Міністерство освіти і науки України Управління освіти і наукової діяльності Одеської oблдержадміністрації

Міністерство освіти і науки України
Управління освіти і наукової діяльності Одеської
oблдержадміністрації
Одеський обласний інститут удосконалення вчителів
ПРО ВИКЛАДАННЯ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ, ЛІТЕРАТУРИ,
ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
В 6 КЛАСАХ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
у 2006/ 2007 навчальному році
Методичні рекомендації
Одеса – 2006 р.
Про викладання російської мови, літератури,
зарубіжної літератури в 6 класах загальноосвітніх
навчальних закладів
у 2006/ 2007 навчальному році
Методичні рекомендації
Укладачі:
Крюченкова О.Ю.—завідуюча лабораторією мов та літератур
національних меншин Одеського обласного інституту
удосконалення вчителів
Шаповалова С.Г.—методист лабораторії мов та літератур
національних меншин Одеського обласного інституту
удосконалення вчителів
Відповідальний за випуск
Кавалеров В.А.—кандидат педагогічних наук, доцент,
директор Одеського обласного інституту удосконалення вчителів
2
ЗМІСТ
1. Викладання російської мови і літератури, зарубіжної літератури в 6 класі
в 2006/2007 навчальному році за програмами для 12-річної школи ............................4
2. Російська мова.........................................................................................................................5
3. Література...............................................................................................................................17
4. Зарубіжна література……………………………………………………………………....26
5. Додатки……………………………………………………………………………………....42
3
Преподавание русского языка и литературы, зарубежной литературы
в 6 классе в 2006/2007 учебном году
по программам для 12-летней школы
Преподавание русского языка и интегрированного курса литературы,
зарубежной литературы в 6 классе в 2006/2007 учебном году продолжится по
программам для 12-летней школы. О структуре и содержании программ,
особенностях составления календарного планирования можно узнать,
обратившись
к
методическим
рекомендациям,
разработанным
научно-методической лабораторией языков и литератур национальных
меньшинств Одесского областного института усовершенствования учителей
в 2005 году. Методические рекомендации вышли отдельным сборником
(составители Крюченкова Е.Ю., Шаповалова С.Г.), а также были размещены
в журнале «Наша школа» (№ 4, 2005 год).
Данные методические рекомендации составлены в помощь методическим
службам, учителям-словесникам, чтобы в новом учебном году направить
усилия на реализацию содержания учебных программ по русскому языку,
литературе, зарубежной литературе для 6 класса 12-летней школы:
- выбрать соответствующие подходы к изучению программного
материала;
- составить календарно-тематическое планирование;
- обеспечить
преподавание
предметов
необходимым
учебно-методическим сопровождением;
- организовать контроль уровня учебных достижений учащихся.
Используя методические рекомендации, необходимо учитывать, что они
являются дополнением указанных выше методических рекомендаций
2005 года. Знакомясь с рекомендациями по преподаванию русского языка,
следует обратить внимание на то, что они различны для школ с русским и
украинским языком обучения. Рекомендации по преподаванию литературы и
зарубежной литературы представлены в разных разделах.
4
Русский язык
В приведенной ниже таблице указаны учебные программы и
рекомендуемые учебно-методические пособия по русскому языку для
6 классов 12-летней школы:
№
п\п
1.
2.
Язык
обучения
Русский
Украинский
Учебная программа
Рекомендуемые
учебно-методические
пособия
«Русский язык: программа
для
5–12 классов
общеобразовательных учебных
заведений с русским языком
обучения»
(Н.Г.
Озерова,
Г.А.
Михайловская,
Л.В. Давидюк, В.И.Стативка,
Е.И. Быкова. – Черновцы:
«Букрек», 2005)
«Русский язык. Сборник
изложений.
5 – 9
классы»
(Е.И.
Быкова,
Ж.А. Кошкина. – Киев:
Мастер-класс, 2006).
«Русский язык: программа
для
5
–
12
классов
общеобразовательных учебных
заведений
с
украинским
языком обучения» (авторы
Н.Ф. Баландина и
др. –
Черновцы: «Букрек», 2005)
«Рабочая тетрадь по русскому
языку для учащихся 6 класса»
(Л.П.
Сокольская.
–
Каменец-Подольский, 2003).
«Русский язык. 6. Тетрадь для
самостоятельной работы и
подготовки к тематической
аттестации»
(Е.И.Быкова, Ж.А.Кошкина. –
Киев, 2004).
«Русский
язык.
Коммуникативный курс», 6
класс
(Н.Ф.
Баландина,
И.Л. Гриценко, Е.В. Якубенко
– Харьков: Торсинг, 2004,
2005 г.г.).
Дидактические материалы»:
6 класс (Т. М. Полякова. –
Киев: Мастер-класс, 2004).
3.
Украинский.
5 класс –
первый год
обучения
«Программы
для
общеобразовательных учебных
заведений
с
украинским
языком обучения. Русский
язык. 5 – 12 классы»
(И.Ф. Гудзик, В.А. Корсаков. –
«Рабочая тетрадь по русскому
языку для учащихся 6 класса»
(Л.П.
Сокольская.
–
Каменец-Подольский, 2003).
«Русский
язык.
Коммуникативный
курс»,
6 класс (Н.Ф. Баландина,
И.Л. Гриценко, Е.В. Якубенко
– Харьков: Торсинг, 2004,
2005 г.г.).
5
«Всесвітня література». - № 10,
2005).
Дидактические материалы»:
6 класс (Т. М. Полякова,
Киев: Мастер-класс, 2004)
С информацией об учебниках по русскому языку для 6 класса 12-летней
школы можно будет ознакомиться в инструктивно-методических письмах
Министерства образования и науки Украины.
Оценивание учебных достижений учащихся по русскому языку
осуществляется в соответствии с «Критериями оценивания учебных
достижений учащихся в системе общего среднего образования»,
утверждёнными Министерством образования и науки Украины и
опубликованными в качестве приложения к учебным программам «Русский
язык: программа для 5 – 12 классов общеобразовательных учебных заведений
с русским языком обучения» (Н.Г. Озерова, Г.А. Михайловская,
Л.В. Давидюк, В.И. Стативка, Е.И. Быкова, Черновцы: «Букрек», 2005),
«Русский язык: программа для 5 – 12 классов общеобразовательных учебных
заведений с украинским языком обучения» (авторы Н.Ф. Баландина и др.,
Черновцы: «Букрек», 2005).
Преподавание русского языка направлено на формирование речевых,
языковых знаний, умений и навыков, социокультурной компетенции
учащихся.
В школах с русским языком обучения формирование языковых знаний,
умений и навыков осуществляется на специально отведенных уроках, на
проведение которых выделено определённое количество часов в
соответствующем разделе программы. Усвоению речеведческих понятий,
развитию на их основе связной речи учащихся посвящены уроки развития
связной речи. Между уроками обучения языковым знаниям и умениям и
уроками развития связной речи устанавливается связь. На уроках изучения
языкового материала проводится работа по наблюдению над ролью языковых
единиц в речи, языковыми особенностями разных типов и стилей речи, по
обучению отбору языковых средств для составления высказываний с учётом
ситуации общения, развитию навыков речевой деятельности, в частности
слушанию, чтению и разбору лингвистических текстов, по обогащению
словарного запаса учащихся. Таким образом, составляя календарное
планирование, необходимо учитывать распределение часов в программе на
изучение языкового и речевого материала. Уроки развития связной речи
необходимо чередовать с уроками изучения языкового материала так, чтобы
первые являлись логическим продолжением вторых.
Содержанием работы по формированию языковых знаний, умений и
навыков учащихся является углубление изученного по лексикологии,
6
знакомство с фразеологией русского языка, систематическое изучение
морфологии и орфографии. Для подготовки учащихся к усвоению языкового
материала 6 класса в начале курса выделено 2 часа на повторение изученного
о частях речи (из курса начальной школы) и членах предложения.
Целесообразно также организовать повторение изученного учащимися в
5 классе о грамматическом и лексическом значениях слова, о форме слова,
функциях морфем, способах образования слов. Это обеспечит лучшее
усвоение морфологии русского языка. Важным является также повторение
трудных орфограмм и пунктограмм, изученных в 5 классе. Для повторения
данного материала можно увеличить количество уроков по повторению
изученного за счёт резервных часов программы, выделив 2 дополнительных
часа. По завершении повторения проводится диктант с дополнительным
заданием, которое включает синтаксический разбор предложения,
морфемный и словообразовательный разбор слов. После проведения анализа
результатов диктанта организовывается индивидуальная работа с учащимися
по устранению пробелов в знаниях языкового материала 5 класса.
Уроки развития связной речи направлены на расширение знаний
учащихся по темам «Общение и речь», «Текст», «Типы речи», «Стили речи»,
совершенствованию умений и навыков школьников воспринимать,
воспроизводить и создавать тексты разных стилей и типов речи. Углубляя
изученное, необходимо познакомить учащихся с типами связи предложений
в тексте, стилевыми особенностями употребления языковых средств, в
частности, со стилистическими функциями частей речи. Особое внимание
следует уделить развитию навыков слушания, чтения, воспроизведения и
создания текстов художественного стиля, содержащих описание природы
или интерьера, публицистического стиля с элементами рассуждения о
поступках людей, научно-популярного, официально-делового стилей.
Предлагаем возможный вариант распределения часов на изучение
материала программы и контроль знаний учащихся 6 класса по русскому
языку в школах с русским языком обучения:
Всего часов
Изучение
языкового
материала
Развитие связной
речи
Тематическая
контрольная
работа*.
Контрольное
аудирование
Тематическая
За год
70
41
І семестр
32
18
ІІ семестр
38
23
20
11
9
2
1
1
1
-
1
7
контрольная
работа*.
Контрольное
чтение молча. **
Тематическая
контрольная
работа*.
Контрольное
списывание
Повторение
и
обобщение
изученного
по
теме.
Тематическая
контрольная
работа*
Диктант
Изложение
1
1
-
2
-
2
2
1
1
-
1
1
* Распределение часов на тематические контрольные работы дано из расчёта того,
что они могут проводиться на части урока контроля знаний по языковой теме и речевых
(слушание, чтение молча) или орфографических (списывание) навыков учащихся, а также
на уроке по завершении изучения темы. В первом семестре возможно провести 2
тематические контрольные работы, а во втором – 4.
** В первом семестре контрольное чтение молча может быть проведено на одном из
уроков развития связной речи.
Основная часть учебного времени, предусмотренного в программе на
изучение русского языка в школах с украинским языком обучения,
отводится на формирование речевых умений и навыков, коммуникативной
компетенции учащихся. В 6 классе формируются и развиваются умения
учащихся воспринимать, понимать и воспроизводить прослушанные и
прочитанные тексты художественного и публицистического стилей
повествовательного характера, а также описаний; составлять устный рассказ,
тексты-описания одежды или орудий труда в устной речи; инсценировать и
составлять диалоги; писать изложение по опорным словам, составлять
документы
официально-делового
стиля
(объявление).
Основой
совершенствования данных речевых умений и навыков являются знания
основных лингвистических понятий, языковых единиц, их функций и норм
употребления, языковые умения и навыки. Их формирование осуществляется
при изучении языкового материала программы во взаимосвязи с речевым.
Содержанием языкового материала программы 6 класса являются сведения
по лексикологии и фразеологии, морфемике, словообразованию,
морфологии. Для усвоения лингвистических понятий на уроках можно
проводить слушание и чтение лингвистических текстов с последующим
разбором их содержания и структуры, воспроизведением. Таким образом,
формируются навыки работы с высказываниями учебно-научного стиля и
знания о языке. Параллельно с изучением морфемного строения слов,
8
словообразования и морфологии русского языка организовывается работа по
совершенствованию орфоэпических и орфографических навыков учащихся.
По всем указанным разделам работа ведётся в основном в направлении
повторения и углубления изученного. После вводного урока, где школьники
знакомятся с местом русского языка среди других языков мира,
рекомендуется провести два урока по повторению изученного в 5 классе,
используя для этого резервные часы программы. Для закрепления речевых
навыков из часов, отведенных на изучение языкового материала, можно
выделить часы на уроки развития связной речи учащихся. Возможна
следующая тематика данных уроков:
1. Повторение изученного о ситуации общения. Разыгрывание диалогов
этикетного и информационного характера.
2. Чтение вслух и разбор текстов художественного и публицистического
стилей. Повторение изученного о тексте, типах и стилях речи.
3. Устное изложение художественного текста-повествования.
4. Составление рассказа (устно).
5. Устное изложение художественного текста повествовательного
характера, содержащего описание одежды (орудий труда).
6. Составление художественного текста-описания одежды (устно).
7. Составление информационных диалогов. Углубление изученного о
стилях речи. Официально-деловой стиль. Составление объявления.
8. Подготовка
к
письменному
изложению
художественного
текста-повествования, содержащего описание орудий труда.
9. Письменное изложение художественного текста-повествования,
содержащего описание орудий труда.
10.Составление художественного текста-описания орудий труда (устно).
Распределение часов на изучение материала программы и контроль
знаний учащихся 6 класса по русскому языку в школах с украинским языком
обучения может быть следующим:
Всего часов
Изучение
материала
программы
Развитие связной
речи
Тематическая
контрольная
работа*.
Контрольное
аудирование
Тематическая
контрольная
За год
70
53
І семестр
32
25
ІІ семестр
38
28
10
4
6
2
1
1
2
1
1
9
работа*.
Контрольное
списывание
Тематическая
контрольная
работа*
2
1
2
* Распределение часов на тематические контрольные работы дано из расчёта того,
что они могут проводиться на части урока контроля знаний по языковой теме и речевых
(слушание) или орфографических (списывание) навыков учащихся, а также на отдельном
уроке по завершении изучения темы.
