Е. А. Терехова, Е. А. Андреева Развернутое тематическое

Е. А. Терехова, Е. А. Андреева
Развернутое тематическое планирование по литературе в 5 классе
Примечание.
Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:
К. – коммуникативная компетенция;
И.-К. – информационно-коммуникативная компетенция;
Я. – языковедческая (языковая и лингвистическая);
КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция;
Р. – рефлексивная компетенция.
Система уроков
№ п/п
1
1
2
Тема
Цель
2
3
Познакомить с
целями и задачами
предмета,
содержанием
учебника-хрестоматии; дать понятие о
вымысле и
художественном
творчестве, о
писателе и авторе,
литературных жанрах
Дать сведения о
Из славянской
славянской
мифологии. Миф
“Сотворение Земли” мифологии,
познакомить с
содержанием одного
из них, дать понятие
о мифе
Введение. Роль
книги в жизни
человека и
общества. Учебник
литературы и
работа с ним
Дидактическая
модель
обучения
4
Педагогические
средства, формы
5
Вид деятельности
учащихся
6
Планируемый
результат
и уровень освоения
7
Информационнометодическое
обеспечение
8
Объяснительноиллюстративная
Рассказ, работа с
книгой, опорные
записи
Групповая:
вспомнить загадки,
считалки, игры,
пословицы и
поговорки.
Индивидуальная:
написать рассказ по
пословице
Базовый: знать и
понимать цели и задачи
предмета, структуру
учебника-хрестоматии
(И.-К.).
Продвинутый уровень:
Создание связного текста
на необходимую тему
(Я.)
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс.
Методические
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
Объяснительноиллюстративная,
частично поисковоисследовательская
Рассказ,
иллюстрации и
репродукции;
привлечение знаний
по истории и
мифологии народов,
самостоятельное
планирование и
проведение
исследования
Индивидуальная:
сообщения об
истории
возникновения
мифов; о других
известных мифах:
древнегреческих,
китайских и др.
Коллективная:
чтение и обсуждение
мифа
Базовый: знать о
верованиях древних
славян, понятие “миф”
(К.)
Продвинутый: знать
разнообразие тематики
мифов, их связь с
историей народа,
религией, жизненным
циклом человека,
календарем (И.-К.,
КУЛЬТ.)
Кайсаров, Глинка.
Мифы древних
славян. (Саратов,
1993)
Продолжение табл.
1
2
3
Из устного народного
творчества. Малые
жанры фольклора.
Детский фольклор
(колыбельные,
частушки, считалки,
загадки,
скороговорки,
заклички)
Обобщить знания об
известных
фольклорных жанрах,
показать жанровые
особенности загадок
и считалок
4–6 Сказка как вид
народной прозы.
Виды сказок. Сказка
“Царевна-лягушка”.
Образ Василисы
Премудрой. Народная
мораль в сказке.
Художественный мир
волшебной сказки
7, 8 “Иван крестьянский
сын и Чудо-юдо” как
волшебная сказка
героического
содержания.
Особенности сюжета
и героев сказки.
Образ главного героя
и его моральные
качества. Герои
сказки в оценке
Расширить
представления о мире
сказок, сказочных
жанрах и элементах.
Показать способы
построения народной
сказки
3
Совершенствовать
восприятие и
понимание
волшебной
героической сказки.
Совершенствовать
навыки пересказа и
речи
4
5
6
7
Углубленный: знать
мифы разных народов,
чем миф отличается от
сказки, легенды и
былины; как он связан с
историей народа
(КУЛЬТ.)
Репродуктивная
Рассказ с
Индивидуальная:
Базовый: знать малые
элементами беседы, сочинить загадку,
фольклорные жанры, их
выставка книг,
частушку или
отличительные
посвященных
колыбельную песню особенности; причины
русскому
возникновения и цель
фольклору,
создания малых жанров
иллюстрации
фольклора (К.).
Продвинутый: уметь
создавать письменное
оригинальное
произведение (Я., Р., И.К.)
Поисковая
Проблемные
Групповая:
Базовый: знать жанровые
задания,
придумать сказку
особенности сказки;
иллюстрации И.
заданного вида,
уметь охарактеризовать
Билибина,
создать иллюстрацию героев сказки (К.).
В. Васнецова,
Продвинутый: знать
Т. Мавриной,
схему построения
И. Кузнецова
волшебной сказки; уметь
отличать виды сказок (Р.,
И.-К.)
ОбъяснительноРассказ, беседа,
Групповая:
Базовый: уметь
иллюстративная,
художественный
вспомнить любимые пересказывать узловые
частично поисковая пересказ, выставка сказки, необычные
сцены и эпизоды (К.).
