Республики Карелия

Министерство образования Республики Карелия
Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики
Карелия
дополнительного образования детей
«Республиканский детский эколого-биологический центр имени Кима
Андреева»
Сборник
образовательных программ дополнительного образования детей
естественнонаучной направленности
Петрозаводск
2013 г
Сборник
включает
7
дополнительных
образовательных
программ
по
экологическому образованию и воспитанию школьников, педагогов и методистов ГБОУ
РК ДОД «РДЭБЦ им. Андреева». Программы прошли многолетнюю апробацию в
Учреждении
и
школах
республики.
Программы
включают
теоретическую
и
практическую части, а также работу с детьми в природных условиях. Все программы
имеют
ярко
выраженную
эколого-
краеведческую
направленность,
включают
методические и научные рекомендации. Все программы направлены на расширение
кругозора
школьников,
углубление
школьного
программного
материала
и
профессионально ориентированы.
Представленные программы, могут быть использованы образовательными
учреждениями республики Карелия, с учетом региональных особенностей и имеющейся
материальной базы.
Рекомендованы для педагогов дополнительного образования и учителей школ
республики.
Программы подготовлены к печати:
О. А. Быша, старший методист,
Т. В. Петрова методист, кандидат биологических наук.
Содержание
№
1
2
3
4
5
6
7
Фамилия автора
Петрова Т. В.
Елисеева И.Н.
Смирнова О. В.
Буланова Л,. Т.
Буланова Л.Т.
Лери Н. А.
Смирнова Л. А.
Название программы
В лабиринтах экологии
Цветоводы – флористы
Экологическое краеведение
Родные тропинки
По следам Робинзона
Юный фермер
Я садовником родился
Министерство образования Республики Карелия
Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Карелия
дополнительного образования детей
«Республиканский детский эколого-биологический центр имени Кима Андреева»
Образовательная программа
дополнительного образования детей
«В лабиринтах экологии»
Для детей от 13 до 17 лет
Срок реализации модулей программы – 1 год
Автор: Петрова Таисия Васильевна,
методист, кандидат биологических наук
Год разработки 1994 г.,
в новой редакции 2013г.
Петрозаводск
2013
Пояснительная записка.
Несмотря на значительные преобразования в обществе, экологическое
образование и воспитание в сфере обучения молодёжи и продолжает оставаться
востребованным. Этому обязывают глобальные экологические проблемы в современной
биосфере: продолжающееся нарушение экологического равновесия в системе человек –
природа, а также углубление экологических кризисов.
Дополнительная образовательная программа «В лабиринтах экологии»
направлена на формирование экологической культуры, воспитание у молодых людей
чувства гуманности, ответственности, сопричастности к проблемам общества,
бережного отношения к природе и активной гражданской позиции. Подрастающему
поколению необходимо изучение экологии еще и потому, что ему предстоит
заниматься экологическим оздоровлением планеты, очисткой воздуха и воды, лечением
почвы, восстановлением лесов, способствующих сохранению здоровья граждан и
избавлению человечества от тяжелых болезней.
Новизна программы состоит в комплексном подходе к изучению и оценке
экологического состояния окружающей среды в Республике Карелия, в организации и
проведении экспериментального и полевого практикума по экологии.
Цель программы:
 формирование устойчивого экологического мировоззрения и экологической
компетентности подрастающего поколения.
Задачи:
 сформировать знания о биосфере, как универсальной экосистеме;
 сформировать теоретические знания в области общей и региональной экологии;
 сформировать умения и навыки оценивать качество экологических факторов;
 развивать потребность к изучению экологии региона, особенностей геоэкологии и
экосистем Республики Карелия;
 способствовать познавательной активности и творчеству обучающихся;
 обеспечить компетентное ознакомление с современными методами экологического
мониторинга и прогнозирования;
 сформировать потребность к экологически безопасным действиям;
 содействовать профессиональному самоопределению учащихся.
Программа предусматривает изучение общеэкологических понятий и терминов,
ознакомление с глобальными, региональными и локальными экологическими
проблемами, понятиями об экосистемах, биогеоценозах, средах жизни, потоках
вещества и энергии, особенностей экологической ситуации в Республике Карелия.
Значительное внимание уделяется психо-эмоциональной подготовке учащихся
при выработке адекватных форм поведения в связи с возникновением экологических
стрессовых ситуаций, формированию навыков прогнозирования экологических
отклонений и практических мероприятий по их устранению.
При составлении программы «В лабиринтах экологии» использованы материалы
и пособия ведущих специалистов в области экологического образования и воспитания Алексеева С.В., Муравьева А.Г., Криксунова Е.А.
Данная программа рассчитана на 13–17-летних учащихся, увлеченных биологией
и экологией, построена на использовании метода опережающего обучения, помогает
школьникам получить углубленные знания по разделам биологии и экологии и
способствует их профессиональному самоопределению.
Набор в группы осуществляется на основе свободного выбора подростка.
Подростковый возраст – это возраст пытливого ума, жадного стремления к
познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды
деятельности. Заметное развитие в этот период приобретают волевые черты характера:
настойчивость, упорство в достижениях цели, умение преодолевать препятствия и
трудности. Существенные сдвиги происходят в интеллектуальной деятельности
подростков. Важная особенность этого возраста – формирование активного,
самостоятельного мышления. Подростки уже могут, мыслить логически, заниматься
теоретическими рассуждениями. У старшеклассников отмечается способность делать
общие выводы на основе результатов исследований, оперировать научными терминами
и гипотезами. К старшему подростковому возрасту обучающиеся усваивают научные
понятия, пользуются ими в процессе решения проблемных задач. Увлеченный научным
поиском подросток активен: самостоятельно разыскивает нужные книги, материалы,
объекты и методы исследования. Нередко самостоятельная деятельность содержит
элемент творчества.
Практическая значимость данной программы заключается в том, что,
удовлетворяя свои познавательные потребности, оттачивая навыки учебной
деятельности, подросток решает для себя вопросы возможного профессионального
самоопределения. Содержание программы нацелено на профессиональную ориентацию
учащихся по отношению к естественнонаучным профессиям: эколога, биолога, химика,
врача, фармацевта, географа и другие.
Программа «В лабиринтах экологии» включает в себя 3 самостоятельных
модуля. Это означает, что каждый модуль является самостоятельной программой и
имеет определённые цели и задачи. В тоже время, по своему строению и содержанию
программа может быть единой и непрерывной и проводиться в течение 3 лет обучения.
Модули программы рассчитаны на 1 год обучения, носят комплексно развивающий характер по содержанию обучения.
Недельная нагрузка составляет 2 часа, общий годовой объем 72 часа, с учетом
полевой практики. В зависимости от потребностей количество часов по программе
может быть изменено от 144 до 216 часов в год.
Обучение ведется в группах до 12 человек, что обусловлено наличием
лабораторно-практических работ.
В программу введены полевые практикумы, целью которых является изучение
лесных экосистем, оценка состояния окружающей среды, микрорайона, района города и
т.д.
При построении учебного процесса экспериментально-практическим работам
предшествует теоретическая подготовка.
В процессе освоения учащимися программы предусмотрен дифференцированный
и индивидуальный подход в обучении с использованием разнообразных методов:
лекций, бесед, обсуждений, диспутов, экспериментально – практических занятий
фронтального и индивидуального характера, самостоятельных наблюдений.
Ожидаемые результаты:
В ходе освоения подростками программы происходит:
1. Усвоение учащимися объема знаний в области экологии и экологического
мониторинга.
2. Формирование навыков практических действий экологического характера.
3. Понимание практической значимости исследований учащихся по оценке среды
жизни и человека в ней и потребности в практических действиях.
4. Проявление самостоятельности мышления, активной жизненной позиции,
самоопределение в выборе будущей профессии.
В результате занятий по программе «В лабиринтах экологии» обучаемые
объединений:
1. Понимают, знают и используют основы теоретических знаний:
 цели, задачи, правила и законы экологии;
 учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере;
 зависимость организмов от факторов среды;
 свойства экосистем; типы связей в них;
 экологические пирамиды, их типы и структуру и роль в экосистемах;
 основы региональной экологии, биоразнообразие экосистем Карелии,
 заповедные и охраняемые территории Карелии;
 экологию популяций и их роль в экосистеме;
 особенности экологии города;
 основы глобальной экологии;
 понятия экологический мониторинг, экологическая опасность, экологический
кризис и другие;
 цель, способы и методы экологического мониторинга воздуха, воды, почвы;
 основные источники и виды загрязнения, способы их распространения и
концентрации;
 характерные внешние признаки загрязнений в окружающей среде;
 реакция организма на экологическое загрязнение, экологические
нормативы состояния среды;

способы предотвращения экологической опасности и экологически
кризисных ситуаций.
2. Могут самостоятельно анализировать причины и следствия экологических
ситуаций, самостоятельно вести поиск путей решения проблем.
3. Могут самостоятельно проводить:













наблюдения в природных экосистемах и агроэкосистемах;
находить взаимосвязи и закономерности;
использовать экспериментальный метод;
ставить опыты с объектами живой и неживой природы;
пользоваться приборами;
использовать методы количественного и качественного учета;
формулировать проблемы. Выдвигать гипотезы и ставить задачи;
проводить экологический анализ состояния окружающей среды – воды, воздуха,
почвы, растений и животных;
проводить экологический мониторинг;
выполнять правила поведения в природе;
участвовать в озеленении территорий;
принимать участие в природоохранных мероприятиях;
вести и пропагандировать здоровый образ жизни;
4. Могут оценить уникальность природного комплекса Карелии и имеют потребность к
его изучения и сохранения.
5. Имеют потребность в экологически безопасных и осознанных действиях.
6. Могут сознательно подойти к выбору будущей профессии.
Отслеживание эффективности программы.
Усвоение материала образовательной программы отслеживается через:
 участие в социально-значимых акциях экологического характера;
 выполнение тестовых, контрольных и самостоятельных наблюдений и заданий;
 организация, проведение и отслеживание экологических ситуаций;
 выполнение самостоятельных творческих работ и проектов.
Формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы «В лабиринтах экологии» являются: зачётные занятия в природных
условиях, экологические игры, маршрутные экскурсии.
 собеседование с целью выявления интересов и наклонностей обучающихся;
 текущий контроль во время теоретических и практических занятий;
Модуль «Основы общей экологии»
Вводит обучающихся в изучение новой науки – экологии, знакомит с историей
науки, с законами и закономерностями биосферы, определяющее её эволюцию и
устойчивое развитие. Знакомит с экологическими факторами, средами жизни,
экологическими группами организмов, с основами экологической культ
В результате обучающиеся по программе модуля «Основы общей экологии»
должны знать:




цели, задачи, правила и законы экологии;
историю науки;
имена учёных экологов;
особенности биосферы, её структуру и эволюцию;
 учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере;
 зависимость организмов от факторов среды;
 свойства экосистем; типы связей в них;
 экологические пирамиды, их типы и структуру и роль в экосистемах;
 типы экосистем;
 знать основы экологической культуры;
Уметь:
 объяснять содержание экологических терминов и пользоваться ими;
 объяснять значение экологических факторов;
 уметь составлять схемы экологических взаимосвязей;
 уметь проводить экологические наблюдения, выполнять экологические
эксперименты и создавать экологические модели ;
Тематический план
№
Наименование тем
Общее
количество
часов
В том числе
теоретиче
ских
Практиче
ских
полевая
практика
-
1.
Введение, предмет
изучения. История науки.
2
2
-
2.
Основные понятия
экологии.
2
2
-
3.
Основные направления
экологии.
2
2
-
-
4.
Среды жизни, их
особенности.
8
2
4
2
5.
Экологические факторы.
Их классификация.
10
4
4
2
6.
Экологические группы
живых организмов.
16
4
6
6
7.
Адаптация организмов к
средам жизни.
6
2
2
2
8.
Экологические
сообщества.
10
2
4
4
9.
Типы экосистем.
6
4
-
2
10.
Структуры экосистем.
10
2
4
4
Итого:
72
26
24
22
-
Содержание программы
1. Введение в экологию (2 часа).
История науки, предмет изучения. Учёные экологи – Э.Геккель, Ю.Одум, А.Тенсли,
В.Н.Сукачев. Структура и связь экологии с другими науками, её место в современном
обществе. Биосферные функции экологии.
Основные методы и формы занятий: Лекция. Беседа.
2. Понятия экологии(2 часа).
Биосфера. Учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере. Техносфера, биоценоз,
биогеоценоз, экосистема, биотоп, экотоп, экотон, экологические факторы и т.д.
Основные методы и формы занятий: Лекция. Семинар. Работа с опорным
конспектом.
3. Основные направления экологии (2 часа).
Общая, частная, региональная экология. Аутэкология, дэмэкология, эйдэкология,
синэкология, глобальная, социальная экология. Современные направления экологии.
Основные методы и формы занятий: Лекция. Семинар. Работа с опорным
конспектом. Тест-контроль.
4. Среды жизни (8 часов).
Воздушно-наземная среда, ее газовый состав, температура, свет, атмосферное давление,
озоновый экран, погода, климат. Особенности гидросферы, как среды жизни, её газовый
и химический состав, температурный режим. Особенности организмов гидробионтов.
Почва, как среда жизни. Водно-воздушный режим, температура, плотность,
механический состав. Особенности организмов геобионтов. Промежуточные
(пограничные) среды жизни. Живые организмы, как среды жизни.
Практические работы:
№1. Изучение особенностей сред жизни по основным параметрам: температура,
влажность, плотность, освещённость и др.
№2. Ассоциации организмов по средам жизни, наблюдение, описание.
Основные методы и формы занятий: Лекция. Практическая работа. Работа с
опорным конспектом. Экскурсия. Тест-контроль.
5. Экологические факторы (10 часов).
Классификация факторов на абиотические, биотические и антропогенные. Параметры
основных факторов – оптимум, минимум, максимум. Понятие об ограничивающих
факторах. Адаптация к факторам. Абиотические факторы: освещенность, температура,
влажность. Влияние интенсивности и качества света на организмы. Понятие о
фотопериодичности и фотопериодической реакции организмов. Температура. Диапазон
воздействия температуры на живые организмы. Влажность. Биотические факторы.
Основные компоненты и характер взаимодействия между организмами и их
сообществами. Типы биотических взаимоотношений: симбиоз, мутуализм,
конкуренция, комменсализм, паразитизм, хищничество, нейтрализм и т.д.
Антропогенные факторы. Антропогенный фактор - влияние деятельности человека на
биосферу. Изменение газового состава атмосферы. Нарушение озонового экрана,
свободный поток жизненно-опасных УФ-лучей. Региональные и глобальные
климатические катаклизмы. Изменение термического и химического состава вод.
Нарушение структуры и состава почв. Разрушение экосистем на всех уровнях.
Практические работы:
№1. Параметры экологических факторов в районах исследования.
№2. Мониторинг экологических факторов за промежуток времени (сутки, неделя,
месяц и т. д.).
№ 3 Спектр экологических факторов за промежуток времени (графический).
Основные методы и формы занятий: Лекция. Практическая работа. Работа с
опорным конспектом. Экскурсия. Тест-контроль.
6. Экологические группы живых организмов (16 часов).
Понятия эврибионтности и стенобионтности организмов. Термотолерантные
организмы. Эври- и стенотермы. Термогенные организмы. Экологические группы
организмов по отношению к воде. Особенности организмов гидробионтов и
гигробионтов.
Практические работы:
№1. Конспекты: жители почвы, жители воды, жители наземно-воздушной среды.
№2. Экологические группы растений и животных по отношению к свету,
температуре, воде.
№3. Экскурсия. «Разнообразие экологических групп живых организмов».
Основные методы и формы занятий: Лекция. Практическая работа. Работа с
опорным конспектом. Экскурсия. Лабораторная работа.
7. Адаптация организмов к средам жизни (6 часов).
Адаптация организмов к условиям существования: морфологические, физиологические,
поведенческие. Значение адаптаций для организма. Глубокая специализация организма
к среде обитания, плюсы и минусы. Неспециализированные организмы и экологическая
пластичность.
Практические работы:
№1. Морфо-анатомические адаптации организмов к свету и воде.
Основные методы и формы занятий: Лекция. Семинар. Работа с опорным
конспектом. Экскурсия. Наблюдение. Тест-контроль.
8. Экологические сообщества (10 часов).
Экосистемы, биогеоценозы, биоценозы, фитоценозы, зооценозы, популяции – основные
понятия, определения, структура.
Практические работы:
№1. Определение типов биоценозов и фитоценозов.
№2. Определение типа зооценозов в экосистеме.
Основные формы занятий: Лекция. Работа с опорным конспектом. Экскурсия.
9. Типы экосистем (6 часов).
Разнообразие типов экосистем по объему, происхождению, видовому составу. Биосфера
– как глобальная экосистема. Разнообразие экосистем планеты и их значимость.
Популяция, как элементарная единица сообщества. Возрастная, половая,
пространственная структура популяций. Динамика развития, гомеостаз популяций.
Охрана естественных экосистем,
Основные методы и формы занятий: Лекция. Семинар. Работа с опорным
конспектом. Экскурсия.
10.Структура экосистем (10 часов).
Структура биогеоценозов по видовому составу, ярусности, жизненным формам,
возрастным и экологическим группам. Продуктивность экосистем. Энергетика
экосистемы. Трофические цепи, сети и уровни. Экологическая эффективность. Типы
экологических пирамид: пирамиды численности, биомасс, энергии, прямые и обратные.
Основные правила экологических пирамид
Практические работы:
№1.Особенности видовой и пространственной структур экосистемы
№2. Особенности трофической структуры экосистем..
Основные методы и формы занятий: Лекция. Семинар. Работа с опорным
конспектом. Экскурсия. Наблюдение.
Полевая практика (22 часа).
1.Тема 4. Среды жизни
- «Изучение особенностей сред жизни в природе». Экскурсия. Индивидуальные
наблюдения. (2 часа);
Тема 5 Экологические факторы
- «Экологические факторы в природе» Экскурсия. Индивидуальные наблюдения (2
часа);
Тема 6. Экологические группы живых организмов
- «Экологические группы почвенных организмов» (2 часа);
- «Экологические группы водных организмов» (2 часа);
- «Экологические группы организмов наземно-воздушной среды» (2 часа);
Тема 7. Адаптация организмов к средам жизни
- «Морфо-физиологические адаптации организмов к экологическим факторам» (2 часа);
Тема 8. Экологические сообщества
- «Экологическое сообщество организмов в природе» (2 часа);
- «Разнообразие фито и зооценозов» (2 часа);
Тема 9. Типы экосистем
- «Особенности типичных экосистем района проживания» (2 часа);
Тема 10 Адаптация организмов к средам жизни
- «Видовое разнообразие в типичной экосистеме» (2 часа);
- «Ярусная структура экосистем» (2 часа).
Формами подведения итогов по каждой теме являются: тест-контроль, индивидуальное
собеседование, представление творческих работ.
Модуль «Основы региональной экологии»
Содержание модуля имеет эколого-краеведческую направленность. Знакомит
обучающихся с особенностями климата, рельефа, растительным и животным миром
Карелии, разнообразием экосистем и биоценозов, охраняемыми территориями. Важной
задачей программы является изучение экологических проблем региона, выявление
источников загрязнения и степени их воздействия на окружающую среду.
В результате занятий по программе модуля «Основы региональной экологии»
обучаемые объединений:
1. Понимают, знают и используют основы теоретических знаний:
 Географическое положение Карелии и эколого-климатические особенности;
 Разнообразие экосистем и видов растительного и животного мира;
 Охраняемые территории: национальные парки, заповедники, заказники и
памятники природы;
 Знать растения и животные Красной книги Карелии;
 Знать демографические и этнические особенности населения Республики
Карелия;
 Знать основные экологические проблемы изучаемого района и Карелии.
2. Могут самостоятельно проводить:

Картирование источников загрязнения;

Составление конспекта видов растений;

Находить следы жизнедеятельности животных;

Различать типы экосистем района изучения;

Найти и описать памятники природы в районе изучения;
3. Могут оценить уникальность природного комплекса Карелии и имеют потребность к
его изучения и сохранения.
Тематический план
Наименование тем
Общее
количество
теоретических практические
Полевая
практика
часов
1
2
3
4
5
6
7
Карелия на
географической
карте.
Растительный и
животный мир
Карелии
Демографическая
ситуация в Карелии
Разнообразие
экосистем Карелии.
Экологические
проблемы Карелии.
Источники
загрязнений и их
влияние на
окружающую среду
Охраняемые
территории
Карелии.
Итого:
6
2
2
2
14
4
4
6
4
2
2
-
20
4
4
12
12
4
4
4
12
2
4
6
4
2
-
2
72
20
20
32
Содержание программы
1. Карелия на географической карте (6 часов).
Географическое положение, рельеф, климат, погода. Особенности почв, водные
бассейны и их площадь. Леса Карелии их типы, особенности.
Практические работы:
№1. Работа с картами и атласами и глобусом.
Основные методы и формы занятий: Лекция. Семинар. Практическая работа.
2. Растительный и животный мир Карелии (14 часов).
Виды растений и животных, их ареалы распространения. Растительный и животный мир
тундры, таёжных зон. Их состояние, использование, охрана.
Практические работы:
№1 – «Ареалы распространения растительных видов на контурных картах Карелии»
№2 – «Ареалы распространения животных видов на контурных картах Карелии»
Основные методы и формы занятий: Лекция. Беседа. Практическая работа. Работа
с информационными источниками.
3.Демографическая ситуация в Карелии (4 часа).
Общая численность населения. Рождаемость. Этнический состав. Плотность населения
на территории Карелии. Занятость. Состояние здоровья.
Практические работы:
№1 – «Составление Демографической карты населения Карелии»
Основные методы и формы занятий: Лекция. Беседа. Практическая работа. Работа
с информационными источниками.
4. Разнообразие экосистем Карелии (20 часов).
Типы экосистем и биогеоценозов: лесотундры, болота, водных экосистем и других.
Видовой состав растительного и животного мира. Особенности структур экосистем.
Практические работы: Работа с гербарием, коллекциями, муляжами, таблицы.
Основные методы и формы занятий: Лекция. Работа с опорным конспектом
Экскурсия. Наблюдение. Камеральная обработка материала. Викторина.
5.Экологические проблемы Карелии (12 часов).
Общая характеристика экологической ситуации в республике. Загрязнения атмосферы.
Кислотные осадки, тяжелые металлы. Загрязнения среды канцерогенами, мутагенами и
радионуклеидами. Загрязнения водной среды и почвы. Промышленные, с/х и бытовые
стоки. Влияние загрязнений на качество воздуха, воды, на растительный и животный
мир. Деградация экосистем. Истребление лесов, осушение болот.
6. Источники загрязнений и их влияние на окружающую среду (12 часов).
Автотранспорт.
Металлургическая
промышленность.
Промышленные,
сельскохозяйственные и бытовые выбросы. Химическое загрязнение, тяжёлые металлы,
оксиды, озон. Физическое загрязнение: шум, вибрация, электромагнитное излучение,
радиационное излучение. Биологическое загрязнение: грызуны, насекомые, бактерии,
вирусы. Влияние загрязнения на состояние окружающей среды и здоровье человека.
Практические работы:
№ 1.Картирование источников загрязнения. Оценка степени накопления токсикантов в
окружающей среде и продуктах питания.
№2. Игра «Экологическая опасность»
Основные методы и формы занятий: Лекция. Работа с опорным конспектом.
Экскурсия. Лабораторная работа. Игра.
7. Охраняемые территории Карелии (4 часа).
Охраняемые растения и животные. Роль заповедников, заказников и национальных
парков в охране генофонда и природы края. Красная книга Карелии. Памятники
природы.
Основные методы и формы занятий: Лекция. Просмотр видеофильма. Работа с
Красной книгой.
Полевая практика.
Тема 1. Карелия на географической карте
- Изучение
территории района проживания, составление плана местности,
определение типичных природных объектов местности. (2 часа)
Тема 2. Растительный и животный мир Карелии
- Знакомство с растительностью района изучения. Составление конспекта видов
растений. Жизненные формы и систематические группы растений. (2 часа);
- Знакомство с животным миром района изучения. Следы жизнедеятельности.
(птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся) (2 часа);
- Знакомство с насекомыми района проживания. Подведение итогов по теме. (2 часа).
Тема 4. Разнообразие экосистем Карелии
- Маршрутная экскурсия по природной экологической тропе «Разнообразие
экосистем, биоценозов, фитоценозов, зооценозов района изучения» (3 часа);
- Типы лесных экосистем их структура, разнообразие. (2 часа);
- Болота. Типы, особенности болотных экосистем. (2 часа);
- Типы луговых экосистем. Видовое разнообразие и особенности экологических
факторов. (2 часа);
- Искусственные экосистемы, их отличие от природных экосистем.(парк, сад, поле,
клумба, УОУ и т.д.) . (3 часа).
Тема 5. Экологические проблемы Карелии.
- Картирование источников загрязнения района изучения (2 часа);
- Определение «Розы ветров». Учёт автотранспорта. Шумовое загрязнение. (2 часа).
Тема 6. Источники загрязнений и их влияние на окружающую среду
- Определение степени загрязнения атмосферы методами фито и лихеноиндикации.(2
часа);
- Источники загрязнения водных объектов. Их картирование. (2 часа);
-Определение качества воды источников района изучения полевыми методами.(2
часа).
Тема 7. Охраняемые территории Карелии
- найти и описать памятник природы в районе изучения (дерево, камень, муравейник,
родник, пень и т.д.). Итоговая конференция. (2 часа).
Модуль «Основы экомониторинга»
Модуль программы «Основы экомониторинга» имеет эксперементально-экологическую
направленность, т.к. вводит обучающихся в изучение экологических ситуаций, в
организацию отслеживания качества экологических факторов – проведение
экологического мониторинга. Этот модуль интересен тем, что знакомит с
разнообразием экологических методов и методик, экологических индикаторов и тестов
и создаёт возможность экологического анализа и прогнозирования. В ходе реализации
программы модуля возможен сбор материала для выполнения
учебноисследовательских работ и проектов.
Ожидаемые результаты:
В ходе освоения обучающимися программы происходит:
1. Усвоение учащимися объема знаний в области экологии и экологического
мониторинга.
2. Формирование навыков практических действий экологического характера.
3. Понимание глобальные экологические проблемы и опасности современной
биосферы.
4. Проявление самостоятельности мышления.
5. Осознанные практические действия по самозащите и защите окружающей среды
В результате занятий по программе «Основы экомониторинга» обучаемые
объединений:
1. Понимают, знают и используют основы теоретических знаний:
 основы глобальной экологии;
 понятия экологический мониторинг, экологическая опасность, экологический
кризис и другие;
 цель, способы и методы экологического мониторинга воздуха, воды, почвы;
 основные источники и виды загрязнения, способы их распространения и
концентрации;
 характерные внешние признаки загрязнений в окружающей среде;
 реакция организма на экологическое загрязнение, экологические
нормативы состояния среды;

