Начальна дисципліна СУЧАСНА РОСІЙСЬКОЇ МОВА

Никопольское педагогическое училище
Государственного высшего учебного заведения
«Криворожский национальный университет»
В помощь преподавателю русского языка
ЗАНЯТИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ТЕМА. ОРФОГРАФИЯ. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ.
Составитель:
реподаватель
русской
филологии
Никопольского педагогического училища ГВУЗ
«Криворожский национальный университет»
Пеливан А.Д., преподаватель-методист высшей
квалификационной
категории,
Отличник
образования Украины;
ТИП ЗАНЯТТЯ
обощение изученого материала
ФОРМА ПРОВЕДЕННЯ практическое занятие, аукцион знаний
МІЖДИСЦИПЛІНАРНІ ЗВ'ЯЗКИ
украинский язык, методика обучения
русскому языку, педагогика, педагогическое мастерство
ТЕМАТИЧНА НАПРАВЛЕНІСТЬ
поэзия М.Цветвевой
ТЕМА. ОРФОГРАФИЯ. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ.
МЕТА обобщить знания учащихся об орфографии как системе правил русского
правописания и её роли в жизни человека, повторить опознавательные
признаки орфограмм; осуществлять комплексный подход в изучении
слов с орфограммами (со звуковой, орфоэпической, лексической,
графической, орфографической сторон); активизировать внимание на
собственную письменную речь, формировать навыки грамотного
письма, орфографическую зоркость, учить придерживаться правил и
требований
ЕОР;
продолжать
работу
по
формированию
коммуникативной и профессиональной компетентности студентов в
процессе изучения русского языка,
развивать речевые навыки,
внимание к слову, уважение и бережное отношение к языку, обогащать
словарный запас образными выражениями, используя языковой
материал из поэзий М.Цветаевой; осуществлять профориентацию;
воспитывать языковую культуру и культуру письма, любовь к поэзии,
интерес к занятиям русского языка.
В РЕЗУЛЬТАТІ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТТЯ СТУДЕНТ ПОВИНЕН:
-ЗНАТИ правила русской орфографии;
-ВМІТИ практически применять теоретические знания правил русской
орфографии;
КОМПЕТЕНЦІЇ, які необхідно формувати: информационные, профессиональные,
коммуникативные.
ПЕРЕЛІК НАОЧНИХ ПОСІБНИКІВ ТА ТЗН компьютерная презентация, карточки
для индивидуального опроса, словари русского языка, учебники по
русскому языку для 2-4 классов, сигнальные карточки, аудиозаписи
песен на стихи М.Цветаевой.
РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
А.М. Земский. Русский язык. М., „Просвещение”, 1986, I ч.
Г.Г. Граник. Секреты орфографии. М., «Просвещение», 1991г.
Н.Н. Ушаков. Внеклассные занятия по русскому языку. М., «Просвещение», 1971г.
В.А. Иванов. Занимательно о русском языке. Л., «Просвещение», 1990г.
М.Цветаева. Избранное.М., «Просвещение», 1989 г.
ЗАВДАННЯ
НА
САМОСТІЙНУ
РОБОТУ
Категория
одушевлённости.
Словообразование имён существительных. А.М.Земский Русский язык.
(1 ч.), §133 §148
ФОРМИ І МЕТОДИ КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ конспект, устный опрос на
занятии, практическая работа
2
ХОД ЗАНЯТИЯ:
І. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП. Ожидания от урока.
1. Приветствие. Введение в речевую среду.
Всем, всем, добрый день!
2. Проверка готовности к занятию.
Проверь, дружок, готов ли ты
Начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадки?
Проверили? Садитесь!
занятие
С усердием трудитесь!
И П Н
3. Психологическая настрой.
На доске табличка:
- Мы с вами начинаем занятие. А каким по вашему должно быть занятие? К
каждой букве подберите слово-определение к слову занятие (какое?)…
(Варианты ответов: интересное, познавательное, необычное).
- Кто ведёт занятие? А кто ему помогает? (студенты).
студенты
(На доске - вторая табличка)
В Д А
- Какими должны быть студенты, чтобы занятие было интересным,
познавательным, необычным? (внимательными, думающими,
дисциплинированными, доброжелательными, активными).
- Молодцы! Вот на такой эмоциональной ноте и начнём наше занятие.
Профориентация. Так можно начинать уроки русского языка в начальных
классах.
ІІ. Мотивация учебной деятельности. Формулировка целей и задач урока.
1. Работа над стихотворением М.Цветаевой «Красною кистью рябина
зажглась».
Красною кистью рябина зажглась,
Падали листья. Я родилась.
