Младший хор

1
Оглавление
2
Оглавление
3
Оглавление
1. Пояснительная записка…………………..………………….………………………... 2
2. Первый год обучения……………………………………………….……………..…. 4
3. Учебно-тематический план 1 года обучения……………..…………..………......… 4
4. Содержание первого года обучения ……………………………………….……..… 5
5. Второй год обучения……………………………………………………….…...…...... 8
6. Учебно-тематический план 2 года обучения ………………………………………. 9
7. Содержание 2 года обучения……………………………….……...………..….….… 9
8. Третий год обучения. ………………………………………………………….…….. 12
9. Учебно-тематический план 3 года обучения………………….…………….…....... 12
10. Содержание 3 года обучения………………………………….........................….... 12
11. Электронные ресурсы …………………………………………………….………... 15
12. Методическое обеспечение образовательной программы ………………………. 16
13. Список использованной литературы ……………………………………..……...... 19
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Средний хор – вторая ступень в хоровой студии. Именно на этой ступени
готовятся будущие участники старшего хора. Здесь закладываются и развиваются хоровые
навыки, позволяющие в дальнейшем выучивать большой разноплановый репертуар.
Знакомство с музыкой различных эпох, стран, жанров, развитие музыкального мышления,
расширение кругозора определяет художественную направленность программы.
Совершенствование слушательской и исполнительской культуры детей,
подростков, формирование грамотного восприятия академического вокального и хорового
искусства является актуальностью данной программы.
Активное включение в музыкальную жизнь города, посещение концертов
профессиональных музыкантов, участие в городских проектах, мероприятиях, праздниках,
участие в конкурсах и фестивалях, является важной частью воспитания творческого
коллектива.
Раскрепощение личности ребенка, преодоление психологических комплексов,
сопровождающих подростковый возраст, развитие таких качеств личности как артистизм,
творческое самолюбие, партнерство, уважение к успехам других является педагогической
целесообразностью программы.
Цель: дальнейшее музыкальное развитие учащихся, совершенствование знаний,
навыков и умений, полученных в младшем хоре, подготовка к старшему хору.
Задачи:
образовательные:
 формирование осознанного применения вокально-хоровых навыков;
 продолжение работы по хоровому сольфеджио;
 знакомство с двух-трехголосным репертуаром с сопровождением и a`capella;
 гармонического и полифонического склада.
развивающие:
 развитие музыкального вкуса посредством репертуара;
 развитие бережного отношения к голосу, как к тонкому музыкальному
инструменту;
 развитие слушательской культуры, умения на эстетическом уровне анализировать
услышанный музыкальный материал.
воспитательные:
 адаптация в новом коллективе, включение в образовательный процесс;
 психологическая разгрузка, освобождение от комплексов общеобразовательной
школы;
 получение положительных эмоций от общения с педагогами, сверстниками,
музыкой;
 психологическая подготовка к переходу в старший хор к другому педагогу,
создание условий для целенаправленного знакомства со старшим хором на общих
концертах, сводных репетициях;
 подготовка к активной концертной деятельности, развитие физической
выносливости, умения держаться на сцене, концертной дисциплины.
Отличительными особенностями программы являются:
 общее содержание программы в блоке вокально-хоровой работы;
 особое внимание к хоровому сольфеджио, занятия которым позволяют читать с
листа двух-трехголосные хоровые партитуры, что является одним из показателей
уровня подготовки хорового коллектива;
 вариативность концертного и учебного репертуара;
 наличие сводного репертуара;
 подвижный состав хоровых групп;
 работа со сводным хоровым составом;
5
 индивидуальный подход к каждому участнику хора;
 использование электронных ресурсов на занятиях (поиск аудио-, видеозаписей и
хоровой литературы в интернете, прослушивание на занятиях лицензионных
дисков, использование презентаций по темам, звукозаписывающих компьютерных
программ).
Условия реализации образовательной программы
В среднем хоре занимаются дети 9-11 лет.
Программа рассчитана на три года обучения (216 часов в год). Группы занимаются
два раза в неделю по три академических часа или три раза в неделю по два академических
часа в зависимости от расписания и целесообразности.
Занятия могут проходить в групповой, сводной форме, по звеньям, включать
индивидуальный опрос.
Хоровые группы формируются из учащихся младшего хора, прошедших
переводное прослушивание в средний хор, а также из детей, не имеющих хорового опыта,
после вступительного прослушивания. Групповые занятия дают возможность
хормейстеру тщательно и кропотливо работать над интонацией, мелодическим строем,
что является необходимым условием для качественного исполнения в дальнейшем
многоголосного хорового репертуара. Состав хоровых групп подвижен, т.к. при освоении
данной программы часто возникает необходимость работать «по голосам», делать
«разводные» и «сводные» репетиции.
Сводные репетиции проводятся по специальному расписанию.
Количество детей на сводных репетициях возрастает до 60-80 человек. Такой состав
позволяет полноценно работать над многоголосием, гармоническим строем, хоровым
ансамблем. Занятия сводного хора сочетаются с индивидуальной и ансамблевой работой,
которая необходима для вокальной проработки хоровых партий, исправления интонации и
вокальных недостатков, работы с солистами хора, с трио, с квартетами, проведения
зачетов по хоровым партиям, допуску к концертам
Ожидаемый результат
Заканчивая обучение в среднем хоре учащиеся должны
Знать:
 основные вокально-хоровые правила;
 музыкальную грамоту в пределах V-VIII блоков хорового сольфеджио;
 репертуар среднего хора.
Уметь:
 осознанно выполнять певческую установку;
 читать двух-трехголосные хоровые партитуры;
 исполнять разноплановый репертуар.
Формы проверки знаний
Для обеспечения оптимального певческого развития каждого участника хора
необходим индивидуальный контроль.
В студии разработаны следующие формы проверки знаний учащихся:
 вступительное (переводное) прослушивание в средний хор;