способы предотвращения экологической опасности и экологически
кризисных ситуаций.
2. Могут самостоятельно анализировать причины и следствия экологических
ситуаций, самостоятельно вести поиск путей решения проблем.
3. Могут самостоятельно проводить:
 наблюдения в природных экосистемах и агроэкосистемах;
 находить взаимосвязи и закономерности;
 использовать экспериментальный метод;
 ставить опыты с объектами живой и неживой природы;
 пользоваться приборами;
 использовать методы количественного и качественного учета;
 формулировать проблемы. Выдвигать гипотезы и ставить задачи;
 проводить экологический анализ состояния окружающей среды – воды, воздуха,
почвы, растений и животных;
 проводить экологический мониторинг;
 выполнять правила поведения в природе;
 принимать участие в природоохранных мероприятиях;
 вести и пропагандировать здоровый образ жизни;
4. Могут оценить уникальность природного комплекса Карелии и имеют потребность к
его изучения и сохранения.
5. Имеют потребность в экологически безопасных и осознанных действиях.
6. Могут сознательно подойти к выбору будущей профессии.
Тематический план
№
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование тем
Введение.
Типы, направления и
методы экомониторинга.
Глобальные
экологические проблемы
современной биосферы.
Комплексное загрязнение
биосферы. Опасность,
последствия
Мониторинг загрязнения
атмосферы в районе
проживания
Мониторинг качества
воды различных
источников
Мониторинг плодородия
почвы
Мониторинг
жизнеспособности
экосистем
Мониторинг состояния
здоровья человека
Комплексный
мониторинг района
проживания
Экологическая
опасность, практические
действия по самозащите
и защите окружающей
среды
Итоговое занятие
Итого:
Количество часов
Общее
количество
часов
теоретиче
ских
практичес полевая
ких
практика
8
2
4
2
6
2
2
2
6
2
2
2
12
2
2
8
8
2
2
4
6
2
2
2
6
2
2
2
4
2
2
-
6
2
2
2
6
2
2
2
4
72
2
22
0
22
2
28
Содержание программы
1. Введение. Типы, направления и методы экомониторинга. (8 часов)
Содержание понятия экомониторинга, терминология. Типы и направления
экомониторинга- локальные, региональные, биосферные. Экомониторинг, как система
наблюдений, анализа, контроля и прогнозирования. Организация мониторинга
окружающей среды. Методы экомониторинга: химические, физические, биологические.
Практические работы:
№1. «Методы, приборы, реактивы, индикаторные системы физического и химического
мониторинга»
№2. «Методы биоиндикации»
Основные методы и формы занятий: Лекция. Беседа. Демонстрация. Практическая
работа.
Тема 2. Глобальные экологические проблемы современной биосферы (6 часов).
Истощение природных ресурсов. Истребление невозобнавляемых источников.
Разрушение озоносферы. Деградация почв. Изменение климата. Парниковый эффект.
Экологические смоги. Экологические катаклизмы. Угроза уничтожения живой материи.
Практические работы:
№1. «Защита рефератов по теме», разработка анкеты «Экологические проблемы
места проживания и пути их решения»
Основные методы и формы занятий: Лекция. Беседа. Семинар.
Тема 3. Комплексное загрязнение биосферы. Опасность, последствия (6 часов)
Загрязнение всех сред жизни. Газовые выбросы. Приземное накопление СО2.
Накопление окислов азота, серы в атмосфере. Виды загрязнений: физические,
химические, радиационные, бактериологические, электромагнитные, шумовые.
Практические работы:
№1. «Определение уровня шумового загрязнения»
Основные методы и формы занятий: Лекция. Беседа. Практическая работа.
Тема 4. Мониторинг загрязнения атмосферы в районе проживания (12 часов)
Метеорологические параметры и метеонаблюдения - температура, осадки, сила и
направление ветра. Химические загрязнители воздуха, их источники - оксиды серы,
азота, углерода, углеводорода, озон, кислотные загрязнители и кислотные осадки, их
свойства и экологическая опасность. Запыление и загрязнение воздуха взвешенными
частицами, их состав и свойства, экологическая опасность. Смог, Причины
формирования, типы. Микробиологическое загрязнение воздуха. Количественные и
качественные показатели. Опасность микробиологических загрязнений атмосферы для
человека. Методы оценки загрязнения атмосферы.
Практические работы:
№1 «Определение микробиологического загрязнения воздуха» (Учёт количества
бактерий в 1м. куб воздуха).
Основные методы и формы занятий: Лекция. Беседа. Практическая работа.
Тема 5. Мониторинг качества воды различных источников (8 часов).
Естественно-природные воды, их виды, состав. Особенности воды открытых водоемов,
особенности подземных источников. Питьевая вода, требования к качеству питьевой
воды. Система очистки питьевой воды. Санитарные нормативы к качеству питьевой
воды. Источники загрязнения. Особенности промышленных, сельскохозяйственных и
бытовых загрязнителей. Загрязнения воды нефтепродуктами, минеральными солями,
тяжелыми элементами, взвешенными частицами, тепловое загрязнение вод.
Атмосферные осадки и их влияние на загрязнение воды и миграцию элементов в
окружающей среде. Методы оценки качества воды: органолептические,
гидрохимические, гидробиологические и микробиологические. Мониторинг воды
родников, питьевой воды и осадков.
Практические работы:
№1 «Сравнение качества воды различных источников по органолептическим
показателям»
Основные методы и формы занятий: Лекция. Беседа. Практическая работа.
Тема 6. Мониторинг плодородия почвы (6 часов).
Почва, как экологический фактор. Физические, химические и биологические
особенности почв. Факторы, ухудшающие качество почвы, источники и характер
загрязнения почвы. Роль промышленности, транспорта, с/х в загрязнении почв.
Закисление почв, накопление тяжелых металлов, токсикантов, микроэлементов.
Засоление и замусоривание почв. Эрозия почв и ее виды. Опасность разрушения почвы.
Меры по восстановлению структуры и питательных достоинств почвы. Методы оценки
почвы по физическим, химическим и микробиологическим параметрам. Химические и
биологические экспресс - методы определения структуры и питательных достоинств
почвы.
Практические работы:
№1. «Определение плодородия почв органолептическим методом» (Цвет, структура
сыпучесть).
Основные методы и формы занятий: Лекция. Лабораторная работа
Тема 7. Мониторинг жизнеспособности экосистем (6 часов)
Основные характеристики и закономерности функционирования экосистем.
Популяционно-видовая структура экосистем, их роль в поддержании гомеостаза.
Факторы устойчивости и неустойчивости экосистем. Влияние техногенных и
автотранспортных выбросов на состояние и биоразнообразие. Индикаторные виды их
состояние (ель, сосна, лишайники и другие). Методы биомониторинга окружающей
среды -лихеноиндикация, фитоиндикация, зооиндикация.
Практические работы:
№1. «Индикаторные виды экосистем. Определение их экологического состояния»
Основные методы и формы занятий: Лекция. Экскурсия.
Тема 8. Мониторинг состояния здоровья человека (4 часа)
Экологические факторы и воздействие их на здоровье человека. Метеофакторы,
физические, химические и биологические. Химические загрязнения – озон, тяжёлые
металлы, диоксид углерода, нитраты. Нарушения дыхания, сердечной деятельности,
артериального давления, функции выделительной системы, опорно-двигательной
системы, нейро-психические нарушения, онкозаболевания.
Практические работы:
№1. «Оценка состояния здоровья по доступным параметрам – пульс, артериальное
давление, частота дыхания, температура и др.»
Основные методы и формы занятий: Лекция. Беседа. Практическая работа.
Тема 9. Комплексный мониторинг района проживания (6 часов)
Понятие о радиационном загрязнении, радиационном фоне - естественном и
искусственном. Источники и виды радиационных загрязнений,
радионуклеиды
природного и антропогенного происхождения, родон экологическая опасность
излучений. Допустимые уровни ионизирующих излучений. Типы физических
воздействий на окружающую среду - шумовые, инфразвуковые и ультразвуковые.
Источники шумовых загрязнений их дозиметрия, чувствительность организмов,
нормативы. Экологическая опасность воздействия электромагнитных полей.
Экологический дискомфорт. Виды бытовых и промышленных отходов. Их количество и
качественный состав. Экологические последствия загрязнения среды бытовыми
отходами. Меры поддержания санитарного состояния среды. Вторичное использование
и переработка отходов.
Практические работы:
№1. «Оценка санитарно-гигиенического состояния помещений школы и прилегающей
территории».
Основные методы и формы занятий: Лекция. Беседа. Практическая работа.
Тема 10. Экологическая опасность, практические действия по самозащите и
защите окружающей среды (6 часов)
Природные и антропогенные источники экологической опасности. Понятия об
экологических катаклизмах, катастрофах, бедствиях, кризисах. Поведение человека, его
психоэмоциональное состояние в условиях экологической опасности. Знания
элементарных правил самозащиты и оказания помощи окружающим в условиях
химических, физических и биологических загрязнений и поддержании эмоционального
настроения. Необходимость экологических знаний, как основы прогнозирования и
предвидения экологической опасности в целях своевременной организации мер по
самозащите и охране природных комплексов.
Практические работы:
№1. «Моделирование экологических ситуаций».
Основные методы и формы занятий: Лекция. Игра. Беседа.
Тема 11. Итоговое занятие
Экологический КВН
Основные методы и формы занятий: зачёт
Полевая практика.
Тема 1. Введение. Типы, направления и методы экомониторинга. (2 часа)
- Оценка экологического состояния района изучения (картирование обустроинности,
санитарно-гигиенического состояния, природных объектов и т.д.);
Тема 2. Глобальные экологические проблемы современной биосферы (2 часа).
- Определение основных экологических проблем района изучения, выяснение причин
их возникновения. Социологический опрос по анкете «Экологические проблемы места
проживания и пути их решения»;
Тема 3. Комплексное загрязнение биосферы. Опасность, последствия (2 часа)
- Определение биологического загрязнения территории (грызуны, бездомные животные,
насекомые, беспозвонорчные, сорная растительность);
Тема 4. Мониторинг загрязнения атмосферы в районе проживания (8 часов)
- Составление «Розы ветров»;
- Оценка загрязнения атмосферы методом лихеноиндикации;
- Оценка загрязнения атмосферы методом фитоиндикации;
- Оценка загрязнения атмосферы механическими загрязнителями;
Тема 5. Мониторинг качества воды различных источников (4 часа).
- Оценка качества воды открытых источников химическими методами;
- Оценка качества воды питьевых источников химическими методами.
Тема 6. Мониторинг плодородия почвы (2 часа).
- Влияние антропогенного фактора на биоразнообразие почвенных экосистем.
Тема 7. Мониторинг жизнеспособности экосистем (2 часа)
- Возрастная структура лесной экосистемы, как индикатор жизнеспособности.
Тема 9. Комплексный мониторинг района проживания (4 часа);
- Оценка демографической ситуации района изучения.
- Отслеживание экологического состояния территории изучения за промежуток
времени.
Тема 10. Экологическая опасность, практические действия по самозащите и защите
окружающей среды (2 часа)
- конкурс «Экологическая ситуация»
Тема 11. Итоговое занятие (2 часа).
- Мини – конференция по итогам полевой практики
Методическое обеспечение, оборудование
При подготовке и проведении учебных занятий, выполнении лабораторнопрактических работ по программе используются учебники и учебные пособия по
биологии, экологии, географии, химии, физики, научно-справочная литература.
Методы и средства образовательного процесса подбираются в соответствии с
возрастом, интересами и потребностями обучающихся. Изучение большинства тем
программы строится таким образом, чтобы теоретические представления учащиеся
сразу же могли проверить экспериментально, испытать на практике. Основными
методами являются: беседа, рассказ, фрагменты лекций, обсуждение, дискуссия,
наблюдение, эксперимент, работа с книгой и картой, опорным конспектом, решение
проблемных задач, деловая игра, наблюдение, описание, изготовление натурных
объектов – фото-гербариев и фотомонтажей, выполнение экспериментов с
использованием приборов, реактивов, установок.. Обучающиеся по программе имеют
возможность получить индивидуальную консультацию, принять участие в экскурсиях,
семинарах, конференциях, олимпиадах, конкурсах. Каждый раздел программы
завершается вопросами для самопознания, тест-контролем, каждый модуль обучения –
полевой практикой, конференцией. Их задача – связать теоретический и практический
материал, подвести итоги по изученным темам.
Для рекогносцировочных и учебных маршрутов по изучению, сбору учебного и
исследовательского материала необходимы: бинокли, гербарные папки и сетки,
копалки, секаторы, мерные ленты, полевое ботанико-зоологическое оборудование,
полевые химические лаборатории для экспресс-диагностики «Пчелка» и «Пчелка-У».
Данные на маршрутах фиксируются в адаптированных полевых дневниках,
бланках описания биогеоценозов и экосистем.
Для лабораторно-практических занятий используется следующее оборудование:
микроскопы МБА, бинокуляры, шумомер, колориметр, люксметр, спектроскоп,
аналитические весы, термостат, сушильный шкаф, наборы химических реактивов и
индикаторов.
Формами подведения итогов являются: рабочий дневник, таблицы, диаграммы,
графики, отчёты, фото-гербарии, контурные карты, проекты, тесты, анкеты, конспекты
видов, индивидуально-коллективные отчёты, мини-конференция.
Примерная тематика учебно-исследовательских работ
1. Локальный
биоиндикации.
и
региональный
мониторинг
воздушного
бассейна
методами
2. Комплексная экологическая оценка водных объектов – открытых водоёмов,
родников, береговой линии.
3. Оценка зеленых насаждений местности, их состояние.
4. Учет промышленных объектов и степени их воздействия на окружающую среду и
живые организмы.
5. Оценка состояния экосистем зеленого кольца города.
6. Экологические аномалии города, их опасность.
7. Оценка состояния здоровья учащихся экологически неоднородных районов города.
8. Изучение никотиновой зависимости и влияния никотина на здоровье учащихся.
9. Изучение степени воздействия компьютера на организм учащихся.
10. Комплексное исследование воды городских пляжей.
11. Окружающая среда и здоровье человека.
12. Психофизиологические тесты для учащихся и учителей.
13. Изучение экологического состояния микрорайонов города.
14. Биоиндикация на степень и качество загрязнения атмосферы.
15. Экологическая паспортизация школы.
16. Наблюдения и исследования в экологических тропах.
17. Особенности структуры биогеоценозов.
18. Организация тематических экскурсий в экологических тропах, тропинках,
кабинетах.
19. Эколого-физиологические исследования растений в биогеоценозах.
20. Влияние экологических факторов на биологическую активность почвы.
21. Экспресс методы оценки плодородия почвы.
22. Санитарно-экологические исследования водных бассейнов города и республики.
23. Особенности феноспектра древесно-кустарниковых и травянистых растений
Карелии.
24. Изучение орнитофауны района.
25. лекарственные растения района изучения.
Литература для педагога
1. Алексеев С.В. Экология. Учебное пособие в 2 т. – СПб., 1997.
2. Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии. – М., 1996.
3. Андреев К.А. Интродукция деревьев и кустарников в Карелии. – Петрозаводск,
1977.
4. Антипина Г.С., Дьячкова Т.Ю., Кищенко И.Т. Летняя учебная практика по ботанике.
– Петрозаводск, 2001.
5. Артамонов В.И. Растения и чистота природной среды. – М., 1986.
6. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. – М., 2000.
7. Бабакова Т.А. Педогогические основы школьного экологического краеведения. –
Петрозаводск, 2001.
8. Баканина Ф.М. и др. Современные проблемы экологии. – М., 1997.
9. Баранова В.А. Организация и проведение учебно-полевой практики по экологии в
школе: Учебное пособие. – Петрозаводск, 1999.
10. Барлас Т.В. Популярная психология: От конфликтов к обретению «Я». – М., 1997.
11. Беляева Л.Т. Ботанические экскурсии в природу. – М., 1955.
12. Бигон М. и др. Экология. – М., 1989.
13. Биология: приложение к газете «Первое сентября» № 26, 2000.
14. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. – М., 1989.
15. Войткевич Г.В., Вронский В.А. Основы учения о биосфере. – Ростов-на-Дону, 1996.
16. Горышкина Т.К. Растения в городе. – Л.,1991.
17. Горышкина Т.К., Игнатьева М.Е. Ботанические экскурсии по городу. – СПб., 2000.
18. Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды Республики
Карелия – Петрозаводск, 2012.
19. Зарубин Г.П., Никитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая среда и здоровье. – М.,
1997.
20. Комплексные географические исследования природоохранных территорий. –
Петрозаводск, 2001.
21. Костко О.К. Экология. – М., 1997.
22. Красная книга Карелии. – Петрозаводск, 2007.
23. Криксунов Е.А. и др. Экология. – М., 1995.
24. Культиасов И.М. Экология растений. – М., 1982.
25. Лантратова А.С. Деревья и кустарники Карелии. Определитель. – Петрозаводск,
1991.
26. Линник Ю. Книга природы. – Петрозаводск, 1978.
27. Лысак Л.И. и др. Школа творческого развития личности. – М., 2002.
28. Межрегиональное атмосферное загрязнение территорий. Республика Карелия. –
СПб., 1998.
29. Мельников Е.К. Геопатогенные зоны: Миф или реальность. – СПб., 1993.
30. Методические рекомендации по геоботаническим исследованиям для школьников
(составитель Н.Н.Медянцева). – Щипры, 1988.
31. Методические указания к выполнению опытно-исследовательских работ. –
Свердловск, 1980.
32. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Ролевые игры по экологии. – М., 2000.
33. Муравьев А.Г. Руководство по определению качества среды полевыми методами. –
СПб., 1998.
34. Муравьев А.Г. Экологический мониторинг (программа по экологическому
образованию). – СПб., 1974.
35. Муравьев А.Г. Оценка экологического состояния природно-антропогенного
комплекса. – СПб., 2000.
36. Муравьев А.Г, Каррыев Б.Б., Лядзберг А.Р. Оценка экологического состояния почвы
(практическое руководство). – СПб., 2000.
37. Нобел Б. Науки об окружающей среде. Как устроен мир. В 2-х томах. – М., 1995.
38. Петросова Р.А. и др. Практикум по естествознанию и основам экологии. – М., 2000.
39. Регирер Е.И. Развитие способностей исследователя. – М., 1969.
40. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления
личности. – М., 1993.
41. Смирнова Л.Я., Герасимова Г.С. Организация экологического образования в
школе. – Петрозаводск, 1994.
42. Хохлова Т.Ю., Антипин В.К., Токарев П.Н. Особо охраняемые природные
территории Карелии. – Петрозаводск, 2000.
43. Экологические исследования наземных экосистем Карелии. – Петрозаводск, 2000.
44. Экологическое образование и воспитание в Карельской АССР. Проблемы
перестройки. – Петрозаводск, 1990.
45. Экология и образование. // Сборник второй Международной конференции. –
Петрозаводск, 1994.
46. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М., 2002.
47. Ясвин В.А. Психология отношения к природе. – М., 2000.
Литература для учащихся
Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии: учебное пособие. – М., 1996.
Андреев К.А. Редкие деревья Карелии. – Петрозаводск, 1981.
Андреев К.А., Андреева И.К. Экологические тропы в Карелии. – Петрозаводск, 1981.
Андреев К.А., Еглачева А.В., Федоров М.И. Угадай-ка!: учебное пособие с
фототестовыми заданиями. – Петрозаводск, 2003.
5. Бабакова Т.А., Момотова А.П. 500 экологических задач. – Петрозаводск, 1991.
6. Бабакова Т.А., Момотова А.П. Юному натуралисту. – Петрозаводск, 1995.
7. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. Сады и парки мира. – Л., 1964.
8. Вронский В.А. Экологический словарь. – Ростов-на-Дону, 2002.
9. География Карельской АССР: учебное пособие для средней школы под ред.
А.К.Полина. – Петрозаводск, 1989.
10. Жихарев И.А. 350 задач и ответов по экологии. – М., 2001.
11. Зимин В.В. Птицы в нашей жизни. – Петрозаводск, 1990.
12. Зимин В.В., Ивантер Э.В. Птицы. (Животный мир Карелии). – Петрозаводск, 1987.
13. Иллюстрированная энциклопедия школьника. Мир живой природы. (перевод с
английского А.И.Кима). – М., 1999.
14. Корсун В. Целебный огород. – М., 2000.
15. Красная книга Карелии. – Петрозаводск, 2007.
16. Лантратова А.С. Деревья и кустарники Карелии. Определитель. – Петрозаводск,
1991.
17. Лантратова А.С. и др. Цветковые растения. (Растительный мир Карелии). –
Петрозаводск, 1985.
18. Марковская Е.Ф. и др. Сады и парки Карелии. Учебно-методическое пособие. –
Петрозаводск, 1997.
19. Медников Б.М. Биология. Формы и уровни жизни. – М., 1995.
20. Миркин Б.М., Наумов Л.Г. Экология России. – М., 1996.
21. Ошмарин А.П., Ошмарина В.И. Экология. Школьный справочник. – Ярославль,
1998.
22. Цветочная аранжировка: методическое пособие для учащихся РДЭБЦ. –
Петрозаводск, 1994.
23. Экологический исследования наземных экосистем Карелии. – Петрозаводск, 2000.
24. Яковлев Е.Б., Лобкова М.П. Насекомые. (Животный мир Карелии). – Петрозаводск,
1989.
1.
2.
3.
4.
Министерство образования Республики Карелия
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Республики Карелия
дополнительного образования детей
«Республиканский детский эколого-биологический центр им. Кима Андреева»
Образовательная программа
дополнительного образования детей
ЦВЕТОВОДЫ-ФЛОРИСТЫ
Для детей 9-12 лет.
Срок реализации программы – 2года.
Автор: Елисеева Ирина Николаевна,
старший педагог дополнительного
образования
Год разработки – 1999 г.
в новой редакции 2013
Петрозаводск
2013
Пояснительная записка
Человек не может жить без природы, без растений. Искусство флористики
использует природные формы, воспитывает эстетический вкус, приучает видеть
прекрасное, помогает чувствовать прелесть естественных форм и линий, красок,
развивает наблюдательность, делает детей более добрыми и отзывчивыми.
Воспитание в подрастающем поколении чувства прекрасного, любви к окружающей
природе, ко всему живому на планете – это залог нравственного здоровья нации. В
настоящее время искусство флористики является «модным», востребованным.
Комнатное и приусадебное озеленение также выходит на первый план по сравнению
с практическим плодоовощным использованием дач.
В настоящее время в дополнительном образовании особое внимание уделяется
деятельному подходу. Необходимо предоставлять детям возможность воспринимать
и изучать природу на конкретном живом объекте, учиться применять новые навыки в
практической деятельности на дачном или приусадебном участке, в занятиях
комнатным цветоводством.
Таким образом, программа «цветоводы-флористы» является актуальной и
востребованной в системе современного дополнительного образования.
Цель:
формирование экологической культуры на основе усвоения детьми знаний о
многообразии, уходе и выращивании цветочно-декоративных культур и составлении
флористических композиций;
Задачи:
 расширить знания детей о многообразии растительного мира, об особенностях
выращивания и ухода за цветочно-декоративными культурами;
 содействовать формированию у обучающихся навыков изготовления
композиций из природного и искусственного материала;
 познакомить обучающихся с особенности составления флористических
композиций
 способствовать развитию интереса детей от ситуационного (созерцательного)
к познавательному, творческому;
 предоставить детям возможность для творческой самореализации
 способствовать становлению чувственного опыта ребёнка через познание
природы, её изящества и красоты, привлекательности естественных форм и линий;
 способствовать личностному и профессиональному самоопределению
обучающихся
 предоставить возможность воспринимать и изучать природу на конкретном
живом объекте – растении;
 формировать навыки практической деятельности в приусадебном хозяйстве,
занятиях комнатным цветоводством и флористикой.
Программа художественно-эстетической направленности.
В предыдущие годы автор программы совместно с другими педагогами ГБОУ РК
ДОД «РДЭБЦ им. Андреева» реализовывала программу «Цветоводы-флористы» для
обучающихся 12-17 лет, модифицированную на основе программы «Цветовод»
(сборник программ для внешкольных учреждений и обще - образовательных школ
«Исследователи природы» под редакцией Костинской И. В. Москва «Просвещение»
1983 г.). В последние годы большой интерес к флористике и цветоводству стали
проявлять обучающиеся более младшего возраста, в связи, с чем возникла
необходимость в составлении новой программы.
Данная программа направлена на детей младшего подросткового возраста (9-12
лет) и рассчитана на два года обучения.
Программа гармонично включает в себя науку, ремесло и искусство.
Младший подростковый возраст определяется, как период бурного физического
и психического развития. Для детей 9-12 лет характерно формирование абстрактных
форм мышления. В этот период формируется относительно устойчивая система
отношений к окружающему миру и к самим себе, возникает интерес к собственной
личности, формируется самооценка. Формирование новых качеств и свойств личности
начинает зависеть от стремления быть на уровне собственных требований. Начинают
складываться относительно независимые и устойчивые моральные взгляды и оценки. В
тоже время младшие подростки ещё не умеют достаточно глубоко анализировать свои
поступки, свой успех и неудачи, стремятся к самостоятельности и независимости. Им
свойственна повышенная активность, стремление к деятельности. В связи с этим в
программе преобладают часы для практических занятий.
Педагогические задачи при организации работы с детьми подросткового
возраста в рамках программы «Цветоводы – флористы» решаются посредством
разработки модели творческой мастерской, в основе которой лежит деятельность,
направленная на овладение знаниями, умениями, навыками в области цветоводства и
флористики, на изготовление композиций из природного материала, букетов,
выращивание комнатных и грунтовых цветочно-декоративных растений. Данная форма
работы способствует развитию личности ребёнка, его творческих способностей,
становлению системы интенсивных контактов ребёнка с окружающим миром,
нахождению условий гармоничного существования в нём.
Мотивы обучающихся по программе «Цветоводы-флористы» имеют широкий
спектр:
 мотивы изготовления новых изделий;
 мотивы накопления;
 мотивы саморазвития и самосовершенствования;
 мотивы общения;
 мотивы развития эстетического вкуса;
 мотивы допрофессиональной подготовки
Таким образом, в основе творческой мастерской, реализуемой в рамках
программы «Цветоводы – флористы» лежит творческий труд, который рассматривается
как универсальный механизм развития личности, обеспечивающей её вхождениё в
окружающий мир (природа-общество).
Педагогические принципы осуществления программы:
- создание комфортной эмоционально - развивающей среды;
- снятие формальных границ между учащимися разного возраста и уровня
подготовки;
- отказ от традиционных механизмов передачи знаний и умений;
- изменение традиционного статуса учащихся и педагога, становление системы
партнёрских отношений в совместном творческом поиске;
- построение образовательного процесса на основании природных задатков
ребёнка, его индивидуальных особенностей.
Специфика программы и возрастные особенности детей позволяют использовать
широкий спектр форм и методов работы с обучающимися: экскурсии, практические
дела, выставки, рассказ и беседы, игры, творческие задания. Очень важно, чтобы
каждый ребёнок, выполняя творческую работу, ощутил ситуацию успеха. С этой целью,
на первом этапе реализации программы, ребята учатся воспроизводить композиции по
образцу. Такая работа доставляет удовольствие и позволяет приобрести уверенность в
своих силах. В дальнейшем, ребята учатся придерживаться золотой середины композицию рассматривают как стройное произведение, имеющее определённую
геометрическую форму, вносят в неё индивидуальность, приспосабливают к своему
вкусу.
Деятельность мастерской социально значима. В результате творческого процесса
ребёнок приобретает навыки и умения, необходимые в обычной жизни и в выборе своей
профессиональной деятельности. Творческая деятельность мастерской постоянно даёт
новые результаты, а, значит, ставит новые задачи, определяет новые темы для
практической работы.
Для успешной реализации программы в ГБОУ РК ДОД «РДЭБЦ им. Андреева»
создана необходимая материальная база. Это учебный кабинет, оборудование и
материалы для занятий, оранжерея с богатой коллекцией растений, учебно-опытный
участок, на котором выращиваются цветочно-декоративные растения, дендрарий,
выставочные витрины, компьютерный кабинет с выходом в Интернет.
Программа «Цветоводы - флористы» адаптирована к условиям ГБОУ РК ДОД
«РДЭБЦ им. Андреева», но при небольших изменениях с учетом региональных
особенностей и имеющейся материальной базы может быть использована
образовательными учреждениями республики Карелия.
Программа двухгодичная, состоит из двух образовательных мсодулей. Каждый
обучающийся занимается по программе 2 часа в неделю.
Годовая учебная нагрузка ребёнка составляет 72 часа.
Наполняемость группы обучающихся – 10-12 человек.
Формы итоговой и промежуточной аттестации
Каждый модуль программы может рассматриваться как одногодичный
завершенный цикл обучения.
Оценка, учёт и контроль освоения пройденной темы (промежуточная аттестации)
осуществляется на практических занятиях по каждой теме во время выполнения детьми
творческих и практических заданий.
Отслеживания результатов проводится в форме выставок, тестирования,
анкетирования. В конце каждого года обучения проводится итоговая аттестация в
форме конференции и реализации учебного проекта.
Одной из форм отслеживания результатов является использование методики
«недописанный тезис» и метод ассоциативного теста (Приложение 4).
Для исследования типа доминирующей установки в отношении природы
используется вербальная ассоциативная методика диагностики экологических
установок личности «ЭЗОП» («эмоции», «знания», «охрана», «польза») (Приложение 5)
Взаимодействие с родителями обучающихся осуществляется через совместные
занятия родителей с детьми в объединениях, индивидуальные консультации и беседы,
встречи в Учреждении в период проведения Дней открытых дверей, выставок
творческих достижений детей, во время родительских собраний.
Учебно-тематический план Модуль 1
№
Наименование тем
Всего
Вводное занятие
Цветочно-декоративные растения,
их значение в жизни человека.
Биологические особенности
однолетних цветочно-декоративных
растения растений. Спиральный
букет.
Биологические особенности
комнатных растений. Материалы и
оборудование для аранжировки
2
2
5
6
1
2
3
4
7
8
9
10
Количество часов
Теорети Практическ
ческих
их
1
1
-
Экскурси
я
1
1
5
2
3
-
8
2
6
-
Уход за комнатными
растениями. Правила
составления композиции
8
2
6
-
Насекомые вредители комнатных
растений и борьба с ними.
Изготовление новогодних
композиций, подготовка, к новому
году
Изготовление панно из листьев,
работа с соломой. Аранжировка.
Семена летников и подготовка их к
посеву.
Питание комнатных растений из
почвы и их подкормка.
2
1
1
-
12
4
8
-
12
2
10
-
2
1
1
-
4
1
3
-
11
12
13
14
15
16
Вегетативное размножение
комнатных растений. Уход за
растениями
Выращивание рассады
однолетников.
3
1
2
-
4
1
3
-
Подготовка почвы под цветочнодекоративные растения
Выращивание цветочнодекоративных растений посевом
семян в грунт
Высадка рассады, выращенной в
теплице
Подведение работы
объединения. Викторина.
Итого
2
1
1
-
2
1
1
-
2
1
1
-
2
-
2
-
72
22
48
2
Учебно-тематический план Модуль 2
№
Наименование тем
Всего
1
Количество часов
Теоретиче Практичес
ских
ких
1
1
3
Экскурсия
Вводное занятие
Ассортимент цветочнодекоративных растений. Сбор
злаков, цветов, листьев. Сушка и
гербаризация
Осенние работы в теплице и на
участке
2
4
2
-
2
-
Биологические особенности
многолетних цветочнодекоративных растений
растения для выращивания в
комнатных условиях
Флористика. Новогодние и
рождественские композиции.
Декоративные деревья и
кустарники.
Семенное размножение
комнатных растений.
Флористика, изготовление
цветов из шпона, кожи.
Вегетативное размножение
комнатных растений.
Цветочно-декоративные
растения в естественной
природной среде. Уход за
комнатными растениями в
теплице
Выращивание рассады
4
1
3
-
6
2
4
-
16
2
14
-
6
2
4
-
2
1
1
-
10
2
8
-
4
1
3
-
6
2
4
-
4
1
3
-
1
-
однолетников и многолетников.
Весенние работы на участке
Подведение работы
объединения. Викторины
Итого
4
2
1
-
3
2
-
72
17
54
1
Задачи первого года обучения:
 Способствовать наработке первоначальных навыков по работе с живыми
растениями (комнатными и однолетними грунтовыми);
 Формировать минимальную базу знаний в области комнатного цветоводства
 Ознакомить с историей и современным состоянием цветочной аранжировки
 Формировать первоначальные навыки сбора, сушки, обработки природного
материала.
 Содействовать освоению техникой цветочной аранжировки.
Итогом первого года обучения является групповой учебный проект «Ковры из цветов»,
в ходе реализации которого обучающиеся должны показать знания, полученные в ходе
занятий.
Задачи второго года обучения:
 Расширять и углублять знания по комнатному и грунтовому цветоводству
многолетних растений.
 Познакомить со стилями цветочной аранжировки, типами композиций и букетов.
 Формировать умение выбрать и составить композицию к определённому
событию.
 Развивать индивидуальный интерес к цветоводству и флористике.
 Расширить знания о экологии грунтовых растений.
Итогом второго года обучения является групповой учебный проект «Источник
жизни», в ходе реализации которого обучающиеся должны показать знания, на
занятиях.
Содержание программы
Первый год обучения (Модуль 1)
1. Вводное занятие (2 часа)
Ознакомление с программой работы объединения. Знакомство с правилами по
технике безопасности.
Основные методы и формы занятий: беседа.
2. Цветочно-декоративные растения, их значение жизни человека (2 часа).
Значение растений в жизни человека. Многообразие цветочно-декоративных растений:
комнатные и грунтовые растения, деревья, кустарники, травы. Растительный материал,
используемый для композиций. Сбор листьев для гербаризации. Викторина.
Экскурсия в парк.
Практические работы. Сбор листьев. Гербаризация.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы,
викторина. Работа с опорным конспектом.
3. Биологические особенности однолетних цветочно-декоративных растений
(4 часа).
Понятия об однолетниках, двулетниках, многолетниках. Разнообразие однолетних
цветочно-декоративных растений, их биологические особенности. Однолетние
сухоцветы. Растения дикой флоры, используемые для аранжировки. Легенды о
цветах. Сбор цветов для гербаризации. Спиральный букет.
Практические работы. Сбор растений сухоцветов. Изготовление спиральных букетов
из живых цветов.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы.
Викторина. Работа с опорным конспектом. Выполнение творческих заданий.
4. Биологические особенности комнатных растений. Материалы и
оборудование для аранжировки (8 часов).
Значение комнатных растений в жизни человека. Биологические особенности и
происхождение комнатных растений: тропиков, субтропиков, пустынь и саванн. Сад на
окне. Материалы и оборудование для аранжировки.
Практические работы. Знакомство с комнатными растениями. Работа со справочной
литературой. Про ведение викторины по распознаванию комнатных растений. Работа с
природным материалом (изготовление бус)
Основные методы и формы занятий рассказ, беседа, практически е работы,
викторина. Работа с опорным конспектом. Выполнение творческих заданий.
5. Уход за комнатными растениями. Правила составления композиций (8
часов).
Экологические факторы роста растений и микроклимат помещений, общие вопросы
культуры растений в интерьере (требовательность комнатных растений к влажности
почвы и воздуха, температуре, освещению). Виды ухода за комнатными растениями и
сроки его проведения в связи с биологическими особенностями и временами года.
Значение перевалки и пересадки для роста и развития растений. Композиция:
(принципы построения композиции на конкретных примерах: форма, цвет, линия,
пропорции, масштаб, фон).
Практические работы. Полив растений, опрыскивание и обмывание листьев, рыхление
почвы в горшках, удаление пожелтевших листьев. Составление плоскостной
композиции.
Основные методы и формы занятий рассказ, беседа, практические работы, викторина.
Работа с опорным конспектом. Выполнение творческих заданий.
6. Насекомые вредители комнатных растений и борьба с ними (2 часа).
Насекомые-вредители комнатных растений и вред причиняемый ими. Меры борьбы с
вредителями
Практические работы Ознакомление с наиболее распространёнными насекомыми,
повреждающими комнатные растения. Обмывание листьев.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы.
7. Изготовление новогодних композиций, подготовка к новому году (12 часов).
Новогодние игрушки, гирлянды. Растительный материал, используемый для новогодних
композиций. Подкрашивание материала. Аксессуары. Подготовка материала для
изготовления рождественских композиций. Рождественские композиции: венок,
гирлянда, настенная и настольная композиция.
Практические работы. Изготовление гирлянд, венков, настенных и настольных
новогодних композиций. Подготовка и оформление выставки.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы,
викторина. Работа с опорным конспектом. Выполнение творческих заданий.
8. Изготовление панно из листьев, работа с соломой. Аранжировка (16 часов).
История, европейская и японская школы, российская школа, цветочный этикет, цветок
и личность, цветок в подарок, цветочный гороскоп. Работа с соломой, яичной
скорлупой. Оформление подарков. Подготовка и оформление выставок.
Практические работы. Изготовление панно из соломы, яичной скорлупы, настенных и
настольных композиций из сухоцветов и искусственных цветов. Подготовка и
оформление выставки
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы,
викторина. Работа с опорным конспектом. Выполнение творческих заданий.
9. Семена летников и подготовка их к посеву (2 часа).
Условия, необходимые для прорастания семян летников. Способы подготовки их к
посеву.
Практические работы. Знакомство с семенами летников: очистка, определение
всхожести семян, подготовка к посеву.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы.
10. Питание комнатных растений из почвы и их подкормка (2 часа).
Питание комнатных растений, питательные вещества, необходимые для развития
растений. Виды удобрений, их характеристика. Подкормка как добавочное питание.
Сроки, правила и количество подкормок в течение вегетационного периода.
Практические работы: Распознавание минеральных удобрений. Приготовление
растворов для проведения подкормок. Подкормка комнатных растений.
Основные методы и формы занятий рассказ, беседа, практические работы,
викторина. Работа с опорным конспектом.
11. Вегетативное размножение комнатных растений. Уход за растениями (2 часа).
Значение размножение комнатных растений черенками. Растения, размножающиеся
черенками. Условия, необходимые для укоренения черенков. Правила черенкования и
пересадки черенков.
Практические работы. Черенкование комнатных растений. Постановка опытов по
выявлению лучших субстратов для укоренения черенков комнатных растений, сроков
черенкования, влияние температуры и влажности помещения на приживаемость и рост
черенком.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы.
12. Выращивание рассады однолетников (4 часа).
Условия, необходимые для выращивания рассады в теплице, парниках. Практические
работы. Подготовка ящиков, плошек и земли для посева семян. Посев семян. Уход за
посевами, пикировка, уход за рассадой. Работа со справочной литературой по
выращиванию цветочно-декоративных растений. Основные методы и формы
занятий: рассказ, беседа, практические работы.
13. Подготовка почвы под цветочно-декоративные растения (2 часа).
Понятие о почве, её свойствах, плодородии. Питание растений из почвы, значение
обработки почвы и внесения удобрений для роста и развития растений.
Практические работы. Внесение удобрений. Перекопка почвы и разбивка участка.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы.
Работа со справочной литературой.
14. Выращивание цветочно-декоративных растений посевом семян в грунт (2
часа).
Значение выращивания цветочно-декоративных растений посевом семян в грунт. Сроки
и способы посева. Площади питания и глубина заделки семян. Уход за посевами.
Практические работы Выбор участка для посева семян однолетников. Подготовка
почвы. Разбивка делянок. Посев семян. Уход за посевами. Наблюдения за всходами,
ростом и развитием растений.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы.
15. Высадка рассады, выращенной в теплице (2 часа).
Агротехнические правила высадки рассады в грунт. Озеленение балконов, окон, дачных
участков
Практические работы. Подготовка почвы. Подготовка рассады и высадка её в грунт,
уход за высаженной рассадой.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы.
16. Подведение работы объединения. Викторины, конкурсы. Викторины (2 часа).
Конкурсы: комнатное, грунтовое цветоводство, аранжировка.
Второй год обучения (Модуль 2)
1. Вводное занятие (2 часа).
Ознакомление с программой работы объединения. Знакомство с правилами по технике
безопасности.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа.
2. Ассортимент цветочно-декоративных растений. Сбор злаков, цветов, листьев.
Сушка и гербаризация (4 часа).
Цветочно-декоративные растения, используемые на срезку. Растения, используемые
для аранжировки (сухоцветы). Изготовление букетов.
Практические работы. Сбор злаков, цветов, листьев. Изготовление букетов.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы,
викторина. Работа с опорным конспектом. Выполнение творческих заданий.
3. Осенние работы в теплице и на участке (2 часа).
Виды осенних работ на участке и в теплице. Пересадка растений, особенности
ухода. Особенности сбора семян.
Практические работы. Осенние работы на участке: удаление растительных
остатков, пере копка почвы.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы,
викторина.
4. Биологические особенности многолетних цветочно-декоративных растений (4
часа).
Многолетние цветочно-декоративные растения, их биологические особенности.
Преимущества многолетников перед однолетниками. Сроки посадки многолетников.
Правила хранения многолетников, убираемых на зиму. Двулетники и многолетники:
понятие, разнообразие, размножение, меры ухода. Растения, используемые на срезку.
Практические работы. Описание разных видов многолетников. Уход за
многолетниками.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы,
викторина.
5. Растения для выращивания в комнатных условиях (6 часов).
Хвойные, ампельные, цитрусовые растения. Кактусы и суккуленты: разнообразие,
культура, мини-садики. Сохранение комнатных растений зимой. Комнатные растения в
интерьере. Биологические методы борьбы с насекомыми-вредителями (насекомыеэнтомофаги).
Практические работы. Уход за комнатными растениями. Подготовка почвы.
Пересадка и перевалка комнатных растений.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы,
викторина.
6. Флористика. Новогодние и рождественские композиции (16 часов).
Принципы построения композиции на конкретных примерах с поэтапным анализом.
Подарочные открытки. Рождественское дерево, пирамида. Настольные и настенные
композиции. Композиции на бытовых предметах.
Практические работы. Подготовка материала для изготовления новогодних
композиций. Изготовление подарочных открыток, рождественского дерева,
пирамиды, настольных, настенных композиций, композиций на бытовых предметах.
Оформление выставки.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы,
викторина. Работа с опорным конспектом. Выполнение творческих заданий.
7. Декоративные деревья и кустарники (6 часов).
Виды декоративных деревьев и кустарников, их биологические особенности. Растениясимволы. Растения и магия. Растения и музыка. Многообразие семян декоративных
деревьев и кустарников.
Практические работы. Ознакомление с декоративными деревьями и кустарниками.
Работа с определителями. Семена декоративных деревьев и кустарников, подготовка
их к посеву.
Основные методы и формы занятий рассказ, беседа, практические работы,
викторина.
8. Семенное размножение комнатных растений (2 часа).
Комнатные растения, размножаемые семенами. Способы подготовки семян к посеву.
Особенности посева семян. Уход за посевами.
Биологическое обоснование пикировки. Правила пересадки растений. Условия,
необходимые для роста и развития растений.
Практические работы. Подготовка семян к посеву, подготовка горшков, ящиков для
посева семян. Посев семян. Уход за посевами. Пикировка. Уход за рассадой и
растениями.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы.
9. Флористика, изготовление цветов из шпона, кожи (10 часов).
Растения, используемые в аранжировке, правила обработки растений, сохранение
растений в срезке. Композиции настольные, настенные, подвесные способы
крепления материала на основе. Принципы построения композиции (равновесие,
пропорции, симметрия, ритм, цвет). Техника и технология построения композиции.
Стили - отражение истории аранжировки. Аранжировка предметов, подарков.
Подготовка и оформление выставок.
Практические работы Изготовление композиций. Объёмные композиции
коллективные работы. Приёмы оформления витрин
Основные методы и формы занятий рассказ, беседа, практические работы. Работа с
опорным конспектом. Выполнение творческих заданий.
10. Вегетативное размножение комнатных растений (4 часа).
Биологические основы вегетативного размножения комнатных растений. Растения,
размножающиеся делением куста и корневищами, усами, клубнями, луковицами.
Техника и сроки вегетативного размножения комнатных растений. Условия,
необходимые для укоренения черенков, отводков, усов, луковиц.
Практические работы. Заготовка земли. Размножение комнатных растений делением
кустов и корневищ, усами, клубнями, луковицами, отводками, черенками. Уход за
растениями. Наблюдение за ростом и развитием растений.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы,
викторина.
11. Дикорастущие цветочно-декоративные растения. Уход за комнатными
растениями (6 часов).
Раннецветущие дикорастущие цветочно-декоративные растения. Растения
болот, лесов, лугов. Злаковые растения. Растения сорняки.
Практические работы. Работа с определителями. Уход за комнатными растениями.
Пересадка и перевалка.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы,
викторина.
12. Выращивание рассады однолетников и многолетников (4 часа).
Растения, используемые на срезку. Способы выращивания летников, многолетников:
посевом в грунт и рассадой. Сроки и способы посева. Некоторые приёмы цветочного
оформления.
Практические работы. Выращивание рассады, пикировка, высадка рассады в грунт,
подготовка почвы под посев и рассаду, разбивка гряд.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы.
13. Весенние работы на участке (4 часа).
Особенности обработки почвы. Примеры цветочно-декоративного оформления
(рокарии, альпийские горки, клумбы, миксбордер)
Практические работы. Перекопка почвы. Подготовка гряд. Посев семян, высадка
рассады. Цветочно-декоративное оформление территории центра.
Основные методы и формы занятий: рассказ, беседа, практические работы.
14. Подведение работы объединения. Викторины, конкурсы (2 часа).
Викторины, конкурсы: комнатное, грунтовое цветоводство, аранжировка.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Первый год обучения
Должны знать:

Понятия:









однолетники
сухоцветы
черенок
рассада
флорист
аранжировка
композиция
панно
аксессуары

Принципы построения композиции








гербаризация
почва
удобрение
плодородие почвы
субстрат
пересадка растений
перевалка растений
пикировка
Должны уметь:

осуществлять уход за однолетними цветочно-декоративными растениями
открытого грунта и комнатными растениями;

размножать комнатные растения черенками;

выращивать рассаду однолетних цветочно-декоративных растений;

заготовлять природный материал для изготовления композиций;

высушивать и гербаризировать растения;

изготовлять композиции заданных геометрических форм
Второй год обучения
Должны знать:

Понятия:





двулетники, многолетники
ампельные растения
суккуленты
интерьер
многообразие экологических групп растений

Приёмы цветочного оформления
Должны уметь:

размножать растения;

оформлять бытовые предметы и подарки;
Методическое обеспечение, оборудование
При подготовке и проведении занятий, выполнения творческих работ по
программе используются методические пособия по биологии, экологии,
цветоводству, флористике, справочная литература.
Методы и средства образовательного процесса подбираются в соответствии с
возрастом, интересами и потребностями обучающихся. Изучение большинства тем
программы строится таким образом, чтобы теоретические представления учащиеся
сразу же могли проверить на практике.
Основными методами являются: беседа, рассказ, обсуждение, дискуссия,
наблюдение, работа с книгой, журналом, опорным конспектом, решение проблемных
задач. Обучающиеся по программе имеют возможность получить индивидуальную
консультацию, принять участие в экскурсиях, семинарах, конференциях. Определённое
место на занятиях отводиться рефлексии как механизму усвоения и личностного
принятия изученной темы. Каждый раздел программы завершается вопросами для
самопознания, каждый год обучения – творческой выставкой.
Материально-техническая база Республиканского детского экологобиологического центра имени Кима Андреева (оранжерея, летние теплицы,
учебно-опытный участок) позволяют выращивать, заготавливать растения для
флористических работ, изучать темы, связанные с биологическим разнообразием
грунтовых и комнатных растений.
Для лабораторно-практических занятий используется следующее оборудование:
гербарные сетки, инструменты для работы в теплице и на учебно-опытном участке,
инструменты флориста.
Литература
1.
Агеева Г.А., Лаврова К.Г., Цветы в вашем доме, Петрозаводск,1982.
2.
Верзилин
Н., Путешествие
с домашними
растениями, М.,
Просвещение,1996.
3.
Воронцов В.В., Уход за комнатными растениями, М. ЗАО “Фитон+”, 2001.
4.
Горбачёва Г., Мамедова Э., Энциклопедия Комнатные растения, М.
“Фитон+”, 2001.
5.
Жизнь растений, М., Просвещение, т.1-6,1974-1983.
6.
Золотницкий Н. Ф., Цветы в легендах и преданиях, Киев, 1994.
7.
Ильина Е. Я., Стерлигова Е. И. Комнатные растения и их использование в
интерьерах, Свердловск, 1991.
8.
Капранова Н.Н., Комнатные растения в интерьере, М., 1989.
9.
Кирцер Ю. М., Рисунок и живопись, М., 1992.
10.
Кияткин А. К., Искусство составления букета, Ташкент, 1982.
11.
Красная книга Карелии, Петрозаводск, изд-во Карелия,1995.
12.
Кудрявцев Д. Б., ПетренкоН.А., Как вырастить цветы, М.,
Просвещение,1993
13.
Реммидт Х Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления
личности. – М., 1993.
14.
Осипова Н. А., Искусство флориста-дизайнера, М., 1994 .
15.
Организация внеклассной работы по биологии и трудового воспитания в
школе, методические рекомендации, Чита,1983.
16.
Сааков С.Т., Оранжерейные и комнатные растения и уход за ними, Л.,
1985.
17.
Сборник методических пособий по цветочной аранжировке Московской
республиканской школы аранжировки, М., 1993.
18.
Синадский Ю., Вредители и болезни цветочно-декоративных растений,
М., 1982.
19.
Сокольникова Н. М., Основы живописи, Обнинск, 1996.
20.
Справочник цветовода. М., Колос, 1971 г.
21.
Утенко И., Цветы и композиции, М., 1987.
22.
Учебная книга цветовода, М., Колос, 1971
23.
Gladka A., Kompozycje kwiatowe, Warszava, 1989.
24.
Peter Assmann, Zeitgerechte floristik, 1995.
25.
Журналы: “Цветоводство”, “Растения в интерьере”, “Сад своими руками”,
“Ландшафтный дизайн”, “Цветы“.
26.
Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М., 2002.
26. Ясвин В.А. Психология отношения к природе, - М., 2000.
27. Ясвин В.А. Дерябо С.Д., Экологическая педагогика и психология, Ростов - на
-Дону, «Феникс», 1996.
Приложение 1
Глоссарий
Ботанико-флористический глоссарий
Аксессуары – это предмет из нерастительного материала, который входит в
композиции как составная часть или помещается возле неё (свеча, бант, фигурка и т. д.).
Ампельные растения – растения со свисающими стеблями (от немецкого слова
«ампель» - висячая ваза).
Аранжировка – искусство составления букетов, композиций.
Гербаризация – способ плоскостной сушки растений.
Двулетники – зацветают и дают семена на второй год.
Интерьер – внутреннее убранство помещения
Композиция – соединение различных частей в единое целое в соответствии с
какой - либо идеей.
Лианы – растения с лазающими и вьющимися стеблями. Лазающие –
поднимаются по опоре с помощью усиков, придаточных корней, крючков, шипов и т. д.
Вьющиеся – обвиваются спирально вокруг стеблей других растений или опор.
Многолетники – это растения, произрастающие на одном месте и
сохраняющие декоративность в течение нескольких лет. Зимуют в
открытом грунте и помещениях.
Наполнитель (второстепенный, дополнительный материал) – некрупные цветы и
разные листья, которые прикрывают крепёж и края сосудов и которые, кроме этого,
вносят разнообразие в облик и цветовую гамму композиции и заполняют пустоты.
Насекомые-энтомофаги – хищники и паразиты вредителей комнатных и
грунтовых растений.
Однолетники – цветочно-декоративные растения, которые за один
вегетационный период достигают своей полной декоративной ценности и образуют
семена.
Панно – плоскостная композиция
Перевалка растений - растение снимают из горшка, земляной ком не разрушают,
использованную землю снимают только с поверхности кома, свежую землю небольшим
слоем насыпают на дно нового горшка и добавляют между стенками горшка и
земляным комом, а также сверху.
Пересадка растений - растение снимают из горшка, удаляют большую часть
земли, причём земляной ком частично или полностью разрушают, растение
пересаживают в новую посуду несколько больших размеров и в заново подготовленную
почву.
Пикировка – рассаживание сеянцев с целью увеличения площади питания
растений, лучшей освещённости и развития корневой системы.
Плодородие почвы – это способность почвы обеспечивать растения
усвояемыми питательными веществами, влагой и другими условиями для
их жизнедеятельности.
Почва – особое природное образование, обладающее рядом свойств, присущих
живой и неживой природы.
Рассада – молодые растения, выращенные специально для высадки в открытый
грунт или в теплицы.
Растительный материал:
основной (фокусный материал, доминанта) – его составляют крупные цветы или
соцветия более мелких, но также эффектных цветов, иногда в качестве доминанты
используются более яркие листья. Этот растительный материал образует зрительный
центр или центры интереса.
линейный (формообразующий материал) – стебли высоких трав, высокорослые
декоративные растения или крупные листья, которые используются для формирования
структуры, или скелета композиции. Скелетные стебли могут быть прямыми и
изогнутыми, они задают высоту и ширину композиции в целом.
Субстракт – питательная среда для растений (земля, водный раствор).
Суккуленты – растения с сочными стеблями и листьями (от латинского слова
«суккулентус» – сочный). Большинство растений выходцы из сухих мест обитания.
Сухоцветы – это особая группа растений, лепестки которых благодаря твёрдой
структуре в срезанном виде при умелом засушивании долгие месяцы не изменяют
форму и не теряют окраску
Удобрения – вещества, содержащие самые различные химические элементы,
необходимые для роста и развития растений.
Флорист – профессия, предполагающая работу с искусственным или живым
растительным материалом.
Черенок листовой – лист, срезанный с черешком для укоренения.
Черенок стеблевой – часть стебля с расположенными на нём листьями и
почками.
Эпифиты – растения, которые селятся на других растениях, используя их лишь
как место прикрепления (от греческих слов «эпи» – на, «фитон» – растение).
Психолого-педагогический глоссарий
Инвайронментальный подход – от английского environment – окружающая среда.
Человек является одним из множества видов на Земле, взаимозависимых и включенных
в единую глобальную экологическую систему. Сущность подхода: человек живет не
только в социальном, но и в природном контексте, экологические законы не утрачивают
для него своей обязательности.
Коэволюция – совместная эволюция человеческого общества и окружающей
среды, в которой невозможно господство интересов одной из сторон.
Перцепция – восприятие, непосредственное отражение действительности
органами чувств.
Сензитивный возраст – период времени наиболее благоприятных возможностей
эффективного развития какой либо стороны психики в процессе обучения и воспитания.
Субъектификация (субъект + фикация от латинского facio – делаю) – процесс и
результат наделения объектов и явлений мира способностью осуществлять
специфически субъективные функции, в результате чего они открываются
воспринимающему как субъекты.
Субъектно-практическое
отношение
к
природе
характеризуется
направленностью практических действий человека непосредственно на природный
объект. Природные объекты воспринимаются в качестве субъектов, партнёров
взаимодействия.
Субъектно-этическое отношение к природе характеризуется доминированием
поступочного компонента и этических экологических установок личности.
Экологическое сознание – совокупность представлений (как индивидуальных, так
и групповых) о взаимосвязях в системе «человек – природа» и в самой природе,
существующего отношения к природе, а также соответствующих стратегий и
технологий взаимодействия с ней.
Экоцентрический тип экологического сознания – система представлений о мире,
для которой характерны 1) ориентированность на экологическую целесообразность,
отсутствие противопоставленности человека и природы, 2) восприятие природных
объектов как полноправных субъектов, партнеров по взаимодействию с человеком, 3)
баланс прагматического и непрагматического взаимодействия с природой.
Приложение 2
Инструкция по технике безопасности
Во время работы в кабинете
1. На лабораторных столах находятся только учебные пособия, приборы,
относящиеся к занятиям.
2. Когда пользуешься скальпелем, лезвием, иглой, не направляй режущей или
колющей части этих инструментов на себя и товарищей.
3. Осторожно обращайся со стеклянной посудой. Не собирай осколки руками, а
сметай их щёточкой на совок.
Во время работы в теплице, на учебно - опытном участке
1. Все работы выполняй в халате или переднике.
2. Осуществляя подкормку растений, не прикасайся к удобрениям, а набирай их
пластмассовыми ложечками.
3. Переноси заострённые сельскохозяйственные орудия в вертикальном
положении так, чтобы рабочая их часть была направлена в низ.
4. Работая лопатой, следи за тем, чтобы она не ранила твоей ноги.
5. Не ешь не мытые овощи, ягоды. Не пробуй ни одного из собранных растений
на вкус. Помни, что это может повлечь за собой отравление.
6. По окончанию работы очисти инвентарь, сдай его, сними рабочую одежду и
тщательно вымой руки с мылом.
7. В случае какой-либо травмы сейчас же обратись к педагогу. Он окажет тебе
помощь.
Во время экскурсии
1. Направляясь на экскурсию, надевай одежду, соответствующую сезону и
погоде.
2. Во время экскурсии внимательно слушай педагога, запрещается уходить с
экскурсии без разрешения.
2. Не пробуй ни одного из собранных растений на вкус. Помни, что это может
повлечь за собой отравление.
3. При выкапывании растений пользуйся лопатками.
Приложение 3
Примерные темы исследовательских работ:
1. Размножение комнатных растений с использование различных стимуляторов и
грунтов.
2. Размножение растений черенками разных сроков сбора
3. Влияние фитонцидов растений на прорастание семян кресс салата (алоэ,
плющ, хлорофитум, лук, сосна).
4. Влияние качества воды из родников на прорастание семян кресс салата.
5. Влияние стимулятора роста на рост и развитие растения.
6. Влияние длины черенка на укореняемость
7. Особенности биологии растения
8. Влияние сроков сбора сухоцветов на их качества для флористических
копмозиций
Приложение 4
Примерные образцы фраз для методики «Недописанный тезис»
1. Природа нужна человеку потому что …..
2. Цветочно-декоративные растения нужны человеку потому что….
3. Фикусу, папоротникам, герани, агаве нужен разный уход потому что…
4. Флористу необходимо знание геометрии, потому что…
Примерные образцы фраз для метода ассоциативного теста
Какие слова вам приходят в голову в связи со словом
- композиция
- форма
- цвет
- группа
Приложение 5
Методика «ЭЗОП»
Инструкция: Вам будут предложены слова и к каждому из них еще по 5 слов.
Выберите из этих пяти то, которое для Вас лучше всего связывается с предложенным.
Например, дается слово «МЯЧ» и к нему следующие слова: «красный», «футбольный»,
«большой», «резиновый», «детский». В качестве ответа Вы записываете только
выбранное слово, например «резиновый». Отвечать нужно быстро, так как первая реакция
наиболее точно отражает Ваш выбор.
1. ЛЕС
5. МЕДВЕДЬ
9. РЫБА
 Поляна
 Паутина
 Жабры
 Муравейник
 Хозяин
 Серебристая
 Заповедник
 Малина
 Нерестилище
 Дрова
 Редкий
 Жарить
 Песок
 Шкура
 Перо
2.