книг, иллюстраций присказки, концовки Продвинутый: уметь
строить рассказ о герое,
видеть отличие сказки от
мифа (Р., КУЛЬТ.)
8
В. П. Аникин,
Ю. Г. Круглов.
Русское народное
поэтическое
творчество. (Л.:
Просвещение,
1983)
Афанасьев.
Народные русские
сказки
Б. И. Турьянская, Е.
В. Комиссарова.
Литература в 5
классе. Кн. для
учителя. (М., 2002)
народа
Продолжение табл.
1
9
2
Р./р. Сочинениеописание картины
В. Васнецова
“Аленушка”
3
4
Познакомить с
Исследовательская
творчеством
художника В.
Васнецова; научить
создавать сочинениеописание по картине
5
Самостоятельное
планирование и
проведение
исследования
10
Проверить и оценить Урок-путешествие
Р./р. Творческая
мастерская. Русские качество знаний,
полученных при
сказочники
изучении темы
“Русские народные
сказки”
Проблемные
задания. Детские
иллюстрации.
Выставка книг
Познакомить с
жанрами
древнерусской
литературы, с
чертами русских
летописей, показать
нравственные
аспекты летописи
Рассказ, работа с
текстом, беседа.
Связь с уроками
истории, ИЗО.
Иллюстрации А.
Иванова
11–13 Древнерусская
литература.
“Повесть
временных лет” как
литературный
памятник.
Подвиг отрокакиевлянина и
хитрость воеводы
Претича. Черты
русских летописей
Объяснительноиллюстративная
6
Коллективная: устно
описать картину по
плану.
Индивидуальная:
написать сочинение
по картине
7
Базовый: знать
некоторые работы кисти
Васнецова (“Аленушка”,
“Богатыри”, “Витязь на
распутье”, “Иванцаревич на сером волке”.
Владеть навыками
устного описания по
плану, а затем и
письменного сочиненияописания по картине
(КУЛЬТ.)
Работа по группам: Базовый: владеть
творческое чтение,
знаниями, умениями и
задания
навыками по изученному
разделу (И.-К.).
Продвинутый:
использовать
приобретенные знания
для создания своих
сказок (Р., Я.)
Групповая: составить Базовый: знать жанры
план, словарик
древнерусской
трудных
литературы, уметь
(устаревших) слов
охарактеризовать стиль
произведения
древнерусской
литературы (И.-К.).
Продвинутый: знать
особенность связи в
летописном тексте
отдельных предложений
(Р., Я.)
8
Репродукция
картины В.
Васнецова. Б. И.
Турьянская, Е. В.
Комиссарова.
Литература в 5
классе. Книга для
учителя. (М., 2002)
Е. Мордес. Искать,
пробовать, обучать.
2002
Энциклопедия для
детей. Т. 9. (М.:
Аванта+, 1998)
Продолжение табл.
1
2
3
Басни. Жанровые
особенности басни
Проблемное
изложение
5
6
7
Базовый: познакомиться
с русскими и
зарубежными
баснописцами XVIII века
(К.).
Продвинутый: знать
фрагменты из
жизнеописания Эзопа,
басни Эзопа, Лафонтена.
(И.-К.)
15–16 И. А. Крылов. О
Дать понятие о басне. Проблемное
Проблемная лекция, Индивидуальная:
Базовый: знать
Познакомить с
изложение
беседа, портрет
выразительное чтение специфику жанра басни,
писателе.
языковым
Крылова,
наизусть, создание
понимать аллегорию,
Обличение
своеобразием басен
иллюстрации к
иллюстраций к
уметь определять мораль
человеческих
Крылова
басням
басням с цитатами(Л.-К.).
пороков в баснях
комментариями
Продвинутый: владеть
навыком объяснения
смысла морали (Я., Р.)
Углубленный: уметь
охарактеризовать эпоху,
в которой жил и творил
И. А. Крылов;
определять идейносмысловую нагрузку в
баснях (КУЛЬТ.)
17 В. А. Жуковский.
Познакомить с
ОбъяснительноБеседа, работа с
Индивидуальная:
Базовый: знать отличие
иллюстративная
книгой,
выразительное чтение литературной сказки от
“Спящая царевна” творчеством
писателя, понятием
иллюстрации
сказки
народной (К.).
как литературная
“литературная
Продвинутый: знать и
сказка
сказка”
уметь приводить
примеры антитезы (И.К., Я.)
18 В. А. Жуковский.
Познакомить с
ОбъяснительноРассказ, беседа,
Индивидуальная:
Базовый: знать
жанром баллады
иллюстративная,
проблемные задания выразительное чтение особенности жанра
Баллада “Кубок”.