В помощь учителям приводим примерные образцы составления
календарно-тематического планирования по русскому языку в школах с
русским и украинским языками обучения (приложения №№ 1, 2). Предлагаем
форму календарно-тематического планирования, в которой учтены такие
аспекты преподавания предмета, которые обеспечивают его качественный
уровень:
- изучение языкового материала;
- развитие речи учащихся;
- работа по культуре речи;
- повторение изученного;
- осуществление межпредметных связей.
Составляя календарно-тематическое планирование, учитель должен
учитывать уровень обученности, готовность к обучению, возрастные и
индивидуальные особенности учащихся. Обращаем внимание на
необходимость выполнения государственных требований к уровню
общеобразовательной подготовки учащихся, определённых в программах.
При составлении календарно-тематического планирования по такой
форме можно воспользоваться следующими вариантами тематического
планирования:
Школа с русским языком обучения
Тема программы, изучаемый и повторяемый материал
І семестр
Введение. О богатстве русского языка.
Развитие связной речи. Общение и речь. Ситуация общения. (повторение и
углубление изученного). Чтение и понимание текстов, содержащих описание
ситуации общения. Составление диалога по данной ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе ( 4 часа)
Звуковой состав и морфемное строение слов. Орфография: правописание
безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением, сомнительных и
непроизносимых согласных.
Способы образования слов в русском языке. Орфография: правописание слов с
чередующимися гласными в корне слова, сложных и сложносокращённых слов.
Кол-во
часов
1
1
1
1
10
Развитие связной речи. Ситуация общения. (повторение и углубление
изученного). Контрольное чтение вслух художественного текста.
Части речи и члены предложения. Простые и сложные предложения.
Пунктуация: знаки препинания в простых предложениях. Контрольное чтение
вслух.
Входной контрольный
диктант
по повторению изученного с
дополнительным заданием. Анализ ошибок, допущенных в контрольном
диктанте.
Развитие связной речи. Подробное изложение текста повествовательного
характера, содержащего описание ситуации общения.
Лексикология. Фразеология (4 часа)
Анализ ошибок, допущенных в изложении. Словарное богатство русского
языка. Общеупотребительные и необщеупотребительные слова.
Общеупотребительная лексика. Диалектные и профессиональные слова.
Развитие связной речи. Текст, его основные признаки. (повторение и
углубление изученного). Сложный план текста.
Развитие связной речи. Подробное изложение текста повествовательного
характера научно-популярного стиля (по сложному плану).
Анализ ошибок, допущенных в изложении. Фразеологизмы. Понятие о
фразеологии. Фразеологический словарь. Пословицы и поговорки, афоризмы
как разновидности фразеологизмов.
Тематическая контрольная работа: «Лексикология. Фразеология».
Контрольное аудирование художественного текста.
Морфология. Орфография (30 часов)
Имя существительное (9 часов)
Понятие о морфологии. Части речи (повторение и углубление изученного). Имя
существительное: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая
роль.
Развитие связной речи. Средства связи предложений в тексте (углубление
изученного). Контрольное устное подробное изложение прочитанного текста
научно-популярного стиля.
Существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и
нарицательные. Орфография: прописная буква и кавычки в именах
собственных. Контрольное устное изложение.
Род и число имён существительных (повторение и углубление изученного).
Существительные общего рода. Существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа. Контрольное устное
изложение.
Падежи имён существительных. Три склонения имён существительных
(повторение). Орфография: буква ь в конце существительных после шипящих.
Буквы е, и в окончаниях имён существительных.
Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Развитие связной речи. Типы речи (повторение и углубление изученного).
Сочетание в одном тексте разных типов речи. Контрольное чтение молча
художественного текста с элементами описания.
Развитие связной речи. Особенности описания интерьера. Устное выборочное
изложение художественного текста с элементами описания интерьера.
Способы образования имён существительных (повторение и углубление
изученного). Суффиксы имён существительных. Орфография. Буквы щ, ч в
суффиксе –щик- (-чик-); е, и в суффиксах – ек -, -ик-.
Орфография. Буквы о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
11
существительных. Не с именами существительными.
Развитие связной речи. Подготовка к сочинению-описанию интерьера (отбор и
систематизация материала для сочинения, составление плана текста).
Развитие связной речи. Сочинение-описание интерьера.
Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Повторение и обобщение
изученного по теме «Имя существительное».
Тематическая контрольная работа: «Имя существительное». Контрольное
списывание.
ІІ семестр
Имя прилагательное (6 часов)
Имя прилагательное: общее значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль. Качественные, относительные и притяжательные
прилагательные.
Развитие связной речи. Особенности описания природы. Устное выборочное
изложение художественного текста с элементами описания природы.
Склонение качественных и относительных имён прилагательных. Написание
безударных падежных окончаний (повторение).
Степени сравнения качественных прилагательных. Образование степеней
сравнения качественных прилагательных.
Развитие связной речи. Подробное контрольное изложение художественного
текста повествовательного характера с элементами описания природы.
Анализ ошибок, допущенных в изложении. Полные и краткие формы имён
прилагательных, их роль в предложении. Орфография: написание кратких
прилагательных с основой на ж, ч, ш, щ.
Способы образования имён прилагательных (повторение и углубление
изученного). Наиболее употребительные суффиксы имён прилагательных.
Орфография: н и нн в именах прилагательных; суффиксы –к- и –ск- именах
прилагательных.
Орфография: Буквы о, е после ж, ч, ш, щ, ц в суффиксах прилагательных.
Написание сложных имён прилагательных. Не с именами прилагательными.
Развитие связной речи. Устное сочинение-описание природы по картине.
Тематическая контрольная работа: «Имя прилагательное». Контрольное
аудирование художественного текста с элементами описания.
Имя числительное ( 5 часов)
Имя
числительное:
общее
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль.
Развитие связной речи. Контрольный диалог, содержащий описание.
Количественные и порядковые числительные. Числительные простые и
составные. Орфография: написание составных числительных.
Склонение количественных числительных. Орфография: Буква ь в конце и в
середине числительных.
Развитие связной речи. Устное сообщение на лингвистическую тему с
элементами рассуждения.
Склонение порядковых числительных. Орфография: слитное написание
порядковых числительных с –тысячный и –миллионный.
Повторение и обобщение изученного по теме «Имя числительное».
Тематическая контрольная работа: «Имя числительное».
Местоимение (6 часов)
Развитие связной речи. Стили речи. Публицистический стиль, понятие об
официально-деловом стиле (повторение и углубление изученного). Чтение
текстов публицистического стиля о поступках людей. Слушание текстов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
12
делового стиля.
Местоимение: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая
роль. Разряды местоимений по значению. Орфография: раздельное написание
предлогов с местоимениями.
Развитие связной речи. Заметка в газету, содержащая рассуждение о поступках
людей.
Личные и возвратное местоимения. Орфография: буква н в местоимениях 3-го
лица после предлога.
Вопросительные и относительные местоимения.
Развитие связной речи. Устное контрольное сочинение, содержащее
сообщение о событиях из жизни класса (школы, города).
Неопределённые и отрицательные местоимения. Орфография: Дефис в
неопределённых местоимениях; не в неопределённых местоимениях; не и ни в
отрицательных местоимениях. Устное контрольное сочинение.
Притяжательные, указательные и определительные местоимения. Устное
контрольное сочинение.
Обобщение изученного по теме «Местоимение».
Тематическая контрольная работа: «Местоимение». Контрольное чтение
молча публицистического текста.
Служебные части речи (5 часов)
Служебные части речи.
Предлог как служебная часть речи. Орфография: правописание предлогов.
Союз как служебная часть речи. Общие сведения о сочинительных и
подчинительных союзах. Орфография: правописание союзов.
Развитие связной речи. Официально-деловой стиль (повторение и углубление
изученного). Деловые бумаги: объявление, инструкция.
Развитие связной речи. Составление письменного объявления.
Частица как служебная часть речи. Ознакомление с разрядами частиц по
значению. Орфография: правописание частиц.
Итоговый контрольный диктант за год.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Междометие, его
особенности. Звукоподражательные слова, их назначение в речи. Пунктуация:
знаки препинания при междометии.
Повторение и обобщение изученного по теме «Служебные части речи».
Тематическая контрольная работа: «Служебные части речи».
Повторение изученного в конце года.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Школа с украинским языком обучения
Тема программы, изучаемый и повторяемый материал
І семестр
Введение. Многообразие языков. Русский язык среди других языков мира.
Повторение изученного в 5 классе ( 2 часа)
Звуковой состав и морфемное строение слов. Орфография: правописание
безударных в корне слова, проверяемых ударением, сомнительных и
непроизносимых согласных.
Части речи и члены предложения. Знаки препинания в простых предложениях.
Развитие связной речи. Повторение изученного о ситуации общения.
Разыгрывание диалогов этикетного и информационного характера.
Лексикология. Фразеология (6 часов)
Кол-во
часов
1
1
1
1
13
Развитие словарного состава языка. Устаревшие слова и неологизмы.
Лексика русского языка с точки зрения употребления. Диалектизмы,
профессионализмы и термины.
Происхождение лексического состава языка. Исконно русские и
заимствованные слова. Знакомство со словарём иностранных слов.
Употребление иноязычных слов.
Некоторые особенности произношения слов иноязычного происхождения.
Орфография: написание удвоенных согласных в заимствованных словах.
Фразеологизмы. Значение и употребление фразеологизмов. Фразеологический
словарь. Пословицы и поговорки, афоризмы. Использование фразеологизмов в
речи.
Развитие связной речи. Повторение изученного о тексте, типах и стилях речи.
Чтение вслух и разбор текстов художественного и публицистического стилей.
Повторение и обобщение изученного по теме «Лексикология. Фразеология».
1
1
1
1
1
1
1
Тематическая контрольная работа: «Лексикология. Фразеология».
Контрольное аудирование художественного текста.
Морфемика. Орфография. Орфоэпия (10 часов)
Морфема – минимальная значимая часть слова. Основа слова и окончание.
Корень, префикс, суффикс и окончание. Ознакомление со словарём морфем.
Однокоренные слова как средство связи предложений в тексте. Речевые
ошибки, связанные с неоправданным употреблением однокоренных слов в
контексте.
Чередование гласных е/и, а/о в корнях слов.
1
Развитие
связной
текста-повествования.
художественного
1
Правописание префиксов: буквы е, и в префиксах пре-, при-; з, с на конце
префиксов; ы, и после префиксов.
2
Буквы е, и в суффиксах (-ев, -ив, -ек, -ик, -ец, -иц).
1
Буквы е, о в суффиксах и окончаниях после шипящих и ц. Правописание
суффикса –ск-; н, нн в суффиксах.
Повторение и обобщение изученного по теме «Морфемика. Орфография.
Орфоэпия»
Развитие связной речи. Составление рассказа (устно).
Тематическая контрольная работа: «Морфемика. Орфография. Орфоэпия».
Контрольное списывание.
Словообразование. Орфография. Орфоэпия (6 часов)
Основные способы образования слов в русском языке. Ознакомление со
словообразовательным словарём.
Наиболее распространённые случаи чередования гласных и согласных звуков.
Сложные и сложносокращённые слова. Произношение сложносокращённых
слов. Согласование глаголов прошедшего времени со сложносокращёнными
словами.
Написание сложных слов слитно и через дефис. Написание слов с пол-, полу-.
2
Повторение и обобщение изученного по теме «Словообразование. Орфография.
Орфоэпия». Тематическая контрольная работа: «Словообразование.
Орфография. Орфоэпия».
1
речи.
Устное
изложение
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
14
ІІ семестр
Морфология. Орфография. Орфоэпия (27 часов)
Понятие о частях
Междометие.
речи. Самостоятельные и служебные части речи.
1
Имя существительное (8 часов)
Имя существительное как часть речи: общее значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль.
Существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и
нарицательные. Орфография: прописная буква и кавычки в именах
собственных.
Род имён существительных (повторение и углубление изученного).
Существительные общего рода.
Число
имён
существительных.
Окончания
именительного
падежа
множественного числа существительных. Существительные, имеющие форму
только единственного или только множественного числа.
Падежи имён существительных. Три склонения имён существительных
(повторение). Орфография: буква ь в конце существительных после шипящих.
Правописание падежных окончаний имён существительных.
Развитие связной речи. Подготовка к письменному изложению
художественного текста-повествования, содержащего описание орудий труда.
Контрольное чтение вслух художественного текста.
Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Контрольное
чтение вслух.
Способы образования имён существительных. Правописание суффиксов имён
существительных (повторение). Не с именами существительными.
Контрольное чтение вслух.
Развитие
связной
речи.
Письменное
изложение
художественного
текста-повествования, содержащего описание орудий труда.
Анализ ошибок, допущенных в изложении. Повторение и обобщение
изученного по теме «Имя существительное».
Тематическая контрольная работа: «Имя существительное». Контрольное
аудирование публицистического текста..
Имя прилагательное (7 часов)
Имя прилагательное: общее значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль. Качественные, относительные и притяжательные
прилагательные.
Развитие связной речи. Составление художественного текста-описания орудий
труда (устно).
Склонение качественных и относительных имён прилагательных. Написание
безударных падежных окончаний (повторение).
Качественные прилагательные. Полная и краткая формы качественных имён
прилагательных. Образование краткой формы. Орфография: правописание
кратких прилагательных с основой на шипящий; не с именами
прилагательными.
Степени сравнения качественных прилагательных. Образование степеней
сравнения качественных прилагательных.
Развитие связной речи. Контрольное устное изложение художественного
текста повествовательного характера, содержащего описание одежды.
Относительные прилагательные, их значение и употребление. Орфография: н и
нн в именах прилагательных; суффиксы –к- и –ск- именах прилагательных;
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
15
правописание суффиксов -ов-, -ев- после ц. Контрольное устное изложение.
Притяжательные прилагательные, их значение и употребление. Образование
притяжательных прилагательных. Орфография: правописание окончаний
прилагательных типа лисий; буква ы после ц. Контрольное устное изложение.
Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».
Тематическая контрольная работа: «Имя прилагательное».
Имя числительное ( 5 часов)
Имя
числительное:
общее
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль. Лексико-грамматические разряды числительных.