ЛОСЬ
Следы
Лесник
Трофей
Камни
Рога
6.





ДЕРЕВО
Осень
Кольца
Вырастить
Мебель
Сено
10. САД
 Берлога
 Цветущий
 Опыление
 Ухаживать
 Урожай
3.





ТРАВА
Поливать
Силос
Кора
Роса
Стебель
7.





БОЛОТО
Головастик
Заказник
Торф
Яблоки
Туман
11. БОБР
 Ловкий
 Резцы
 Расселение
 Шуба
 Грибы
4.





ОЗЕРО
Улов
Шерсть
Острова
Моллюск
Очищать
8.





УТКА
Запрет
Жаркое
Рассвет
Ветка
Кольцевание
12. ПРИРОДА
 Красота
 Изучение
 Охрана
 Польза
1. ЛЕС
2. ЛОСЬ
3. ТРАВА
4. ОЗЕРО
5. МЕДВЕДЬ
6. ДЕРЕВО
7. БОЛОТО
8. УТКА
9. РЫБА
10. САД
11. БОБР
12. ПРИРОДА
Изучение
МУРАВЕЙ
СЛЕДЫ
СТЕБЕЛЬ
МОЛЛЮСК
МАЛИНА
КОЛЬЦА
ГОЛОВАСТИК
КОЛЬЦЕВАНИЕ
ЖАБРЫ
ОПЫЛЕНИЕ
РЕЗЦЫ
ИЗУЧЕНИЕ
Ключи к тесту
Польза
Охрана
ДРОВА
ЗАПОВЕДНИК
ТРОФЕЙ
ЛЕСНИК
СИЛОС
ПОЛИВАТЬ
УЛОВ
ОЧИЩАТЬ
ШКУРА
РЕДКИЙ
МЕБЕЛЬ
ВЫРАСТИТЬ
ТОРФ
ЗАКАЗНИК
ЖАРКОЕ
ЗАПРЕТ
ЖАРИТЬ
НЕРЕСТИЛИЩЕ
УРОЖАЙ
УХАЖИВАТЬ
ШУБА
РАССЕЛЕНИЕ
ПОЛЬЗА
ОХРАНА
Красота
ПОЛЯНА
РОГА
РОСА
ОСТРОВА
ХОЗЯИН
ОСЕНЬ
ТУМАН
РАССВЕТ
СЕРЕБРИСТАЯ
ЦВЕТУЩИЙ
ЛОВКИЙ
КРАСОТА
Министерство образования Республики Карелия
Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Карелия
дополнительного образования детей
«Республиканский детский эколого-биологический центр имени Кима Андреева»
Образовательная программа
дополнительного образования детей
Экологическое краеведение
Возраст обучающихся: 11-15 лет
Срок реализации: 2 года
Автор: Смирнова О. В., педагог
дополнительного образования
Год разработки – 1999
Петрозаводск
2013 г.
Пояснительная записка
В экологическом образовании зачастую большое внимание отводится знакомству
с глобальными проблемами и методами их решения на примере отдаленных от Карелии
местностей, в то время как одной из составляющих экологического сознания является
отношение ребенка, выражающееся в конкретных практических социально-значимых
поступках.
Программа «Экологическое краеведение» направлена на продолжение
экологического образования, полученного в школе, на углубленное изучение объектов
природы, которые находятся в непосредственной близости от школы, дома,
микрорайона, города. Предполагает непосредственное участие детей в деятельности,
направленной на улучшение экологической обстановки своего двора, микрорайона,
лесопарковой зоны. Дает возможность приобщиться к исследованию родного края в
разных формах: от простейших описаний до учебно-исследовательских работ.
Данная программа составлена на основе рекомендаций и методических
разработок основателя и главного «Берендея» карельской МЛА - Андреева К.А.кандидата биологических наук («Мы изучаем лес», «Сто загадок про лес», «Дневник
учителя-фенолога» и др.) с использованием программы «Дерево земли, на которой я
живу» Шпотовой Т.В.- автора системы игровой экологии и непрерывного
экологического воспитания центра экологического образования г. Обнинск, программы
«Природоведение с основами экологии» Лимана Ю.Б. Ростовский-на-Дону областной
экологический центр учащихся. Программа дополнена собственными педагогическими
находками.
Программа является модифицированной, адаптированной, по уровню освещения
– общеобразовательной, по цели обучения – познавательной. Программа носит
прикладной характер – формирует навыки безопасного поведения и умения вести
наблюдения в природе, выполнения учебно-исследовательских работ. Программа
нацелена на пропаганду здорового образа жизни и позволяет укрепить здоровье,
участвуя в активных экскурсиях в природу.
Программа составлена таким образом, что ребенку достаточно тех знаний и
умений, полученных в этом возрасте в семье и школе, чтобы подключиться к
самостоятельному познанию природы в объединении «Экологическое краеведение» с
любого года обучения.
Программа является модульной, по окончанию обучения по любому из годовых
блоков обучающийся может выпускаться из объединения, или выбрать любой из блоков
для продолжения образования.
Цель программы:
Создание условий для воспитания гуманной, ответственной, экологически
культурной личности через непосредственное общение с природными объектами.
Задачи:
Способствовать развитию интереса ребенка к познанию природы родного края;
развивать навыки наблюдений в природе, проведения учебно-проектной
деятельности;
формировать нормы поведения в природе, обеспечивающие наименьшее
антропогенное воздействие на окружающую среду;
приобщение учащихся к здоровому образу жизни;
Программа «Экологическое краеведение» составлена для детей 11–15 лет.
Подросткам этого возраста свойственны тенденции нравственно-экологической
активности. Этот возраст переходный от субъективно-практического типа отношений к
природе к субъектно-этическому.
Подростки могут проявить себя в коллективной исследовательской и
практической общественно-значимой экологической деятельности, что позволяет
каждому занять достойное место в коллективе, выявить организаторские способности
лидеров.
Учитывая особенности подросткового возраста, в программе используется
комплекс методов в различном сочетании, что позволяет закреплять, анализировать и
обобщать полученные знания. Отношения детей подросткового возраста с природой
отвечает их психологическим потребностям, интересам и возможностям.
Индивидуальные творческие способности ребенок может проявить, участвуя в
праздниках, играх, изготовляя своими руками различные поделки и сувениры.
Основные формы и методы занятий и виды деятельности.

Беседы.

Практические занятия.

Экскурсии.

Полевые практики.

Экспедиции.

Экологические рейды.

Учебно-исследовательская деятельность.

Просветительская деятельность.

Игры.
Программа рассчитана на 2 года обучения с учебной нагрузкой 144часа в год.
Занятия ведутся 2 раза в неделю по 2 часа.
Ожидаемый результат.
В завершении первого года обучения обучающиеся:
 освоят безопасные приёмы работы в лаборатории и на учебно-опытном участке;
 будут знать наиболее распространённых представителей флоры и фауны
Карелии и редкие их виды (условия их существования, приспособленность,
взаимоотношения с окружающей средой);
 получат представления об основных экосистемах Карелии;
 научатся предвидеть возможные последствия антропогенного воздействия на
природу;
 составят дневник фенологических наблюдений;
 соберут коллекцию природного материала для творческих работ.
В завершении второго года обучения обучающиеся:
 закрепят знания об экосистемах, охраняемых объектах природы Карелии, об
используемых природных ресурсах
 соберут материал для оформления научно-исследовательской работы;
 научатся обобщать и анализировать полученную информацию, проводить
эксперимент, оформлять учебно-исследовательскую работу;
 научатся ориентироваться на местности по карте и компасу;
 соприкоснутся с культурным наследием карельского народа.
 Укрепят здоровье, регулярно проводя время на свежем воздухе в общении с
природой.
Отслеживание результата:
Формами текущего контроля являются итоговые занятия по темам, результаты
проектов. По итогам года заполняются личные учетные карточки обучающихся.
Учебно-тематический план первого года обучения
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Введение в программу
Золотая осень
Дерево земли, на которой я живу
Учебный проект «Музей дерева»
Вода и камень
Голоса зимнего леса
Цветы зимнего сквера
Зимовье зверей
Весна идет! Весне дорогу!
Весенние голоса
Проект «Росточек»
Здравствуй, лето!
Итого
теория
практи
ка
1
2
12
0
12
2
2
4
8
8
6
0
57
0
4
2
10
2
0
4
2
4
6
10
0
44
Праздники/
экскурси
конференци
и
и
1
0
2
0
4
2
2
2
6
2
6
0
0
0
4
0
6
2
2
0
0
0
0
2
33
10
Учебно-тематический план второго года обучения
всего
2
8
20
14
22
8
6
10
20
16
16
2
144
Вводное занятие
Лесная сторона
Лесные соседи
Проект «Ёлки на горке»
Проект «Пушица и её сестрицы»
Эх, снег, снежок…
Таежные жители
Заповедные тропы
День Земли
Весна на земле
Проект «Росточек»
Белые ночи
Итого
теория
практи
ка
2
4
4
8
6
8
8
14
2
10
2
0
68
0
2
0
6
4
2
4
4
8
4
14
0
48
Праздники/
экскурси
конференци
и
и
0
0
4
2
2
0
0
2
2
0
0
2
0
2
2
0
0
0
4
2
0
0
0
4
14
14
всего
2
12
6
16
12
12
14
20
10
20
16
4
144
Содержание программы
1 год обучения.
1. Введение в программу – 2 часа
1.1. Вводное занятие (2 часа)
Знакомство. Ознакомление с программой на год. Инструктаж по технике
безопасности в лесу, у водоема, в лаборатории. Понятие о науке экологии. Понятие о
краеведении.
2. Золотая осень – 8 часов
2.1. Отговорила роща золотая… (2 часа)
Особенности природы в осенний период. Растения и животные осенью.
Подготовка природы к зиме. Явление листопада, его причины и особенности у разных
пород деревьев.
2.2. Путешествие в осень (2 часа)
Экскурсия в природу.
2.3. Осенние мотивы (2 часа)
Изготовление поделок из природного материала, подготовка к выставке.
2.4. Выставка «Осенние мотивы» (2 часа)
Оформление выставки поделок из природных материалов.
3. Дерево земли, на которой я живу –20 часов
3.1. Дерево-символ (2 часа)
Дерево в славянской и карельской мифологии. Народные традиции, связанные с
деревьями, обряды. Дерево в жизни карел.
3.2. Чувство природы (2 часа).
Многообразие форм и пород деревьев. Понятие пород-аборигенов и
акклиматизированных пород. Основные породы карельского леса. Породы,
используемые в городском озеленении.
3.3. Лесные великаны (2 часа)
Строение деревьев их разнообразие и распространение. Функции различных частей
дерева. Понятия древесина, камбий, луб, сосуды. Формы крон деревьев. Особенности
корневой системы различных пород деревьев.
3.4. Где дерево живет? (2 часа)
Места обитания и условия существования деревьев.
3.5. Экскурсия в сосняк (2 часа)
3.6. Экскурсия в ельник (2 часа)
3.7. Хочу здесь жить! (2 часа)
Адаптация деревьев к условиям существования. Отношение различных пород
деревьев к условиям освещенности, влажности, температурному режиму, почвенным
условиям. Понятие лимитирующего фактора.
3.8. Друг или враг? (2 часа)
Взаимоотношения деревьев с другими растительными и животными организмами.
Понятия симбиоза, конкуренции, паразитизма. Основные вредители древесных пород.
3.9. Подготовка к празднику «Диалог деревьев» (2 часа)
3.10. Диалог деревьев. (2 часа). Итоговый праздник.
4. Учебный проект «Музей дерева» - 14 часов
4.1. Выбор древесной породы. Поиск биологической информации о выбранной
породе (2 часа).
4.2. Сбор информации о значении данной породы в жизни человека (2 часа)
4.3. Экскурсия к деревьям выбранной породы, проведение обмеров (2 часа)
4.4. Морфологическое обследование выбранной породы (2 часа)
4.5. Оформление итогов обследования (2 часа)
4.6. Мини-конференция «Музей дерева» (2 часа).
Обмен информацией между рабочими группами.
4.7. Оформление выставки «Музей дерева» (2 часа)
5. Вода и камень – 22 часа
5.1. Типы и виды водоемов (2 часа).
Крупнейшие водоемы мира. Роль водоемов в жизни планеты
5.2. Водные богатства Карелии (2 часа).
Особенности происхождения водоемов на территории Карелии. Крупные озера.
Значение озер в жизни людей.
5.3. Над голубыми глазами озер (2 часа)
Экскурсия на водоем.
5.4. Водоем и его обитатели (2 часа)
5.5. Чистая капля (2 часа)
Значение чистой воды для человека. Охрана водоема.
5.6. Живой камень (2 часа)
Экскурсия по улицам Петрозаводска. Использование камня в строительстве,
архитектуре: монументы, фонтаны, мостовые и отделка зданий.
5.7. Где растут камни? (2 часа)
Экскурсия. Сбор коллекции.
5.8. Недра Карелии (2 часа)
Полезные ископаемые Карелии. Использование полезных ископаемых. Охрана недр
5.9. Экскурсия в геологический музей КарНЦ РАН (2 часа).
5.10. Камень – талисман (2 часа).
Драгоценные и поделочные камни. Рисунок на камне.
5.11. Голоса из прошлого (2 часа)
Итоговый праздник по теме.
6. Голоса зимнего леса –8 часов
6.1. «Кто же такие птички?» (2 часа)
Экскурсия в РДЭБЦ
6.2. Крылья зимы (2 часа).
Зимующие лесные птицы, виды, многообразие. Приспособленность лесных птиц к
условиям зимовки
6.3. Голоса зимнего леса (4 часа)
Экскурсия в лес
7. Цветы зимнего сквера – 6 часов
7.1.Зимующие птицы – яркие цветы зимнего сквера (2 часа).
Зимующие птицы города. Питание птиц зимой. Виды кормов зимующих птиц.
7.2. Покормите птиц зимой (4 часа)
Изготовление кормушек, развешивание на территории
8. Зимовье зверей – 10 часов
8.1. Зимняя сказка (2 часа)
Звери зимнего леса. Особенности зимовки.
8.2. Холодно и голодно (2 часа).
Способы питания, приспособления к условиям зимовки.
8.3. Снежная страница: город (2 часа)
Экскурсия в пригородный лес. Поиск следов зверей и следов жизнедеятельности
8.4. Снежная страница: лес (2 часа)
Экскурсия в охотничье хозяйство. Поиск следов зверей и следов
жизнедеятельности
8.5. Лесные лаповички (2 часа)
Закрепление знаний о следах животных. Сравнение количества следов
жизнедеятельности животных в лесу и в пригородной зоне.
9. Весна идёт, весне дорогу! –20 часов
9.1. Весенние приметы (2 часа)
Народные приметы на весну. Какие есть приметы, с чем они могут быть связаны?
9.2. Первые проталинки (2 часа)
Что такое фенология? Фенологические наблюдения, которые можно проводить в
ранневесенний период.
9.3. Весна идёт? (4 часа)
проведение фенологических наблюдений в природе
9.4. Что увидел я в лесу?(2 часа)
мини-конференция, обмен результатами фенологических наблюдений.
9.5. Утро года (2 часа).
Весенние перемены в жизни растений.
9.6. Пробуждение природы (2 часа).
Экскурсия в зелёную зону. Пыление деревьев, раноцветущие древесные породы,
особенности морфологии серёжек различных лиственных пород.
9.7. «Цветик-первоцветик» (2 часа)
Первоцветы Карелии. Дикорастущие и садовые виды.
9.8. Весна цветов. (4 часа)
Изготовление поделок – цветы-первоцветы.
10. Весенние голоса – 16 часов
10.1. Ласточка с весною… (2 часа)
Виды перелетных птиц, сроки и маршруты миграции птиц.
10.2. Вестники весны (2 часа)
Творческая работа по теме «Перелетные птицы»
10.3. «Птички летят, колокольчики звенят…» (2 часа)
Пение птиц в стихах и песнях народа.
10.4. Голоса весеннего леса (2 часа)
Экскурсия в природу.
10.5. Весны пленительные звуки (2 часа)
Подведение итогов экскурсии в лес. Многообразие голосов птиц. Сравнение лесных
звуков зимы и весны.
10.6. Птичьи домишки (2 часа)
Гнездование птиц. Виды и типы гнезд. Особенности гнездования разных видов.
10.7. Почувствуй себя птицей (4 часа)
Изготовление «птичьего домика».
11. Проект «Росточек» - 16 часов
11.1 Зеленый город (2 часа).
Озеленение города. Значение озеленения. Виды озеленения.
11.2 Домик для росточка (2 часа)
Подготовка субстрата для высева семян.
11.3 Как посадим семечко? (2 часа)
Выполнение агроприемов по посеву рассады. Проведение посева.
11.4 Помоги росточку (2 часа)
Выполнение агроприемов по уходу за рассадой цветов.
11.5 Цветочные картины (2 часа)
Виды и типы цветников. Особенности их создания.
11.6 Посадка растений у клуба и школы (2 часа)
11.7. Оформление фототчета о проведенном проекте (2 часа).
12. Здравствуй, лето! – 2 часа Подведение итогов года.
2 год обучения.
1. Вводное занятие – 2 часа
Инструктаж по технике безопасности при работе в лаборатории, в полевых условиях,
на экскурсиях. Знакомство с программой второго года обучения.
2. Лесная сторона – 12 часов
2.1. Человек и лес (2 часа)
Экологическое, нравственное и народно - хозяйственное значение леса.
2.2. Серебряные купола (2 часа)
Карельские традиции применения различных пород деревьев в строительстве и быту.
2.3. Войди в лес другом (2 часов)
Значение пригородных лесов. Понятие зелёной зоны города. Экскурсия в места
массового сбора грибов и ягод жителями. Наблюдение за состоянием зеленой зоны
города.
2.4. Лесные витамины (2 часа)
Экскурсия в природу. Осенние лесные ягоды. Сбор природного материала.
2.5. Мастерская лесовичка (2 часа)
Подготовка праздника «Войди в лес другом», выполнение поделок из природного
материала.
2.6. Праздник «Войди в лес другом» (2 часа)
Викторина и выставка работ из природного материала.
3. Лесные соседи – 6 часов
3.1. Хрупкое равновесие (2 часа)
Знакомство с экологическими понятиями: «биосфера», «биоценоз».
3.2. Лесные соседи: теория (2 часа).
Растительные сообщества хвойных и смешанных лесов.
3.3. Лесные соседи: экскурсия (2 часа)
Экскурсия в зеленую зону.
4. Проект «Ёлки на горке» - 16 часов
4.1. Горы, горки, холмики (2 часа)
Понятие рельефа, типы рельефа.
4.2. Заправлены в планшеты… (3 часа)
Знакомство с топографической картой, условные обозначения, масштаб.
4.3. Сам себе топограф (2 часа)
Правила составления плана местности с использованием простейших инструментов.
4.4. Нарисую карту: съемка местности (2 часа)
Практическая работа по составлению плана местности.
4.5. Нарисую карту: камеральная обработка (2 часа)
4.6. Оживи карту (2 часа)
Практические работы на местности. Соотношение рельефа и видового состава
деревьев.
4.7. Оформление результатов проекта «Ёлки на горке» (2 часа)
4.8. Мини-конференция «Ёлки на горке» (2 часа)
5. Проект «Пушица и сестрицы» - 12 часов
5.1. Особый грунт (2 часа)
Пониженные формы рельефа. Типы болот. Особенности минерального питания
различных типов болот. Торф.
5.2. Зелёный ковёр (2 часа)
Видовое разнообразие растений болот Карелии.
5.3. Неприхотливые соседи. (2 часа)
Приспособления растений для произрастания в условиях болот.
5.4. По кочкам, по кочкам… (2 часа)
Экскурсия в природу: видовое разнообразие растений болот.
5.5. Подбор материала для фотовыставки «Пушица и сестрицы» (2 часа)
5.6. Оформление фотовыставки «Пушица и сестрицы» (2 часа)
6. Эх, снег, снежок… - 12 часов
6.1. Иней и снег (2 часа).
Виды атмосферных осадков зимой. Наблюдение снежинок и изморози под
микроскопом. Зарисовка морозного узора. Формы и размер снежинок. Причины их
образования.
6.2. Что внутри сугроба? (2 часа)
Закладка снегового «карьера» для наблюдений. Структура снежного покрова,
изменение снежного покрова под влиянием внешних факторов.
6.3. Проказы Матушки-зимы (2 часа)
Зимние народные приметы. Зима в фольклоре.
6.4. Два серебряных коня (2 часа)
Влияние качества снега на скольжение лыж, саней. Скольжение коньков по льду.
История лыж, коньков, саней у разных народов.
6.5. Снежная перина (2 часа)
Влияние снежного покрова на зимующие травянистые растения. Понятие
зимнезелёных растений.
6.6. Праздник «Эх, снег, снежок!» (2 часа)
Зимний праздник на улице.
7. Таежные жители – 14 часов
7.1. Снежная избушка (2 часа)
Роль снежного покрова для зимующих животных.
7.2. Кто где живет. (2 часа)
Понятие зооценоза, ареала, места обитания.
7.3. Хозяева карельской тайги (2 часа)
Животные карельской тайги, условия мест обитания.
7.4. Жили-были… (2 часа)
Животные в русских и карельских народных сказках.
7.5. Портреты животных (4 часа)
Подготовка к выставке
7.6. Оформление выставки «Портреты животных» (2 часа)
8. Заповедные тропы – 20 часов
8.1. Хранить и охранять (2 часа)
Понятие особо охраняемых природных территорий. Виды ООПТ. Крупнейшие ООПТ
мира и России
8.2. Заповедные тропы Карелии (2 часа)
Особо охраняемые природные территории Карелии. История их создания, объекты
охраны.
8.3. Экскурсия на ООПТ (2 часа)
8.4. О многом могут рассказать деревья… (2 часа)
Понятие «Деревья-памятники». Принципы их выделения. Наиболее известные деревьяпамятники России.
8.5. Экскурсия: Деревья-памятники Петрозаводска (2 часа)
8.6. Книга тревоги нашей (2 часа)
Красная Книга. История создания. Красная Книга России.
8.7. Хрупкая красота (2 часа)
Растения Красной Книги Карелии
8.8. Следы невиданных зверей (2 часа)
Животные Красной Книги Карелии
8.9. Кодекс путешественника (2 часа)
Правила поведения в природе. Законы об охране природы.
8.10. Почувствуй и отобрази (2 часа)
Оформление плакатов придоохранной тематики
8.11. Береги и полюби (2 часа)
Оформление выставки плакатов
9. День Земли – 10 часов
9.1. Земля – наш дом. (2 часа)
Дни защиты от экологической опасности. Памятные даты, история их
возникновения. Традиции празднования.
9.2. Плакаты к Дню земли (2 часа)
9.3. Оформление выставки плакатов (2 часа)
9.4. Субботник (4 часа)
10. Весна на земле – 20 часов
10.1. Весенние деревья
Экскурсия (2 часа)
10.2. Почки и листочки (2 часа)
Почки древесных пород. Строение и назначение разных типов почек. Практическая работа
с выбранной породой.
10.3. Весенние цветы (2 часа)
10.4. Желтый глазок
Весенние лекарственные растения (2 часа)
10.5. Животные весной (2 часа)
Весенние изменения в жизни животных. Циклы и ритмы.
10.6. Ласточка с весною… (2 часа)
Перелетные птицы Карелии
10.7. Журчат ручьи. Экскурсия в природу (2 часа)
10.8. Народные традиции встречи весны (2 часа)
10.9. Подготовка к весеннему празднику (2 часа)
10.10. Весенний праздник (2 часа)
11. Проект «Росточек» - 16 часов
11.1 Цветочная радуга (2 часа)
Многообразие декоративных цветочных растений. Выбор растения для оформления
пришкольной клумбы
11.2 Домик для росточка (2 часа)
Подготовка субстрата для высева семян.
11.3. Как посадим семечко? (2 часа)
Выполнение агроприемов по посеву рассады. Проведение посева.
11.4. Помоги росточку (4 часа)
Выполнение агроприемов по уходу за рассадой цветов.
11.5. Посадка растений у клуба и школы (4 часа)
11.6. Оформление фототчета о проведенном проекте (2 часа).
12. Белые ночи - 4 часа
12.1. Подготовка к празднику – 2 часа
12.2. Праздник «белые ночи» - 2 часа
Методическое обеспечение
При подготовке и проведении занятий по программе используется учебная и
методическая литература по биологии, зоологии, экологии. Имеется демонстрационный
и раздаточный материал: фотографии, карточки, макеты.
Методы и средства образовательного процесса подбираются в соответствии с
возрастом, интересами и потребностями обучающихся. На занятиях большое внимание
уделяется практическим работам. Основными формами и методами являются: беседа,
объяснения, игровые занятия, практические занятия, творческие задания, экскурсии.
Каждый раздел программы завершается подведением итогов в виде
анкетирования, выставки, тестирования, выполнения игровых и практических заданий.
Список литературы
1. Алексейчик Н.И., Солько В.А. Дары лесов, полей, лугов. Москва: ФиС, 1994.
2. Андреев К.А. Дневник учителя – фенолога. Петрозаводск.
3. Бабакова Т.А., Момотова А.Л. Юному натуралисту. Петрозаводск, 1995.
4. Бабакова Т.А. Экологическое краеведение в школе. Петрозаводск, 1992.
5. Бианки В. Лесная газета. Москва: Просвещение, 1952.
6. Боиников А.Г. По заповедникам Советского Союза. Москва: Мысль, 1974.
7. Верзилин. Лес и жизнь Ленинград: Издательство детской книги, 1966.
8. Воронцов А.Н. Охрана природы. Москва: Лесная пром-ть, 1977.
9. Голованова Э.Н. Птицы возле дома. Ленинград: Гидрометизд., 1990.
10. Дмитриев Ю.Д., Строков Д.Д. Леса и их обитатели.
11. Дожо Р. Основы экологии. Москва: Прогресс, 1975.
12. Кондратьева И.А., Плешаков А.А. Природа Карелии. Петрозаводск, 1992.
13. Лантратова А.С., и др. Растительный мир Карелии: Цветковые растения.
Петрозаводск, 1983.
14. Останец А.А. В походе юные. Москва: Просвещение, 1978.
15. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. Москва: Просвещение, 1991.
16. Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас определитель. Москва: Просвещение, 2000.
17. Плешаков А. А. Кондратьева И. А. Природа Карелии, Петрозаводск, 1992.
18. Попов, Шамиро, Данусевич. Лекарственные растения. Минск, 1984.
19. Смакова Мы изучаем лес. Москва, 1993.
20. Соловьев В.И. Леса родные. Петрозаводск, 1963.
21. Формозов А.Н. Среди природы Москва: МГУ 1978.
22. Чернов В.Н. Флора озер Карелии. Петрозаводск, 1949.
23. Шпотова Т.В. Дерево земли, на которой я живу.
24. Хохлова Природа Кижских шхер. Петрозаводск, 1988.
25. Войди в природу другом: Информационно-методический бюллетень. Элиста, 1993.
26. Жизнь животных. Т. 3,4,5,6. Москва: Просвещение, 1980.
27. Животный мир Карелии: Млекопитающие. Птицы. Рыбы.
28. Минералы Кольского полуострова. Мурманск, 1989.
29. Охотничьи животные Карелии. Петрозаводск: Мин. экологии Карелии, 1996.
30. Программы предметов естественнонаучного цикла для углубленного изучения
биологии и экологии. Ростов на Дону издательство СКНЦ ВШ.1994.
31. Флора Европейской части СССР. Т 2, 4. Москва: Наука, 1976.
32. Я познаю мир: Растения. Москва: ТКО "АСТ", 1996.
Список литературы для детей.
Бабакова Т.А., Момотова А.Л. Юному натуралисту. Петрозаводск, 1995.
Бианки В. Лесная газета. Москва: Просвещение, 1952.
Верзилин Лес и жизнь Ленинград: Издательство детской книги, 1966.
Дмитриев Ю.Д., Строков Д.Д. Леса и их обитатели.
Кондратьева И.А., Плешаков А.А. Природа Карелии. Петрозаводск, 1992.
Лантратова А.С., и др. Растительный мир Карелии: Цветковые растения. Петрозаводск,
1983.
7. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. Москва: Просвещение, 1991.
8. Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас определитель. Москва: Просвещение, 2000.
9. Соловьев В.И. Леса родные. Петрозаводск, 1963.
10. Формозов А.Н. Среди природы Москва: МГУ 1978.
11. Чернов В.Н. Флора озер Карелии. Петрозаводск, 1949.
12. Хохлова Природа Кижских шхер. Петрозаводск, 1988.
13. Животный мир Карелии: Млекопитающие. Птицы. Рыбы.
14. Я познаю мир: Растения. Москва: ТКО "АСТ", 1996.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Инструктаж по технике безопасности
Правила дорожного движения
Переход улицы только в установленных местах, обозначенных «зеброй» или
светофором. При движении группой (объединением), направляющий и замыкающий
несут сигнальные флажки, движение по переходу по команде руководителя.
Правила противопожарной безопасности
В помещениях центра и клуба запрещается пользоваться открытым огнем.
Пользование электроприборами только в присутствии руководителя, отвечающего за
исправность приборов.
Правила работы в лаборатории с инструментами, реактивами и приборами.
Входим в кабинет только с разрешения педагога. До особого разрешения
педагога ничего не трогаем на столах. Особенно осторожное обращение должно быть со
стеклянной посудой и измерительными приборами. Смешивание веществ возможно
только с разрешения педагога. Не допускается пробовать на язык неизвестные
вещества. В кабинете не бегать, не шуметь.
Правила работы и личной гигиены при работе на участке центра, клуба,
пришкольной территории. Безопасные приемы работе с сельхоз инвентарем.
При подкормке, пикировке, пересадке растений, при уходе за животными, а
также при других работах с живыми объектами учащиеся надевают халаты или
передники. При приготовлении подкормок для растений учащимся запрещается
прикасаться к удобрениям руками, надлежит набирать удобрения специальными
неметаллическими ложечками. Обучающиеся, осуществляющие наблюдение за
животными в уголке живой природы должны пройти инструктаж о том, как брать
каждое животное в руки, чтобы избежать укуса. Выполнение любой практической
работы с живыми объектами допустимо только после полного ознакомления с
методикой и под контролем педагога.
Правила проведения экскурсий в природу
Мероприятия проводятся в период отсутствия в лесу энцефалитного клеща или
на территории, разрешенной санэпидемконтролем. Всем детям, обучающимся второй
год, рекомендуется сделать прививку от клещевого энцефалита с ведома родителей и за
их счет.
Движение на маршруте только в составе группы по проложенному
руководителем маршруту. Перед выполнением практических заданий в ходе экскурсии
в природе учащиеся получают индивидуальный инструктаж по выполнению
обязанностей каждого участника, о правилах поведения у водоема, в лесу. Покидая
место стоянки, необходимо обеспечить чистоту и порядок.
В течение учебного года инструктаж проводится регулярно, в зависимости от
вида деятельности на занятии. Для закрепления материала учащимся предлагается
решить задание-тест.
Министерство образования Республики Карелия
Министерство образования Республики Карелия
Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Карелия
дополнительного образования детей
«Республиканский детский эколого-биологический центр имени Кима Андреева»
Образовательная программа
дополнительного образования детей
Родные тропинки
Автор: Буланова Л.Т., педагог
дополнительного образования
Для детей: 10-14 лет
Срок реализации: 2 года
Петрозаводск
2013
Пояснительная записка.
Одной из составляющих экологического сознания является отношение человека к
окружающей его природе, выражающееся в конкретных практических социальнозначимых поступках.
Программа «Родные тропинки» направлена на продолжение экологического
образования, полученного в начальной школе, на изучение объектов природы,
которые находятся в непосредственной близости от школы, дома, микрорайона,
города, с использованием различных каналов восприятия информации.
Программа предполагает непосредственное участие детей в деятельности,
направленной на улучшение экологической обстановки своего двора, микрорайона,
лесопарковой зоны, поскольку младший подростковый возраст – благоприятный
период для развития субъективного отношения к природе – наряду с познавательным
интересом на высоком уровне находятся стремление к практическому
взаимодействию с природными объектами, а также желание их охранять. Подростки
в возрасте 10-12 лет в большей степени склонны к практическим занятиям.
Формирование общественной направленности личности начинается с раннего
детства. Младший подростковый возраст является сенситивным для развития
устойчивых познавательных потребностей и интереса, раскрытия индивидуальных
особенностей и способностей, усвоения социальных норм и нравственного развития,
развития самоорганизации и самореализации. Именно в этом возрасте закладывается
фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и
правил поведения. А также продолжается освоение ребенком культуры,
формирование у него соответствующих норм.
Программа является модифицированной, она составлена на основе рекомендаций
Андреева К.А. и программы «Природоведение с основами экологии» Лимана Ю.Б.
Программа дополнена собственными педагогическими находками. По уровню
освещения программа – общеобразовательная, по цели обучения – познавательная;
носит прикладной характер – формирует навыки безопасного поведения и умения
вести наблюдения в природе; пропагандирует здоровый образ жизни, позволяет
укрепить здоровье, сформировать навыки поведения в нестандартных ситуациях.
Базовыми дидактическими принципами данной программы являются
следующие принципы, предложенные Е.В. Бондаревской:

