Управление образования Администрации Заводского района г.Минска Учреждение «Дворец внешкольной работы «Золак»
advertisement
Управление образования Администрации Заводского района г.Минска Учреждение «Дворец внешкольной работы «Золак» Моделирование и организация образовательного пространства в условиях дополнительного образования детей и молодёжи (из опыта работы Учреждения «Дворец внешкольной работы «Золак») Авторы: Максимович В.И., методист информационнометодического отдела; Самосейко Л.В., методист информационнометодического отдела Минск 2012 1 Моделирование и организация образовательного пространства в условиях дополнительного образования детей и молодёжи (из опыта работы Учреждения «Дворец внешкольной работы «Золак») / Авторы – Максимович В.И., методист информационно-методического отдела; Самосейко Л.В., методист информационно-методического отдела. Мн., 2012. – 72 с. В Учреждении «Золак» существует многолетний продуктивный опыт по организации дополнительного образования детей и подростков. Данная работа представляет собой обобщённый опыт по моделированию образовательного пространства учреждений дополнительного образования по различным направлениям деятельности и содержит: модель дополнительного образования, модель социального партнёрства, комплексную модель профориентационной деятельности, модель повышения профессионального мастерства педагогов и др. Материалы могут быть использованы в практической деятельности педагогами, осуществляющих свою деятельность в системе дополнительного образования детей и молодежи. 2 Оглавление 1. Введение...………………………………………………………………..……..1 2. Опыт и традиции внешкольного образования – лучший ориентир в создании системы дополнительного образования…………………………… ..3 3. Модель профориентационной деятельности в условиях Учреждения «Золак»….……………………………………………………………..…………12 4. Социальное партнерство как условие эффективности функционировании учреждений дополнительного образования……………………………………19 5. Заключение……………………...……………………………………………..28 Список литературы ………………………………………………………….......31 Приложение 1…………………………………………………………………….33 Приложение 2…………………………………………………………………….34 Приложение3……….……………………………………………………...……..35 Приложение 4…………………………………………………………………….36 Приложение 5…………………………………………………………………….37 Приложение 6…………………………………………………………………….39 Приложение 7…………………………………………………………………….40 Приложение 8…………………………………………………………………….43 Приложение 9…………………………………………………………………….46 Приложение 10………………………………………………………………..….47 Приложение 11…………………………………………………………………...60 Приложение 12…………………………………………………………………...61 Приложение 13…………………………………………………………………...63 3 Введение Цель модернизации образования в Республике Беларусь состоит в создании механизма устойчивого развития системы общего образования, обеспечивающего качество образования, соответствующее потребностям развития личности. На протяжении десятилетий развития образования особая роль в воспитании, творческом развитии, социализации ребенка всегда принадлежала внешкольным учреждениям в силу их специфики, условий, возможностей. После принятия Кодекса Республики Беларусь 2012 об образовании года внешкольные учреждения обрели новый статус. Переход в новый статус, это, прежде всего, обновление содержания. Реформирование системы внешкольного воспитания в систему дополнительного образования требует переосмысления деятельности в данном направлении. И важно в процессе реформирования не утратить уникальный опыт, наработанный за многие годы существования внешкольного образования, а также обеспечить современное качество, доступность и эффективность дополнительного образования детей, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина на основе сохранения лучших традиций воспитания и внешкольного образования. Современному развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом. Дополнительное образование, расширяющее возможности ребенка и способствующее развитию его личности, - неотъемлемая составляющая качественного общего образования в современных условиях. Развитие системы дополнительного образования детей является сегодня одним из приоритетных направлений образовательной политики государства. Дополнительное образование должно быть направлено на создание условий для активного включения детей и молодежи в социально-экономическую, политическую, научно-техническую, культурную жизнь общества, обеспечение конкурентоспособности. Дополнительное образование расширяет воспитательные возможности школы, способствует самоопределению школьников в личностной, социокультурной, профессиональной областях, развитию их нравственных качеств, включению в различные виды творческой деятельности. Для того, чтобы система дополнительного образования работала эффективно, она должна выполнять следующие функции: 4 Образовательную – обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение новых знаний; Воспитательную - формирование, обогащение и расширение культурной среды, определение на этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к культуре; Креативную – создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности; Компенсационную – освоение ребенком новых направлений деятельности, создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования; Рекреционную – организация содержательного досуга как сферы восстановления психофизических сил ребенка; Профориентационную – формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие профессиональной ориентации; Интеграционную – создание единого образовательного пространства; Функцию социализации – освоение ребенком социального опыта; Функцию самореализации – самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности. 5 Опыт и традиции внешкольного образования – лучший ориентир в создании системы дополнительного образования Реформирование системы внешкольного воспитания в систему дополнительного образования, безусловно, предполагает обновление содержания деятельности, расширение форм работы, создание механизма устойчивого развития дополнительного образования. При этом не стоит забывать, что на протяжении десятилетий развития образования особая роль в воспитании, творческом развитии, социализации ребенка всегда принадлежала внешкольным учреждениям в силу их специфики, условий, возможностей. Многие талантливые, известные ныне всей стране учёные, руководители производства, спортсмены, артисты являются воспитанниками внешкольных учреждений, поэтому на данном этапе сохранить уникальный опыт, наработанный за существования внешкольного образования. Характерной особенностью деятельности Учреждения «Золак» является то, что у детей и подростков есть возможность заниматься интересным для них делом в «шаговой доступности», участвовать в жизни своего микрорайона. Схема размещения 17 филиалов Учреждения «Золак» на территории Заводского района В «Золак» ежегодно приходят дети, испытывающие потребность в познании и творчестве, реализации своего внутреннего потенциала. С целью создания оптимальных условий для удовлетворения запросов детей и их 5% 6% Художественное родителей проводятся исследования творчество 6% 31% по изучению интересов детей к Декоративноприкладное направлениям кружковой Спортивно14% техническое деятельности, т.е. изучается спрос Экологона образовательные и биологическое Профнаправленная воспитательные услуги. деятельность ТуристскоСпектр предлагаемых услуг 38% краеведческое максимально соответствует запросу 6 учащихся Заводского района и с каждым годом расширяется, начиная с кружков преподавания основ изобразительной деятельности, подготовительной хореографии и заканчивая сложными кружками, ориентирующими на ту или иную профессиональную деятельность. В учреждении имеются практически все условия, необходимые для реализации максимального удовлетворения запросов и потребностей на качественные образовательно-воспитательные услуги. В последнее время повысилась заинтересованность современных родителей в Возраст кружковцев: раннем развитии 63 детей. Согласно запросу происходит и увеличение числа кружков и 63 % - 7-15 лет услуг, ориентированных на дошкольников. 