Количественные числительные, их значение и употребление. Склонение
простых числительных. Согласование количественных числительных с
существительными. Орфография: буква ь в середине числительных;
правописание числительных миллион, миллиард. Склонение и употребление
составных числительных.
Развитие связной речи. Составление художественного текста-описания одежды
(устно).
Склонение порядковых числительных. Орфография: слитное написание
порядковых числительных с –тысячный и –миллионный.
Собирательные и дробные числительные.
Повторение и обобщение изученного по теме «Имя числительное».
Тематическая контрольная работа: «Имя числительное».
Местоимение (6 часов)
Развитие связной речи. Углубление изученного о стилях речи.
Официально-деловой стиль. Составление объявления. Контрольный диалог
информационного характера.
Местоимение: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая
роль. Разряды местоимений по значению. Контрольный диалог
Личные и возвратное местоимения. Контрольный диалог
Притяжательные и определительные местоимения. Указательные местоимения.
Вопросительные и относительные местоимения.
Отрицательные и неопределённые местоимения. Орфография: Дефис в
неопределённых местоимениях; не в неопределённых местоимениях; не и ни в
отрицательных местоимениях.
Обобщение изученного по теме «Местоимение».
Тематическая контрольная работа: «Местоимение». Контрольное
списывание.
Повторение изученного в конце года.
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
Литература
Преподавание литературы в 6 классе 12-летней школы продолжится по
программе «Литература (русская и зарубежная). Интегрированный курс:
программа для 5 – 12 классов общеобразовательных учебных заведений с
русским языком обучения» (авторы Л.А. Симакова, В.В. Снегирёва. –
Черновцы: «Букрек», 2005). Так же, как и по русскому языку, с информацией
об учебниках по литературе для 6 класса 12-летней школы можно будет
ознакомиться в инструктивно-методических письмах Министерства
образования и науки Украины.
Оценивание
учебных
достижений
учащихся
по
литературе
осуществляется в соответствии с «Критериями оценивания учебных
достижений учащихся в системе общего среднего образования»,
утверждёнными Министерством образования и науки Украины и
опубликованными как приложение к программе «Литература (русская и
зарубежная). Интегрированный курс: программа для 5 – 12 классов
общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения»
(авторы Л.А. Симакова, В.В. Снегирёва, Черновцы: «Букрек», 2005).
Уроки литературы должны быть посвящены в основном чтению и анализу
литературных произведений с целью повышения уровня читательского
восприятия и интерпретации художественного текста, постижения
авторского замысла произведения. Освоение теоретико-литературных
понятий является средством повышения читательской культуры учащихся,
постижения законов художественного произведения. Необходимо учитывать,
что анализ художественного текста является и способом выявления, и
способом развития уровня читательской деятельности школьников. Поэтому
для работы с текстом литературного произведения необходимо подбирать
такие вопросы и задания, которые учитывают характерные возрастные
особенности восприятия литературного произведения, а также задействуют
все стороны читательского восприятия: эмоциональную, образную,
понятийную, эстетическую.
В 6 классе литературное развитие школьников направлено на
совершенствование восприятия произведений разных жанров, углубление
представлений о родовых и жанровых особенностях и разнообразии
художественных произведений, о тематике и герое художественного
произведения на основе читательских умений, сформированных у учащихся
в 5 классе. Анализ художественного текста осуществляется в связи с его
жанрово-родовой спецификой, особенностями восприятия учащихся
6 классов. Так, анализ внешнего облика героя, его поступков, отношений с
другими персонажами, поведения в различных обстоятельствах основывается
на способности шестиклассников эмоционально воспринимать поступки
окружающих, давать им оценку, сопереживать.
17
Содержание учебного материала программы в основном знакомо
учителям литературы из курса 11-летней школы. Поэтому останавливаемся
лишь на темах, которые не были введены в программу для 6 класса 11-летней
школы. Изучение литературы в 6 классе начинается с мифологии. Опираясь
на знания учащихся о фольклоре, народной сказке, необходимо раскрыть
специфику мифологии, показать общее и различное между мифом и сказкой.
Изучение мифов способствует развитию у учащихся представлений о
мировосприятии людей древности, обустройстве древнего общества.
Усвоение греческой мифологии, древнегреческой культуры и истории
является основой для понимания литературы Возрождения, романтизма,
модернизма. Поэтому на уроках целесообразно рассказать учащимся в
доступной для них форме о культуре и истории Древней Греции, той роли,
которую сыграли мифические герои, образы и сюжеты в литературе и
искусстве. На уроке внеклассного чтения можно обратиться к творчеству
поэта, написавшего книгу на основе индейской мифологии (Г. Лонгфелло
«Песнь о Гайавате»). Закончить изучение темы можно творческой работой –
созданием собственных мифов. Знакомство с памятниками литературного
творчества начинается с уникальной книги человечества, произведения
сложного, многопланового, разнообразного по содержанию – Библии. Нужно
показать ребятам, что в её текстах заключена мудрость, воплощённая в
ярких, неповторимых сюжетах и образах. Для постижения их глубинного
смысла необходимо внимательное прочтение текстов на уроке, работа с
каждым словом. Важно показать, какое влияние оказала Библия на развитие
человеческой культуры, литературу, живопись. В 6 классе школьники
знакомятся с библейским жанром притчи, который потом получил развитие в
литературе. Для этой работы в программе выделено два часа. Закончить
изучение Библии можно написанием
сочинения-миниатюры
по
прочитанным притчам. При изучении «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина
следует познакомить учащихся с жанром баллады, в частности, исторической
баллады. Необходимо рассказать учащимся о том, что сюжет «Песни о
вещем Олеге» взят из произведений Карамзина, познакомить с понятием
историзма. Изучение произведения можно построить на основе сравнения
баллады А.С. Пушкина и летописного сказания. По завершении изучения
темы целесообразно дать учащимся задание написать собственную балладу
на любой из сюжетов из «Повести временных лет».
Так же, как и по русскому языку, предлагаем
форму
календарно-тематического планирования по литературе (приложение № 3), в
которой учтены основные направления содержания курса литературы:
- изучение биографии писателя, чтение и анализ художественного
произведения;
- изучение теории литературы;
- развитие речи учащихся;
- повторение изученного;
- осуществление межпредметных связей.
18
Составляя календарно-тематическое планирование, учитель должен
учитывать уровень литературного развития учащихся класса, их возрастные
и индивидуальные особенности. При этом необходимо обеспечить
выполнение государственных требований к уровню общеобразовательной
подготовки учащихся, определённых в программе.
Для удобства составления календарного планирования по литературе
предлагаем возможный вариант распределения часов на изучение
художественных произведений, тематическое оценивание, развитие речи,
уроки внеклассного чтения и видов работ:
Тема программы Тематическое Уроки
оценивание
речи
развития Уроки
внеклассного
чтения
Всего
часов
За год
47
6
8
9
70
5
Г. Лонгфелло
«Песнь
о
Гайавате»
(1 час).
32
10
Эзоп.
И.А. Крылов.
Басни (1 час).
10
А.С. Пушкин
«Дубровский»
(2 часа).
М.Ю.
Лермонтов.
Лирика
(1 час).
12
І семестр
20
Введение (1 час)
Мифы.
Мифы
Древней Греции.
Мифы древних
славян (6 часов).
Библейские
притчи.
Басни
(6 часов).
Тема и идея
художественного
произведения.
А.С.
Пушкин.
М.Ю. Лермонтов
(7 часов).
3
Составление
мифа (1 час).
4
Обучение
подготовки
сообщения
на
литературную
тему (1 час).
Устное
Контрольное
сообщение на сочинениелитературную миниатюра,
тему (1 час). содержащее
рассуждение
о
прочитанном
(1 час).
Составление
басни
(1 час).
Тестирование Составление
(1 час).
баллады на сюжет
из
«Повести
временных лет»
(1 час).
ІІ семестр
27
3
4
Тема и идея Тестирование Подготовка
художественного (1 час).
контрольному
4
к Л.Н.Толстой
«Детство»
38
12
19
произведения.
домашнему
(1 час)
Н.В.
Гоголь
сочинению«Ночь
перед
рассуждению
о
рождеством».
герое
В.Г. Короленко
художественного
«В
дурном
произведения
обществе»
(1 час).
(9 часов).
Герой
и Тестирование Контрольная
Ж.
Верн
обстоятельства
(1час).
работа. Сжатый «Дети
(10 часов).
пересказ
капитана
художественного Гранта»
текста (1 час).
(1 час).
Обучение
Б.
Полевой
выделению
и «Повесть
о
комментированию настоящем
основных
человеке»
эпизодов рассказа (1 час).
(1 час).
Тема природы и Устный ответ Контрольная
М. Пришвин
цивилизации в на
вопрос работа.
«Кладовая
художественной (1 час).
Письменный
солнца»
литературе
отзыв
о (1 час).
(5 часов).
прочитанном
литературном
произведении
(1 час).
Повторение, обобщение и систематизация изученного за год (1 час).
Резервные уроки (2 часа).
15
8
3
Приводим также возможный вариант тематического планирования по
литературе для 6 классов 12-летней школы:
Тема программы, изучаемый и повторяемый материал
І семестр
Введение. Воздействие художественной литературы на читателя. Значение
чтения в расширении читательского кругозора людей и их культурном
развитии.
Мифы. Мифы Древней Греции. Мифы древних славян (6 часов)
Верования древних греков. Боги и люди в их мифах и легендах.
Теория литературы. Понятие о мифе. Отличие мифа от сказки. «Деметра и
Персефона». Миф о Дедале и Икаре.
«Подвиги Геракла»
Развитие речи. Обучение подготовки сообщения на литературную тему.
Мифы древних славян. Языческие представления древних славян о богах,
Кол-во
часов
1
1
1
2
1
1
20
земле и происхождении человека.
Народный миф о солнце. Отражение в мифе борьбы тёмных и светлых сил за
власть над миром, понимание единства космоса, окружающей природы и
человека.
Внеклассное чтение. Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате». Общее и различное в
мифах разных народов о происхождении мира и человека.
Тематическое оценивание. Составление мифа.
Библейские притчи. Басни (6 часов)
Библия – величайшая книга мира, её духовная, историко-культурная и
литературная ценность. Теория литературы. Понятие о жанре притчи.
«Притча о блудном самарянине».
«Притча о блудном сыне». Утверждение в библейских притчах
общечеловеческих нравственных идеалов. Библия в живописи, музыке,
скульптуре.
Развитие
речи.
Контрольное
сочинение-миниатюра,
содержащее
рассуждение о прочитанном.
Басни. Эзоп – родоначальник басенного жанра. «Лисица и виноград», «Волк и
ягнёнок». Осмеяние в баснях человеческих пороков и недостатков. Теория
литературы. Понятие о басне и аллегории.
Иван Андреевич Крылов – великий русский баснописец. Общечеловеческий
смысл его басен, осуждение и осмеяние пороков и недостатков в них. «Волк и
ягнёнок», «Листы и корни».
«Осёл и соловей», «Свинья под дубом». Яркость и выразительность
характеров басенных героев. Мастерство Крылова-баснописца.
Выразительное чтение басен наизусть (по выбору). Теория литературы.
Басня. Аллегория (углубление и закрепление изученного).
Внеклассное чтение. Эзоп. И.А. Крылов. Басни.
Развитие речи. Составление басни.
Тематическое оценивание Устное сообщение на литературную тему.
Тема и идея художественного произведения.
А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов (7 часов)
Александр Сергеевич Пушкин. Рассказ о поэте. «Няне». Задушевность
стихотворения.
«Зимнее утро». Яркость, живописность поэтических картин природы.
Выразительное чтение. Темп чтения. Теория литературы. Двусложные
размеры стиха. Тема стихотворения.
«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Торжественность
поэтической речи. Теория литературы. Понятие о балладе. Понятие о строфе.
Историческая личность как герой художественного произведения.
Развитие речи. Составление баллады на сюжет из «Повести временных лет».
Внеклассное чтение А.С. Пушкин «Дубровский».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Рассказ о поэте. «Парус». Жажда свободы и
борьбы – основной пафос стихотворения.
«Утёс», «На севере диком». Горечь одиночества. Мечта о любви, душевной
гармонии и единении с миром. Теория литературы. Понятие об идее
художественного произведения.
«Три пальмы». Мир природы и мир людей в стихотворении. Выразительное
чтение наизусть лирических стихотворений.
Внеклассное чтение. М.Ю. Лермонтов. Лирика. Выразительное чтение
наизусть лирических стихотворений.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
21
Тематическое оценивание. Тестирование.
ІІ семестр
Тема и идея художественного произведения.
Н.В. Гоголь «Ночь перед рождеством».
В.Г. Короленко «В дурном обществе» (9 часов)
Николай Васильевич Гоголь. Рассказ о писателе. «Ночь перед рождеством».
Теория литературы. Повесть. Поэтичность повести.
Украинские народные предания и поверья, переплетение фантастического и
реального в повести.
Народные характеры и народный быт в повести. Юмор, особенности её языка.
Теория литературы. Юмор. Авторское отношение к изображаемому.
В. Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе».
Мир обездоленных в рассказе В. Г. Короленко «В дурном обществе».
Протест против социального неравенства, нищеты и унижения человеческого
достоинства. Роль портрета в рассказе. Теория литературы. Портрет в
художественном произведении.
Роль дружбы в жизни героев рассказа. Выразительное чтение. Передача
средствами выразительного чтения авторского отношения к героям.
Взаимоотношение детей и родителей. Теория литературы. Идея
художественного произведения (закрепление знаний).
Развитие
речи.
Подготовка
к
контрольному
домашнему
сочинению-рассуждению о герое художественного произведения.
Внеклассное чтение. Л.Н.Толстой «Детство».
Тематическое оценивание. Тестирование.
