Ссылка 3 - Детский сад № 54

Инновационные формы работы с родителями.
Опыт организации клуба «Молодая семья»
Бочарова Марина Викторовна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 54», ЗАТО Северск
Общение педагогов и родителей в детском саду проходит в таких
формах, как педагогические беседы, тематические консультации, групповые
собрания. Они актуальны, но их содержание и стиль проведения нуждаются в
обновлении. К сожалению, истинный смысл собрания – встретиться, чтобы
вместе поговорить о проблемах и найти способы их решения, узнать о
достижениях детей – нередко искажается.
Собрание превращается в монолог сведущего в воспитании детей
специалиста. При проведении собрания, мы зачастую «из лучших
побуждений» воздействуем на родителей воспитанников, и не замечаем, что
используем в своем выступлении слова - «распоряжения», приказы
(«нужно», «должны», «сделайте»,) не располагающие к доверительному
общению. Слушатели воспринимают такой монолог как нотацию.
Выступление перед родителями с докладом не лучший способ разговора о
воспитании ребенка. Нам, современным специалистам детского сада
необходимо учиться слушать, слышать и понимать родителей, передавать
информацию разными способами, способствовать установлению обратной
связи с родителями, использовать новые информационные технологии и
активно внедрять их в нашу работу.
Лично меня, волнует вопрос: какими должны быть взаимоотношения
воспитателя и родителей? Некоторые родители считают, что отдав своего
ребенка в детский сад, ответственность за его воспитание и развитие они
целиком и полностью переложили на воспитателей, а сами они должны лишь
контролировать и оценивать действия специалистов ДОУ, не участвуя в
самом воспитательно-образовательном процессе. Вместе с тем, ни для кого
не секрет, что в дошкольном возрасте именно родители оказывают самое
большое влияние на развитие ребенка, и, если они не будут интересоваться
тем, как протекает этот процесс, сотрудничать с воспитателями, наши усилия
могут оказаться напрасными. Поэтому мы ищем новые формы и методы
работы с родителями.
Диалог- это шаг к взаимопониманию, ступень для обретения доверия,
среда для обмена духовными ценностями, эмоциями, опытом, знаниями.
Педагог, ведущий диалог, не диктует, не навязывает свою точку зрения, а
дает возможность каждому родителю принять участие в обсуждении
актуальных проблем воспитания и образования.
Многие родители стремятся развивать своего ребенка, но не всегда
понимают возможности возраста, часто завышают требования. Поэтому мы
видим свою задачу в том, чтобы помочь родителям сориентироваться в
огромном потоке информации.
Более 4 лет я работаю с детьми раннего возраста. Социологическое
обследование семей воспитанников нашей группы показало, что в девяти
семьях детский сад посещает – первый ребенок, в пяти семьях- второй, в
четырех семьях – третий ребенок. Проведя огромную предшествующую
работу –мы глубоко изучили состав семей. Узнали, какие у ребенка любимые
игрушки, в какие игры играют, какие книжки читают родители своим детям.
Как дети относятся к малознакомым людям, есть ли у ребенка свои
определенные привычки.
Первое собрание прошло у нас в августе. На нем произошло взаимное
знакомство. Мы познакомили родителей с планами и задачами, которые
предстоит нам осуществить в учебном году, чем будем заниматься с
ребятишками, чему предстоит их научить. В ходе собрания родители
задавали очень много вопросов: как дети кушают и какое в детском саду
меню, где и как дети спят, какими игрушками играют. Многие родители
спрашивали, почему в детском саду дети раньше и быстрее начинают
говорить. Но самый главный вопрос – а как же мой ребенок привыкает к
детскому садику, чем он занимается, как себя ведет? И мы предложили:
«Давайте мы сделаем видеоматериал о пребывании детей в нашей группе».
На что родители с большим интересом согласились.
Прежде чем начать эту работу, получили согласие всех родителей на
видео и фотосъемку детей. Мы предложили обсудить адаптацию детей не в
форме родительского собрания, а как-то иначе. Так у нас появился клуб
«Молодая семья», участниками которого стали родители и педагоги.
Предварительно, мы собрали вопросы, которые задавали родители - как
научить ребенка играть с другими детьми и что необходимо делать, чтобы
ребенок быстрее заговорил. Посоветовавшись с учителем-логопедом,
определили содержание второго заседания - «Развитие речи детей 2 –ого года
жизни». Учитель-логопед много внимания уделяет группам раннего возраста
- дает рекомендации, советы, выпускает для групп раннего возраста журнал
«Логоша» Его профессиональный интерес - в ранней профилактике речевых
нарушений у детей. Поэтому определилась взаимная заинтересованность
специалистов ДОУ и родителей.
В свою очередь педагог – психолог посоветовала на третьем заседании
клуба не просто рассказать родителям как играть, но и в какие игры играть,
как это лучше организовать, что развивает игра, какие игрушки необходимы
ребенку сейчас и на ближайшее будущее.
Общение воспитателя и родителей в непринужденной обстановке
способствует повышению заинтересованности родителей, обеспечивает
повышение педагогической культуры родителей и уровень семейного
воспитания. В отличии от родительских собраний, в основе которых лежит
назидательно- поучительная форма общения, наш клуб строит отношения с
родителями на принципах добровольности, личной заинтересованности. Нас
объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм
помощи ребенку.
Цель работы клуба: приобщать родителей к процессу развития ребенка
путем организации содержательного общения с ними в условиях семьи;
создавать пространство для обмена опытом, повышения компетентности
родителей в вопросах воспитания и развития детей.
Основные задачи работы клуба:
1.
Наладить взаимодействие между педагогами и родителями.
2.