32 32 % - 16-18 лет Важную роль в повышении качества образовательно-воспитательных услуг играет 5 % - 4-6 лет 5 включение сотрудников учреждения в педагогическое проектирование, которое 7-15 лет 16-18 лет 4-6 лет позволяет решать актуальные проблемы современного образования. С целью поддержки и развития образовательных инициатив педагогических работников учреждения и развития самого учреждения были созданы следующие проекты: «Подросток и улица», «Педагогу- внешкольнику – в XXI век», «Партнерство: Комплексный подход к гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения в условиях партнёрства Учреждения «Золак» с Управлением образования, ОО «БРСМ и ОО «БРПО» Заводского района», «Учимся и учим культуре мира», «Педагогическая поддержка развития творческих способностей одарённых детей в условиях внешкольного воспитания и обучения», «Развивающая образовательная среда декоративно-прикладной школы «Майстэрня» Учреждения «Золак» как условие социализации и воспитания детей и подростков», «Внедрение комплексной модели профориентационной деятельности в условиях Учреждения «Дворец внешкольной работы «Золак», «Экологический патруль». Все проекты были отмечены грантами Комитета образования Мингорисполкома. 7 1. 2. 3. 4. Проектная деятельность учреждения – своеобразное подведение итогов и одновременно – шаг в будущее, умение видеть дальнейшие перспективы развития Учреждения «Золак» в системе дополнительного образования. Развитие и модернизация любого учреждения образования осуществляется через инновационный процесс, т.е. через процесс разработки и освоения новшеств, экспериментальную деятельность педагогов. Главная цель инновационной деятельности нашего учреждения заключается в создании оптимальных условий для формирования необходимой образовательной среды, создания оптимальных условий, способствующих развитию творческих способностей кружковцев. Достижение поставленной цели осуществляется на основе решения следующих задач: - поиск новых направлений инновационной работы - повышение педагогического мастерства педагогов. - повышение качества образовательного процесса осуществление информационно-методического сопровождения инновационной деятельности В учреждении сложилась определенная система работы по освоению и внедрению инновационных педагогических технологий. В реализуемой системе определились следующие компоненты: Ознакомление педагогов «Золака» со спецификой образовательных технологий и условиями эффективности их внедрения (обучение; издание методических материалов (методические пособия, разработки, консультирование). Формирование у педагогов учебных заведений умения применять современные технологии на практике. Этот процесс обучения педагогов Учреждения «Золак» предполагает активные формы познания поставленных проблем. Это семинары-практикумы, тренинги, проигрывание определенных ситуаций и т.д. Демонстрация образцов работы по новым технологиям предполагает участие педагогов в круглых столах, педагогических трибунах, мастерклассах, открытых занятиях, где неотъемлемым элементом явилась демонстрация работы по инновационным технологиям. Выявление, обобщение, систематизация и распространение существующего в учреждении опыта работы по новым технологиям осуществляется через: - формирование банка данных о педагогах, использующих современные педагогические технологии, составленного на основе анкетирования. 8 - создание «Карты инновационного опыта», которая служит еще одним источником отбора технологий и позволяет наблюдать чужой опыт, познакомиться с лучшими носителями новых технологий, осмыслить и внести собственные элементы в существующие технологии (Приложение 1). Одним из приоритетных направлений в деятельности учреждений дополнительного образования остается идеологическое воспитание подрастающего поколения. В Учреждении «Золак» сложилась система работы по данному направлению, координацию которой осуществляет кафедра идеологической работы, созданная с целью совершенствования системы идеологического сопровождения воспитательного процесса в учреждении. Кафедра занимается моделированием, организацией и координацией деятельности данного направления (Приложение 2). Основными направлениями деятельности кафедры являются: - организация мониторинга состояния воспитательной работы в Учреждении «Золак»; - организация деятельности творческой лаборатории по вопросам методического сопровождения воспитательного процесса в Учреждении «Золак»; - организация работы информационного сектора, отражающего вопросы государственной политики, деятельности педагогического коллектива Учреждения «Золак», а также деятельности пионерской организации, ОО «БРСМ»; - содействие общественным объединениям и организациям, кружкам, клубам идейно-патриотической и гражданской направленности в рамках Учреждения «Золак»; - организация взаимодействия с представителями органов государственного управления и местных органов власти по вопросам идеологического воспитания; - организация проведения ЕДИНЫХ ДНЕЙ ИНФОРМИРОВАНИЯ для педагогов учреждения с целью формирования идеологической культуры педагогов; - организация и проведение педагогических советов с целью повышения качества идеологического сопровождения воспитательного процесса. Особо актуально на современном этапе развития столичного образования развитие профессиональной компетенции педагогов, а основой являются такие ключевые понятия как качество, конкурентоспособность, профессионализм. 9 В учреждении созданы все условия для профессиональн ого роста педагогических кадров. Cложился системный подход в работе по повышению профессиональн ого мастерства педагогов на основе «Программы профессионального роста и повышения мастерства педагогических работников», которая включает организованную, структурированную деятельность по повышению уровня профессионализма педагогов. Предусматривается повышение профессионального мастерства в системе непрерывного образования с выходом на качественные результаты педагогической деятельности. Обучение проводится в рамках личностно-ориентированного подхода с учетом индивидуальных особенностей педагогов по школам: «Дебют», «Организатор», «Мастер», «Лидер», «Педагог», «Профессионал». «Руководитель». Постоянно обновляются подходы к обучению педагогов. Разработана инновационная модель повышения профессионального мастерства педагогов, ведущая идея которой – через индивидуальное обучение каждого – к профессиональной компетентности педагогического коллектива (Приложение 3). В основе лежит принцип непрерывности обучения и поддержка образовательных инициатив каждого педагога. С целью модернизации системы образования и воспитания на современном этапе актуальным является активизация работы детских общественных организаций и объединений, выход на новый качественный уровень, т. к. социальный заказ государства предъявляет ряд требований к работе с детьми и молодежью. Учреждение «Золак» координирует комплексную, системную работу, направленную на развитие детского общественного движения в Заводском районе. С учётом личностно- ориентированного подхода проводится обучение педагогов-организаторов школ района и лидеров детских общественных организаций по приоритетным направлениям государственной и молодежной 10 политики: гражданско-патриотическому воспитанию, идеологическому воспитанию, здоровьесберегающим технологиям, профилактике девиантного поведения детей и подростков. Профессионализм педагогов и высокая познавательная активность кружковцев позволяют осуществлять научно-исследовательскую деятельность в образовательном процессе учреждения. Воспитанники ежегодно принимают активное участие в районных и городских конкурсах и конференциях научно-практических и исследовательских работ. В Учреждении «Золак» существует многолетний продуктивный опыт по организации допрофессиональной подготовки и дополнительного образования учащихся в свободное от учёбы время. Использование возможностей дополнительного образования направлено на адаптацию, социализацию, интеграцию в социум и социализацию личности, получение