4-Соц_обрx - Высшая школа экономики

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология образования» для направления 081100.68 "Государственное и муниципальное управление" подготовки магистра по магистерской программе «Управление образованием»
1. Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к
знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных
ассистентов и студентов направления подготовки 081100.68 «Государственное и муниципальное управление», обучающихся по магистерской программе «Управление образованием», изучающих дисциплину «Социология образования».
Программа разработана в соответствии с:
 Образовательным стандартом федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» по направлению подготовки 081100.68 Государственное и муниципальное управление Уровень подготовки:
Магистр
http://www.hse.ru/data/2013/03/19/1292571107/ОрОС_ГМУ_магистратура_от%2024.06.20
11%20№%2026.pdf
 Образовательной программой направления 081100.68 "Государственное и муниципальное управление" подготовки магистра для магистерской программы «Управление образованием» 2012 г.
 Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки магистра
081100.68 "Государственное и муниципальное управление" по программе «Управление
образованием» 2013 г.
2. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Социология образования» является развитие системного видения процессов развития образования в контексте многообразия общественных изменений,
получение знаний и навыков социологического анализа практических ситуаций учебной и
учебно-организационной работы с использованием социологических методов сбора и обработки информации.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
В результате освоения дисциплины учащийся должен:
Знать – основные этапы развития образования как социальной подсистемы общества, выполняющей одну из ключевых функций социализации членов общества, его стратификации,
социальную структуру, основные типы акторов сферы образования, отрасли социологии, характеризующие социальные факторы развития образования.
Уметь – описывать образовательные учреждения и процессы в них как взаимодействие социальных акторов с различными социально-экономическими интересами, оценивать возможность использования рабочих документов различных управленческих структур в образовании
как источник социологической информации, выбирать методы сбора социологической информации, наиболее соответствующие задачам и ограничениям.
Иметь навыки – составления технических заданий на проведение социологических обследований, использования социологической информации как части материалов для обоснования
управленческих решений, составления презентаций с использованием социологической информации.
В результате освоения дисциплины учащийся осваивает следующие компетенции:
Компетенция
Формы и методы
Дескрипторы – основные признаки обучения, способКод по
освоения (показатели достижения ствующие формиНИУ
результата)
рованию и развитию компетенции
2
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология образования» для направления 081100.68 "Государственное и муниципальное управление" подготовки магистра по магистерской программе «Управление образованием»
Способен оценивать и перераВ разработке учебного проекта рас- Индивидуальная
батывать освоенные научные
сматривает несколько методов прове- подготовка методик
СК-1
методы и/или способы деядения работы и обосновывает выбор и . «мозговая атака»
тельности
наиболее адекватного задаче
при их апробации
Способен предлагать концепУчебные проекты с
В разработке учебного проекта расции, модели, изобретать и
индивидуальной
сматривает несколько теоретических
апробировать способы и инподготовкой метоСК-2 схем моделирования ситуации и выструменты профессиональной
дик и «мозговой
бирает те, которые может апробиродеятельности
атакой» их апробавать на уровне методики
ции
Способен к самостоятельному
Выполняет задания поиска зон приосвоению новых методов исложения социологических подходов и
Самостоятельная
следования, изменению научметодов к решению педагогических,
СК-3
работа, групповые
ного и научноуправленческих, экономических запроекты
производственного профиля
дач, формулирует новые возможности
своей деятельности
решения традиционных задач
Способен анализировать, верифицировать, оценивать полПрименяет данные различного спосоноту информации в ходе проба получения для компенсации про- Самостоятельная
фессиональной деятельности,
СК-6 белов в описаниях ситуации данными работа, групповые
восполнять и синтезировать
одного типа (экономическими, педа- проекты, реферат
недостающую информацию и
гогическими, психологическими)
работать в условиях неопределенности
Способен использовать социИспользует понимание социальных и Работа с кейсами,
альные и мульти-культурные
мультикультурных различий для объ- групповая проектразличия для решения прояснении причин проблем развития и ная работа
блем в профессиональной и
ПК-2 выявления зон актуальной и перспексоциальной деятельности
тивной общности интересов при поиске путей разрешения проблем развития в сфере образования
Способен определять, трансУвязывает цели различных социаль- Учебные проекты,
лировать общие цели в проных групп, соотнося их с формаль- составление схем
фессиональной и социальной ПК-3 ными и неформальными институтами социальных интедеятельности
разных сфер (экономических, соци- ресов
разного
альных, правовых).