Принцип природосообразности, означающий отношение к ребенку как части
природы, воспитание его с учетом закономерностей природного развития и
половозрастных особенностей;

Принцип культуросообразности, ориентирующий педагога на отношение к
детству как культурному феномену, к ребенку – как к субъекту жизни, способному к
культурному саморазвитию и самоизменению;

Принцип индивидуально-личностного подхода, предполагающий отношение к
ребенку как личности, нуждающейся в педагогической поддержке;

Принцип
сотрудничества,
предусматривающий
взаимопонимание
и
взаимопомощь между детьми и взрослыми.
Цель программы: Развитие личности, обладающей экологическим сознанием,
способной занять активную гражданскую позицию в деле сохранения природы родного
края, пропаганды правильного общения человека с окружающей средой.
Задачи:
Развить интерес учащихся к познанию природы родного края.
Показать последствия влияния народно-хозяйственной деятельности человека на
природную среду.
Выработать у подростков навыки поведения в природе, обеспечивающие наименьшее
антропогенное воздействие на среду, навыки безопасной жизнедеятельности.
Привить интерес к наблюдениям в природе.
Помочь обучающимся осознать себя частью Природы.
Показать необходимость социально-экологической деятельности.
Привить потребность к созидательной деятельности на благо природы.
Формировать активную жизненную позицию.
Программа «Родные тропинки» составлена детей 10–14 лет. Общая
продолжительность – 288 часов: первый год – 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа),
второй год – 144 часа (2 раз в неделю – 2 часа). Четырехчасовое занятие является
экскурсионным.
Возраст от 10 до 14 лет – время бурного и во многом противоречивого развития. В
этом возрасте школьник начинает осознавать себя как личность, остро и придирчиво
приглядываться к окружающей среде, у него быстро развивается самосознание, а в
связи с этим и требование уважения к себе. Мышление подростка становится более
абстрактным. Высокого уровня достигает также и способность подростка управлять
своим вниманием: увеличивается объем внимания, вырабатывается умение
концентрировать его и распределять, оно становится преимущественно
целенаправленным и устойчивым. Все это позволяет выполнять сложные виды
деятельности.
Процесс запоминания приобретает у подростков целенаправленный характер. Их
память становится продуктивной и точной, у них развиваются навыки
преимущественно смыслового запоминания, и в связи с этим проявляется резко
отрицательное отношение к механической памяти – «зубрежке». Значительные
изменения происходят в эмоциональной сфере подростка. Его уже не удовлетворяют
просто эмоциональные состояния, возникающие в процессе той или другой
деятельности или в связи с избытком энергии; свое дальнейшее развитие получают
сложные высшие чувства – интеллектуальные и эстетические. Большое значение в
психике приобретают нравственные чувства. В связи с совершенствованием
интеллектуальных психических процессов у подростков иногда усиливается ранимость
психики, пропадает интерес к учебным занятиям, появляются крайне острые реакции на
различные неудачи, на отрицательное мнение о себе товарищей, учителей, родителей.
Все это требует особого внимания к воспитанию у подростков волевых черт характера.
Как правило, в связи с особенностями возраста подростки могут и любят проявлять
такие волевые качества, как самостоятельность, смелость, решительность,
инициативность. Этот возрастной период считается наиболее трудным для обучения и
воспитания.
Детям подросткового возраста присущи повышенный интерес к своей личности и
потребность в осознании и оценке своих личных качеств. Анализируя и оценивая свое
поведение, подросток постепенно сравнивает его с поведением окружающих людей,
прежде всего своих товарищей. При этом он дорожит мнением не только товарищей,
но и взрослых, стремясь выработать в себе такие черты, которые позволяли бы ему
добиваться успехов в деятельности и улучшать взаимоотношения с окружающими.
Поэтому занятия проводятся в атмосфере доброжелательности, доверия и
взаимопомощи.
В программе используется комплекс методов в различном сочетании, что позволяет
закреплять, анализировать и обобщать полученные знания. Обязательным принципом
работы является чередование различных видов учебно-воспитательной деятельности,
где ребенок может проявить свои индивидуальные способности:
 Беседа
 Обсуждение в парах или группах
 Наблюдения в природе
 Рисование
 Лепка из глины
 Составление рассказов
 Экскурсии
 Игры
 Экологические рейды
 Практические занятия
Обучающиеся могут проявить себя в коллективной, практической общественно
значимой экологической деятельности, что позволяет каждому занять достойное место
в коллективе.
По мнению Д.Н.Кавтарадзе, «сознание формируется в процессе деятельности». В
программе большая часть отведена на деятельность, направленную на
преобразование окружающего мира – природы и других людей. Дети охотно
участвуют в различных природоохранных мероприятиях, могут осуществлять
достаточно сложные технологии взаимодействия с природными объектами.
Промежуточные результаты фиксируются педагогом в течение учебного
года. Каждый год обучения может считаться отдельным модулем и является
завершенным одногодичным курсом обучения. Ребенок по завершении каждого модуля
может считаться выпускником программы.
Основные задачи первого года обучения:
Развить интерес учащихся к познанию природы родного края.
Показать последствия влияния народно-хозяйственной деятельности человека на
природную среду.
Выработать у подростков навыки поведения в природе, обеспечивающие наименьшее
антропогенное воздействие на среду, навыки безопасной жизнедеятельности.
Привить потребность к созидательной деятельности на благо природы
Основные задача и второго года обучения:
Привить интерес к наблюдениям в природе.
Помочь обучающимся осознать себя частью Природы.
Показать необходимость социально-экологической деятельности.
Ожидаемый результат – личность ребенка, владеющая различными способами
восприятия природы и обладающая экологическим сознанием.
Результат освоения программы может быть отслежен по следующим параметрам:
1.Уровень освоения детьми содержания предмета. В завершении первого года
обучения обучающиеся:
 Освоят безопасные приемы работы на учебно-опытном участке.
 Будут знать наиболее распространенных представителей флоры и фауны
Карелии и редкие их виды (условия их существования, приспособленность,
взаимоотношения с окружающей средой).
 Получат представления об основных экосистемах Карелии.
 Научатся предвидеть возможные последствия антропогенного воздействия на
природу.
 Составят дневник фенологических наблюдений.
 Соберут коллекцию природного материала для творческих работ и семена на
корм обитателям живого уголка.
В завершении второго года обучения обучающиеся:
 Закрепят знания об экосистемах, охраняемых объектах природы Карелии, об
используемых природных ресурсах.
 Научатся обобщать и анализировать полученную информацию.
 Отработают навыки оказания первой помощи при несчастных случаях.
 Научатся ориентироваться на местности по компасу и природным объектам.
 Соприкоснуться с культурным наследием карельского народа
2. Устойчивость интереса детей к предмету, к предлагаемой деятельности или
коллективу выявляется с помощью анкеты удовлетворенности (см. Приложение 1)
3. Уровень творческой активности детей. Каждый обучающийся участвует в
изготовлении и развешивании кормушек, в работах по благоустройству родника, в
посадке растений. Активность отслеживается с помощью наблюдения за
обучающимися.
4. Воспитательные результаты. Сформированность отношения к земле и природе как
к важнейшему достоянию человечества исследуется с помощью вербальной
ассоциативной методики диагностики экологических установок личности «ЭЗОП»
(«эмоции», «знания», «охрана», «польза»). Данная методика разработана Ясвиным В.А.
и позволяет определить тип доминирующей установки в отношении к природе у
обучающихся до и после реализации программы (см. Приложение 2)
Формы подведения итогов:
 выставки;
 собеседование;
 вопросник по программе;