допрофессиональной подготовки. Эффективной моделью организации дополнительного образования в условиях Учреждения «Золак» является деятельность народного самодеятельного коллектива «Декоративно-прикладная школа «Майстэрня» (Приложение 4). Основная цель работы декоративно-прикладной школы «Майстэрня»возрождение белорусского национального творчества, развитие личностного потенциала воспитанников, их профессиональное самоопределение. Высококвалифицированный коллектив педагогов школы «Майстэрня» разрабатывает индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка (Приложение 5). В декоративно-прикладной школе «Майстэрня» используются принципы открытой воспитательной системы, инновационные педагогические технологии развития творческого потенциала воспитанников, современные подходы к обновлению программно-методического обеспечения образовательного процесса. Гибкость и открытость образовательных программ позволяют решать не только образовательные, но и профориентационные задачи. Образовательная программа декоративноприкладной школы «Майстэрня» рассчитана на четыре года обучения. Первый год обучения включает общую изоподготовку воспитанников. Второй год обучения – общая художественно-прикладная подготовка по курсам «Керамика», «Роспись по дереву», «Белорусская соломка». Третий год обучения - это специализация по одному или двум видам народного искусства. Четвертый год обучения предполагает совершенствование мастерства по выбранной специальности, выполнение итоговой авторской работы. Старшеклассникам предоставляется возможность посещать 11 факультатив «Академический рисунок» (Приложение 6). Занятия факультатива помогают ребятам подготовиться к поступлению в профильные средние и высшие учебные заведения. С целью создания условий для успешной социализации и адаптации детей и подростков в современном обществе посредством развивающей образовательной среды декоративно-прикладной школы «Майстэрня» Учреждения «Золак» был разработан и реализуется Проект «Развивающая образовательная среда декоративно-прикладной школы «Майстэрня» Учреждения «Золак» как условие социализации и воспитания детей и подростков». Проект рассчитан на обновление содержания, форм и методов дополнительного образования в условиях внешкольного учреждения. Ориентацией на профессиональное самоопределение учащихся занимаются все структурные подразделения нашего учреждения. Каждый год учащимся предлагается освоить более двадцати пяти специальностей, пройти производственную практику и, при условии успешной учебы, им выдаётся свидетельство о получении дополнительного образования, оказывается помощь в трудоустройстве. На протяжении многих лет ведётся банк данных выпускников кружков и школ дополнительного образования. Ежегодный анализ показывает, что около тридцати процентов учащихся трудоустраиваются либо продолжают обучение по выбранной специальности. Информация о выпускниках Учреждения «Золак» является своеобразным показателем эффективности и качества организации образовательных услуг в области допрофессиональной подготовки и профориентации. Возможность заняться творческой деятельностью, приобрести личностный опыт, разнообразить досуг в компании единомышленников дают детям и подросткам профильные городские лагеря дневного пребывания. В Учреждении «Золак» существует многолетний опыт организации профильных лагерей для детей. Каждая смена профильного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием на первое место ставит практическую отработку знаний, умений и навыков в определенных видах творчества (социальном, экологическом, декоративно-прикладном, художественном, спортивном, техническом). Профильный лагерь способствует социализации ребят, их гражданскому становлению, формированию коллективизма и гуманистических ценностей, оздоровлению, приобретению коммуникативных навыков. В рамках данного вида деятельности разработаны и реализуются 12 проекты: Пленер «Лето Победы», «Экологический калейдоскоп», «Формирование социальной и профориентационной активности подростков в процессе оздоровительного отдыха» и др. В каждом проекте педагоги определили ведущее направление деятельности профильного отряда и на основе этого составили план работы, разработали сценарии мероприятий и игровых программ. При реализации данных проектов отслеживается общая идея творческого сотрудничества детей и педагогов, единая система работы педагогов, которая заключается в преемственности, открытости, целостности всего образовательновоспитательного процесса. Все педагоги, авторы проектов апробируют свои творческие идеи и задумки, анализируют успешность их выполнения на практике. На заключительном этапе реализации проекта накопленный позитивный опыт обобщается и систематизируется, оформляются тематические работы творческих мастерских, создаются фотоальбомы работ (Приложение 7). По итогам работы была составлена увлекательная и познавательная книга новых открытий «Минск индустриальный: от прошлого к будущему» (Приложение 8). Творческий коллектив педагогов Учреждения «Золак» не только имеет положительные результаты деятельности, сложившиеся добрые традиции, но и каждый год ставит перед собой задачи по повышению качества, выбору эффективных форм и наполнению новым содержанием традиционных мероприятий. Дальнейшие перспективы развития Учреждения «Золак» предусматривают создание модели современного учреждения дополнительного образования, что позволит определить новые пути развития учреждения и эффективно выстроить образовательный процесс. 13 Модель профориентационной деятельности в условиях Учреждения «Золак» Познание мира профессий и исследование своих интересов начинается с младшего школьного возраста детей во время посещения кружков, а для старшеклассников существует спектр образовательных услуг в сфере дополнительного образования. Деятельность Учреждения «Дворец внешкольной работы «Золак» позволяет удовлетворять запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени; способствует раскрытию и развитию индивидуальных творческих способностей личности кружковца, его образовательных интересов, а также направлена на самореализацию и профессиональное самоопределение. Одной из задач внешкольного учреждения «Золак» является оказание помощи детям в выборе профессии на основе согласованности личных и общественных интересов, потребностей общества в тех или иных кадрах. В ходе подготовки детей к осознанному выбору профессии развиваются социально значимые нормы поведения, воспитывается уважительное отношение к различным видам труда. Учитывая многопрофильность деятельности Учреждения "Золак", использование в работе инновационных, нестандартных, личностноориентированных методик и технологий в образовательно-воспитательном процессе, педагогическим коллективом учреждения был разработан долгосрочный проект (2008 – 2011 гг.), направленный на создание и внедрение комплексной модели профориентационной деятельности. Проект рассчитан на систематическое осуществление методического, социально-педагогического обеспечения и сопровождения образовательновоспитательного процесса с целью оказания помощи воспитанникам в сфере профориентации, профессионального самоопределения и их профессиональной реализации. Многие этапы данного проекта уже реализованы или находятся на стадии внедрения. Потребность в разработке данного проекта и его актуальность становится очевидной при анализе условий, которые сложились на современном этапе в сфере профессионального обучения, а также на профессиональном рынке труда. Сегодня приоритеты в государственной системе воспитания подрастающего поколения направлены на формирование гармонически развитой личности, в структуре которой особое внимание уделяется нравственным и гражданско-патриотическим качествам. Одним из основных показателей наличия данных качеств является отношение к труду, его 14 ценность для молодого поколения, а также умение проявить и использовать свои способности на благо своей Родины. Осознанный выбор профессии влияет на дальнейшую жизнь, определяет успешность самореализации, социализации, карьерного