения, у 21,1% качественные изменения ощутимо и заметно повлияли на индивидуальный стиль и методику преподавания. Таким образом, большинство педагогов - 85,5% отмечают «существенные и ощутимые изменения, повлиявшие на их индивидуальный стиль и методику преподавания». У 13,7% наблюдаются незначительные изменения в методике и стиле их преподавания, а у 0,9% изменений пока не наблюдается. 3. Однако 49,6% сертифицированных учителей испытывают затруднения в применении 1,2 модулей уровневой программы, при этом предпринимая частичные усилия для преодоления затруднений в практике качественного применения модулей программы. Сертифицированные учителя часто, но не системно используют идеи критериального оценивания в собственной практике преподавания и обучения. Лишь третья часть педагогов - 31,1% не затрудняются или испытывают частичные затруднения в применении модулей уровневых программ обучения. 4. Наблюдаются не систематические изменения уровня развития умений и навыков у учащихся за период преподавания после окончания уровневых курсов. Оценивая уровень развития умений и навыков у своих учащихся за период преподавания после окончания уровневых курсов - 53,5% наблюдают «не систематические изменения», 32,0% «наблюдают значительные изменения. Таким образом, у 85,5% наблюдаются изменения в развитии умений и навыков учащихся в процессе изменений в преподавании и применении новых стратегий и принципов обучения. 48 47,1% сертифицированных учителей отмечают, что «качество знаний и успеваемость заметно и положительно изменились у многих учеников», 31,4% констатировали, что «качество знаний и успеваемость повысились лишь у отдельных учеников»; 19,3% отметили, что «качество знаний повысились у большинства учеников», и только в практике 2,2% не произошло никаких изменений в качестве знаний и успеваемости учащихся. Таким образом, у 66,4% педагогов качество знаний большинства учащихся повысилось. 5. 6. В оценке уровня применения на уроках инновационных методов и приёмов преподавания и обучения, с которыми сертифицированные учителя познакомились в процессе обучения на уровневых курсах, 59,4% используют активно новые методы и приёмы; 28,2% используют новые методы и приёмы не более, чем на 50%, отмечают динамику роста. Таким образом, 603 педагога (87,6%) в своей практике преподавания активно используют инновационные методы и приемы. 7. Учителя оценивают взаимодействие и профессиональную поддержку в коллективе между учителями, прошедшими уровневые курсы, как регулярное, плановое и систематическое. 78,1% сертифицированных учителей указывают на активное взаимодействие с коллегами и поддержку в коллективе между учителями, прошедшими уровневые курсы. 49 Из анализа анкет администрации школ выявлено, что 1. Администрация школ, где работают сертифицированные учителя, чаще всего посещает лишь открытые уроки, наблюдая положительную динамику в развитии и обучении у половины учащихся. При этом администрация наблюдает изменения в стиле и методике преподавания у большей части сертифицированных учителей. По мнению членов администрации школ, эффективность деятельность сертифицированных учителей по профессиональному обучению коллег в школе распространяется только на уровне МО. 2. Большинство членов администрации школ – 45,0% наблюдают положительные изменения у большей части сертифицированных учителей; 37,6% видят положительные изменения у половины количества сертифицированных учителей. Таким образом, 82,6% членов администрации школ, где работают сертифицированные учителя, наблюдают положительные изменения в практике преподавания у половины и более сертифицированных учителей. 3. Примерно одинаковое количество членов администрации отмечают, что большинство сертифицированных учителей школы нуждается в профессиональной поддержке тренеров, и в то же время находится в постоянном контакте с тренерами и регулярно участвуют в работе по посткурсовой поддержке. 50 Таким образом, оценивая эффективность внедрения программ уровневых курсов и определения качественных изменений в профессиональной деятельности сертифицированных учителей с помощью мониторингового исследования, можно сделать выводы о том, что с момента окончания уровневых курсов большинство учителей активно включилось в процесс внедрения принципов Программы, применения инновационные методы и приёмы преподавания и обучения. Уже наблюдаются качественные изменения в стиле и методике преподавания педагогов, объединенных в сообщества и оказывающих поддержку коллегам, распространяющих свой опыт в МО школ. Однако, у сертифицированных учителей встречаются и трудности: в применении 1,2 модулей уровневой программы, использовании идей критериального оценивания в собственной практике преподавания и обучения. Еще не наблюдаются систематические