Урок «Многообразие и значение земноводных»

Урок по теме «Многообразие и значение земноводных»
(урок № 2 по теме «Класс Земноводные»)
Биология, 7 класс
Улитина Лариса Александровна, учитель биологии
МОУ гимназия № 13 г. Волгограда
Цель урока:
 Создать содержательные и организационные условия для осознания и осмысления
блока новой и известной учебной информации; применения новых знаний в новой и
знакомой учебной ситуации; проверки уровня усвоения системы знаний и умений учащихся.
 Формирование способности анализировать информацию с позиций логики
 Формирование умений сравнивать и обобщать изучаемые объекты
 Развитие коммуникативных способностей посредством работы в малых группах,
показав, что взаимосвязь деятельности ученика, одноклассников, учителя – важнейшее
условие успешной работы
Дополнительное оборудование: карточки с фотографиями амфибий из разных классов.
Ход урока
Проверка домашнего задания
Рис. 1
Страница 1 содержит задание установить последовательность развития амфибий и детали
строения. Ученик, наведением курсора на объекты должен сопоставить правильно стадии
развития амфибий и детали строения.
Актуализация и мотивация. Для актуализации знаний учащихся используется страница 2
(рис. 2), на которой помещены фото земноводных.
Рис. 2
Вступительная беседа проводится по следующим вопросам:
- Исходя их изображений на экране, назовите тему сегодняшнего урока.
- Да, лягушки стали символом всего самого неприятного, отрицательного, омерзительного. С
детства мы слушали сказку «Царевна – лягушка» и помним, какие едкие и колкие замечания
отпускали братья по поводу невезения Ивана, узнав, что его стрела угодила в болото. А
знаете ли вы примету о том, что после лягушки на пальцах появятся бородавки! Болотный
запах, кваканье, голая кожа сделали их малопривлекательными для народа. Сегодня на уроке
мы попытаемся опровергнуть это мнение, и изучим Многообразие, систематику, значение
земноводных (учитель активирует тему на странице 3).
Обучающиеся записывают тему урока в тетрадь. Предлагается так же записать в
тетрадь план изучения данной темы:
1. Особенности отрядов, численность видов в них.
2. Особенности семейств.
3. Особенности отдельных представителей.
4. Роль амфибий в природе и для человека.
5. Меры охраны.
Основное содержание урока.
Учитель: Вам предлагается поработать в роли ученых – систематиков и разбить класс на
отряды (учитель активирует задание на рис. 3):
Рис. 3
- Для этого на партах есть карточки с изображением земноводных (5 штук), в течение
минуты попробуйте разделить их на отряды (работайте в парах). Сравните полученный
результат с соседями по парте. Затем, учитель вызывает к доске ученика, который
наведением курсора на фото последовательно группирует все объекты.
- Итак, действительно существует 3 отряда земноводных (рис. 4)
Рис. 4
Фронтальная беседа:
1) Назовите признаки, по которым сформированы данные отряды.
2) Какой из отрядов наиболее древний (отряд хвостатых, так как они напоминают
древнейших предков Амфибий – стегоцефалов; и одну из стадий развития бесхвостых)?
Ученики записывают названия отрядов земноводных в тетрадь.
- А теперь мы познакомимся более подробно с представителями класса и остановимся
на наиболее ярких их особенностях.
- Задание классу: определить, к какому отряду относится данный представитель,
записать яркую биологическую особенность, отличающую его от других и запомнить
численность видов в отрядах, чтобы в конце урока составить диаграмму.
На экране рис. 5:
Рис. 5
изображены фото червяги и амфиумы, даны подписи к ним (видовые особенности). Под
шторкой - название отряда безногих и систематические особенности отряда.
Учитель: К какому отряду относится червяга, амфиума? По каким признакам это
определили?
Затем открывает шторку и ученик зачитывает их содержимое. Обучающиеся
записывают в тетрадь название представителей отряда хвостатых, их особенности и
численность видов в отряде. На следующей странице (рис. 6)
Рис. 6
изображены фото тритона обыкновенного и особенности данного вида; фото исполинской
саламандры и ее особенности. Под шторкой - название отряда и систематические
особенности. Ученик зачитывает видовые особенности указанных амфибий. Учитель задает
вопрос классу о принадлежности к отряду данных животных. Затем открывает шторки и
характеристику отряда вслух зачитывает ученик. Затем учитель активирует объект – фото
аксолотля и рассказывает о его особенностях. Вводит понятие неотении. Название видов, их
биологические особенности, принадлежность к отряду и численность видов в нем учащиеся
записывают в тетрадь.