Спорили сотни колоколов.
День был субботний Иоанн Богослов.
Мне и доныне хочется грызть
Жаркой рябины горькую кисть.
- Кто так о себе написал? Вы, конечно догадались – Марина Цветаева.
- Какое было время года? Какой был праздник?
- Как понимаете выражение «Жаркой рябины горькую кисть»?
- Как написано, как произносим слово «рябина»?
- Подберите слова-определения к слову рябина (какая?) красная, солнечная,
яркая…
2. Информация для любопытных. Что вы знаете о рябине?
3
- У каждого народа есть свои растения-символы, милые и дорогие сердцу
человека. Символы природы Украины - калина, тополь, подсолнух… А России –
рябина.
На Руси рябина — гарант и символ счастья и мира в семье. Каждый стремился
посадить ее поближе к дому, у окон, выходящих на улицу.
Домашние хозяйки, чтобы сохранить воду, погружали туда ветку рябины, вода
приобретала в таком случае приятный запах и не портилась месяцами.
Овощи перед хранением на зиму пересыпали сечкой из листьев рябины, и они
прекрасно сохранялись до поздней весны.
4. Слово преподавателя.
- Сегодня на протяжении всего занятия мы продолжаем обращаться к поэзиям
Марины Цветаевой, её творчеству. В начале 19 века ещё совсем юная и никому
неизвестная Цветаева высказала непоколебимую уверенность:
Разбросанным в пыли по магазинам
(Где их никто не брал и не берёт!)
Моим стихам как драгоценным винам,
Настанет свой черёд.
- Эти строчки и будут эпиграфом к нашему занятию.
- Прочитайте выразительно. Как вы понимаете содержание этих строчек?
- Наследие М.Цветаевой велико и трудно обозримо, и без её стихов невозможно
составить достаточно полное и ясное представление о русской поэзии 20 века.
5. Введение элемента нестандартности. Занятие - аукцион знаний
Словарная справка.
- Что означает слово аукцион? Как толкуется значение этого слова в толковом
«Словаре русского языка» Ожегова?
Аукцион — (лат.) — продажа с публичных торгов, а ещё точнее, способ
продажи; в форме аукциона иногда производится принудительная продажа
имущества неплатежеспособных должников.
- Я сегодня буду вести торги и продавать ваши знания из раздела
«Орфография». От вас требуется:
- внимание
- правильность ответов
- взаимопомощь
- сплочённость
- дисциплина
- быстрота
- Учитывать и оценивать ваши знания мне помогут мои помощники (ведомость
(учёт) оценок).
5. Объявление темы и цели занятия.
Используя строчки из поэзий М.Цветаевой, мы
повторим,
орфографические правила, вспомним опознавательные признаки орфограмм без
которых нам грамотно не написать диктант.
4
- Дайте определение понятию «орфография».
- Что такое орфографическая зоркость?
- Для того чтобы грамотно писать, нужно иметь не только зоркий глаз, но и
зоркий ум. Он помогает глазу увидеть трудные места в словах.О тех, кто видит в
слове трудные места, говорят, что у них есть орфографическая зоркость. В чём-то
эти люди похожи... на настоящих грибников… Тем, кто хочет писать грамотно,
нужно знать "грибные места" для ошибок.
- Теперь подумайте, как назвать место, где может возникнуть ошибка?
Правильно! Это "ошибкоопасное" место в слове – орфограмма.
- Вот и мы будем сегодня искать «грибочки», т.е. "ошибкоопасные" места в
словах, объяснять правописание этих слов.
5.Артикуляционная гимнастика.
- Итак, аукцион начинается. Лот 1. Произноси правильно!
- М.Цветаевой нравилось сталкивать сходно звучащие слова – так, чтобы из этого
стихотворения выступало их внутреннее родство:
Бузина цельный сад залила!
Бузина зелена, зелена, зелена!
Зеленее, чем плесень на чане,
Зелена – значит лето в начале!
Синева – до скончания дней!
Бузина моих глаз зеленей!
- Прочитайте выразительно, чётко артикулируя звуки.
- Что вы знаете о бузине, что это за растение?
- Как понимаете выражение «Бузина цельный сад залила!»?
- О чём идёт речь во фразе «Синева – до скончания дней!»
- Проговорите стихотворение ещё раз, но быстрее… (3-4 раза
- Какие согласные звуки чаще всего повторяются? ([ з ] [ з' ])
- Какой буквой обозначаются? («зэ»)
- На что указывает буква Е после согласных?
- А в украинском языке такая же буква?