 контрольное прослушивание;
 зачет по хоровым партиям, допуск к концертам;
 переводное прослушивание в старший хор.
Вступительное прослушивание принимает педагогическая комиссия студии и
руководитель среднего хора.
Контрольное прослушивание и зачет принимают хормейстер и концертмейстер
среднего хора с подробным разбором художественного, эмоционального исполнения
произведения, разбором трудных в вокальном отношении фрагментов.
Переводное прослушивание в старший хор принимает педагогическая комиссия
студии и руководитель старшего хора. Это прослушивание позволяет определить уровень
6
вокально-хоровой подготовки каждого учащегося, физическое состояние его голосового
аппарата, направить его в соответствии с характеристикой его голоса в определенную
хоровую партию.
Формы подведения итогов
Формой подведения итогов реализации программы среднего хора являются:
 концерты (учебные, отчетные);
 открытые занятия (для родителей, для педагогов);
 участие в фестивалях;
 участие в конкурсах;
 участие в хоровых олимпиадах.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: совершенствование знаний, умений и навыков, полученных в младшем хоре.
Задачи:
Образовательные:
1. Закрепление основных вокально-хоровых навыков (певческая установка,
дыхание, звукообразование).
2. Формирование навыка свободного пения одно-двухголосных хоровых партитур.
3. Освоение нотной грамоты в пределах V блока хорового сольфеджио.
Развивающие:
1. Развитие музыкального вкуса посредством знакомства с более сложным и
разнообразным репертуаром среднего хора.
2. Развитие бережного отношения к голосу, как к тонкому музыкальному
инструменту.
3. Развитие физической выносливости, умения продолжительное время находиться
в статичном положении.
Воспитательные:
1. Адаптация в новом коллективе, включение в образовательный процесс.
2. Получение положительных эмоций от общения со сверстниками, педагогами,
музыкой.
3. Формирования осознанного отношения к хоровым занятиям.
Учебно-тематический план 1 года обучения
Раздел
1.Вокально-хоровая
работа:
2.Музыкальная
грамота:
3.Слушание музыки:
Тема
Развитие вокально-хоровых
навыков
Пение учебно-тренировочного
материала
Пение произведений:
Народная песня
Русская классика
Европейская классика
Духовная музыка
Современная музыка
Хоровое сольфеджио. V блок
Русская и зарубежная
классическая музыка,
русская духовная музыка
Итого:
7
Общее кол-во
часов
15
Теория
Практика
2
13
12
2
10
32
48
28
12
39
18
2
5
3
2
3
3
30
43
25
10
36
15
6
2
4
216
24
192
Содержание программы 1 года обучения
1. «Вокально-хоровая работа»
Тема №1: «Развитие вокально-хоровых навыков».
Основа вокально-хоровой работы – выработка у учащихся стереотипа владения певческим
голосом, координации правильных вокально-хоровых слуховых представлений с работой
голосового аппарата, индивидуальное развитие каждого участника хора. Это длительный
процесс, для которого характерна разновременность становления разных вокальных
навыков. Поэтому спецификой вокально-хоровой работы в среднем хоре является
постановка всех основных учебных задач с самого начала обучения. Эти задачи
усложняются и расширяются в старшем хоре, что проявляется во все более сложном
репертуаре и повышении требований по каждой из задач.
Теория: Объяснение правил вокально-хорового ансамбля, певческого дыхания,
вокального звукообразования, понятий фразировки, вокальной позиции, артикуляции.
Практика:
 максимальное певческое развитие каждого участника хора;
 формирование устойчивого навыка певческой установки – свободное положение
корпуса, мышц лица, шеи, плеч, спокойно-активный вдох, мягкая атака;
 работа над глубоким диафрагмальным певческим дыханием в «пояс», пение на
«опоре» ровным, непрерывным звуком;
 формирование навыка цепного дыхания;
 работа над позиционной точностью звука;
 формирование вокальной артикуляции, единой манеры звукообразования с
одинаковой степенью округленности гласных, правильное вокальное деление
слова;
 ясная певческая дикция;
 расширение диапазона голоса, диапазона хора, обеспечение роста выносливости
голосового аппарата;
 развитие
мышления
певца
хора:
самоконтроль
за
звуковедением,
звукообразованием, дыханием, развитие вокально-хорового слуха, накопление
музыкально-хоровых представлений;
 формирование осмысленного отношения к распеванию хора: понимание учебной
цели и назначения каждого упражнения, осознанная работа по хоровому вокалу,
анализ качества звука;
 формирование внимательного отношения к певческим правилам в связи с
предмутационным и мутационным периодами данного возраста;
 работа над согласованностью всех выразительных элементов хорового звучания:
- унисонный ансамбль;
- темповый ансамбль - умение выдерживать постоянный темп, одновременно
со всем хором замедлять и ускорять его;
- тембровый ансамбль – умение сливаться с тембром своей партии, сохраняя
индивидуальное качество своего голоса;
- частный (хоровая партия) и общий (весь хор) ансамбль – умение слушать и
контролировать себя при пении, слушать свою партию и весь хор, сливаясь
с общим звучанием;
- динамический ансамбль – умение со своей хоровой партией или всем хором
усиливать или ослаблять звучность в зависимости от музыкальнотекстового содержания произведения, умение филировать звук;
- дикционный ансамбль;
- гармонический ансамбль – умение мыслить вертикальными комплексами,
аккордами, слышать главный голос, бас и дополняющие голоса;
- полифонический ансамбль – умение прослушивать все мелодические линии,
слышать вертикаль, как результат самостоятельно движущихся голосов;
8
ритмический ансамбль – умение точно исполнять ритмический рисунок,
акценты, паузы, развивать ощущение пульсации.
работа над осознанной фразировкой, внимательным отношением к слову, тексту;
развитие ощущения формы каждого музыкального произведения, музыкального
воплощения его содержания, образа, его целостности, его неповторимой звуковой
структуры;
осмысленная работа с хоровыми партитурами, умение их читать, анализировать;
чтение с листа произведений средней сложности отдельными партиями и всем
хором;
формирование навыка певческой эмоциональности, выразительности.
-