Герой и обстоятельства (10 часов)
Даниель Дефо. Сведения об английском писателе. «Жизнь и удивительные
приключения Робинзона Крузо». Роман Д. Дефо – книга о безграничных
возможностях, о созидательной деятельности и стойкости человека. Теория
литературы. Понятие о романе.
Утверждение в романе возможности гармонического сосуществования
человека и природы, людей, принадлежащих к разным культурам. Теория
литературы. Герой литературного произведения (углубление знаний).
Роман Д. Дефо как начало всемирной «робинзонады».
Развитие речи. Контрольная работа. Сжатый пересказ художественного
текста.
Внеклассное чтение. Ж. Верн «Дети капитана Гранта»
Джек Лондон. Сведения об американском писателе. «Любовь к жизни».
Теория литературы. Тема и идея художественного произведения (углубление
изученного).
Самообладание, воля к жизни героя Джека Лондона. Выразительное чтение.
Передача средствами выразительного чтения авторского отношения к герою.
Развитие речи. Обучение выделению и комментированию основных эпизодов
рассказа.
Победа нравственного начала в минуты смертельной опасности. Роль
пейзажных и портретных зарисовок в передаче внутреннего состояния героя.
Внеклассное чтение. Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»
Валентин Распутин. Сведения о писателе. «Уроки французского». Теория
литературы. Рассказ ( углубление изученного).
Отражение в рассказе трудностей военного времени. Жажда знаний юного
героя. Душевная тонкость учительницы, её роль в жизни мальчика. Теория
литературы. Авторское отношение к герою.
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
22
Тематическое оценивание. Тестирование.
Тема природы и цивилизации в художественной литературе (5 часов)
Николай Заболоцкий «Журавли». Роберт Рождественский «Ксении».
Размышление о духовных ценностях, об ответственности человека за всё
происходящее на земле. Выразительное чтение лирических стихотворений.
Теория литературы. Понятие о метафоре. Композиция лирического
стихотворения.
Рей Дуглас Бредбери. Фантастические рассказы Бредбери как выражение
стремления автора уберечь людей от зла на земле. Мечта о победе добра и
человечности. «Каникулы». «Зелёное утро».
«Улыбка». Теория литературы. Тема и идея художественного произведения
(закрепление знаний).
Тематическое оценивание. Устный ответ на вопрос.
Внеклассное чтение. М. Пришвин «Кладовая солнца».
Развитие речи. Контрольная работа. Письменный отзыв о прочитанном
литературном произведении.
Повторение, обобщение и систематизация изученного за год.
Резервные уроки.
1
2
2
1
1
1
1
1
2
В 6 классе рекомендуем на уроках литературы использовать
произведения различных видов искусства:
Мифы
Древней
Греции. Боги и
люди в мифах и
легендах. «Дедал
и Икар», «Деметра
и
Персефона»,
«Подвиги
Геракла»
Мифы
славян.
солнце
славян
Литература: М. Агбунов «Античные олимпийские боги».
Живопись, скульптура, архитектура: Александр. Афродита (Венера)
Милосская. Около 120 до я. э. Мрамор.
Мирон. Дискобол. 500 лет до н. э.
Фрагменты росписей древнегреческих ваз и амфор с изображением
богов и героев.
Х. Рибера «Борьба Геракла с кентавром Нессом». П. Соколов «Дедал,
привязывающий крылья Икару». Геракл, борющийся со львом. Римская
копия с греческого оригинала (мрамор).
Мультипликация: Мультипликационные фильмы по мифам Древней
Греции.
Музыка: К. Сен-Санс «Юность Геракла» (симфоническая поэма и
одноимённая сюита). С. Слонимский «Икар» (балет).
древних Литература: Летописные сказания о верованиях древних славян.
Миф о
древних Живопись: В. Кандинский «Пёстрая жизнь». В. Корольков «Ярило»,
Библия.
Библейские
притчи
Эзоп. Басни
«Летучая ладья».
Музыка: М. Мусоргский «Снегурочка».
Живопись:
Рембрандт
«Возвращение
Г. Доре Иллюстрации к Библии.
блудного
сына».
Живопись: Д. Веласкес «Эзоп».
Киноискусство: Художественный фильм «Эзоп» (реж. Г. Товстоногов):
фрагмент.
23
И.А.
Басни
Крылов. Литература: басни Л. Глебова.
Живопись, скульптура: К. Брюллов «Портрет И.А. Крылова».
П. Клодт. Памятник И.А. Крылову в Санкт-Петербурге.
Л. Лаптев, Е. Рачеев. Иллюстрации к произведениям.
Музыка: М. Сильванский
И.А. Крылова».
«Музыкальные
зарисовки
к
басням
Искусство декламации: басни И.А. Крылова в исполнении мастеров
художественного слова.
А.С.
Пушкин Литература: П. Вяземский «Первый снег». Отрывок из «Повести
временных лет» о гибели вещего Олега.
«Зимнее утро»
«Няне».
Живопись, скульптура: Портреты А.С. Пушкина кисти В. Тропинина,
«Песнь о вещем О. Кипренского. А. Опекушин. Памятник А.С. Пушкину в Москве.
Олеге»
М. Аникушин. Памятник А.С. Пушкину в Санкт-Петербурге.
Барельеф работы В. Серебрякова «Няня Пушкина Арина Родионовна».
Н. Ге. «Пушкин и Пущин в селе Михайловском».
Иллюстрации В. Васнецова к «Песне о вещем Олеге».
Музыка: П.И. Чайковский «На тройке» (из цикла «Времена года»).
Г. Свиридов «Зимняя дорога» (из цикла «Пушкинский венок»).
Н. Римский-Корсаков «Песнь о вещем Олеге» (фрагменты).
Искусство декламации: «Песнь о вещем Олеге» в исполнении мастера
художественного слова А. Покровского.
Лермонтов Литература: Бестужев-Марлинский «Белеет парус одинокой…».
М.Ю.
«Парус». «Утёс».
«Три
пальмы».
«На
севере
диком…»
Живопись, скульптура: М.Ю. Лермонтов «Автопортрет». А. Клюндер
«Портрет
М.
Ю.
Лермонтова».
И.
Бродский
Памятник
М.Ю. Лермонтову в Москве. О. Комов. Памятник Лермонтову в
Тарханах.
М. Лермонтов «Парус». И. Айвазовский «Парус».
И. Репин «Три пальмы».
И. Шишкин «На севере диком».
Музыка: А. Варламов. «Парус» (романс).
Н.В. Гоголь «Ночь Фольклор: народные предания о мифологических существах.
перед
Рождеством»
Живопись, скульптура: И. Крамской «Н. Гоголь. Портрет».
Н. Андреев. Памятник гоголю в Москве. Л. Позен. Памятник Гоголю в
Полтаве.
С. Васильковский «Колядование».
Музыка: П.И. Чайковский «Черевички» (опера).
Киноискусство: Художественный фильм «Вечера на хуторе близ
Диканьки. Ночь перед Рождеством» (реж. А. Роу).
Анимация: «Ночь перед Рождеством» (реж. Валентина и Зинаида
Брумберг).
24
В. Г. Короленко Живопись: В. Перов «Спящие дети».
«В
дурном
Киноискусство: Художественный
обществе»
(реж. К. Муратова»).
Дефо Живопись: И. Ильинский.
и произведению.
Даниэль
«Жизнь
удивительные
приключения
Робинзона Крузо»
Джек
Лондон
«Любовь к жизни»
Валенитин
Распутин «Уроки
французского»
Николай
Заболоцкий
«Журавли»
Рэй
Брэдбери
«Каникулы»,
«Улыбка»,
«Зелёное утро»,
«Всё лето в один
день»
Д.
фильм
«Дети
Кардовский.
подземелья»
Иллюстрации
к
Киноискусство: Художественный фильм «Приключения Робинзона
Крузо» (США, Мексика, 1952, реж. Л. Бунюэль). Художественный
фильм «Приключения Робинзона Крузо» (1972, реж. С. Говорухин).
Живопись: Р. Кент «Аляска. Вид с Лисиного острова зимой». «Охотник
на тюленя». «Вечный покой».
Киноискусство: Художественный фильм «Уроки французского».
Живопись: А. Рылов «В голубом просторе».
Живопись: К. Юон «Новая планета». Леонардо да Винчи «Джоконда».
25
Зарубіжна література
Тематичне планування
з зарубіжної літератури для 6 класів
(2 години на тиждень)
Програма: “Зарубіжна література.
Ю.І. Ковбасенко.— К: “Ірпінь”—2005.
5—12
класи”.—Д.С.
Наливайко,
Тема програми, зміст навчального матеріалу,
повторення вивченого
Кількість
годин
І Семестр
Тема №1 Міф і література
Вступ. Пізнавальне значення світової літератури: зображення в ній життя,
побуту, звичаїв, світогляду, духовних і моральних цінностей різних народів
світу.
Міф про виникнення світу в різних народів.
Теорія літератури. Визначення поняття міф. Відмінність міфу від казки.
Причини появи схожих елементів у міфах різних народів. Запозичення
елементів одного народу іншим. (давньогрецька і давньоримська міфологія)
Невзаємопов’язане, паралельне виникнення схожих елементів у міфології
різних народів, зумовлене схожістю умов життя, інтересів, життєвих
прагнень, ідеалів різних народів світу.
Картини створення світу й перших людей у Старому Заповіті. Зображення
первісної гармонії людини з Богом і світом, причини її втрати.
Виникнення світу в давній слов’янській міфології.
Велич подвигу Прометея, його самопожертва заради людей. Уславлення
цивілізації в міфі про Прометея.
Причини популярності образу Прометея.
Міфи про Геракла.
1
Геракл – улюблений герой стародавніх греків.
1
Наявність в міфах про Геракла різноманітних фантастичних елементів,
вигадки. Причини популярності. образу головного героя.
Позакласне читання Гловацька К. “Міфи Стародавньої Греції” (або
Кун М. “Легенди та міфи давньої Греції”)
Розвиток зв’язного мовлення Твір “Мій улюблений міфологічний герой”
1
Аналіз творів.
Тематичне оцінювання. “Міф і література”(тестування).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тема №2 Байка у світовій літературі
Байка як жанр літератури та її особливості. Алегоричний та повчальний
зміст байки, відображення в ній законів життя людей, народної мудрості.
Історія виникнення та обробки байкових сюжетів у світовій літературі.
Езоп(VІ ст. до н.е.) - основоположник жанру байки. “Вовк та Ягня”.
Теорія літератури Байка, алегорія, езопова мова.
1
26
Невичерпне джерело сюжетів байок Езопа. “Крук і лисиця”, “Мурашка і
Цикада”, “Хліборобові діти”.
Виразне читання Поглиблення відомостей про засоби виразного читання.
Інтонація. Виразне читання байки.
Осуд свавілля та насильства у байках Жана де Лафонтена
(1621-1695). “Зачумлені звірі” і “Вовк і Ягня” Івана Крилова.
Використання того самого сюжету в різних авторів(про Вовка та Ягня: Езоп
– Крилов – Глібов).
Виразне читання байки напам’ять (за власним вибором).
1
Розвиток зв’язного мовлення. Написання власної байки
1
Позакласне читання. Езоп. Байки. Крилов. Байки
1
Тематичне оцінювання: “Байка у світовій літературі” (інсценівка).
1
1
1
Тема №3 Література і моральне вдосконалення людини
Антон Чехов (1860-1904). “Хамелеон”, “Товстий і тонкий”.
Теорія літератури. Характерні риси оповідання як епічного жанру
Висміювання
підлабузництва,
самоприниження,
чиношанування,
запопадливості та малодушності у творах Антона Чехова. Засоби творення
комічного та їхня роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору.
Функції художньої деталі в прозі Чехова. Антитеза як художній засіб і
композиційний прийом.
Чарльз Діккенс (1812-1870). “Різдвяна пісня у прозі”. Гуманістичний зміст і
висока людяність твору. Життя знедоленої родини Кретчитів.
Подорож Скруджа у часі і просторі як можливість осягнути своє життя.
Причини деградації особистості Скруджа. Переродження Скруджа як
наслідок осмислення свого життя.
Реальне й фантастичне у повісті. Щасливий фінал як особливість різдвяного
оповідання. Композиція твору.
Розвиток зв’язного мовлення. Контрольний класний твір “Що в житті
людини найцінніше?” за повістю Чарльза Діккенса “Різдвяна пісня у прозі”
Аналіз творів.
Позакласне читання. Купрін О. “Білий пудель”( або Крюс Дж. “Тім Талер,
або Проданий сміх”.)
Тематичне оцінювання: “Література і моральне вдосконалення
людини”(тестування).
1
Повторення і систематизація вивченого протягом семестру матеріалу
1
1
1
1
2
1
1
1
1
ІІ Семестр
Тема №4 Людина в життєвих випробуваннях
Даніель Дефо (бл. 1660-1731). “Робінзон Крузо”.
1
Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці в романі Даніеля Дефо
“Робінзон Крузо”. Характеристика образу Робінзона Крузо.
Розвиток зв’язного мовлення. Складання цитатного плану характеристики
образу Робінзона.
1
1
27
Пригоди та екзотика в романі Даніеля
Проблематика твору.
Роман Дефо як започаткування “робінзонад”.
Дефо
“Робінзон
Крузо”.
1
1
Позакласне читання. Голдінг В. “Володар мух”.
1
Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”.
Теорія літератури. Роман.
Прославлення сили людського характеру
“П’ятнадцятирічний капітан”.
1
в
романі
Жуля
Верна
2
Характеристика образу Діка Сенда.
1
Образ Геркулеса в романі Жуля Верна “П’ятнадцятирічний капітан”.
Засудження рабства як одна з провідних ідей роману.
Проблематика роману Жуля Верна “П’ятнадцятирічний капітан”.
1
Романтика подорожей, велич науки та знань як основний пафос творів
Ж.Верна.
1
Позакласне читання. Бічер-Стоу Г. “Хатина дядька Тома”
1
Розвиток зв’язного мовлення.