уровня
Понимать современные тен- ПК-10 Обосновывает:
Семинарские заняденции развития образоваусиление интенсивности процессов тия, дискуссионтельных систем,
общественного влияния на образо- ные технологии
Определять перспективные
вательную политику как региона
направления развития обратак и организации, воздействие на
зовательного учреждения
образование общественных движений и неполитических объединений;
Демонстрирует понимание важных
тенденций развития образования в
глобальном масштабе.
3
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология образования» для направления 081100.68 "Государственное и муниципальное управление" подготовки магистра по магистерской программе «Управление образованием»
Способность осуществлять ПК-13 Демонстрирует умение оценивать:
верификацию и структуриза надежность (авторитет) инфорцию информации, получаемационного источника;
мой из разных источников ,
 достоверность (гарантию подосуществлять сравнительный
линности документной фиксации);
анализ образовательных сиДемонстрирует умение формиростем и сравнительный анализ
вать рациональные формы органиэтапов развития образовазации баз данных.
тельной системы.
Использует научный аппарат для
описания образовательной системы
Семинарские занятия, проектная
деятельность, дискуссионные технологии.
Построение теоретической модели
образовательной
системы и упражнения на её применение
Уметь использовать инфор- ПК-14 Демонстрирует ориентацию в про- Семинарские
и
мационные технологии для
фессиональных источниках инфор- практические зарешения исследовательских
мации (научных и методических нятия, предполазадач.
журналах и сайтах, образовательных гающие анализ и
порталах);
обсуждение
реИмеет представление об официаль- зультатов междуных сайтах национальных систем народных исслеобразования, международных орга- дований в области
низаций, ориентированных на раз- образования;
витие образования; международных Самостоятельная
исследований в области образова- работа с использония;
ванием Интернет –
источников
Уметь систематизировать иПК-16 Демонстрирует умение отбирать и Разработка и предобобщать информацию, госистематизировать
информацию, ставление кейсов,
товить предложения по разкасающуюся направлений реформ характеризующих
витию образования и своей
образования в мире, взаимосвязи функционирования
образовательной
организасоциально-культурных
факторов и развития своей
ции.
развития образования;
образовательной
организации;
Способен эффективно испольПрименяет при работе в групповом
Подготовка к семизовать в управленческой деяпроекте, рецензировании и оппониронарам, разработка
тельности современные инПК-19 вании учебных работ коллег единую
методик в группоформационно-коммуникаинформационно-образовательную
вых проектах
ционные технологии.
среду LMS и облачные технологии.
Способен эффективно предПодготовка
конИспользует подходы социальной диаставлять результаты професспектов докладов
гностики аудитории для выбора форм
сиональной деятельности с
ПК-20
на семинарах, пропредставления результатов своей
учетом специфики аудитории.
екта презентации
профессиональной деятельности
группового проекта
Способен осуществлять вериПроводит сравнение информации по
фикацию, структуриза-цию и
схожим объектам и предметам исслекритическую оценку инфордования, получаемой из разных исСамостоятельная
мации, получаемой из различточников, критически отбраковывает
работа, домашние
ных источников, и осуществ- ПК-22 данные, противоречащие основным
задания, дискуссии,
лять её анализ и синтез для
критериям, находит зоны сопряжения
коллоквиумы.
задач государственного и муданных, полученных разными метониципального управления
дами, синтезирует производные показатели
4
4. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к профессиональному блоку дисциплин и является
дисциплиной по выбору. Изучение данной дисциплины использует освоенное из предшествующих дисциплин учебного плана 1-го и 2-го годов обучения:
Управление образовательными системами, Институциональные предпосылки региональной образовательной политики, Разработка и принятие управленческих решений, Сравнительный анализ образовательных систем: международный аспект, Информационнокоммуникационные технологии в управленческой практике, Экономика образования и образовательного учреждения.
Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и
компетенциями:
 Общенаучными исследовательскими компетенциями, связанными с применением системного, процессуального, культурологического подходов к анализу развития сообществ и организаций;
 Способностью выявить данные, необходимые для анализа проблемной ситуации; осуществить сбор данных и их обработку;
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении дисциплин: Мониторинг в образовании: оценка качества образовательных систем, Управление инновациями и социальными изменениями, а так же подготовке курсовой работы и магистерской диссертации.