контрольные упражнения;
участие в конкурсах, выставках;
КВН, викторина, открытое занятие;
анкетирование;
Тематический план
I год обучения
№
1
Количество часов
экскурси
теория практика
праздник
и
2
1
5
2
Темы
Золотая осень
3 Унылая пора – очей
очарованье
4 Вода и камень – две стихии
природы
5 Природа и фантазия
всего
10
0
12
6
0
18
3
7
4
2
16
4
10
0
2
16
6
Зимовье зверей
4
2
8
2
16
7
2
6
6
2
16
8
«Калевала» – карельский
эпос
Март – весна света
5
3
8
0
16
9
Весенние голоса
2
6
8
2
18
2
12
2
2
18
24
59
47
14
144
Количество часов
практика экскурсии
праздник
всего
10 Весна цветов
Итого
II год обучения
№
Темы
1 Лесная сторона
теория
4
2
2
2
10
2 Красота и гармония
природы и человека
3 Остроконечных елей
ресницы над голубыми
лазами озер
4 Природа в фольклоре
4
2
8
2
16
2
2
2
0
6
2
2
2
2
8
5 Идет зима, аукает…
2
4
2
0
8
6 Зимовье зверей
2
2
4
0
8
7 Мастерская Деда
Мороза
8 Эти забавные
животные
9 Февраль – месяц
«Калевалы»
10 Весна в лесу
2
6
0
4
12
4
4
2
2
12
4
4
6
2
16
4
6
4
2
16
11 Заповедные тропы
6
4
4
2
16
12 Весна-красна
2
6
6
2
16
38
44
42
20
144
Итого
Содержание программы
1 год обучения.
1. Золотая осень. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности в лесу, у
водоема. Понятие о науке экологии. Понятие о краеведении. Знакомство с программой.
Экскурсия "Путешествие в осень": знакомство с древесными породами на пришкольном
участке. Лесное сообщество. Совокупность древесных пород. Их взаимодействие с
окружающими растениями, влияние на почву, атмосферу. Экскурсия в Сулажгорский
лес. Влияние природы на духовное состояние человека. Экскурсия по аллеям города. в
музей изобразительных искусств. Мир природы в живописи. Праздник осени.
Отражение собственного восприятия осени в красках (рисунок, аппликация), стихи и
песни об осени.
2. Унылая пора – очей очарованье. Листопадные деревья осина и рябина.
Изучение особенностей этих деревьев. Кора, крона, листовая пластинка.
Зарисовка. Зеленый ковер северных лесов. Мхи. Биологические особенности.
Условия произрастания и географическое распространение. Роль мхов в природе.
Экскурсия к ламбе. Сбор коллекции мхов. Экскурсия «К загадочным сфинксам».
Лишайники. Биология, распространение, значение в природе. Сбор коллекции
лишайников. Монтирование коллекции мхов и лишайников. Практическая работа
с палеткой «Лишайник – индикатор чистоты воздуха». Навыки поведения в лесу.
Сбор ягод рябины и семян-растений для зимней подкормки птиц.
3. Вода и камень – две стихии природы. Водные богатства Карелии. Крупные
озера. Значение озер в жизни людей. Малые озера. Ламбушки. Водоем и его
обитатели. Значение чистой воды для человека. Охрана водоема. Игра
«Прозрачная, звещая, бурлящая». Практическая работа: «Жизнь реки». Экскурсия
по набережной Петрозаводска "Вода и камень". Использование камня в
строительстве, архитектуре: монументы, фонтаны, мостовые и отделка зданий.
Недра Карелии, использование полезных ископаемых. Охрана недр. Драгоценные
и поделочные камни. Экскурсия в геологический музей КарНЦ РАН. Праздник
Воды и Камня. Викторина "Вода и камень".
4. Природа и фантазия. Зимующие птицы. Виды зимующих птиц. Промысловые
птицы и их значение. Зимующие птицы города. Питание птиц зимой.
Изготовление кормушек. Сосновый лес и его растительное сообщество. Строение
кроны сосны. Продолжительность жизни хвои. Еловый лес. Строение кроны ели.
Продолжительность жизни хвои. Определение возраста хвойных деревьев.
Мастерская Деда Мороза. Поделки из шишек, мишуры, бумаги и т.п.
Изготовление новогодних игрушек, букетов. Украшение елки. Новогодний
праздник.
5. Зимовье зверей. Зима в природе. Лирика, поэзия. Январь – месяц голодный.
Виды животных. Волк, лиса. Следы зверей. Способы питания, приспособления к
условиям зимовки. Лось – могучий зверь северных лесов. Заяц-беляк. Его повадки.
Экскурсия в Краеведческий музей «Животный мир Карелии». Экскурсия в зоопарк
РДЭБЦ. Экскурсия по лесной тропе Сулажгорские высоты. Праздник
«Лаповички».
6. "Калевала" – карельский эпос. Карело-финский эпос. История создания.
Леннрот – собиратель рун. Экскурсии в РЦДЮТ. Карельская изба: обряды, были,
обычаи карельского народа, дерево в жизни карел. Труд карел и ремесла: охота,
рыболовство. Практическая работа: «Изготовление орудий труда: мутовки и
кябю». Лыжи. Герой эпоса Лемянкайнен. Лыжная экскурсия. Гончарное
производство в Карелии. Глиняная посуда, изучение черепков из древних
поселений. Изготовление керамических изделий в мастерской школы. Экскурсия
во Дворец творчества в отдел археологии и народного творчества. Карельский
орнамент на дереве, в вышивке. Роспись по дереву. Заключительный праздник
«Моя земля Карелия – родина "Калевалы"». Выставка рисунков. Народных
костюмов. Блюда карельской кухни.
7. Март – весна света. Фенологические наблюдения в начале весны. Первая
капель, первые проталины. Работа по книге В.Бианки «Лесная газета». Обзор
журнала «Свирель». Начало ледохода на озере. Таяние ламбы. Экскурсия к ламбе.
Таяние снега в лесу. Наст. Значение снега в жизни животных и растений. Дятлы в
Карелии. Первая дробь дятла. Грачи прилетели. Изучение их жизни. Экскурсия в
Краеведческий музей «Животный мир Карелии». Экскурсия в музей леса РДЭБЦ.
21 марта – день весеннего равноденствия. Ранняя весна в живописи. Экскурсия в
музей изобразительных искусств.
8. Весенние голоса. Пробуждение природы. Первоцветы Карелии. Распускание
лиственных деревьев береза, ива, ольха, осина. Окончание спячки зверей. Прилет
птиц. Экскурсия в Сулажгорский лес. Виды перелетных птиц, сроки и маршруты
миграции птиц. Значение перелетных птиц для лесов и садов,
сельскохозяйственных растений. Значение птиц в жизни человека. Экскурсия в
зоопарк РДЭБЦ. Пение птиц в стихах и песнях народа. Экскурсия по берегу реки
Лососинки. Гнездование птиц. Естественное и искусственное. Изготовление
скворечника. Растения и животные Красной книги. Конкурс рисунков, плакатов.
Особо охраняемые природные территории. Экскурсия в Водлозерский
национальный парк. Дни земли. Субботник на пришкольной территории.
Праздник.
9. Весна цветов. Весна в городских парках. Цветы в городе. Мир, труд, май –
делами славен. Работа на пришкольном участке. Заключительное занятие.
Праздник «Весна идет».
Содержание программы
2 год обучения.
1. Лесная сторона Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Что
такое лес? Чем лес отличается от парка. Растительное сообщество пригородных
лесов. Экскурсия в зеленую зону города (район Сулажгора). Пищевые и
лекарственные растения. Травы осеннего сбора. Питательные свойства ягод,
грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Практическое занятие: сбор плодов и ягод
для зимних чаев и для животных. Сбор грибов. Праздник «Войди в лес другом».
2. Красота и гармония природы и человека. Экскурсия в ботанический сад
ПетрГУ. Красота осеннего леса в искусстве (в поэзии, музыке, изобразительном
искусстве). Лес и здоровье человека. Его влияние на сердечный ритм, давление,
общее самочувствие. Экскурсия в лес. Изготовление поделок и наглядных пособий
из природного материала. Влияние человека на лес: негативное (неограниченные
вырубки, вытаптывание, загрязнение атмосферы, пожары, мусор и т.д.) и
позитивное (питомники, уход за лесом, создание лесных культур и т.д.).
Экскурсия в лес и беседа. Насекомые в жизни леса. Экскурсия «За лесными
тайнами». Наблюдение за насекомыми в природе. Лес и человек. Занятие в лесной
экспозиции «Берендеево царство».
3. Остроконечных елей ресницы над голубыми глазами озер. Экскурсия к
лесной ламбе. Взаимовлияние леса и водоемов. Экосистема водоема. Растения и
животные лесных водоемов. Игра «Создай водоем».
4. Природа в фольклоре . Народные предания и предрассудки . «В гости к
Лешему». Экскурсия в Дом куклы. Создай свою сказку: поделки из природных
материалов, литературное творчество, рисование, лепка из пластилина.
Представление работ. Оформление выставки.
5. Идет зима, аукает... Синантропные птицы (Ворона, галка, воробей, сорока). Их
жизнь зимой. Приспособленность к зимним условиям. Зимние подкормки птиц.
Разнообразие кормушек. Изготовление кормушек в школьной мастерской.
Установка кормушек и наблюдение за птицами. Зимние гости: синицы, снегири,
свиристели и др. зимние птицы. Экскурсия в природу.
6. Зимовье зверей. Зимнее покрывало. Зимняя спячка зверей. Причины впадения в
зимнюю спячку. Способы устройства на зимовку: берлога, норы. Запасы на зиму.
Экскурсия в Краеведческий музей. Хищные звери зимой в лесу. Деревья зимой.
Определение деревьев по коре, зимним ветвям, шишкам. Экскурсия «По лыжной
тропе в глубь леса». Наблюдения за зимней природой. Сбор шишек.
7. Мастерская Деда Мороза. Новогодние деревья у народов мира. Изготовление
новогодних игрушек и подарков. Изготовление карнавальных костюмов.
Новогодний праздник. Рождественские праздники на Руси. Рождество Христово.
Калядки. Праздник.
8. Эти забавные животные. Мыши, мышки, мышата… Многообразие мышей.
Лесные, полевые, домовые. Бобры – наши меньшие братья. Бобр, ондатра.
Копытные северных лесов. Кабан, олень, лось. Просмотр видеофильма о жизни
животных. Обсуждение. Подготовка к карнавалу животных. Изготовление
костюмов и масок. Карнавал животных.
9. Февраль – месяц «Калевалы». «Калевала» глазами карельских художников.
Руны «Калевалы»: воспевание природы, растительного царства. Экскурсия в
Детский музейный центр. Мир животных в рунах «Калевалы». Листы каменной
книги. Экскурсия в Краеведческий музей. Любовь к родине в рунах «Калевалы».
Конкурс чтецов «Калевалы». Семья в рунах «Калевалы»: сватовство, свадебный
обряд, подготовка приданного, выбор невесты, жених-умелец. Экскурсия в
Музейный центр «Кижи». Блюда карельской кухни в стране «Калевалы».
Праздник ««Калевала» - солнце народной поэзии».
10. Весна в лесу. Активизирующаяся жизнь зверей в начале весны. Следы на
снегу. Работа с полевыми определителями. Зарисовка следов зверей. Весенние
фенологические наблюдения. Приметы на лето. Изготовление скворечников.
Песенки-заклички на встречу весны. Праздник «День жаворонков» День весеннего
равноденствия. Весеннее токование глухарей, тетеревов. Гнездования. Экскурсия
в Музей природы «Берендеево царство». Весна в лесу.
11. Заповедные тропы. Лес – зеленое богатство республики Карелия.
Природопользование: традиционное и «щадящее». Группы леса. Знакомство с
«Лесным кодексом». Побочное лесопользование. Особо охраняемы природные
территории. Типы, характеристики. Режим охраны. История создания и
перспективы работы Водлозерского национального парка. Экскурсия в визитцентр Водлозерского парка. Заповедник «Кивач» - первый заповедник Карелии.
История создания, его флора и фауна. Кижи – архитектурно-природный
заповедник. Экскурсия в музейный центр «Кижи». Калевальский национальный
парк. История создания проекта. Состояние в настоящее время. Сделаем мир
чище. Практическая работа на пришкольном участке.
12. Весна-красна. Май – время трав, цветов, труда, перемен в природе. Народный
календарь. Этот славный май на лесную тропу манит. Экскурсия в лес. Праздник
«Весна под мирным небом». Участие в субботнике «Лучше нету того цвету…»
Цветут весенние сады. Красивоцветущие деревья и кустарники. Голоса птиц в
природе. Экскурсия по орнитологической тропе. Подготовка к заключительному
празднику. Праздник «Здравствуй, лето!»
Поурочный план
1 год обучения.
1. Золотая осень – 10 часов.
1.1 Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности в лесу, у водоема.
Понятие о науке экологии. – 2 ч.
1.2 Понятие о краеведении. Знакомство с программой. Экскурсия "Путешествие в
осень": знакомство с древесными породами на пришкольном участке – 2 ч.
1.3 Лесное сообщество. Совокупность древесных пород. Их взаимодействие с
окружающими растениями, влияние на почву, атмосферу. Экскурсия в
Сулажгорский лес. – 2 ч.
1.4 Влияние природы на духовное состояние человека. Экскурсия по аллеям
города. в музей изобразительных искусств. Мир природы в живописи. – 2 ч.
1.5 Праздник осени. Отражение собственного восприятия осени в красках
(рисунок, аппликация), стихи и песни об осени. – 2 ч.
2. Унылая пора – очей очарованье – 18 ч.
2.1 Листопадные деревья осина и рябина. Изучение особенностей этих деревьев.
Кора, крона, листовая пластинка. Зарисовка. – 2 ч.
2.2 Зеленый ковер северных лесов. Мхи. Биологические особенности. Условия
произрастания и географическое распространение. Роль мхов в природе. – 2 ч.
2.3 Экскурсия к ламбе. Сбор коллекции мхов. – 2 ч.
2.4 Экскурсия «К загадочным сфинксам». Лишайники. Биология,
распространение, значение в природе. Сбор коллекции лишайников. – 2 ч.
2.5 Монтирование коллекции мхов и лишайников – 2 ч.
2.6 Практическая работа с палеткой «Лишайник – индикатор чистоты воздуха». –
4 ч.
2.7 Навыки поведения в лесу. – 2ч.
2.8 Сбор ягод рябины и семян-растений для зимней подкормки птиц. – 2ч.
3. Вода и камень – две стихии природы – 16 ч.
3.1 Водные богатства Карелии. Крупные озера – сравнить на карте мира. Значение
озер в жизни людей. – 2 ч.
3.2 Малые озера. Ламбушки. Водоем и его обитатели. – 2 ч.
3.3 Значение чистой воды для человека. Охрана водоема. Игра «Прозрачная,
звещая, бурлящая». – 2 ч.
3.4 Практическая работа: «Жизнь реки». – 2 ч.
3.5 Экскурсия по набережной Петрозаводска "Вода и камень". Использование
камня в строительстве, архитектуре: монументы, фонтаны, мостовые и отделка
зданий. – 2 ч.
3.6 Недра Карелии, использование полезных ископаемых. Охрана недр. – 2 ч.
3.7 Драгоценные и поделочные камни. Экскурсия в геологический музей КарНЦ
РАН. – 2 ч.
3.8 Праздник Воды и Камня. Викторина "Вода и камень". – 2 ч.
4. Природа и фантазия – 16 ч.
4.1 Зимующие птицы. Виды зимующих птиц. Промысловые птицы и их значение.
– 2 ч.
4.2 Зимующие птицы города. – 2 ч.
4.3 Питание птиц зимой. Изготовление кормушек. – 2 ч.
4.4 Сосновый лес и его растительное сообщество. Строение кроны сосны.
Продолжительность жизни хвои. – 2 ч.
4.5 Еловый лес. Строение кроны ели. Продолжительность жизни хвои.
Определение возраста хвойных деревьев. – 2 ч.
4.6 Мастерская Деда Мороза. Поделки из шишек, мишуры, бумаги и т.п.
Изготовление новогодних игрушек, букетов. – 4 ч.
4.7 Украшение елки. Новогодний праздник. – 2 ч.
5. Зимовье зверей – 16 ч.
5.1 Зима в природе. Лирика, поэзия. Январь – месяц голодный. – 2 ч.
5.2 Виды животных. Волк, лиса. Следы зверей. Способы питания, приспособления
к условиям зимовки. – 2 ч.
5.3 Лось – могучий зверь северных лесов. Заяц-беляк. Его повадки. – 2 ч.
5.4 Экскурсия в Краеведческий музей «Животный мир Карелии» – 2 ч.
5.5 Экскурсия в зоопарк РДЭБЦ – 2 ч.
5.6 Экскурсия по лесной тропе Сулажгорские высоты. – 4 ч.
5.7 Праздник «Лаповички» - 2 ч.
6. "Калевала" – карельский эпос. – 16 ч.
6.1 Карело-финский эпос. История создания. Леннрот – собиратель рун. – 2 ч.
6.2 Экскурсии в РЦДЮТ. Карельская изба: обряды, были, обычаи карельского
народа, дерево в жизни карел. – 2 ч.
6.3 Труд карел и ремесла: охота, рыболовство. Практическая работа:
«Изготовление орудий труда: мутовки и кябю». – 2 ч.
6.4 Лыжи. Герой эпоса Лемянкайнен. Лыжная экскурсия. – 2 ч.
6.5 Гончарное производство в Карелии. Глиняная посуда, изучение черепков из
древних поселений. Изготовление керамических изделий в мастерской школы. – 2
ч.
6.6 Экскурсия во Дворец творчества в отдел археологии и народного творчества. –
2 ч.
6.7 Карельский орнамент на дереве, в вышивке. Роспись по дереву. – 2 ч.
6.8 Заключительный праздник «Моя земля Карелия – родина "Калевалы"».
Выставка рисунков. Народных костюмов. Блюда карельской кухни. – 2 ч.
7. Март – весна света. – 16 ч.
7.1 Фенологические наблюдения в начале весны – 2 ч.
7.2 Первая капель, первые проталины. Работа по книге В.Бианки «Лесная газета».
Обзор журнала «Свирель». – 2 ч.
7.3 Начало ледохода на озере. Таяние ламбы. Экскурсия к ламбе. – 2 ч.
7.4 Таяние снега в лесу. Наст. Значение снега в жизни животных и растений. – 2 ч.
7.5 Дятлы в Карелии. Первая дробь дятла. – 2 ч.
7.6 Грачи прилетели. Изучение их жизни. Экскурсия в Краеведческий музей
«Животный мир Карелии». – 2 ч.
7.7 Экскурсия в музей леса РДЭБЦ. 21 марта – день весеннего равноденствия. – 2
ч. 7.8 Ранняя весна в живописи. Экскурсия в музей изобразительных искусств. – 2
ч.
8. Весенние голоса. – 18 ч.
8.1 Пробуждение природы. Первоцветы Карелии. Распускание лиственных
деревьев береза, ива, ольха, осина. Окончание спячки зверей. Прилет птиц.
Экскурсия в Сулажгорский лес. – 2 ч.
8.2 Виды перелетных птиц, сроки и маршруты миграции птиц. – 2 ч.
8.3 Значение перелетных птиц для лесов и садов, сельскохозяйственных растений.
Значение птиц в жизни человека. Экскурсия в зоопарк РДЭБЦ. – 2 ч.
8.4 Пение птиц в стихах и песнях народа. Экскурсия по берегу реки Лососинки. –
2 ч.
8.5 Гнездование птиц. Естественное и искусственное. Изготовление скворечника.
– 2 ч.
8.6 Растения и животные Красной книги. Конкурс рисунков, плакатов. – 2 ч.
8.7. Особо охраняемые природные территории. Экскурсия в Водлозерский
национальный парк.– 2 ч.
8.8 Дни земли. Субботник на пришкольной территории. – 2 ч.
8.9 Праздник. – 2 ч.
9. Весна цветов. – 18 ч.
9.1 Весна в городских парках. – 2 ч.
9.3 Цветы в городе. – 2 ч.
9.4 Мир, труд, май – делами славен. Работа на пришкольном участке. – 12 ч.
9.3 Заключительное занятие. Праздник «Весна идет» – 2 ч.
Поурочный план
2 год обучения
1. Лесная сторона – 10 часов
1.1 Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. – 2 ч.
1.2 Что такое лес? Чем лес отличается от парка. Растительное сообщество
пригородных лесов. Экскурсия в зеленую зону города (район Сулажгора) – 2 ч.
1.3 Пищевые и лекарственные растения. Травы осеннего сбора. Питательные
свойства ягод, грибов. Съедобные и ядовитые грибы. – 2 ч.
1.4 Практическое занятие: сбор плодов и ягод для зимних чаев и для животных.
Сбор грибов. – 2 ч.
1.5 Праздник «Войди в лес другом». – 2 ч.
2. Красота и гармония природы и человека. – 16 часа
2.1 Экскурсия в ботанический сад ПетрГУ. – 2 ч.
2.2 Красота осеннего леса в искусстве (в поэзии, музыке, изобразительном
искусстве) – 2 ч.
2.3 Лес и здоровье человека. Его влияние на сердечный ритм, давление, общее
самочувствие. Экскурсия в лес. – 2 ч.
2.4 Изготовление поделок и наглядных пособий из природного материала – 2 ч.
2.5 Влияние человека на лес: негативное (неограниченные вырубки,
вытаптывание, загрязнение атмосферы, пожары, мусор и т.д.) и позитивное
(питомники, уход за лесом, создание лесных культур и т.д.). Экскурсия в лес и
беседа – 2 часа.
2.6 Насекомые в жизни леса. – 2 часа.
2.7 Экскурсия «За лесными тайнами». Наблюдение за насекомыми в природе. - 2 ч.
2.8 Лес и человек. Занятие в лесной экспозиции «Берендеево царство» - 2 ч.
3. Остроконечных елей ресницы над голубыми глазами озер – 6 часов
3.1 Экскурсия к лесной ламбе. – 2 ч.
3.2 Взаимовлияние леса и водоемов. – 2 ч.
3.3 Экосистема водоема. Растения и животные лесных водоемов. Игра «Создай
водоем» – 2 ч.
4. Природа в фольклоре – 8 часов.
4.1 Народные предания и предрассудки – 2 ч.
4.2 «В гости к Лешему». Экскурсия в Дом куклы. – 2 ч.
4.3 Создай свою сказку: поделки из природных материалов, литературное
творчество, рисование, лепка из пластилина. Представление работ. Оформление
выставки. – 4 ч.
5. Идет зима, аукает… - 8 часов.
5.1 Синантропные птицы (Ворона, галка, воробей, сорока). Их жизнь зимой.
Приспособленность к зимним условиям. – 2 ч.
5.2 Зимние подкормки птиц. Разнообразие кормушек. Изготовление кормушек в
школьной мастерской – 2 ч.
5.3 Установка кормушек и наблюдение за птицами – 2 ч.
5.4 Зимние гости: синицы, снегири, свиристели и др. зимние птицы. Экскурсия в
природу – 2 часа.
6. Зимовье зверей – 8 часов
6.1 Зимнее покрывало. Зимняя спячка зверей. Причины впадения в зимнюю
спячку. Способы устройства на зимовку: берлога, норы. Запасы на зиму. – 2 ч.
6.2 Экскурсия в Краеведческий музей. Хищные звери зимой в лесу. – 2 ч.
6.3 Деревья зимой. Определение деревьев по коре, зимним ветвям, шишкам. – 2ч.
6.4 Экскурсия «По лыжной тропе в глубь леса». Наблюдения за зимней природой.
Сбор шишек. – 2 ч.
7. Мастерская Деда Мороза – 12 часов
7. 1 Новогодние деревья у народов мира – 2 ч.
7.2 Изготовление новогодних игрушек и подарков – 2 ч.
7.3 Изготовление карнавальных костюмов – 2 ч.
7.4 Новогодний праздник – 2 ч.
7.5 Рождественские праздники на Руси – 2 ч.
7.6 Рождество Христово. Калядки. Праздник. – 2 ч.
8. Эти забавные животные – 12 часов
8.1 Мыши, мышки, мышата… Многообразие мышей. Лесные, полевые, домовые. –
2 ч.
8.2 Бобры – наши меньшие братья. Бобр, ондатра. – 2 ч.
8.3 Копытные северных лесов. Кабан, олень, лось. – 2 ч.
8.4 Просмотр видеофильма о жизни животных. Обсуждение. – 2 ч.
8.5 Подготовка к карнавалу животных. Изготовление костюмов и масок. – 2 ч.
8.6 Карнавал животных – 2 ч.
9. Февраль – месяц «Калевалы» - 16 ч.
9.1 «Калевала» глазами карельских художников – 2 ч.
9.2 Руны «Калевалы»: воспевание природы, растительного царства. Экскурсия в
Детский музейный центр – 2 ч.
9.3 Мир животных в рунах «Калевалы» – 2 ч.
9.4 Листы каменной книги. Экскурсия в Краеведческий музей. – 2 ч.
9.5 Любовь к родине в рунах «Калевалы». Конкурс чтецов «Калевалы» – 2 ч.
9.6 Семья в рунах «Калевалы»: сватовство, свадебный обряд, подготовка
приданного, выбор невесты, жених-умелец. Экскурсия в Музейный центр «Кижи»
– 2 ч.
9.7 Блюда карельской кухни в стране «Калевалы» - 2 ч.
9.8 Праздник ««Калевала» - солнце народной поэзии». – 2 ч.
10. Весна в лесу – 16 ч.
10.1 Активизирующаяся жизнь зверей в начале весны. – 2 ч
10.2 Следы на снегу. Работа с полевыми определителями. Зарисовка следов зверей
– 2 ч.
10.3 Весенние фенологические наблюдения. Приметы на лето – 2 ч.
10.4 Изготовление скворечников – 2 ч.
10.5 Песенки-заклички на встречу весны – 2 ч.
10.6 Праздник «День жаворонков» День весеннего равноденствия. – 2 ч.
10.7 Весеннее токование глухарей, тетеревов. Гнездования. – 2 ч.
10.8 Экскурсия в Музей природы «Берендеево царство». Весна в лесу. - 2 ч.
11. Заповедные тропы – 16 ч.
11.1 Лес – зеленое богатство республики Карелия. – 2 ч.
11.2 Природопользование: традиционное и «щадящее». Группы леса. Знакомство с
«Лесным кодексом». Побочное лесопользование – 2 ч.
11.3 Особо охраняемы природные территории. Типы, характеристики. Режим
охраны – 2 ч.
11.4 История создания и перспективы работы Водлозерского национального
парка. Экскурсия в визит-центр Водлозерского парка – 2 ч.
11.5 Заповедник «Кивач» - первый заповедник Карелии. История создания, его
флора и фауна. – 2 ч.
11.6 Кижи – архитектурно-природный заповедник. Экскурсия в музейный центр
«Кижи» - 2 ч.
11.7 Калевальский национальный парк. История создания проекта. Состояние в
настоящее время – 2 ч.
11.8 Сделаем мир чище. Практическая работа на пришкольном участке – 2 ч.
12. Весна-красна – 16 ч.
12.1 Май – время трав, цветов, труда, перемен в природе. Народный календарь. – 2
ч.
12.2 Этот славный май на лесную тропу манит. Экскурсия в лес. – 2 ч.
12.3 Праздник «Весна под мирным небом» - 2 ч.
12.4 Участие в субботнике «Лучше нету того цвету…» - 2 ч.
12.5 Цветут весенние сады. Красивоцветущие деревья и кустарники. – 2 ч.
12.6 Голоса птиц в природе. Экскурсия по орнитологической тропе. – 2 ч.
12.7 Подготовка к заключительному празднику – 2 ч.
12.8 Праздник «Здравствуй, лето!» - 2 ч.
Инструктаж по технике безопасности
При работе на учебно-опытном участке
I. Перед началом работы
1. Надеть одежду и обувь, соответствующую конкретным погодным условиям и не
затрудняющим движений. В жаркие солнечные дни надеть светлый головной
убор. На руках иметь перчатки.
2. Проверить исправность и заточку сельхоз инвентаря.
3. Ручки рабочего инвентаря должны быть округлыми, гладкими, без заусенцев и
трещин, прочно насаженными, немного короче и на 2-3 см в диаметре меньше, чем
для взрослых
4. Убедиться в наличии и укомплектованности медицинской аптечки.
II. Во время работы
1. Соблюдать осторожность при работе с использованием сельхоз инвентаря,
переносить его только в вертикальном положении заостренной частью вниз, не
передавать его друг другу броском, не класть на землю заостренной частью вверх,
не направлять заостренной частью на себя и товарищей.
2. При переноске тяжестей не превышать предельно допустимую норму: 3 кг для
девочек, 5 кг для мальчиков.
3. Необходимо чередовать виды работ, после каждых 45 минут работ делать
перерыв 15 минут для активного отдыха.
4. Общая продолжительность ежедневной работы учащихся в период каникул не
должна превышать 2 часа для учащихся 1-4 классов, 3 часа для учащихся 5-7
классов, 4 часа – для учащихся 8-9 классов.
5. Очистку почвы от посторонних предметов (комплект осколков стекла, кусков
металла и пр.) производить только с помощью лопат, граблей и другого инвентаря,
не собирать их незащищенными руками.
6. Во избежании заражения желудочно-кишечными болезнями не употреблять
немытых корнеплодов, овощей, фруктов.
Правила поведения на улицах города
При движении группой (объединением), направляющий и замыкающий несут
сигнальные флажки, движение по переходу по команде руководителя. Переход улицы
только в установленных местах, обозначенных «зеброй» или светофором.
Правила противопожарной безопасности. В помещениях запрещается
пользоваться открытым огнем. Пользование электроприборами только в присутствии
руководителя, отвечающего за исправность приборов.
Правила работы в лаборатории с инструментами, реактивами и приборами.
Правила проведения экскурсий. Мероприятия проводятся в период отсутствия в
лесу энцефалитного клеща или на территории разрешенные санэпидемконтролем. Всем
детям, обучающимся второй год, рекомендуется сделать прививку с разрешения
родителей и за их счет.
Правила поведения в лесу и водоема. Движение на маршруте только в составе
группы по проложенному руководителем маршруту. Перед выполнением работ на
бивуаке учащиеся получают индивидуальный инструктаж по выполнению обязанностей
каждого участника, правила поведения у водоема, употребления только кипяченой
воды. Покидая место стоянки, необходимо обеспечить чистоту и порядок.
В течение учебного года инструктаж проводится регулярно, в зависимости от вида
деятельности на занятии. Для закрепления материала учащимся предлагается решить
задание-тест.
Список литературы для педагога.
Алексейчик Н.И., Солько В.А. Дары лесов, полей, лугов. Москва: ФиС, 1994.
Андреев К.А. Дневник учителя – фенолога. Петрозаводск.
Бабакова Т.А., Момотова А.Л. Юному натуралисту. Петрозаводск, 1995.
Бабакова Т.А. Экологическое краеведение в школе. Петрозаводск, 1992.
Бианки В. Лесная газета. Москва: Просвещение, 1952.
Боиников А.Г. По заповедникам Советского Союза. Москва: Мысль, 1974.
Верзилин. Лес и жизнь Ленинград: Издательство детской книги, 1966.
Воронцов А.Н. Охрана природы. Москва: Лесная промышленность, 1977.
Голованова Э.Н. Птицы возле дома. Ленинград: Гидрометизд., 1990.
Дмитриев Ю.Д., Строков Д.Д. Леса и их обитатели.
Дожо Р. Основы экологии. Москва: Прогресс, 1975.
Кондратьева И.А., Плешаков А.А. Природа Карелии. Петрозаводск, 1992.
Лантратова А.С., и др. Растительный мир Карелии: Цветковые растения.
Петрозаводск, 1983.
Останец А.А. В походе юные. Москва: Просвещение, 1978.
Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. Москва: Просвещение, 1991.
Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас определитель. Москва: Просвещение, 2000.
Плешаков А. А. Кондратьева И. А. Природа Карелии, Петрозаводск, 1992.
Попов, Шамиро, Данусевич. Лекарственные растения. Минск, 1984.
Смакова Мы изучаем лес. Москва, 1993.
Соловьев В.И. Леса родные. Петрозаводск, 1963.
Формозов А.Н. Среди природы Москва: МГУ 1978.
Чернов В.Н. Флора озер Карелии. Петрозаводск, 1949.
Шпотова Т.В. Дерево земли, на которой я живу.
Хохлова Природа Кижских шхер. Петрозаводск, 1988.
Войди в природу другом: Информационно-методический бюллетень. Элиста, 1993.
Жизнь животных. Т. 3,4,5,6. Москва: Просвещение, 1980.
Животный мир Карелии: Млекопитающие. Птицы. Рыбы.
Минералы Кольского полуострова. Мурманск, 1989.
Охотничьи животные Карелии. Петрозаводск: Мин. экологии Карелии, 1996.
Программы предметов естественнонаучного цикла для углубленного изучения
биологии и экологии. Ростов на Дону издательство СКНЦ ВШ.1994.
Флора Европейской части СССР. Т 2, 4. Москва: Наука, 1976.
Я познаю мир: Растения. Москва: ТКО "АСТ", 1996.
Список литературы для детей.
Бабакова Т.А., Момотова А.Л. Юному натуралисту. Петрозаводск, 1995.
Бианки В. Лесная газета. Москва: Просвещение, 1952.
Верзилин Лес и жизнь Ленинград: Издательство детской книги, 1966.
Дмитриев Ю.Д., Строков Д.Д. Леса и их обитатели.
Кондратьева И.А., Плешаков А.А. Природа Карелии. Петрозаводск, 1992.
Лантратова А.С., и др. Растительный мир Карелии: Цветковые растения.
Петрозаводск, 1983.
Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. Москва: Просвещение, 1991.
Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас определитель. Москва: Просвещение, 2000.
Соловьев В.И. Леса родные. Петрозаводск, 1963.
Формозов А.Н. Среди природы Москва: МГУ 1978.
Чернов В.Н. Флора озер Карелии. Петрозаводск, 1949.
Хохлова Природа Кижских шхер. Петрозаводск, 1988.
Животный мир Карелии: Млекопитающие. Птицы. Рыбы.
Я познаю мир: Растения. Москва: ТКО "АСТ", 1996.
Министерство образования Республики Карелия
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Республики Карелия
дополнительного образования детей
«Республиканский детский эколого-биологический центр им. Кима Андреева»
.
образовательная программа
дополнительного образования детей
ПО СЛЕДАМ РОБИНЗОНА
Автор:
Буланова Людмила Тимофеевна,
педагог дополнительного образования
Для детей 10 – 13 лет.
Срок реализации программы – 1 год.
Год разработки – 2009
Петрозаводск
2013
Пояснительная записка
Сегодня, когда в мире активно идут интеграционные процессы, умение человека
взаимодействовать с окружающим миром приобретает особую значимость. Особо
важно для детей развитие навыков взаимодействия с природой.
Самостоятельность ребёнка, его активная социальная позиция во многом
определяется тем, насколько он овладел навыками ориентировки и мобильности.
Обеспечивая защищенность ребенка, нельзя ограничиваться решением лишь тех
проблем, с которыми он уже сталкивался, не давая средство для устранения будущих
экстремальных ситуаций. Здесь речь может идти не столько об отработке навыков и
умений (все многообразие возможных стрессовых ситуаций предусмотреть вряд ли
удастся), сколько о выработке некоего универсального алгоритма поведения в
экстремальных условиях и обучении ребенка его практическому применению.
Данная программа посвящена обучению детей нормам поведения по
обеспечению безопасной жизнедеятельности на природе (навыки самообслуживания,
защиты от неблагоприятных воздействий внешней среды, умение ориентироваться в
лесу и др.).

