УТВЕРЖДАЮ - Основные образовательные программы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Тобольске
Факультет непрерывного профессионального образования
Кафедра дошкольного и начального образования
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_______________ /Е.А. Короткова/
______16 сентября___2014г.
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Учебно-методический комплекс дисциплины. Рабочая программа.
Код и направление подготовки
«050100.62 « Педагогическое образование»
Профиль подготовки
Начальное образование
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
заочная
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 15.09.2014
Содержание: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа по дисциплине «Теория и
методика музыкального воспитания» для студентов направления подготовки 050100.62
Педагогическое образование, профиля подготовки «Начальное образование», квалификации
(степени) выпускника бакалавр заочной формы обучения.
Автор(-ы): Шевелева Людмила Ивановна
Объем 18 стр.
Должность
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Примечание
Заведующий
кафедрой
дошкольного и
начального
образования
Масловская
Любовь
Закиевна
15.09.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от __.09.2014
№1
Директор ИБЦ
ФИО
__.__.2014
Согласовано
Заместитель
директора
по учебной работе
ИДО
ФИО
__.__.2014
Согласовано
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Тобольске
Факультет непрерывного профессионального образования
Кафедра дошкольного и начального образования
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_______________ /Е.А. Короткова/
__________ _____________ 20__г.
Шевелева Людмила Ивановна
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа учебной дисциплины
Код и направление подготовки
«050100.62 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
Начальное образование
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
заочная
Шевелева Л.И. Теория и методика музыкального воспитания.
Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов заочной формы
обучения направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование,
профиль подготовки «Начальное образование». Тобольск, 2014, 22 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Учебно-методический комплекс направлен на формирование необходимых
компетенций по курсу «Теория и методика музыкального воспитания» и
содержит пояснительную записку, тематический план, необходимые понятия,
задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля и итогового
контроля знаний.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Теория и
методика музыкального воспитания [электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой дошкольного и начального
образования. Утверждено директором филиала Тюменского государственного
университета в г. Тобольске.
© филиал Тюменского государственного университета в г. Тобольске, 2014.
© Шевелева Л.И.., 2014
.
1.
Пояснительная записка:
Цели и задачи дисциплины (модуля
1.1.. Цель и задачи освоения дисциплины: сформировать профессиональные
навыки по теории и методике музыкального воспитания младших школьников.
: Задачи:
- сформировать знания о теоретических, методологических основах воспитания
личности младшего школьника посредством музыки;
- определить содержание, методики и технологии развития личности младшего
школьника;
- развить умения использовать комплекс методик и технологий для решения
профессиональных воспитательных и развивающих задач;
- обеспечить условия активизации познавательной деятельности студентов и
формирования у них опыта взаимодействия с детьми младшего школьного возраста и их
работы с детским коллективом;
- определить природосообразные условия воспитания и развития детей.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата (магистратуры)
Дисциплина «Теория и методика музыкального воспитания детей » относится к
вариативной части профессионального цикла (Б3.В6).
Для освоения дисциплины «Теория и методика музыкального воспитания детей»
студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения
дисциплин гуманитарного, социологического и экономического цикла «История и теория
культуры» и профессионального цикла «Педагогика начального образования», «Психология»,
«Методика обучения и воспитания детей младшего школьного возраста».
Освоение дисциплины «Теория и методика музыкального воспитания детей» является
необходимой базой для изучения дисциплины «Организация внеучебной деятельности в
общеобразовательных учреждениях», прохождения производственной практики.
1. 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
 способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
 способен выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности
(ПК11).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 содержание, методы и формы музыкального воспитания младших
школьников;
 виды и жанры музыкального искусства,
 основные элементы теории музыки;
 историю развития зарубежной и отечественной музыкальной культуры,
 методологические и научные основы музыкального образования в
начальной школе;
 содержание программ, учебников по музыкальному воспитанию в школе;
 виды музыкальной деятельности детей на музыкальных занятиях;
уметь:
 анализировать музыкальные произведения;
 использовать учебники, рабочие тетради, по музыкальному воспитанию
младших школьников, аудио- и видеозаписи, музыкальные инструменты;
 проводить внеклассные музыкальные занятия с учащимися;
владеть:
 навыками слухового анализа;
 элементарными навыками игры на фортепиано;
 навыками пения соло и в вокально-хоровом коллективе;
 основными дирижерско-хоровыми навыками.
2. Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр 9. Форма промежуточной аттестации зачет. Общая трудоемкость дисциплины
составляет 3 зачетных единиц, 108 академических часов, из них12 часов, выделены на
контактную работу с преподавателем, . 96 часов, выделены на самостоятельную работу.
Таблица 1
Вид учебной работы
Всего часов
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Прочие занятия
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
экзамен)
(зачет,
12
8
Семестр
9
12
8
2
6
4
96
3
108
зачет
2
6
4
96
3
108
зачет
3. Тематический план
Таблица 3
Самостояте
льная
работа*
Лабораторн
ые занятия*
Виды учебной работы и самостоятельная
работа, в час.
Семинарски
е
(практическ
ие) занятия*
Тема
Лекции *
№
Итого
часов по
теме
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
Сущность теории музыкального
образования.
Требование
образовательного
стандарта
начального общего образования по
музыке. Музыкальное искусство в
образовательном
процессе.
Примерные программы начального
общего образования по музыке
Элементы музыкальной грамоты.
Основные средства музыкальной
выразительности.
Интонация.
Формы построения музыкальных
произведений.
Одно-,
двух-,
трехчастные, вариации, рондо.
Виды
музыки:
вокальная,
инструментальная,
сольная,
хоровая, оркестровая. Знакомство с
инструментами
симфонического
оркестра
Урок музыки как основная форма
организации
музыкального
воспитания в начальной школе.
Виды деятельности
на уроке.
Особенности
музыкального
восприятия.
Формирование
эмоционально-осознанного
восприятия музыкального образа
на современном этапе
Хоровое
пение.
Особенности
детского
голоса.
Развитие
вокально-хоровых навыков на
уроке музыки. Разучивание песни
на школьном уроке музыки
Творчество учащихся на уроке
музыки
Использование
музыкально-ритмических
движений на уроке музыки.
Инструментальное музицирование
на уроке музыки. Методика
обучения
игре
на
детских
музыкальных
инструментах.
музыки.
Первичные жанры: песня, танец,
марш
и
их
разновидности.
Многожанровость музыкального
искусства. Опера, симфония, балет,
концерт.
Авторские программы по музыке
Е.Д.Критской,
Г.Н.Сергеевой.
Т.С.Шмагиной и их методическое
обеспечение.
Содержание,
принципы и структура программы
по музыке под руководством
Кабалевского.
Всего:
3
2
2
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4
6
12
7
14
2
12
14
2
12
14
2
12
14
12
12
12
12
12
12
12
12
96
104
6
5
-
4. Содержание дисциплины.
Тема1: Сущность теории музыкального образования.
Требование
образовательного стандарта начального общего образования по музыке. Музыкальное
искусство в образовательном процессе. Примерные программы начального общего
образования по музыке.
Цель, задачи и общая характеристика курса. Место курса в цикле психолого-педагогических
дисциплин, историко-теоретических и исполнительских дисциплин и в общей системе
профессиональной подготовки учителя музыки.
Связь курса с философскими, общенаучными, специально-научными и музыкальными
дисциплинами.
Современная теория музыкального образования как совокупность исходных феноменов,
положений, закономерностей, отражающих содержание, процесс и организацию музыкальных
занятий с учащимися. Музыкальное образование как единство обучения, воспитания и
развития. Оценка состояния музыкального образования на основе двух взаимосвязанных
критериев музыкальной культуры: глубина культуры, в аспекте приобщения личности,
общества в целом к великому наследию музыкального искусства, и укорененность ее в
обществе.
Связь теории преподавания музыки с педагогикой, психологией и физиологией детей
школьного возраста, а также с эстетикой и специальными историко-теоретическими
дисциплинами (историей и теорией музыки, гармонией, полифонией, инструментовкой и т.д.).
Точки соприкосновения указанных дисциплин – основные концептуальные положения об
эстетической сущности музыкального искусства и его значении в музыкально-эстетическом
развитии школьников.
Музыка в системе искусств. Предназначение музыкального образования в обществе: средство
воздействия на индивида и ценностное отношение к самой музыке. Функции музыкального
искусства и их реализация в музыкальном образовании: коммуникативная функция, функция
отражения действительности, этическая и эстетическая, каноническая и эвристическая,
познавательно-просветительская, общественно-преобразующая и личностно-преобразующая.
Музыкальное искусство в современном социокультурном образовательном процессе. Роль
музыкального искусства в развитии детей. Арттерапевтические возможности музыки.
5. Планы семинарских занятий
№
п/п
1
Тема семинарского
занятия
Элементы
музыкальной
грамоты
Вопросы, выносимые на семинар
1.