Помочь родителям адекватно оценивать своего ребенка (уровень
развития, достижения, проблемы и пр.) и определять оптимальные пути
взаимодействия с ним.
3.
Вовлекать родителей в жизнь детского сада.
Мы запланировали три заседания клуба в год. Выбрали те темы, которые
интересны родителям. Из года в год эти темы актуальны, интересны и
познавательны для родителей, чьи дети пошли в детский сад. Полезно это
было и для нас, воспитателей - мы освоили работу с интерактивной доской,
апробировали активные формы группового взаимодействия.
1 заседание клуба по теме «Адаптация детей в детском саду» прошло в
октябре. Мы посвятили его укреплению контакта между педагогами и
родителями, созданию доверительных отношений. Воспитатели подвели
итоги адаптации. Дали характеристику легкой, средней, тяжелой степени
адаптации. Просмотрели видеоматериалы, иллюстрирующие разные степени
адаптации. В ходе просмотра воспитатель отмечает успехи и трудности, с
которыми столкнулись дети в период адаптации. Итоговой частью заседания
было обсуждение вопросов, которые интересовали как родителей, так и
педагогов. 1.Готов ли был Ваш ребенок к детскому саду: умение
пользоваться горшком, умение держать ложку, умение есть самостоятельно
густую пищу? 2. Соблюдаете ли Вы режим дня дома? 3. Что Вас тревожит,
пока ребенок в детском саду?
2 заседание запланировали на тему « Речевое развитие детей 2-ого года
жизни». Цель: Расширение знаний родителей об особенностях развития детей
раннего возраста, методах и приемах ее активизации. Укрепление контакта
между педагогами и родителями, создание доверительных отношений. На
этом заседании мы постараемся объяснить родителям – если в этом возрасте
не уделять должного внимания развитию речи малышей, то в дальнейшем
потребуется достаточно много усилий, чтобы наверстать упущенное.
Расскажем, как воспитатели в группе работают над развитием речи в столь
раннем возрасте. Пригласим учителя-логопеда, который познакомит
родителей
с ежемесячным
журналом «Логоша» в котором даны
рекомендации, советы учителя-логопеда для родителей детей раннего
возраста.
Учитель-логопед
проведет
практикум
по
отработке
артикуляционных упражнений родителям. Итогом нашего заседания будет
участие родителей в обсуждении ситуаций. (как родители могут развивать
речь детей дома когда они играют с кубиками, гуляют и т.д.). Подготовили
«Показатели речевого развития ребенка раннего возраста» (Из книги
Е.Волосовой «Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели).
«Линка-Пресс» Москва 1999г.) и «Рекомендации по проведению
артикуляционной и мимической гимнастики» (Авторский материал учителялогопеда высшей категории С.Г. Громовик ).
Тема 3 заседания - «Игрушка и игра для детей раннего возраста».
Цель:
Повышение
компетентности
родителей
в
вопросах
познавательного и личностного развития детей посредством игровых
ситуаций. Продолжать
укрепление контакта между педагогами
и
родителями, развитие доверительных отношений. Проведем с родителями
коммуникативную игру. Описать свою любимую игрушку 2-3
предложениями. Цель игры: настроить родителей на общение и обсуждение
ценности разных игрушек. На основе высказываний подвести родителей к
пониманию актуальной ценности игрушки для конкретного ребенка.
Педагог-психолог подготовила практическое задание с использованием
интерактивной доски «Выбери игрушку для своего ребенка». Цель игры:
сориентировать родителей в выборе игрушек согласно интересам своего
ребенка, его возрастным особенностям и зоне его ближайшего развития.
Просмотр видеоматериала «Дети играют в группе» Предварительно просим
родителей обратить внимание на то, какие игрушки используют дети, что они
умеют – манипуляции с предметами, цепочка действий, простые действия с
куклой, машинкой… В чем выражается взаимодействие детей в игре.
Практическая часть заседания клуба - мастер-класс «Игрушка из ничего» (Из
чего можно сделать игрушку ребенку. Обмен опытом между родителями.
Предложить на выбор сделать игрушку из … носового платка или из ниток.)
В ходе общения родители получают много полезной информации. Мы
предлагаем обратить внимание как расположены игрушки в группе.
(Доступно для детей, зонированы. Для чего это делается?) Предлагаем
родителям выбрать игрушки, или предметы которые знакомили бы детей в
игровой форме с … формой, цветом, размером, предметами быта.
Предлагаем обосновать свой выбор. Самый интересный вариант отмечается «
призом».
Благодаря проведенной работе родители стали активно принимать
участие в жизни группы, стали полноправными и заинтересованными
участниками воспитательно-образовательного процесса. Надеемся, что
представленный опыт будет полезен педагогам групп раннего возраста.
Литература:
1.
Аксарина Е.Е. «Проблемы адаптации детей и родителей к детскому
саду». Дошкольная педагогика, 2007г. № 2
2.
Борисенко М.Г., Лукина Н.Л. «Чтобы чисто говорить, надо….»
(развитие общеречевых навыков)
Санкт-Петербург «Паритет» 2003г.
3.
Бадачина Л. «Организация адаптации родителей к детскому саду».
Дошкольное воспитание2007г. № 5
4.
Волосова Е. «Развитие ребенка раннего возраста (основные
показатели). «Линка-Пресс» Москва 1999г
5.
Евдокимова Е.
«Новый взгляд на родительские собрания».
Дошкольное воспитание 2007г. №5
6.
Зверева О.Л., Кротова Т.В.
«Родительские собрания в ДОУ:
методическое пособие» ТЦ Сфера, 2006г.
7.
Селезнева И. «Семейный клуб». Дошкольное воспитание 2010г.№ 12
8.
Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Владос, 1999.