5. Тематический план учебной дисциплины
№
Название раздела
1 Социологическое понимание образовательных
явлений и процессов – макроуровень
2 Социологическое понимание образовательных
явлений и процессов – микроуровень
3 Основные методы сбора и обработки информации
в социологических исследованиях
4 Организация получения социологической информации в образовательных структурах
5 Обработка, представление и интерпретация результатов социологического изучения образования
6 Применение социологических подходов в комплексных исследованиях образовательной сферы
Аудиторные часы
Самостоятельная раСеминары
бота
Всего
часов
Лекции
20
4
4
12
22
4
4
14
36
6
6
24
30
2
6
22
30
4
4
22
24
4
6
14
162
24
30
108
6. Формы контроля знаний
Тип контроля
Текущий контроль
Форма
контроля
Контрольная
работа
Модуль
1
2
3
*
Реферат
Аудиторная работа
(накопительные бонусы)
Конспекты
докладов на
семинарах
*
*
*
Параметры
Расчет по модели в Excel с обоснованием введения в модель собственных факторовпеременных.
1,5 - 2 тыс. слов на тему о возможностях использования методов социологического исследования для заданной ситуации
Выступления на семинаре, оппонирование
выступлениям других учащихся, «мозговая
атака» по методам исследований
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология образования» для направления 081100.68 "Государственное и муниципальное управление" подготовки магистра по магистерской программе «Управление образованием»
Самостоятельная
работа (накопительные бонусы)
Итоговый1
Индивидуальные задания
Зачёт
*
*
*
5 текстов до 300 слов, проведенные интервью
(4-5), заполненные анкеты (8-10), результаты
расчетов, аналитическая записка по результат
исследования.
Ответ на вопросы к зачёту и письменная работа (расчет по модели в Excel)
6.1 Критерии оценки знаний, навыков
Контрольная работа по теме «Расчет потребности в подготовке педагогических кадров
в зависимости от социальных факторов-условий воспроизводства».
Критерии оценки: основные – число дополнительных факторов-условий, включенных в
модель (1-3 балла), обоснованность возможной силы влияния факторов на разные группы педагогического персонала (1-3 балла); дополнительные – наличие ссылок на данные для обоснования выбора факторов и силы их влияния (1-2 балла), наличие оценки относительной силы влияния изменений разных факторов на результирующий показатель (1-2 балла).
Максимальная оценка – 10 баллов.
Реферат на тему «Возможности использования методов социологического исследования
по теме курсовой работы».
Критерии оценки: основные – логичность выведения исследовательской социологического проблемы из потребностей решения управленческих задач в сфере образования (1-3 балла), обоснованность выбора предлагаемых методов социологии для решения социологической
исследовательской задачи (1-3 балла); дополнительные – наличие ссылок на опыт применения
социологических методов для решения схожих задач (1-2 балла), наличие оценки ограничений
трактовки результатов исследования выбранными методами (1-2 балла)
Максимальная оценка – 10 баллов.
Работа на семинарах (аудиторная и подготовительная), включающая выступления в
аудитории и материалы к ним, оппонирование выступлениям и рецензирование материалов
других учащихся, активность в «мозговых атаках» по методам исследований (всего 5 заданий);
за участие в дискуссионных формах – 1 балл дополнительно.
Форма и содержание участия в семинаре
оценка
Конспект – перечисление пунктов плана выступления, краткая формулировка отве1
та, требующая уточнения по существу содержания
Развернутый план конспекта выступления с детализацией части пунктов плана как
2
аргументации выводов
Полное взаимосвязанное изложение исходных позиций и наличие вывода по всем
3
элементам исходной постановки задачи
Переход от формулировки предметов рассмотрения к выводам через обсуждение
4
вариантов возможных выводов
Полнота изложения входных и результирующих положений по теме с элементами
5
их увязки с другими темами или ограничений применимости выводов
Самостоятельная работа (всего 11 заданий)
1) понимание поставленной задачи
2) точность, полнота выполнения задания
3) самостоятельность в выполнении задачи
4) привлечённость источников
5) соблюдение правил оформления задания
Наличие каждого качества оценивается в 1 балл (максимальная оценка задания – 5 баллов).
Результирующая оценка равна накопительной оценке, которая включает все выполненные задания по
РУПу и по бонусной системе
1
6
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология образования» для направления 081100.68 "Государственное и муниципальное управление" подготовки магистра по магистерской программе «Управление образованием»
Зачёт
Письменная работа по теме «Расчет потребности в подготовке педагогических кадров в
зависимости от социальных факторов-условий воспроизводства».
Критерии оценки: основные – число дополнительных факторов-условий, включенных в
модель (1-3 балла), обоснованность возможной силы влияния факторов на разные группы педагогического персонала (1-3 балла); дополнительные – наличие ссылок на данные для обоснования выбора факторов и силы их влияния (1-2 балла), наличие оценки относительной силы влияния изменений разных факторов на результирующий показатель (1-2 балла).