Підготовка до написання контрольного
домашнього твору ”Велич науки і знань” за романом Жуля Верна
“П’ятнадцятирічний капітан”.
Тематичне оцінювання: “Людина в життєвих випробуваннях.”
(тестування).
1
1
1
Тема №5 Людина в життєвих випробуваннях. Твори Джека Лондона,
Шандора Петефі і Роберта Льюїса Стівенсона
Джек Лондон (1876-1916). “Жага до життя”. Сильний людський характер в
екстремальній ситуації. Анонімність головного героя оповідання та її зв’язок
з ідеєю твору.
Характеристика головного героя твору Джека Лондона “Жага до життя”.
Роль опису довкілля в оповіданні (пейзаж як емоційне тло до подій твору).
1
Шандор Петефі (1823-1849). “Коли ти муж, будь мужнім...”. Уславлення
людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й
внутрішнього рабства у віршах Ш.Петефі.
Проблеми життєвих цінностей і пріоритетів, вибір альтернатив “мужність –
боягузтво”, “рабство – свобода”, “самостійний вибір життєвого шляху –
покора долі”, порушених у вірші Ш.Петефі.
Виразне читання напам’ять. Ш.Петефі “Коли ти муж, будь мужнім” (уривок
за вибором учня) .
1
Позакласне читання. Пушкін О. “Дубровський”
1
Розвиток зв’язного мовлення. Висловлення судження щодо проблемного
питання “Що таке справжня мужність?”, спираючись на тексти творів Джека
Лондона і Ш.Петефі (усно).
Роберт Льюїс Стівенсон (1850-1894). “Острів скарбів”
Романтика подорожей і пригод у романі „Острів скарбів”.
1
1
1
1
28
Уславлення сміливості, винахідливості, порядності та засудження жаги до
збагачення, зрадливості, підступності у романі Роберта Льюїса Стівенсона
“Острів скарбів”.
Розвиток зв’язного мовлення. Порівняльна характеристика образів юнаків
Діка Сенда і Джима Хокінса( за творами Жуля Верна “П’ятнадцятирічний
капітан” і Роберта Льюїса Стівенсона “Острів скарбів”).
Позакласне читання.Верн Ж. “Таємничий острів”(або Уеллс Г. “Війна
світів”).
1
Тематичне оцінювання: “Людина в життєвих випробуваннях. Твори Джека
Лондона, Шандора Петефі і Роберта Льюїса Стівенсона” (тестування).
1
1
1
Тема №6 Людина та її світ
Рей Дуглас Бредбері (нар.1920). “Усмішка”. Зневіра автора в майбутньому
технократичної цивілізації. Знищення природи, цивілізації і культури як
наслідок бездуховного науково-технічного прогресу.
Теорія літератури. Новела
Характеристика головного героя твору Рея Дугласа Бредбері “Усмішка”
Сенс заголовку новели та його зв’язок з оптимістичним звучанням фіналу
повісті.
Антуан де Сент-Екзюпері (1900-1944). Філософська алегорична
казка-притча “Маленький принц”.
Теорія літератури. Алегорія. Притча.
Поетизація краси чистих людських взаємин в казці-притчі „Маленький
принц”.
Проблематика казки-притчі. Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом.
Алегоричні образи твору.
Головні життєві цінності у казці “Маленький принц”.
1
Розвиток зв’язного мовлення. Написання класного контрольного твору
“Планета, на якій я хотів би жити”
Аналіз творів.
Позакласне читання. Троєпольський Г. “Білий Бім Чорне Вухо”
Тематичне оцінювання: “Людина та її світ”(тестування).
1
Підсумок. Узагальнення та систематизація вивченого протягом року
матеріалу.
Резервний урок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
Для полегшення роботи вчителя у 2006\2007 навчальному році
пропонуємо перелік публікацій, присвячених творчості зарубіжних
письменників та систематизований опис методичних матеріалів, що були
представлені на сторінках наступних фахових видань: “Всесвітня література
в середніх навчальних закладах України”, “Зарубіжна література в школах
України”, “Всесвітня література та культура в навчальних закладах України”,
газети “Зарубіжна література”, “Зарубіжна література в школі”,
“Тема” *(1998-2006р). Дані матеріали можуть стати у нагоді при викладанні
зарубіжної літератури у 6 класі на етапі поступового забезпечення шкіл
навчальною літературою за умови адаптації матеріалу до вимог і змісту
програми із зарубіжної літератури для 6 класу 12-річної школи.
Каталог укладено з використанням таких умовних скорочень:
Журнал “Всесвітня література в середніх навчальних закладах України” – ВЛ
Журнал “Зарубіжна література в школах України” – ЗЛ
Журнал “Всесвітня література та культура в навчальних закладах України” ВЛК
Газета “Зарубіжна література” – Газ. “ЗЛ”
Газета “Зарубіжна література в школі” – ЗЛВШ
Газета “Тема” – “Тема”
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
Назва
Рей Дуглас Бредбері
Автор
Фантастика як засіб привернення уваги
до наболілих проблем сучасності. Три
уроки за творчістю Рея Дугласа Бредбері.
Чому пошматували “Джоконду”? Урок
коментованого читання за оповіданням
Рея Дугласа Бредбері “Усмішка”
Майбутнє – за людиною з душею. Урок
компаративного аналізу за оповіданнями
“Усмішка” Рея Бредбері та “Фах” Айзека
Азімова.
“Я повинен примусити вас повірити в
любов, у життя...” Оповідання Рея
Бредбері “Усмішка.”
Краса врятує світ, чи світ повинен
врятувати красу? Два уроки за
оповіданням Рея Бредбері “Посмішка”.
6 клас.
З вірою у краще. Урок позакласного
читання за оповіданням Рея Бредбері
“Усмішка”. 7 клас.
Леонардо да Вінчі та Рей Бредбері. Урок
культурологічного аналізу оповідання
Р. Бредбері “Усмішка”.5 клас
Джерело
Р.С.Лінецька,
м. Одеса
ВЛ №3,1998.
С.11-13
Н.Б. Смирнова,
м. Кіровоград
ВЛ №3,1999.
С.10-11
Т.М. Конєва,
м. Полтава
ВЛ №10,2004.
С.34-36
Т.М. Конєва,
м. Полтава
ЗЛ №6, 1999.
С.5-9
Т.В.Стамат,
м. Миколаїв
ЗЛ №4, 2000.
С.28-29
Г.Р. Гриців,
Івано-Франківська
обл.
Н.Серажим,
Полтавська обл.
ЗЛ №4, 200С.3435
ВЛК №2,2001.
С.6-10
30
8.
9.
10.
11.
12.
Імпульс людяності. Р. Бредбері
“Усмішка”
Гімн прекрасному в оповіданні.
Р. Д. Бредбері “Усмішка”. Конспект
бінарного уроку із зарубіжної літератури
й образотворчого мистецтва.
“Майбутнє за нами”. Урок за оповіданням
Рея Бредбері “Усмішка”. 7 клас.
“Назустріч ранку...”(Р.Бредбері
“Посмішка”, 7 кл.)
Урок за оповіданням Рея Дугласа
Бредбері “Посмішка”
Л.Олейникова,
м. Чернівці
О.Лабай,
Т. Вдовченко,
м. Черкаси
Газ. “ЗЛ” №8,
2003. С.2-3
Газ. “ЗЛ” №8,
2003. С.4-5
Л.П. Тимочків,
Тернопільська обл.
Таїсія Туз,
м. Кіровоград
Н.Д.Заєць,
м. Кременчук,
Полтавська обл.
ЗЛ №№, 2005.
С.43-46
Газ “ЗЛ” №8,
2005. С.3-5
ЗЛВШ№17,2005.
С.8-9
Жуль Верн
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
8.
9.
Назва
Жуль Верн: служити науці означає
служити добру та справедливості.
Система уроків за романом
“П’ятнадцятирічний капітан”.
Повторне читання обсягового твору
частинами з наступним аналізом їх у
класі – ключовий прийом осмисленого
сприйняття цього твору. Система уроків
за романом Жуля Верна
“П’ятнадцятирічний капітан”.
6 клас. Жуль Верн. “П’ятнадцятирічний
капітан”.
Короткі відомості про автора твору.
“Двері у світ не завжди відчиняються в
один бік...” Експрес-інформація до
вивчення творів Федра, Жана де
Лафонтена, Жуля Верна, Вільяма
Голдінга. 6 клас
Мандрівка до безсмертя і вічної юності.
Роман Жуля Верна “П’ятнадцятирічний
капітан”.
Вітер далеких мандрів. Система уроків з
вивчення роману Жуля Верна
“П’ятнадцятирічний капітан”. 6 клас.
Диваки у Жуля Верна. До вивчення
романів “Діти капітана Гранта” і
“П’ятнадцятирічний капітан”. 6 клас.
Творча спадщина Жуля Верна у
перекладах Марка Вовчка.
6 клас. Жуль Верн. “П’ятнадцятирічний
капітан”.
Автор
Джерело
Л.Г.Вершина,
м. Запоріжжя
ВЛ №1,1999.
С.16-19
Л.Г.Слизько,
Черкаська обл.
ВЛ №2, 2000.
С.12-18
О.О.Ісаєва,
м. Київ
ВЛ №2, 2002.
С.12-18
Р.О.Козленко,
Херсонська обл.
ЗЛ №71998,
С. 11-12
В.М.Назарець,
м. Рівне
ЗЛ№9,1999.
С.47-50
В.О.Мележик,
Чернігівська обл.
ЗЛ№6, 2000.
С.7-18
В.М.Назарець,
м. Рівне
ЗЛ №6, 2000.
С.33-38
Гаупт Т.П.
ЗЛ №6, 2001.
С.45-47
ЗЛ №2, 2003.
С. 10-14.
О.П. Борківська,
м. Житомир
31
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Элементы интеллектуальных
телевизионных игр на уроках
литературы.
Мій дорогий капітане. Одноактова
п’єса-мініатюра за романом Ж. Верна
“П’ятнадцятирічний капітан”. 6 клас.
Жуль Верн. “П’ятнадцятирічний
капітан”.
Жуль Верн. “П’ятнадцятирічний
капітан”.
Мандрівка до безсмертя і вічної юності
за творчістю Жуля Верна.
Шляхами Діка Сенда та його друзів. За
романом Ж. Верна “П’ятнадцятирічний
капітан”, 6 кл.
Т.Я.Андрийчук,
ВЛК №10, 2003.
С.33-34
Т.В. Дроздовська,
Херсонська обл.
ЗЛ №10, 2004.
С.59-61
Г.Фортуна
Газ.“ЗЛ”№3,2002.
с.4-6
Газ.“ЗЛ”№3,2004.
с.18-24
Газ.“ЗЛ”№47,2004.
с.13-16
Газ.“ЗЛ”№47,2004.
с.17-18
Л.Семененко,
Черкаська обл.
Р.Кульчицький,
Тернопільська обл.
О.Кузнєцова,
м. Житомир
Даніель Дефо
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
8.
Назва
Комплекс завдань як засіб
диференційованого навчання. На уроках
за романом Д.Дефо “Робінзон Крузо” .
Словник до твору Д.Дефо “Робінзон
Крузо” .
Людина та цивілізація. Система уроків
(8годин). 6 клас.
Модель ідеального суспільства. Яка
вона? Компаративне дослідження цієї
моделі в романах Даніеля Дефо
“Робінзон Крузо”, Дж. Свіфта “Мандри
Гуллівера” та інших українських,
американських різножанрових
просвітницьких текстах.
Даніель Дефо “Життя й незвичайні та
дивовижні пригоди Робінзона Крузо”.
6 клас.
Тематична атестація за темою
“Пригодницькі твори Даніеля Дефо та
Жуля Верна”. “Пригодам – ура!” Урок
розвитку мовлення. Написання творуроздуму “Чому ми любимо читати
пригодницькі твори?”. 6 клас.
Герой, який вибивається зі свого часу. З
практики вивчення роману Д.Дефо
“Робінзон Крузо” .
“Робінзон Крузо” як сюжетна модель
світової робінзонади. Роман Д.Дефо
Автор
Джерело
Л.І. Зарольська,
м. Одеса
ВЛ №3, 1999.
С.6-8
Л.Е. Довбня,
Київська обл.
Ю.І.Султанов,
Н.В.Мафтин,
О.Я. Мариновська,
м.Івано-Франківськ
С.М. Пригодій,
м. Київ
ВЛ №3, 1999.
С.8-9
ВЛ №4, 2000.
С. 7-13
О.О.Ісаєва, м.Київ
ВЛ №1,2002.
С.13-15
О.О.Ісаєва,
м.Київ
ВЛ №3, 2002.
С.10
Л.М.Шпильова,
Черкаська обл.
ВЛ №2, 2003.
С.23
О.М.Катеринчук,
Полтавська обл.
ВЛ №10, 2004.
С.15-16
ВЛ №12, 2000.
С.49-50
32
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
доцільно вивчати в робінзонадному
контексті.
Романтика морських пригод;
Віддзеркалення в історії Робінзона
Крузо шляху людства до цивілізації ,
віри автора у силу людського розуму;
оптимістичне ствердження у творі
можливості гармонійних взаємин
людини з природою та мирного
співіснування людей, що належать до
різних культурних світів.
Команда Кусто на острові Робінзона.
Опис пейзажу за твором Д.Дефо
“Робінзон Крузо”.6 клас.
Життя і незвичайні та дивовижні
пригоди Робінзона Крузо.
Батько Робінзонади.
О.П. Борківська,
м. Житомир
ЗЛ №1, 2003.
С.17-23
О.Орлова
ВЛК №4,2000.
С.48-50
І.Мазур
Газ.“ЗЛ”№1,2003.
С.5-7
Газ.“ЗЛ”№1,2003.
С.12-16
Газ.“ЗЛ”№48,2003.
С.19
Л.Сніжко,
м. Київ
Подорож на острів Відчаю. Підсумковий В. Штигайло,
урок за романом Д. Дефо “Робінзон
Чернігівська обл..