Тема №2: «Пение учебно-тренировочного материала».
Теория: раскрытие учебной цели, назначения каждого упражнения.
Практика: показ упражнения, разучивание, впевание.
Тема №3: «Пение произведений».
Основой общего музыкального развития и воспитания вокально-хоровых навыков детей
является репертуар. Репертуар развивает музыкально-певческие способности учащихся,
содействует их всестороннему эстетическому развитию. Репертуар расширяет
представления о музыкальных стилях, формах, национальных особенностях музыкального
языка, дает представление об исторической эпохе, знакомит с классическими сюжетами
опер, с новыми жанрами, со стилевыми особенностями сочинений различных
композиторов.
Критериями отбора репертуара являются художественные достоинства
произведений, своеобразие музыки, решение определенных вокально-хоровых задач,
законченность номеров, соответствие выразительных средств – удобные тесситурные
условия, интонационный строй, рабочий диапазон, исполнительским возможностям и
индивидуальным возрастным особенностям учащихся.
В репертуаре среднего хора должны быть произведения русской и зарубежной
классики, народные песни, духовные произведения, сочинения современных
композиторов.
Репертуар среднего хора по сравнению с младшим усложняется и расширяется.
Теперь он должен включать более продолжительные произведения: крупную форму,
фрагменты опер, кантат, хоровые циклы. Наряду с оригинальными произведениями, в
репертуаре могут звучать переложения и обработки лучших образцов русской и
зарубежной классики, народной музыки.
Большое внимание в репертуаре отводится русской народной песне. Именно через
народную песню учащиеся приобщаются к интонациям простонародного говора,
хороводных песен, прибауток, причитаний, плачей, русского эпоса. Наличие в репертуаре
русских народных песен позволяет кроме воспитательных и художественных задач
решить и конкретные вокально-хоровые задачи. Именно в народных песнях прививаются
навыки широкого дыхания, цепного дыхания, плавности звуковедения, широкой русской
кантилены. Спецификой народных песен являются переменный лад, смешанные размеры,
подголосочность, многовариантность, многоголосие, импровизационность. Усвоение этих
навыков учащимися – одна из задач обучения на этом этапе.
Не менее важным является и обращение в репертуаре к классическим
произведениям. Через классическую музыку учащиеся знакомятся с конструктивными
законами музыкального искусства, сложившимися музыкальными формами, логикой
музыкального мышления, закономерностями классической гармонии, полифонии.
Говоря о русской классике необходимо отметить тесную связь эстетики русской
музыки и русской литературы. Огромное количество хоровой музыки написано на стихи
русских поэтов. И в музыке и в литературе одни и те же цели, требования по содержанию,
выразительным средствам, тот же образный строй, национальное своеобразие, сложный
9
мир человеческих чувств. Т. о., знакомясь с русской музыкальной классикой, учащиеся
знакомятся и с лучшими образцами русской поэзии.
Теория: Беседы о композиторах, музыкальных стилях, формах, национальных
особенностях музыкального языка. Введение понятий «кантата», «опера», «куплетная
форма».
Практика: Разучивание народных песен – обработок и переложений с сопровождением и
a`capella, современных произведений различной степени сложности, классических,
духовных произведений, двухголосных произведений с сопровождением и a`capella с
гомофонно-гармонической фактурой.
2.Музыкальная грамота
Тема №1: «Хоровое сольфеджио. Блок V».
Теория: Объяснение новых понятий (три вида минора, тоническое трезвучие и его
обращения, одноименные тональности, размер, цепочка интервалов и т.д.).
Практика:
 камертон ля: настройка в тональностях Ми бемоль мажор, ми бемоль минор; Си
бемоль мажор, си бемоль минор; Ми мажор, ми минор; Си мажор, си минор;
 петь минорные звукоряды трех видов вверх и вниз в пройденных тональностях;
 петь упражнение на чередование трех видов верхнего тетрахорда минорного лада:
вверх - натуральный, вниз – гармонический, вверх – мелодический, вниз –
натуральный и т.д.;
 петь устные диктанты с голоса или после проигрывания на фортепиано: три вида
минора, тоническое трезвучие и его обращения, опевание любых ступеней лада,
секвенции;
 выучивать и петь одноголосные мелодии с текстом и сольфеджио;
 транспонировать мелодии;
 петь двухголосные упражнения по «руке», по нотному стану;
 петь диатонические секвенции;
 петь каноны;
 петь интервалы мелодические вверх и вниз;
 петь цепочки интервалов гармонических двухголосно после проигрывания на
фортепиано (3-4 интервала), движение голосов параллельное, косвенное;
 прохлопать на слух заданный ритм: четвертные, восьмые длительности, группы с
шестнадцатыми, пунктирный ритм;
 назвать ритмические фигуры прослушанного ритма;
 определить ритм мелодии, сыгранной на фортепиано по ритмическим карточкамтактам;
 определить знакомую мелодию по «звучавшему» или выписанному ритму;
 петь мелодии с ритмическим остинато;
 исполнять двух-трехголосные ритмические партитуры по записи;
 определять размер спетой мелодии или сыгранной на фортепиано пьесы: 2/4, 3/4,
4/4,3/8;
 упражнения на координацию: хлопки в ладоши, шлепки по коленям, притопы
ногой;
 определять на слух все простые интервалы;
 определять на слух четыре вида трезвучия: мажорного, минорного, уменьшенного,
увеличенного; мажорное и минорное трезвучия с их обращениями;
 определять на слух в мелодиях, пропетых или сыгранных на фортепиано: размер,
ритмические фигуры, мелодические интервалы и аккорды;
 определять гармонические интервалы в проигранных на фортепиано хоровых
фрагментах.
10
3. Слушание музыки
Тема №1: «Русская и зарубежная классическая музыка, русская духовная
музыка».