Максимальная оценка – 10 баллов.
6.2. Порядок формирования оценок по дисциплине
Результирующая оценка по дисциплине равна накопленной оценке:
Qрезульт. = Qнакопл. где
Qрезульт - результирующая оценка; Qнакопл. - накопленная оценка.
Накопленная оценка рассчитывается как взвешенная по коэффициентам значимости
сумма балов за все виды работ по дисциплине:
Qнакопл. = 0,3·Qтекущий. + 0,3·Qаудиторная + 0,4·Qсамост.работы , где
Qтекущий - оценка за выполнение заданий текущего контроля;
Qаудиторная –оценка за выступления на семинаре и материалы, подготовленные к семинару;
Qсамост.работы - оценка за выполнение заданий текущего контроля.
Qтекущий рассчитывается как взвешенная сумма форм текущего контроля, предусмотренных
в РУП:
Qтекущий = 0,3·Qконтрольная работа + 0,7·Qреферат
Рассчитанная по формулам сумма баллов накопленных по всем заданиям пересчитывается в шкалу результирующей оценки по таблице:
Накопленная сумма баллов 10-11 12-13 15-15 16-17 18-19 20-22 23-25
Оценка по шкале 10 баллов 4
5
6
7
8
9
10
Округление накопленной оценки производится по арифметическому правилу округления
– к ближайшему целому. При оценке, у которой единственный знак после запятой 5, округление проводится к большей целой цифре.
Программа дисциплины не предусматривает проведение зачета (экзамена), и результирующая оценка определяется по итогам текущего контроля, аудиторной и самостоятельной работы, т.е. результирующая оценка равна накопленной оценке. Для студентов, имеющих академическую задолженность по дисциплине, организуется только одна пересдача, которая принимается комиссией, в соответствии с правилами проведения второй пересдачи при условии, что
накопленная оценка не учитывается при оценивании комиссией.
В том случае, если сумма накопленных баллов менее 10, студенту может быть предоставлена возможность сдачи зачёта в сроки, установленные для дополнительной сессии, в форме теста из 20 вопросов, соответствующих темам 1 – 5 настоящей программы, контрольной работы и 5 заданий самостоятельной работы (по выбору студента, без заданий а), б), в) темы 4).
7. Содержание дисциплины
1. Социологическое понимание образовательных явлений и процессов - микроуровень
Социальная история образования – осознание роли различных исторических форм в современной ситуации. Возникновение образовательной функции на начальных стадиях развития
разделения труда. Появление социальных ролей, а затем статусов «Учащий-Учащийся»..
Образование как подсистема социальной стратификации. Первый качественный переворот –
7
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология образования» для направления 081100.68 "Государственное и муниципальное управление" подготовки магистра по магистерской программе «Управление образованием»
выделение обучения письменности. Роль образовательных, квалифицирующих структур в
развитии меритократических социальных систем. Появление и обособление науки как института – социальное оформление разделения трансляции и развития знаний и навыков.
Традиционное, каноническое и новационное, обновленческое – вековое социальное противоречие образовательной сферы. Требование всеобщности образования (грамотности) –
второй качественный переворот, начало новой эпохи образования.
2. Социологическое понимание образовательных явлений и процессов - макроуровень
Социальные агенты изменений в сфере образования в новое время: государство, органы
местного / самоуправления, работодатели, работники сферы образования (по подотраслям),
учащиеся, родители учащихся, культуроформирующие сообщества (включая конфессии),
политические структуры. Централизация и децентрализация – факторы колебаний. Основные побудительные мотивы изменений: производственно-квалификационные, культурноисторические,
идеолого-гуманистические,
военно-мобилизационные,
педагогиковоспитательные, эгалитаристско-демократические, либертарианско-индивидуалистические.
Ступени восхождения к всеобщности образования: начального, неполного среднего, среднего общего, специального, высшего. Смещение содержательных границ общего и специального образования. Изменение социальной структуры общества как главный фактор развития
системы образования. Социология новаций – социальные правила изменения правил.
3. Основные методы сбора и обработки информации в социологических исследованиях
Критерии отнесения информации к социологической. Качественный, количественный и
совмещенный (mixed) подходы в социологическом познания общества. Основные группы
источников социологических данных: опросы, наблюдения, документы. Объекты и предметы социологического исследования. Сплошные и выборочные обследования. Правила вероятностной (случайной) выборки. Внутренняя и внешняя валидность выборочных обследований. Особенности социологического опроса о фактах (состояниях, участии, наличии) и мнениях (информированности, оценках, суждениях). Принцип «с точностью до формулировки
вопроса», когнитивная проверка опросника. Опрос как социально-психологически нагруженная коммуникация. Развитие технологий опроса и его проблемы. Наблюдение в социологии: общенаучные принципы и специфика, отличие от обычной фиксации впечатлений.
