Тема: Акмеизм

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Мелекесская средняя общеобразовательная школа»
Тукаевского муниципального района
Республики Татарстан
VI республиканский конкурс
« Использование
информационных и коммуникационных технологий »
новых
Номинация: Учебно – методическая разработка с использованием ИКТ
при изучении предметов гуманитарного цикла
Разработка открытого урока по литературе в 8 классе по теме:
«А.А.Ахматова. Лирика»
Разработчик:
учитель русского языка
и литературы
Борисова Г.К.
2008 год
Тема: А.А.Ахматова. Лирика. «Мне имя при крещенье дали – Анна…»
Цель:
1. Познакомить учеников с личностью А.Ахматовой: дать краткую
характеристику биографии и творческой деятельности.
2. Анализ стихотворений А. Ахматовой, формирование коммуникативных
навыков обучающихся
Тип урока:
Урок изучения нового материала, лекция с элементами беседы
Метод: Комбинированный
Оборудование:
выставка
мультимедийная
книг
А.Ахматовой,
интерактивная
доска,
презентация, компьютер, имеющий доступ к сети
Интернет.
Ход урока
Задание: записать основные положения лекции и анализа стихотворений.
I. Слово учителя:
Ребята, продолжаем изучение творчества
поэтов русской поэзии
«серебряного века». ( слайд 1 ) Знакомимся с биографией и творчеством
выдающейся поэтессы А. Ахматовой.
( Эпиграф к уроку – слайд 2 ) Я не плачу, я не жалуюсь,
Мне счастливой не бывать.
Литературная школа и творческая индивидуальность – две ключевые
категории литературного процесса начала XX века. Складываясь в рамках
определенного течения, вырабатывая свою эстетику, творческая личность в
то
же
время
стремилась
преодолеть
не
только
традиции
поэтов-
предшественников, но и границы направления, к которому тяготела
первоначально. Показательна в этом отношении судьба акмеизма.
(слайд 5)
Акмеизм есть попытка заново открыть ценность человеческой жизни,
отказавшись от стремления символистов познать непознаваемое.
Н.Гумилев
Акмеизм – модернистское течение, декларировавшее конкретночувственное восприятие внешнего мира, возврат слову его изначального
несимволического смысла.
В начале своего творческого пути молодые поэты, будущие акмеисты,
были близки к символизму, посещали «ивановские среды» - литературные
собрания символистов, учились стихосложению. Среди них и А.Ахматова. (
слайд 3, 4)
(Знакомя учащихся с биографией А. Ахматовой, обратим внимание на
ее драматичность( гибель первого мужа – Николая Гумилева, арест
единственного сына – Льва Гумилева), особенности творческой биографии,
тесно связанной с историческими перипетиями страны ( после пика славы в
1917 году – почти сорок лет молчания).
( слайды 6, 7, 8 – 15)
Однако, несмотря на немалые трудности, которые пришлось пережить
поэту, Ахматова всегда была верна одной из главных тем ее творчества –
теме Родины, трепетного к ней отношения. Анализ стихотворений «Мне
голос был…», «Мужество» позволит раскрыть эту мысль.
- С какой интонацией их нужно читать?
- Какие слова или выражения в них являются ключевыми?
- Ребята, прежде чем ответить на эти вопросы, определим конкретноисторический фон его написания. Стихотворение «Мне голос был…» было
написано в 1917 году, в сложное для русской интеллигенции время. Многие
из товарищей А. Ахматовой
уезжают за границу, опасаясь «красного»
террора. Перед поэтом также встает проблема выбора: покинуть Россию или
остаться. В те годы эта проблема была соотносима с проблемой жизни и
смерти. Эта тема пронизывает все стихотворение поэта.
В стихотворении просматриваются две относительно
равные и
логически завершенные части. Определим их и авторскую позицию, выявим
художественно – выразительные средства.