Цель: Содействие освоению знаний о безопасном поведении человека в опасных и
чрезвычайных ситуациях природного характера.
Задачи:
 способствовать формированию экологического сознания и культуры детей
 развивать умение оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья
 содействовать формированию навыка безопасного поведения в чрезвычайной
ситуации
 познакомить с правилами оказания первой помощи
 содействовать развитию потребности в заботе о собственной безопасности,
здоровье
развитие умения адекватно действовать в любых условиях в меру своих сил и
имеющихся ресурсов.
Программа «По следам Робинзона» составлена для детей в возрасте 10-13 лет.
Программа одногодичная с общей нагрузкой 72 часа. Занятия проводятся 1 раз в
неделю, продолжительность занятия 2 часа.
В программе используется комплекс методов в различном сочетании, что
позволяет закреплять, анализировать и обобщать полученные знания. Обязательным
принципом работы является чередование различных видов учебно-воспитательной
деятельности, где ребенок может проявить свои индивидуальные способности:
беседа, обсуждение в парах или группах, наблюдения в природе, выполнение
творческих работ, посещение экскурсий. Обучающиеся могут проявить себя в
коллективной, практической общественно значимой экологической деятельности,
что позволяет каждому занять достойное место в коллективе.
Основные формы и методы занятий и виды деятельности.

Беседы.

Практические занятия.

Экскурсии.

Просветительская деятельность.

Игры.
Ожидаемые результаты программы
Выпускники программы:


освоят правила безопасного поведения в природе;
познакомятся с опасными для жизни и здоровья человека представителями флоры и
фауны Карелии;