Крузо” .
Підсумковий урок-подорож за романом Т.В.Гапон,
Д.Дефо “Робінзон Крузо”.
Херсонська обл.
Урок-пошук “Шлях людства до
К.Ю.Ігнатенко,
цивілізації” за романом Д.Дефо
Херсонська обл.
“Робінзон Крузо”.
ЗЛВШ №8, 2006.
С.5-7
ЗЛВШ №8, 2006.
С.8-9
Чарлз Діккенс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5
6.
Назва
Заклик до єднання багатих та бідних.
Система опрацювання “Різдвяної пісні у
прозі” Ч.Діккенса.
Ч.Діккенс. “Різдвяна пісня у прозі”.
Матеріали до підсумкового уроку
(цитати до пообразного та проблемного
аналізу твору, літературні вікторини,
кросворди).
Різдвяні дива. (Написання творчої роботи
на задану тему).
Чарлз Діккенс. “Різдвяна пісня у прозі”:
у пошуках методичних варіантів.
Система уроків за повістю. 6 клас.
Місце фантастичного елемента у повісті
та його роль у розкритті її ідеї. Ключові
фрагменти уроку.
Скруджеве каяття. “Різдвяна пісня у
Автор
Джерело
О.І.Смирнова,
Т.Р.Магеря,
Полтавська обл...
Л.Г.Сизько,
Черкаська обл..
ВЛ №11, 1998.
С.9-13
О.О.Ісаєва,
м.Київ
Л.В.Мацевко,
м. Львів
ВЛ №10,2002.
С.4-5
ВЛ №11,2002.
С.12-14
Л.В.Мацевко,
м. Львів
ВЛ №11,2002.
С.14
В.А.Ленерт,
ЗЛ №6, 2002.
ВЛ №10,1999.
С.14-22
33
7.
8.
9.
10.
прозі” Ч.Діккенса: система уроків. 6 клас.
Волинська обл..
С.7-11
Чарлз Діккенс. “Різдвяна пісня у прозі”.
Короткі відомості про письменника;
подорож Скруджа в різдвяну ніч у часі
та просторі як можливість осягнути своє
життя. Причини деградації Скруджа та
його переродження; гуманістичний пафос
повісті. Фантастичні елементи у творі,
особливості його композиції. Сенс назви
твору.
“ Душа не повинна бути замкнена” Урок
за повістю Чарлза Діккенса “Різдвяна
пісня у прозі”. 6 клас.
Прозріння серця. Елементи драматизації
на уроці творчого читання повісті
Ч.Діккенса “Різдвяна пісня в прозі”.
6 клас.
Підсумковий урок-гра. Ч. Діккенс.
“Різдвяна пісня у прозі”. 6 клас.
О.П.Борківська,
м. Житомир
ЗЛ №1, 2003.
С.12-16
І.О.Моню,
м. Івано-Франківськ
ЗЛ №5,2004.
С.22-23
А.Вітренко,
м. Луганськ
ВЛК№12, 2000.
С.15-18
О.М.Павлюк
ВЛК№12, 2000.
С.18-19
Джек Лондон
№
1.
2.
3.
4.
Назва
Автор
Джерело
8 клас. “Творці чудес” віч-на-віч з
природою. Світ тварин і людей в
повісті Джека Лондона; “Правдивий
погляд на життя”. Додаткове читання.
Оповідання Джека Лондона “Жага до
життя”.
Додаткове читання. 8 клас. Людину
роблять Людиною не гроші.
Урок-бесіда з елементами
коментованого читання за оповіданням
Дж. Лондона “Любов до життя”.
Бути людиною – значить бути борцем.
Конспект уроку за оповіданням Джека
Лондона “Любов до життя”. 8 клас.
Ю. Дишлю,
м. Київ
ВЛ №2, 2002.
С. 26-29
Л.Удовиченко,
м. Кривий Ріг
ВЛ №5, 2003.
С. 10-13
Г. Сердюк
Чернігівська обл.
ЗЛ №2, 2004.
С. 44-45
Американская литература второй
половины ХІХ- начала ХХ века
(Н.Готорн, Г.Мелвилл, Марк Твен,
О. Генрі, Дж. Лондон и др.)
Т. Свербилова,
м. Киев
ВЛК №2,2001.
С. 47-51
34
5.
Дж. Лондон. «Жага до життя». Урок
позакласного читання.
Н. Дудюк,
Волинська обл.
Газ. “ЗЛ” №3,
2004.
С. 9-10
6.
Хрестоматійні матеріали. Джек
Лондон. “Любов до життя”.
Переклад
П. Соколовського
“Тема” №4, 1998.
С. 111-128
7.
Надлюдина Джек Лондон.
Костянтин Рильов
Газ.“ЗЛ”№4,2005.
С.1-3
8.
Чи варто боротися за життя? (Джек
Лондон “Жага до життя”, 8кл.)
Тетяна Циба,
м. Черкаси
Газ.“ЗЛ”№4,2005.
С.10-11
9.
Природа і людина. (Джек Лондон
“Жага до життя”, 8кл.)
Л.Войцехівська,
Херсонська обл.
Газ.“ЗЛ”№4,2005.
С.12
Антуан де Сент-Екзюпері
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вірші українських поетів про зарубіжних
майстрів слова.
З поетичної хрестоматії для вчителя
зарубіжної літератури “Перегук”.
Дмитро Павличко.
Антуан де Сент-Екзюпері.
Словник до твору. Антуан де СентЕкзюпері. “Маленький принц”.
Краса чистих людських взаємин. Система
уроків (9 годин).
На уроках мудрості у маленького принца.
Фрагмент уроку-пошуку афоризмів.
Для практичної роботи. Простий і
ефективний засіб повторення.
Антуан де Сент-Екзюпері – французький
письменник. Казка-притча “Маленький
принц”. 8 клас.
Щоб глибше осягнути ідейно-естетичний
зміст твору. Урок порівняльного аналізу
філософських казок (О.Вайд.
В.В. Остапчук,
м. Рівне
ВЛ №2, 1998.
С. 22-24
Т. М. Гревцева
ВЛ №4, 1998.
С. 29-30
ВЛ №4, 2000.
С. 22-23
Ю.І.Султанов,
О.Я.Малиновська,
Н.В. Мартин
м. Івано-Франківськ
Т.Ф.Романова,
АР Крим
Т.Р.Лахман,
Львівська обл.
Ю.М. Дишлюк,
м. Київ
Л.В.Дереза
ВЛ №4, 2000.
С. 24-25
ВЛ №4, 2000.
С. 25
ВЛ №4, 2002.
С. 23-25
ВЛ №10, 2004.
С. 31-32
35
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
“Хлопчик-зірка”, А. де Сент-Екзюпері.
“Маленький принц”).
“Ви знаєте письменників, а
я – художник”. Експрес-інформація до
вивчення творів Сент-Екзюпері, Войнич,
Чапека, Гріна. 8 клас.
Політ над собою. Антуан де
Сент-Екзюпері та його казка “Маленький
принц”. Система уроків у 7 класі.
«Ты отвечаешь за всё…» Система уроков
в 7 классе по сказке-притче Антуана де
Сент-Екзюпери «Маленький принц».
Педагогічні перлинки.
А. де Сент-Екзюпері “Маленький принц”.
7 клас.
Р.О.Козленко,
Херсонська обл.
ЗЛ №1, 1998.
С. 12-14
О.М.Ніколенко,
м. Полтава
ЗЛ №1, 1999.
С. 6-21
Л.І.Сарана,
м. Чернігів
ЗЛ №12, 200.
С. 19-23
О.М. Бокотей
ЗЛ №4, 2001.
С. 38-39
“Добре бачить тільки серце”. Система
уроків з вивчення казки-притчі Антуана
де Сент-Екзюпері “Маленький принц”.
7 клас.
“Ці дорослі такі дивні люди...” Вистава
шкільного театру за казкою Антуана де
Сент-Екзюпері “Маленький принц”.
Система уроків за казкою-притчею
Антуана де Сент-Екзюпері “Маленький
принц”. 8 клас.
Як говорить маленький принц? Вивчення
повісті-казки А. де Сент-Екзюпері в
українських перекладах.
Шукати серцем. Система уроків з
вивчення казки-притчі А. де Сент–
Екзюпері “Маленький принц”. 8 клас.
Система уроків за казкою-притчею
А. де Сент-Екзюпері “Маленький
принц”.
8 клас.
Антуан де Сент-Екзюпері та його казка
“Маленький принц”.
Н.Ф. Нестерук,
Волинська обл.
ЗЛ №4, 2001.
С. 15-19
Н.І. Белей,
Т.І.Довгань,
м. Івано-Франківськ
Л.М. Іроденко,
Івано-Франківська
обл.
Л. Українець,
м. Полтава
ЗЛ №7, 2003.
С. 28-32
В. Мухін,
м. Одеса
ВЛК №12,
2001.
С. 24-25
ВЛК №4, 2003.
С. 19-25
Т.Левицька,
м. Житомир
Газ. “ЗЛ” №13,
2002. С. 4-7
Коментоване читання казки
А. де Сент-Екзюпері “Маленький принц”.
“Ти відповідаєш за все...” Система уроків
за казкою-притчею Антуана де СентЕкзюпері “Маленький принц”.
Цінності дитинства.
Т. Чередник,
м. Чернігів
Н. Вераскич,
Донецька обл.
Газ. “ЗЛ” №13,
2002. С. 8-9
Газ. “ЗЛ” №20,
2003. С. 17-20
І. Берко,
м. Київ
Письменники про письменництво.
Дмитро Павличко. Антуан де СентЕкзюпері.
Ю. Ковбасенко,
Л. Ковбасенко
Газ. “ЗЛ” №17,
2004.
С. 10-11
“Тема” №2,
2000.
С. 117
Л.М.Іроденко,
Івано-Франківська
обл.
ЗЛ №3, 2004.
С. 34-39
ВЛК №5,2001.
С. 50-52
36
Роберт Льюїс Стівенсон
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Роман Р.Л.Стівенсона “Острів скарбів” у
запитаннях. Матеріал до аналізу його
тексту методом “слідом за автором”.
Дидактичний матеріал для перевірки
знання роману Р.Л.Стівенсона “Острів
скарбів”
Скарби від Стівенсона – юному читачеві.
Підсумковий урок за романом “Острів
скарбів”.
Осягаючи естетичну сутність художнього
твору. Система уроків за романом
Роберта Льюїса Стівенсона “Острів
скарбів”
Додаткове читання. 6 клас. Мандрівка на
хвилях-запитаннях. За романом
Р.Стівенсона “Острів скарбів”
Дивні й трагічні пригоди екіпажу
“Еспаньйоли”. Система уроків з вивчення
роману Роберта Стівенсона “Острів
скарбів”. 7 клас.
Ігрові методи. “Чорна мітка” чи “Золотий
дублон”? Вікторина за змістом роману
Р.Л. Стівенсона “Острів скарбів”.
У пошуках дорогоцінних скарбів... Урокподорож за романом Роберта Льюїса
Стівенсона “Острів скарбів”.
Система уроків за романом Роберта
Льюїса Стівенсона “Острів скарбів”.
Л.Г.Слизько,
Черкаська обл.
ВЛ№1,2001.
С.26-28
Є.Г.Титова,
м. Івано-Франківськ
ВЛ№1,2001.
С.28-29
В.В.Гладишев,
м.Миколаїв
ВЛ№1, 2001.
С.30-31
О.В.Наєнко,
Кіровоградська обл.
ВЛ№6, 2001.
С.5-10
Г.О.Усата,
Запорізька обл.
ВЛ№5,2003.
С.22
В.О.Мележик,
Чернігівська обл.
ЗЛ №:, 1999.
С.40-43
Є.Г.Титова,
м. Івано-Франківськ
ЗЛ №4, 2000.
С. 47-49
Галина Козуб,
м. Полтава
ЗЛ №9, 2001.
С. 6-10
О. Каєнко,
м. Новоукраїнка
Кіровоградської обл.
6 клас. Урок додаткового читання. Роберт О.П.Борисовська,
Льюїс Стівенсон “Острів скарбів”.
м. Житомир
Шукачі пригод і пірати. Матеріали до
Н.В.Кожукало,
знайомства з романом Стівенсона “Острів м. Київ
скарбів”.
«П’ятнадцять чоловік на сундук мерця…» І.Рада,
Цікаві повідомлення та навчальні ігри
м. Миколаїв
при вивченні роману Р.Л.Стівенсона
«Острів скарбів». 7 клас.
Найбільший на землі скарб – це людське
В.Ляшенко,
життя. Аналіз образу Джима Гокінса в
м. Бахмача
романі Р.Л. Стівенсона «Острів скарбів»
Чернігівської обл.
7 клас. Конспект уроку.
Система уроків за романом Роберта
О.Каєнко,
Льюїса Стівенсона «Острів скарбів».
М.Новоукраїнка
Кіровоградської обл.
Подорож на «Острів скарбів» (урокН.Івасюк,
мандрівка за романом Р.-Л. Стівенсона
Волинська обл.
«Острів скарбів», додаткове читання,
6 клас.)
ЗЛ №9, 2001.
С.17-19
ЗЛ №11, 2003.
С. 9-10
ЗЛ №11, 2003.
С.39-41
ВЛК№10,2000.
С.15-17
ВЛК№5,2001.
С.22-24
ВЛК№9, 2001.
С.6-10
Газ.«ЗЛ» №47,
2004. С.20-22
37
Антон Чехов
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Назва
Автор
Джерело
А.П.Чехов. “Товстий і тонкий”,
“Хамелеон”: матеріали до варіативного
вивчення. “...выдавливать из себя по
каплям раба». Анализ рассказов в
контексте идейно-нравственной
проблематики творчества писателя.
«…Анализ произведения в классе
возможен только после его прочтения».
От текста рассказов «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон» к особенностям манеры
Чехова, проблематики его творчества.
Литературные образы становятся
сценическими. Театрализованный
урок-игра по рассказу «Толстый и
тонкий».
