Document 869892

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,
Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Многообразие
живых организмов» авторов В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для
общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы.- М.:
Дрофа, 2008.- 255с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся и учебного
плана МБОУ «Люкская средняя школа».
Актуальность.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование
у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее
многообразии и зволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Знания, полученные на уроках
биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного
человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в
реальной жизни. Организуя учебный процесс по биологии в средней школе, необходимо
обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение
биологии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд
специальных биологических умений, но также комплекс общеучебных умений,
необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Обоснование структуры предлагаемого курса.
Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие идеи:
отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии
с которым выделены блоки содержания:
-Признаки живых организмов;
-Система , многообразие и эволюция живой природы;
-Человек и его здоровье;
-Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
В 7 классе изучается система и многообразие живой природы. Первая часть каждой темы
содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы организмов;
вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного
таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. В каждой
теме изучается значение живых организмов для человека.
Курс биологии 7 класса построен по блочному типу.
Цели и задачи:
- освоение знаний об основных свойствах живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост,
развитие, размножение), биологических системах (клетка, ткань, орган, организм, вид,
экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного
познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
природой с целью описания естественных процессов и явлений ; находить и
анализировать информацию о живых объектах и их свойствах; проводить наблюдения,
ставить учебные опыты, классифицировать биологические объекты, выполнять
практические работы; фиксировать результаты своей деятельности в виде описаний, схем,
таблиц, учебных рисунков, выводов и обобщений;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения живых организмов; самостоятельности в ходе работы с различными
источниками информации;
-воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
товарища при обсуждении биологических проблем;
-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения правил поведения в природе.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение (1час)
Мир живых организмов. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе.
Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства
живой природы.
РАЗДЕЛ 1.Царство Прокариоты (2часа)
Тема 1.1
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических
организмов
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов.
Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о
типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;
распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на
примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки,
имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурнофункциональная единица всего живого.
РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (5часов)
Общая характеристика грибов
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные
черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота,
Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные
грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и
хозяйственной деятельности человека.
Тема 2.2 Лишайники
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников;
особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы;
бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное
оболочкой ядро.
РАЗДЕЛ 3.Царство Растения (14часов)
Тема 3.1
О б щ а я характеристика растений
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности
жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и
высшие растения.
Т е м а 3.2
Низшие растения
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей.
Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие
водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в
водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Тема 3.3
Высшие растения
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и
индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и
роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и
роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и
роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников.
Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в
биоценозах.
Тема 3.4
Отдел Голосеменные растения
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела,
жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их
роль в биоценозах и практическое значение.
Т е м а 3.5
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела,
жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные
семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие,
распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его
хозяйственной деятельности.
Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений.
Зеленые, бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит
и гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления
плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.
РАЗДЕЛ 4.Царство Животные (41 час)
Тема 4.1
Общая характеристика животных
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции.
Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других
царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории;
одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2
Подцарство Одноклеточные
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный
организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.
Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его
хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности
организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Тема 4.3
Подцарство Многоклеточные
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии.
Клетки и ткан и ж и в о т н ы х . П р о с т е й ш и е м н о г о к л е т о ч ные — губки; их
распространение и экологическое значение.
Тема 4.4
Тип Кишечнополостные
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.
Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и
кораллы. Роль в природных сообществах.
Тема 4.5
Тип Плоские черви
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви.
Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму
у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном
цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских
червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
Тема 4.6
Тип Круглые черви
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой).
Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды
человеческой; меры профилактики аскаридоза.
Тема 4.7
Тип Кольчатые черви
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя
нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и
малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Тема 4.8
Тип Моллюски
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков;
классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в
биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тема 4.9
Тип Членистоногие
Происхождение
и
особенности
организации
членистоногих.
Многообразие
членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере
речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в
биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы,
клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса
насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом.
Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Те м а 4 . 1 0 Тип Иглокожие
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды,
Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Те ма 4. 11
Тип Хордовые. Бесчерепные
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая
характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его
организации и распространения.
Тема 4.12
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика
рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие
костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые
рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания.
Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Т е м а 4.13
Класс Земноводные
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных
позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда
обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация
земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие
земноводных.
Т е м а 4.14
Класс Пресмыкающиеся
Происхождение
рептилий.
Общая
характеристика
пресмыкающихся
как
первичноназемных
животных.
Структурно-функциональная
организация
пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны),
крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в
экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Т е м а 4.15
Класс Птицы
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или
летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности
организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и
пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и
привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его
хозяйственной деятельности.
Т е м а 4.16
Класс Млекопитающие
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери
(сумчатые).
Настоящие
звери
(плацентарные).
Структурно-функциональные
особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль
млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные
отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны,
зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные,
приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности
человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий
рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные
животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их
классификация.
Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная
полость тела (целом).
Моллюски. Смешанная полость тела.
Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и
многоножек.
Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.
Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни,
конечности, жаберный аппарат, форма тела.
Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к
водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного
дыхания.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы,
черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы
воздушного дыхания.
Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности,
органы воздушного дыхания.
Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (2часа)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере
вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители
опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение
вирусов.
Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные
инфекционные заболевания, меры профилактики.
Формы обучения.
Основной формой обучения является урок. Основные формы работы на уроке —
фронтальная, индивидуальная и групповая. Первая предполагает совместные действия
всех учащихся класса под руководством учителя, вторая — самостоятельную работу
каждого ученика в отдельности; групповая — учащиеся работают в группах из 3—6
человек или в парах. Задания для групп могут быть одинаковыми или разным, также
используется
система консультационной поддержки, индивидуальных занятий,
самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных
технологий. Для изучения курса «Биология» применяются классические типы уроков:
вводный, урок овладения ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий,
викторина, экскурсия.
Технологии, используемые в образовательном процессе.
В основном ведётся на уроках классно-урочная организация обучения. Также учитель
применяет личностно- ориентированные технологии, использует игровые. Не выпускает
из виду и технологию критического мышления. Как показывает практика, без новых
информационных технологий уже
невозможно
представить
себе
современное
образование, поэтому использование новых информационных технологий на уроках
просто необходимо.
Методы и приёмы обучения.
В основе методики преподавания курса «Биология. Многообразие живых организмов»
лежит проблемно-поисковый эвристический подход, обеспечивающий реализацию
развивающих задач
учебного предмета. Курс предусматривает разнообразные
лабораторные опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие
задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование
объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны
учебные прогулки, организация посильной практической деятельности по охране среды и
другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с
природой.
Принципы отбора содержания материала:

научность;

доступность;

последовательность и системность изложения материала;

преемственность и перспективность;

связь теории с практикой;

наглядность;

целостность.
 Принципы отбора основного и дополнительного материала связаны с
преемственностью образования и возрастными особенностями развития учащихся.
 В 7 классе изучается система и многообразие живой природы. Первая часть каждой
темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы
организмов; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов
представленного
таксона
и
особенности
их
жизнедеятельности,
распространенности и экологии. В каждой теме изучается значение живых
организмов для человека.
 Курс биологии 7 класса построен по блочному типу
Внутрипредметные и межпредметные связи.
Рабочая программа построена на основе концентрического подхода.
Содержание курса является продолжением линии освоения биологических дисциплин,
начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и
учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6-х классов.
Прослеживается связь данного курса биологии с темами ОБЖ (помощь при отравлении
грибами, при укусах ядовитых насекомых и рептилий); на уроках географии изучается
распространение живых организмов; при изучении краеведения необходимы знания о
представителях местной флоры и фауны.
В результате изучения предмета учащиеся 7
классов должны:
знать/понимать
• особенности жизни как формы существования материи;
• фундаментальные понятия биологии;
• о существовании эволюционной теории;
• основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации,
многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов;
основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в
ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а
также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических
исследований;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект,
реферат;
• владеть языком предмета.
Учебно-методический комплект
1..Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс.: учебник для
образовательных учреждений./ В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2011
2. Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс :рабочая тетрадь к
учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина
«Биология. Многообразие живых организмов»/ В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа,
2013
3 .Мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология.
Многообразие живых организмов. 7 класс»
Изменения, внесенные в программу
1.Уменьшено :
А) количество часов на вводные уроки, вопросы эволюции рассматриваются в ходе
изучения систематических групп организмов и на заключительных уроках повторения;
Б) отдел Хвощевидные и Плауновидные изучается на одном уроке;
2. Увеличено:
А) количество часов на обобщающие уроки после изучения значимых групп организмов,
для корректировки полученных знаний и творческих заданий, дидактических и ролевых
игр.
Программа рассчитана на обучение биологии на общеобразовательном базовом уровне.
Затруднения в усвоении материала вызывается у учащихся преимущественно
общающихся и соответственно думающих на родном языке.
Психолого-педагогическая характеристика класса содержится в Приложении.
Виды и формы текущего контроля знаний учащихся – это проверочные работы,
самостоятельные работы, тестирование, творческие работы, выборочные проверки работы
в тетради. Лабораторные работы оцениваются не все, по усмотрению учителя.
Итоговая аттестация за курс биологии предусмотрена программой в форме тестирования,
в которое включены задания разных уровней.
Оценка учебных достижений - это процесс по установлению степени соответствия
реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объём,
системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций,
характеризующие учебные достижения ученика в учебной деятельности.
Критерии оценки устного ответа
Отметка «5» ставится если:
• полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно
использованы научные термины;
• для доказательства использованы различные умения, сделаны выводы из наблюдений и
опытов.
Отметка «4» ставится, если:
• раскрыто содержание материала, даны неполные определения понятий;
• ответ самостоятельный, без наводящих вопросов;
• допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов.
Отметка «3» ставится, если:
•основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
• определения понятий недостаточно четкие;
• не использованы выводы и обобщения из наблюдений и опытов, допущены ошибки при
их изложении;
• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии и при
определении понятий.
Отметка «2» ставится, если:
• основное содержание учебного материала не раскрыто;
• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Критерии оценки письменных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу,
- выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой ошибки и одного
недочета;
- не более трех недочетов .
Отметка «3» ставится, если
- ученик выполнил правильно не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной
грубой ошибки и двух недочетов,
- не более одной грубой и одной негрубой ошибки;
- не более трех негрубых ошибок;
- одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если
- число ошибок и недочетов превысило норму оценки «3» или выполнено правильно
менее 2/3 всей работы.
Отметка «1» ставится при отсутствии работы.
Критерии оценки лабораторных работ
Отметка «5» ставится, если
- учащийся выполняем работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
- самостоятельно и рационально собирает необходимые приборы: все опыты проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
- соблюдает требования правил безопасности труда,
- правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, вычисления.
Отметка«4» ставится, если
- выполнены требования к оценке «5», но были допущено два-три недочета, не более
одной негрубой ошибки и одного недочета
Отметка «3» ставится, если
- работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильный результат и вывод;
- если в ходе проведения опыта были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если
- работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
- если опыты, наблюдения, вычисления проводились неправильно.
Отметка «1» ставится при отсутствии работы.
Региональный компонент в курсе биологии 7 класса
Система, многообразие организмов живой природы изучается на основе краеведческого
подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных,
грибов нашей местности. Для проведения лабораторных работ учащиеся собирают
материал при выполнении летних заданий.
Учитывая продолжительность учебного года (34 недели), планирование составлено на 68
часов в учебный год. Объем учебной нагрузки согласно учебного плана школы на 2014-15
учебный год 2 часа в неделю.