Сравнительный анализ стартовой диагностики в 1

Стартовая диагностика.Определение личностной готовности к обучению. Внутренняя позиция школьника.
2011-2012/2012-2013
№
Фамилия, имя об-ся
1 2011-2012-76 чел.
2 2012-2013 -52чел.
1 класс
Уровень сформированности внутренней позиции школьника
Отрицательное
отношение к
школе и
поступлению в
школу
Положительное
отношение к школе при
отсутствии ориентации
на содержание школьноучебной
действительности
(сохранение дошкольной
ориентации)
3
4
Возникновение ориентации
на содержательные моменты
школьной действительности
образец «хорошего
ученика», но при
сохранении приоритета
социальных аспектов
школьного образа жизни по
сравнению с учебными
5
0
0
3
0
31
1
Сочетание ориентации
на социальные и
собственно учебные
аспекты школьной жизни
42
51
6
60
50
40
2011-2012
30
2012-2013
20
10
0
Столбец №3
Столбец №4
Столбец №5
Столбец №6
В этом учебном году первоклассники более ориентированы на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.
Стартовая диагностика. Уровень мотивации в целом. 1 класс
2011-2012/ 2012-2013 уч.г.
Уровень мотивации в целом
Очень высокий
Высокий
Нормальный
Сниженный
Низкий
2012-2013 уч.г.- 52 чел
8
34
6
3
1
15%
65%
12%
6%
2%
Итоги стартовой диагностики техники чтения 1-х классов 2012-2013 уч.год.
Класс
Читали
осознанно
49
64
32
64
2011-2012уч.год-76 чел.
%
2012-2013 уч.год-50 чел.
%
Более 40 слов
Менее 20 слов
18
24
17
34
8
11
8
16
Не умеют (по
буквам)
2
3
1
2
Средний темп
34
Средняя
оценка
4,9
36
5
%
средний темп
не умеют
2012-2013
менее 20 слов
2011-2012
более 40 слов
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Дети читают достаточно осознанно. Высокий процент первоклассников, читающих более 40 слов, особенно в
2012-2013 уч. году, мал процент детей не умеющих читать. Высокий темп чтения для начала первого класса.
Стартовая диагностика. Предметная готовность
Кол-во
об-ся
2012-2013 уч. г. 1 класс.
№ задания / показатель предметной
готовности
№1. Уровень сформированности мелкой моторики и
зрительно- моторной координации
2012-2013 уч.год
52
%
№ 2. Уровень сформированности
пространственного восприятия
0 баллов
1 балл
2 балла
3 балла
0 баллов
1 балл
2 балла
3 балла
0
0
12
23
27
52
13
25
1
2
3
6
8
15
40
77
Стартовая диагностика. Предметная готовность
2012-2013 уч. г. 1 класс.
№ задания / показатель предметной
готовности
№3. Уровень сформированности представлений, лежащих
в основе счёта, представлений об операциях сложения и
вычитания
2012-2013 уч.год
52
№ 4. Уровень сформированности
умения сравнивать 2 множества по
числу элементов
0 баллов
1 балл
2 балла
3 балла
0 баллов
3 балла
2
4
0
0
5
10
45
86
18
35
34
65
Стартовая диагностика. Предметная готовность
2012-2013 уч. г. 1 класс.
№ задания / показатель предметной
готовности
№5. Уровень
№ 6. Уровень сформированности
№7. Степень овладения
сформированности умения
фонематического слуха и восприятия
звуковым анализом
классифицировать предметы,
выделять признак, по
которому произведена
классификация
0 баллов 1 балл 3 балла 0 баллов 1 балл
2 балла 3 балла 0 баллов 1 балл 3 балла
2011-2012уч.год
76
2012-2013уч.год
52
0
0
12
23
40
77
0
5
10
7
14
40
76
2
4
3
6
47
90
Стартовая диагностика. Сформированность познавательных УУД.
Число
об-ся
2011-2012 уч.год
2012-2013 уч.год
2012-2013 уч. г. 1 класс.
Уровни сформированности действия замещения (использование знаков и символов
как условных заместителей реальных объектов и предметов)
Ребенок не понимает или
плохо понимает инструкции.
Выполняет задание правильно
на тренировочном этапе и
фактически сразу же
прекращает или делает много
ошибок на этапе
самостоятельного выполнения.
Операция кодирования не
сформирована
Ребенок адекватно
выполняет задание
кодирования, но допускает
достаточно много ошибок
(до 25% от выполненного
объема), либо работает
крайне медленно
Сформированность действия
кодирования (замещения).