Развитие способов фиксации: от записи в протоколе до тотального аудио- и видеоконтроля.
Изучение непрофессиональных документов – письменных свидетельств социальных событий и отношений. Развитие от коллекции и архива до массивов Интернета.
4. Организация получения социологической информации в образовательных структурах
Возможность получения социологической информации путем обработки данных, собранных
независимо от социологов. Особенности образования как отрасли с благоприятным для социологической обработки документооборотом. Параметры принадлежности к социальной
группе, фиксация которых необходима для социологической переработки данных из документов. Характеристики ситуации создания документа / сбора информации (paradata) как
параметры для социологической интерпретации документарных данных. Типы документов
и баз данных по возможностям получения социологической информации.
5. Обработка, представление и интерпретация результатов социологического изучения образования
Простейшие описательные статистики сообществ – построение распределений (гистограмма), и расчет обобщающих характеристик: медиана и средняя величина (численно и графически на гистограмме). Визуальная оценка степени удачности отображения обобщающими
характеристиками распределения признака. Неявный теоретический и идеологический
смыслы применения различных показателей описания сообществ.
Таблица Двумерная (Сопряженности, кросс-табуляция) базовый метод изучения связей социальных переменных. Логика двумерных таблиц – от описания («характеризуемое – под8
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология образования» для направления 081100.68 "Государственное и муниципальное управление" подготовки магистра по магистерской программе «Управление образованием»
лежащее» и «характеризующее – сказуемое») к выявлению связей переменных «объясняющая и объясняемая» и установлению направленности воздействия «причина – следствие».
Процентные распределения и правило «правого большого пальца» направленности объяснения. Графические аналоги двумерной таблицы (гистограммы с накоплением и нормированные) для визуальной оценки. Регрессия как принцип изучения неоднозначной взаимосвязи. Корреляция и регрессия. Линейная и нелинейные регрессии. Графическая форма регрессионного уравнения. Содержание коэффициентов регрессионного уравнения.
Подтверждающие и неожиданные результаты исследований. Неожиданные результаты –
условие авторитетности исследований. Опровержение распространенных мнений и оценок:
1) распространенности явлений, событий качеств; 2) направленности тенденций (особенно
нелинейных); 3) относительной роли причин значимых события, процессов. Исследовательские локальные и экспертные суждения. Восприятие неожиданных результатов их потребителями – лицами, принимающими решения. Особенности восприятия результатов исследований в коллективах, где проходили обследования. Роль результатов исследований в аргументации принимаемых решений. Распространение результатов обследований – цели и
формы. Ответственность исследователя за использование результатов исследований.
6. Применение социологических подходов в комплексных исследованиях образовательной сферы
Круг сопряженных с социологией образования отраслевых социологий: социология семьи,
социология молодежи, социология организаций, социология рынка труда, социаология города и села. Предметы их изучения: факторы деятельности и развития сферы образования,
дополнительные параметры социальной дифференциации групп акторов. Методы проверки
существенности для целей исследования влияния этих факторов. Углубленные интервью
для оценки значимости влияния качественными методами.
Формулировка запросов на получение социологической информации для диагностики
управленческих проблем, выявления граничных условий их решения, прогноза / мониторинга результатов реализации решений. Сопряжение показателей ожидаемых социологических
данных с другими показателями, включенными в модель принятия решения, по формату,
объекту, периоду сезонных колебаний исследуемых процессов и т.п. Экспертные оценки
разброса характеристик проблемной ситуации руководителями – заказчиками исследования
как постановка задач исследования. Выбор индикаторов оценки внешней валидности (при
выборочных репрезентативных исследованиях и других способах выборки). Выбор методов
обработки данных: проблемы интерпретации средних величин, формы и параметров распределения показателей, сводных индексов из частных индикаторов. Потенциальные ошибки выводов о причинной связи из-за наличия общего фактора влияния на две переменные.
Оценка преимуществ и недостатков возможных методов исследования. Выбор исполнителя
исследования. Апробация (пилотаж) методов получения информации. Контроль объективности собираемой информации.
