РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО МУЗЫКЕ 5-8 классы 2013-2014 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО МУЗЫКЕ
5-8 классы
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ
музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у
учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в
музыкальном искусстве и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к
музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления
личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение и углубление
опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности,
на углубление знаний, умений и навыков, способов действий приобретённых в начальной школе в процессе занятий
музыкой. А так же призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и
ценностных ориентиров на основе собственной музыкально-творческой деятельности и опыта приобщения к
выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры.
Изучение предмета строится по принципу концентрических возвращений к основам музыкального искусства,
изученным в начальной школе, их углублению и развитию. В процессе восприятия музыки происходит формирование
перехода от освоения мира через личный опыт к восприятию чужого опыта, осознания богатства мировой музыкальной
культуры, становление собственной творческой инициативы в мире музыки.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к
музыке, формирование представления о музыке как виде искусства, ее ценности для духовно – нравственного развития
каждого человека, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в общении с лучшими
образцами музыкального искусства, музыкальном самообразовании.
Настоящая рабочая программа по музыке разработана на основе федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования, примерной программы по музыке и программы «Музыка» 1-8 классы,
разработанной коллективом авторов: Э.Б. Абдуллиным, Т. А. Бейдер, Т. Е. Вендровой, И. В.Кадобновой, Е.Д.Критской, Г.
П. Сергеевой под научным руководством Д. Б. Кабалевского, издательство «Просвещение», 2006 г.
Педагогическая концепция этой авторской программы исходит из природы самой музыки и на музыку опирается,
естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия
музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые
помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения
человека.
В рабочей программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных
образовательных учреждений, потребности современного российского общества в обновлении содержания
музыкального образования, потребности педагогов-музыкантов и новые технологии массового музыкального
образования. При составлении программы учитывались возрастные особенности школьников.
Цель программы — развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры
— наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает
формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном
пространстве.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки предоставляют всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют
сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоциональнообразного восприятия, овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и
умений, овладение универсальными учебными действиями, что обеспечивает введение учащихся в мир искусства и
понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на уроках музыки акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному,
познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван
формировать у ребенка современную картину мира.
Содержание рабочей программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанровостилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной
традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с
произведениями других видов искусства. Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками как история
развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в
преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) —
показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой
памяти — важнейшая задача музыкального образования в основной школе. Сохранение культурной среды, творческая
жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.
Содержание рабочей программы реализует Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства.
Программа конкретизирует содержание образовательного стандарта, примерной и авторской программы с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.
В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления музыкального
образования и воспитания, вытекающие из специфики музыкального искусства, закономерностей художественного
творчества и возрастных особенностей учащихся:
— приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку
жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих
духовный опыт поколений;
— развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения
через опыт собственной музыкальной деятельности;
— воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
— освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального (шире —
художественного) образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Критерии отбора музыкального материала заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского – это художественная
ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на полноценное общение школьников
с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в
средствах массовой информации. Одно и то же музыкальное произведение может осваиваться учащимся в процессе
слушания и исполнения музыки.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (вокальные, ритмические,
инструментальные, пластические и др.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес
программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся проявляется в размышлениях о музыке
(оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), художественных
импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной
индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
Специфика урока музыки заключается в том, что при доминировании музыки ее сюжетно-образные, жанровые,
стилистические, языковые особенности определяют подходы к разработке содержания урока, в котором другие виды
искусства дополняют и расширяют представления школьников о духовном опыте человечества, помогают осознавать
вечные темы искусства и жизни.
Связь уроков музыки с внеурочными и внешкольными формами работы. Настоящая рабочая программа создает
предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая
организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий,
интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.
Структура программы. Рабочая программа построена по тематическому принципу. В ней выделены основные
линии, грани развития каждой темы, которые определены в авторской программе, созданной под руководством Д.Б.
Кабалевского. Каждая из граней определенной темы рассматривается на 1 – 2, 1 – 3,4 и т.д. уроках. Количество рабочих
часов на каждую грань темы определяется учителем при составлении тематического планирования на четверть или
полугодие. Такая структура программы дает большие творческие возможности для раскрытия тем каждого класса и
свободного распределения материала по урокам, при этом открывается возможность учитывать уровень класса и
развитие конкретных учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов,
указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в
5-8 классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю
Обогащение о п ы т а э м о ц и о н а л ь н о - ц е н н о с т н о г о о т н о ш е н и я к м у з ы к е и з н а н и й м у з ы к и в
период обучения в основной школе осуществляется в первую очередь за счет расширения диапазона изучаемых
произведений в жанрово-стилевом отношении, более широкого представления в музыкальном репертуаре образцов
народной и профессиональной (классической и современной) музыки как светской, так и духовной. При этом
произведения духовной религиозной музыки рассматриваются в культурологическом аспекте. Важной составляющей
изучаемого учащимися музыкального репертуара становятся образцы современной популярной музыки.
Опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке и знание учащимися музыки происходит в первую очередь
на основе личностно окрашенного эмоционально- образного общения с художественными образцами музыкального
искусства в различных видов музыкальной деятельности; выявления связей музыки с другими видами искусства и
жизнью; раскрытия возможностей музыки в преобразовании духовного мира человека, его душевного состояния.
В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в с о д е р ж а н и и и с т р у к т у р е
учебной программы по музыке для 5-8 классов основной школы выделяются две линии: «Основы музыкальной
культуры» и «Опыт музыкально-творческой деятельности».
Первая из них представлена в стандарте разделами: музыка как вид искусства, представления о богатстве и
многообразии музыкальной жизни страны.
Опыт музыкально-творческой деятельности пронизывает все учебные темы и находит свое выражение в
совершенствовании музыкально - творческой деятельности и более глубоких представлениях об искусстве исполнения
музыки как искусстве интерпретации.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 5-8 классы (140 ч.)
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как
ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими
искусствами. Процессуальность музыки как ее важнейшая особенность. Интонация как носитель смысла в музыке.
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов
(лирические, драматические, героические, эпические, комические, гротесковые и т. п.) и особенности их
драматургического развития (точный или варьированный повтор, контраст, конфликт) в вокальной, вокальноинструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке. Выразительные возможности
различного склада письма (гомофонного, гармонического, гомофонно-гармонического, полифонического и др.) и
композиционных особенностей музыкальных форм и жанров. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
Н а р о д н о е м у з ы к а л ь н о е т в о р ч е с т в о . Сущность и особенности устного народного музыкального
творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как
художественная самоценность.
Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки (наиболее
распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).Общность и
интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко выраженная
национальная самобытность.
Р у с с к а я и з а р у б е ж н а я м у з ы к а о т э п о х и с р е д н е в е к о в ь я д о н а ш и х д н е й . Общее и
особенное в русском и западноевропейском искусстве различных исторических эпох, национальных школ, стилевых
направлений, творчестве выдающихся композиторов прошлого и современности.
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как
музыкально-звуковой символ Древней Руси. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции:
григорианский хорал. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Своеобразие
западноевропейской
профессиональной
музыки
эпохи
Возрождения.
Особенности
западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека
(знакомство с творчеством композитора на примере жанров прелюдии, фуги, мессы). Духовная и светская музыкальная
культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения
человека, его жизнь в многообразных проявлениях (на примере ознакомления с основными жанрами профессиональной
музыки этого времени: кантом; партесным концертом; хоровым концертом).
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Отечественная музыкальная культура XIX века:
формирование русской классической школы. Народные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения
композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование, создание музыки в народном стиле. Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Наиболее значимые стилевые особенности русской
классической музыкальной школы (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И.
Чайковский, С.В. Рахманинов и др.).
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы;
импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и другие направления (И.Ф. Стравинский, С.С.
Прокофьев, Д.Д, Шостакович, Г.В. Свиридов, А.И. Хачатуряна, А.Г. Шнитке, Р.К. Щедрин; Б. Бриттен, К. Дебюсси, К.
Орф, М. Равель, А. Шенберг и др.).
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной»
музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз (Л.
Армстронг, Д. Эллингтон, К. Бейси, Л. Утесов); спиричуэл, блюз. (Э. Фицджералд); симфоджаз (Дж. Гершвин);
творчество отечественных композиторов-песенников (И.О. Дунаевский, А.В. Александров и др.); авторская песня;
мюзикл, рок-опера; рок-н-ролл; британский бит, фолк-рок; хард-рок; арт-рок; реггей, хеви-металл и др.
Представления о музыкальной жизни России и других стран.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения музыки ученик должен: знать/понимать
 специфику музыки как вида искусства;
 значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
 возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
 основные жанры народной и профессиональной музыки;
 богатство музыкальных образов и способов их развития;
 основные формы музыки;
 характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
 виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
 имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
 эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
 узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального
творчества, произведения современных композиторов;
 выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен
композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
 исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и
музыкальной драматургии;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и
вокальных жанров;
 выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных
композиторов;
 различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
 устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных
образов;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и
внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
 размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
 музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков
время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.);
 выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе,рецензий.
 определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Контроль осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля:
 самостоятельная работа;
 устный опрос;
 взаимоопрос;
 синквейн;
 цифровой диктант;
 тест;
 викторина.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта:
нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием учебников будут частично
привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка»;
Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка») и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические
пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по
музыке).
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
В таблице введены символические обозначения: Д – демонстрационный экземпляр (один экземпляр, кроме
специально оговоренных случаев), в т.ч. используемые для постоянной экспозиции; К – полный комплект (исходя из
реальной наполняемости класса); Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный
комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся); П – комплект, необходимый для практической работы в группах,
насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.), или для использования несколькими учащимися поочередно.
№
1
Наименование объектов и
средств материальнотехнического обеспечения
2
Необх.
кол-во
Примечания
ОШ
3
4
I. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего
образования по
образовательной области
«Искусство»
Д
Примерная программа
основного общего образования
по музыке
Д
Авторские программы по музыке
Д
Хрестоматии с нотным
материалом
Д
Стандарт по музыке, примерная
программа, авторские рабочие программы
входят в состав обязательного
программно-методического обеспечения
кабинета музыки
Для каждого года обучения
Сборники песен и хоров
Д
Для хорового пения в классе и школьном
хоре (с учетом разных возрастных
составов)
Методические пособия
(рекомендации к проведению
уроков музыки)
Д
Пособия могут входить в УМК по музыке, а
также освещать различные разделы и
темы курса, в том числе проблемы
электронного музыкального творчества
Методические журналы по
искусству
Федерального значения (в первую очередь
учрежденные Минобразования России)
Учебно-методические
комплекты к программе по
музыке, выбранной в качестве
основной для проведения
уроков музыки.
При комплектации библиотечного фонда
полными комплектами учебников
целесообразно включить в состав
книгопечатной продукции, имеющейся в
кабинете музыки, по несколько
экземпляров учебников из других УМК по
музыке. Эти учебники могут быть
использованы учащимися для выполнения
практических работ, а также учителем как
часть методического обеспечения
кабинета.
Учебники по музыке
К
Рабочие / творческие тетради /
блокноты
Учебное пособие по
электронному музицированию
К
В состав библиотечного фонда
целесообразно включать рабочие тетради,
соответствующие используемым
комплектам учебников
Книги о музыке и музыкантах.
Ф
В перспективе
П
Необходимы для самостоятельной работы
учащихся, подготовки сообщений,
творческих работ, исследовательской
проектной деятельности и должны
находиться в фондах школьной
библиотеки
Д (П)
Музыкальная энциклопедия, музыкальный
энциклопедический словарь,
Энциклопедический словарь юного
музыканта, Словарь основных терминов по
искусствоведению, эстетике, педагогике и
психологии искусства («В мире искусства»)
Научно-популярная литература
по искусству
Справочные пособия,
энциклопедии
II. Печатные пособия
Таблицы:
Таблицы, схемы могут быть представлены
– нотные примеры;
в демонстрационном (настенном) и
Д
– признаки характера звучания
индивидуально раздаточном вариантах, в
– средства музыкальной
полиграфических
изданиях
и
на
Д
выразительности
электронных носителях
Д
Схемы:
– расположение инструментов и
оркестровых групп в различных
видах оркестров;
– расположение партий в хоре;
– графические партитуры
Транспарант: нотный и
поэтический текст Гимна России
Портреты композиторов
Д
Д
Д
Д
Портреты исполнителей
Д
Атласы музыкальных
инструментов
Д
Альбомы с демонстрационным
материалом, составленным в
соответствии с тематическими
линиями учебной программы
Д
Дидактический раздаточный
материал:
Комплекты. Могут содержаться в
настенном варианте, полиграфических
изданиях (альбомы по искусству) и на
электронных носителях
Карточки с признаками
характера звучания
К
Комплект
Карточки с обозначением
выразительных возможностей
различных музыкальных средств
К
Комплект
Карточки с обозначением
исполнительских средств
выразительности
К
Комплект
Игры и игрушки
Театральные куклы
П
Для театрализованных форм работы на
уроках музыки и во внеклассной
деятельности
III. Информационно-коммуникационные средства
Д
Мультимедийные обучающие
Мультимедийные обучающие программы
и электронные учебники могут быть
программы
ориентированы на систему
дистанционного обучения, либо носить
проблемно-тематический характер и
обеспечивать дополнительные условия
для изучения отдельных предметных тем и
разделов стандарта. В обоих случаях эти
пособия должны предоставлять
техническую возможность построения
системы текущего и итогового контроля
уровня подготовки учащихся (в т.ч. в
форме тестового контроля).
