План проведения занятия Открыть документ и его

Вариант
План
проведения занятия по управлению огнем
с командирами отделений 1 мср
Тема. Постановка огневых задач и подача команд для открытия огня.
Учебные цели.
1. Научить обучаемых оценке целей по их важности и выбору вида оружия для
поражения живой силы и огневых средств противника;
2. Добиться правильной постановки огневых задач в ходе боя и подаче команд для
открытия огня.
Метод. Групповое упражнение.
Время. 3 часа.
Место. Тактический класс.
Материальное обеспечение. Ящик с песком, набор условных знаков и
уменьшенных мишеней; Наставление по стрелковому делу «Основы стрельбы из
стрелкового оружия» и тетради – на каждого обучаемого.
Ход занятия
Вводная часть занятия – 20 мин.
1. Объявить тему и учебные цели занятия.
2. Провести контрольный опрос:
Назначение и боевые свойства автомата АК-74, ручного пулемета РПК-74, ручного
противотанкового гранатомета РПГ-7В.
Основная часть занятия – 120 мин.
1. В ходе беседы установить, какие цели называются важными, и создать
обстановку для решения одного – двух примеров (заслушать решения).
2. Методом беседы установить, от каких факторов зависит выбор вида оружия, и
создать обстановку для решения одного – двух примеров (заслушать решения).
3. Объяснить порядок постановки огневых задач, обратить внимание обучаемых на
то, что для их решения стреляющий самостоятельно выбирает прицел и точку
прицеливания.
4. Объяснить порядок подачи команд для открытия огня, привести примеры и
обратить внимание, что в полной команде указываются прицел и точка прицеливания:
а) поставить вопросы:
- где выбирается на цели точка прицеливания по высоте?
- какой прицел устанавливается, если точка прицеливания по высоте выбирается в
середине широкой части цели?
- какой прицел устанавливается, если точка прицеливания по высоте выбирается в
середине нижнего края цели?
б) рекомендовать сержантам мнемонические правила для определения
превышений средней траектории над линией прицеливания. Решить два примера;
в) повторить практическое значение прямого выстрела в бою;
г) тренировать обучаемых в решении задач по выбору прицела и точки
прицеливания и в подаче команд для ведения огня из автомата, ручного пулемета и
гранатомета;
д) проверить знание обучаемых величин поправок на умеренный ветер. Используя
таблицу, объяснить, как берутся поправки на сильный и слабый ветер. Рекомендовать
мнемоническое правило для определения поправки на влияние бокового ветра;
е) тренировать обучаемых в решении задач по выбору прицела и точки
прицеливания и в подаче команд для ведения огня в условиях действия на полет пули и
противотанковой гранаты бокового ветра.
5. Решить пример на выбор вида оружия для поражения различных по важности
целей (поставить огневую задачу и подать команду для открытия огня).
Заключительная часть – 10 мин.
Произвести краткий разбор занятия.
Напомнить тему и цели занятия.
Командир 1 мср _____,______________________
(звание, подпись)
Вариант
Порядок проведения занятия
Расположив обучаемых перед ящиком с песком, руководитель (командир роты)
объявляет тему и учебные цели занятия. Затем он сообщает, в каком масштабе
изображена местность на ящике с песком. Руководитель обращает внимание сержантов
на то, что для управления огнем необходимо в первую очередь твердо знать назначение
и боевые свойства огневых средств, находящихся в распоряжении командира
подразделения. После этого он проверяет знание обучаемыми назначения и боевых
свойств оружия отделения.
Начиная основную часть занятия, руководитель поставил перед собой задачу путем
беседы добиться от обучаемых понимания вопросов оценки важности целей и выбора
вида оружия для поражения той или другой цели.
Вопрос: «Прежде всего разберемся, какие цели называются важными?».
На этот вопрос отвечал старший сержант Федосеев: «Важными целями считаются
такие, которые в данный момент препятствуют выполнению поставленной
подразделению боевой задачи».
В данном ответе обучаемый упустил из определения то, что важными целями
считаются также и те, которые препятствуют выполнению поставленной задачи
соседними подразделениями.
