Что ты должен знать о психоло¬гических особенностях своего

Классный час № 2
«Что ты должен знать о психологических особенностях своего возраста»
(Беседа-размышление)
Цели и задачи классного часа:
• знакомство ребят с некоторыми психологическими особенностями подросткового
возраста;
• формирование потребности в здоровом образе жизни;
• воспитание правовой культуры личности подростка.
Ход классного часа
Социальные особенности развития личности
в подростковом возрасте
Классный руководитель: Ребята, вы, наверное, замечали, что, взрослея, вы становитесь
совсем другими людьми: из тихеньких и наивных деток вдруг превращаетесь в
раздражительных нескладных ребят. Не удивляйтесь, через этот сложный подростковый
возраст прошло все человечество. И вы не исключение.
Сегодня мы поразмыслим о некоторых психологических особенностях подросткового
возраста, о которых вы должны знать. А если с некоторыми позициями ученых, педагогов
или юристов в сегодняшней беседе вы будете не согласны, то смело выскажите свою
позицию.
Известный педагог Л.Е. Тарасова считает, что в социальной ситуации развития подростка
наличествуют две тенденции: тормозящая развитие взрослости и «взрослеющая». Это
создает огромное разнообразие вариантов развития.
Специфика социальной ситуации развития в этот период — включение в новую систему
отношений и общении со взрослыми и сверстниками, новое положение в обществе, новые
функции — эмансипация, самостоятельность. Она приводит пример трех типов развития в
отрочестве по Э. Шпрангеру.
Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество
переживается как второе рождение» (Ж.-Ж. Руссо), в итоге которого возникает новое «Я».
Второй тип развития — плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности.
Третий тип, представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и
сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние
тревоги и кризисы. Л.Е. Тарасова выделяет следующие зоны и основные задачи развития в
подростковом возрасте: пубертатное развитие; когнитивное развитие и преобразование
1
социализации. Основной задачей воспитания подростков в этот период, по ее мнению,
является перевод в систему норм и требований для взрослых.
Открывается подростковый возраст кризисом, по которому часто и весь период именуют
критическим, переломным, хотя у современных подростков он не так остр, как принято
считать.
Психологические особенности подросткового возраста
Классный руководитель: А теперь рассмотрим биологические и психологические
особенности подросткового возраста.
Конец детства и начало отрочества отмечены общим физиологическим событием —
физиологическим пубертатом. В течение относительно короткого периода тело ребенка
претерпевает множество морфологических и физиологических изменений,
сопровождаемых глубоким преобразованиями внешности.
Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме. Особо важную роль
в этом процессе играют гипофиз и щитовидная железа, которые выделяют гормоны,
стимулирующие работу большинства эндокринных желез. Активизация и сложное
взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и
физиологическое развитие. Подросток переживает «гормональную бурю». У подростков
половых гормонов вырабатывается больше, чем у взрослых; у них постоянна усиленная
секреция желез коры надпочечников, обычно вызывающая мобилизацию защитных сил
организма, его напряженное функционирование в тяжелых, стрессовых ситуациях
(состояние алертности) — они как будто постоянно находятся в состоянии стресса.
Изменения роста и веса сопровождаются изменениями пропорций тела: сначала до
взрослых размеров дорастают голова, кисти рук и ступни, затем удлиняются конечности и
в последнюю очередь туловище. Интенсивный рост скелета опережает развитие
мускулатуры, отсюда подростковая угловатость, непропорциональность тела, подростки
ощущают себя неуклюжими, неловкими.
Появляются вторичные половые признаки: у мальчиков меняется голос — резко
снижается тембр, временами он срывается на высоких нотах, что переживается довольно
болезненно.
Скорость, с которой происходят соматические изменения, ломает детский образ и требует
построения нового физического, телесного «Я». Эти изменения ускоряют смену
психологических позиций, которую должен совершить подросток; наступление
физиологической зрелости, очевидное и для самого подростка и для окружающих, делает
невозможным сохранение детского статуса.
2
На образ физического «Я» и самосознание в целом оказывает влияние темп полового
созревания: акселерамин создает более благоприятные возможности личностного
развития. Даже девочки с ранним физическим развитием более уверенны в себе и
держатся спокойнее. Для мальчиков же сроки созревания особенно важны. Физически
развитый мальчик сильнее, успешнее в спорте и других видах деятельности, увереннее в
отношениях со сверстниками, вызывает отношение себе как к более взрослому, он
обладает высоким социальным статусом как среди своего, так и среди противоположного
пола и в дальнейшем, в зрелом возрасте следуют более конформной в социальном смысле
модели поведения: их суждения и установки более социально приемлемы, они чаще
включаются в традиционные формы социальной и политической активности.
Возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного
мозга.
Характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса, что вызывает резкую смену
физического состояния, и соответственно, настроения. Бодрость, азарт, радужные планы
при этом сменяются на ощущение разбитости, печаль и полную пассивность.
Вот почему каждому подростку надо знать особенности подросткового возраста и быть
готовыми его встретить спокойно и с достоинством.