Электронные учебники
Д
Возможно использование следующих
программ:
Программы – музыкальные конструкторы:
Dance Machine,
ACID, Music Generator,
Программы-автоаранжировщики: Visual
Aranger, The Gammer, Band-in-a-Box$
Midi-секвенсеры: Cakewalk Pro Audio,
Cubase Audio VST
Аудио-редакторы: Sound Forge, WaveLab,
Cool Edit Pro
Нотный редакторы: NoteWorthiComposer,
Finale и др.
Электронные библиотеки
по искусству
Д
Электронные библиотеки включают
комплекс информационно-справочных
материалов, ориентированных на
различные формы художественнопознавательной деятельности, в т.ч.
исследовательскую проектную работу. В
состав электронных библиотек могут
входить электронные энциклопедии и
альбомы по искусству, (музыка,
изобразительное искусство), аудио- и
видеоматериалы, тематические базы
данных, фрагменты культурноисторических текстов, текстов из научнопопулярных изданий, фотографии,
анимация. А также должны быть
представлены электронные учебники,
используемые в учебном процессе.
Электронные библиотеки могут
размещаться на CD-ROM, либо создаваться
в сетевом варианте (в т.ч. на базе
образовательного учреждения).
Игровые компьютерные
программы по музыкальной
тематике
Д
Рекомендуются для внеклассной работы
IV. Технические средства обучения (ТСО)
Музыкальный центр
Д
Видеомагнитофон
Д
CD / DVD-проигрыватели
Д
Мультимедийный компьютер со
звуковой картой
К
Тех. требования: графическая
операционная система, привод для чтениязаписи компакт-дисков, аудио-видео
входы/выходы, возможность выхода в
Интернет. Оснащен акустическими
колонками, микрофоном, наушниками,
соединен с клавишным синтезатором. С
пакетом прикладных программ (текстовых,
графических, нотных и аудио-редакторов и
др.).
Индивидуальная работа учащихся
возможна в классе информатики.
Телевизор с универсальной
подставкой
Д
Телевизор не менее 72 см диагональ
Мультимедиапроектор
Д
Мультимедиапроектор может входить в
материально-техническое обеспечение
образовательного учреждения
Слайд-проектор
Д
Экран (на штативе или навесной)
Д
Аудиозаписи и
аудиоцентр с возможностью
использования аудиодисков, CD-R, CD RW,
MP 3, а также магнитных записей
Минимальные размеры 1,25х 1,25
V. Экранно-звуковые пособия
Д
Комплекты компакт-дисков и аудиокассет
по темам и разделам курса каждого года
обучения включают материал для
слушания и исполнения.
фонохрестоматии по музыке
Песенный материал может быть
представлен в виде инструментального
сопровождения, специально
аранжированного для учащихся основной
школы
Видеофильмы, посвященные
творчеству выдающихся
отечественных и зарубежных
композиторов
Д
Видеофильмы с записью
фрагментов из оперных
спектаклей
Д
Видеофильмы с записью
фрагментов из балетных
спектаклей
Д
Видеофильмы с записью
выступлений выдающихся
отечественных и зарубежных
певцов
Д
Видеофильмы с записью
известных хоровых коллективов
Д
Видеофильмы с записью
известных оркестровых
коллективов
Д
Видеофильмы с записью
фрагментов из мюзиклов
Д
Слайды (диапозитивы):
Д
– произведения пластических
искусств различных
исторических стилей и
направлений
– эскизы декораций к
музыкально-театральным
спектаклям (иллюстрации к
литературным
первоисточникам
музыкальных произведений)
– нотный и поэтический текст
песен;
– изображения музыкантов,
играющих на различных
инструментах;
– фотографии и репродукции
картин крупнейших центров
мировой музыкальной
культуры
Д
Д
Д
Д
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты:
Фортепиано (пианино, рояль)
Д
Баян /аккордеон
Д
Скрипка
Д
Гитара
Д
Клавишный синтезатор
Д
Детские клавишные
синтезаторы
Ф
Комплект детских музыкальных
инструментов:
– блок-флейта,
– глокеншпиль /колокольчик,
– бубен
– барабан
– треугольник
– румба,
П
П
П
П
П
Два инструмента – для кабинета музыки и
школьного зала
Для учителя
– маракасы,
П
– кастаньетты
П
– металлофоны
П
– ксилофоны;
П
– народные инструменты:
П
свистульки,
П
деревянные ложки,
П
трещотки и др.;
П
– дирижерская палочка
П
П
Аудиторная доска с магнитной
поверхностью, и
приспособлений для крепления
таблиц, репродукций
Д
Комплект знаков нотного письма
(на магнитной основе)
Д
Набор народных инструментов
определяется содержанием
регионального компонента и может быть
значительно расширен.
Комплектация инструментов
производится учителем.
Расходные материалы:
– нотная бумага
К
– цветные фломастеры
Д
– цветные мелки
Д
Для оформления музыкально-графических
схем
Специализированная учебная
мебель:
индивидуальные столы и стулья
для учащихся
К
Стеллажи для наглядных
пособий, нот, учебников и др.
Станки для школьного хора
В комплекте (для школьного зала)
Комплект
звуковоспроизводящей
аппаратуры (микрофоны,
усилители звука, динамики)
В комплекте: не менее трех микрофонов и
двух динамиков
Музыкальные инструменты для
эстрадного ансамбля
В комплекте: не менее двух электрогитар и
ударной установки
ЛИТЕРАТУРА
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Программа Музыка» 1-8 классы: Э.Б.Абдуллин, Т.А.Бейдер, Г.Е.Вендрова, И.В.Кадобнова, Е. Д. Критская, Г. П.
Сергеева под научным руководством Д.Б.Кабалевского. Издательство «Просвещение», 2006 г.
6. Музыка: Учеб.для уч-ся 5 кл. общеобразоват.учр./Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская.- М.: Просвещение, 2003.-160 с.
7. Музыка: Учеб.для уч-ся 7 кл. общеобразоват.учр./Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. - М.: Просвещение, 2007.-160 с.
8. Музыка 5-6кл. метод.пособие / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, М.Просвещение, 2005.-205 с.
9. Уроки музыки: 7 кл. пособие для учителя/ Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская.
М.: Просвещение, 2007 г.
Я познаю мир: Искусство: Энциклопедия /Т.Ю.Кравченко. – М.:ООО Изд. АСТ, 2003г.-398с.
10.Хрестоматия по музыке 5, 6, 7 класса для общеобразовательной школы.
11.Пособие для учителя (по программе Д.Б. Кабалевского)
12.Музыка: Рабочие программы/Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская.- М.: Просвещение, 2011.-64 с.
13.Стандарты второго поколения/ Примерные программы основного общего образования. - М.: Просвещение, 2010. –
48с.
14.Программы общеобразовательных учреждений: Музыка – 1-7 классы, Искусство – 8-9 классы/Г.П.Сергеева,
Е.Д.Критская.- М.: Просвещение, 2010.-143 с.
15.Музыка.5 – 8 классы: Поурочные планы по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева\ Авт. – сост. В.М. Самигулина.–
Волгоград: Учитель, 2006, - 159с.
Рабочая программа по музыке для 5 класса
Пояснительная записка
Изучение учебного предмета «Музыка» в 5 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного
отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление
знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой. Особое значение в
основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к
музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и музыки с
изобразительным искусством. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.
Тема первого полугодия: « Музыка и литература» развивается по двум направлениям: I четверть «Что стало бы
с музыкой, если бы не было литературы»; II четверть «Что стало бы с литературой, если бы не было
музыки».Важной линией реализации темы «Музыка и литература» является выяснение общности и специфики жанров и
выразительных средств музыки и литературы, взаимодействие музыки и литературы раскрывается преимущественно на
образцах вокальной музыки (жанры – песня, опера, романс).
Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» развивается по двум направлениям: III четверть
Тема: «Можем ли мы увидеть музыку»; IV четверть Тема: «Можем ли мы услышать живопись». Реализация темы
«Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и
изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять
зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
-.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом
Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
-Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ
от 05. 03. 2004 года № 1089;
-3-го издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений.
Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год)АвтоААпррская программа
-утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования;
-требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б.
«Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год). При
работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная
хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием учебников будет частично
привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 5
класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 5 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров,
методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и
фонохрестоматии по музыке).
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом
постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд»
классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов
искусства.
Основные содержательные линии:
 обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;
 усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных
средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной
и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;
 овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);
 обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
 воспитание слушательской и исполнительской культуры
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и
получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к
уровню подготовки учащихся 5 класса.
В связи с поэтапным переходом с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на новый учебный план
и федеральный компонент государственного стандарта 2004 года в программу учебного курса «Музыка» в 5 классе
добавлены следующие содержательные аспекты и темы:
 специфика средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
 роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов
людей и музыкантов;
 музыка в театре, в кино, на телевидении;
 жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
 стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева
С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.
В связи восвоением новых содержательных аспектов и тем значительно обновлен и добавлен следующий
музыкальный материал:
 фольклор в музыке русских композиторов (произведения Н. А. Римского-Корсакова, С. В. Рахманинова, П. И.
Чайковского);
 духовная музыка (произведения Д. Бортнянского, И.С.Баха, С.В. Рахманинова, П. И. Чайковского);
 старинная музыка (Франческо да Милано, Д. Готье);
 современная музыка (В.Гаврилин, А. Шнитке)
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б.
Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой:




метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод создания «композиций»;
 метод игры.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное
общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит:
хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного
рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов
музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской
деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях
(сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и
коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений,
музыкальные викторины, уроки-концерты
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Знать/понимать:
 специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
 взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов
искусств;
 роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов
людей и музыкантов;
 стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С.,
Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.;
 жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
 знакомые жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
Уметь:




находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
выявлять сходства и различия между музыкой и другими видами искусства;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее
воплощения;
 передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме, в изобразительной деятельности;
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом
движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации
и игре на простейших шумовых инструментах);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение
концертов, театров и т.д.
Учебное оборудование для реализации программы включает в себя комплект детских музыкальных инструментов,
технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CDRW, MP 3, а
также магнитных записей), проигрыватель, музыкальный инструмент фортепиано, видеоаппаратуру, наглядные пособия
– таблицы (нотные примеры; формы построения музыки; средства музыкальной выразительности; нотный и
поэтический текст Гимна России; портреты композиторов).
Приложение к рабочей программе может включать в себя:




Дидактическое обеспечение для промежуточного контроля.
Дидактическое приложение итогового контроля.
Перечень тем рефератов, проектов и т.д.
Разработки нестандартных форм уроков с применением интерактивных методов обучения.
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 1 класс» Т.И.Баклановой, АСТ, Астрель, 2005г
1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект
"Планета знаний" Под редакцией И. А. Петровой, АСТ, Астрель, 2008 г.
2. Обучение в 1 классе по учебнику «Музыка» Т. И. Баклановой. Программа. Методические рекомендации.
Тематическое планирование. Москва. АСТ, Астрель 2005 г
3. Т. И. Бакланова «Музыка» 1 класс. Учебник. Издательство «Астрель», 2005 г.
4
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке
ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
6. Мультимедийная программа «Уроки музыки в школе без проблем»
7..Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Список научно-методической литературы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Детская энциклопедия «Я познаю мир»
Кейт Спенс Популярная энциклопедия «Все о музыке» Белфакс
8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
10.Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
11.«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
12.Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г..