На рис. 7 помещены фото Жабы ага, пипы, повитухи; дана характеристика семейства жаб.
Ученик читает характеристику семейства. Учитель предлагает подробнее изучить данные
виды животных и в режиме слайд лекции рассказывает об их особенностях (страницы 8-10
посвящены каждому из данных видов): на странице 8 после прочтения особенностей вида
учитель активизирует угловой значок на фото и прослушивает звуки, которые издает
данный вид (рис. 8)
.
Рис. 7
Рис. 8
С помощью информации на странице 9 обучающиеся знакомятся с особенностями жабы повитухи. Учитель зачитывает фрагмент из книги И. Акимушкина о поведения самца в
период размножения (рис. 9). Следующая страница посвящена Суринамской пипе (рис. 10):
.
Рис. 9
Рис. 10
После знакомства с ней активируется ссылка на рис.7: учитель задает вопрос о
принадлежности данных видов к отрядам и отодвигает шторку. Ученик зачитывает название
отряда бесхвостых и его характеристику. Обучающиеся записывают в тетрадь сведения о
рассмотренных видах земноводных в соответствии с планом.
Далее учитель говорит о том, что помимо рассмотренных видов есть настоящие
рекордсмены в классе амфибий и нажимает с помощью гиперссылки под шторкой
демонстрирует следующую страницу (рис. 11). На ней изображены: фото Лягушки Голиаф и
Карликовой кубинской лягушки.
Рис. 11
Учитель инструментом «Волшебное перо» заостряет внимание на размерах данных
представителей. Затем рассматривается объект под шторкой: фото квакши и ее особенности.
Учитель, используя режим Вложения, запускает видеосюжет, в котором рассказывается о
жизни квакшей в природе, и обращает внимание на удивительную красоту и гармонию
жизни данных представителей животного мира (на изумрудную окраску их спинки, на
способность лазать по тонким веточкам и на необходимость влажной и теплой среды для их
обитания).
Учитель: Как видим, земноводные
удивительные создания: каждый вид по-своему
привлекателен (необычайным проявлением заботы о потомстве, физиологией развития,
некоторые поражают размерами, песней, окраской...) Все животные на планете неповторимы
и удивительны! Так может быть они бесполезны. В Китае и во Франции лягушкам поставлен
памятник. За красоту? За полезные свойства! Демонстрируется следующая страница (рис.
12). Активируется ссылка на режим Вложения и учащиеся просматривают анимацию,
посвященную роли земноводных в природе, и определяют их место как участников пищевых
цепей (их поедают рыбы, птицы, змеи, ежи, выдры). Затем рассматривается роль
земноводных для человека. Изображены рамки с названием наук и рамки с ролью
земноводных в них. Учитель дает задание классу сопоставить их правильно.
Рис. 12
Рис. 13
Страница 13 содержит обратное задание: определить роль амфибий по указанным
пояснениям к ней:
- кормовое (амфибии – объект питания ценных для человека пушных животных: норки,
хорька, енотовидной собаки);
- пищевое (во Франции лягушачьи лапки – деликатес, поэтому озерная лягушка – объект
международной торговли);
-в с/х (активны ночью, поэтому поедают слизней, комаров, мух – вредителей с\х растений,
недоступных дневным птицам);
-эстетическое (знаменитый ювелир Карл Фаберже тоже восхищался красотой и
грацией
этих животных, когда вырезал из нефрита силуэт лягушки Голиаф; семейство веслоногих
лягушек в Японии содержат для услаждения слуха). Для убедительности эстетической роли
демонстрируется следующая страница (рис. 14):
Рис. 14
на ней активируется объект Веслоногая лягушка и обучающиеся прослушивают песню
птицеголосой квакши.
Учитель: При таких полезных свойствах их нужно охранять! Меры охраны: охрана мест
обитания, занесение в Красную книгу, просветительская работа среди населения о
необходимости бережного отношения к земноводным.
Рефлексия. На странице 15 предлагается заполнить интерактивную схему, где указаны
названия представителей, названия отрядов, и нужно вписать пропущенные слова в
фигурных выносках. Страница 16 содержит задание составить пищевые цепи из
предложенных организмов.
Рис. 15
Рис. 16
На странице 17 находится задание: исходя из сведений численности видов в отрядах
земноводных, прочтите диаграмму.
Рисунок 17
Затем открывается прямоугольник, выполняющий функцию шторки, и проверяется
правильность ответа.
Домашнее задание.
1. Выполнить кроссворд по теме урока.
2. Подготовить сообщение по многообразию амфибий, используя дополнительные
источники информации.