частично-поисковая
баллады, создание
баллады (К.).
Благородство и
иллюстраций
Продвинутый: уметь
жестокость ее
определять роль пейзажа
героев. Особенность
жанра баллады
14
Познакомить с
истоками басенного
жанра
4
8
Проблемная лекция, Групповая:
беседа, выставка
инсценирование
книг, иллюстрации басни, создание
иллюстраций к
басням с цитатамикомментариями
Лейфма. Карточки
для
дифференцированн
ого контроля.
(“Матер Альфа”,
2003)
Продолжение табл.
1
19
2
А. С. Пушкин.
Пролог к поэме
“Руслан и
Людмила”
20–23 А. С. Пушкин
“Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях”
3
4
5
6
Пополнить, уточнить Репродукций
знания о биографии
писателя.
Совершенствовать
навыки
выразительного
чтения
Работа с книгой,
тренинг, просмотр
видеофильмов
Групповая:
сообщения о детских
и лицейских годах А.
С. Пушкина.
Индивидуальная:
выразительное чтение
наизусть Пролога
Познакомить с
историей сюжета,
центральными
образами сказки
Работа с книгой,
беседа,
демонстрация
репродукций к
сказке
Коллективная: работа
над терминами
“ритм”,
“стихотворная и
прозаическая речь”.
Индивидуальная:
сравнить “Сказку о
мертвой царевне…”
со “Спящей
красавицей” В. А.
Жуковского в виде
сравнительной
таблицы и сказкой
“Белоснеж-ка” из
сборника братьев
Гримм
Объяснительноиллюстративная
7
в балладах В. А.
Жуковского (Я.).
Углубленный: уметь
определять жанр
баллады как
лироэпический;
сравнивать фольклорные
баллады с
литературными (И.-К.)
Базовый: знать о
лицейских и детских
годах жизни писателя;
знать поэтические
средства
художественной
выразительности, уметь
определять роль пролога
в поэме “Руслан и
Людмила” (Л.-К.).
Продвинутый: знать
содержание и понимать
идею поэмы “Руслан и
Людмила” (Я.)
Базовый: знать
содержание сказки,
уметь описывать и
характеризовать
центральные образы;
уметь определять ритм
(Л.-К.., Я.).
Продвинутый: уметь
определять сходство и
различия сказок
Пушкина, Жуковского и
братьев Гримм,
понимать и находить
“бродячие” сюжеты
(КУЛЬТ.)
8
Учебный в/ф “Мой
Пушкин”. Отрывок
из х/ф “Руслан и
Людмила”
С. Я. Маршак
“О сказках
Пушкина”
Продолжение табл.
1
2
24–25 Сочинение по
сказкам А. С.
Пушкина
26
М. Ю. Лермонтов.
Рассказ о поэте.
“Бородино”.
Патриотический
пафос
стихотворения
27–28 Н. В. Гоголь.
Рассказ о писателе.
“Вечера на хуторе
близ Диканьки”,
“Заколдованное
место”. Поэтизация
народной жизни.
Реальность и
фантастика в
3
Уточнить и
систематизировать
знания по сказкам А.
С. Пушкина
4
Исследовательская
5
Самостоятельное
планирование и
проведение
исследования
Познакомить со
средствами
художественной
выразительности, с
исторической
основой
стихотворения,
композицией
Объяснительноиллюстративная
Рассказ учителя,
работа с текстом
произведения,
комментированное
чтение, беседа,
портрет писателя;
книги,
иллюстрации,
посвященные
Бородинской битве
Познакомить с
биографией и
творчеством
писателя; наблюдать
над языком и
фантастическим
сюжетом
произведения
Объяснительная
иллюстрация
Рассказ, чтение
текста
произведения,
комментирование
6
Индивидуальная:
раскрыть одну из тем
– Добрые и злые силы
в сказках Пушкина
(на примере 1–2
сказок).
– В чем
превосходство
царевны над
царицей?
– Что помогло
Елисею в поисках
невесты?
Коллективная:
исследовательская
работа по тексту.
Индивидуальная:
выразительное чтение
стихотворения
наизусть
7
Базовый: обобщить
знания по разделу.
Владеть навыком
письменного
развернутого ответа на
проблемный вопрос (Р.).
Продвинутый: владеть
начальными навыками
литературоведческого
анализа (Я.)
Базовый: знать
определения и уметь
находить в тексте
метафоры, эпитеты,
сравнения,
олицетворения;
определять композицию
произведения, давать
характеристику его
героев (К.).
Продвинутый:
показывать и понимать
патриотический пафос
стихотворения,
мастерство М. Ю.