- Дайте характеристику звуку [ з' ], запишите в тетрадь ([ з' ] - согласный,
щелевой, переднеязычный, звонкий, мягкий, свистящий)
ІІ. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
1. Словарно-орфографическая работа
Лот 2. Думай!
- Какая орфограмма в слове залила? синева? зелена? Как проверить безударные
проверяемые гласные? Какое проверочное слово?
- Что это за правило?
- Запишите эти слова и к ним проверочные, выделите корень, поставьте ударение.
- Как написаны и как произносим слова глаз? сад? Какое проверочное слово?
- Что это за правило?
5
- Запишите эти слова и к ним проверочные, подчеркните
согласные,
правописание которых проверяли.
ИТОГ. - Вот мы и вспомнили первые правила из раздела «Орфография».
2. Теоретическая минутка «Дополни предложение…».
- Итак, лот 3. Продаем теорию (2 студента)
- Лексика – это …
- Фразеологизм – это…
- Антоним – это…
- Синоним – это…
- Морфема – это …
- Звук – это…
- Фонема – это …
- Приставка – это …
- Суффикс – это …
- Окончание – это …
- Корень – это …
- Внимательно послушайте строчки из стихотворения М. Цветаевой
Гора горевала (а горы глиной
Горькой горюют в часы разлук),
Гора горевала о голубиной
Нежности наших безвестных утр.
- Как понимаете содержание этих строк? Какую картину представляете?
- Назовите однокоренные слова (гора, горы ) Какое из этих слов проверочное?
- Подберите однокоренные слова к словам: горевала - … , горькая - ….
- Какая орфограмма в слове безвестных? Какое слово проверочное?
3. Выполнение упражнений на повторение и обобщение.
Лот 4. Продаём знания о безударных гласных в корнях слов
А) Безударные гласные в корнях слов
- Как проверить, какой безударный гласный нужно писать в корне слова?
- Многие стихотворения Цветаевой положены на музыку. Послушайте из цикла
«Бессонница» песню «Вот опять окно» на музыку Микаэла Таревердиева в
исполнении трио «Меридиан» (тексты на партах - распечатанные). Запишите
слова с безударными гласными в корнях и устно подберите у к ним проверочные.
Кто больше? Кто внимательный?
Вот опять окно
М.Цветаева
(звучит песня)
Вот опять окно, где опять не спят,
Может - пьют вино, может – так сидят.
Или просто - рук не разнимут двое.
В каждом доме, друг, есть окно такое.
Крик разлук и встреч – ты, окно, в ночи!
Может – сотни свеч, может – три свечи…
Нет и нет уму моему – покоя.
6
И в моём дому завелось такое.
Помолись, дружок, за бессонный дом,
За окно с огнём!
23 декабря 1916
- Что поэтеса представляла, наблюдая за окнами чужих домов в свои бессоные
ночи?
Проверка. (Окно – окна, сидят – сидя, ночи – ночь, моему – мой, моём – мой,
дому – дом,помолись – молится, огнём – огненный)
Выписать из стихотворения слова с безударными гласными в корнях слов и к
ним проверочные слова (1 в. – из 1-2 строфы; 2 в. – из 3-4):
Дом
М.Цветаева
Из-под нахмуренных бровей
Дом - будто юности моей
День, будто молодость моя
Меня встречает: - Здравствуй, я!
Так самочувственно-знаком
Лоб, прячущийся под плащом
Плюща, срастающийся с ним,
Смущающийся быть большим.
Глаза - без всякого тепла:
То зелень старого стекла,
Сто лет глядящегося в сад,
Пустующий – сто пятьдесят.
Стекла, дремучего, как сон,
Окна, единственный закон
Которого: гостей не ждать,
Прохожего не отражать.
Не сдавшиеся злобе дня
Глаза, оставшиеся – да! –
Зерцалами самих себя…
6 сентября 1931
- Какую картину представили, слушая стихотворение? - Какие чувства
вызывает поэзия? - Как понимаете выражение
«Стекла, дремучего, как сон,
Окна, единственный закон
Которого: гостей не ждать,
Прохожего не отражать»?
- Какое значение слова «зерцала»?
Проверка ( бровей – бровь, моей – мой, встречает – встреча, плащом – плащ...)
Б) звонкие и глухие согласные в конце корня.
Лот 5. Продаём знания о глухих и звонких согласных
Устно назвать из стихотворений слова:
- которые нужно проверить (лоб – лбы, сад – сады…),
7
- которые есть проверочными при написании слов со звонкими и глухими
согласными (бровей – бровь, плащом – плащ, плющом – плющ…)
Связь с методикой преподавания русского языка.