изменения уровня развития умений и навыков у учащихся. Еще нет полного понимания и поддержки со стороны администрации школ. Все это свидетельствует о необходимости планирования как внутришкольной работы по повышению эффективности внедрения программ уровневых курсов, так и разработки новых форм профессионального взаимодействия сертифицированных учителей на районном и областном уровне. Работа ЦУП в послекурсовой период по повышению эффективности уровневых курсов С целью повышения эффективности деятельности сертифицированных учителей в посткурсовой период тренерами ЦУП института ведется работа по сопровождению педагогов, основанная на мероприятиях по внедрению в школьную практику концептуальных идей уровневых программ, в том числе: оказание методической помощи учителям области в их практической деятельности; оказание консультационной помощи в послекурсовой период сертифицированным учителям; создание и организация эффективной деятельности сетевых сообществ сертифицированных учителей области. Новым ориентиром в научно-методической работе ЦУП становится процесс проектирования деятельности самих педагогов по овладению новыми компетенциями и развитию педагогического творчества путем самообразования, самоорганизации и саморазвития. Работа ЦУП в этом направлении основана на педагогическом опыте и на конкретном анализе, направленном на всестороннее повышение квалификации каждого учителя. Основными направлениями методической работы являются информационноаналитическое, а также организация инновационной деятельности учителей. Формы работы различны, наиболее эффективные: коучинги, семинары, тренинги, деловые игры, презентации, «круглые столы», открытые уроки, мастер-классы. Кроме того, тренеры ЦУП проводят консультативно-информационную работу: изучение документов по вопросам образования и развития педагога. Оказывается помощь педагогам в планировании учебного материала, разработке уроков на основе семи модулей 51 Программы 3-го базового уровня, составлении среднесрочного планирования с прогнозированием желаемых результатов, обучение учителей проведению диагностики. И здесь формы работы самые разнообразные: воркшоп, собеседование, работа творческих групп, микро-групп и т.д. Деятельность в сетевом сообществе Тренерами ЦУП создана и действует сетевая система работы с педагогами области с целью поддержки, оказания методической и организационной помощи педагогам, прошедшим уровневые курсы, через различные сайты. Создано и активно работает профессиональное сетевое сообщество сертифицированных учителей, объединяющее всех выпускников уровневых курсов по Акмолинской области (http://kokshetau-cup.edubicle.org). Кроме того на сегодняшний день организованы и функционируют 44 сетевых сообщества, которые объединяют 1095 сертифицированных учителя региона. Платформой для создания сетевых сообществ являются сайт Центра педагогического мастерства (www.cpm.kz) и почтовые сервисы www.mail.ru и www.gmail.com, сайты http://odnoklassniki.ru и www.wiki.iteach.kz. В сетевых сообществах обсуждаются наиболее актуальные темы преподавания и обучения, по которым в режиме оn-line и off-line тренерами проводятся консультации, семинары, вебинары и др.формы взаимодействия. В сетевых сообществах в 2014 году зарегистрировано еще 514 педагогов. В он-лайн режиме члены сетевых сообществ имеют возможность обсуждать, делиться опытом в рамках 20-ти актуальных тем. Общее количество консультаций, проведенных для сертифицированных учителей в он-лайн режиме равняется 200; количество уроков, проведенных сертифицированными учителями в он-лайн режиме, - 10. Тренеры выполняют кураторскую работу, проводят выездные и он-лайн вебинары, семинары и конференции, индивидуальные и групповые консультации. Широко используется возможность в интерактивном режиме поддерживать связь благодаря интернет-технологиям: электронной почте, программе скайп, веб-сайтам и др. Такое взаимодействие помогает повысить эффективность работы, качество педагогического труда, а значит, и качество обучения. Тренеры и сертифицированные педагоги области являются активными участниками республиканских мероприятий, проводимых другими филиалами с целью обмена опытом по использованию новых подходов обучения в педагогической практике. С целью обмена опытом по использованию новых подходов обучения в педагогической практике учителей проводятся международные, областные, районные мероприятия, в рамках которых тренеры и сертифицированные учителя проводят мастер – классы по актуальным вопросам Программы. Результатом эффективности уровневых курсов и взаимодействия тренеров и сертифицированных учителей в послекурсовой период является активное участие педагогов в различных мероприятиях: конференциях, семинарах, конкурсах, публикации из опыта работы в периодических