Перечислите и дайте определение средств
музыкальной выразительности
2.
Длительности нот.
3.
Музыкальная форма.
Таблица 4
Трудоемкость
часов
2
Инструменты
симфонического
оркестра
Многожанровость
музыкального
искусства:
опера,
симфония,
балет,
концерт
2
3
1. Что такое оркестр? Типы оркестров.
2. Группы симфонического оркестра.
3. Выполнить компьютерный тест My Test
1. Дать определение каждому музыкальному
жанру.
2. Подготовить сообщение на одну из тем:
«Развитие оперы в России», «М.И.Глинка
– родоначальник русской классической
оперы»,
«Балет
в
России»,
«П.И.Чайковский
–
родоначальник
русского классического балета в России»,
«Балеты П.И.Чайковского»
2
2
6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрено
7. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрено
8. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица 5
№
Модули и темы
1
2
Сущность
теории
музыкального образования.
Требование
образовательного стандарта
начального
общего
образования
по
музыке.
Музыкальное искусство в
образовательном процессе.
Примерные
программы
начального
общего
образования по музыке
Элементы
музыкальной
грамоты. Основные средства
музыкальной
выразительности. Интонация.
Формы
построения
музыкальных произведений.
Одно-, двух-, трехчастные,
вариации,
рондо.
Виды
музыки:
вокальная,
инструментальная, сольная,
хоровая,
оркестровая.
Знакомство с инструментами
симфонического оркестра
Виды СРС
Объем
часов
обязательные
дополнительные
Ответ на семинаре,
собеседование,
работа с
литературой,
источниками
Реферат,
творческие задания,
составление
презентации
12
Ответ на семинаре,
собеседование,
работа с
литературой,
источниками
Реферат,
творческие задания,
составление
презентации
12
3
4
5
Урок музыки как основная
форма
организации
музыкального воспитания в
начальной
школе.
Виды
деятельности
на уроке.
Особенности музыкального
восприятия. Формирование
эмоционально-осознанного
восприятия
музыкального
образа на современном этапе
Хоровое
пение.
Особенности
детского
голоса. Развитие вокальнохоровых навыков на уроке
музыки. Разучивание песни
на школьном уроке музыки
Творчество учащихся на
уроке музыки Использование
музыкально-ритмических
движений на уроке музыки.
6
Инструментальное
музицирование на уроке
музыки. Методика обучения
игре на детских музыкальных
инструментах. музыки.
7
Инструментальное
музицирование на уроке
музыки. Методика обучения
игре на детских музыкальных
инструментах. музыки.
8
Авторские программы по
музыке Е.Д.Критской,
Г.Н.Сергеевой.
Т.С.Шмагиной и их
методическое обеспечение.
Содержание, принципы и
структура программы по
музыке под руководством
Кабалевского.
Ответ на семинаре,
собеседование,
работа с
литературой,
источниками
Реферат,
творческие задания,
составление
презентации
12
Ответ на семинаре,
собеседование,
работа с
литературой,
источниками
Ответ на семинаре,
собеседование,
работа с
литературой,
источниками
Ответ на семинаре,
собеседование,
работа с
литературой,
источниками
Ответ на семинаре,
собеседование,
работа с
литературой,
источниками
Ответ на семинаре,
собеседование,
работа с
литературой,
источниками
Реферат,
творческие задания,
составление
презентации
12
Реферат,
творческие задания,
составление
презентации
12
Реферат,
творческие задания,
составление
презентации
12
Реферат,
творческие задания,
составление
презентации
12
Реферат,
творческие задания,
составление
презентации
12
Всего:
96
9.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
Код
ком
пете
нци
и
9.1. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
Виды
занятий
Оценочны
е средства
ОК-1
пороговый
(удовл.)
61-72 баллов
базовый (хор.)
73-86 баллов
повышенный
(отл.)
87-100 баллов
(лекции,
семинар
ские,
практиче
ские,
лаборато
рные)
(тесты,
творческие
работы,
проекты и
др.)