Мало слів, багато думок. Антон Чехов.
Оповідання “Хамелеон”, “Товстий і
тонкий”, “Зловмисник”. 7 клас.
Собака дорожчий за людину. Оповідання
А.Чехова “Хамелеон”.
Такі смішні сумні історії... Матеріали до
вивчення гумористичних оповідань
А.Чехова. 6 клас.
Викриття самоуправства, підлабузництва
і чиношанування. Конспект уроку за
оповіданням Антона Чехова “Хамелеон”.
7 клас.
М.В.Теплінський,
м. Івано-Франківськ
ВЛ №3, 2000.
С.12-14
В.В.Гладышев,
г.Николаев
ВЛ№3, 2000
С.14-16
В.А.Пономаренко,
г. Николаев
ВЛ №3, 2000.
С.17-18
Ж.В.Клименко
ВЛ №4,2002.
С.19-20
О.М.Ніколенко,
м. Полтава
В.О.Братко
ЗЛ №3, 1999.
С.7-9
ЗЛ №3,1999.
С.27-30
Л.І.Івашина,
Вінницька обл.
ЗЛ №4, 2004.
С.32-33
Байка
№
Назва
Автор
Джерело
1.
Наша міні-хрестоматія. 6 клас. Байка у
світовій літературі.
ВЛ №9, 1998.
С.9-10
2.
Байка у світовій літературі.
Підсумковий урок.
3.
Байка: варіативні підходи до її вивчення. Л.М. Панова,
м.Луганськ
ВЛ №9,2002.
С.21
4.
Завітайте у крамницю “Байкарія”.
ВЛ №9,2002.
С.22
К.Ф.Щербонос,
Харківська обл.
Л.П.Недєлко,
Кіровоградська
обл..
ВЛ №11, 2001.
С.32
38
5.
Інсценівка за оповідкою про байкаря.
Л.М.Мельник,
Київська обл.
ВЛ №9, 2002.
С.22
6.
Використовуючи елементи
компаративістики .
ВЛ №9, 2002.
С.23
7.
6 клас. Байка невіддільна від байкаря.
Підсумковий урок (використанням
прийому какографії).
Повноцінне вивчення байки неможливе
поза історико-порівняльним
коментарем. Спроба такого коментаря.
“Що варте пам’яті – віддать Езопу...”
Урок-байка по вивченню європейської
байкарської спадщини. 6 клас.
Байка як жанр літератури та її
особливості у творчості Езопа. 6 клас.
І.О.Зарудня,
Кіровоградська
обл.
І.М.Ремньова,
Херсонська обл.
Л.Л.Безобразова
ВЛ №10, 2004.
С.22-25
І.А. Мосійчук,
Рівненська обл.
ЗЛ №2, 1998.
С.30-32
Н.І. Тарасова,
м. Полтава
ЗЛ №12, 1998.
С.21-27
8.
9.
10.
ВЛ №10, 2003.
С.19-20
11.
“Він такий справжній...” Матеріали до
вивчення байок Лафонтена. 6 клас.
Н.І. Тарасова,
м. Полтава
ЗЛ №12, 1998.
12.
“Щоб виправлять людські заблуди...”
Підсумковий урок-гра “Байка у світовій
літературі” 6 клас.
6 клас. Байки.
Л.І.Литовка,
Донецька обл.
ЗЛ №10, 2000.
С.22-25
О.П.Борківська,
м. Житомир
ЗЛ№11, 2002.
С.10-14
14.
Байка у світовій літературі. Система
уроків. 6 клас.
Т.А.Пархоменко
ЗЛ №10,2003.
С.20-24
15.
Байка у світовій літературі.
Узагальнюючий урок-гра “Щасливий
випадок”.
Жанр байки у світовій літературі.
Л.М. Савченко,
Хмельницька обл.
ЗЛ №10, 2003.
С.29-31
Ю.А. Тоцька,
м. Київ
ЗЛ №10, 2004.
С.46-47
13.
16.
17.
“Базікають, що байка вік свій одробила”. В.П. Креденси,
Урок-екскурсія. 6 клас.
Рівненська обл..
ВЛК№11,2002.
С.29-31
18.
Костянтин Рильов
Газ.”ЗЛ” №35,
2002. с.3
19.
Правда про Езопа, або Закон помсти
кількості-якості. (Написана не езоповою
мовою).
Система уроків з теми “Байки”
М.Гнєздилова,
м. Черкаси
Газ. “ЗЛ”№35,
2002. с.4,9.
20.
Байки у світовій літературі.
Людмила Бугай,
Черкаська обл.
Газ.“ЗЛ”№35,2003
С.5-7
21.
Байки, що вчать жити.
Газ.“ЗЛ”№35,2003
С.8-9
22.
“Жертовне ягня” в Езопа, Крилова,
Глібова (чому сила ірраціональна, а
раціональність безсила?).
Світлана
Дзьомбак,
Івано-Франківська
обл.
Ірина Зарудня,
Кіровоградська
обл.
Газ.“ЗЛ”№35,2003
С.10-12
39
23.
24.
Байка у світовій літературі.
Узагальнюючий урок-гра «Щасливий
випадок». 6клас.
Езопові байки.
Л.М.Савченко,
Хмельницька обл.
ЗЛ №7, 2004.
С.29-31
Газ.“ЗЛ”
№28,2004
25.
Висловлювання видатних письменників,
байкарів про байку.
26.
Байки – зерня мудрості людської. 6
клас.
27.
Хрестоматійні матеріали. Байки Езопа,
Лафонтена, Красицького.
28.
Сценарій установчо-мотиваційного міні- О.В.Камєнєва,
модуля за темою “Байки”.
м.Донецьк
Вікторія Шульга,
Черкаська обл..
Газ.“ЗЛ”
№42,2004
С.1
Газ.“ЗЛ”
№42,2004
С.2-9
“Тема” №3, 1998
ЗЛВШ №15-16,
2005.
С.33-36
Міфи
№
Назва
Автор
Джерело
1.
Міфи про виникнення світу. Матеріали
до уроку.
Л.Л.Бондаренко,
Чернігівська обл.
ВЛ №6, 1999.
С.28-29
2.
Міфи Стародавньої Греції: матеріали
до варіативного вивчення . Дітям про
дитинство людства. Уроки
текстуального вивчення міфів
Стародавньої Греції (“Деметра та
Персефона”, “Дедалі та Ікар”,
“Прометей”, “Геракл”).
Давньогрецькі міфи про Прометея,
Геракла, Дедала та Ікара. Вивчення їх з
використанням фонових відомостей.
З давньослов’янських міфів:”Міф про
Сонце”. Інтегрований урок-панорама.
Т.Р.Сердюкова,
Полтавська обл.
ВЛ №6, 2000.
С.10-13
С.В. Бусел,
Волинська обл.
ВЛ №8, 2001.
С.5-11
А.В.Константинова,
Миколаївська обл.
ВЛ №9,2002
С.19-21
Урок розвитку мовлення. 6клас.
Стилізація міфотворення. (Написання
власного міфу на одну із тем).
І боги мають своє коріння.
Інтегрований урок “Слов’янська
міфологія” з елементами дослідження.
“Споконвіку Прометея там орел
карає...”Урок з вивчення
давньогрецького міфу. 5 клас.
Чисте та праведне Дажбог-Сонце.
Витоки давньослов’янського міфу.
6 клас.
О.О.Ісаєва
ВЛ№10, 2002.
С.4
Н.М. Марченко,
Київська обл.
ВЛ№9, 2004.
С.34-37
Н.Ф.Нестерук,
Волинська обл.
ЗЛ№10,2001.
С.16-19
Є.І.Кашуба,
Полтавська обл.
ЗЛ№6,2002.
С.5-6
3.
4.
5.
6.
7.
8.
40
5клас. Давньогрецькі міфи. Міф.
Загальна характеристика.
Титан-бунтар. Міф про Прометея.
Удосконалення людського життя
“вогнем” цивілізації – мета бунту
Прометея проти богів.
5клас. Урок 4. Непереможний
Прометей. Урок 5. Могутній і мужній
герой. З міфів про Геракла. Урок 6.
Подвиги Геракла
6 клас. З давньослов’янських міфів.
Міф про Сонце.
В.І.Гуменюк,
м. Київ
ЗЛ №7, 2002.
С.3-4
В.І.Гуменюк,
м. Київ
ЗЛ №8, 2002.
С.2-4
О.П.Борківська,
М.Житомир
ЗЛ №9,2002.
С.17-18
Орієнтири учнівського сприйняття
художнього тексту.
Експрес-інформація. 5-6класи.
Изучение мифов народов мира в
средних класах. Методические
рекомендации в помощь учителю.
“Сім бід – одна відповідь”(за міфами
про Геракла). Конспект уроку. 5 клас.
І.П.Гавриш,
Дніпропетровська
обл.
З.М.Ржевская,
г. Житомир
ВЛК№9,2002.
С.26-37
І.А.Мосійчук,
Рівненська обл.
ВЛК№9,2003.
С.18-19
15.
Міф про виникнення світу в різних
народів. Інформація до уроку.5 клас.
М.М.Герзанич,
Закарпатська обл.
ВЛК№9,2003.
С.19-20
16.
20 запитань класові. Велична хода
Прометея.
Ольга Лобода,
Сумська обл.
17.
20 запитань класові. 5 клас. Міф про
Прометея.
Наталя Сигалова
18.
Формування активної читацької
діяльності. Різнорівневі завдання . Міф
про Прометея. 5 клас.
З давніх слов’янських міфів. “Міф про
Сонце”. Відтворення уявлень давніх
слов’ян про природні стихії. Урок
зарубіжної літератури в 6 класі.
І.Г.Ціко,
Донецька обл.
Газ
“ЗЛ”№30,2003.
С.6
Газ
“ЗЛ”№31,2003.
С.5
ЗЛ №6, 2005.
С.64-66
9.
10.
11.
12.
13.
14.
19.
Л.О.Сергієць,
м.Черкаси
ВЛК№7, 2003
С.5-11
ЗЛВШ №13-14,
2005.
С.24-27
*У каталозі використано матеріал з каталогу-путівника учителя
зарубіжної літератури 1998-2004рр. Тернопіль. Мандрівець. – 2005
41
ПРИЛОЖЕНИЯ
42
Приложение № 1
Возможные варианты
календарно-тематического планирования
курсов русского языка в 6 классе (для школ с русским и украинским языками обучения)
Школа с русским языком обучения
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
Дата
Развитие речи
Культура речи
Повторение изученного
Межпредметные
связи
Оборудование
Домашнее задание
Употребление
в
речи лексических,
синтаксических,
морфологических
синонимов.
Стилевые черты
художественного
текста.
Лексическая и
синтаксическая
синонимия.
Образование
однокоренных слов в
русском языке с
помощью приставок и
суффиксов.
Литература:
высказывания
писателей о
русском языке.
Тропы (эпитеты,
метафоры,
сравнения).
Фольклор:
пословицы и
поговорки
русского народа о
языке
Высказывания
русских писателей
(М.В.Ломоносова,
Н.В.Гоголя,
И.С.Тургенева,
К.Г.Паустовского)
о богатстве
русского языка.
Пословицы и
поговорки о
русском языке.
Портреты
писателей.
* Подготовить
выразительное чтение
наизусть высказывания о
языке (по выбору)
** Подготовить устное
высказывание из 3-5
предложений по
пословице.
1.
Введение. О
богатстве
русского языка
1
…
Наблюдение над звуковым и
интонационным
оформлением
художественного и научнопопулярного
текстов,
восприятие по интонации
говорящего смысла текста.
Звуковой,
интонационносмысловой
анализ
и
выразительное
чтение
художественного текста.
Выписки высказываний по
теме урока.
...
Звуковой состав
и морфемное
строение слов.
Орфография
1
…
Использование
однокоренных слов как
средств связи предложений в
тексте. Построение
высказываний по опорным
словам в соответствии с
заданной темой. Звуковое и
интонационное оформление
составленного текста.
Повторение изученного в 5 классе
Соблюдение
орфоэпических,
акцентологических,
орфографических
норм.
Звуки речи. Значимые
части слова.
Безударные гласные в
корне слова.
Сомнительные
согласные.
Непроизносимые
согласные
Литература:
нравственные
ценности в
литературе.
Музыка:
ритмический
рисунок слова,
фразы.
Дидактический
материал
(художественные
тексты,
содержащие
авторскую
оценку
поступков
людей)
Повторить правила
написания безударных
гласных, проверяемых
ударением в корне слова,
сомнительных и
непроизносимых
согласных.
*Списать текст, выделяя
графически повторенные
на уроке орфограммы
Повторить порядок
фонетического и
морфемного разбора слов.
** Списать текст,
43
вставляя пропущенные
буквы, сделать
фонетический и
морфемный разбор
указанных в тексте слов.
Повторить правописание
указанных учителем
словарных слов.
…
Входной
контрольный
диктант по
повторению
изученного с
дополнительным
заданием
1
…
Восприятие
художественного текста.
…
Общеупотребите
льная лексика.
Диалектные и
профессиональн
ые слова.
1
…
Вычленение в тексте
диалектизмов и
профессиональных слов.
Умение их использовать в
конкретной речевой
ситуации.
Употребление
стилистических
лексических
средств
соответственно
коммуникативной
ситуации и задаче.
…
Развитие
связной речи.
Текст, его
основные
1
…
Выявление темы и главной
мысли, микротем, средств
связи предложений в тексте.
Составление сложного плана
Соблюдение
орфоэпических
норм в устной
речи.
Лексикология
Лексические средства
научно-популярного
стиля.
Толковые словари
русского языка.
«Словарь живого
великорусского
языка» В.И. Даля.
Словари синонимов,
антонимов. Работа со
словарной статьёй.
Литература: роль
диалектизмов в
художественном
тексте.
История: предметы
быта русского
народа,
национальный
костюм, народные
инструменты;
обогащение
словаря за счёт
профессиональной
терминологии.