Подростковый возраст — трудный период полового созревания и психологического
взросления ребенка.
В подростковом возрасте последовательно появляются две особые формы самосознания:
—
чувство взрослости — центральное новообразование младшего подросткового
возраста (11—13 лет);
—
период личностной нестабильности, поисков себя.
Я-концепция — центральное новообразование старшего подросткового возраста (14—15
лет). Примерно в 11—12 лет происходит постепенное усложнение и углубление
самопознания. Подросток открывает для себя свой внутренний мир, и хочет понять: какой
он есть на самом деле, и представляет себе, каким он хотел бы быть. Познать себя ему
помогают друзья, в которых он смотрится как в зеркало. Подростковый возраст — это
время обостренного стремления к познанию и оценке самого себя,
к формированию целостного, непротиворечивого образа Я. Самоанализ, иногда
чрезмерный, переходящий в самокопание, приводит к недовольству собой.
Подросток чувствует себя подхваченным новой и неведомой ему силой, которая
действует в его собственной глубине. Мечтательность является ключом к этому периоду.
Лишь с этим периодом начинается настоящее самосознание, появляются вкус и влечение
к своему внутреннему миру, острое самоподчеркивание своих желаний и порывов.
3
В самосознании подростка происходят значительные изменения: появляется чувство
взрослости — ощущение себя взрослым человеком; возникает страстное желание если не
быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым.
Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля
родителей и часто идет на конфликты с ними. Кроме стремления к независимости,
подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Появляются
подростковая дружба и объединение в неформальные группы. Подростки стремятся во
всем походить на сверстников и пытаются выделиться в группе, хотят заслужить
уважение и бравируют недостатками, требуют верности и меняют друзей.
Возникают яркие, но обычно сменяющие друг друга увлечения. Благодаря интенсивному
интеллектуальному развитию появляется склонность к самоанализу; впервые становится
возможным самовоспитание. У подростка складываются разнообразные образы своего
«Я», однако изменчивые и подверженные внешним влияниям1.
В подростковом возрасте могут впервые возникать или заметно обостряться разного рода
патологические реакции, связанные с развитием психических (а иногда и соматических)
заболеваний или значительными затруднениями процесса формирования личности.
Подсчеты специалистов говорят, например, о том, что риск начала
шизофрении в подростковом возрасте в 3—4 раза выше, чем на протяжении всей
остальной жизни.
В связи с быстрым развитием возникают трудности в функционировании сердца, легких,
кровоснабжении головного мозга. Стремительно взрослеющий ребенок может часами
гонять мяч или танцевать, почти не чувствуя физической нагрузки, а затем, в
относительно спокойный период времени, буквально падать от усталости. Бодрость, азарт,
радужные планы при этом сменяются на ощущение разбитости, печаль и полную
пассивность. Вообще в подростковом возрасте эмоциональный фон становится неровным,
нестабильным.
Благодаря бурному росту и перестройке организма, в подростковом возрасте резко
повышается интерес к своей внешности. Остро переживаются все ее изъяны, действительные и мнимые. Непропорциональность частей тела, неловкость движений,
неправильность черт лица, кожа, теряющая детскую чистоту, излишний вес или худоба —
все расстраивает, а иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости, даже
неврозу.
Возникают трудности и во взаимоотношениях между мальчиками и девочками в школе в
период полового созревания и зрелости. В одном классе учатся мальчики и девочки
одного возраста, но между 11 и 15 годами девочка практически на 2 года старше мальчика
4
того же возраста. Она опережает мальчика по развитию, она выше ростом, у нее более
«взрослые» интересы. Ей хочется принимать ухаживания, а он еще маленький дикарь,
который считает постыдным обращать внимание на девчонок1.
Таким образом, границы подросткового периода значительно варьируются. Одни дети
вступают в подростковый возраст раньше, другие — позже, подростковый кризис может
возникнуть и в 11, и в 13 лет. Начинаясь с кризиса, весь период обычно протекает трудно
и для ребенка, и для близких ему взрослых. Поэтому подростковый возраст иногда
называют затянувшимся кризисом.
Кризис тринадцати лет — это фаза, в течение которой подросток изживает свое детство,
фаза крушения прежних интересов, фаза общей неопределенности и раздражимости,
повышенной возбудимости, быстрой утомляемости, острых и резких колебаний
настроения, протеста, крушения авторитетов. В целом, это период ломки и отмирания
старых интересов и вызревания биологической основы, на которой развиваются новые
интересы.
Задание:
• Проанализируйте приведенные факты о психологических особенностях подросткового
возраста и выскажите свое мнение: со всеми ли позициями вы согласны?
• Предложите некоторые «рекомендации» своим сверстникам, как легче преодолеть этот
интересный, но сложный возраст.
В конце классного часа учитель обобщает рассуждения ребят и напоминает им, что
физиологические и психические особенности переходного возраста надо знать и
корректировать свои действия, чтобы не приносить огорчения окружающим.
5