Типы отчетов социологического исследования при разных формах презентации. Сочетания
текстовой, табличной и графической форм представления информации. Опасности «украшений» отчетных материалов. Включение отчетных данных в модели (процедуры, логику)
принятия решений: целевой показатель (один из критериев выбора), ограничение «снизу»
или «сверху», тренд необходимого условия «неизменно» - «рост» - «сокращение», исходное
значение для мониторинга ситуации.
Обсуждение выполненных заданий по формулированию запроса и постановке задач социологического исследования как части исследовательской работы по подготовке магистерской
диссертации или реальной ситуации по работе магистранта.
8. Образовательные технологии
Дисциплина формирует у обучаемых видение социального контекста событий и процессов в образовательной сфере. Для достижения этой цели применяются технологии обучения,
развивающие способности многоаспектного рассмотрения любого предмета изучения:
9
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология образования» для направления 081100.68 "Государственное и муниципальное управление" подготовки магистра по магистерской программе «Управление образованием»
групповые дискуссии с принудительным распределением ролей участников, в т.ч. по представлению подходов разных дисциплин, построение аналитических схем излагаемого материала в многомерных форматах, выявление в рассматриваемых кейсах ситуативно обусловленных иерархий критериев с возможностью смены ведущего критерия при иной ситуации.
Курс носит теоретико-прикладной характер(40% + 60%). Прикладной характер курсу
придают задания учащимся на осмысление своей собственной практики в социологическом
видении, привлечение рабочей информации учреждений образования, где они работают, как
данных для выполняемых учебных заданий, построение заданий разработки самостоятельных кейсов на основе практического опыта обучаемых.
9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
9.1. Тематика заданий текущего контроля
Контрольная работа. Используя шаблон-модель (имеется в LMS) провести расчет потребности в подготовке педагогических кадров для общеобразовательных школ СанктПетербурге в зависимости от социальных факторов-условий их воспроизводства. Данные о
численности учеников, учителей, их распределении по возрастным группам, коэффициентам
выбытия и готовности работать сверх норматива учащийся вправе изменять, применяясь к
условиям задачи (например, году, для которого ведётся расчёт) по данным статистки или прогноза по трендам. Кроме того, учащийся должен сформулировать гипотезу о возможном влиянии какого-либо социального макрофактора (изменения уровня оплаты труда в сфере образования или других отраслях, куда могут перейти работать учителя или откуда могут придти работники, изменения условий труда в них, возможностей продвижения из-за смены поколений, приезда мигрантов, желающих работать учителями, изменения качества абитуриентов, поступающих в педагогический вуз и т.п.). Влияние на результирующий признак модели выбранного
фактора следует сравнить с возможным влиянием изменения какого-либо из основных факторов модели и сделать вывод о существенности влияния гипотетического фактора.
Реферат выполняется по одинаковой для всех учащихся логической схеме оценки возможности использования методов социологического исследования применительно к темам, индивидуальным для каждого учащегося.
9.3. Задания для семинаров
Очно-заочная характер обучения предполагает возможность выполнения семинарских
заданий в письменной форме (включая рецензии работ других студентов).
По статье или главе в книге, характеризующей изменения социальной структуры российского общества за последние 25 лет, сделать конспект выступления на семинаре с
тема
ответом на вопрос - что социологического Вы нашли в этом тексте?
2
По статье в сб-ке «Доступность высшего образования в России». Независимый институт социальной политики. М.2004. сделать конспект выступления на семинаре.
Задание на формулирование проблемы, программного вопроса, выбор объектов обслетема
дования, вкл. рецензию результата двух коллег
3
Групповое задание на объединение отдельных вопросов в один документ
тема
Задание на организацию реальной выборки (с взаиморецензированием предложений)
4
9.4. Задания для самостоятельной работы
Из заданий а), б), в) по теме 4 каждый студент выполняет только одно.
По описанию ситуации (кейсу) составить графическую схему социальных ролей, интетема ресов и действий участников события в сфере образования, сделать её социологический
1 анализ (с использованием терминологии из приложения 8 пособия).
10
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология образования» для направления 081100.68 "Государственное и муниципальное управление" подготовки магистра по магистерской программе «Управление образованием»
Задание на операционализацию исследовательского вопроса для данного типа объектов
и его когнитивную проверку
тема
Задание на выработку шкал возраста и уровня подготовки
2
Задание на составление программы обработки: тип показателей и формы проверки основных гипотез
Поиск документальной информации – статистической и ведомственной, прежних исследований
а) Анкетный опрос учащихся - отчет об опыте с выводами об ошибках
тема
б) Стандартизированное телефонное интервью родителей - отчет об опыте с выводами
4
об ошибках, которые осознаны
в) Экспертное интервью учителей - отчет об опыте с выводами об ошибках, которые
осознаны
Ввод данных с изучением полуоткрытых вопросов
Расчет одномерных распределений, их представление и интерпретация (вариант - на готовой базе данных)
тема
Расчет двумерных распределений, их представление и интерпретация (вариант - на го5
товой базе данных)
Расчет регрессионного уравнения и его интерпретация (по готовой базе данных)
Построить таблицу и график по результатам с обоснованием выбора формата.