13.Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение,
14.Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
15.Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
16.Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
17. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
18.«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М.,
Флинта,1999г.
19.«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
20.«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
21.«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
22.Медушевский В.В. Очаковская О.О. Энциклопедический словарь юного музыканта. Педагогика 1985г.
23.Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
24.Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2006г.
25.Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.
26.Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
27.Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с
электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
28.Р.Исхакова-Вамба Татарские народные песни.
29.Песенные сборники.
Учебно-тематический план
программы по музыке для 5 класса
Тема I полугодия «Музыка и литература»
№
урок
а
Тема урока
Кол-во
часов
Формы
контроля
I четверть«Что стало бы с музыкой,
8 час.
если бы не было литературы»
1.
Искусство в нашей жизни
1 ч.
2.
Что я знаю о песне
1 ч.
3.
Как сложили песню
1 ч.
4.
Песни без слов
1 ч.
5.
Другая жизнь песни
1 ч.
6.
Жанр кантата
1 ч.
7.
Опера
1 ч.
8.
Балет
1 ч.
II четверть «Что стало бы с
литературой,
8 час.
если бы не было музыки»
9.
Музыка главный герой сказки
1 ч.
10.
Сказки и песни о силе музыки у всех народов
мира
1 ч.
11.
Музыка –главный герой басни
1 ч.
1213.
Чудо музыки в повестях К.Паустовского
2 ч.
1415.
Музыка в фильме и мультфильме
2 ч.
16.
Обобщающий урок по теме «Музыка и
литература»
1 ч.
Итого:
Обобщаю
щий урок
по теме
16ч.
Тема II полугодия «Музыка и изобразительное искусство»
№
Тема урока
урок
а
III четверть «Можем ли мы увидеть
музыку»
Колво
часов
10
час.
Формы
контроля
1.
Можем ли мы увидеть музыку
1 ч.
2.
Музыка передает движения
1 ч.
3.
Богатырские образы в искусстве
1 ч.
4.
Героические образы в искусстве
1 ч.
5.
Музыкальный портрет
1 ч.
Содружество «Могучая кучка
2 ч.
8.
Музыкальный портрет
1 ч.
9.
Картины природы в музыке
1 ч.
10.
Обобщающий урок по теме «Музыка и
изобразительное искусство»
1 ч.
IVчетверть «Можем ли мы услышать
живопись»
9 час.
6.-7
11.
Можем ли мы услышать живопись
1 ч.
12.
Музыкальные краски
1 ч.
Обобщаю
щий урок
по теме
13.
Музыкальная
музыка
живопись
и
живописная
14.
Вечерняя музыка
1 ч.
15.
Настроение картины и музыки
1 ч.
16.
«Картинки с выставки»
1 ч.
17.
Мы рисуем музыку
1 ч.
18.
Вечная тема искусства
1 ч.
19.
Взаимосвязь музыки, литературы, живописи.
1ч.
Итого:
19ч.
За учебный год:
35ч.
1 ч.
Обобщаю
щий урок
Календарно-тематический план
программы по музыке для 5 класса
Содержание I полугодия «Музыка и литература"
№
Тема урока
Колво
часов
Тип
урока
Виды учебной деятельности
I. « Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»
Виды
контроля
Планируемые
результаты
Дом.
задание
Дата
провед.
По
плану
Дата
прове
д.
Факти
ч.
1.
Искусство в нашей
жизни.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Слушание: Гимн России Устный
С.В.Рахманинов
опрос
«Вокализ».
С.В. Рахманинов
«Концерт № 3» для
фортепиано с
оркестром, 1 часть.
Сформировать
представление о
песне как истоке
и вершине
музыки
Найти
литературны
е
произведени
я о музыки.
Уметь отвечать
на вопросы
разного
характера;
самостоятельно
сформулирован
ных вопросов
уточнять
содержание
Прочитать о
творчестве
Г.Струве.
Слушание: Г.Струве
«Моя Россия».
Пение: р.н.п. «Все мы
песни перепели».
2.
Что я знаю о песне
1
Слушание: М.И. Глинка Устный
– М. Балакирев
опрос
«Жаворонок».
Р.н.п. «Мы пойдем
погулять».
П.И. Чайковский
«Грустная песенка».
Г.Струве «Моя Россия».
3.
Как сложили
песню
1
П. И. Чайковский
темы;
Пение
Симфония № 4, финал.
Д. Б.Кабалевский
Концерт для
умение вести
диалог с целью
закрепления
темы; создавать
связные тексты и
высказывания;
фортепиано с
оркестром, песня «Наш
край»..
4.
Песни без слов
1
Слушание: Вокализ.
Мелодия из концерта
№3 С.В.Рахманинова;
Слушание «Грустная
песенка
П.И.Чайковский.
Пение
группам
и
Делать
сравнение на
основе
предложенных
поэтических
текстов и
музыкальных
образов; учиться
делать выводы
по теме.
Выучить
песню
Петь по
рядам
5.
Другая жизнь
песни
1
С.Баснер
«С
чего Устный
начинается Родина?». опрос
Н.А.
РимскийКорсаков.
«Колыбельная
Волховы» из оперы
«Садко».
Показать
возможность
возрождения
песни в новом
жанре
Прочитать
либретто
оперы
«Руслан и
Людмила»
Познакомить с
жанром Канта
Ощутить роль
поэзии в
развитии
музыки та
Нарисовать
рисунок «С
чего
начинается
Родина»
М.И. Глинка. Сцена
Фарлафа и Наины из
оперы
«Руслан
и
Людмила».
Я.Дубравин «Про
Емелю».
6.
Жанр кантаты
1
Слушание Г.Свиридов
Устный
Кантата «Поэма памяти опрос
С.Есенина»
Лекция: Особенности
жанра кантаты.
Выражение творческой
фантазии композитора,
вдохновленного
поэтическими
образами
литературного
произведения.
7.
Опера
1
Комбинирова
нный
урок
Слушание
Н.А.Римский-Корсаков
«Колыбельная
Волховы из оперы
«Садко»Либретто–
литературная основа
жанра оперы, в
которой кратко
излагается сюжет
оперы.
Особенности жанра
оперы. Синтез искусств
в оперном жанре
Познакомиться с Различать
жанром
разновиднос
ть вокальных
«Опера»
и
Знать историю
инструмента
создания.
льных
жанров и
форм внутри
оперы
(увертюра,
хор,
речитатив,
ария,
ансамбль).
8.
Балет
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Либретто балетного
спектакля. Просмотр
отрывков из балетов.
Беседа-лекция: Синтез
искусств в балете
(взаимодействие
литературы,
инструментальносимфонической
музыки, хореография,
изобразительное и
драматическое
искусство).
Имена лучших
отечественных
танцоров и
хореографов (Г.
Уланова, М. Плисецкая,
Ю. Григорович,
Е.Максимова).
Познакомить с
жанром «Балет»
II четверть
«Что стало бы с литературой, если бы не было музыки»
9(1)
Музыка- главный 1
герой сказки
Урок
Сказка «Чонгурист»
Н. Аладов «Мелодия»
Устный
опрос
Норв.н.п. «Волшебный
смычок»
Сказка «Музыкантчародей»
10(2)
Сказки и песни о
силе музыки у
всех народов
мира.
11(3)
Музыка- главный 1
герой басни
1
Уроклекция
.
Показать как
музыка являясь
главным героем
сказки
проявляет свою
волшебную силу
. как действует
на нас
Норв.н.п. «Волшебный
смычок»
Музыка в творчестве Устный
русского баснописца опрос
И. А. Крылова
Определение
квартета.
Разнообразие
исполнительског
о состава в
квартете.Струнн
ые квартеты
русских
композиторов.
12-13(4)
Чудо музыки в
повестях
К.Паустовского
1
Комбинирова
нный
урок
Слушание В.А, Моцарт
Фрагмент из 2-ой
части симфонии
«Юпитер»
Значимость
музыкального
искусства
для
творчества
поэтов
и
писателей.
Показать значение
музыки в прозе
Музыка
«главное
действующее
лицо» рассказов
К. Паустовского.
14-15
(5-6)
Музыка в фильме 1
и мультфильме
Вводн
ый.
Расширен
Показ фрагментов с
музык. номерами
.Пение песен из
мультфильмов
Устный
опрос
Выработать
более
вдумчивое
отношение к
16(7)
Обобщающий
урок по теме
«Музыка и
литература»
1
ие и
углубление
знаний
..
жизни, более
разностороннее,
углубленное ее
восп
Обобщ
ающий
урок
Показать
значимость
музыкального
искусства
для
творчества
поэтов
и
писателей.
Музыка
«главное
действующее
лицо»
рассказов.
III- четверть
«Можем ли мы увидеть музыку»
-
17(1)
18(2)
Можем ли мы
увидеть музыку
Музыка
передает
движения
1
1
Урок
изучения и
первич
-ного
закрепления
новых
знаний
Слушание:
Симфоническая
картина из оперы
«Сказка о царе
салтане» «Три чуда»
обобщ
ающий
Пение К.Листов
«Песня о тачанке»
Е.Крылатов Сл. Энтина
«Крылатые качели
Устный
опрос
Пение: В.Белый, сл. Я
Шведова «Орленок»
Слушани
е
музыки.
Устный
контрол
Репродукция картины
ь.
М.Б.Грекова «Тачанка.
Хоровое
Пулеметам
пение
продвинутся вперед»
Показать
взаимосвязь
музыки и
живописи через
образное
восприятие
мира
Закрепить
полученные
знания
Знать, что
Закрепить
роднит музыку и
полученные
изобразительно
е искусство.
знания
Уметь выявлять
связи и общие
черты в средствах
выразительност
и музыки и
изобразительного искусства
19(3)
Богатырские
образы в
искусстве
1
Вводн
ый.
Расширен
ие и
углубление
знаний
..
Слушание А.Бородин
«Богатырская
симфония» Фрагмент.
Романс «Спящая
княжна»
Пение. «Три парня»
Хоровое Уметь:
пение
-делать
предположения
о том, что
предстоит
услышать
(образный
строй);
Подобрать
иллюстрации
богатырейЗа
крепить
полученные
знания
- проводить
интонациионнообразный
анализ музыки
20(4)
Героические
образы в
искусстве
1
Расширен
ие и
углубление
знаний
..
Жизнь и творчество
Людвига 50ва Бетховена. Образный строй
Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором
21(5)
Музыкальный
1
Комби- Слушание
Устный
контрол
ь.
Хоровое
пение
Понять как
Закрепить
музыка и
полученные
изобразительно
е искусство
знания
разными путями
идут к создан
героическ.
образов
Устный
Знать, что
Закрепить
нирова М.Мусоргский «Песня
нный
Варлаама» из оперы
урок
«Борис Годунов»
портрет
опрос
Пение С.Никитин
«Песня о маленьком
трубаче»
Уметь выявлять
связи и общие
черты в средствах
выразительност
имузыки и
изобразительного искусства
Репродукция картины
И.Репина
«Протодьякон»
22(6)
Содружество
1
«Могучая кучка»
Уроклекция
Лекция о творчестве
композиторов
«Могучей кучки» М.А.
Балакирев. Ц.А. Кюи.
М.П.Мусоргский
роднит музыку и полученные
изобразительно
знания
е искусство.
Устный
опрос
Познакомиться с Закрепить
творчеством
полученные
«Кучкистов»
знания
Устный
опрос
Познакомиться с Закрепить
творчеством
полученные
«Кучкистов»
Пение «Песня о
маленьком трубаче»
23(7)
« Могучая
кучка»
1
Уроклекция
Лекция о творчестве
композиторов
«Могучей кучки
Н.А.РимскийКорсаков.
А.П.Бородин.
24(8)
Музыкальный
портрет
1
Комбинирова
нный
урок
знания
Слушание М.П.
Пение
Мусоргский «Сиротка» по
«Баба Яга» из
рядам
«Картинок с выставки»
Пение «Песня о
маленьком трубаче»
Знать об истории Нарисовать
создания
«Бабу Ягу»
скрипки, ее мастерахизготовителях и
исполнителях.
Уметь:
-сопоставлять
скри
пичную музыку с
живо
писью;
-анализировать,
срав
нивать
произведения
25(9)
Картины
природы в
1
Комби- Слушание
нирова «М.П.Мусоргский
Устный
контрол
Отношение
композиторов и
Подобрать
картины
музыке
нный
урок
«Рассвет на Москвареке»(вступление к
опере «Хованщина»
Э.Григ «Утро
Пение «Музыка»
Г.Струве
26(10)
Обобщающий
1
урок по теме
«Музыка и
изобразительное
искусство»
Обобщ
ающий
урок
Слушание
М.Мусоргский «Песня
Варлаама» из оперы
«Борис Годунов»
«М.П.Мусоргский
«Рассвет на Москвареке»(вступление к
опере «Хованщина»
Э.Григ «Утро
Пение «Музыка»
Г.Струве
Пение С.Никитин
ь.