Руководитель обратил внимание обучаемых на неполный ответ Федосеева, создал
соответствующую мишенную обстановку на ящике с песком и дополнительно сообщил:
«Усиленный взвод – в боевом охранении. Ваше 2-е отделение обороняет позицию в
центре взвода. Совместно с левофланговым 3-м отделением мы успешно отразили атаку
группы противника: наступавший танк горит, а пехота залегла в 400 м от опорного пункта
взвода, ведя огонь из автоматов. В это время другая группа вслед за танком атакует
правофланговое 1-е отделение. Ваше решение?».
Сержант Никифоров сообщил следующее решение: «Продолжать уничтожение
залегшей пехоты противника, ведя огонь из автоматов; оказать помощь 1-му отделению в
уничтожении танка огнем ручного противотанкового гранатомета и пехоты – огнем
ручного пулемета».
Руководитель одобрил это решение и предложил старшему сержанту Федосееву
уточнить свой ответ на ранее поставленный вопрос. Обучаемый доложил: «Важными
целями считаются такие, которые в данный момент препятствуют выполнению
поставленной боевой задачи, угрожают подразделению и его соседям».
Далее был поставлен такой вопрос: «Назовите цели, которые можно отнести к числу
важных».
Наиболее полным был ответ сержанта Сидорова: «К важным целям можно отнести
атакующую или контратакующую группу противника, его отдельные ПТУРС, танки,
бронетранспортеры, орудия, пулеметы, особенно ведущие фланговый огонь, командиров,
снайперов, наблюдателей и связистов».
Чтобы обучаемые смогли дополнить ответ сержанта Сидорова, руководитель на
ящике с песком обозначил мишенями два пулемета противника, ведущих огонь с разных
дальностей, и поставил вопрос: «Какой из этих пулеметов считается наиболее важной
целью?».
Отвечал сержант Филиппов: «Из двух пулеметов противника, открывших огонь с
различных дальностей, наиболее важной целью считается тот, который расположен
ближе».
Подводя итог, руководитель отметил: «Из двух одинаковых целей поражается та,
которая в данный момент наиболее уязвима, т.е. та, которой можно нанести наибольшее
поражение в кратчайший срок при наименьшем расходе боеприпасов».
На следующий вопрос: «От каких факторов зависит выбор вида оружия?» наиболее
правильный ответ дал младший сержант Авдей: «Выбор вида оружия зависит от
важности цели, ее характера, положения и удаления».
Одобрив этот ответ, руководитель объяснил, что для поражения той или другой
цели командир выбирает тот вид оружия, который обеспечивает наибольшую
действительность огня. Затем он создал обстановку: «Наступая в составе взвода в
глубине обороны противника, ваше отделение залегло. Из парного окопа с дальности 300
м ведется огонь из автоматических винтовок, с дальности 400 м – из пулемета.
Расположенный рядом с вами снайпер легко ранен, гранатометчик убит, один из наших
танков горит. Кто готов сообщить решение – на выбор вида оружия для поражения
обнаруженных целей?»
Правильное решение принял сержант Грушевский: «Открыть огонь: пулеметчику –
на 400 м по пулемету; автоматчикам – на 300 м по пехоте в парном окопе».
Далее руководитель изложил материал, касающийся постановки огневых задач в
ходе боя. Он объяснил:
«Для поражения той или другой цели ставится огневая задача или подается
команда для открытия огня. Огневые задачи ставятся как в период организации боя, так и
в ходе его. При постановке задач на поражение цели обычно указываются: кому стрелять;
где и какая цель; задача (например, уничтожить, подавить).
Поскольку при постановке огневой задачи не указываются установка прицела и
точка прицеливания, их самостоятельно определяют стреляющие».
Далее была создана обстановка для постановки огневой задачи пулеметчику и
гранатометчику.
Обучаемые ставили такие огневые задачи: «Пулеметчику, ориентир второй, вправо
50, у куста пулемет подавить»;
«Гранатометчику, слева танк – уничтожить».
Убедившись, что обучаемые усвоили порядок постановки огневых задач,
руководитель перешел к отработке наиболее сложных вопросов, относящихся к подаче
команд для открытия огня.