Теория: Краткий рассказ о музыкальном произведении и его авторе. Анализ музыкальновыразительных средств, особенностей стиля русской духовной музыки.
Практика: Просмотр фильмов о композиторах, фильмов-опер, прослушивание
лицензионных дисков с записями хорового исполнения зарубежной классической музыки,
русской духовной музыки, презентации по обсуждаемым темам с использованием
репродукций, аудио- и видеозаписей.
Ожидаемые результаты
К концу 1 года обучения учащиеся должны:
знать:
 правила унисонного, темпового, ритмического ансамбля;
 правила правильного певческого дыхания и звукоизвлечения;
 стилистические особенности исполнения народных песен, классической музыки,
произведений современных авторов;
 нотную грамоту в пределах 5 блока хорового сольфеджио;
 репертуар среднего хора;
 певческие правила в связи с предмутационным периодом.
уметь:
 осознанно выполнять указания дирижера;
 читать двухголосные хоровые партитуры;
 исполнять двухголосные произведения с сопровождением и a`capella;
 исполнять разноплановый репертуар с гомофонно-гармонической фактурой;
 оценивать и координировать качество своего звука соответственно звучанию всего
хора;
 продолжительное время находиться в статичном положении на репетициях и
концертах.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: формирование певческих навыков, соответствующих особенностям данного
возраста, выработка стереотипа владения певческим голосом.
Задачи:
Образовательные:
1. Совершенствование вокально-хоровой техники (цепное дыхание, вокальная
артикуляция, позиционная точность звука, дикционный, динамический, темповый
ансамбль).
2. Формирование навыка пения двух-, трехголосных хоровых партитур.
3. Освоение нотной грамоты в пределах VI-VII блоков хорового сольфеджио.
Развивающие:
1. Развитие исполнительской культуры.
2. Развитие ощущения сцены, артистизма.
3. Развитие вокальной выносливости.
Воспитательные:
1. Психологическая разгрузка, освобождение от комплексов общеобразовательной
школы.
2. Совершенствование слушательской культуры.
3. Воспитание физической выносливости, концертной дисциплины.
11
Раздел
1.Вокально-хоровая
работа:
2.Музыкальная
грамота:
3.Слушание музыки:
Учебно-тематический план 2 года обучения
Общее кол-во
Тема
часов
Развитие вокально-хоровых
15
навыков
Пение учебно-тренировочного
материала
Пение произведений:
Народная песня
Русская классика
Европейская классика
Духовная музыка
Современная музыка
Хоровое сольфеджио. VI блок
Хоровое сольфеджио.VII блок
Народная музыка, фрагменты
русских опер
Итого:
Теория
Практика
2
13
12
2
10
28
48
30
18
41
9
9
6
2
5
3
2
3
2
1
2
26
43
27
16
38
7
8
4
216
24
192
Содержание программы 2 года обучения
1. Вокально-хоровая работа
Тема №1: «Развитие вокально-хоровых навыков».
Теория: Введение понятий дикционного, динамического, тембрового ансамбля,
«тесситура», «строй», «диапазон», «цепное дыхание». Объяснение правил
предмутационного периода.
Практика:
 максимальное певческое развитие каждого участника хора;
 формирование устойчивого навыка певческой установки – свободное положение
корпуса, мышц лица, шеи, плеч, спокойно-активный вдох, мягкая атака;
 работа над глубоким диафрагмальным певческим дыханием в «пояс», пение на
«опоре» ровным, непрерывным звуком;
 формирование навыка цепного дыхания;
 работа над позиционной точностью звука;
 формирование вокальной артикуляции, единой манеры звукообразования с
одинаковой степенью округленности гласных, правильное вокальное деление
слова;
 ясная певческая дикция;
 расширение диапазона голоса, диапазона хора, обеспечение роста выносливости
голосового аппарата;
 развитие
мышления
певца
хора:
самоконтроль
за
звуковедением,
звукообразованием, дыханием, развитие вокально-хорового слуха, накопление
музыкально-хоровых представлений;
 формирование осмысленного отношения к распеванию хора: понимание учебной
цели и назначения каждого упражнения, осознанная работа по хоровому вокалу,
анализ качества звука;
 формирование внимательного отношения к певческим правилам в связи с
предмутационным и мутационным периодами данного возраста;
 работа над согласованностью всех выразительных элементов хорового звучания:
- унисонный ансамбль;
- темповый ансамбль – умение выдерживать постоянный темп, одновременно
со всем хором замедлять и ускорять его;
- тембровый ансамбль – умение сливаться с тембром своей партии, сохраняя
индивидуальное качество своего голоса;
12
частный (хоровая партия) и общий (весь хор) ансамбль – умение слушать и
контролировать себя при пении, слушать свою партию и весь хор, сливаясь
с общим звучанием;
- динамический ансамбль – умение со своей хоровой партией или всем хором
усиливать или ослаблять звучность в зависимости от музыкальнотекстового содержания произведения, умение филировать звук;
- дикционный ансамбль;
- гармонический ансамбль – умение мыслить вертикальными комплексами,
аккордами, слышать главный голос, бас и дополняющие голоса;
- полифонический ансамбль – умение прослушивать все мелодические линии,
слышать вертикаль, как результат самостоятельно движущихся голосов;
- ритмический ансамбль – умение точно исполнять ритмический рисунок,
акценты, паузы, развивать ощущение пульсации.
 работа над осознанной фразировкой, внимательным отношением к слову, тексту;
 развитие ощущения формы каждого музыкального произведения, музыкального
воплощения его содержания, образа, его целостности, его неповторимой звуковой
структуры;
 осмысленная работа с хоровыми партитурами, умение их читать, анализировать;
 чтение с листа произведений средней сложности отдельными партиями и всем
хором;
 формирование навыка певческой эмоциональности, выразительности.
Тема №2: «Пение учебно-тренировочного материала».
Теория: раскрытие учебной цели, назначения каждого упражнения.