художников к
природы
Хоровое родной
природе, дупение
ховным образам
древнерусского
и западноевропейского
искусства
Устный
контрол
ь.
Хоровое
пение
Пение
по
рядам
Знать, что
Выучить все
роднит музыку и песни
изобразительно
е искусство.
Уметь выявлять
связи и общие
черты в средствах
выразительност
и музыки и
изобразительного искусства
«Песня о маленьком
трубаче»
IV четверть
«Можем ли мы услышать живопись»
27(1)
«Можем ли мы
услышать
живопись»
1
Вводн
ый.
Слушание
С.Рахманинов
«Прелюдия соль-диез
минор» «Прелюдия
соль мажор»
Пение «С чего
начинается Родина»
28(2)
Музыкальные
краски
1
Обобщ
ающий
урок
Слушание
С.Рахманинов
«Прелюдия соль-диез
Устный
опрос
Знать, что
Подобрать
роднит музыку и репродукции
изобразительно картин
Хоровое
е искусство.
пение
Уметь выявлять
связи и общие
черты в средствах
выразительност
имузыки и
изобразительного искусства
Устный
опрос
Хоровое
Знать
музыкальные
краски . Темп.
Выучить
песни
минор»
пение
Пение «С чего
начинается Родина». Я
Френкель «Погоня»разучивание
29(3)
30(4)
Музыкальная
живопись и
живописная
музыка
1
Вечерняя
музыка
1
Регистр и т.д
Комби- Колокольный звон.
нирова Виды колокольного
нный
звона
урок
Пение «Планета
детства»
Устный
опрос
Уроклекция
.
Устный
опрос
Слушание музыки.
Рассматривание
картин. Интонациионно-образный анализ
музыкальных и
художественных
произведений
Тембр.
Знать понятие
интерпретация.
Хоровое Уметь выявлять
общие черты в
пение
средствах выразительности
музыки и
изобразительног
о искусства
Знать виды
колокольных
звонов
Знать виды
колокольных
звонов
Знать виды
колокольных
звонов
«Лунный свет» пение
«Погоня»
31(5)
Настроение
картины и
музыки
1
Сообщ
ение и
усвоен
ие
новых
знаний
Образный мир произведений С. С.
Прокофьева и М. П.
Мусоргского.
Своеобразие их
творчества
Устный
опрос
32(6)
«Картинки с
выставки»
1
Уроклекция
.
Слушание
Устный
произведений
опрос
«Картинки с выставки»
Хоровое
Пение песен
пение
33(7)
Мы рисуем
музыку
1
усвоен Рисование своей
ие
музыкальной картины
новых
знаний
Уметь выявлять
связи и общие
черты в средствах
выразительност
имузыки и
изобр. иск.
Уметь
проводить
интонационнообразный
анализ
музыки
анализировать
составляющие
средств выразительности:
мелодию, ритм,
темп, динамику,
лад
Уметь
проводить
интонационнообразный
анализ
музыки
Хоровое выявлять связи и Нарисовать
общие черты в
пение
рисунок
средствах
Устный
выразительност
опрос
и музыки и
изобр. Иск.
34(8)
35(9)
Вечная тема
искусства
1
Взаимосвязь
1
музыки.литерату
ры, живописи
Сообщ
ение и
усвоен
ие
новых
знаний
Обобщ
ающий
урок
Гармония в синтезе
искусств: архитектуры,
музыки, изобразительного искусства.
Архитектура – застывшая музыка
Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их
стилевое сходство и
различие на примере
творчества русских и
зарубежных композиторов
Устный
опрос
Пение
группам
и
Выявлять общее
и выразительных
возможностях
музыки и
живописи; -
Подобрать
материал к
видам
искусства
Знать, что
роднит му-зыку,
литературу и
изобразительное
искусство
Пение песен
По
рядам
Устный
опрос
Пение
группам
и
По
рядам
этих
трех искусств
Рабочая программа по музыке для 6 класса
Пояснительная записка
Целью уроков музыки в 6 классе является расширение представлений учащихся о жизненном содержании музыки,
о преобразующей роли музыки в жизни человека, в жизни общества. В процессе этого учебного года учащимся
предстоит решить проблему, :какое воздействие оказывает музыка на жизнь человека, на его поведение и
деятельность, на его мысли, чувства, переживания. Причем две стороны вопроса о связи музыки с жизнью – «жизнь
рождает музыку» и «музыка воздействует на жизнь» - должны решаться в неразрывном единстве.
Тема первого полугодия «Преобразующая сила музыки» реализуется через мысль, что музыка воздействует на
жизнь человека и в этом ее огромная сила. Дети должны осознать, что музыка – это отражение человеческих чувств и
настроений, и воздействие музыки на жизнь происходит через воздействие на человека, его характер, его отношение к
жизни. Музыка оказывает влияние на всю деятельность человека, его отношение к миру, к людям, на его идейные и
нравственные идеалы, на все его жизненное поведение.
Тема второго полугодия «В чем сила музыки» раскрывается через решение проблемы, в чем заключается
способность музыки оказывать влияние на жизнь человека. Учащиеся должны понять, что сила воздействия музыки
определяется двумя ее важными качествами: красотой и правдой. Музыка, в которой есть красота и правда, может
украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и
радость.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
-Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом
Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
-Федеральный компонент государственного
Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
образовательного
стандарта,
утвержденный
Приказом
-3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных
учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год; Авторская программа В.М.Самигулиной.
-утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 14.12.2006 №321 федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования;
-требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б.
«Музыка».(Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год). При
работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная
хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием учебников будет частично
привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 6
класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 6 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров,
методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и
фонохрестоматии по музыке).
Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом
постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд»
классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов
искусства.
В связи с поэтапным переходом с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на новый учебный план
и федеральный компонент государственного стандарта 2004 года в программу учебного курса «Музыка» в 6 классе
добавлены следующие содержательные аспекты и темы:
 характерные особенности духовной музыки (истоки духовной музыки; жанры духовной музыки: знаменный
распев, молитва; жанр молитвы в музыке современных композиторов);
 особенности русского музыкального фольклора (проекты по темам:«Отражение жизни человека в жанрах
народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка на народных
праздниках», «Современные исполнители народных песен»);
 современная музыка XX века (образы природы в музыке композиторов XX века; музыка современности;
интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах)
 мастерство исполнителя (на примере творчества Рахманинова С.В., Скрябина А.Н., Шаляпина Ф.И., Собинова Л.В.).
 стилистические особенности музыкального языка Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И.,
Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Стравинского И., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.
В связи с освоением новых содержательных аспектов и тем значительно обновлен и добавлен следующий
музыкальный материал:
 духовная музыка (знаменный распев; произведения РахманиноваС.В., ЧесноковаП.Г., ГаврилинаВ.);
 современная музыка (СвиридовГ., ГаврилинВ., ШниткеА., ЖурбинаА.).
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б.
Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличяускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод проектов.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное
общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит:
хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного
рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов
музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской
деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях
(сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и
коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др. Современный проект учащихся – это дидактическое
средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков,
общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются
культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько
предметов. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы:«Отражение жизни
человека в жанрах народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка
на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен», «Известные исполнители и исполнительские
коллективы», «Вечные темы жизни в классическом музыкальном искусстве прошлого и настоящего» и т.д
Учебно-тематический план программы по музыке для 6 класса
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
I четверть«Преобразующая сила
музыки»
9 час.
1.
Преобразующая сила музыки
1 ч.
2.
Разное воздействие музыки на людей
1 ч.
3.
Задушевность лирической интонации
музыки
1 ч.
4.
Музыка приносит человеку «утешение и
опору»
1 ч.
5.
Музыка с человеком в горе и радости
1 ч.
6.
Музыка-оружие в борьбе за свободу
1ч
7.
Сила героической интонации
1 ч.
Формы контроля
8.
Человек-это звучит горда
1 ч.
9.
Музыка помогает в трудную минуту
1 ч.
Фронтальный опрос
по теме.
Оценивание
певческих умений
учащихся
II четверть«Преобразующая сила
музыки»
7 час.
10.
Воздействие музыки на общество в
переломные моменты истории
1 ч.
11.
Взволнованные интонации музыки
1 ч.
12.
Взволнованные интонации музыки
1ч
13.
Сатирические интонации в музыке
1 ч.
14.
Сатирические интонации в музыке
1 ч.
15.
Музыка Рождества
1 ч.
16.
Преобразующая сила музыки
1 ч.
III четверть«В чем сила музыки»
10 час.
17.
Красота и правда в искусстве и жизни
1 ч.
18.
Красота и правда о героях Великой
Отечественной войны
1 ч.
19.
Красота и правда музыки И.С.Баха
1 ч.
20.
Красота и правда шутливой музыки
1 ч.
21.
Красота природы и правда отображения ее
в музыке
1 ч.
Музыкальная
викторина
произведениям
И.С.Баха
Музыкальная
викторина
произведениям
В.А.Моцарта
по
по
22.
Сила нравственной красоты человека в
музыке
1 ч.
23.
В чем сила музыки В.А.Моцарта
1 ч.
24-
2 ч.
25.
Разнообразие красоты и выразительности в
музыке
26.
В чем сила музыки
1ч.
Фронтальный опрос
по теме.
Оценивание
певческих умений
учащихся
9 час.
IVчетверть «В чем сила музыки»
27.
Красота и правда музыки о детях
28.
Правдивое
единство
народного
композиторского красота музыки
1 ч.
и
1 ч.
29.
Единство содержания и формы -красота
музыки
1 ч.
30.
Красота и правда «Легкой и «Серьезной
музыки
1 ч.
31.
Никто не забыт, ничто не забыто!
1 ч.
32.
Жизненная сила музыки П.И.Чайковского
1 ч.
3334
Гармония красоты и правды в жизни и
музыке
2 ч.
35.
В чем сила музыки (Обобщение)
1 ч.
Проектные задания
«Истории военных
песен»
Фронтальный опрос
по теме.
Оценивание
певческих умений
учащихся
За учебный год:
35ч.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Знать/понимать:






роль музыки в жизни общества;
воздействие музыки на жизнь человека, его характер, его отношение к жизни;
жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
приемы развития образов музыкальных произведений;
характерные особенности духовной и современной музыки;
имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений (Баха И.С.,
Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Стравинского И.,
Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.);
Уметь:
 определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру
и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная;
 владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных
авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую
интерпретацию замысла композитора;
 раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
 развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и
коллективных проектов).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение
концертов, театров и т.д.;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке
ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо
6. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
7.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
8. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
9.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
10. Мультимедийная программа «Уроки музыки в школе без проблем»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Список научно-методической литературы.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
1. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
2. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
3. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
4. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
5. Детская энциклопедия «Я познаю мир»
6. Кейт Спенс Популярная энциклопедия «Все о музыке» Белфакс
7. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
8. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
9. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
10.«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
11.Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М.,
Академия, 2002г.
12.Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
13.Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
14.Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
15.Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
16.Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
17.Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
18.Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
19.Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
20.Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
21.Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
22.Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
23.«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
24.««Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
25.«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
26.«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
27.Медушевский В.В. Очаковская О.О. Энциклопедический словарь юного музыканта. Педагогика 1985г.
28.Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
29.Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2006г.
30.Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
31.Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
32. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с
электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
33.Р.Исхакова-Вамба Татарские народные песни.
34.Песенные сборники.
Рабочая программа по музыке для 6 класса
Пояснительная записка
Целью уроков музыки в 6 классе является расширение представлений
учащихся о жизненном содержании музыки, о преобразующей роли музыки
в жизни человека, в жизни общества. В процессе этого учебного года
учащимся предстоит решить проблему, :какое воздействие оказывает
музыка на жизнь человека, на его поведение и деятельность, на его мысли,
чувства, переживания. Причем две стороны вопроса о связи музыки с
жизнью – «жизнь рождает музыку» и «музыка воздействует на жизнь» должны решаться в неразрывном единстве.