Знает:
основные категории и
понятия
теории
и
методики
музыкального
воспитания
Знает:
 основные
категории и понятия
теории и методики
музыкального
воспитания,
содержание, методы и
формы музыкального
воспитания младших
школьников;
виды
и
жанры
музыкального
искусства
Осознает использование
основных категорий и
понятий
теории
и
методики музыкального
воспитания, содержание,
методы
и
формы
музыкального
воспитания
младших
школьников; виды и
жанры
музыкального
искусства
основные
элементы
теории
музыки;
историю
развития зарубежной и
отечественной
музыкальной культуры,
методологические
и
научные
основы
музыкального образов. в
начальной школе;
Лекции,
практичес
кие
Устные
ответы,
тезисы
лекции
Умеет:
применять
основные
положения и методы в
профессиональной
деятельности
Владеет:
основными
профессиональными ,
навыками
,
способностью
постановки цели и пути
ее достижения
Умеет:
применять
основные положения и
методы
в
профессиональной
деятельности:
анализировать
музыкальные
произведения;
использовать учебники,
рабочие тетради, по
музыкальному
воспитанию
младших школьников,
аудио- и видеозаписи,
музыкальные
инструменты;
Умеет:
применять
основные положения и
методы
в
профессиональной
деятельности:
анализировать
музыкальные
произведения;
использовать учебники,
рабочие тетради, по
музыкальному
воспитанию
младших школьников,
аудио- и видеозаписи,
музыкальные
инструменты;
Владеет: основными
профессиональными ,
навыками
,
способностью
постановки цели и пути
ее достижения,
навыками слухового
анализа;
навыками
пения
соло
и
в
вокально-хоровом
коллективе; основными
дирижерско-хоровыми
навыкам
Владеет: основными
профессиональными
,
навыками
,
способностью
постановки цели и пути
ее достижения
навыками
слухового
анализа; элементарными
навыками
игры
на
фортепиано; навыками
пения соло и в вокальнохоровом
коллективе;
основными дирижерскохоровыми навыкам
разработка
моделей для
музицирова
ния,
творческие
задания
разработка
моделей для
музицирова
ния,
творческие
задания
ПК-6
Знает: Знает общие
представления
о
возможностях
музыкальнообразовательной среды
для
формирования
универсальных видов
учебной деятельности и
обеспечения качества
учебновоспитательного
процесса
Знает:
способы
использования
возможностей
музыкальнообразовательной среды
для
формирования
универсальных видов
учебной деятельности и
обеспечения качества
учебновоспитательного
процесса
Умеет:
дать
определение
«универсальные
учебные действия в
музыкальном
обучении»
Умеет раскрыть смысл
понятия
«универсальные
учебные действия в
музыкальном обучении
Владеет:
навыками
минимального
использования
возможностей
музыкальнообразовательной среды
для
формирования
универсальных видов
учебной деятельности
Владеет:
Способностью
использовать
возможности
музыкальнообразовательной среды
для
формирования
универсальных видов
учебной деятельности и
обеспечения качества
учебновоспитательного
процесса
Осознает
ценностные
основы
использования
возможностей
музыкальнообразовательной среды
для
формирования
универсальных
видов
учебной деятельности и
обеспечения
качества
учебно-воспитательного
процесса
Умеет
творчески
использовать
возможности
музыкальнообразовательной среды
для
формирования
универсальных
видов
учебной деятельности и
обеспечения
качества
учебно-воспитательного
процесса
Владеет:
Способностью творчески
использовать
возможности
музыкальнообразовательной среды
для
формирования
универсальных
видов
учебной деятельности и
обеспечения
качества
учебно-воспитательного
процесса
Лекции,
практичес
кие
Устные
ответы,
тезисы
лекции
разработка
моделей для
музицирова
ния,
творческие
задания
разработка
моделей для
музицирова
ния,
творческие
задания
ПК 11
Знает:
современные
тенденции
развития
региональной
культурной
образовательной
среды
Знает:
современные
тенденции
развития
региональной
культурной
образовательной
среды
Осознает ценностные
основы использования
современных тенденций
развития региональной
культурной
образовательной среды
Умеет: использовать
возможности
культурнообразовательной среды
для
культурнопросветительской
деятельности
Умеет: раскрыть смысл
понятия
«культурнообразовательная
среда»; использовать
возможности
культурнообразовательной среды
для
культурнопросветительской
деятельности
Умеет:
творчески
использовать
возможности культурнообразовательной среды
для
культурнопросветительской
деятельности
Владеет:
навыками
совершенствования
профессиональных
знаний и умений с
использованием
возможностей
культурной
образовательной среды
региона
Владеет:
способностью
творчески использовать
возможности
культурной
образовательной среды
региона
с
целью
совершенствования
профессиональных
знаний и умений
.
Владеет: способностью
творчески использовать
возможности культурной
образовательной среды
региона
с
целью
совершенствования
профессиональных
знаний и умений
.