Практика: показ упражнения, разучивание, впевание, использование приема «гонка за
лидером».
Тема №3: «Пение произведений».
Теория: Беседа о композиторах, исторической эпохе, классических сюжетах опер,
стилистических особенностях духовной музыки.
Практика: Разучивание народных песен – обработок и переложений с сопровождением и
a`capella, современных произведений различной степени сложности, классических,
духовных произведений. Произведения должны быть двух-трехголосные, с
сопровождением с гомофонно-гармонической и полифонической фактурой
2.Музыкальная грамота
Тема №1: «Хоровое сольфеджио. Блок VI».
Теория: Объяснение новых терминов - «гармонический склад», «интервальные
последования», «интервальные секвенции», «каденции», «аккорды».
Практика:
 камертон ля: настройка в тональностях до-диез минор, Ре-бемоль мажор, Лябемоль мажор, соль-диез минор, фа-минор;
 петь звукоряды одноименных мажорных и минорных ладов вверх и вниз: ре мажор
– вверх, ре минор гармонический – вниз; ре минор мелодический – вверх, Ре мажор
– вниз;
 петь ступени лада, различные их сочетания, любые скачки;
 петь устные диктанты с голоса (с текстом или на слог) или после проигрывания на
фортепиано;
 петь двухголосные упражнения гармонического склада «по руке», по нотному
стану, по клавиатуре;
 петь двухголосные интервальные последования хором или ансамблем (4-6
интервалов) после проигрывания на фортепиано;
 петь двухголосные интервальные секвенции;
 петь трехголосные каденции в мелодическом и гармоническом видах «по руке», по
нотному стану, по клавиатуре, по карточкам;
-
13
 петь трехголосные последования в мелодическом и гармоническом видах в
натуральном мажоре и миноре из трезвучия, секстаккорда и квартсекстаккорда
(«золотая» секвенция) «по руке», по нотному стану, по клавиатуре, по карточке;
 петь каноны;
 петь мелодии и двухголосные примеры с ритмическим сопровождением;
 ритмические двух- и трехголосные партитуры;
 определять на слух простые и составные интервалы;
 определять и отмечать знаком (хлопок в ладоши) один определенный интервал,
выделяя его слухом из цепочки, звучащих друг за другом интервалов;
 определять на слух все пройденные аккорды в регистрах;
 определять размер, ритмические фигуры, интервалы, аккорды в простейших
хоровых партитурах, проигранных на фортепиано;
 выучивать мелодии «глазами», про «себя» по записи на доске или по показу на
клавиатуре, петь их наизусть, транспонировать;
 присочинять нижний голос к знакомой мелодии в процессе ее интонирования.
Тема №2: «Хоровое сольфеджио. Блок VII».
Теория: Введение новых понятий - автентическая, плагальная, сложная каденции.
Практика:
 петь трехголосные обороты – автентические, плагальные, сложные в
мелодическом, гармоническом видах по «руке», по нотному стану, по клавиатуре,
по карточкам;
 петь двухголосные секвенции, петь трехголосные секвенции;
 петь каноны;
 определять на слух каденции: автентические, плагальные, сложные.
3. Слушание музыки
Тема №1: «Народная музыка, фрагменты русских опер»
Теория: Краткий рассказ о музыкальном произведении и его авторе, анализ
художественных образов, сюжетных линий.
Практика: Просмотр фильмов о композиторах, фильмов-опер, прослушивание
лицензионных дисков с записями хорового исполнения зарубежной классической музыки,
русской духовной музыки, народной музыки; презентации по обсуждаемым темам с
использованием репродукций, аудио- и видеозаписей.
Ожидаемые результаты
К концу 2-го года обучения учащиеся должны
знать:
 правила дикционного, динамического, тембрового ансамбля;
 правила цепного дыхания;
 правила вокальной артикуляции;
 нотную грамоту в пределах 6-7 блока хорового сольфеджио;
 стилистические особенности исполнения народных песен, классической музыки,
произведений современных композиторов;
 репертуар среднего хора;
 правила поведения на сцене;
 певческие правила в связи с предмутационным периодом.
уметь:
 осознанно выполнять указания дирижера,
 читать двух-, трехголосные хоровые партитуры,
 исполнять двух-, трехголосные произведения с сопровождением и a,capella,
 исполнять
разноплановый
репертуар
с
гомофонно-гармонической
и
полифонической фактурой,
 контролировать свои вокальные ощущения.
14
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель: формирование знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в
старший хор.
Задачи:
Образовательные:
1. Совершенствование вокально-хоровой техники (расширение диапазона голоса,
выработка выносливости голосового аппарата, согласованности всех элементов
хорового звучания).
2. Закрепление навыков пения двух-, трехголосных хоровых партитур с
сопровождением и a`capella.
3. Освоение нотной грамоты в пределах VIII блока хорового сольфеджио.
Развивающие:
1. Развитие исполнительской культуры.
2. Развитие самоконтроля на хоровых занятиях.
3. Максимальное певческое развитие каждого участника хора.
Воспитательные:
1. Формирование творческого самолюбия
2. Психологическая подготовка к переходу в старший хор
3. Подготовка к активной концертной деятельности.
Раздел
1.Вокально-хоровая
работа:
2.Музыкальная
грамота:
3.Слушание музыки:
Учебно-тематический план 3 года обучения
Общее кол-во
Тема
часов
Развитие вокально-хоровых
навыков
Пение учебно-тренировочного
материала
Пение произведений:
Народная песня
Русская классика
Европейская классика
Духовная музыка
Современная музыка
Хоровое сольфеджио.
VIII блок
Камерная инструментальная
музыка, зарубежная духовная
музыка
Итого:
Теория
Практика
15
2
13
12
2
10
24
44
34
20
43
18
2
5
3
2
3
3
22
39
31
18
40
15
6
2
4
216
24
192
Содержание программы 3 года обучения
1. Вокально-хоровая работа
Тема №1: «Развитие вокально-хоровых навыков».
Теория: Объяснение понятий вокально-хоровой техники, вокального деления слова,
вокальной позиции, певческой дикции.
Практика:

формирование устойчивого навыка певческой установки – свободное положение
корпуса, мышц лица, шеи, плеч, спокойно-активный вдох, мягкая атака;

работа над глубоким диафрагмальным певческим дыханием в «пояс», пение на
«опоре» ровным, непрерывным звуком;

формирование навыка цепного дыхания;

работа над позиционной точностью звука;

формирование вокальной артикуляции, единой манеры звукообразования с
одинаковой степенью округленности гласных, правильное вокальное деление слова;
15
ясная певческая дикция;
расширение диапазона голоса, диапазона хора, обеспечение роста выносливости
голосового аппарата;

развитие мышления певца хора: самоконтроль за звуковедением, звукообразованием,
дыханием, развитие вокально-хорового слуха, накопление музыкально-хоровых
представлений;

формирование осмысленного отношения к распеванию хора: понимание учебной
цели и назначения каждого упражнения, осознанная работа по хоровому вокалу,
анализ качества звука;

формирование внимательного отношения к певческим правилам в связи с
предмутационным и мутационным периодами данного возраста;

работа над согласованностью всех выразительных элементов хорового звучания:
- унисонный ансамбль;
- темповый ансамбль - умение выдерживать постоянный темп, одновременно со
всем хором замедлять и ускорять его;
- тембровый ансамбль – умение сливаться с тембром своей партии, сохраняя
индивидуальное качество своего голоса;
- частный (хоровая партия) и общий (весь хор) ансамбль – умение слушать и
контролировать себя при пении, слушать свою партию и весь хор, сливаясь с
общим звучанием;
- динамический ансамбль – умение со своей хоровой партией или всем хором
усиливать или ослаблять звучность в зависимости от музыкально-текстового
содержания произведения, умение филировать звук;
- дикционный ансамбль;
- гармонический ансамбль – умение мыслить вертикальными комплексами,
аккордами, слышать главный голос, бас и дополняющие голоса;
- полифонический ансамбль – умение прослушивать все мелодические линии,
слышать вертикаль, как результат самостоятельно движущихся голосов;
- ритмический ансамбль – умение точно исполнять ритмический рисунок,
акценты, паузы, развивать ощущение пульсации;

работа над осознанной фразировкой, внимательным отношением к слову, тексту;

развитие ощущения формы каждого музыкального произведения, музыкального
воплощения его содержания, образа, его целостности, его неповторимой звуковой
структуры;

осмысленная работа с хоровыми партитурами, умение их читать, анализировать;

чтение с листа произведений средней сложности отдельными партиями и всем хором;

формирование навыка певческой эмоциональности, выразительности.
Тема №2: «Пение учебно-тренировочного материала».
Теория: раскрытие учебной цели, назначения каждого упражнения.
Практика: показ упражнения, разучивание, впевание, использование приема «гонка за
лидером», формирование навыка самоконтроля.
Тема №3: «Пение произведений».
Теория: Беседы о композиторах, новых жанрах, стилевых особенностях сочинений.
Введение понятий «крупная форма», «полифония», «аранжировка».
Практика: Разучивание народных песен – обработок и переложений с сопровождением и
a`capella, современных произведений различной степени сложности, классических,
духовных произведений. Произведения должны быть двух-трехголосные с
сопровождением и a`capella с гомофонно-гармонической и полифонической фактурой.
2. Музыкальная грамота
Тема №1: «Хоровое сольфеджио. Блок VIII».
Теория: Закрепление пройденного материала. Введение понятий «хроматизм»,
«синкопа», «аккордовое последование», «аккордовая секвенция».
Практика:


16
 петь звукоряды мажорных (натуральный и гармонический) и минорных (трех
видов) ладов цепочкой вверх и вниз: от звука Си вверх мажор натуральный, вниз
минор гармонический, вверх мажор гармонический, вниз минор мелодический;
 допевать лад до тоники: приняв заданный звук за определенную ступень, допеть
лад до тоники вверх или вниз – звук Ре = IV ступени, допеваем вверх до Ля (Ля
мажор), звук Ре = III ступени, допеваем вверх до Си бемоля (Си бемоль мажор),
звук Ре = II ступени, допеваем вверх до До (До мажор) и т.д.;
 петь интервалы вверх и вниз мелодически хором, цепочкой;
 петь интервалы двухголосно, гармонически хором, ансамблем;
 петь секвенции диатонические одноголосные, двухголосные;
 петь упражнения с голоса или с фортепиано, включающие хроматические
проходящие или вспомогательные звуки;
 петь двух-, трехголосные каноны, в том числе и пройденные ранее;
 петь мелодически аккорды в ладу;
 петь аккордовые последования в ладу гармонически, мелодически, по записи или
после проигрывания на фортепиано;
 определять размер спетой или сыгранной на фортепиано мелодии, пьесы или
хоровой партитуры: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8;
 петь мажор (два вида) и минор (три вида) в ритме: пунктирный ритм, простая
синкопа, группы с шестнадцатыми;
 определять на слух один аккорд (или интервал) выборочно из цепочки звучащих
один за другим аккордов (интервалов);
3. Слушание музыки
Тема №1: «Камерная инструментальная музыка, зарубежная духовная
музыка».
Теория: Краткий рассказ о музыкальном произведении и его авторе. Беседа об
особенностях камерной инструментальной музыки, стилистических особенностях
зарубежной музыки.
Практика: Просмотр фильмов о композиторах, фильмов-опер, прослушивание
лицензионных дисков с записями хорового исполнения зарубежной классической, русской
духовной, народной, камерной инструментальной музыки; презентации по обсуждаемым
темам с использованием репродукций, аудио- и видео-записей.
Ожидаемые результаты
К концу 3-го года обучения учащиеся должны
знать:
 правила частного, общего, гармонического, полифонического ансамбля;
 правила музыкальной фразировки;
 правила вокального деления слова;
 стилистические особенности исполнения народных песен, классической музыки,
произведений современных авторов;
 нотную грамоту в пределах VIII блока хорового сольфеджио;
 репертуар среднего хора;
 певческие правила в связи с предмутационным и мутационным периодом.
уметь:
 осознанно выполнять указания дирижера;
 контролировать звукообразование, звуковедение, дыхание;
 читать двух-, трехголосные хоровые партитуры;
 исполнять двух-, трехголосные произведения с сопровождением и a`capella;
 исполнять разноплановый репертуар с гомофонно-гармонической и
полифонической фактурой.
17
Электронные ресурсы для реализации программы:
№
Адрес сайта
1.
www.classon.ru
2.
4.
www.choirlab.ru/assoti
ation
www.musiccompetitions.ru
www.musichildren.com
5.
6.
horist.ru
www.vesna-choir.ru
7.
8.
www.forumklassika.ru/
forum.php
intoclassics.net
9.
10.
kinklub.com
kidsmusic.net.ru
11.
12.
www.muz-urok.ru
sovmusic.ru
13.
www.all-2music.com
14.
www.vesna-choir.ru
15.
16.
17.
boychoir.ru
www.karaoke.ru
musik-koenig.narod.ru
18.
www.boysoloist.com
19.
20.
www.filspb.ru
capella-spb.ru
21.
22.
23.
www.radioclassicfm.ru
www.grammy.ru
classic-online.ru
24.
www.mp3zzz.ru
25.
mlmusic.38th.ru
3.
Содержание
Проект Детское образование в сфере искусства России: информация
о школах дополнительного образования детей. Афиша концертов.
Детские и юношеские конкурсы, выставки и фестивали. Крупнейшая
учебная нотная библиотека. Юные таланты.
Сайт Хоровой ассоциации Северо-Западного региона России
Ассоциация музыкальных конкурсов России. Общие сведения об
ассоциации, календарь конкурсов и информация о них
«Наши музыкальные дети» - как научить детей понимать, любить и
играть музыку. Музыкальные инструменты, музыка детям, ноты.
Сайт о церковном хоровом пении, ноты
Сайт детского хора «Весна». Репертуар хора. Дискография,
музыкальные записи в формате mp3.
Множество полезной информации для музыкантов и родителей,
заботящихся о музыкальном воспитании своих детей
Множество аудио записей академической и джазовой музыки, видео
записи оперных спектаклей, концертов, фильмов об исполнителях и
композиторах, книги и статьи о музыке, учебные пособия
Каталог детских сайтов
«Детская музыка 16+» - исполнители, новости, афиша концертов,
ссылки на детские музыкальные сайты
Детям о музыке
Советская патриотическая музыка и песни в формате mp3. Тексты
песен.
Статьи о музыке и музыкантах, об обучении музыке и др. Музыка в
формате mp3.
Сайт детского хора «Весна». Репертуар хора. Дискография,
музыкальные записи в формате mp3.
Сайт хоровой студии мальчиков и юношей СПб
Сайт караоке
Сайт композиторов Т.Музыкантовой и Е.Салманова (Калининград).
В том числе раздел «Методика вокала», ноты
«The Boy Choir and Soloist directory» - Каталог сайтов различных
хоровых коллективов всего мира
Госс. Филармония для детей СПб
Сайт СПб Академической Капеллы. История капеллы. Информация
о коллективах. Дискография. Афиша. Описание концертного зала.
Радиостанция классической музыки
Музыкальные новости, статьи о музыке. Музыка в формате mp3.
Архив классической музыки.
Возможность прослушивать и скачивать аудиозаписи классических
произведений, комментировать их, форум.
Музыка и песни отечественных и зарубежных исполнителей. Обзор
музыкальных новостей
Песни известных бардов в формате mp3. Возможность скачивания
песен.
18
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ХОРА
Раздел, тема
Формы, методы
Дидактические
пособия
Диагностика
Хоровые партитуры
репертуара среднего
хора.
Детские шумовые
инструменты: бубны,
ложки, колокольчики,
треугольники,
свистульки, трещотки
и т.д.
Контрольное
прослушивание,
наблюдение
1. Вокально-хоровая
работа:
Развитие вокальнохоровых навыков
Теория: беседа, инструктаж, анализ
нотного текста, анализ вокальнотелесных ощущений, эмоциональнообразных представлений .
Практика: «педагогический показ»,
«вокальный тренаж», «зрительный и