Тема первого полугодия «Преобразующая сила музыки» реализуется
через мысль, что музыка воздействует на жизнь человека и в этом ее
огромная сила. Дети должны осознать, что музыка – это отражение
человеческих чувств и настроений, и воздействие музыки на жизнь
происходит через воздействие на человека, его характер, его отношение к
жизни. Музыка оказывает влияние на всю деятельность человека, его
отношение к миру, к людям, на его идейные и нравственные идеалы, на все
его жизненное поведение.
Тема второго полугодия «В чем сила музыки» раскрывается через
решение проблемы, в чем заключается способность музыки оказывать
влияние на жизнь человека. Учащиеся должны понять, что сила воздействия
музыки определяется двумя ее важными качествами: красотой и правдой.
Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить
духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с
ним горе и радость.
Исходными документами для составления данной рабочей программы
являются:
-Базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования
РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
-Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03.
2004 года № 1089;
-3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка»
(Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы.
– Москва: Просвещение, 2006год; Авторская программа
В.М.Самигулиной.
-утвержденный приказом Министерства образования и науки России
от 14.12.2006 №321 федеральный перечень учебников,
рекомендованных
(допущенных)
к
использованию
в
образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования;
-требования к оснащению образовательного процесса в соответствии
с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания
авторской программы
Кабалевского Д.Б. «Музыка».(Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва:
Просвещение, 2006год). При работе по данной программе предполагается
использование следующего учебно-методического комплекта: нотная
хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с
отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические
комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С.
«Музыка» 6 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 6 класс) и
вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические
пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе»,
дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом,
интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися
основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка,
«золотой фонд» классической музыки, сочинения современных
композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов
искусства.
В связи с поэтапным переходом
с 01.09.2006 года всех
общеобразовательных учреждений на новый учебный план и федеральный
компонент государственного стандарта 2004 года в программу учебного
курса «Музыка» в 6 классе добавлены следующие содержательные аспекты
и темы:
 характерные особенности духовной музыки (истоки духовной музыки;
жанры духовной музыки: знаменный распев, молитва; жанр молитвы в
музыке современных композиторов);
 особенности русского музыкального фольклора (проекты по
темам:«Отражение жизни человека в жанрах народных песен»,
«Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?»,
«Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители
народных песен»);
 современная музыка XX века (образы природы в музыке композиторов
XX века; музыка современности; интерпретация литературного
произведения в различных музыкально-театральных жанрах)
 мастерство исполнителя (на примере творчества Рахманинова С.В.,
Скрябина А.Н., Шаляпина Ф.И., Собинова Л.В.).
 стилистические особенности музыкального языка Баха И.С., Моцарта
В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И.,
Рахманинова С.В., Стравинского И., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.
В связи с освоением новых содержательных аспектов и тем значительно
обновлен и добавлен следующий музыкальный материал:
 духовная
музыка
(знаменный
распев;
произведения
РахманиноваС.В., ЧесноковаП.Г., ГаврилинаВ.);
 современная музыка (СвиридовГ., ГаврилинВ., ШниткеА., ЖурбинаА.).
Реализация данной программы опирается на следующие методы
музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В.
Горюновой, А. А. Пиличяускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания
музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод проектов.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма
разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности
учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода
импровизации
(ритмические,
вокальные,
пластические
и
т.д.),
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес
программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства.
Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся
находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных
произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов,
рисунки
на
темы
полюбившихся
музыкальных
произведений),
самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской
(проектной) деятельности и др. Современный проект учащихся – это
дидактическое средство активизации познавательной деятельности,
развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в
коллективе,
формирования
определенных
личностных
качеств.
Исследовательские проекты являются культурологическими по своему
содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются
несколько предметов. Для исследовательской проектной деятельности
рекомендуются следующие темы:«Отражение жизни человека в жанрах
народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие
скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные
исполнители народных песен», «Известные исполнители и исполнительские
коллективы», «Вечные темы жизни в классическом музыкальном искусстве
прошлого и настоящего» и т.д.
Учебно-тематический план программы по музыке для 6 класса
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
I четверть«Преобразующая сила
музыки»
8 час.
1.
Преобразующая сила музыки
1 ч.
2.
Разное воздействие музыки на людей
1 ч.
3.
Задушевность лирической интонации
музыки
1 ч.
4.
Музыка приносит человеку «утешение и
опору»
1 ч.
5.
Музыка с человеком в горе и радости
1 ч.
6.
Музыка-оружие в борьбе за свободу
1ч
7.
Сила героической интонации
1 ч.
8.
Человек-это звучит горда
1 ч.
II четверть«Преобразующая сила
музыки»
8 час.
9.
Воздействие музыки на общество в
переломные моменты истории
1 ч.
10.
Взволнованные интонации музыки
1 ч.
11.
Взволнованные интонации музыки
1ч
12.
Сатирические интонации в музыке
1 ч.
Формы контроля
13.
Сатирические интонации в музыке
1 ч.
14.
Музыка Рождества
1 ч.
15.
Преобразующая сила музыки
1 ч.
16.
Урок-концерт
1 ч.
III четверть«В чем сила музыки»
10 час.
17.
Красота и правда в искусстве и жизни
1 ч.
18.
Красота и правда о героях Великой
Отечественной войны
1 ч.
19.
Красота и правда музыки И.С.Баха
1 ч.
20.
Красота и правда шутливой музыки
1 ч.
21.
Красота природы и правда отображения ее
в музыке
1 ч.
22.
Сила нравственной красоты человека в
музыке
1 ч.
23.
В чем сила музыки В.А.Моцарта
1 ч.
24-
2 ч.
25.
Разнообразие красоты и выразительности в
музыке
26.
В чем сила музыки
1ч.
Музыкальная
викторина
произведениям
И.С.Баха
Музыкальная
викторина
произведениям
В.А.Моцарта
по
по
Фронтальный опрос
по теме.
Оценивание
певческих умений
учащихся
9 час.
IVчетверть «В чем сила музыки»
1 ч.
27.
Красота и правда музыки о детях
28.
Правдивое
единство
народного
композиторского красота музыки
29.
Единство содержания и формы -красота
музыки
1 ч.
30.
Красота и правда «Легкой и «Серьезной
музыки
1 ч.
31.
Никто не забыт, ничто не забыто!
1 ч.
32.
Жизненная сила музыки П.И.Чайковского
1 ч.
3334
Гармония красоты и правды в жизни и
музыке
2 ч.
35.
В чем сила музыки (Обобщение)
1 ч.
и
1 ч.
Проектные задания
«Истории военных
песен»
Фронтальный опрос
по теме.
Оценивание
певческих умений
учащихся
За учебный год:
35ч.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Знать/понимать:
 роль музыки в жизни общества;
 воздействие музыки на жизнь человека, его характер, его отношение к
жизни;
 жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров;
 приемы развития образов музыкальных произведений;
 характерные особенности духовной и современной музыки;
 имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить
примеры их произведений (Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л.,
Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В.,
Стравинского И., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.);
Уметь:
 определять по характерным признакам принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка
классическая, народная, религиозная, современная;
 владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных,
классического репертуара, современных авторов), напевание
запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения,
аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
 раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе
взаимодействия различных видов искусства;
 развивать навыки исследовательской художественно-эстетической
деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных
проектов).
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
 развивать
умения
и
навыки
музыкально-эстетического
самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов,
театров и т.д.;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкальноэстетической жизни класса, школы.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО)
«Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и
Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки»
«Коминфо
6. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
7.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
8. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
9.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
10. Мультимедийная программа «Уроки музыки в школе без проблем»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Список научно-методической литературы.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
35.«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М.,
Академия, 2001г.
36.Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М.,
Владос, 2002г.
37.«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,
М.,Просвещение,1988г.
38.Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания
младших школьников», М.,Академия, 2001г.
39.Детская энциклопедия «Я познаю мир»
40.Кейт Спенс Популярная энциклопедия «Все о музыке» Белфакс
41.Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М.,
Просвещение, 1982г.
42.«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
43.Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания
в школе», М., Академия, 2000г.
44.«Теория и методика музыкального образования детей», под ред.
Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
45.Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
46.Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в
общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
47.Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
48.Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания»,
Санкт-Петербург, 2002г.
49.Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение,
1989г.
50.Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
51.Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
52.Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, СанктПетербург, 1997г.
53.Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
54.Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся»,
Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
55.Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003г.
56.Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
57.«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
58.««Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред.
Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
59.«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
60.«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3
1999г., № 2,3 2000г.
61.Медушевский В.В. Очаковская О.О. Энциклопедический словарь юного
музыканта. Педагогика 1985г.
62.Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
63.Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс»,
Волгоград, Учитель,2006г.
64.Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия
развития, 2006г.
65.Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины,
кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
66. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий.
1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.:
Глобус, 2008.- 176с
67.Р.Исхакова-Вамба Татарские народные песни.
68.Песенные сборники.
Календарно-тематический план
6 класс
Количество часов по учебному плану (34часа)
Количество часов в неделю (1час)
№
lдата
факт
Тема урока
Цели и задачи
1.
I полугодие: Преобразующая сила музыки
1-я четверть
Преобразующая сила музыки
Рассказать о роли в жизни человека, о
ее влиянии на мысли, чувства,
настроения людей.
2.
Разное воздействие музыки на
людей
3.
Особенности музыкального стиля П.И.
Чайковского и
Ф. Шопена
4.
Музыка приносит человеку
«утешение и опору»
5.
Музыка с человеком в горе и
радости
6.
Музыка – оружие в борьбе за
свободу
7.
Сила героической интонации
8.
Человек – это звучит гордо! (А. М.
Горький)
Показать на примере песен М.
Матвеева «Матушка, что во поле
пыльно?» и Ж. Бреля «Вальс» влияние
на настроение людей; создать
ситуации эмоциональных
переживаний.
Показать способность музыки
затрагивать тончайшие струны
человеческой души на примере
музыки П. И. Чайковского и Ф.
Шопена; развивать умение сравнивать
и обобщать на примере изучаемых
произведений.
Помочь учащимся осознать, что
«только та музыка может тронуть,
потрясти и задеть, которая вылилась
из глубины взволнованной
вдохновением души» (П. И.
Чайковский).
Показать роль песни в жизни человека
на примере оперы «Повесть о
настоящем человеке» С. С.
Прокофьева.
Помочь осознать учащимся роль
музыки в борьбе за свободу на
примере произведений Микиса
Теодоракиса.
Способствовать восприятию
учащимися музыки Л. Бетховена, ее
могучей силы воздействия на
человека, побуждая его к
преодолению препятствий, - «через
борьбу – к победе!».
Способствовать развитию интереса
учащихся к творчеству И. С. Баха,
музыка которого помогала людям
Му
И. Ш
С. Ра
мино
Е. Кр
разуч
М. М
пыль
Ж. Б
Е. Кр
разуч
П. И
Сент
Ф. Ш
Блес
В Ив
испо
А. О
девч
П. И
часть
Е. Кр
испо
Р.н.п
С. С.
насто
карти
М. Т
тайн
Л. Бе
часть
В. Ив
И. С.
И. С.
9.
Воздействие музыки на общество в
переломные моменты истории
10.
Взволнованные интонации в
музыке С. Рахманинова
11.
Мятежный дух музыки Скрябина
12.
13.
Сатирические интонации в музыке
Сатирические интонации в музыке
(продолжение темы).
14.
Музыка Рождества
15.
Преобразующая сила музыки
(обобщение)
16.
Урок-концерт
17.
18.
19.
20.
21.
поверить в силу человеческого разума
и человеческих чувств.
2-я четверть
Показать, как песня проявляла себя в
переломные моменты истории.
Характерные черты русской народной
лирической песни. Близость музыки
С.В.Рахманинова народной песне.
Воплощение в музыке
С.В.Рахманинова образов природы и
России. Особенности жанра
инструментального концерта.
Показать, как в музыкальных
произведениях отразилось напряжение
дореволюционного времени.
Рассказать о силе сатиры в музыке.
Рассказать о силе сатиры в музыке на
примере музыки Н. А. РимскогоКорсакова.
Показать роль духовной, народной,
композиторской музыки в
праздновании Рождества Христова.
Обобщить темы I полугодия.
II полугодие: В чем сила музыки?
3-я четверть.
Красота и правда в искусстве и
Показать, что жизненная правда
жизни
неотделима от правды искусства, так
же как красота искусства неотделима
от жизненной красоты.
Красота и правда о героях Великой
Показать, как точно найденные слова и
Отечественной войны
музыкальные интонации помогли
поэту и композитору правдиво
рассказать о подвиге русских солдат в
годы Великой Отечественной войны.