и профессионального роста. Необходимость организации эффективной системы профессионального самоопределения, направленной на помощь подростку в осознанном выборе профессии, отвечающей общественным и личностным требованиям, делает эту проблему актуальной и требует как теоретических, так и практических разработок, как на государственном уровне, так и в Заводском районе города Минска. Большинство выпускников общеобразовательных, профессиональнотехнических и средних специальных учебных заведений недостаточно информированы о потребностях рынка труда; не могут учесть особенности социально-экономических условий, которые определяют вид и характер профессиональной деятельности; не имеют ценностных представлений о самой профессии. Профессия для молодежи выступает только как средство достижения желаемого образа жизни без учета ее социальной и ценностной значимости. Такое отношение молодежи к профессиональной деятельности привело к тому, что в стране на рынке труда появился избыток специалистов в одних областях народного хозяйства и дефицит отдельных специалистов в других областях. Это, безусловно, сказывается на эффективности экономического развития страны. Так, на сегодняшний день в Минске около 20-25 тысяч свободных рабочих мест, каждая четвертая вакансия – строительная. Рабочие требуются в промышленности, на транспорте, в сфере услуг. Данная проблема особенно остро затрагивает Заводской район г. Минска, в котором расположено Учреждение «Золак». В районе расположено 33 промышленных предприятия, основная отрасль машиностроение и металлообработка, к ней относятся 19 предприятий. Среди них такие крупные как Минский автомобильный завод, Минский завод колёсных тягачей, Минский подшипниковый завод и т.д., и везде есть вакансии рабочих специальностей. По информации службы занятости Заводского района многие предприятия сферы облуживания также нуждаются в специалистах различного профиля: поварах, продавцах и т.д. Как показал социологический опрос, проведенный среди кружковцев «Золака» старшего школьного возраста и их родителей, более 70% из них ориентировано на получение высшего образования и не связывают свою будущую профессиональную деятельность с рабочими специальностями и специальностями сферы обслуживания. 15 Но как показывает опыт, не все выдерживают вступительные экзамены в ВУЗы, а также не всегда полученное образование в ВУЗе гарантирует возможность получения работы по специальности. Поэтому очень важно, чтобы молодые люди умели критически анализировать свои личные качества, ориентироваться в потребностях рынка труда, находить необходимые сведения о будущей профессии, сравнивать полученную информацию со своими возможностями. В связи с этим возрастает роль учреждений образования, профессиональная деятельность которых направлена на социальную адаптацию детей и подростков. Особую роль в этом процессе могут и должны сыграть учреждения дополнительного образования. Целью проекта является разработка и внедрение в Учреждении «Золак» комплексной модели профориентационной деятельности, направленной на создание условий для профессионального самоопределения учащихся, их успешной социализации и адаптации в современном обществе. В процессе воспитания творческой, социально ориентированной, способной к профессиональному самоопределению личности в условиях внешкольного учреждения можно выделить определенные этапы развития и формирования опыта, определяющие выбор будущей профессии. Так целью I подготовительно-развивающего этапа является профориентационная деятельность, в результате которой личность приобретает информационнопознавательной опыт. Цель II этапа – формирование первичной готовности к выбору профессии – допрофессиональная деятельноть. В результате прохождения данного этапа формируется опыт творческо-результативной деятельности. На III этапе формирования готовности выбора будущей профессии происходит непосредственное профессиональное самоопределение личности в ходе освоения опыта профессионального общения. Исходя из данных этапов формирования профессионального самоопределения личности была разработана комплексная модель профориентационной деятельности в условиях Учреждения “Золак” (Приложение 9). На сегодняшний день, в соответствии с этой моделью, осуществляется поэтапная реализация проекта. На предварительном этапе была изучена научно-педагогическая, методическая литература, нормативно-инструктивные документы по проблеме организации профориентационной работы на современном этапе. Составлен библиографический список литературы по изучаемой проблеме, понятийно-терминологический аппарат по теме «Профориентация», пакет диагностических методик для проведения психолого-педагогических 16 исследований (Приложение10), перечень нормативно-правовых документов и программно-методических материалов, банк продуктивного опыта. В ходе сотрудничества с городским и районным центром занятости, Республиканским центром профессиональной ориентации молодежи был составлен банк данных наиболее востребованных профессий на рынке труда, а также по учреждениям профессионального образования всех уровней и профилей в рамках г.Минска. Проведена первичная диагностика интересов и потребностей воспитанников кружков в сфере профессионального самоопределения. С целью определения педагогического и практического потенциала для реализации проекта по профессиональному самоопределению учащихся был осуществлен анализ социокультурного пространства Учреждения "Золак" На начальном этапе реализации проекта было выполнено совместное планирование и координация деятельности всех образовательновоспитательных структур Учреждения «Золак» по организации профориентационной работы с учащимися. В качестве допрофессиональной подготовки для учащихся 7-11 классов были организованы кружки дополнительного образования:– «Основы современных информационных технологий» – «Основы современной экономики» – «Школа рекламных агентов» – «Школа журналистики» – «Художник – оформитель»; – «Школа секретарей-делопроизводителей» – «Парикмахерское искусство» – «Косметология и визаж»; – «Основы технологии и конструирования женской одежды»; – «Художественная вышивка»; – «Культура питания: «Повара» – «Культура питания: «Официант» – «Майстэрня» (школа декоративно-прикладного творчества). Одной из форм профориентационной работы в учреждении является организация вторичной занятости учащихся, при чем не только в летний период, но и в течение всего учебного года. В рамках временной и вторичной трудовой занятости ребята могут попробовать себя в таких видах профессиональной деятельности как: работа в швейной мастерской, работа по пошиву мягкой игрушки, слесарное дело, озеленение, работа в зоопарке и др. При этом учащиеся не только получают определенные трудовые навыки, но и осознают общественно-полезную ценность своего труда. Этому 17 способствует выполнение социально-значимых заказов дошкольных учреждений, школ, больниц, интернатов. Продукция, созданная в ходе трудовой деятельности кружковцев, безвозмездно передается данным учреждениям (Приложение 11). Учащиеся кружков дополнительного образования регулярно проходят производственную практику: – по специальности «Культура питания: «Повар»- универсам «Заводской», ресторан «Дрома Ромэн», универсам «Кампарис»; – по специальности «Культура питания: «Официант»- рестораны «Дрома Ромэн» «Камелия», «Турист», «Рояль», филиал ресторана «Панорама» кафе «Белорусская кухня» и др. Воспитанники кружков постоянно принимают участие в профориентационных конкурсах, фестивалях как локального, так и регионального, межрегионального уровней: Интернет-конкурс «Мир профессий», конкурс «Деловые люди», конкурс профессионального мастерства «Традиции и стиль» и др. Традицией стало проведение выпускного бала в кружках дополнительного образования, где учащимся вручают свидетельства об окончании школ дополнительного образования (Приложение 12). Проводится целый комплекс культурно-массовых мероприятий, направленных на популяризацию профессиональной деятельности: – экскурсии профориентационной направленности (Дом Мод, ООО «Сукно», ОАО «Милавица», РУП МАЗ, Минский фарфоровый завод и др.); – посещение Дней открытых дверей средних специальных учреждений, высших учебных заведений г. Минска; – встречи с интересными людьми, представителями разных профессий в рамках цикла «50 вопросов взрослому»; – посещение музеев и выездные экскурсии профориентационной направленности («Ивенец – город мастеров», стеклозавод «Неман» и др.); – организация и проведение круглых столов, конференций, семинаровпрактикумов, мастер-классов; – проведение профильных смен профориентационной направленности в летних лагерях с дневным пребыванием «Минск индустриальный» – организация и проведение творческих пленэров «Мой родны кут», «Зямля пад белымі крыламі». В качестве информационной поддержки профориентационной деятельности в каждом филиале Учреждения «Золак» оформлены профориентационные уголки «В мире профессий», где дана информация не 18 только о различных видах профессий, но и информация о вторичной трудовой занятости. В детском журнале «Крылья» Учреждения «Золак» воспитанниками кружка «Школа журналистики» регулярно ведется рубрика «Интересная работа». На базе отдела «Юниорагенство» выпускаются рекламные буклеты, листовки, бюллетени о возможности трудоустройства и получении дополнительного образования. Осуществляется постоянное взаимодействие со СМИ с целью популяризации и распространения информации о различных видах профессиональной деятельности. Методическое обеспечение и сопровождение проекта предусматривает выявление, обобщение и распространение лучшего опыта в сфере профориентационной деятельности через организацию конференций, проблемных семинаров, круглых столов и т.д., а также модернизацию образовательно-воспитательных программ кружков дополнительного образования. В рамках взаимодействия осуществляется сотрудничество в сфере профориентационной работы с Республиканским центром профессиональной ориентации молодежи по г. Минску, отделением занятости Заводского района г. Минска, поликлиниками Заводского района г. Минска, ПТУ, ССУзами, ВУЗами города, зоопарком, различными производственными предприятиями и др. На протяжении всех этапов реализации проекта осуществляется психолого-педагогическое сопровождение, которое включает себя психологическое просвещение, тестирование, коррекционно-развивающую деятельность, направленную на оказание помощи учащимся в самоопределении, саморазвитии, выборе сферы будущей профессиональной деятельности (Приложение 13). Целью работы кружков дополнительного образования является проведение социально-организованной работы по активизации профессионального самоопределения кружковцев, а также опытная апробация и реализация наиболее эффективных моделей осуществления социальной и профессиональной подготовки детей и молодежи. Эффективная реализация поставленной цели зависит не только от деятельности педагога, организующего обучение (руководителя кружка), но и от деятельности психолога, социального педагога. Поэтому, социальнопедагогическому и психологическому сопровождению школ дополнительного образования уделяется особое внимание в деятельности социально-педагогической и психологической службы Учреждения «Золак». Социально-педагогическое и психологическое сопровождение кружков дополнительного образования представляет собой систематическую и 19 целенаправленную деятельность специалистов социально-педагогической и психологической службы, направленную на создание условий для принятия субъектом развития (ребенком) оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. В основе сопровождения лежит системно-ориентированный подход, согласно которому эффективность педагогической и психологической деятельности возможна лишь при опоре на внутренний потенциал развития ребенка, на право ребенка самостоятельно совершать выбор и нести за него ответственность. В учреждении с целью формирования готовности кружковцев самостоятельно и осознанно планировать и реализовывать свое профессиональное будущее в соответствии со своими интересами, способностями и индивидуальными возможностями разработана «Программа социально-педагогической и психологической деятельности» по направлению «Профориентация» на 2008 – 2012 учебный год. Неотъемлемая часть всего процесса реализации проекта – проведение мониторинговых исследований, которые предполагают: – отслеживание результатов каждого этапа проектной деятельности; – рефлексию каждого проектного мероприятия; – уровень наполняемости кружков дополнительного образования; – диагностические срезы среди детей, являющихся учащимися школ дополнительного образования Мониторинг проходит выборочно, в нём принимают участие воспитанники кружков дополнительного образования в возрасте 14- 17 лет. Многие выпускники кружков дополнительного образования связывают свою дальнейшую профессиональную деятельность по профилю кружка. Многие из них продолжили своё обучение по специальности в СУЗах, колледжах, ВУЗах. Полученные при мониторинге данные свидетельствуют об эффективности работы предложенной модели профориентационной деятельности в условиях Учреждения внешкольной работы «Золак» и дают основание для дальнейшей реализации проекта. 20 Социальное партнерство как условие эффективности функционирования учреждений дополнительного образования На современном этапе развития образования актуальным является вопрос формирования новой системы отношений между учреждениями дополнительного образования и другими социальными институтами. Современное учреждение дополнительного образования не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства. Социальное партнерство — это специально организованная система контактов, влияний, связей и отношений, которая основана на общих интересах партнеров в области образования, в целях консолидации усилий для устойчивого развития учреждений. Модель взаимодействия Учреждения «Золак» с социумом 21 Жизнедеятельность Учреждения «Золак» неразрывно связана с использованием потенциала социума, взаимодействием с многочисленными социальными партнерами: учреждениями образования, культуры, здравоохранения, государственными и негосударственными структурами. Наше учреждение берет на себя функцию координатора по воспитанию подрастающего поколения в Заводском районе, что предполагает установление многосторонних связей, управление совместной деятельностью всех заинтересованных сторон. Взаимодействие с социумом осуществляется по приоритетным направлениям деятельности Учреждения «Золак»: дополнительному образованию, социальному, педагогическому, культурологическому. Немаловажную функцию выполняет информационное, методическое и психологическое сопровождение образовательного процесса. В роли центров социальной адаптации и правовой защиты детей и подростков, прогнозирования перспектив социально-педагогического развития внешкольной деятельности в социуме выступают клубы по месту жительства. Для повышения качества воспитания детей и подростков впервые были разработаны долгосрочные Программы развития клубов, в которых намечены пути использования открытой социальной системы: окружающей среды, социальных институтов, природно-географического и природно-экологического окружения. Программы прогнозируют воспитательную работу в социуме с учетом роли семьи, воспитательных учреждений и общественных организаций. С целью активизации и обновления деятельности клубов в социуме был проведен конкурс «Партнерство: клуб и социум», в результате которого были разработаны «Модели взаимодействия клубов в социокультурной среде». Созданные Модели призваны объединить усилия Дворца, семьи, общественности в воспитании подрастающего поколения. Ожидаемым результатом деятельности клубов будет создание условий для реализации основных направлений социального партнерства: обновление содержания педагогического процесса; совершенствование ресурсной базы; непрерывное образование детей и подростков. В настоящее время с рядом объектов социума разработаны планы совместной деятельности, которые ориентированы на решение жизненных проблем детей, их социальной защиты и