Лекции,
практичес
кие
Устные
ответы,
тезисы
лекции
разработка
моделей для
музицирова
ния,
творческие
задания
разработка
моделей для
музицирова
ния,
творческие
задания
9.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Контрольный тест по теме: «Музыка как вид искусства и задачи музыкального
воспитания детей»
1. В чем заключается отличие музыки от других видов искусств?
2. Что такое программная музыка?
3. Как вы понимаете выразительность и изобразительность в музыке? Приведите
примеры.
4. Назовите признаки сходства музыкальной и речевой интонации.
5. Что такое музыкальная форма? Какие музыкальные формы вы знаете?
6. Дайте определение музыкального жанра. Какие жанры являются первичными?
7. Какие жанры являются вторичными?
8. Каковы возможности музыки в воспитании человека?
9. Назовите основные задачи музыкального воспитания.
10. Что такое ритм?
11. Дайте определение мелодии.
12. ……… - это скорость исполнения музыкального произведения
13. Как по- другому называется окраска звука?
14. Какие бывают регистры?
15. Что такое динамика?
Контрольный тест по теме: «Инструменты симфонического оркестра»
1. Какие группы симфонического оркестра вам известны?
2. Какой инструмент в струнной смычковой группе является самым низким?
3. Установите соответствие с помощью стрелок:
Струнный смычковый
челеста
Ударный
валторна
Деревянный духовой
виолончель
Медный духовой
флейта
4. Какие инструменты из струнной смычковой группы являются солирующими?
а) скрипка
в) виолончель
б) альт
г) контрабас
5. Как называется оркестр в состав которого входят медные духовые и ударные
инструменты?
6. Какая группа инструментов является в оркестре самой многочисленной по составу?
7. Какая группа инструментов в оркестре является самой мощной по звучанию?
8. Перечислите инструменты, входящие в состав медной духовой группы?
9. Из предложенных инструментов выберите деревянные духовые:
а) кларнет
б) валторна
в) фагот
г) туба
д) тромбон
е) флейта
ж) гобой
з) труба
10. Как называется оркестр, в состав которого входят балалайка, домра, баян?
11. Какой из инструментов ударной группы издает звуки наподобие колокольчиков?
12.Какая группа инструментов симфонического оркестра может передавать человеческие
голоса?
13. Из предложенный инструментов выберите ударные: металлофон, барабан, труба,
колокола, фагот, тамтам.
Контрольное тестирование по теме: «Музыкальные жанры»
Инструкция к выполнению теста:
1. Тест содержит 20 заданий, на выполнение которых отводится 30 минут.
2. Выполненные задания фиксируются на этом же листе.
3. Если задание вызывает трудности, перейдите к следующему, вернитесь к
выполнению трудных заданий в конце работы.
1. Дайте определение марша.
2. Маршевая музыка имеет определенные черты:
а) четкий ритм
в) трехдольный размер
б) четный размер
г) умеренный темп
д) акцент но 2 долю
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1. Верно А Б В Г Д
2. Верно А В Г Д
3. Верно А Б Г
4. Верно А Б Г Д
Приведите примеры маршевой классической музыки.
Песня – это древнейший вид……………………………………………, который
………………………………………………………………………………………..
Главное выразительное средство песни – яркая мелодия.
1)Нет
2) Да
Повторяющаяся часть песни называется …
1) Запев
2) Припев
3) Куплет
Вставься пропущенное слово.
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, - это пение без сопровождения.
Установите соответствие с помощью стрелок.
Польский танец
хоровод
Чешский танец
бульба
Австрийский танец
менуэт
Французский танец
гопак
Русский танец
вальс
Украинский танец
полька
Белорусский танец
мазурка
9. Танец
это…………………………………………………………………………………………
10. Музыка для сопровождения танца называется………………………………………………
11. Назовите виды танцевальной музыки.
12. Назовите отличительные признаки народной и профессиональной песни.
13. В переводе на русский язык этот жанр означает «песня лодочника». Назовите жанр.
14. A capella - это………………………………………………………………………………
15. Кого из композиторов называют королем вальса?
а) И. Штрауса –отца
в) П.И.Чайковского
б) М.И.Глинку
г) И. Штрауса-сына
16. Род или вид музыкального произведения называется……..
а) темп
в) жанр
б) ритм
г) тембр
17. ……………… - это песня для исполнения на открытом воздухе.
18. Приведите примеры использования р.н.п. в произведениях русских композиторовклассиков.