География:
профессиональные
термины морской
тематики.
Иностранный язык:
профессиональные
слова иноязычного
происхождения.
Дидактический
материал (тексты
художественного и
научно-популярного
стилей, содержащие
диалектную и
профессиональную
лексику).
Иллюстрации к
текстам и
употребляемым в них
диалектным словам и
профессиональным
терминам.
* Выписать из
текстов диалектные,
профессиональные
слова, объяснить их
значение по
словарю.
** Из словаря
В.И. Даля выписать
5 диалектных слов с
толкованием их
значения. Записать
слова,
употребляемые в
профессиональной
деятельности
родителей
(профессионализмы)
.
Литература:
композиция
художественного
текста.
Тексты
художественного и
научно-популярного
стилей.
* Подготовить
выразительное
чтение
художественного
текста, подчеркнуть
Имя существительное
Признаки текста.
Простой план текста.
Повторы, синонимы,
однокоренные слова и
44
признаки.
Композиция
текста. Средства
связи
предложений в
тексте. Сложный
план текста.
текста. Определение
стилевых признаков
художественного и научнопопулярного текстов.
Звуковое и интонационносмысловое оформление
художественного и
научно-популярного текстов.
местоимения как
средства связи
предложений в тексте.
средства связи
предложений в
тексте.
** Составить
сложный план
текста.
*** По опорным
словам составить
художественный
текст.
История: история
русского народа.
Имя прилагательное
...
Степени
сравнения
качественных
прилагательных.
Образование
сравнительной и
превосходной
степени
качественных
прилагательных.
1
…
Развитие связной
речи. Подробное
изложение
художественного
текста
повествовательно
го характера с
элементами
описания
природы.
2
Редактирование текста на
правильное
использование
степеней
сравнения
прилагательных.
Составление
текста
с
использованием различных
форм степеней сравнения
прилагательных.
Ударение в
степенях сравнения
прилагательных.
Правильное
образование
грамматических
форм степеней
сравнения
прилагательных.
В соответствии с методикой
проведения данного вида
изложения.
Соблюдение
орфографических,
пунктуационных,
лексических
и
грамматических
норм
при
построении
высказывания
в
письменной форме.
Суффиксальный и
приставочносуффиксальный
способы образования
слов русского я зыка.
Литература:
использование в
художественном
тексте степеней
сравнения
прилагательных
для создания
сравнительной
характеристики
героя.
Опорная
таблица
«Степени сравнения
прилагательных»,
Дидактический
раздаточный
материал
(художественный(е)
текст(ы),
содержащий(е)
сравнительную
характеристику
героев).
Сообщение на
лингвистическую
тему «Степени
сравнения
прилагательных».
* Образовать
степени сравнения
от данных
прилагательных.
**Отредактировать
деформированный
текст.
Литература:
обороты
художественновыразительной
речи (тропы)
Текст-описание
природы
художественного
стиля.
Опорные
таблицы
«Стили
речи», «Типы речи»
Выписать
2-3
высказывания
писателей о природе.
Одно из них выучить
наизусть
(по
выбору).
Имя числительное
…
Тема, основная мысль
текста.
Построение
художественного
текста-описания.
Языковые
средства
художественного
стиля.
Школа с украинским языком обучения
№
Тема урока
Колво
Дата
Развитие речи
Культура речи
Повторение
Межпредметные и
Оборудование
Домашнее задание
45
часов
п/п
1.
Введение..
Многообразие
языков. Русский
язык среди других
языков мира.
1
изученного
…
Наблюдение над звуковым
и
интонационным
оформлением
текста
публицистического стиля.
Выразительное
чтение
художественного текста.
Соблюдение
орфоэпических и
интонационных
норм в русской
устной речи
Средства
выразительности
речи.
внутрипредметные
связи
Литература:
высказывания
писателей о языке.
Украинский язык:
Взаимодействие
близкородственных
языков.
История:
краткая
историческая
справка
о
становлении
русского
литературного
языка.
География:
карты
распространения
русского языка как
государственного и
как
языка
межнационального
общения.
Высказывания
писателей о
русском языке.
Историческая
справка, карты (см.
межпредметные
связи).
Составить
с
использованием карты
сообщение об истории
развития
русского
языка
и
функционирования
русского
языка
в
современном мире.
Графическое
изображение
морфем.
Дидактический
раздаточный
материал (слова для
словарной работы,
предложения,
тексты).
Выписать из текста
однокоренные слова и
формы
слова.
Выделенные
слова
разобрать по составу.
*
Составить
предложения
со
словарными словами
урока.
** Составить текст с
использованием
словарных слов урока.
Подготовить с опорой
на алгоритм устный
ответ «Написание слов
с пол-, полу-»
Списать текст,
раскрывая скобки.
* Составить план
Морфемика. Словообразование
…
…
Морфема –
минимальная
значимая часть
слова. Основа
слова и
окончание.
Корень, префикс,
суффикс и
окончание.
1
Написание слов с
пол-, полу-
1
…
…
Словарная
работа
по
обогащению активного и
пассивного
словаря
учащихся.
Нормативное
образование
грамматических
форм слов.
Морфемный разбор
слова.
Различение
понятий
«формы
слова»
и
«однокоренные
слова».
Стилистика:
стилистически
окрашенные
экспрессивные
морфемы.
Отработка
навыков
выразительного
чтения
художественного
текста.
Выделение
лексических
средств текста. Составление
письменного высказывания
Соблюдение
орфоэпических и
интонационных
норм устной речи.
Способы написания
сложных слов.
География: названия
частей света.
Украинский
язык:
сравнение написания
слов с пол-, полу- в
русском
и
и
Оборудование:
Алгоритм
«Написание слов с
пол-, полу-».
Дидактический
раздаточный
46
по опорным словам.
текста.
** Подготовить
устный пересказ
текста.
украинском языках.
материал
(тексты
художественного
стиля).
Литература: роль
кратких
прилагательных в
художественных
описаниях.
Украинский
язык:
полная форма имён
прилагательных
в
украинском языке,
её
стилистическая
роль
в
художественном
тексте.
Литература:
описание костюма
как художественный
приём.
История:
история
происхождения
элементов
национального
и
современного
костюмов.
Дидактический
раздаточный
материал
(предложения,
тексты
художественного
стиля,
содержащие
описание).
Записать предложения в
исправленном
виде,
расположив
их
в
нужной
последовательности для
составления текста.
Рабочие
материалы
высказываний,
подготовленные
учащимися.
Рисунки
(иллюстрации),
изображающие
героев
подготовленных
рассказов.
Написать
сочинениеминиатюру
с
использованием
элементов
описания
костюма.
Математика:
история
возникновения
чисел.
Опорная
таблица
«склонение
числительных».
Дидактический
материал
(высказывания
научнопопулярного стиля).
Имя прилагательное
...
Полная и краткая
формы
качественных
имён
прилагательных.
Образование
краткой формы.
1
…
Отработка навыков
выразительного чтения.
Использование в речи
краткой формы
прилагательных.
Предупреждение
речевых недочётов
в
использовании
краткой и полной
форм
имён
прилагательных в
ряду однородных
членов
предложения.
Морфологическое
выражение
сказуемого именем
прилагательным.
Роль
прилагательных
в
текстах-описаниях.
…
Развитие связной
речи.
Устное
сочинениерассказ о герое с
элементами
описания
костюма.
1
…
Отбор
из
собранного
материала
необходимый
для раскрытия темы текста.
Составление плана текста.
Составление рассказа по
плану.
Использование
стилистических
средств
в
соответствии
с
задачами,
типом
текста.
Структура
художественного
текста с элементами
описания. Простой
план
текста.
Использование
языковых
выразительных
средств в описании.
…
Склонение
количественных
числительных.
Правописание ь в
количественных
числительных.
1
…
Употребление
в
речи
грамматически правильных
форм числительных.
Согласование
количественных
числительных
с
существительными.
Имя числительное
Падежи.
Вопросы
падежей. Склонение
существительных.
*
Списать
текст,
вставляя
ь
в
числительных,
окончания
числительных
и
существительных.
**
Подобрать
числительные
на
заданную
тему,
составить
устно
рассказ.
47
Местоимение
…
Использование
местоимений как
средства
связи
предложений
в
тексте.
1
…
Выявление
роли
местоимения как средства
связи
предложений
в
тексте.
Речевое
оформление
предложений,
включающих
личные
местоимения.
Виды
предложений
тексте.
связи
в
Опорная
таблица
«Личные
местоимения».
Работа
деформированным
текстом.
с
Приложение № 2
Возможный вариант
календарно-тематического планирования
курса литературы 6 класса
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
1.
Введение.
Воздейстиве
художественной
литературы на
читателя.
Значение чтения
в
расширении
читательского
кругозора людей
и их культурном
развитии.
1
2.
Верования
древних греков.
Боги и люди в
их мифах и
легендах.
1
Дата
Теория литературы
Развитие речи
Повторение изученного
Межпредметные
связи
Оборудование
Домашнее задание
…
Художественный
образ.
Мировая
литература.
Связные устные ответы на
вопросы.
Художественная
литература
как
искусство
слова.
Любимые
герои
прочитанных книг.
Музыка, живопись:
художественный
образ в музыке и
живописи.
История:
художественная
литература
как
средство познания
истории
и
культуры
человечества.
Выставка
книг,
прочитанных
учащимися
летом.
Произведения
музыки, живописи по
мотивам
литературного
произведения
(из
прочитанных
учащимися).
Фрагменты
кинофильмов.
* Прочитать мифы о
происхождении
богов и людей.
…
Мифология.
Миф.
Отличие мифа от
сказки.
Устный краткий ответ на
вопрос на литературную
тему.
Живопись:
произведения
декоративноприкладного
искусства Древней
Греции,
древнегреческая
скульптура
и
Иллюстрации
памятников
древнегреческой
культуры
и
искусства.
Репродукции картин
художников,
иллюстрации
скульптурных
Подготовить
пересказ
понравившегося
мифа.
Мифы
Фольклор. Народная
сказка. Реальное и
фантастическое
в
сказках.
Герои
и
сюжеты сказок.
48
архитектура.
Влияние
мифологии
на
развитие искусства
История: культура
Древней Греции.
География:
географическое
положение
современной
Греции.
Русский
язык:
значение слов и
фразеологизмов,
заимствованных из
древнегреческой
мифологии.
изображений
на
мифологическую
тему. Карта Древней
и
современной
Греции.
Дидактический
материал (отрывки из
текстов
древнегреческих
мифов, содержащие
сведения о богах и
героях,
представлении
древних греков об
окружающем мире).
Русский
язык:
приёмы
правки
написанного
текста, требования
к речи, построению
высказываний.
Рабочие материалы
учащихся: наброски
басен, составленных
самостоятельно.
Опорная
схема
«Басня»,
памятка
«Как
совершенствовать
написанное».
* Записать и
подготовить
выразительное
чтение
отредактированного
варианта
собственной басни.
**
Составить
сценарий
написанной басни.
(по сценариям во
внеурочное
время
можно
провести
мини-спектакль).
Аудиозапись отрывка
из «Времен года»
П.И. Чайковского.
Репродукции картин
русских художников,
посвящённых зимней
тематике.
Иллюстрации
к
стихотворению.
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворения
наизусть.
Определить размер в
указанных строфах
стихотворения.
Библейские притчи. Басни
…
Развитие речи.
Составление
басни.
1
…
Определение замысла
и
построения
собственной
басни.
Отбор
языковых
средств.
Создание
произведения.
Совершенствование
написанного.
…
А.С.
Пушкин
«Зимнее утро»
1
…
Двусложные размеры
стиха.
Пейзаж
в
лирике.
Тема
стихотворения.
Комическое. Аллегория.
Построение басни.
Басня. Особенности
построения, образов,
языка басни.
Тема и идея художественного произведения. А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов
Выразительное
стихотворения.
чтение
Лирика.
Эмоциональность
лирического
произведения. Ритм и
рифма.
Живопись: пейзаж
в живописи.
Музыка: передача
средствами музыки
впечатлений
от
картин природы.
Русский
язык:
слова
с
переносным
49
значением
в
художественном
тексте.
Тема и идея художественного произведения. Н.В. Гоголь. В.Г. Короленко
…
Мир
обездоленных в
рассказе
В.Г. Короленко
«В
дурном
обществе»
1
…
Виды описаний в
художественном
произведении.
Портрет. Тема и идея
художественного
произведения. Герои
рассказа.
Сюжет
рассказа.
Пересказ
отдельных
эпизодов
рассказа.
Составление рассказа о
дружбе
детей-героев
произведения.
…
Урок
внеклассного
чтения.Б.
Полевой
«Повесть
настоящем
человеке»
1
…
Повесть как жанр
эпоса.
Идея
художественного
произведения,
её
воплощение
в
названии.
Герой и прототип.
Выразительное чтение и
пересказ
основных
эпизодов
повести.
Составление
плана
характеристики
героя
повести.
Составление
высказывания,
выражающего отношение
к прочитанному.
1
…
Живопись: портрет
в
живописи.
Русский
язык:
структура текстаописания.
Иллюстрации
к
рассказу.
Репродукция картины
В. Перова «Спящие
дети».
Составить
план
характеристики
одного
из
персонажей рассказа
(по
заданию
учителя).
Устно подготовить
рассказ о герое.
История: Великая
Отечественная
война 1941 – 1945
годов.
Иллюстрации
к
повести,
документальные
материалы о герое
повести, фрагменты
из кинофильма.
Устное сочинениерассуждение
«Настоящий
человек. Каков он?»
Дидактический
материал (карточки с
вопросами
для
тематического
оценивания).
Подготовиться
по
индивидуальным
заданиям
к
нестандартному
уроку по изученным
произведениям.
Герой и обстоятельства
о
Тема природы и цивилизации в художественной литературе
…
Тематическое
оценивание.
Устные ответы
на вопросы по
произведениям.
Требования
ответу.
к
устному
50