- В первой части стихотворения «голос» призывает героиню оставить
Россию в трудное для страны время. Образ Родины, каким мы его видим в
стихотворении, представлен в мрачном свете. Это «край глухой и грешный».
Краски траурные: красный («Я кровь от рук твоих отмою»), черный («черный
стыд»). Ключевые слова – «стыд», «боль», «обиды» - определяют настроение
скорби о родной земле. Интересным в первой части является образ «голоса».
Этот образ уникален и достаточно загадочен, так как мы можем только
предполагать, кому он принадлежит. Охарактеризуем «голос» с точки зрения
фонетики. Какой набор звуков характерен для первой части?
- Это и обилие гласных ( и, а, о, е), предполагающих протяжность, и
наличие шипящих и свистящих согласных, схожих со змеиным шипением, и
использование раскатистого «р» - страсть, взрыв и т.п. Действительно, в
семантике слов
«голоса» мы видим призыв, страстность, однако
одновременно ощущаем и кроющуюся за ними ложь, неправедность.
Учитель: Сравним ситуацию, описанную в первой части, с хорошо
знакомым библейским сюжетом: Змий (сатана), уговаривающий Еву сорвать
яблоко. Обратим внимание на то, что в некоторых трактовках Ева не видит
Змия, а слышит только его голос (!), соблазняющий ее на совершение греха.
Идея греха достаточно отчетливо проступает во второй части. Лирическая
героиня боится своего грехопадения. Оставить Россию в тяжелое для нее
время и есть величайший грех для поэта. Ахматова же всегда была со своим
народом, о чем красноречиво
свидетельствуют ее строки из поэмы
«Реквием»: Я была тогда с моим народом, Там, где мой народ, к несчастью,
был.
Эта принципиальная позиция отчетливо видна во второй части.
Лирическая героиня «равнодушно и спокойно Руками…замкнула слух…»
Обратим внимание на глагол «замкнула» и своеобразие его семантики в
данном контексте, наречия «равнодушно и спокойно», эпитеты «недостойная
речь», «скорбный дух». Почему автор обращается именно к этой лексике?
- Лексика помогает более точно понять стихотворение, чувства
героини, трагизм описанной ситуации, а также высокий патриотический
пафос лирического произведения.
Торжественная
и
горделивая
интонация
присуща
последнему
четверостишию, в котором и определяется авторская позиция. Все же
стихотворение построено на контрасте интонации. Если в первой части – это
скорбь по России, чуть ли не реквием, то вторая часть – ее апология,
восхваление.
Учитель: Ребята , правильно прочитать стихотворение «Мужество»
также поможет лингвистический подход в его изучении, выявление
характерной для него лексики. Дважды повторяющиеся слова «ныне» и
«мужество» изначально создают торжественную интонацию. Наречия «не
страшно», «не горько» определяют героический пафос лирического
произведения. В жанровом отношении это стихотворение – клятва. Сама
его форма подтверждает эту мысль: И мы сохраним тебя, русская речь,
Навеки!
О том же говорят синтаксические конструкции с личным местоимением
«мы».
«Клятвенность»
стихотворения
определяет
и
характер
его
выразительного чтения – чеканность, пламенность. Глубокий патриотизм,
героизм, бесстрашие присущи автору.
Особенности художественного мира Ахматовой. (Чтение и анализ ее
стихотворений «Мне ни к чему одические рати…», «Читатель», «Я живу,
как кукушка в часах…» и др.)
•
Христианское мировосприятие, философские и жизненные категории
•
Лирическая героиня – вечная женщина,
•
Исследование всех граней женской судьбы
•
Трагизм судьбы лирической героини
•
Конфликт любви и творчества
•
Соединение ситуативного и бытийного
•
Сдержанность в выборе средств художественной выразительности
Домашнее задание
Наизусть стихотворение А.Ахматовой с анализом (устным).
Индивидуальные сообщения: «Портреты Ахматовой».