Изучение тем «Орфографии» в начальных классах. Анализ страниц учебников
2-4 кл.
В) чередование О – А, Е – И в корнях слов, О – Ё после шипящих в
корнях слов
Лот 6. Продаём знания о чередовании гласных О – А в корнях слов
- работа по индивидуальным карточкам
а) Вставить вместо точек пропущенные буквы. Разобрать по составу:
г…релый, пл…вучий, выр…стают, нар…стание, выр…сший, к…сательный,
з…рница, р…вный, бл…стящий, бл…стают.
- упражнение «Спасите цветочек»
- Правописание корней гор-, гар-, клон-, клан-, твор-, твар-?
- Правописание корней зор-, зар-, плов-, плав-?
- Правописание корней кос-, кас-, лож-, лаг-?
- Правописание корней рос-, раст-, ращ-?
- Правописание корней ровн-, равн- ? мок-? мак-?
- Правописание корней с чередованием Е – и В корнях слов.
- Кода пишем Ё в корнях после шипящих?
- Кода пишем О в корнях после шипящих?
- диктант с выборочным написанием (один на доске, все в тетрадях)
О или А
1. наклонение О
2. возраст
А
3. росла
О
4. вырос
О
5. отрасль
А
6. заря
А
7 зоревать
О
8. расплавлять А
9. сравнить
А
10. макать
А
11. промокнуть О
12. прилагать
А
Взаимопроверка, оценивание, комментирование
- Лот 7. Продаём знания о чередовании Е – И в конях слов, кто больше.
- Итак, начинаем, продаём знания (3 студента, остальные сигнализирую т
карточками Е, И).
- Образовать слова данными корнями, используя возможные приставки и
суффиксы:
8
-бер- -бир- -мер- -стел-стер- -стир- -блест- -блист- упражнение «Вставь пропущенные буквы»
Лот 8. Продаём знания о правописании О – Ё после шипящих в корнях
слов. (на доске – 3 ст???)
О или Ё
О или Ё
1
1 реш…тка
2 трещ…тка
3 ш…пот
4 ш…мпол
5 ж…лтый
6 ж…лкнуть
7 крыж…вник
8 пч…лы
9 ож…г (сущ.)
10 чащ…ба
11 ж…лоб
12 ч…рточка
О или Ё
2
1 ш…лк
2 уч…ный
3 ш…фёр
4 ш…рох
5 ш…рстка
6 ч…рточка
7 подж…г (глагол)
8 ж…рдочка
9 ш…рты
10 ш...ссе
11 прич…ска
12 ш…колад
О или Ё
1
1 Ё
2 О
3 Ё
4 О
5 Ё
6 О
7 О
8 Ё
9 О (сущ.)
10 О
11 Ё
12 Ё
О или Ё
2
1 Ё
2 Ё
3 О
4 О
5 Ё
6 Ё
7 Ё (глаг)
8 Ё
9 О
10 О
11 Ё
12 О
Взаимопроверка
Г) Правописание приставок
Лот 9. Продаём знания о приставках
- упражнение «Подарим солнышку лучики» (на лучиках вопросы)
- Правописание приставки ПРИ-.
- Правописание приставки ПРЕ-.
- Правописание приставок в-, с- , от, над-, под-, пред-, юб- .
- Правописание приставок на –з: раз-, роз-, без-, из-…
- Правописание приставок на –с: рас-, рос-, бес-, ис- Правописание в приставках гласной А: раз-, рас- Правописание в приставках гласной О: роз-, рос- Какое слово получилось? (СПАСИБО)
- А какой приставки в русском языке в отличии от украинского нет? (приставки з- )
- работа в парах
- В поэзии Цветаевой огромную роль играют приёмы звуковой организации
стиха, его инструментовка. Послушайте ( на партах текст, в словах с
приставками пропущены бквы З и С)
Б.Пастернаку.
Расстояние: вёрсты, мили…
Нас расставили, рассадили,
Чтобы тихо себя вели,
По двум разным концам земли.
М.Цветаева
Расстояние: вёрсты, дали…
9
Нас расклеили, распаяли,
В две руки развели, распяв,
И не знали, что это сплав.
Вдохновений и сухожилий…
Не рассо'рили - рассори'ли,
Расслоили… Стена да ров.
Расселили нас, как орлов.
Заговорщики: вёрсты, дали…
Не расстроили – растеряли.
По трущобам земных широт
Рассовали нас, как сирот.
Который уж – ну который – март?!
Разбили нас - как колоду карт!