Ребенок быстро понимает
инструкцию, действует
адекватно. Количество
ошибок незначительно
3
4
5
76
%
1
12
65
1
16
83
52
%
0
27
25
0
52
48
быстро понимает и выполняет
2012-2013
работает медленно
2011-2012
не понимает
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
В этом году нет детей, которые не понимают или плохо выполняют инструкцию, процент детей работающих медленно выше, чем в прошлом году,
отсюда и ниже процент детей понимающих и работающих быстро.
Стартовая диагностика. Сформированность регулятивных УУД. 2012-2013 уч. г.
Принятие задачи
План выполнения Контроль и коррекция
1
2011-2012 уч.год
2
78
2012-2013 уч.год
52
1 класс.
Оценка
задача
не
приня
та,
приня
та
неадек
ватно;
не
сохран
ена
задача
принята,
сохранена,
нет
адекватной
мотивации
(интереса к
заданию,
желания
выполнить),
после
безуспешных
попыток
ребенок
теряет к ней
интерес
задача
принята,
сохране
на,
вызывае
т
интерес,
мотивац
ионно
обеспече
на
нет
план
иров
ания
план
есть, но
не
совсем
адеквате
н или не
адекватн
о
использу
ется
план
есть,
адекв
атно
испол
ьзуетс
я
нет
контроля и
коррекции,
контроль
только по
результату
и
ошибочен
есть
адекватный
контроль по
результату,
эпизодический
предвосхищаю
щий, коррекция
запаздывающая
, не всегда
адекватная
адекватный
контроль по
результату,
эпизодический
по способу,
коррекция
иногда
запаздывающа
я, но
адекватная
оценк
а
либо
отсут
ствуе
т,
либо
ошиб
очна
оценивает
ся только
достижени
е
/недостиж
ение
результата
; причины
не всегда
называютс
я, часто неадекватн
о
называютс
я
адекват
ная
оценка
результ
ата
3
0
0
0
0
4
9
12
2
4
5
69
88
50
96
6
2
3
2
4
7
13
16
19
37
8
63
81
31
59
9
3
4
2
4
10
9
11
4
8
11
66
85
46
88
12
1
1
0
0
13
11
14
2
4
14
66
85
50
96
Обучающиеся этого года лучше принимают задачу, сохраняют её, задачи вызывают интерес и мотивационно обеспечены. План есть, но в этом году
меньше обучающихся адекватно его использующих. Больше в этом году детей, у которых присутствует адекватный контроль по результату, иногда с
запаздывающей, но адекватной коррекцией. Больше детей , имеющих адекватную оценку результата.
Принятие задачи
100
50
2011-2012
2012-2013
0
2012-2013
2011-2012
не принята
принята, но к ней
потерян интерес
принята, интерес
сохраняется
План выполнения
100
50
2012-2013
0
2011-2012
2012-2013
не планирования
2011-2012
план есть, но не
используется
план есть,
используется
Контроль и коррекция
100
80
60
2011-2012
40
2012-2013
20
0
нет контроля и коррекции
есть контроль, но коррекция
запаздывает
есть контроль, но коррекция
иногда запаздывает
Оценка
100
50
2012-2013
0
оценка отсутствует,
либо ошибочна оцениваются только
достижения
2011-2012
адекватная оценка
2011-2012
2012-2013
Стартовая диагностика. Сформированность коммуникативных УУД.
Число
об-ся
1
2011-2012 уч.год
2012-2013 уч.год
2
78
52
2012-2013 уч. г. 1 класс.
Уровни сформированности коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе
организации и осуществления сотрудничества (кооперация)
Низкий.
Средний.
Высокий.
В узорах явно преобладают
различия или вообще нет
сходства; дети не пытаются
договориться или не могут
придти к согласию,
настаивают на своем
Сходство частичное: отдельные
признаки (цвет или форма
некоторых деталей) совпадают, но
имеются и заметные отличия
Рукавички украшены одинаковым или
весьма похожим узором; дети активно
обсуждают возможный вариант
узора; приходят к согласию
относительно способа раскрашивания
рукавичек; сравнивают способы
действия и координирую их, строя
совместное действие; следят за
реализацией принятого замысла
3
4
5
16
16
46
21
21
58
0
16
36
0
31
69
В этом году нет обучающихся, у которых в узорах нет сходства . Больше процент детей, у которых рукавички украшены одинаковым или весьма похожим
узором; активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и
координирую их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.
Уровни сформированности коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и
осуществления сотрудничества.
Высокий
2012-2013
Средний
2011-2012
Низкий
0
10
20
30
40
50
60
70
80