осязательный самоконтроль»,
репродуктивный метод.
Пение учебнотренировочного
материала
Теория: анализ поэтического и
нотного текста, беседа, лекция,
анализ особенностей р.н.п., народных
песен других стран, рассказ, «метод
направляющих указаний».
Практика: ролевые музыкальные
игры, сопутствующие движения,
педагогический показ, метод
«попутного подсказывания»,
наглядно-слуховой метод, метод
разучивания произведений,
репродуктивный метод.
Пение
произведений:
-Народная песня
Теория: анализ поэтического и
нотного текста, беседа, лекция,
рассказ, показ аудио-видео записей,
сравнительный анализ, анализ
особенностей стиля хорового письма
русских композиторов VIII-XX
«метод направляющих указаний».
Практика: педагогический показ,
метод
«попутного подсказывания»,
наглядно-слуховой метод, метод
разучивания произведений,
репродуктивный метод
-Русская классика
Теория: анализ поэтического и
нотного текста, беседа, рассказ, показ
аудио-видео записей, сравнительный
анализ, анализ формы произведений,
вокально-хоровых трудностей,
стилистических особенностей разных
хоровых, вокальных, композиторских
школ.
Практика: педагогический показ,
метод
«попутного подсказывания», «метод
направляющих указаний», нагляднослуховой метод, метод разучивания
произведений, репродуктивный
метод.
19
Контрольное
прослушивание,
зачет по
хоровым
партиям,
открытое
занятие,
концерт,
конкурс,
фестиваль.
-Европейская
классика
Теория: анализ поэтического и
нотного текста, беседа, лекция,
рассказ, показ аудио-видео записей,
сравнительный анализ, анализ
особенностей стиля русской и
зарубежной духовной музыки, «метод
направляющих указаний».
Практика: педагогический показ,
метод
«попутного подсказывания»,
наглядно-слуховой метод, метод
разучивания произведений,
репродуктивный метод.
-Духовная музыка
Теория: анализ поэтического и
нотного текста, беседа, рассказ, показ
аудио-видео записей, сравнительный
анализ, анализ стилистических
особенностей современного
музыкального языка.
Практика: педагогический показ,
метод
«попутного подсказывания», «метод
направляющих указаний», нагляднослуховой метод, метод разучивания
произведений, репродуктивный
метод, метод авторского исполнения
современной хоровой музыки.
-Современная
музыка
Теория: анализ поэтического и
нотного текста, беседа, рассказ, показ
аудио-видео записей, сравнительный
анализ, анализ стилистических
особенностей современного
музыкального языка.
Практика: педагогический показ,
метод
«попутного подсказывания», «метод
направляющих указаний», нагляднослуховой метод, метод разучивания
произведений, репродуктивный
метод, метод авторского исполнения
современной хоровой музыки.
2. Музыкальная
грамота:
Хоровое сольфеджио
V, VI, VII, VIII
блоки.
Теория: беседа, рассказ, лекция,
игра, загадка
Практика: объяснительноиллюстративный метод,
репродуктивный, частичнопоисковый метод, разучивание
упражнений
20
«Немая» клавиатура,
карточки-ступени,
карточки «шесть
положений
трезвучия», карточкикаденции, «золотая»
секвенция , карточкиинтервалы, таблица
звукорядов,
ритмические таблицы
для среднего хора,
Контрольное
занятие,
наблюдение,
индивидуальное
прослушивание
пособия по чтению с
листа.
3. Слушание
музыки:
Русская и зарубежная
классическая музыка,
русская духовная
музыка
Теория: беседа, рассказ, объяснение,
сравнительный анализ
Практика: информационный,
демонстрационный метод.
Народная музыка,
фрагменты русских
опер
Камерная
инструментальная
музыка, зарубежная
духовная музыка
21
Использование
Наблюдение,
электронных
опрос.
ресурсов:
лицензионные диски с
аудио- и
видеозаписями
классической
русской, зарубежной
музыки, народной,
духовной музыки,
фрагментов русских
опер. Презентации по
обсуждаемым темам с
использованием
репродукций, аудиои видеозаписей.
Список литературы:
Асафьев Б. «О хоровом искусстве». Изд. Л., 1980 год Г. Курина «Детское хоровое
сольфеджио».5-9 блок. Изд. «С-Пб», 1999 год.
2. Дмитревский Г. « Хороведение и управление хором». Изд. Л., 1957 год
3. Кац Б. «Времена – люди – музыка». Изд. «Музыка», 1988 год.
4. Курина Г. «Ритмическое сольфеджио». Изд. «С-Пб», 1999 год.
5. Назаренко И. «Искусство пения». Хрестоматия. Изд. «Музыка», 1968 год.
6. Птица К. «Очерки по технике дирижирования». М., Л., 1948 год.
7. Стрельникова А. «Парадоксальная дыхательная гимнастика». Изд. «Физкультура и
спорт»
8. Струве Г. «Хоровое сольфеджио». Изд. «Музыка», 1976 год.
9. Чернушенко В. «Методика практического освоения нотной грамоты». Изд. «Музыка»,
1978 год.
10. С.Попов «Организационные и методические основы работы в самодеятельном хоре»,
М., 1961.
11. Л.Шамина «Работа с самодеятельным хором», М., «Музыка», 1988.
12. П.Левандо «Могучая сила воспитания», М., 1978.
13. М.Локшин «Работа в хоре, М., «Профиздат», 1964.
14. В.Живов «Хоровой коллектив», М., 1976.
15. В.Краснощеков «Вопросы хороведения», М., «Музыка», 1968.
16. С.Казпчков «От урока к концерту», Казань, 1990.
17. В.Соколов «Работа с хором», М., «Музыка», 1967.
18. П.Чесноков «Хор и управление им», М., 1968.
19. Д.Чабанный «Самодеятельный хоровой коллектив», Л., 1980.
20. Д.Чабанный «Организация творческого и воспитательного процесса, Л., 1980.
21. В. Кирюшин «Развивающие песни», М., 1997.
22. В. Кирюшин «Песни-правила», М., 1995.
23. В. Кирюшин «Эмоционально-образный анализ развивающих песен», М., 1993.
24. Л.Абелян «Как Рыжик научился петь», М., «Композитор», 1993.
25. Н. Ветлугина «Музыкальный букварь», М., 1988.
26. Г. Струве «Ступеньки музыкальной грамотности», С.-П., 1999.
27. И. Лутов «Музыкальные примеры на уроках сольфеджио», Липецк, 1998.
28. Зиновьева, Л. П. Вокальные задачи ауфтакта в хоровом дирижировании / Л. П.
Зиновьева. – СПб. : Композитор, 2007. – 152 с.
29. Кузнецов, Ю. М. «Экспериментальные исследования эмоциональной выразительности
хора» / Ю. М. Кузнецов. — М.: 2007. — 198 c.
30. Семенюк, В.О. «Хоровая фактура. Проблемы исполнительства». – М.: ООО
Издательство «Композитор», 2008. – 328 с.
31. Кузнецов, Ю. М. «Практическое хороведение. Учебный курс хороведения» / Ю. М.
Кузнецов. — М.: 2009. — 158 с.
1.
22