Сначала он приказал записать: «В командах для открытия огня указывается: кому
стрелять; по какой цели; установка прицела; точка прицеливания; момент открытия огня,
т.е. исполнительная команда «Огонь».
Затем руководитель – создал соответствующую обстановку на ящике с песком и
привел примеры подачи команд для открытия огня: «Пулеметчику, ориентир второй,
влево ладонь – пулемет, 5, в середину – огонь»; «Автоматчикам, по залегшей пехоте, 3,
под цель – огонь».
После этого он объяснил, что цели часто появляются внезапно, на короткое время и
перемещаются с большой скоростью. Поэтому команды должны быть предельно
короткими и могут, особенно в напряженные моменты боя, подаваться сокращенно, без
указания прицела и точки прицеливания. Примеры: «Гранатометчику, прямо танк –
огонь»; «Отделение, справа расчет безоткатного орудия – огонь». Таким образом, для
решения поставленных огневых задач, а также для выполнения поданных сокращенных
команд для стрельбы исполнитель (стреляющий) самостоятельно выбирает установку
прицела и точку прицеливания, а при подаче полных команд для открытия огня это
делает командир.
Для привития обучаемым навыков в подаче команд руководитель использовал
уменьшенные мишени танка (№ 12), пулемета (№ 10а), поясной фигуры (№ 7) и бегущей
фигуры (№ 8а). Чтобы постепенно усложнять условия задач, мишени показывались на
увеличивающихся дальностях, начиная с 200 м.
Сначала руководитель проверил, как сержанты знают правила выбора прицела и
точки прицеливания, затем он проверил, умеют ли обучаемые пользоваться таблицей
превышений средних траекторий над линией прицеливания. Для этого он приказал
открыть Наставление «Основы стрельбы из стрелкового оружия» и поставил такой
вопрос: «С какой установкой прицела можно вести огонь и куда надо прицеливаться, если
поясная фигура (высотой 100 см) появилась на дальности 200 м?».
Вызванный для ответа на поставленный вопрос сержант Драгунов ответил: «С
прицелом 2 при прицеливании в середину широкой части цели, так как превышение равно
нулю, или с прицелом 4 при прицеливании под цель, так как превышение при стрельбе из
автомата составляет 38 см, а из ручного пулемета – 32 см».
Затем руководитель рекомендовал сержантам записать и запомнить мнемоническое
правило для определения превышения средней траектории над линией прицеливания в
сантиметрах (приложение 5). Это правило было сформулировано так: выбранный прицел
умножить на 2 минус 4 и разделить на 10 (для калибра 5,45 мм) и для калибра 7,62 –
выбранный прицел умножить на 2 минус 2 и разделить на 10. Далее руководитель создал
на ящике с песком обстановку и предложил решить два примера, чтобы обучаемые
запомнили, как надо пользоваться рекомендованным правилом.
Пример 1. На дальности 300 м появилась поясная фигура. Определить, можно ли
вести по ней огонь из автомата с прицелом 4.
Для решения примера был вызван младший сержант Плех, и он ответил:
«Согласно рекомендованному правилу превышение средней траектории над линией
прицеливания при стрельбе из автомата с прицелом 4 на 300 м составит 40 см (2х4 –
4 10) Следовательно, огонь с прицелом 4 и прицеливанием под цель вести можно, так
как высота цели равняется 100 см».
Затем обучаемому было приказано графически показать на классной доске
положение средней траектории относительно цели в соответствии с условиями
решаемого примера. В результате была изображена схема (рис.).
Рис. Положение средней траектории относительно цели
В кратком разборе руководитель отметил правильное решение примера младшим
сержантом Манько, и указал, что использованное правило достаточно точно: согласно
этому правилу превышение в решенной задаче составляет 40 см, а по таблице – 34 см.
Подводя итог решению примеров, руководитель объяснил: «Из примеров видно, что
рекомендованное правило позволяет определить превышение средней траектории над
линией прицеливания с достаточной для практических целей точностью и применимо в
тех случаях, когда выбранная установка прицела на единицу больше прицела,
соответствующего расстоянию до цели».