педагогической поддержки. Отношения, основанные на взаимопонимании, взаимопомощи и сотворчестве, установлены с социально-педагогическим учреждением с 22 социальным приютом, школой-интернатом №5, детским домом №6, дошкольным учреждением № 65, Центром коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, Белорусской ассоциацией помощи детяминвалидам и молодым инвалидам, Территориальным центром социального обслуживания населения. Социальное партнерство создает благоприятные условия не только для социально-педагогической, психологической помощи детям и подросткам, но и для их творческого развития, позитивной самореализации, профессионального самоопределения. В учреждении существует система профориентационной работы, которая направлена на формирование у подростка профессионального самоопределения. Работа ведется в рамках социально-ориентированной программы «Подросток: путь в современный мир» и включает изучение профессиональной направленности подростка, оказание методической помощи педагогам по вопросам профориентации, консультирование подростков и родителей. В связи с этим усиливается роль сотрудничества с социальными институтами, занимающимися проблемами профориентации, организуются встречи с представителями учебных заведений, предприятий, Республиканским центром профориентации молодежи, кадровыми агентствами, Заводским центром занятости по вопросам трудоустройства. Особенностью данного взаимодействия является создание социально-психологических условий для профессиональной ориентации подростков, преимущественно, находящихся в социально-опасном положении. Для наиболее эффективной организации педагогической поддержки таких подростков социально-педагогическая и психологическая служба Учреждения «Золак» работает в тесном контакте с социальными службами школ района, инспекцией и комиссией по делам несовершеннолетних. С целью организации досуга в свободное от учебы время и профилактики противоправного поведения детей и подростков созданы клубы неформального общения для подростков на базе филиалов учреждения. 23 Учреждение «Золак» ежегодно предоставляет возможность старшим подросткам освоить курсы допрофессиональной подготовки по востребованным на рынке труда специальностям «Парикмахерское искусство и визаж», «Косметология и визаж», «Основы технологии и конструирования женской одежды», «Культура питания. Официант», «Художник-оформитель», «Основы современных информационных технологий», «Основы журналистской деятельности», «Роспись по дереву», «Аппликация соломкой», «Керамика» (Приложение 13). Успешность освоения данных специальностей воспитанниками напрямую зависит от закрепления и отработки полученных теоретических знаний на производственной практике. В учреждении накоплен многолетний позитивный опыт организации практики на предприятиях общественного питания, проведения практических занятий в редакциях газет и журналов, на телевидении и радио, посещения типографии и Дома печати. Учреждение дополнительного образования становится центром воспитания достойных граждан республики. Благодаря объединению усилий Учреждения «Золак», управления образования администрации Заводского района, отдела по делам молодежи администрации Заводского района, ОО «Белая Русь», ОО «БРСМ» и ОО «БРПО» в районе создана система работы по гражданско-патриотическому воспитанию. В решении вопросов воспитания патриотизма, нравственности, гуманизма и формирования активной гражданской позиции у подрастающего поколения особое значение придается взаимодействию со многими общественными объединениями района и города: «Матери против наркотиков», клубом ветеранов педагогического труда «Связь поколений», Районным советом ветеранов Великой Отечественной войны, Советом женщин, Ассоциацией инвалидов, Минским отделением белорусских гайдов и др. В рамках развития столичного образования одним из приоритетных направлений является формирование экологического сознания и культуры всех участников педагогического процесса. В Учреждении «Золак» работу в данном направлении осуществляет профильный клуб «В мире живой природы». Проведение социальнозначимых экологических мероприятий и акций, 24 исследовательской работы по экологическим проблемам вызвало необходимость в сотрудничестве с природоохранными учреждениями и общественными организациями: Минским городским экологическим центром детей и молодежи, Республиканским экологическим центром детей и юношества, Городским комитетом природных ресурсов, Минским зоопарком, Общественной организацией «Ахова птушак Бацькаўшчыны», Городским лесничеством, Институтом зоологии НАН Беларуси (лаборатория паразитологии); Институтом генетики НАН Беларуси, БГУ (биологический факультет), Международным государственным экологическим университетом имени А.Д.Сахарова. Одним из важных направлений молодежной политики государства является сохранение здоровья школьников и формирование у подростков культуры здоровья. Стратегия деятельности нашего учреждения в данном направлении заключается в переосмыслении подходов к организации социокультурной среды с точки зрения жизни, здоровья личности как высших ценностей. Реализация нововведения в образовательной среде, в первую очередь, учитывает человеческий фактор здоровьесбережения как исключение рисков, ущерба здоровью воспитанников, педагогов, родителей, всех субъектов воспитательного процесса. Здоровьесберегающий подход является приоритетным при разработке новых форм, технологий и методик воспитания личности. В Учреждении «Золак» данная проблема решается в сотрудничестве с медицинскими учреждениями и общественными организациями. К участию в мероприятиях по здоровому образу жизни привлекаются узкие специалисты медицинских учреждений: центра дружественного отношения к подросткам «Успех», центра гигиены и эпидемиологи Заводского района, Республиканского центра профилактики СПИД, ГКБ №10, поликлиники №22, детской больницы №4, детских поликлиник №10,23. Важная роль в развитии способностей ребенка, приобщения его к культуре, здоровому образу жизни, сохранению и возрождению национальных традиций отводится семье. Содействие укреплению статуса семьи, как института социализации и воспитания ребенка, является одной из приоритетных задач Учреждения «Золак». Желаемые результаты в данном направлении достигаются в том 25 случае, если педагогический коллектив объединяет свои профессиональные усилия с усилиями родительской общественности, где родители и педагоги выступают в роли социальных партнеров. Такое партнерство становится той благоприятной средой, в которой дети и подростки постигают основы построения конструктивных отношений на основе общечеловеческих ценностей. С этой целью в отделах по месту жительства созданы и плодотворно работают семейные клубы. Работа с семьей строится по самым разным направлениям – от диагностики до психолого-коррекционной работы, от творческого сотрудничества на кружке до совместного участия в праздниках и интеллектуально-познавательных программах. Уже традиционными стали семейные встречи, посвященные праздничным датам («У рождественской елки», «Мамина улыбка», «Мистер папа»), национальным праздникам и обрядам белорусов («Мой радавод», «Піліпаўскія пасядзелкі», «Каляды», «Галасы вясны»). Огромную воспитательную ценность имеют выездные заседания семейных клубов в лесной массив в районе деревни Большое Стиклево на экологическую тропу «Стиклевские робинзоны», где проводятся спортивные игры, развлечения, конкурсы. Такие мероприятия вносят особое содержание в отношения между родителями, педагогами и детьми, укрепляют психическое и физическое здоровье семьи. В рамках деятельности семейных клубов оказывается адресная психолого-педагогическая помощь многодетным, неполным семьям, а также семьям, воспитывающим детей-инвалидов.Особое внимание уделяется досугу детей и родителей в свободный от занятий в школе 6-й день недели, наполнению его воспитательным содержанием: проведению культурно-массовых мероприятий, организации персональных выставок творческих работ родителей и воспитанников. Современная система социокультурной среды создается путем взаимодействия всех участников педагогического процесса и объектов социума.