Красота и правда музыки И. Баха
Доказать, что сила музыки И. С. Баха в
жизненной силе, в желании сделать
человека благородным, свободным,
гордым.
Юмор в жизни и музыке
Показать, какими приемами пользуется
композитор, чтобы создать эффект
веселой шутки.
Красота природы и правда
Показать связь музыки с природой,
отображения ее в музыке
силу музыкального воплощения
природы и правдивого ее отображения
в музыкальных произведениях.
Руж
Пье
Д. Б
рекв
С. Р
для
Г. Э
М. Т
Род
А. С
Г. Э
Г. Э
Н. А
из о
В. Л
Ф. Г
Тро
коля
И. С
ХТК
Ф. Ш
мин
Пес
М. И
«Сл
В. О
умо
В. С
солд
И. С
Д.Б.
поли
И. С
И. Ф
Н. А
Сне
«Сн
А. З
22.
Сила нравственной красоты
человека в музыке
23.
В чем сила музыки В. А. Моцарта?
24.
25.
Разнообразие красоты и
выразительности в музыке
В чем сила музыки (обобщение)
26.
Красота и правда музыки о детях
27.
Воплощение русских обрядов в музыке
28.
Единство содержания и формы –
красота музыки
29.
Красота и правда «легкой» и
«серьезной» музыки
30.
Военная тематика в музыке
Показать, что сила музыки Н. А.
Римского-Корсакова в единстве
жизненной красоты и мастерства
композитора.
Помочь учащимся понять, что музыка
В. А. Моцарта «очищает душу и
поднимает ее до идеалов
совершенства» (И. Тургенев).
Определить, в чем красота музыки,
созвучной нашему времени.
Определить, в чем красота музыки о
современной молодежи.
4-я четверть
Показать, что воздействие музыки на
слушателя зависит от того, насколько
она правдива. Образное содержание
программной музыки. Стилистические
особенности музыкального языка
С.С.Прокофьева. Жанр сюиты.
Воплощение народных истоков в музыке
современных композиторов. Лирические
образы свадебных обрядовых песен.
Воплощение свадебного обряда в музыке
современных
композиторов.
Единство
русского
песенного
склада
и
композиторской песни. Жанр хорового
концерта.
Помочь учащимся осознать
взаимосвязь содержания и формы (для
выражения радости жизни) на примере
романса «Весенние воды» С. В.
Рахманинова.
Доказать, что музыка, написанная
настоящим Мастером, выстраданная
им, независимо «легкая» она или
«серьезная» - красива.
Рассказать о силе музыки,
посвященной памяти погибших на
фронтах Великой Отечественной
войны.
Н. А
Сне
А. З
В, А
«Ма
«Ла
Фиг
Г. С
«Ро
Д. Б
фин
Е. К
С. П
«Зим
Е. Пти
Глинк
Д. Л
есть
В. Са
части
В. Мар
Л. Кви
С. Р
А. М
И. Ш
«Ле
«Ма
Е. Д
Д. Ту
Побед
А. Роз
А.
«Бухен
В.Высо
«В зе
Листо
муз. Н
(муз.
Кумач
Я. Шве
Л.К
мир
32.
Гармония красоты и правды в
жизни и музыке
33.
В чем сила музыки
Помочь осознать силу музыки П. И.
Чайковского, воспевающую красоту,
богатство и силу человека, красоту,
богатство и силу самой жизни. Жанр
инструментального концерта.
Воплощение народной песни в музыке
композитора.
Показать, что воздействие музыки на
слушателя зависит от того, насколько
она правдива.
Обобщить основные темы года.
34.
Обобщение тем года. Урок –
концерт.
Гармония красоты и правды в жизни и
музыке.
31.
Жизненная сила музыки П. И.
Чайковского
Всего:
Пояснительная записка
Изучение учебного предмета «Музыка» в 7 классе направлено на
закрепление опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к
произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности,
на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных ранее в школе в
процессе занятий музыкой. Особое значение приобретает развитие
индивидуально-личностного
эмоционально-ценностного
отношения
34 часа.
П. И.
форте
«Я ли
М. М
М. М
А. М
Слу
испо
учащ
Слу
испо
учащ
учащихся к музыке, музыкального мышления, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном
самообразовании.
Целью уроков музыки в 7 классе является освоение умения
ориентироваться в разных музыкальных явлениях, событиях и жанрах, давать
оценку звучащей музыки. Содержание раскрывается в учебных темах по
полугодиям.
Тема первого полугодия: «Музыкальный образ».
Тема второго полугодия: «Музыкальная драматургия».
Важной линией реализации темы «Музыкальный образ» является
выяснение
специфики образной стороны разных музыкальных
произведений, их многообразие в различных музыкальных жанрах. Тема
первого полугодия раскрывается по двум направлениям:
- виды музыкального образа;
-средства музыкальной выразительности, способствующие раскрытию
образной стороны музыкального произведения.
Реализация темы «Музыкальный образ» строится на
многообразия музыкальных образов и способов их развития.
выявлении
Тема второго полугодия: «Музыкальная драматургия» развивается по
двум направлениям:
- принципы построения музыкальной драматургии;
- многообразие форм и жанров, раскрывающих данные принципы.
Реализация темы «Музыкальная драматургия» строится на выявлении
взаимосвязей между музыкальными образами и на этой основе раскрытии
содержательной линии музыкального произведения.
Исходными документами для составления данной рабочей программы
являются:
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования
РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
 Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03.
2004 года № 1089;
 3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка»
(Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы.
– Москва: Просвещение, 2007год;
 утвержденный приказом Министерства образования и науки России
от 14.12.2006 №321 федеральный перечень учебников,
рекомендованных
(допущенных)
к
использованию
в
образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования;
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии
с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания
авторской программы
Кабалевского Д.Б. «Музыка». (Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва:
Просвещение, 2007 год). При работе по данной программе предполагается
использование следующего учебно-методического комплекта: нотная
хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с
отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические
комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С.
«Музыка» 6 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 7 класс) и
вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические
пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе»,
дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма
разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности
учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование; различного рода импровизации (ритмические, вокальные,
пластические и т.д.). Помимо исполнительской деятельности, творческое
начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке
(оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка
музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение
стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений). и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания,
анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, урокиконцерты, защита творческих проектов.
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать









многообразие музыкальных образов и способов их развития;
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических
видах творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем
жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь







эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без
сопровождения): несколько народных песен, песен композиторовклассиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных
произведениях;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных
произведений на основе полученных знаний об интонационной
природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях,
образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений инструментальных и вокальных жанров;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной
идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;


различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне
общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:




певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях,
школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке,
слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и
телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений
в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях,
эссе, рецензий;
определение своего отношения к музыкальным явлениям
действительности.
Тематическое планирование по предмету «Музыка» 7 класс (34 часа).
Содержание
Кол-во
часов
1 полугодие.
Тема «Музыкальный образ».
16 часов
1. Введение в тему. Понятие – образ. Музыкальный и
литературный образ: сходства и различия.
2. Виды музыкального образа. Драматический образ
1 час
1 час
3-8. Приёмы развития муз. образа. Образ тишины и покоя
Образ страдания.
6 часов
Образ танца
9. Музыкальный образ как представление единства жизненного
содержания и художественной формы.( обобщение по теме
четверти)
1 час
10. Изобразительные средства музыкальной выразительности.
Разнообразие музыкальных образов
1 час
11-12. Форма музыки как средство воплощения образа.
Романтические образы Шопена
2 часа
Образ суровый, но полный жизненной энергии
13. Переменный лад как средство воплощения образа. Образ
грусти
1 час
14. Творчество Д.Д. Шостаковича. Образ нашествия
1 час
15. Обобщение темы полугодия «Музыкальный образ».
Творческие работы: кроссворд «Музыка»; мини-сочинение
«Слушая музыку Равеля» или композитора на выбор детей;
2 часа
выпуск газеты «Музыкальный мир».
16. Резерв. Выпуск газеты «Музыкальный мир».
2 полугодие.
1 час
18 часов
Тема «Музыкальная драматургия».
1. Введение. Понятие – музыкальная драматургия.
1 час
2. Принципы построения музыкальной драматургии.
1 час
3-4. Структура музыкальной драматургии.
2 часа
5-6. Драматургия образного взаимодействия.
2 часа
7. Драматургия контрастных сопоставлений.
1 час
8. Сонатная форма как средство воплощения музыкальной
драматургии в жанре сонаты.
1 час
9. Обобщение темы 3-ей четверти.
1 час
10. Духовная музыка России.
1 час
11. Русская духовная музыка: жанр молитвы.
1 час
12. Творчество композитора М.К.Огиньского.
1 час
13. Симфоническое творчество В.А.Моцарта.
1 час
14. Песни Великой Отечественной войны.
1 час
15. Творчество О.Тактакишвили
1 час
16. Балетное творчество С.С.Прокофьева.
1 час
17. Обобщение тем года.
1 час
18. Резерв.
1 час
Календарно-тематическое планирование (34ч)
Тема
Элементы содержания
1 полугодие. Тема «Музыкальный образ».
. Введение в тему. Понятие –
браз. Музыкальный и
итературный образ: сходства и
азличия.
ель: формирование
елостного представления
чащихся о музыкальном
бразе, выявить сходства и
азличия литературного и
узыкального образа.
Образ покоя и тишины
ель: сформировать
редставления учащихся о
идах музыкального образа.
Обобщение летних музыкальных впечатлений детей. Уст
Повторение
материала
5-го
класса
по
темам
«Преобразующая сила музыки», «В чем сила музыки».
Понятие – образ. Музыкальный и литературный образ:
сходства и различия. Эпический стиль как особенность
творчества и музыкального стиля С.С.Прокофьева.
Дневник музыкальных впечатлений.
Слушание: Вальс и ария Кутузова из оперы «Война и мир» С.С.Прокофьев.
Исполнение: на усмотрение учащихся из ранее разученного
репертуара.
Понятия «конкретный и неконкретный образ». Программная
музыка. Миниатюра. Музыкальная баллада: история
возникновения, развития и особенности жанра. Черты
сходства с одноименным литературным жанром. Творчество
композитора-романтика Ф.Шуберта. Чтение И.Гете «Лесной
царь», М.Ю.Лермонтов «Летучий корабль» - отрывок.
Дневник музыкальных впечатлений: выписать литературную
миниатюру на свое усмотрение, или придумать свое
Рас
уча
Хор
исп
.Образы воспоминания людей
подвигах в годы ВОВ
Цель: формирование умения
ледить за развитием образа.
-5. Образ войны и мира
ель: формирование
редставлений учащихся о
азвитии музыкального образа.
. Драматический образ
ель: развитие умения следить
а развитием образа на основе
опоставления средств
узыкальной выразительности.
. Лирический образ
окончание баллады Гете, или сочинить свою балладуминиатюру,.
Слушание: «Лесной царь» - Ф.Шуберт
Разучивание: «Вот идет по свету человек-чудак»
Понятие «смысловое развитие», «интонационное развитие».
Романс: история возникновения, развития и бытования
жанра. Роль аккомпанемента в развитии музыкального
образа. Мужские голоса – тенор.
Дневник музыкальных впечатлений: метод «сиквейн».
Слушание: «Островок» - романс и «Весенние воды» С.В.Рахманинов.
Разучивание: «Вот идет по свету человек-чудак»
Уст
Понятие «мелодическое развитие». Движение мелодической
линии (мелодии) как один из приемов развития образа. Виды
движения: поступенное, волнообразное, скачкообразное,
восходящее, нисходящее. Понятие «кульминация». Этюд:
значения слова. Сопоставление жанра «этюд» в разных видах
искусства. Особенности творческого стиля А.Н.Скрябина.
Живописные этюды Левитана. Литературные примеры
этюдов Дневник музыкальных впечатлений: метод «сиквейн».
Слушание: Этюд (соч.8 №12) – А.Н.Скрябин, Вальс (e-moll) –
Ф.Шопен.
Разучивание: «Вот идет по свету человек-чудак»
Пл
ин
Дн
му
впе
Понятия «динамическое развитие», «ритм», «болеро».
Импрессионизм: особенности стиля, история возникновения.
Живопись К.Моне. Творчество М.Равеля, стиль композитора.
Чтение стихотворения «Болеро» Дневник музыкальных впечатлений: вклеить статьюминиатюру о любом музыкальном событии.
Слушание: Болеро – М.Равель.