Затем руководитель рассказал: «В напряженные моменты боя (при отражении атак
и контратак противника) не будет времени для частой перестановки прицела с одного
деления на другое. В таких случаях будет использоваться установка прицела,
соответствующая дальности прямого выстрела по цели данной высоты.
Подготовить ответ на вопрос: «Что называется прямым выстрелом?».
Ответил сержант Сафроненко: «Прямым выстрелом называется такой выстрел, при
котором траектория не поднимается над линией прицеливания выше цели на всем
протяжении прицельной дальности» (рис.).
Рис. Прямой выстрел
На следующий вопрос: «Каково практическое значение прямого выстрела?» –
удовлетворительно ответил сержант Драгунов:
«Практическое значение прямого выстрела заключается в том, что благодаря
настильности траектории можно с одной и той же установкой прицела поражать цели,
находящиеся на различных дальностях. Это важно при скоростной стрельбе в
напряженные моменты боя».
Затем руководитель указал, что в Курсе стрельб имеется таблица для определения
округленной дальности прямого выстрела по мишеням (таблица 1).
Номера мишеней, их высота и дальности прямого выстрела, м
9, 9б,
18,
10а,
7,
8, 8а,
14,
20а,
№
11,а,
13,
Вид оружия
6, 9а,
11,12б,
8б,
14а,
21а,
п/п
13б,
19
13а,
10
18а,
17,
12,
22,
14б,
20
21б
17а
12а
21,
17б,
21в
19а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
7,62-мм
автомат и
1
ручной
350
400
450
500
600
пулемет
(АКМ, РПК)
5,45-мм
автомат
(АК74) и 7,622
400
500
550
600
750
мм пулемет
Калашникова
(ПК, ПКТ)
5,45-мм
ручной
пулемет
(РПК-74) и
3
400
500
600
650
800
7,62-мм
снайперская
винтовка
(СВД)
12,7-мм
пулемет
4
500
550
600
750
900
(ДШК, ДШКМ,
НСВ)
14,5-мм
пулемет
(КПВТ) и
5
600
650
700
800
900
1050
вкладные
стволы
(пушки)
23-мм
6
вкладные
500
600
700
700
750
800
700
стволы
23-мм
7
вкладной
600
700
800
850
900
950
1000
ствол «ВЯ»
8
30-мм пушка
700
800
1000
1050
1000
1050
1200
9
РПГ-7
150
200
300
300
300
350
73-мм орудие
10
400
500
750
750
850
850
2А28 (СПГ)
11
100-мм пушка
700
800
1000
1050
1100
1200
1200
12
122-мм пушка
600
700
800
850
900
1000
1000
13
125-мм пушка
(практический
снаряд)
-
650
750
900
950
1000
1100
1150
Руководитель напомнил, что при стрельбе из одного и того же оружия дальность
прямого выстрела рассматривается относительно определенной цели в зависимости от
ее высоты и отлогости траектории. Потом он последовательно поставил вопросы: «С
какой установкой прицела и по каким целям получается прямой выстрел при стрельбе из
автомата (ручного пулемета, гранатомета)?».
Далее руководитель тренировал обучаемых в решении задач по выбору прицела,
точки прицеливания и в подаче полных команд для открытия огня из оружия отделения на
дальность 200 м.
Сначала на дальности 200 м был показан пулемет. Каждый сержант
самостоятельно выбирал точку прицеливания, в соответствии с этим определял
установку прицела и в своей тетради записывал установки прицельных приспособлений и
точки прицеливания. Руководитель последовательно проверял записи обучаемых и
отмечал их успехи. Например, младший сержант Панин для стрельбы по пулемету на 200
м записал: «2, в середину». При разборе руководитель поставил перед ним вопрос:
«Какую еще установку прицела можно использовать для поражения этой цели?».
Получив правильный ответ, руководитель проверил, знает ли младший сержант,
чему равно превышение при стрельбе из автомата с прицелом 3 на 200 м (таблица 2),
потом потребовал от младшего сержанта Панина подать команду на открытие огня.
Команда была подана правильно: «Рядовому Карачун, слева пулемет, 3, под цель огонь».