24 марта 1925
- Вопросы по содержанию
- Вставьте пропущенные буквы в приставках. Объяснить правописание
- выборочный диктант «Сито»
- Из методического пособия «Поэзия М.Цветвевой на занятих русского языка» в
первый столбик выписать слова с приставкой ПРЕ-, во второй ПРИ-, объяснить
свой выбор (с. 17).
Лот 10. Продаём знания Поэтическая минутка
Студенты зачитывают отрывки из поэзий М.Цветаевой (домашнее задание),
называют слова с орфограммами, объясняют их правописание.
IV. ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
1. Итоговая сценка.
- Для чего же нужно знать орфографию? (сценка)
2. Презентация ПОСОБИЯ «Поэзия М. Цветаевой на занятиях русского
языка»
3. Самооценка
- Поднимите руки, кто считает, что он работал на оценку «отлично»?
- Почему? - На «хорошо»? - Почему?
- Подчеркните в анкете своё отношение к нашему занятию (выберите слово в
скобках.
АНКЕТА
1. На занятии я работал (активно / пассивно).
2. Своей работой на занятии я (доволен / не доволен).
3.Занятие для меня показалось (коротким / длинным).
4. За занятие я (не устал / устал).
5. Мое настроение (стало лучше / стало хуже).
4. Проверка памяти.
- А сейчас проверим вашу память.
- Каким был эпиграф нашего занятия?
- Кто помнит? (отвечают 2-3 студ.)
10
- А теперь проговорите эпиграф все вместе. Подходил ли этот эпиграф к
нашему занятию?
5. Домашнее задание
- Подготовиться к контрольному диктанту.
- Орфография нуждается в нашей поддержке, а может быть, даже в рекламной
кампании. Вам необходимо написать рекламный текст, призывающий изучать
орфографию и бережно относиться к языку.
- Подобрать слова для словарного диктанта из 20 слов на разные орфограммы.
6. Заключительное слово преподавателя.
- Спасибо всем за работу и хочу завершить наше занятие словами М.Цветаевой,
поэзия которой насквозь пронизывает душу, проникает в самые закрытые,
тайные уголочки сердца. Эти строчки как будто и обо мне:
Золото моих волос
Тихо преходит в седость.
Не жалейте! Всё сбылось,
Всё в груди слилось и спелось.
Спелось – как вся даль слилась
В стонущей трубе окрайны.
Господи! Душа, сбылась;
Умысел твой самый тайный.
СЦЕНКА
- Для чего же нужно знать орфографию?
- Сколько хлопот с орфографией! И ведь что обидно: придумали её учёные, а
учить приходится нам студентам!
- А что будет, если обойтись без неё? Просто так: написал, как слышишь, - и
тебя поймут. Ведь когда слышат, понимают.
- Послушайте.
- Это произошло в сказочном лесу, где жили герои хорошо знакомой нам
сказки: мальчик по имени Кристофер Робин, медвежонок Винни-Пух,
поросенок Пятачок, Кролик, Сова и другие. Кролик пришел к Кристоферу
Робину, но не застал его, а нашёл записку:
- Ну и озадачен был Кролик! Он пошёл
к Сове, чтобы разобраться вместе с ней
в этой за¬писке. Но Сова тоже была
озадачена и встревожена. Ей почему-то показалось, что что-то случилось с
носом Кристофера Робина. Оба они стали беспокоиться. Где он сейчас? В
каком он положении?
11
- В конце концов Сова подумала, что Кристофер Робин ушел куда-то с каким-то
Щасвирнусом. Они долго гадали, какой это Щасвирнус: пятнистый или
травоядный? Они волновались и раздумывали, что же с мальчиком?
- А он учился.
- И вот как выглядела его записка после учёбы:
Я ушёл. Сейчас венусь. К.Р.
- Когда такое происходит в сказочном лесу, большой беды нет. Ведь в сказках
всё кончается хорошо. А что бы получилось, если бы люди так писали в
обычном городе?
- Один учёный попытался представить себе, что из этого может выйти. А
выходит вот что.
В таком городе люди тратят гораздо больше времени и сил, чтобы прочесть
газеты, книги, вывески. Скорая медицинская помощь опаздывает к больным,
потому что очень долго pазбирает адрес, и больной получает лекарство с
опозданием. Работникам уголовного розыска трудно задержать преступника:
пока прочитаешь описание его примет, преступник успевает скрыться.
- Так что невесело в этом городе: преступность выше, медицинская помощь
хуже, люди узнают меньше интересного,
потому что им труднее читать. Они,
конечно, сэкономили в детстве много
времени, не изучая орфографию, но ничего
хорошего из этого не вышло.
ВЫВОД:
- Изучать орфографию необходимо!!!
12
13