Разучивание: «Песня туристов» из оперы «А зори здесь
тихие» - К.Молчанов.
Ан
му
вы
.
Понятие «темповое развитие», «рапсодия», «виртуозное
Дн
ель: развитие умения следить
а развитием образа на основе
опоставления средств
узыкальной выразительности.
исполнение», «музыкальная тема». Жанр «рапсодия»:
му
история возникновения и развития. Творчество Ф.Листа –
впе
композитора-пианиста. Основные характеристики
музыкальных тем рапсодии №2. Понятие «единство
образного содержания», вытекающее из основных тем
рапсодии.
Дневник музыкальных впечатлений: сочинить свою афишу –
приглашение на концерт с обоснованием к прослушанному
произведению.
Слушание: Венгерская рапсодия №2 - Ф.Лист – фортепианная
редакция.
Разучивание: «Песня туристов» из оперы «А зори здесь
тихие» - К.Молчанов.
. Образ страдания
ель: развитие умения следить
а развитием нескольких
бразов одновременно.
Понятие «ладовое развитие». Связь ладового развития с
изменением настроения, характера музыкального образа.
Понятие «музыкальная партия». Контраст тем-образов
одного музыкального произведения. Творчество
Л.В.Бетховена. Программность музыкального произведения,
основанного на сюжете одноименной трагедии И.Гёте.
Слушание: «Эгмонт» - Л. Бетховен.
Разучивание: «Песня туристов» из оперы «А зори здесь
тихие» - К.Молчанов.
Дневник музыкальных впечатлений: рассказать о своей
любимой музыке.
Уст
Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в
Уст
. Музыкальный образ как
редставление единства
изненного содержания и
удожественной формы.
ель: развитие целостного
редставления о музыкальном
бразе как единстве
изненного содержания и
удожественной формы.
0. Изобразительные средства
Раз
уча
узыкальной выразительности.
азнообразие образов
ель: развитие целостного
редставления о
олиинтонационном характере
узыкального образа.
1. Форма музыки как средство
оплощения образа.
омантические образы
ель: развитие целостного
редставления о музыкальной
орме как важном средстве
оздания художественного
браза.
2. Форма музыки как средство
оплощения образа. Образ
уровый, но полный жизненной
нергии
ель: развитие целостного
редставления о музыкальной
орме как важном средстве
оздания художественного
браза.
3. Переменный лад как
редство воплощения образа.
браз грусти
каникулярное время. Понятие «изобразительность в
музыке». Изобразительность как средство создания
музыкального образа. Приемы создания изобразительных
моментов в музыке: подражание звукам, отображающим
явления окружающего мира, изображение разных видов
движения. Связь выразительных и изобразительных
интонаций. Современная музыка литовских композиторов
В.Лаурушаса и Б.Дварионаса. Видеоряд: портреты
композиторов, литовские народные инструменты (духовой скудучай, струнный - канклесы, ударный - скрабалай).
Слушание: «В путь» - В. Лаурушас; «Деревянная лошадка» Б.Дварионас.
Разучивание: «Волшебную сказку расскажет зима».
Понятие «музыкальная форма», «вальс». История
возникновения и развития жанра вальс. Черты
танцевальности как стилистические особенности
музыкального языка Ф.Шопена. Виды музыкальных форм,
исходя из опыта учащихся. Простая и сложная трёхчастная
музыкальная форма. Форма музыки как одно из важнейших
средств музыкальной выразительности. Роль музыкальной
формы в раскрытии образного содержания. Видеоряд:
портрет композитора. Пластическое интонирование.
Слушание: «Вальс-минутка», Вальс – Ф.Шопен.
Разучивание: «Волшебную сказку расскажет зима».
Понятие «фуга», «полифония». Полифонический склад
письма как стилистическая особенность музыкального языка
И.С.Баха. Роль полифонии в раскрытии образного
содержания. Понимание того, что полифония – всегда
«беседа между личностями».
Слушание: Органная фуга (a-moll) – И.С.Бах
Разучивание: «Волшебную сказку расскажет зима».
Раз
му
Дн
му
впе
Пи
ана
му
тек
Понятие «переменный лад». Творчество Я. Сибелиуса.
Таб
Видеоряд: портрет композитора, путешествие по Финляндии. эм
Понимание того, что переменный лад является ярким
отт
ель: развитие целостного
редставления о переменном
аде и его роли в создании
удожественного образа.
средством музыкальной выразительности Переменный лад
позволяет вносить оттенки различных чувств в образную
характеристику музыкального произведения.
Слушание: «Грустный вальс» - Я. Сибелиус.
Разучивание: «Зима» 4. Творчество
Понятие «симфония». Творчество Д.Д. Шостаковича.
.Д.Шостаковича.
Симфоническое творчество композитора. История создания
ель: расширить представления Симфонии №7 – «Ленинградской». Видеоряд: портрет
чащихся о симфоническом
композитора, рабочий кабинет; блокадный Ленинград;
афиша концерта. Образное содержание симфонии. Чтение ….
ворчестве Д.Д.Шостаковича.
Слушание: Симфония №7 – «Эпизод нашествия» из 1 ч. –
Д.Д.Шостакович.
Разучивание: «Зима» 5. Обобщение темы полугодия Творческие работы: кроссворд «Музыка»; мини-сочинение
Музыкальный образ».
«Слушая музыку Равеля» или композитора на выбор детей;
ель: обобщить представления выпуск газеты «Музыкальный мир».
чащихся о способах и
редствах развития
узыкального образа; контроль
своения знаний.
Выпуск газеты «Музыкальный мир».
6. Урок-концерт.
Раз
му
Хор
исп
Тво
раб
Тво
раб
2 полугодие. Тема «Музыкальная драматургия».
. Введение. Понятие –
узыкальная драматургия.
ель: сформировать
редставления о музыкальной
раматургии как основы
заимодействия образов.
. Принципы построения
узыкальной драматургии.
ель: формирование
редставлений о принципах
остроения музыкальной
Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в
каникулярное время. Понятия: «драма», «музыкальная
драматургия», «увертюра». Творчество М.И. Глинки.
Видеоряд: портрет композитора, рабочий кабинет…
Слушание: Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка.
Разучивание: «Школьный корабль» - Г.Струве.
Понятия: «принципы построения музыкальной драматургии».
Сравнение принципов построения литературного текста и
музыкального. Понимание схемы: завязка сюжета – развитие
– кульминация – развязка. Составление рассказа,
основанного на принципах построения драматургии.
Уст
Рас
уча
Рас
уча
Тво
зад
рас
раматургии.
. Структура музыкальной
раматургии.
ель: формирование
редставлений о структуре
узыкальной драматургии.
. Структура музыкальной
раматургии.
ель: углубление
редставлений о структуре
узыкальной драматургии.
. Драматургия образного
заимодействия.
ель: формирование
редставлений о драматургии
бразного взаимодействия.
. Драматургия образного
заимодействия.
ель: формирование
редставлений о драматургии
бразного взаимодействия.
. Драматургия контрастных
опоставлений.
ель: формирование
Слушание: Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка.
Разучивание: «Школьный корабль» - Г.Струве.
Понятия: «структура музыкальной драматургии», «соната»,
«сонатная форма». Структура сонатной формы.
Жизнь и творчество П.И.Чайковского + видеоряд. История
создания увертюры «Ромео и Джульетта». Многообразие
музыкальных жанров, в основу которых легла трагедия
У.Шекспира «Ромео и Джульетта».
Слушание: Увертюра «Ромео и Джульетта»- П.И.Чайковский.
Разучивание: «Школьный корабль» - Г.Струве.
Понятие «сонатная форма». Значение понятий экспозиция,
разработка, реприза, кода. Сонатная форма как отражение
жизнедеятельности человека. Примеры сонатной формы из
жизни человека. Анализ музыкальных партий на основе
использованных композитором средств музыкальной
выразительности.
Слушание: Увертюра «Ромео и Джульетта»- П.И.Чайковский.
Разучивание: «Школьная песня» - Е. Крылатов.
Понятие «образное взаимодействие». Структура драматургии
образного взаимодействия. Понимание того, что образное
взаимодействие строится по принципу конфликта
музыкальных партий (на основе сюжета). История создания
увертюры «Эгмонт». Обзор и анализ главной и побочной
партий.
Слушание: Увертюра «Эгмонт» - Л.Бетховен.
Разучивание: «Школьная песня» - Е. Крылатов.
Углубление и расширение темы. Целостное восприятие
музыкального произведения Л.Бетховена.
Слушание: Увертюра «Эгмонт» - Л.Бетховен.
Разучивание: «Школьная песня» - Е. Крылатов.
Понятия: «контраст», «сопоставление», «камерная музыка».
Структура драматургии контрастных сопоставлений.
Понимание того, что контрастное сопоставление строится по
Рас
уча
Ин
до
уро
Дн
му
впе
Ан
му
пар
Раз
му
Раз
му
исп
Ан
му
пар
редставлений о драматургии
онтрастных сопоставлений.
принципу равноправия, совместного развития двух основных
образов.
Слушание: Соната для фортепиано с виолончелью - Э. Григ
Разучивание: начальные фразы основных тем сонаты Э.Грига.
. Сонатная форма как средство
оплощения музыкальной
раматургии в жанре сонаты.
ель: сформировать
редставление о жанре сонаты.
Углубление и расширение темы. Целостное восприятие
музыкального произведения Э.Грига. Сравнительный анализ
камерной и симфонической музыки.
Раз
му
. Обобщение темы 3-ей
етверти.
ель: обобщить знания,
олученные в третьей четверти.
Закрепление и углубление понятия сонатная форма.
Основной принцип сонатной формы – столкновение или
сопоставление двух музыкальных образов.
Уст
0. Резерв.
4 четверть. Тема «Музыкальная драматургия» - продолжение.
1. Духовная музыка России.
ель: сформировать
редставления о развитии
раматургии на примере жанра
орового концерта.
2. Русская духовная музыка:
анр молитвы.
ель: сформировать
редставление о жанре
олитвы в русской духовной
узыке.
3. Творчество композитора
М.К. Огинского.
ель: познакомить с
Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в
каникулярное время. Понятия «духовная музыка».
Особенности жанра «хоровой концерт. Творчество
Д.Бортнянского. Сравнение концерта с «Lacrimozo» из
«Реквиема» В.А.Моцарта.
Слушание: «Не отвержи мене во время старости» Д.Бортнянский.
Исполнение: «Школьная песня» - Е.Крылатов.
Понятие «молитва». Особенности жанра молитвы в русской
музыке и формы ее бытования. Дневник музыкальных
впечатлений учащихся.
Слушание: духовные песни иеромонаха Романа. «Молитва» Б.Окуджава, «Я за тебя молюсь» - Р.Паулс.
Разучивание: «Баллада о солдате» - В.Соловьев-Седой.
Раз
му
исп
Понятие «полонез». История возникновения и особенности
жанра. Творчество польского композитора М.К. Огинского.
Программность музыки полонеза «Прощание с Родиной».
Понимание драматургии произведения через изменение
Ин
ана
му
тек
Хор
исп
чувств, раскрывающих любовь человека к родине. Видеоряд:
портрет композитора.
Слушание: Полонез d-moll «Прощание с Родиной» - М.К.
Огинский.
Разучивание: «Баллада о солдате» - В.Соловьев-Седой.
4. Симфоническое творчество
Понятие «симфония». История возникновения и особенности
жанра. Композиторы-симфонисты. Симфоническое
.А.Моцарта.
творчество В.А.Моцарта. Понимание драматургии
ель: сформировать
произведения как отражения жизни композитора, его чувств
редставления о развитии
и переживаний.
раматургии в жанре симфонии
Слушание: Симфония №40 – g-moll (фрагменты) –
а примере творчества
В.А.Моцарт.
.А.Моцарта.
Разучивание: «Баллада о солдате» - В.Соловьев-Седой.
5. Песни Великой
Тематический урок, посвященный 65-летию победы в
Великой Отечественной войне. Песни военных лет.
течественной войны.
Слушание: песни военных лет на выбор учителя.
ель: расширить представления
Исполнение: попурри из песен военных лет.
песнях военных лет.
ворчеством М.К. Огинского.
6. Творчество О.Тактакишвили
ель: сформировать
редставления о развитии
раматургии в жанре оратории.
7. Балетное творчество
.С.Прокофьева.
ель: сформировать
редставление о развитии
раматургии в жанре балета на
римере творчества
.С.Прокофьева.
8. Обобщение тем года.
ель: обобщить знания,
олученные в течение года.