Руководитель подобным же образом обучал сержантов, когда были показаны
поясная и бегущая фигуры на дальности 200 м.
Аналогично сержанты обучались решению задач и подаче команд для открытия огня
на 300 и 400 м.
В последующем сержанты получили практику в решении задач и подаче команд для
ведения огня в условиях действия бокового ветра (таблица 3 ). Для этого показывались:
на дальности 200 м – грудная фигура, на 300 м – поясная фигура, на 400 м – бегущая
фигура. Сначала руководитель проверил, хорошо ли обучаемые знают величину
поправок на умеренный боковой ветер (4 м/с) при стрельбе из автомата и ручного
пулемета, а затем показал им таблицу.
Таблица 3. Поправка на боковой ветер
Дальность стрельбы, м
Поправки на боковой умеренный ветер (4 м/с) под углом
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
90 град к направлению стрельбы (округленно)
В метрах
В фигурах цели
0,03
0,11
0,23
0,5
0,52
1
0,87
1,5
1,34
2,5
2,03
4
2,86
5,5
3,77
7,5
4,92
10
Руководитель объяснил, что если ветер сильный (8 м/с), то поправку нужно брать в
два раза большую чем для ветра в 4 м/с, а если ветер слабый (2 м/с), то в два раза
меньшую; при ветре, дующем облически (под острым углом), надо брать половину от
поправки для ветра, дующего под углом 90°.
Затем руководитель указал, что от сержантов требуется в соответствии с условиями
задач быть в готовности подать команду для ведения огня. После этого на дальности 200
м была показана грудная фигура и даны различные условия направления ветра.
Обучаемые решали задачу и по требованию руководителя подавали команды для
ведения огня.
В заключение руководитель создал на ящике с песком обстановку, связанную с
оценкой целей и выбором вида оружия: «У горелых пней (на дальности 500 м) появился
крупнокалиберный пулемет и две грудные фигуры; у моста (на 400 м) – отходящая
группа, состоящая из трех бегущих фигур. Требуется в роли командира отделения
принять решение на выбор вида оружия для поражения целей, поставить огневую задачу
пулеметчику и подать команду для ведения огня автоматчикам». (Дальности до целей
обучаемым не сообщались).
Младший сержант Панин принял такое решение: «Поразить расчет
крупнокалиберного пулемета огнем ручного пулемета, а отходящую группу – огнем
автоматов; сам командир отделения ведет огонь совместно с пулеметчиком по расчету
тяжелого пулемета».
Младший сержант Панин после одобрения решения руководителем продолжал
действовать в роли командира отделения: «Пулеметчику, у горелых пней –
крупнокалиберный пулемет – подавить; автоматчикам, у моста – отходящая группа, 5, под
цель – огонь».
Руководитель отметил правильные действия командира отделения, затем поставил
всех обучаемых в роль пулеметчика ручного пулемета и приказал подготовить ответ на
вопрос: «С какой установкой прицела следует вести огонь из ручного пулемета и, какую
точку на цели выбрать в качестве точки прицеливания?».
Отвечая на поставленный вопрос, правильное объяснение дал младший сержант
Панин: «Дальность до тяжелого пулемета около 500 м. Точку прицеливания следует
выбрать на середине цели, а прицел надо установить на деление 5. При этом на
дальности 500 м превышение средней траектории над линией прицеливания будет равно
нулю. Поскольку дальность до цели точно неизвестна, можно также стрелять с
установкой прицела 5 и прицеливаться в середину нижнего края цели, наблюдая за
результатами стрельбы и корректируя огонь».
В конце занятия руководитель подвел итоги, отметил хорошие знания, умения и
навыки обучаемых, успешно действовавших в ходе занятия. Он также указал общие
недостатки, которые были выявлены в подготовке сержантов роты. В частности, он
указал, что сержанты еще медленно готовят исходные данные для стрельбы, поэтому
команды для ведения огня подают с недопустимым опозданием.
В заключение руководитель дал задание сержантам и указал срок, к какому изучить
по наставлению вопросы, касающиеся ведения огня из гранатомета в условиях действия
бокового ветра.