изданиях и СМИ. Выводы Подводя итоги деятельности в 2014 году, следует отметить, что новая модель повышения квалификации доказала свои преимущества и благотворно сказывается на организации деятельности филиалов. Основным преимуществом, пожалуй, является факт создания единой республиканской модели системы ПК. Централизованное руководство позволяет решать многие вопросы с позиции общих принципов и положений. Преимуществами новой модели также являются и обновление в подходах к содержательному компоненту организации курсовой подготовки. Используется модульный подход к разработке учебных программ курсов повышения квалификации. При разработке учебных программ КПК учитываются приоритетные направления развития образования РК. Расширилось международное сотрудничество отечественной системы ПК с зарубежными 52 партнерами. Именно создание новой модели ПК и выход в международное образовательное пространство позволило внедрить обучение педагогов по уровневым программам, разработанным на основе международного опыта. Таким образом, создание новой модели ПК способствовало не только повышению эффективности курсовой подготовки педагогических работников РК, но и выходу отечественной системы ПК на международную арену, обогащению достижениями международного опыта организации повышения квалификации кадров. В 2014 году ФАО «НЦПК «Өрлеу» «Институт повышения квалификации по Акмолинской области» работал в строгом соответствии с утвержденным планом работы. В течение всего года велась активная работа по реализации всех направлений деятельности. В ходе выполнения государственного заказа на повышение квалификации педагогических работников в рамках Операционного плана АО «НЦПК «Өрлеу» была проведена вся необходимая работа с учетом плана-графика курсовой подготовки. Общий охват краткосрочными и уровневыми курсами повышения квалификации педагогов области в 2014 году составил 100% от плана (74 курса для 1825 слушателей). На уровневых курсах в 2014 году обучились 514 педагогов области. Кроме того в течение отчетного периода проведен 66 краткосрочных курсов повышения квалификации на хозрасчетной основе с целью наибольшего охвата курсовой подготовкой педагогов области (всего курсами на платной основе охвачено 1750 педагогов). В ходе курсовой подготовки широко использовались новые формы организации и проведения курсов. Результативность курсов повышения квалификации определялась путем анализа качества курсовой подготовки: организации условий обучения, качества усвоения полученных знаний, удовлетворенности слушателей предложенными программами повышения квалификации, качества ресурсного обеспечения курсов, определения качества контроля знаний слушателей. В ходе анализа и мониторинга была выявлена положительная динамика качества курсовой подготовки. Анализ данных анкетирования и тестирования слушателей показал высокую оценку качества усвоенных знаний и понятий, освоения новых стратегий обучения, степени удовлетворенности курсами, качеством их организации и содержательной направленности, рост профессиональной компетентности педагогов В целях совершенствования профессионального мастерства педагогов области тренерами Центра педагогического мастерства успешно ведется курсовая подготовка по уровневым программам третьего уровня, а также посткурсовое сопровождение сертифицированных педагогов. Одним из ведущих направлений является научно-исследовательская деятельность филиала, в рамках которой организована опытно-экспериментальная и проектная, научноиздательская работа, изучение и обобщение передового педагогического опыта, участие и проведение широкого спектра мероприятий (научно-практических конференций, семинаров, вебинаров, тренингов и др.) на областном, республиканском и международном уровне. Эта работа выступает как показатель научности системы повышения квалификации. Работа в направлении организации международного сотрудничества с зарубежными партнерами набирает силу. Сотрудничество с республиканскими и зарубежными организациями образования позволило коллективу филиала расширить профессиональные знания и компетенции с учетом международных тенденций в развитии образования, а также выйти на международный уровень в популяризации продуктов своей деятельности. В течение года филиалом проведена большая работа в области международных отношений: на основании заключенных меморандумов и договоров о сотрудничестве с зарубежными партнерами осуществляется совместная работа в проведении международных научно практических конференций, а также активная работа в области внедрения опыта работа по итогам зарубежных стажировок. Особенно важным считаем тот факт, что «ИПК ПР по Акмолинской области» активно работает в направлении образования взрослых. Филиал первым в республике в 53 сотрудничестве с