Понятие «оратория». История создания жанра и его
особенности. Сюжетная линия оратории «По следам
Руставели».
Слушание: «»Сегодня умер Руставели» из оратории «По
следам Руставели» - О.Тактакишвили.
Исполнение по желанию учащихся.
Понятия «балет», «либретто». Структура балетной
постановки. История создания балета «Золушка». Понимание
развития драматургии произведения как следствия развития
интонационно-образной стороны музыки. Видеоряд:
фрагменты из разных постановок. Видеоотрывок из балета
«Золушка» с участием прима-балерины Г.Улановой.
Слушание: Фрагменты из балета «Золушка» - С.С.Прокофьев.
Дн
му
впе
Хор
исп
Ин
ана
му
тек
Раз
му
Му
вик
Пояснительная записка
Изучение учебного предмета «Музыка» в 8 классе направлено на
закрепление опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к
произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности,
на обобщение и систематизацию знаний, умений и навыков, приобретенных
ранее в школе в процессе занятий музыкой. Особое значение приобретает
развитие
индивидуально-личностного
эмоционально-ценностного
отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, раскрытие
целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в
музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 8 классе является закрепление умения
ориентироваться в разных музыкальных жанрах и стилях, явлениях и
событиях, а также давать оценку звучащей музыки.
Содержание раскрывается в учебных темах по четвертям.
Тема первой четверти: «Что значит современность в музыке?».
Тема второй четверти: «Музыка «серьезная» и музыка «легкая».
Тема третьей четверти: «Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки».
Тема четвертой четверти: «Великие наши «современники».
Важной линией реализации тематических блоков является постижение
жанровых и стилистических особенностей музыкального языка, трактовка
стиля как отражения мироощущения композитора, исполнителя, слушателя.
Исходными документами для составления данной рабочей программы
являются:
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования
РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
 Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03.
2004 года № 1089;
 3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка»
(Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1- 8 классы.
– Москва: Просвещение, 2007год;
 утвержденный приказом Министерства образования и науки России
от 14.12.2006 №321 федеральный перечень учебников,
рекомендованных
(допущенных)
к
использованию
в
образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования;
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии
с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания
авторской программы
Кабалевского Д.Б. «Музыка». (Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва:
Просвещение, 2007 год). При работе по данной программе предполагается
использование следующего учебно-методического комплекта: нотная
хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с
отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические
комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С.
«Музыка» 8 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 6 класс) и
вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические
пособия для учителя, методический журнал «Музыка
дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
в
школе»,
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом,
интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися
основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка,
«золотой фонд» классической музыки, сочинения современных
композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов
искусства.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма
разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности
учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование; различного рода импровизации (ритмические, вокальные,
пластические и т.д.). Помимо исполнительской деятельности, творческое
начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке
(оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка
музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение
стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений). и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания,
анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, урокиконцерты, защита творческих проектов.
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать






специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических
видах творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем
жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;



характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь









эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без
сопровождения): несколько народных песен, песен композиторовклассиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных
произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных
произведений на основе полученных знаний об интонационной
природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях,
образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений инструментальных и вокальных жанров;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной
идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне
общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:



певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях,
школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке,
слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и

телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений
в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях,
эссе, рецензий
определение своего отношения к музыкальным явлениям
действительности.
Тематическое планирование по предмету «Музыка» 8 класс (34 часа).
Содержание
Кол-во
часов
1 четверть.
Тема «Что значит современность в музыке?».
1. Введение. Что значит современность в музыке?
9 часов
1 час
2. Современна ли музыка И.С.Баха?
1 час
3-4. Искусство в борьбе за сохранение жизни на земле
2 час
5. Тема страдания в музыке 18 века
1 час
6. Тема страдания в музыке 20 века
1 час
7. «Лунная соната» Л. Бетховен
1 час
8. Обобщающий урок по теме четверти (Что значит
современность в музыке?)
1 час
2 четверть
Тема «Музыка «серьёзная» и музыка «лёгкая».
8 часов
9. Введение. Понятия – «лёгкая» и «серьёзная» музыка.
1 час
10. Новые краски музыки 20 века
1 час
11. Музыка «легкая» и музыка «серьезная»
1 час
12. Легкое и серьезное в танцевальной музыке ( полька)
1 час
13. Легкое и серьезное в танцевальной музыке ( вальс)
1 час
14-15. Легкое и серьезное в песне
2 час
16. Ансамбль – значит вместе
1 час
3 четверть.
Тема «Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки».
10 часов
17-18. Джаз – дитя двух культур
2 часа
19. Джаз и европейский симфонизм
1 час
20. Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки в опере
1 час
21. От оперы к оперетте
1 час
22. От оперы к рок-опере
1 час
23. Мюзикл Любовь – вечная тема в искусстве
1 час
24. Мюзикл. Периоды развития
1 час
25. Роль легкой и серьезной музыки в драматической спектакле.
1 час
26. Обобщение по теме честверти
1 час
4 четверть.
Тема «Великие наши «современники».
7 часов
27-28. Введение в тему «Великие наши современники».
Традиции и новаторство Л.В.Бетховена.
2 час
29-30. Традиции и новаторство М.П.Мусоргского.
2 часа
31-32. Традиции и новаторство С.С.Прокофьева.
2 час
33. Обобщение по теме четверти
1 час
Тематическое планирование по предмету «Музыка» 8 класс (34 часа).
Содержание
Кол-во
часов
1 четверть.
Тема «Что значит современность в музыке?».
1. Введение . Что значит современность в музыке
8 часов
1 час
2. Современна ли музыка И.С.Баха?
1 час
3-4. Искусство в борьбе за сохранение жизни на земле
2 час
5. Человек – главный герой искусства
1 час
6. Тема страдания в искусстве В.Лобоса
1 час
7. Тема страдания в музыке конца 20 века
1 час
8. Соната №14 Л.Бетховен
1 час
2 четверть
Тема «Музыка «серьёзная» и музыка «лёгкая».
7 часов
1. Введение. Понятия – «лёгкая» и «серьёзная» музыка.
1 час
2. Новые краски музыки 20 века
1 час
3 Музыка «легкая» и музыка «серьезная»
1 часа
4. Легкое и серьезное в танцевальной музыке ( полька)
1 час
5. Легкое и серьезное в танцевальной музыке ( вальс)
1 час
6. Легкое и серьезное в песне
1 час
7. Ансамбль – значит вместе
1 час
3 четверть.
Тема «Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки».
10 часов
1-2. Джаз – дитя двух культур
2 час
3. Джаз и европейский симфонизм
1 час
4. Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки в опере
1 час
5. От оперы к оперетте
1 часа
6. От оперы к рок-опере
1 часа
7. Мюзикл Любовь – вечная тема в искусстве
1 час
8. Мюзикл. Периоды развития
1 час
9 Роль легкой и серьезной музыки в драматической спектакле.
10. Обобщение по теме честверти
4 четверть.
Тема «Великие наши «современники».
7 часов
1-2. Введение в тему «Великие наши современники». Традиции
и новаторство Л.В.Бетховена.
2 час
3-4. Традиции и новаторство М.П.Мусоргского.
2 часа
5-6. Традиции и новаторство С.С.Прокофьева.
2 час
7. Обобщение по теме четверти
1 час
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Цели и задачи
Дата
план
Дата
факт
Музыкальный
материал
1
Что значит современность в
музыке
Доказать то, что
музыка прошлых
эпох может быть
глубоко
современной нам,
благодаря тем
мыслям и
чувствам, которые
в ней отображены.
Разграничить
понятия
«современность» и
«мода»
Фрагменты
классической
и
современной
музыки
2
Современна ли музыка
И.С.Баха?
Подчеркнуть
жизненность
искусства
прошлого на
примере
«Токкаты», дать
понятие «Токката»
Токката и фуга
(ре минор)
И.С.Бах
3-4
Искусство в борьбе за
сохранение жизни на земле
Показать
способность
музыки
воздействовать на
чувства и мысли,
поступки людей
Все
преодолеем
П.Сигер
5
Теме страдания в музыке 18
века
Показать, что
музыка Баха по
строю чувств,
образности нее
менее современна
для нас, чем
музыка
современников
«Страсти по
Матфею»
И.Бах
6
Тема страдания в музыке 20
Подчеркнуть
жизненность
Рок-опера
«Иисус
века
искусства
прошлого на
примере
произведений
В.Лобоса
Христос –
супер звезда.»
7
Л. Бетховен «Лунная соната»
На примере сонаты
показать, что
любовь даже
трачическая,
неразделенная, все
равно поднимает
человека, делает
его чище и лучше
«Лунная
соната» Л.
Бетховен
8
Обобщающий урок по теме
четверти «Что значит
современность в музыке?»
Обобщить и
систематизировать
знания и умения
учащихся за
первую четверть
9
Музыка Легкая и музыка
серьезная
Доказать,
используя
музыкальные
примеры, что мы
можем
восприниматоь
композиторов эпох
как своих
современников.
Дать понятие
«легкой» и
«серьезной»
музыке
10
Новые краски музыки 20 века
Разграничить
понятия
«традиция»,
«Новаторство» в
музыке
А.Шенберг
«Уцелевшие в
Варшаве»
11
Музыка «серьезная» и музыка
«легкая»
Помочь учащимся
разобраться в
общественных
функциях «легкой
По выбору
и серьезной»
музыки
12
«Легкое» и «Серьезное» в
танцевальной музыке (
полька)
Раскрыть тяготение
к легкой музыке
одного жанра
«Полька –
пиццикато»
И.Штраус
Полька
С.Рахманинов
13
«Легкое и серьезное» в
танцевальной музыке ( вальс)
Раскрыть тяготение
к легкой и
серьезной музыке
одного жанра вальса
«Вальс –
фантазия»
М.Глинка
14
«Легкое» и «серьезное» в
песне
Познакомить с
классическими
образцами
французской
песенной эстрады
Песни в
исполнении
М.Матье,
Г.Монтегюса,
Д.Дассена
15-16
Ансамбль – значит вместе
Дать
представление о
сложности понятия
«поп- музыка»,
ВИА на примере
творчества Битлз
Песни «Битлз»
17-18
Джаз – дитя двух культур
Истоки джаза,
особенности
джазовой музыки
Примеры
джазовой
музыки
19
Джаз и европейский
симфонизм
Доказать, что
симфония, с
присущей ей
способностью
обобщать, видеть
единое в разном,
может сыграть
важную
объединяющую
роль в
современном мире
музыки
Д.Гершвин
Концерт №1
20
Взаимопроникновение Легкой Раскрыть
и Серьезной музыки
взаимосвязь двух
типов музыки в
одном
произведении
Опера
«Риголетто»
Д.Верди
21
От оперы к оперетте
Напомнить
историю
возникновения
жанра «оперетта»,
определить
характерные
особенности
«Белая
акация»
И.Дунаевский
22
От оперы к рок-опере
Показать
взаимосвязь
традиций и
новаторства,
приведших к
появлению
гениальных
образцов
современной
музыки
«Юнона и
авось»
А.Рыбников
23
Мюзикл. Любовь – вечная
тема в искусстве
Дать определение
«мюзикл». Выявить
характерные
особенности жанра
«Вестсайдская
история»
Л.Бернстайн
24
Мюзикл. Периоды развития
Проследить
историю развития
мюзикла
Мюзикл
«Нотр-Дам де
Пари»
Р.Кошана
25
Роль «легкой и серьезной»
музыке в драматическом
спектакле
Содержание
драмы «Маскарад»
и значение
фрагментов в ходе
развития
«Музыка к
драме
«Маскарад»
А.Хачатурян
26
Обобщение по теме четверти
Обобщить и
систематизировать
знания и умения
Во выбору
учащихся
27-28
Великие наши современники
Определение
особенностей, тем,
этапов творчества
Л.Бетховена.
Новизна и
значимость его
творений. Реализм
музыки
«Ярость по
поводу
утерянного
гроша»
«Экосезы»
«Верный
Джонни»
29-30
Традиции и новаторство
М.Мусоргского
Особенности и
этапы творчества
Мусоргского.
Новаторство и
созвучие
настоящему
времени
Опера «Борис
Годунов»
31-32
Традиции и новаторство С.
Прокофьева
Особенности и
этапы развития
творчества
С.Прокофьева
«Классическая
симфония»
С.Прокофьев
33-34
Обобщение по темам года
Обобщить и
систематизировать
знания и умения
учащихся
По выбору