9.5. Вопросы для самопроверки успешности освоения дисциплины
1. Как разделение функций образования и воспитания проявилось в изменениях социальной
структуры общества?
2. Как изменило социальную структуру общества появление письменности?
3. Какие изменения в процессах образования сделали учителей специфической социальной
группой?
4. Как изменялись социальные связи между образованием и религиями как институтами?
5. Какие стороны системы образования отражает её рассмотрение как “социальный институт”, “социальная система”, “социальный процесс”.
6. Какими социальными функциями определялся в разные исторические периоды статус учителей в социальной структуре обществ?
7. Что Вы считаете основными элементами системы образования.
8. Каково место самообразования в социальных процессах современного общества?
9. Каковы функции образование в воспроизводстве социальной стратификации общества?
10. Какие социальные факторы в современном обществе могут препятствовать получению образования?
11. Какова гендерная и этническая дискриминация в современном образовании?
12. Как связаны процессы в образовании с различными видами девиантного поведения?
13. Социальные группы и их интересы как факторы реформ образования нового времени в различных странах
14. Социальная структура сферы образования и её изменение в новейшее время
15. Конфликтность изменений в сфере образования как проявление несовпадения изменений
во времени представлений и интересов акторов этой сферы
16. Исторические изменения содержания общего образования и его роли в структуре сферы
образования в целом
17. Современные формы дифференциации внутри различных уровней образования
18. Возможности и ограничения применения различных социологических методов сбора информации в сфере образования
19. Опросы как вид деятельности, фактор информирования различных слоев современного
общества и новый элемент социальной культуры
11
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология образования» для направления 081100.68 "Государственное и муниципальное управление" подготовки магистра по магистерской программе «Управление образованием»
20. Различие целей представительных и непредставительных (с целевой выборкой) обследований в сфере образования
21. Преимущества учреждений образования как объектов проведения представительных обследований.
22. Различные объяснительные возможности показателей «среднее значение», «мода», «медиана», «интервал», «доля в распределении».
23. Формы представления результатов социологического изучения образовательной деятельности и его включения в информационную среду принятия решений
24. Социологическое понимание событий и процессов в сфере образования – место в системе
критериев принятия решений управленческими структурами образования
25. Расширение круга «отраслевых социологий», способствующих обогащению информационной базы принятия решений акторами образовательной сферы.
9.6. Зачёт.
Используя шаблон-модель (имеется в LMS) провести расчет потребности в подготовке педагогических кадров для общеобразовательных школ Санкт-Петербурге в зависимости от
социальных факторов-условий их воспроизводства. Данные о численности учеников, учителей, их распределении по возрастным группам, коэффициентам выбытия и готовности
работать сверх норматива учащийся вправе изменять, применяясь к условиям задачи
(например, году, для которого ведётся расчёт) по данным статистки или прогноза по трендам. Кроме того, учащийся должен сформулировать гипотезу о возможном влиянии какоголибо социального макрофактора (изменения уровня оплаты труда в сфере образования или
других отраслях, куда могут перейти работать учителя или откуда могут придти работники,
изменения условий труда в них, возможностей продвижения из-за смены поколений, приезда мигрантов, желающих работать учителями, изменения качества абитуриентов, поступающих в педагогический вуз и т.п.). Влияние на результирующий признак модели выбранного фактора следует сравнить с возможным влиянием изменения какого-либо из основных факторов модели и сделать вывод о существенности влияния гипотетического фактора.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
10.1. Базовые учебники и пособия
Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. (Пятое издания, испр. и доп.): М.:
Книжный дом «Университет», 2009.
10.2. Основная литература
История образования в России – коллекция книг (15 единиц) Президентской библиотеки в
Санкт-Петербурге - http://www.prlib.ru/Lib/pages/collection.aspx?collectionid=7&page=2
Социальная статистика. Учебник. (Пятое издания, испр. и доп./ Под ред. чл.-корр. РАН
И.И.Елисеевой. М., 2009. http://www.alleng.ru/d/sociol/soc050.htm
10.3. Дополнительная литература
Данные переписи населения России в 1897 году - http://ak.gks.ru/peep2010/DocLib3/1897.htm
Константиновский Д.Л. Школа и «внешние» факторы. / Вопросы образования, 2011, № 4,
сс. 245 - 267
Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований: учебник для студентов гуманитарных вузов и аспирантов. М., Аспект-Пресс, 1995
Бурдье П. Социология политики: общественное мнение не существует. 1973.