будут знать растения и животных, занесенных в Красную Книгу Карелии;
научатся предвидеть возможные последствия антропогенного воздействия на
природу;
овладеет простейшими практическими навыками по обеспечению собственной
безопасности в природных условиях.
Отслеживание результативности программы
Отслеживание изменения уровня экологического сознания обучающихся
проводится с помощью вербальной ассоциативной методики экологических установок
личности «ЭЗОП» (автор – В.А.Ясвин)
Усвоение необходимого минимума знаний по безопасному поведению в природе
отслеживается в игровой форме во время итогового занятия «Теперь я не боюсь быть
Робинзоном!»
Учебно-тематический план
72 часа (2 часа Х 36)
Тема
Кол-во часов
всего
теория
практика
Знакомство с Робинзоном
2
2
0
В гостях у Р.Крузо.
2
0
2
Кто такие Робинзоны?
2
2
0
В городе, в лесу, в воде –
2
0
2
Лес – наш дом родной
2
0
2
Если буду Робинзоном
42
22
20
Что мне есть?
6
4
2
Чего мне опасаться?
6
2
4
Есть ли в лесу врач?
4
2
2
Как мне согреться?
4
2
2
Где мне переночевать?
4
2
2
Как мне выйти из леса?
10
6
4
Кто мне поможет?
4
2
2
Кто нуждается в моей помощи?
4
2
2
Теперь я Робинзон!
2
0
2
Робинзон – друг природы
16
0
16
Я знаю – я смогу!
2
0
2
опасность может быть везде
72
26
46
Содержание программы
1. Знакомство с Робинзоном – 2 часа Вводное занятие, знакомство. Кто такой
Робинзон. О книге Д.Дефо и т.д.
2. В гостях у Р.Крузо – 2 часа. Просмотр кинофильма «Робинзон Крузо». Игра
«Робинзоны»
3. Кто такие Робинзоны? – 2 часа. Экстремальные профессии. Чрезвычайные
ситуации в жизни.
4. В городе, в лесу, в воде – опасность может быть везде. – 2 часа. Правила техники
безопасности.
5. Лес – наш дом родной – 2 часа. Экскурсия в лес, на поляну
6. Если буду Робинзоном… - 42 часа
6.1. Что мне есть? – 6 часа
6.1.1. Какая еда в лесу растёт? (2 часа) Съедобные растения леса
6.1.2. Лесной хлеб (2 часа). Многообразие грибов. Съедобные и ядовитые
грибы. Правила сбора грибов.
6.1.3. Какая еда в лесу живёт? (2 часа) Какие дикие животные могут быть в
рационе Робинзонов?
6.2. Чего мне опасаться? – 6 часа
6.2.1. Этот кустик ты не тронь!.. (2 часа) Ядовитые растения нашего края
6.2.2. Ты со мною не шути – лучше с пути уйди! (2 часа) Опасные животные
нашего края.
6.2.3. Погода преподносит сюрпризы (2 часа) Правила поведения во время
ненастья в лесу. Экстремальные погодные условия.
6.3. Есть ли в лесу врач? – 4 часа
6.3.1. Растения лечат (2 часа) Лекарственные растения нашего края.
6.3.2. Ай! Болит! (2 часа) Правила оказания первой помощи
6.4. Как мне согреться? – 4 часа
6.4.1. Из искры возгорится… (2 часа) Виды костров, правила разжигания.
Опасность лесного пожара.
6.4.2. Валенки и варежки… (2 часа) Как согреться без разведения костра.
Опасность обморожения.
6.5. Где мне переночевать? – 4 часа
6.5.1. Домик, дом, домище – лесное жилище (2 часа) Виды самодельных
временных жилищ, как сделать шалаш, ночевка в теплое и холодное время
года.
6.5.2. Брезентовый дом (2 часа) Как поставить палатку.
6.6. Как мне выйти из леса? – 10 часов
6.6.1. Ориентирование в лесу (2 часа) Ориентирование с компасом и без
компаса.
6.6.2. Где-то север, где-то юг (2 часа) Отработка навыков ориентирования на
местности.
6.6.3. Звёзды на небе зажглись (2 часа) Ориентирование по звёздному небу.
6.6.4. По кочкам, по кочкам… (2 часа) Тайны болот, правила передвижения по
болотам, особенности болотистой местности.
6.6.5. Ни аршин, ни полтора… (2 часа) Особенности измерения расстояний без
приборов. Приближенные измерения на местности. Тело человека как
эталон измерения длины.
6.7. Кто мне поможет? – 4 часа
6.7.1. Наши помощники (2 часа) Службы экстренной помощи. Куда
обращаться в случае чрезвычайной ситуации.
6.7.2. Заплутать мне довелось, подаю сигналы «SOS» (2 часа) Как дать знать
спасателям о своём местонахождении.
6.8. Кто нуждается в моей помощи? – 4 часа
6.8.1. Книга тревоги (2 часа) Красная книга. История создания. Растения и
животные красной книги Карелии.
6.8.2. Наша Красная книга (2 часа) Творческое занятие.
7. Теперь я не боюсь быть Робинзоном! - 2 часа. Итоговое занятие по пройденным
темам.
8. Робинзон – друг природы – 16 часов
8.1. Подготовка горшочков и грунта для выращивания рассады цветочных
декоративных растений (2 часа)
8.2. Посев семян цветочных декоративных растений (2 часа)
8.3. Уход за рассадой цветочных растений (8 часов)
8.4. Высадка цветочной рассады на клумбах (2 часа)
8.5. Уход за высаженной рассадой (2 часа)
9. Я знаю – я смогу! – 2 часа Подведение итогов учебного года.
Список литературы
1. Брянский В.П. Встретимся у костра. – Иркутск: Восточно-Сибирское книжное
издательство, 1981.
2. Букин А.П., Губий С.В., Ласуков Р.Ю. Прогулки в природу. Полевой карманный
атлас-определитель. – Пущино: Рекламное агентство «Биопресс», 1994.
3. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. – М.: Просвещение, 1994
4. Верхоглядов В.Н. Марциальные воды. – Петрозаводск: Карелия, 1989
5. Ветер странствий // Альманах. Вып. 6 – М.: Физкультура и спорт, 1971.
6. Ветер странствий // Альманах. Вып. 12 – М.: Физкультура и спорт, 1977.
7. Востряков И. Приключения неопытных туристов. – Петрозаводск: ООО
«Издательство Острова»
8. Ганиченко Л. Котелок над костром. – М.: «Вокруг света», 1994
9. Дефо Д. Приключения Робинзона Крузо. – М.: «Металлургия», 1982
10. Завражнов В.И., Китаева Р.И., Хмелев К.Ф. Лекарственные растения. – Воронеж:
Изд-во Воронежского университета, 1994
11. Зайцев Г.К. Школьная валеология. – СПб: Акцидент, 1998
12. Зайцева Н.Л., Белоногова Т.В. В мире полезных растений. – Петрозаводск:
Карелия, 1990
13. Зайцева Н.Л., Белоногова Т.В. Растения севера в народной медицине. –
Петрозаводск: Карелия, 1991
14. Московский планетарий. – М.: Детская книга.
15. Папорков М.А. Школьные походы в природу. – М.:»Просвещение», 1968
16. Рощин А.Н. Ориентирование на местности. – М.: Недра, 1966
17. Рынкевич И.М. Активные методы экологического воспитания молодежи. –
Петрозаводск: Молодежный дом Карелия, 2008
18. Семёнов С.В., Телятьев В.В. Лекарственные растения Восточной Сибири. –
Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1966.
19. Скопцов В.Г. Календарь природы. – Тамбов, 1969
20. Сузюмов Е.М. Четверо отважных. – М.: Просвещение, 1981
21. Универсальный справочник. Лекарственные растения // сост. Солнцева Л.,
Волченкова О.. – Челябинск: Аркаим.
22. Черненко Г. Звёзды, планеты, телескопы. – Л.: Художник РСФСР, 1991
23. Шарков А.А. Встречи с ними небезопасны. – Петрозаводск: Карелия, 1983
Фотоальбомы, дневниковые записи участников «Робинзонад» 1993, 1995, 1999
Министерство образования республики Карелия
Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Карелия
дополнительного образования детей
«Республиканский детский эколого-биологический центр имени Кима Андреева»
.
Образовательная программа
дополнительного образования детей
Юный фермер
Для детей 13 – 17 лет.
Срок реализации программы – 1 год.
Автор: Лери Нелли Александровна,
педагог дополнительного образования
Год разработки – 2008 г.
Петрозаводск
2013 г.
Пояснительная записка
Программа «Юный фермер» призвана удовлетворить интерес детей к познанию
окружающего мира, где человек биологически, исторически и эстетически не отделим
от природы, мира, где животные становятся не только компаньонами человека по
совместной жизни, но и нуждаются в активном участии обустройства их дома (создание
оптимальных условий содержания и кормления). Все это требует определенных знаний,
навыков и со временем вырабатывает терпение, наблюдательность, трудолюбие и
любовь ко всему живому – необходимое качество человека. В данной программе будут
изучены факторы, влияющие на поведение и адаптационные возможности домашних
животных, экологические факторы, определяющие качество кормов для животных и
овощей, выращенных на дачных участках, продукция животноводства приусадебных
участков.
Программа составлена для старшего подросткового возраста (13 - 17 лет) и
рассчитана на 1 год обучения, имеет комплексно-развивающий характер по содержанию
обучения. Каждый раздел программы может быть самостоятельной отдельной темой и
дает возможность дополнительного включения слушателей в объединение. Программа
рассчитана на 144 часа.
Наполняемость группы 8-12 человек. Программа имеет экологобиологическую направленность, значительное внимание в ней уделяется проведению
эсамостоятельных наблюдений, изучению охраны природы и улучшения окружающей
среды для домашних животных и человека.
Программа имеет практико-ориентированную направленность, на проведение
практических занятий, экскурсий предусмотрено 56 % от общего количества часов.
При составлении программы использованы методические рекомендации ряда
авторов (Т.А. Бабакова, А.П. Момотова, 2001, С.В. Алексеев, А.М. Беккер, 1993, В.А.
Левин, 2002 и др.) по вопросам прикладной биологии и экологии, а также основные
принципы организации и методики проведения наблюдений, постановки опытов (А. В.
Коросов, Н. М. Калинкина, 2003, Л. В. Тимейко, 2007).
Цель программы:
- изучение видового разнообразия домашних животных, особенностей
содержания, адаптационных свойств к эколого-климатическим условиям.
В связи с этим определены следующие задачи в области обучения, воспитания и
развития детей:
- способствовать усвоению обучающимися знаний об основных видах животных;
- развивать представления об универсальной ценности животных в окружающей
человека среде;
- научить умению создавать оптимальные условия содержания домашних
животных;
- способствовать формированию у обучающихся интеллектуальных и
практических умений связанных с проведением опытов;
- воспитывать отношение к труду как к личной и общественной ценности;
- формировать интерес подростков к профессиям, связанным с выращиванием и
содержанием животных;
- способствовать развитию познавательной активности и творчества
обучающихся;
При определении цели и задач программы учтены психологические особенности
старших подростков:
- период взросления, стремление все понять, во всем разобраться и уяснить свое
отношение ко всему, что и кто его окружает;
- стремление к самостоятельности и активному осуществлению в своей жизни
освоенных ими моральных требований;
- возраст, когда подростки обладают большой зоркостью и наблюдательностью ко всем
явлениям окружающей среды, когда они хотят не только знать, но и уметь, это главные
качества для начинающего исследователя.
Используются различные формы: групповые, индивидуальные, экскурсии и
методы проведения занятий: лекции, беседы, семинары, наблюдения, исследования.
Используются информационные технологии.
Практические работы связаны с освоением методики для проведения опытов,
наблюдением за животными; созданием для них оптимального микроклимата,
наблюдением за состоянием здоровья животных и применением мер профилактики
против различных заболеваний; проведением экспериментальных исследований по
изучению экологии среды обитания, качества кормов, воды, почвы и продуктов
питания.
Реализация данной программы предполагает не только владение методикой
формирования знаний о содержании животных, улучшение качества питания, но и
четкое понимание психологических механизмов и процессов, играющих ключевую роль
в воспитании правильного отношения подростков к животным:
- воспитание чувства любви к природе;
- признание ценности живых существ;
- формирование у детей доброты, чувства сопереживания с другими существами;
- воспитание этических чувств;
- формирование чувства ответственности за судьбу живой природы;
- нравственное воспитание в процессе экологического образования;
воспитание
высокого
уровня
эмоционального
восприятия
живого
мира (отзывчивость, жалость и т.д.);
- формирование чувства ответственности за судьбу живой природы.
Объекты исследования – животные сельского подворья, корма, вода, почва,
овощи, пищевое яйцо и другие продукты питания.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная
Методы работы с детьми на занятиях.
1. Словесные − рассказ, беседа.
2. Наглядные − демонстрация фотографий, натуральных объектов, медиапрезентацией.
3. Практические.
Методы исследований позволяют установить результат влияния на организм или
популяцию определенного комплекса факторов, выяснить общую картину развития и
жизнедеятельности
вида
в
конкретных
условиях,
продуктивности
сельскохозяйственных животных.
Тематика самостоятельных исследований предлагается детям с учётом их
интересов, возрастных особенностей и здоровья.
Способы и формы отслеживания результатов учебных занятий:
Промежуточные формы аттестации:
 семинар;
 контрольные вопросы (КВН);
 анкетирование;
 тестирование;
Итоговые формы аттестации:
 рефераты по темам исследовательской работы;
 защита рефератов и презентация результатов исследований;
 участие в конкурсах.
Конечный результат – выпускник с приобретёнными знаниями о домашних
животных и умениями для их содержания.
Программа предусматривает вовлечение родителей в общий педагогический
процесс (совместная с детьми досуговая, культурная, творческая деятельность).
Учебно-тематический план
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Темы
Введение
Видовое многообразие домашних
животных
Систематика и классификация
сельскохозяйственных животных и
птицы
Породы животных и птицы
Жизненные циклы домашних животных
и птицы
Как обустроить жилье для животных и
птицы
Корма для домашних животных
Организация кормления животных
Вода и ее качества как экологический
фактор9
Трудовая деятельность на подворье
Изучение влияния элементов среды, на
жизнедеятельность животных
Оценка качества кормов
Организация самостоятельных
наблюдений
Заключительное занятие
Итого:
всего
4
12
Количество часов
теор
практ
2
1
8
0
экск
1
4
12
6
4
2
12
8
6
6
4
2
2
0
6
2
4
0
12
12
8
6
6
4
4
4
4
2
2
0
8
12
4
2
4
8
0
2
12
22
4
4
6
14
2
4
4
144
2
62
2
61
0
21
Содержание программы
1.Введение (4 часа)
Теоретические занятия – 2 часа:
- ознакомление членов объединения с программой, целью, задачами занятий;
- определение понятия домашние животные, их доля в животном мире,
назначение;
- изучение единства и взаимосвязи природы (почва – вода – растения – животные
- продукция – человек).
Практическое занятие – 1 час:
- организация труда в объединении, инвентарь и оборудование для ручного
труда, места его хранения.
Экскурсия - 1 час:
- обучение соблюдению техники безопасности при общении с животными.
2.Видовое многообразие домашних животных (12 часов).
Теоретический материал –8 часов:
- роль животных в жизни человека,–
- происхождение домашних животных;
- домашние и прирученные животные;
- изменения животных под влиянием одомашнивания. Дикие предки и сородичи
домашних животных . Заключительное занятие: контрольный опрос по теме методом
тестирования.
Экскурсии – 4 часа:
- фермерские хозяйства.
- знакомство с видовым разнообразием пушных зверей Карелии (экспозиция отдела
природы краеведческого музея).
3.Систематика и классификация домашних животных и птицы (12 часов)
Теоретический материал – 6 часов:
- современная система классификации животных;
- краткая характеристика отрядов, семейств, линий, кроссов основных
представителей (крупный и мелкий рогатый скот, свиньи, лошади, звери и
кролики, куриные и водоплавающие, класс рыб).
Экскурсия –2 часа
- основные видовые отличия животных
Практические занятия – 4 часа:
- знакомство с отличительными признаками отряда куриных и утиных.
Заключительное занятие: опрос- игра.
4. Породы животных и птицы (12 часов)
Теоретический материал – 6 часов:
- классификация пород по продуктивному использованию (крупный рогатый скот –
молочные, молочно-мясные, мясные; породы свиней – мясные, сальные, мясосальные;
овцы – тонкорунные, полутонкорунные, грубошерстные; козы – пуховые, шерстные,
молочные; куры – мясные, яичные и мясояичные).
Практические работы – 4 часа:
внешние отличительные признаки – изучение экстерьера и конституции
телосложения кур различных пород в мини-зоопарке ;
- изучение пород кур и кроликов;
Заключительное занятие: круглый стол с представлением учащимися
видеоматериалов.
5. Жизненные циклы домашних животных и птицы (8 часов)
Теоретический материал – 6 часов:
- особенности роста и развития с.х. животных и птицы. Изменения форм телосложения
у растущих животных, влияние внешних факторов (кормление, условия содержания) на
рост, развитие и продуктивность.
Практические занятия – 2 часа:
- изучение развития эмбриона кур.
Заключительное занятие: КВН.
6.Как обустроить жильё для с.х. животных и птиц (6 часов).
Теоретическое занятие – 2 часа:
- условие содержания птицы (площадь пола на 1 голову, размеры клетки, стойла,
фронт кормления и поения; кормушки, поилки, их размеры, выгульные площадки) – 2
часа.
Практическое занятие – 4 часа:
произвести замеры клеток для животных и птицы, определить общий объем
(кубатуру) помещения для животного, определить плотность посадки птицы. Измерить
длину, ширину и высоту кормушек, сравнить полученные результаты с оптимальными
значениями для содержания животных и птицы. Исследования провести в минизоопарке
Заключительное занятие: круглый стол с представлением результатов наблюдений.
7.Корма для домашних животных (12 часов).
Теоретический материал –6 часов:
- корма для птицы, их приготовление.
Практические работы 4 часа:
- принять участие в подготовке кормов к вскармливанию и организации кормления
птицы.
Экскурсии – 2 часа
8. Организация кормления животных (12 часов).
Теоретический материал – 6 часов:
- потребность животных в питательных веществах. Понятие норма кормления;
- классификация кормов и качество кормов;
- химический состав кормов.
Практические занятия – 4 часа:
- составление суточный рациона и его питательность;
- определение норм кормления животных;
- органолептическая оценка кормов, используемых для животных ;
Экскурсии – 2 часа:
- ознакомление с методами оценки качество корма (станция химизации) - 2 часа.
Заключительное занятие: представление материалов для работников мини-зоопарка,
обсуждение способов улучшения организации кормления животных.
9. Вода и ее качества как экологический фактор существования животных (8
часов).
Теоретический материал – 4 часа:
- вода, её потребность и качество для животных разных видов.
Практическое занятие – 4 часа:
- определение качества воды.
Заключительное занятие: обсуждение результатов исследований.
10. Трудовая деятельность на подворье (8 часов).
Теоретический материал – 4 часа:
- особенности трудовой деятельности в зависимости от содержаемых видов животных
Практические работы –4 часа:
- работа в живом уголке мини-зоопарка, правила кормления
11. Изучение элементов среды, влияющих на жизнедеятельность животных (12
часов).
Теоретическая часть – 2 часа:
- значение воды в природе, оценка качества питьевой воды методом биотестирования с
использованием в качестве тест - объекта низших ракообразных (Дафнии Магна) и
водорослей
Практические занятия – 8 часов:
- выращивание тест объектов - Дафнии Магна и водорослей.
Экскурсия -2 часа
12. Оценка качества кормов (12 часов).
Теоретический материал – 4 часа
- методика «пищевое поведение птицы»
- кормление птицы (правила);
Практические занятия – 6 часов:
- анализ потребности птицы в различных кормах;
- метод оценки химического состава кормов;
- подготовка образцов кормов для анализа;
- оценка кормов по сухому веществу.
Экскурсия -2 часа
13. Организация самостоятельных наблюдений (22 часа).
- выбор темы исследований. Сбор сведений по выбранной теме в печатных изданиях
(обзор литературы). Цель исследования и задачи для ее выполнения. Составление плана
наблюдений, методика наблюдений;
-оформления рефератов и списка литературы использованной при написании реферата и
обсуждение собственных исследований;
- биометрическая обработка полученных результатов. Выводы по результатам
исследований наблюдений;
- проведение наблюдений, анализы воды, кормов и микроклимата.
14. Заключительное занятие (4 часа).
Семинар-диспут. Защита и обсуждение подготовленных рефератов, результатов
наблюдений.
Рекомендации для самостоятельных наблюдений
2.Тема: Экологические факторы, определяющие жизнеспособность животных
2.2. – Влияние действующих периодических и природно-антропогенных
экологических
факторов
на
жизнедеятельность,
продуктивность
и
воспроизводительные функции сельскохозяйственных животных и растений
2.2.1. Влияние качества воды на жизнедеятельность животных
2.2.2. Влияние природно-антропогенных факторов на качество воды
2.3. Лимитирующие экологические факторы в скотоводстве, птицеводстве и
растениеводстве.
2.3.1. Влияние микроклимата (температура, влажность, чистота воздуха и др.) на
жизнедеятельность животных и растений (кормовые средства)
2.3.2. Влияние факторов питания на рост и развитие растений и домашних животных
(белковый, минеральный, углеводный и витаминный уровень подкормок и рационов)
2.4. Общая характеристика домашних животных
2.4.1. Оценка экстерьера изучаемых видов животных – визуально и методом измерения
2.4.2. Определение (по показателям экстерьера) тип продуктивности изучаемого вида
животных – визуально
2.4.3. Определение соответствия изучаемого вида животных стандарту породы
2.4.4.Оценка состояния здоровья животных – визуально
2.5. Факторы среды, влияющие на продуктивность и поведение животных
2.5.1. Оценить условия содержания животных
2.5.2. Оценить реакцию организма животных на сезонные изменения условий
содержания
2.5.3. Определить влияние условий содержания на продуктивность животного
2.6. Организация кормления домашних животных. Корма, кормовая база и их
качество
2.6.1. Составление плана обеспеченности животных кормами
2.6.2. Проведение анализа (количество и качество) кормовой базы сельского подворья
2.6.3. Проведение оценки обеспеченности животных и домашней птицы кормами
собственного производства
2.6.4. Оценка структуры рационов на зимне-стойловый период
2.6.5. Оценить рационы животных по отдельным элементам питания.
2.7. Динамика продуктивности животных и птицы
По данным мониторинга учета продуктивности предыдущих лет и текущего года:
2.7.1. Оценить возрастную динамику продуктивности
2.7.2. Оценить сезонную динамику продуктивности.
2.7.3. Построение лактационной кривой.
2.7.4. Анализ продуктивности животных.
2.8. Показатели воспроизводства с/х. животных и факторы их определяющие
2.8.1. Оценить возраст биологической и хозяйственной зрелости
2.8.2. Оценить С-П (сервис-период), сухостойный период, МОП (межотельный период)
2.8.3. Определить КУЛ (коэффициент устойчивости).
2.9.
Качество
и
значение
мониторинга
экологической
экспертизы
сельскохозяйственной продукции
2.9.1. Изучение качества кормовых средств.
2.9.2. Изучение полноценности рационов
2.9.3. Оценка качества животноводческой продукции (молоко, яйца).
Экскурсии
2.2. Влияние действующих, периодических и природно-антропогенных факторов на
жизнедеятельность,
продуктивность
и
воспроизводительные
функции
сельскохозяйственных животных и растений
– экскурсия на дачный участок.
Методическое обеспечение
Материалы и оборудование, используемые для занятий:
1. Мерная лента, мерная палка, циркуль, угломер- определение экстерьера.
2. Термометр бытовой, психрометр бытовой, люксметр, газоанализатор УТ определение микроклимата.
3. Микрометр (толщина яиц), ГОСТ - определение качества яиц.
4. ГОСТ - определение качества молока.
5. Породные различия животных - визуально.
6. Гербарий кормовых и лекарственных трав.
7. Иономер - определение нитратов.
8. Пластмассовая терка, мерные стаканы – анализ на нитраты.
9. Кофемолка – измельчения концентратов (зерновых) для получения образцов.
10. Рн-метр – определение кислотности почв, воды, водных вытяжек.
11. Простейшие ветвистоусые рачки Дафнии – определение качества воды методом
биотестирования.
Список видеофильмов:
1. «Ферма кроликов».
2. «Корма и их качество».
3. «Ферма уток».
4. Томилинская птицефабрика.
5. «Инкубатор».
6. Семейная жизнь животных:
6.1.1. «За право продолжить род».
6.1.2. «Воспитание потомства».
6.1.3. «Трудные шаги взросления».
7. Породы домашней птицы (Презентация).
8. Болезни домашней птицы (Презентация).
Список литературы
1. Алексеев
С.В.,
Беккер
A.M.
Изучаем
экологию
экспериментально:
Практикум по экологической оценке состояния окружающей среды. СПб.: СПГУМП, 1993.
2. Алексеев С.В. К вопросу о соотношении «человеческого» и «приборного познания
окружающего мира //Материалы II международного форума «Наша общая
окружающая среда», 14-16 сентября 1998 г. - СПб.,1998
3. Алексеев С.В., Тутынина Е.В. Школьный экологический мониторинг в
Санкт-Петербурге: состояние, проблемы, перспективы. Изд. Политехника СПб., 2000
4. Бабакова Т.А., Момотова А.Т., «Юному натуралисту» Петрозаводск, 2001г.
5. Жмур Н.С. Методика определения токсичности воды и водных вытяжек из почв,
осадков сточных вод, отходов по смертности и изменению плодовитости
церподафний. – М. АКВАРОС. 2001 – 52 с.
6. Коваленко В. С., Коваленко Т. В., Кизимова Т. А. «Здоровый сад. Практический
опыт». С-Петербург, ООО «Агро ЭМ», 2005. 24 с.
7. Калинкина Н. М. Методы биотестирования воды и водных вытяжек из
почвы./Изучение водных объектов и природно-территориальных комплексов
Карелии. КарНЦ РАН ИВПС, КГПУ. Петрозаводск, 2007. С 106 – 109.
8. Левин
В.А.
Формирование
отношения
школьников
к
животным
//Экологическое образование, № 1, 2002. с. 48-51
9. Майкл У Фокс. Все о домашних животных. Советы доктора М. Дом Дрофа 1995 –
316 с.
10. Муравьева А.Т. Руководство по определению показателей качества воды полевыми
методами. Серия «Экологический мониторинг в образовательных учреждениях».
Выпуск 2. Криемас + С.П. 1998, 221 с.
11. Осипов Ю.А. «Здоровый сад» (Методическое руководство) Спб: Агрофизический
институт, 2007.
12. Петрухин И.В. Петрухин Н.И. Кормление домашних и декоративных животных. /
Справочная книга. М. Нива России 1992 – 335 с.
13. Степанов И.Н. , Пузин И.Н. «Педагогу о современных подходах и концепциях
воспитания». М: Творческий центр. 2008.
14. Теплов Д.Я. Детское экологическое движение - важный шаг в развитии
экологического воспитания //Экологическое образование № 1, 2002. с.
44-47.
15. Тимейко Л. В. Агрохимический анализ почвы. /Методические руководства.
Петрозаводск, ПетрГУ, 2007.
16. Риита Вохлострем Воспитание чуткости к окружающей среде /Экологические
исследования природных вод Карелии. Петрозаводск КарНЦРАН Институт водных
проблем севера, Изд. 2 2003. С 94-100
17. Храбустовский И. Ф., Демчук М. В., Онегов А. П. Практикум по зоогигиене. М.:
Колос, 1984. 269 с.
Приложение Таблица 1
Основные показатели экологического состояния воздушной среды
закрытого помещения и методы их практической оценки.
Направление работы
и показатели
состояния воздушной
среды
1. Климатические
параметры
Методы оценки
(оборудование, приборы)
Скорость движения воздуха и направление
(анемометр крыльчатый типа АСО-3).
Температура воздуха максимальная и
минимальная суточная, среднесуточная
(термометр минимальный - максимальный;
электротермометр; термометр М-16.
Влажность воздуха (психрометр)
Уровень
сложности
начальный
средний
средний
средний
2. Определение
естественной и
искусственной
освещенности
Отношение площади световых проемов к
площади пола (естественная освещенность)
по коэффициенту естественной
освещенности (КЕО) или объективным
Средний
люксметром типа Ю-16, Ю-17. Для оценки средний
искусственного освещения общую
мощность электролампочек (Вт) делят на
площадь пола (Вт/м2). Для перевода в
люксы используют коэффициенты: лампа
средний
накаливания до 100 Вт - 2; 100 Вт и выше 2,5 и люминесцентные лампы -6,5 Вт.
3. Определение уровня
шума
4. Определение
содержания аммиака,
сероводорода и
углекислого газа в
воздухе помещений
5.
Микробиологические
показатели
загрязненности
воздушной среды:
определение
микробной
загрязненности
воздуха
6. Расчет теплового
баланса закрытых
помещений
Шумомер типа ИШВ - 1 или Ш - ЗМ
средний
Газоанализатор УГ - 2
повышенный
Прибор Кротова
повышенный
Расчетный способ.
средний
Таблица 2
Основные показатели качества овощей и методы их практической оценки
№
п/п
1
2
3
3.1
3.2
4
5
6
Направление работы
Методы оценки
(оборудование, приборы)
Взятие проб овощей с
По общепринятой методике
места хранения
Анкетирование учащихся
По общепринятой методике,
на наличие дачных
методом опроса учащихся 13
участков в семьях и полицея всех классов
треблении овощей
Определение показателей качества овощей
Органолептические
Органолептические
показатели (цвет, запах,
(визуально вкус, целостность и их
органолептические методы,
соответствие
простейшие измерения)
Госстандартам)
Определение нитратов в
Универсальный ионометр 7Вовощах
74 (измерение активности
нитрат-иона ионоселективным
нитратным электродом в
солевой суспензии
алюмосиликатных квасцов)
Содержание нитратов в
Методом расчета по данным
овощах суточного рациона собственных исследований
школьников и у детей
дошкольного возраста
Сравнительный анализ
Методом расчета
рационов с предельно
допустимой суточной
дозой
Биометрическая обработка Программа «Сигма» на ЭВМ
результатов исследования
Уровень
сложности
Начальный
Начальный
Начальный
Средний
Повышенный
Средний
Средний
Повышенный
Таблица 3
Защита животных и человека от источника отравления
№
п/п
Направление работы и
показатели учета
Методы оценки
(оборудование, приборы)
1
Виды удобрений и их
влияние на накопление
нитратов и тяжелых
металлов в почве и овощах
Повышенный
2
Влияние способов и
продолжительности
хранения овощей на
содержание нитратов
Оздоровление на кухне
Полевые опыты по
выращиванию овощей на одном
дачном участке с внесением
различных видов удобрений
(помет,
навоз,компост,сидераты).
Оценка содержания нитратов
методом ионометрии; Оценка
содержания тяжелых металлов
атомно-абсорбционным
методом
Условия хранения овощей в
овщехранилище и в
холодильной камере
-Термическая обработка
-Замачивание овощей в водном
растворе «Здоровы сад»
методика Осипова Ю.А.
Определение нитратов на
ионометре
Средний
3
Уровень
сложности
Средний
Таблица 4
Основные показатели экологического состояние почвы дачных участков и
методы их практической оценки
№
п/п
Показатели качества
почвы
1
Климатические параметры
2
Агробиогеоценоз
3
3.1
Геохимия почвы
Кислотность почвы
3.2
Минеральный состав
почвы
Методы оценки и место
исследования (оборудование,
приборы)
Продолжительность
продуктивного сезона года
(тепло, выпадение осадков,
состав почвы)
Разнообразие растительного
мира на приусадебных участках
(культурные, сорные, вредные,
ядовитые травы)
Оценка кислотности почвы с
дачных участков, рН-метром
Оценка почвы на содержание К,
Р и микроэлеметов
Уровень
сложности
Средний
Средний
Средний
Высокий
Министерство образования Республики Карелия
Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Карелия
дополнительного образования детей
«Республиканский детский эколого-биологический центр имени Кима Андреева»
образовательная программа
дополнительного образования детей
Я садовником родился
Для детей от 10 – 13 лет
Срок реализации программы - 3 года
Автор: Смирнова Л.А., педагог
дополнительного образования
Год разработки - 2007
Петрозаводск
2013
Пояснительная записка.
В школьном курсе биологии очень мало времени отводится изучению
культурных растений, познанию флористического богатства культурных растений
родного края, знакомству с редкими и необычными растениями, изучению их
жизненных форм и ритмов развития. Оторванность теории от практики приводит к
тому, что дети, изучающие строение растений по рисункам, подойдя к растению, не
могут применить теоретические знания на практике. Этот недостаток призвана
исправить данная программа. Программа «Я садовником родился» имеет экологобиологическую направленность. Главным ее отличием от других программ подобного
профиля является ориентация на практические занятия, познание растительного мира и
его особенностей через непосредственный контакт ребенка с культурными растениями
на практических занятиях, а также использование на занятиях возможностей
компьютерной техники, демонстрации научно-популярных фильмов. На примере
культурных растений рассматриваются вопросы единства живой и неживой природы, её
ценности и роль в жизни человека, рассказывается о введении дикорастущих растений в
культурные, о роли биологической науки и исследовательской деятельности в этом
процессе. Даются представления о многоуровневой организации и многообразии форм
природы, а также показана взаимосвязь и взаимозависимость объектов природы. В
программе освещены вопросы в области растениеводства, овощеводства, полеводства,
кроме того, показано влияние культуры страны на хозяйственную и творческую
деятельность в области сельскохозяйственного производства. Теоретические разделы
программы изучаются с проведением практических и экспериментальных работ с
растениями, а также изучением флористического богатства родного края в ходе
экскурсий на учебно-опытный участок, в оранжерею. Это делает занятия
увлекательными и прививает навыки работы с растениями, развивает
наблюдательность.
Для организации творческого процесса в программе предусмотрена система
проблемных вопросов, творческих заданий. Значительная часть занятий проводится в
форме игр, что способствует сплочению группы, развитию дружеских отношений среди
ребят. При необходимости проводятся индивидуальные занятия. Это имеет большое
значение при подготовке к экологическим, биологическим и другим конференциям и
олимпиадам.
Цель - формирование экологической культуры личности ребёнка, развитие
умений работать с культурными растениями.
Задачи:
обучающие:
- способствовать расширению знаний детей о многообразии сельскохозяйственных
растений.
- познакомить обучающихся с современным состоянием биологической науки,
новейшими методами и перспективами в этой области знаний.
воспитательные:
- способствовать формированию бережного и ответственного отношения к природе.
развивающие:
- способствовать развитию умения ставить эксперименты с растениями, вести
наблюдения за растениями в природе, правильно собирать растения и изготавливать
гербарий, определять растения с использованием определителей. Развивать навыки
исследовательской работы в полевых условиях.
Программа рассчитана на детей 10-13 лет, обучающихся в образовательных
учреждениях республики Карелия. Срок реализации образовательной программы «Я
садовником родился…» - 3 года.
Программа является практико-ориентированной, рассчитана на 36 учебных часов
в год, практические занятия составляют примерно 65-70% от теоретической части.
Занятия проводятся один раз в неделю по 1 часу и, как правило, совмещают
теоретический и практический материал.
Наполняемость группы обучающихся – 10-12 человек.
Каждый год программы может рассматриваться как завершенный цикл обучения.
Подростковый возраст отличается активностью ребёнка, стремлением к
познанию, и деятельности. Заметное развитие в этот период приобретают волевые
черты характера: настойчивость, упорство в достижениях цели, умение преодолевать
препятствия и трудности. В интеллектуальной деятельности подростков формируется
активное, самостоятельное мышление. Они могут мыслить логически, заниматься
теоретическими рассуждениями, делать общие выводы на основе результатов
исследований.
Специфика программы и возрастные особенности детей позволяют использовать
широкий спектр форм и методов работы: практические занятия, рассказ и беседа,
экскурсии, игры, викторины, творческие задания, наблюдения, защита мини
исследовательских работ, тестовые задания.
Оценка знаний обучающихся проводится в процессе собеседований. При этом
учитывается правильность изложения материала, полнота раскрытия темы, умение
применять полученные знания в повседневной жизни. В особенности это касается
знаний свойств культурных растений. В процессе беседы выявляется как знание
предыдущего материала, так и создаются условия для активации абстрактного
мышления. На практических занятиях проверяются умения и навыки работы с
объектами, приготовления препаратов, работы с инструментом. В ходе определения
растений определяется уровень владения теоретической частью, умение находить
требуемые структуры растений, знание основной терминологии. Важный момент —
подготовка тематических докладов в рамках программы и выступления с ними на
занятиях учебного объединения. Особая роль в оценке результатов отводится работе на
учебно-опытном участке, где на практике проверяются знания, полученные на занятиях.
Входной контроль осуществляется в начале первого и второго года обучения в
виде собеседования, текущий контроль осуществляется в ходе бесед и практических
работ на занятиях. Итоговый контроль проводится по результатам прохождения курса
первого и второго годов обучения в виде собеседований, тестов, практических работ.
Одним из важнейших показателей заинтересованности обучающихся и
успешного освоения ими программы учебного объединения является успешное
выполнение индивидуальных исследовательских заданий.
После первого года обучения, обучающиеся должны знать:
- роль растений на планете Земля;
- основные культурные растения, выращиваемые в нашей зоне, их требования к
условиям произрастания;
- начальные знания о злаковых, масличных, прядильных культурах.
- жизненные формы и продолжительность жизни культурных растений;
- значение и использование культурных растений в жизни человека;
- строение и посевные качества семян.
уметь:
- объяснить, к чему может привести сокращение количества растений на планете;
- описывать жизненные формы растений;
- по внешним признакам, определять к каким хозяйственным группам растений они
относятся;
- определять всхожесть семян;
- правильно провести посев различных культур.
После второго года обучения, обучающиеся должны знать:
- основные группы высших растений;
- особенности выращивания картофеля, овощных и злаковых культур в Карелии.
уметь:
- объяснять необходимость выращивания разнообразия пищевых растений;
-грамотно обосновывать необходимость бережного отношения к природе, охраны
окружающей среды и сохранения биоразнообразия
- грамотно излагать свои мысли, готовить устные и письменные сообщения.
После третьего года обучения, обучающиеся должны знать:
- основы постановки и проведения исследовательской работы
Уметь и обладать навыками:
-сбора информации по исследуемому вопросу
- анализа собранного материала
-составления презентации по изучаемому вопросу
-защиты презентации
По завершению обучения по данной программе, обучающиеся:
- расширят знания по основным культурным растениям, выращиваемым в нашей зоне;
- научатся описывать жизненные формы растений, вести наблюдения;
- приобретут практические навыки по выращиванию растений;
- научатся грамотно обосновывать необходимость бережного отношения к природе,
охраны окружающей среды и сохранения биоразнообразия.
- приобретут навыки проведения наблюдений за растениями.
Результат обучения – личность, способная к самопознанию и творчеству,
обладающая нравственным и эстетическим отношением к природе.
Тематический план первого года обучения
№
п/п
1
2
3
4
Тема занятия
Количество часов
всего
в том числе
теория практика экскурсии
Мы познаем азы науки
Разнообразие культурных растений
6
4
2
и их значение в жизни человека.
Жизненные формы и
1
1
продолжительность жизни
4
2
культурных растений.
Среда обитания и требования
4
4
4
культурных растений к условиям
12
произрастания
Растение начинается с семени.
14
2
10
2
Итого
36
11
16
9
Тематический план второго года обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема занятия
Количество часов
всего
в том числе
теория
практика экскурсии
Культурные растения поля, огорода и теплицы
Характеристика культурных
2
1
1
растений северо-запада России.
Хлеб всему голова (хлебные злаки).
2
1
1
Климат Карелии и его влияние на
выбор культур для выращивания.
Картофель.
Капуста и другие крестоцветные
открытого грунта.
Морковь и другие представители
семейства зонтичных.
Многолетние овощи.
Для чего нужен защищенный грунт?
Овощи в защищенном грунте.
Огурец.
2
1
0
1
2
6
1
2
1
3
1
4
2
2
4
4
1
1
1
1
1
3
1
0
2
2
1
1
1
Томат.
Зачетное занятие.
Итого
4
2
36
1
2
2
17
12
1
7
Тематический план третьего года обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема занятия
Количество часов
Всего
в том числе
занятие
практики Экскурсии
Основы исследовательской деятельности
Исследовательские учреждения
Карелии.
Исследование начинается с
проблемы.
Тема исследования.
Цель и задачи исследования.
Методы сбора информации о
состоянии исследуемой проблемы.
4
1
4
1
3
1
2
2
3
2
2
4
3
6
Исследователь-труженик.
14
2
12
7
8
Создание презентаций.
Конференция.
Итого
4
2
36
1
3
2
27
6
3
Содержание программы первого года обучения
«Мы познаем азы науки»
Тема 1. Разнообразие культурных растений и их значение в жизни человека.
Растение как составная часть живой природы. Ботаника – наука, изучающая
всестороннюю жизнь растения. Значение растений в природе и в жизни человека.
Потребности человека (изучение окружающей природы, отбор растений для
использования, введение в культуру и возделывание растений). Значимость растений в
жизни человека (питание, одежда, лекарство, планетарное значение – создание
органического вещества из элементов неживой природы, участие в круговороте
веществ) Влияние человека на растительный покров земли.
Основные методы и формы: рассказ, диалог педагога с учащимися, использование
видео презентаций.
Тема 2. Жизненные формы и продолжительность жизни культурных растений.
Жизненные формы на примере полевых овощных и плодово-ягодных культур (деревья,
кустарники, кустарнички, полукустарники, травы).
Продолжительность жизни (однолетники, двулетники, многолетники) Влияние условий
обитания на внешнее строение, рост, развитие и жизнедеятельность культурных
растений
Основные методы и формы: беседа, рассказ с использование дидактического материала
Практическая работа: Культурные растения Карелии: их жизненные формы и
продолжительность жизни.
Тема 3. Среда обитания и требования культурных растений к условиям
произрастания.
Роль света в жизни растения. Оптимальная температура – значит благоприятная.
Влияние воды на жизнь различных культурных растений. Зачем растению необходим
воздух. Роль почвы в жизни культурного растения
Основные методы и формы: беседа, рассказ с использованием видео презентации и
дидактического материала
Практическая работа: проведение опыта «Влияние жизненноважных факторов на рост
и развитие растений»
Экскурсия: «Требование культурных растений к условиям произрастаний на примере
выращивания безвирусного картофеля»
Тема 4 Урожай начинается с семени или что посеешь, то и пожнешь.
Видовое разнообразие семян культурных растений. Строение семени и его химический
состав. Дыхание и покой семян. Посевные качества семян Требование семян к
прорастанию. Предпосевная подготовка семян
Основные методы и формы: беседа и рассказ с использованием видео презентации.
Практическая работа: «Изучение коллекции семян», «Посевные качества семян и
требования семян к прорастанию», Предпосевная подготовка семян»
Экскурсия: «Государственная служба по определению качества семян»
На практике проведение экспериментальной работы, работа с семенам
Содержание программы второго года обучения
«Культурные растения поля, огорода и теплицы»
Тема 1. Характеристика культурных растений северо-запада России
Общая характеристика культурных растений северо-запада России (полевые, овощные,
плодово-ягодные культуры)
Основные методы и формы: беседа, рассказ, практическое занятие - компьютерная
игра «Отгадай, узнай, найди и выбери группу»
Тема 2. Хлебные злаки
Видовое разнообразие хлебных культур Карелии.
Основные методы и формы: беседа, рассказ, практическое занятие - компьютерная игра
«Хлеб всему голова»
Тема 3. Климат Карелии и его влияние на выбор культур для выращивания.
Влияние Климата на выбор культур для выращивания. Знакомство с понятиями сумма
активных температур, поздние весенние и ранние осенние заморозки, осадки,
минеральные и органические почвы Карелии.
Основные методы и формы: беседа, рассказ, экскурсия в природу – «Весна год кормит»
Тема 4. Картофель.
Значение картофеля в жизни человека. Строение куста картофеля.
Основные методы и формы: беседа, рассказ. Практические занятия – видоизмененные
подземные побеги картофеля; как вырастить картофель в Карелии; постановка опыта.
Тема 5. Капуста и другие крестоцветные открытого грунта.
Капуста и другие крестоцветные открытого грунта Карелии. Видовое разнообразие
капусты. Значение культуры.
Основные методы и формы: беседа, рассказ. Практические занятия - строение разных
видов капусты; выращивание капусты.
Тема 6. Морковь и другие представители семейства зонтичных.
Морковь и другие представители семейства. Значение культуры.
Основные методы и формы: беседа, рассказ. Практические занятия - строение и
выращивание моркови.
Тема 7. Многолетние овощи.
Видовое разнообразие многолетних овощей в Карелии (Ревень, щавель, хрен, спаржа,
эстрагон)
Основные методы и формы: беседа, рассказ. Практические занятия - весенние работы
на многолетних овощных.
Тема 8. Для чего нужен защищенный грунт?
Микроклимат защищенного грунта. Как увеличить безморозный период.
Экскурсия. Устройство теплицы.
Тема 9. Овощи в защищенном грунте.
Разнообразие овощей защищенного грунта Карелии.
Основные методы и формы: беседа, рассказ. Практические занятия - выращивание
овощной рассады в пленочной теплице. Устройство укрытий и парников.
Тема 10. Огурец
Как вырастить огурец в Карелии
Основные методы и формы: беседа, рассказ. Практические занятия - выращивание
рассады. Подготовка паровой гряды под огурец. Постановка опыта.
Тема 11. Томат
Растет ли томат в открытом грунте в Карелии?
Основные методы и формы: беседа, рассказ. Практические занятия - выращивание
рассады томата. Как выращивать томаты в Карелии.
Тема 12.Зачетное занятие
Игра.
Содержание программы третьего года обучения
«Основы исследовательской деятельности»
Тема 1 Исследовательские учреждения Карелии.
Основные методы и формы: беседа, рассказ с использованием презентации «Общее
знакомство с научными учреждениями Петрозаводска и Прионежского района»
Экскурсия. Карельская государственная сельскохозяйственная опытная станция.
Отслеживание результатов: Игра на тему «Кто такой ученый?»
Тема 2 Исследование начинается с проблемы.
Основные методы и формы: практические занятия - Я ищу проблему (экологические,
сельскохозяйственные, общечеловеческие и др.)
Отслеживание результатов: Игра или презентация на тему «Что такое проблема?»
Тема 3 Тема исследования.
Основные методы и формы: практические занятия - Формулируем тему исследования.
Тема 4 Цель и задачи исследования.
Основные методы и формы: практические занятия - Ставим вопросы себе: Что я хочу
узнать или создать при проведении исследования? Какие вопросы я должен поставить и
решить?
Тема 5 Методы сбора информации о состоянии исследуемой проблемы.
Основные методы и формы: практические занятия - Думаем над методикой добычи
информации об исследуемом. Изучаем имеющиеся в литературе методики и думаем над
возможностью их использования.
Тема 6 Исследователь-труженик.
Основные методы и формы: практические занятия - Дневники наблюдений. Сбор и
отбор необходимой информации из литературы, самостоятельное проведение
наблюдений исследуемой проблемы. Построение таблиц, диаграмм, рисунков для сбора
информации и для показа при презентации, разработка маршрутов, фотографии,
видеофильмы, сценарии и многое другое. Анализ собранного материала, его
обсуждение и формулировка выводов
Тема 7 Создание презентаций.
Основные методы и формы: практические занятия – Обсуждаем, что и в какой форме
должно быть в презентации. Написание сценария по слайдам. Создание слайдов.
Просмотр и анализ созданного.
Тема 8 Конференция
Защита исследовательского проекта.
Методическое обеспечение
При подготовке и проведении занятий по программе используются методы и
средства образовательного процесса которые подбираются в соответствии с возрастом,
интересами и потребностями обучающихся.
Для успешной реализации программы используется материальная база ГБОУ
РК ДОД «РДЭБЦ им. Андреева». Это оборудование и материалы для занятий,
оранжерея с коллекцией комнатных растений, учебно-опытный участок, на котором
выращивается большая коллекция цветочно-декоративных, овощных, полевых и
плодово-ягодных растений, используется учебная и методическая литература по
биологии, зоологии, экологии. Имеется демонстрационный и раздаточный материал:
фотографии, карточки, макеты. Материальная база Учреждения отвечает современным
учебным задачам и методам преподавания, увеличивают мотивацию обучающихся и
улучшают их учебные достижения.
Программа «Я садовником родился» адаптирована к условиям ГБОУ РК ДОД
«РДЭБЦ им. Андреева», но при небольших изменениях с учетом региональных
особенностей и имеющейся материальной базы может быть использована
образовательными учреждениями республики Карелия.
Список литературы
1. Биологический энциклопедический словарь.- М.: Советская энциклопедия, 1989.
2. Бобров Р.В. Все о национальных парках.- М.: Молодая гвардия, 1987.
3. Вайнар Р. Движение растений /Пер. с нем. А.Н.Сладкова. – М.: Знание, 1987.
4. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. – М.: Просвещение, 1994.
5. Верзилин Н.М. Путешествие с домашними растениями. – Л.: Детская литература,
1970
6. Головкин Б.Н. Рассказы о растениях –переселенцах. – М.: Просвещение, 1984.
7. Кедров Б.М. О великих переворотах в науке. – М.: Педагогика, 1986.
8. Овчинников Н.Н., Шиханова Н.М. Секреты зерновых. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
1984.
9. Онегов А.С. Школа юннатов. Твой огород. – М.: Детская культура, 1982.
10. Петров В.В. Из жизни зеленого мира. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1980.
11. Скорняков С.М. Зеленая родословная. - 2-е изд. – М.: Агропромиздат, 1989.
12. Смирнов А.В. Мир растений: Рассказы о культурных растениях. – М.: Молодая
гвардия, 1988.