роль учителя и классного руководителя, что в принципе нельзя

Эссе Корытовой Екатерины Валерьевны
МАОУ «Гимназия №10»
Как стать настоящим учителем
1987 год... Восьмилетняя школа на берегу Байкала... Весенний солнечный
день... День самоуправления... Бешено стучит сердце... На мне строгое платье,
туго заплетенные косы, комсомольский значок... Я сегодня учитель русского
языка в шестом классе и классный руководитель второго класса! Только ничего
не забыть, не подвести Федора Федоровича Некрылова — филолога и
одновременно директора школы. Ведь из всех кандидатур он настоятельно
рекомендовал меня. Шестиклассники бравировали независимостью, хихикали и
подтрунивали надо мной. В их глазах я читала: «Не очень-то ты похожа на
учительницу!» Было очень сложно вести учебный процесс. Я строго и корректно
раздавала замечания, цитировала «великих» и не поддалась на провокацию
учеников. По урочному плану выполнила с ними все задания и достойно отстояла
перемену, дожидаясь новоявленного преподавателя математики. Второклассники
тоже начали пробовать меня на «крепкость характера». И я сразу «взяла быка за
рога». Четко проговорила условия сотрудничества, обозначила границы
дозволенного. И малыши мне беззаветно поверили! Они называли меня
Екатериной Валерьевной, старательно писали в тетрадках, разглядывали часы на
руке, наперебой рассказывали о своих проделках... Родители, забирая своих детей,
спрашивали у меня: «Как вел себя сегодня...», «Не докучала ли вопросами...», и
… благодарили... Но нашлись и такие, которые отнеслись пренебрежительно к
ситуации. Всем своим видом показывая, что до учителя мне еще далеко! Так
прошло мое боевое крещение на роль учителя и классного руководителя, что
в принципе нельзя разделить!
Легко ли было мне было тогда? Нет! Тогда, в 14 лет, я поняла, как это
непросто – работать с детьми, как сложно руководить и невозможно вести урок,
если ты не авторитет, но в то же время насколько интересно общаться с ними. А
родители… Как я жалела, что мне только 14, что мне не хватило пафоса,
смелости и знаний поговорить с ними… Я безоговорочно определилась с
профессией.
Спустя 5 лет, полна решимости, некоторого багажа знаний, я ступила на
порог Киндигирской эвенкийской школы. В лихие 90-е не нашлось места в
городских учреждениях, и моя прежняя учительница технологии предложила
поработать в школе почти за 50 километров от города. Руководство мне обещало
что-нибудь подыскать. Белая блуза, строгая черная юбка, аккуратно уложенные
волосы… Я в предвкушении торжественной линейки. Собираются взрослые. Это
учителя. Почему они в спортивной форме? Собираются дети… Но они совсем не
похожи на учеников! Они чумазые, в рваной одежде, не стесняются в
выражениях, тыкают в меня пальцем и смеются. При появлении директора
Людмилы Николаевны Русановой, все затихают. Она зычно представляет меня
коллективу и детям. Объявляет об отъезде учительницы 2-го класса и о моем
назначении на эту должность. В заключение вещает, что все идут в поход. Я в
растерянности… Весь торжественный наряд в считанные минуты заменяется на
заботливо предложенные коллегами походные вещи. Группа из 11 «чумазиков»
заваливает меня вопросами, наперебой рассказывает о себе, не стесняется
нецензурных выражений – это мои ученики! Сумасшедший поход по эвенкийской
тропе. Я, боясь заблудиться и потеряться, с вымученной улыбкой, стараюсь
скрыть ужас! Дети угадывают мой страх и смеются надо мной. Киндигиры
уверенно ведут себя в тайге – они в своей стихии.
После похода мне показывают кабинет. Ни единой картинки, все тускло и
грустно. В полном разочаровании я вернулась домой. В ссадинах ноги и руки.
Шью на машинке наборное полотно из клеёнки и отчаянно рыдаю. Я
рассказываю своим родителям: папе и маме, какой ужас пережила, как мне было
трудно организовать детей и страшно в непроходимом лесу. Как я буду работать?