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/Burd/04.php
12
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология образования» для направления 081100.68 "Государственное и муниципальное управление" подготовки магистра по магистерской программе «Управление образованием»
Гидденс Э. Социология. М., 2001, гл. 13 «Образование, коммуникация и средства массовой
информации». http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/gidd/13.php
Доступность высшего образования в России. НИСП, М., 2004. (имеется в LMS).
Seastrom M. and Russell J. Implementing and Revising NCES Statistical Standards/ National
Center for Education Statistics, Washington, DC, 2010
Manfred Max Bergman On Concepts and Paradigms in Mixed Methods Research // Journal of
Mixed Methods Research 2010 4: 171
Институты: от заимствования к выращиванию. Опыт российских реформ и возможности
культивирования институциональных изменений – М.: Изд.дом ГУ ВШЭ, 2005. -83 с.
Социология образования: Учебное пособие / Под ред. Д.В. Зайцева. Саратов: Изд-во СГТУ,
2004. 300 с.
Соколов М.М. «Спрос на образовательные услуги и экономические стратегии: почему дипломы перестают быть "рыночными сигналами", и что с этим делать?» http://www.contextfound.org/events/y2010/m12/n47
Субетто А.И. Образовательное общество как форма реализации стратегии развития образования в XXI веке. // «Академия Тринитаризма», М., Эл № 77-6567, публ.13946, 27.10.2006
Сусоколов А.А. Технология социологического исследования. М., ИД ГУ ВШЭ, 2007. (имеется в LMS).
Шкаратан, О. И. Социология неравенства. Теория и реальность. М.: ИД Высшей школы
экономики, 2012. Гл. 1 «Общество как социальная система» http://www.hse.ru/news/hse_pubs/43462480.html
Ядов В.А. Современная теоретическая социология как концептуальная база исследования
российских трансформаций. СПб, Интерсоцис, 2009.
10.4.
Справочники, словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и базы данных
Н.Аберкромби, С.Хилл, Б.С.Тернер. Социологический словарь. 2-е изд., перераб. и дополн. енное. 2004. http://library-institute.ru/books/aberkrombi-hil-terner-sociologich-slovar.pdf
Различные толкования одного и того же термина социологии http://mirslovarei.com/soc_a
Всероссийские переписи населения 2002 2010 годов – микроданные всех жителей РФ http://std.gmcrosstata.ru/webapi/jsf/tableView/customiseTable.xhtml
Официальные итоги Всероссийской переписи населения 2010 года, т. 3 «Образование»,
http://www.gks.ru/free_doc/new_site/perepis2010/croc/perepis_itogi1612.htm
Международный образовательный форум - обсуждение Европейской стратегии развития
образовательной сферы и Стратегии развития образования России до 2020 года
http://www.hse.ru/news/recent/52326188.html
NCES Statistical Standards (Стандарты проведения представительных опросов Национального Центра Образовательной Статистики США) http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2003601
Информационный банк по образованию США за 2010 год http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2011015
About.com Sociology – http://sociology.about.com/od/Disciplines/a/Sociology-Of-Education.htm
http://wikieducator.org/SOCIOLOGY_OF_EDUCATION
Данные всех международных обследований качества обучения http://nces.ed.gov/surveys/international/
13
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология образования» для направления 081100.68 "Государственное и муниципальное управление" подготовки магистра по магистерской программе «Управление образованием»
10.5. Программные средства
Для успешного освоения дисциплины студент использует следующие программные
средства: Excel, PowerPoint, SPSS, доступ в Интернет и «облачные технологии».
10.6. Дистанционная поддержка дисциплины
Дистанционная поддержка дисциплины осуществляется с помощью единой информационной образовательной интранет среды LMS E-front, в которой размещаются задания на подготовку к семинарам, выполнение самостоятельных работ, учебные материала, имеющиеся в
электронной форме, формы отчетности и письменные отчетные работы, осуществляется консультирование по вопросам курса, организуются (в разделе Форум) обмены мнениями и ссылками на общеинтересные материалы для семинарского занятия.
11. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для проведения лекционных и практических занятий используется проектор и ноутбук,
компьютерный класс, оснащенный программами
14