19. Назовите танец по характерным признакам.
Веселый, задорный танец в двухдольном размере. Танцующие быстро движутся по кругу с
подскоком. Слово переводится как «пулка» - половинка.
20. Объясните, как вы понимаете - «оригинальная танцевальная музы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Фрагмент вопросов к семинару по теме: « ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»
Чем объяснить преимущество хорового пения в музыкально-эстетическом
воспитании младших школьников?
Какова цель хорового воспитания младших школьников?
Каковы задачи хорового воспитания младших школьников?
Каковы особенности голосового аппарата младших школьников?
В чем суть охраны и гигиены детского голоса?
Каковы основные вокально-хоровые навыки?
Дайте определение певческой установки.
Перечислите виды дыхания.
Фрагмент вопросов к семинару по теме:
«МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Что является целью музыкально-ритмического движения как вида деятельности
детей на уроках музыки?
Каковы образовательные задачи музыкально-ритмического движения детей?
В чем заключаются воспитательные задачи музыкально-ритмического движения?
Каковы развивающие задачи музыкально-ритмического движения детей?
Назовите виды музыкально-ритмического движения.
Сформулируйте требования к репертуару.
В чем причины неадекватного выражения характера музыки детьми младшего
школьного возраста?
Перечислите ряд двигательных навыков, применяемых в играх, плясках и танцах.
Тестовые задания для итогового контроля знаний по дисциплине
Компьютерный тест в оболочке My Test
9.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования
компетенций.
Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и
проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм
обсуждения, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование,
презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные
аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной
учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и
анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога,
проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов
самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным
подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является зачет.
10. Образовательные технологии.
В рамках данной дисциплины на практических занятиях предусмотрено использование
видео просмотров фрагментов занятий. Кроме этого предусмотрено использование
презентаций по темам практических занятий, проектирование, выполнение тематических
творческих заданий, метод коллективного анализа ситуаций
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
11.1 Основная литература:
1. Безбородова, Л.А. Теория и методика музыкального образования [Электронный
ресурс] : учебное пособие. — Электрон. дан. — М. : ФЛИНТА, 2014. — 240 с. — Режим
доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=60752
2. Безбородова, Л.А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных
учреждениях [Электронный ресурс] : учебное пособие / Л.А. Безбородова, Ю.М. Алиев-Б. —
Электрон. дан. — СПб. : Лань, Планета музыки, 2014. — 510 с. — Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=51926
3. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Методика работы с учебниками
«Музыка»: 1-4 кл.: Пособие для учителя. – М., 2008.
4. Осеннева М. С. Теория и методика музыкального воспитания. – М.,2013
12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
рабочей программой не предусмотрено
13. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Учебные аудитории; технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура,
мультимедийный проектор, экран, компьютеры); носители информации (DVD и SD аудио,
OSB – накопитель); учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации к лекционным
и практическим занятиям)
14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Методические рекомендации для студентов:
Для успешного освоения учебной дисциплины студентам необходимо изучить
лекционный материал и рекомендуемую литературу, отработать изученный материал на
практических занятиях, выполнить задания для самостоятельной работы.
Практические занятия проводятся с целью закрепления лекционного материала,
овладения понятийным аппаратом предмета, изучаемым в рамках учебной дисциплины.
Самостоятельное задание может предлагаться в качестве подготовительного этапа
последующего занятия или как отработка изученного теоретического материала.
Подготовка к практическим занятиям, а также выполнение
заданий для
самостоятельной работы требует от студента навыков работы с литературными источниками:
умение выделять главное в тексте; умение составлять опорную схему изученного материала,
тезисный и развернутый план-конспект; а также
свободно владения проработанным
материалом; способности рассказать своими словами суть проблемы; умения объяснить и дать
определение встречающимся в тексте новым научным терминам; умения находить в жизни
ситуации, которые могут служить иллюстрацией теоретического материала, обсуждаемого на
занятиях.
Критериями оценки выступают показатели формирования профессиональной позиции,
установок у студентов, понимание ими базового теоретического материала, умение
самостоятельно намечать пути решения педагогических проблем, применяя знания,
полученные при изучении других учебных дисциплин, соответствие моделей и образцов
профессионального поведения, демонстрируемого в процессе решения учебных практических
задач
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения: не вносились
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры дошкольного и
начального образования «15» сентября 2014 г.
Заведующий кафедрой__________ _____________________/ Л.З. Масловская/
Подпись
Ф.И.О.