зарубежными партнерами по проблемам образования взрослых организовал проведение Республиканского форума «Образование взрослых». В целях решения задач в этом направлении организуются форумы, конференции, семинары, встречи, под руководством института активно работают со взрослым населением общественно-активные школы области. Неотъемлемым звеном деятельности филиала является методическая работа. Учебно-методическое сопровождение курсовой подготовки, профессионального развития ППС института, организация межкурсовой работы преподавателей направлены на достижение главной цели – повышение качества курсовой подготовки, а значит качества знаний педагогов области, их компетенций. В институте должное внимание уделяется информационно-имиджевой работе. Уже в течение 14 лет функционирует информационно-методический бюллетень «Учительский журнал», распространяемый по Акмолинской области. Филиал имеет современный интерактивный ресурс – сайт, выступающий как средство коммуникации в интернетпространстве, а также выполняющий информационно-просветительскую функцию. Благодаря использованию информационных web-ресурсов филиалом активно проводятся мероприятия в он-лайн режиме (вебинары, дистанционные курсы, работают сетевые сообщества как фактор непрерывного повышения квалификации педагогов). Растет количество публикуемых материалов преподавателей и сотрудников института в СМИ, как фактор имиджевого потенциала. В настоящее время разработана стратегия обновления сайта, направленная на повышение его информативности и привлекательности для посетителей – в первую очередь коллег и педагогов, улучшения дизайна и оформления сайта. Все эти изменения, произошедшие в отчетный период и запланированные на будущее, стали возможными благодаря продуманной кадровой политике администрации филиала. Институт располагает опытными квалифицированными кадрами, способными качественно и в полном объеме решать поставленные цели и задачи, предусмотренные Уставом и планом работы филиала. На высоком уровне ресурсное обеспечение деятельности филиала. Подводя итоги работы в 2014 году, можно с уверенностью сделать вывод о том, что показатели результативности работы филиала свидетельствуют о высоком уровне организации деятельности по повышению квалификации педагогов, как первоочередной задачи в системе повышения квалификации Акмолинской области. Проблемы и пути решения Вместе с тем, перейдя в ведение республиканского органа управления, филиалы имеют свои проблемы, оставшиеся со времен областного подчинения управлениям образования. В частности, филиал АО «НЦПК «Өрлеу» «ИПК ПР по Акмолинской области» нуждается в расширении площади учебных и хозяйственных помещений в связи с тем, что на базе института необходимо создание комфортных условий для обучения, проживания и питания слушателей, приезжающих из отдаленных районов области. Одновременно на базе института проходит обучение до 300 педагогов. В настоящее время в институте имеется 12 учебных аудиторий, в 7 служебных кабинетах работают по 8-10 сотрудников. Существует проблема отбора слушателей краткосрочных и уровневых курсов повышения квалификации. Связана она с тем, что до сих пор на областном уровне не работает система учета и мониторинга потребности в курсовой подготовке педагогов области. Не ведется статистика по курсовой подготовке педагогов области в соответствующих ведомствах, что не способствует эффективному распределению контингента слушателей и повышению качества обратной связи между ИПК и образовательными ведомствами области. Несмотря на разработанные критерии отбора слушателей на уровневые курсы повышения квалификации, приезжающие на курсы педагоги порой не соответствуют 54 предъявляемым требованиям. Не всегда соблюдается возрастной ценз, не учитывается стаж работы, степень владения ИКТ, семейные обстоятельства, личные и другие факторы, препятствующие качественному обучению. В связи с этим предлагаем рассмотреть вопрос о передаче части полномочий филиалам, в частности ЦУП, в отборе слушателей уровневых курсов, проходящих на базе институтов повышения квалификации. Существует проблема несоответствия количества краткосрочных курсов по госзаказу количеству педагогов, нуждающихся в прохождении курсовой подготовки. В 2014 году в Акмолинской области наблюдалась высокая потребность педагогов в прохождении КПК по госзаказу. В связи с этим необходимо изучить региональные потребности в прохождении курсов повышения квалификации по разным направлениям. При планировании количественных показателей учета деятельности филиалов в различных направлениях для осуществления мониторинговой деятельности просим учитывать количественный состав ППС филиалов для объективной оценки качества работы. Директор Е.Т. Исимбаев исп.: Дубровина И.Г. (тел. 8-7162-25- 48- 97) 55