Уже традиционным стало сотрудничество с библиотеками № 11, 13,14. На базе библиотек проводятся новогодние представления, тематические программы, выставки изобразительного и декоративноприкладного творчества, презентации. Сотрудники библиотеки организовывают встречи с белорусскими писателями, поэтами, выставки новых книжных поступлений, литературные вечера. Публичная демонстрация умений и признание талантов воспитанников кружков художественно-эстетического и декоративно-прикладного профиля является важным фактором самореализации личности. Созданию положительного имиджа Учреждения «Золак» способствуют выезды с концертными программами и проведение рекламных акций на предприятиях 26 и в организациях города и Заводского района. Творческие коллективы учреждения побывали на ТЭЦ-3, РУП «МАЗ», РУП «Минский завод колесных тягачей»,ОАО «Минский подшипниковый завод», воинских частях и др. Сотрудничество Учреждения «Золак» и учреждений культуры и спорта («Новый драматический театр», Дворец культуры МАЗ, кинотеатры «Комсомолец», «Дружба», стадион «Торпедо», плавательный бассейн «Янтарь»), расположенных на территории Заводского района, направлено на оптимизацию их практического взаимодействия. Проведение и участие в массовых районных мероприятиях способствует развитию партнерских отношений с парком 900-летия г.Минска, 50-летия Великого Октября. В сложившейся системе деятельности учреждения важное место отводится взаимодействию и сотрудничеству на региональном, республиканском и Международном уровне. На базе учреждения были созданы первые отряды девочек-гайдов, велась работа по созданию Ассоциации белорусских гайдов, завязалась тесная дружба с гайдами Великобритании (графство Линкольншир). На протяжении многих лет принимается активное участие в Международных лагерях, конференциях, проводится обмен делегациями. Учреждение «Золак» явилось участником Белорусско-шведского экологического проекта «Повестка-21 для г. Минска», целью которого является становление нового экологического мышления, изучение передового педагогического опыта по сохранению окружающей среды, формированию экологической культуры. С 1997 года учреждение является пилотным объектом российскобелорусского проекта «Учимся и учим культуре мира», где апробированы программы и проекты, в которых нашли отражение основные принципы концепции культуры мира. Жители города и района должны знать о возможностях нашего учреждения, чтобы позаботиться об удовлетворении разносторонних интересов своих детей во внеурочное время, познакомиться с талантливыми педагогами, вместе с семьей прийти на мероприятия и праздники. На сайте Учреждения «Золак» постоянно обновляется новостная лента, фотогалерея, почтовая служба- в полном объёме освещается работа учреждения, позволяя пользователям Интернет получить всю необходимую информацию. 27 Благодаря укреплению и расширению взаимодействия со средствами массовой информации предоставляется возможность узнать о мероприятиях, проводимых в Учреждении «Золак». На протяжении многих лет осуществляется сотрудничество с республиканскими радиоканалами: I-ым Национальным радиоканалом (программы «Постфактум», «Радиофакт», «Семейное радио», «Адкрытая пляцоўка»); радиостанцией «Столица» (передачи «Сення і заўтра», «Маладзежны праспект», «Скарбніца талентаў»); республиканским радиоканалом «Культура» (передача «Мери Поппинс»). Учреждение «Золак» тесно сотрудничает с ведущими республиканскими телеканалами: I-ым Национальным телеканалом (передачей «Добрай раніцы, Беларусь!», агентством телевизионных новостей), II-ым Национальным телеканалом (передачей «Наше утро»). В учреждении постоянно ведётся поиск новых форм сотрудничества со средствами массовой информации, не ограничиваясь рамками освещения традиционных массовых мероприятий. Одной из них явилось создание цикла передач о деятельности Образцовых и Народных коллективов Учреждения «Золак», а также кружках, которыми руководят творческие педагоги, достойные популяризации своего опыта работы. Частыми гостями в Учреждении «Золак» стали представители печатной прессы. Много статей и публикаций о Дворце можно встретить в районных, городских и республиканских изданиях: «Минский курьер», «Вечерний Минск», «Ва-банк», «Автозаводец», «Одиннадцать», «Настаўніцкая газета», «Переходный возраст», «Знамя юности», «Раніца». Поиск новых эффективных форм взаимодействия и социального партнерства с учеными и специалистами вузов способствует опережающей подготовке педагогических кадров учреждения дополнительного образования, укреплению связи науки и практики, обеспечивает педагогов современными знаниями, содействует внедрению инновационных 28 технологий, развитию у педагогов умения проектировать и моделировать свою деятельность. На протяжении многих лет Учреждение «Золак» приглашает к сотрудничеству известных ученых, теоретиков и практиков. Плодотворно и эффективно развивается взаимодействие с Национальным институтом образования, Академией последипломного образования, Минским Городским Институтом развития образования, Минским государственным лингвистическим университетом и др. Основными принципами взаимодействия Учреждения «Золак» с объектами социума является системность, комплексность, профессионализм, гуманистическая направленность. Таким образом, важной составляющей успешного взаимодействия и сотрудничества учреждения дополнительного образования с объектами социума по поиску оптимальных путей творческого развития ребенка является реализация эффективной модели образовательного пространства, гармонизация педагогического влияния, внедрение совместных социально-педагогических программ. Открытость педагогической системы нашего учреждения позволяет строить образовательный процесс на основе сотрудничества с объектами социума с привлечением дополнительных ресурсов социальной, экономической и культурной среды, направленных на создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка. Реализация основных направлений социального партнерства позволит подняться на новый уровень в своем развитии и создать целостную систему, основанную на взаимокоординации, сотрудничестве и сотворчестве. 29 Заключение На современном этапе реформирования дополнительному образованию отводится важное место в развитии склонностей, способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. И хотя дополнительное образование тесно связано с основным (базовым), оно не повторяет его, а расширяет, углубляет, вводит новые аспекты, востребованные детьми и их родителями. Дополнительное образование мобильно, вариативно, многообразно, личностно ориентировано. Его назначение - удовлетворение многообразных потребностей детей в познании и общении, которые далеко не всегда могут быть реализованы в рамках предметного обучения в школе. Если основное образование ценно своей системностью, дополнительное возможностью индивидуализировать процесс социализации ребенка. Дополнительное образование детей привлекательно своими специфическими методами и приемами, использование которых может придать изучаемым на занятиях темам образность и выразительность, способствовать их лучшему усвоению, повышению мотивации к обучению. Речь идет о применении игровых методик, конструировании индивидуальных образовательных маршрутов и персонифицированных учебных программ, работе в разновозрастных группах и др. Занятия в творческих коллективах по интересам формируют у детей готовность к творческой деятельности, желание включаться в самые разные начинания, требующие поиска, выдумки, принятия нестандартных решений. Если в полной мере использовать уникальный потенциал дополнительного образования, то эта форма образования будет признана незаменимой составной частью образовательного процесса, направленного на личностное развитие детей в системе непрерывного образования. Для того чтобы обеспечить эффективную деятельность учреждений дополнительного образования необходимо обратить внимание на решение следующих задач: Территориальная