Что это за кабинет? Это не кабинет, а «пещера»! И что это за дети? Это не дети, а
«дикое племя»! Завтра скажу об уходе, отработаю как-нибудь две недели и
уволюсь. Мои родители сочувствуют, но не выражают особой солидарности.
Первый урочный день. Строгая блуза, жакет, черная юбка… Я проработала
весь план уроков. Журнал, наборное полотно с картинками, цифрами, знаками,
буквами… Ученики умытые, в форме. Вчера им одежду выдали в школе. Но с
момента звонка не хватает двух учеников. И из рассказов детей узнаю, что к Лёне
надо заходить и будить, а Матвей вообще не любит уроки, старается всячески
увильнуть от них, только на бесплатный обед ходит, и придут эти ученики, когда
пожелают. Они действительно пожелали прийти после двух проведенных мною
уроков. И весь учебный процесс пошел «наперекосяк». Класс как будто
подменили! Матвей выкрикивал, что он тунгус и ему не нужен русский язык, что
он охотник и рыбак, что он не хочет слушать такую «пигалицу», как я, которая
боится каждого кустика! Дети вторили ему. Моему отчаянию, возмущению,
ужасу, гневу не было предела! Надо звать родителей! Визит к директору
окончился словами: «Я не могу стоять над твоими учениками. Твой класс, и ты
там учитель. А от родителей толку мало: кто на охоте, кто на рыбалке... Да они и
сами не знают, что с ними делать…».
Я проработала в этой школе 4 года. С детьми выучила эвенкийскую тропу,
освоила теорию охоты, «омулёвки» и «ондатаровки», научилась разбираться в
озерных протоках и стрелять по мишени. Чтобы мои ученики бежали в школу на
уроки, я стряпала им пирожки и блины, ремонтировала с ними мебель и
наряжалась в разных героев, училась вышивать и вязать. Как мне было сложно
тогда приручить киндигиров! Как было непросто стать «своей»! Устранить такие
паразитические качества, как эгоизм, тщеславие, нецензурную брань. Не
закрывать глаза на любой, даже самый мизерный безнравственный проступок на
уроках и вне их. Быть с ними честной и открытой и учить их этому. Я большую
часть своего времени проводила с детьми. У нас появились общие интересы. Мы
писали друг другу записки, делали сюрпризы, просто помогали. А потом стали
радовать тех, кто совсем рядом: ветеранов, пожилых людей, инвалидов. Так
родилось первое содружество «МЫ – Семья». Это действительно была моя
первая большая семья, за которую я переживала и ратовала. Мне никогда не было
безразлично то, что касалось моих учеников. Если что-то шло не так, я не
отбрасывала от себя эту проблему, а искала пути ее преодоления. Не обошла и
родителей творческим взаимодействием. Легко ли было мне тогда? Нет.
Легко ли мне сейчас? Да! За плечами опыт. И не просто опыт, а целая
история, история моего становления, становления учителя. Опыт неравнодушного
грамотного отношения со своими сотрудниками. С мальчиками, как с
настоящими мужчинами, с девочками, как с настоящими леди, с родителями как
со старшими помощниками, друзьями. Опыт понимания, доверия, уважения,
безграничного общения, постоянного соучастия и сопереживания. Опыт
воспитания в содружестве настоящего человека, способного жить не только для
себя, но и для других.
Моя педагогическая философия проста: чтобы быть настоящим учителем,
нужно им стать! А для этого необходимо любить свою родину, любить своих
родителей, любить жизнь, любить детей – растить их и расти вместе с ними,
постоянно работать над собой и уверенно шагать вперед!
Я бесконечно благодарна всем моим ученикам, родителям учеников,
коллегам, и моим руководителям за тот опыт, который они помогли мне
приобрести, и тот, который дают сейчас.
P.S Одна учительница, с отличным от моего отношения к работе, сказала:
«Тебе что, памятник поставят?» А моя ученица услышала и нарисовала на
листочке памятник и медали. Так вот: «Где памятник мой? Давно в душах
детских, простых, дорогих, любимых, простецких!»