доступность дополнительного образования Массовый охват и занятость детей во второй половине дня дополнительным образованием Создание условий для взаимопроникновения интеграции основного и дополнительного образования детей Формирование воспитательного пространства как ближайшей среды жизнедеятельности ребенка и взрослого 30 Развитие системы социального партнерства Для эффективной организации дополнительного образования необходимо обеспечить современное качество, доступность и эффективность дополнительного образования, сохранив лучшие традиции, создать механизм устойчивого развития системы дополнительного образования: Создать единое образовательное пространство основного и дополнительного образования; Обеспечить доступность и равные возможности получения дополнительного образования; Совершенствовать содержание, организационные формы, методы и технологии дополнительного образования; Использовать и развивать новые информационные технологии; Создать систему дифференцированного и вариативного образования; Разработать индивидуальные образовательные маршруты, позволяющие ребенку самостоятельно выбирать путь освоения нового вида деятельности; Создать систему мониторинга личностного роста учащегося в процессе освоения им дополнительной образовательной программы; Разработать различные варианты отслеживания результативности; Модернизировать образовательные технологии как неотъемлемый и крайне значимый компонент содержания образования. Важной особенностью развития системы дополнительного образования на данном этапе является дифференциация образовательного процесса по содержанию и организации в зависимости от возраста, уровня развития, индивидуальных особенностей и интересов детей, а также вариативный подход к результатам деятельности: Результатом обучения можно считать разный уровень знаний, умений и навыков, способность применять полученные знания на практике, сформированность у детей устойчивого интереса к профилю деятельности, стабильность достижений и уровень качества «продукта деятельности» (техническая модель, декоративно-прикладное изделие и т.д.), степень ориентированности детей в выборе конкретной профессии. Результат воспитания можно определить уровнем сформированости у ребенка личностного отношения к тому, что он осваивает в процессе обучения (овладение и принятие ребенком общечеловеческих ценностей, уровнем его нравственной деятельности и поведения, степени гуманного отношения к окружающим, реализации личностно значимых целей и т.д.) Результат развития определяется уровнем развития качества ума (познавательных процессов, мыслительных навыков, умения учиться и т.д.), мотивов труда и учения, чувств, эмоций и самооценки, волевых устремлений 31 ребенка, разный уровень развития специальных, профессиональных и творческих способностей. На этапе перехода в систему дополнительного образования Учреждение «Золак» находится на стадии корректировки приоритетных направлений образовательной деятельности, обобщения лучшего опыта педагогов по проектированию и решению стратегических задач, разработки наиболее продуктивных подходов к моделированию эффективной и системообразущей деятельности учреждения. В перспективе развития учреждения – усложнение системообразующей деятельности по её основным направлениям: в сфере установления связей между различными социальными институтами, сфере самоуправления воспитанников, развития инициативы и самодеятельности, создание предпосылок для коллективного творчества учащихся и педагогов. Процесс моделирования и развития учреждения дополнительного образования «Золак» будет успешным, если в работе педагогического коллектива будут актуализированы вопросы инновационного, творческого, поисково-исследовательского подхода к профессионально-педагогической деятельности; профессионально – педагогическая деятельность будет построена на принципах преемственности, оптимизации, комплексного, личностного и деятельностного подходов; социальное пространство как совокупность образовательной деятельности будет состоять из следующих составных частей: мотивационной, коммуникативной и личностно-профессиональной; программно-методическое обеспечение образовательного процесса в учреждении дополнительного образования будет ориентировано на развитие творческих способностей обучающихся. Слаженная и четкая работа всего педагогического коллектива образовательного учреждения позволит в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал. 32 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Основные нормативные документы 1. Городская комплексная программа патриотического воспитания "Я-минчанин". 2. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Особенности организации и планирования идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования в 2011/2012 учебном году» 3. Кодекс Республики Беларусь об образовании 2011года 4. Положение об учреждении дополнительного образования детей и молодежи от 25 июля 2011г. №149 5. Программа непрерывного образования детей и молодежи в Республике Беларусь на 2011- 2015 годы Научно-методическая литература 1. Астапова М.В., Курильчик Л.А. Наш безопасный дом: Пособие для учителей.- Мн.: Изд. УП «Технопринт», 2005. 2. Бендюков М.А. Соломин И.Л., Ткаченко Л.П. Азбука профориентации XXI века / М.А. Бендюков, И.Л. Соломин, Л.П. Ткаченко. – СПб.: Рост, 2001. 3. Большакова М.А. Активные формы профориентационной работы в школе. Методические рекомендации в помощь педагогическим коллективам школ и внешкольных учреждений / М.А. Большакова. – Ульяновск, 2004. 4. Буткевич В.В., Ванина Н.Г., Толкачева О.В. Мое Отечество. Мы – граждане Республики Беларусь: Пособие для учителей.- Мн.: Изд. Пачатковая школа, 2007. 5. Вершинин С.И., Сурудина Е.А. Как осуществить профессиональный выбор. Методические рекомендации / С.И. Вершинин, Е.А. Сурудина. – М., 2001. 6. Герасименко Н.П., Кулик Л.Г., Максимович С.И. Организация летнего досуга детей и подростков: Пособие для орг. дет. отдыха. - Мн., 2000. 7. Жук О.Л., Лавринович К.В. Педагогика лета, или 5 школьная четверть. – Мн., 2003. 8. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей: Теория и методика социально-педагогической деятельности. / Ярославль, 2004 г. 9. Золотарева А.В. Практические рекомендации по организации дополнительного образования в ДОУ. – М., 2008. 10. Игры и развлечения в летнем лагере. /Автор-составитель Т.М. Степанова. - Мн., 2005. 33 Календарные, фольклорные и тематические праздники. /Ред. - сост. Алтарева С.Г. – М.6 Изд. «Вако», 2006. 12. Каникулы без скуки. /Ред.-сост. Л.И. Жук - Мн.: Изд. ООО "КрасикоПринт", 2003. 13. Кайгородцева М.В. Методическая работа в системе дополнительного образования. – Волгоград, 2009г. 14. Кейге А. О. Пленэр как форма гражданско-патриотического воспитания детей и подростков. // Пазашкольнае выхаванне, 2008, № 9, с. 5255. 15. Кейге А.О. Рисую я тебя с любовью, моя родная Беларусь. // Пазашкольнае выхаванне, 2008, № 3, с. 33-38. 16. Курс психологического сопровождения выбора профессии «Профессионал. Быть или не быть?» / Под. ред. Л.П. Ткаченко. – Таганрог, Федеральная служба по труду и занятости, 2004. 17. Логинова Л.Г. Качество дополнительного образования детей. – М.: Агенство «Мегаполис», 2008. 18. Маркова А.К. Психология профессионализма / – М.: ИНФРА-М, 1997. 19. Мои жизненные и профессиональные планы (книга для учащихся старших классов) / Под ред. С.Н. Чистяковой. – М., 1994. 20. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере.1-11 классы./Авт.-сост. С.И. Лобачева. – М.: ВАКО, 2007. 21. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996. 22. Остапенко Н.С. Профильные летние лагеря.// Пазашкольнае выхаванне, 2005, № 5, с. 8-10. 23. Формирование здорового образа жизни в летнем оздоровительном лагере: Методические рекомендации. /Авт.-сост. Скуратович А.В. – Мн., 2007. Интернет-ресурсы 1. Официальный интернет-портал Президента Республики Беларусь www.president.gov.by/press18580.html 2. Поиск работы в Минске и Беларуси. http://jobs.tut.by 3. Минский городской исполнительный комитет www.minsk.gov.by 11. 34