Лермонтова в создании
батальных сцен (И.-К.)
Групповая: работа с Базовый: знать
текстом, подготовить особенности сюжета,
сообщение о трудных фольклорные элементы
словах произведения. повести; уметь
Индивидуальная:
охарактеризовать
создать
повествовательную
иллюстрацию,
манеру писателя (К.).
составить кроссворд Продвинутый: уметь
по произведению
доказывать, что
8
З. Я. Рез.
Лермонтов в
школе. (М., 1963)
А. Полторац.
Детство Гоголя
повестях
“Заколдованное место” –
это
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
повесть одновременно и
фантастическая, и
комическая, и бытовая,
приводить примеры из
текста, подтверждающие
эту мысль (Я.)
29–30 Н. А. Некрасов.
Познакомить с
ОбъяснительноРассказ, связь с
Коллективная: работа Базовый: уметь
иллюстративная,
уроками истории,
с текстами
охарактеризовать
Рассказ о поэте. “На творчеством поэта,
особенностями языка частично поисковая проблемные задания произведений,
особенность поэтики
Волге”. Раздумья
и стиля;
частичный анализ.
Некрасова; знать и уметь
поэта о судьбе
совершенствовать
Индивидуальная:
находить эпитеты,
народа.
выразительное чтение сравнения (И.-К.)
Поэтический образ навыки
наизусть
Продвинутый: учить
русской женщины в выразительного
чтения
сопоставлять
отрывке из поэмы
стихотворение Н. А.
“Мороз, Красный
Некрасова “На Волге” с
нос”
картиной художника И.
Е. Репина “Бурлаки на
Волге”; объяснить смысл
названия поэмы Н. А.
Некрасова “Мороз,
Красный
нос”, его символическое
значение (КУЛЬТ., Я.)
31–32 Р./р. Сочинение по Учить писать
Исследовательская Самостоятельное
Индивидуальная:
Базовый: владеть
планирование и
раскрыть одну из тем: навыком письменного
поэме Н. А.
сочинение на
проведение
– Мое отношение к
развернутого ответа на
Некрасова “Мороз, заданную тему, в
исследования
героине
поэмы
проблемный вопрос (Р.)
Красный нос”
письменной форме
Некрасова “Мороз,
Продвинутый: владеть
выражать свое
Красный нос”;
начальными навыками
отношение к
литературоведческого
– Сказочные
прочитанному
традиции в поэме анализа (Я.)
Некрасова “Мороз,
Красный нос”
8
В. А. Никольская.
Преподавание
литературы в школе. (М., 1985)
Продолжение табл.
1
2
33–37 И. С. Тургенев.
Рассказ о писателе.
Повесть “Муму”.
Реальная основа
повести.
Изображение быта и
нравов
крепостнической
России.
Нравственное
преображение
Герасима.
Сострадание и
жестокость.
Авторская позиция
и способы ее
проявления
38
39
3
Познакомить с
основными этапами
жизни писателя.
Познакомить с
героями повести,
работать над
пониманием
отношений Герасима
и дворни, истории
Татьяны, любви
Герасима к Татьяне.
Герасима и Муму.
Раскрыть одну из тем:
– Что воспевает
Тургенев в образе
Герасима?
– Друзья и враги
Герасима.
– В чем вина и беда
барыни?
А. П. Чехов. Рассказ Познакомить с
понятием “юмор”,
“Хирургия”.
Осмеяние глупости отличием юмора от
и невежества героев сатиры
рассказа. Юмор
ситуации
А. В. Кольцов.
Слово о поэте.
Стихотворение
“Песня пахаря”.
Поэтизация
крестьянского
4
Объяснительноиллюстративная,
проблемное
изложение
Объяснительноиллюстративная
ОбъяснительноПознакомить с
творчеством поэта. иллюстративная
Формировать
навыки
поэтического
анализа
5
6
Работа с текстом,
Коллективная:
беседа, проблемные составление
задачи
цитатного плана
рассказа.
Групповая:
выразительное чтение
диалогов по лицам.
Индивидуальная:
сообщения по
биографии Тургенева
(детство Ивана
Тургенева,
самовластие Варвары
Петровны, история
дворника Андрея –
прообраза Герасима,
“аннибалова клятва”).
Пересказ основных
эпизодов
Рассказ, работа с
Групповая:
книгой, беседа
инсценирование или
чтение по ролям
рассказа “Хирургия”
Рассказ, беседа,
иллюстрации,
работа с книгой,
выразительное
чтение
Коллективная:
комментированное
чтение
стихотворения,
беседа по вопросам.
7
8
Базовый: знать этапы
Богданов. Душа
жизни Тургенева;
моя, все мысли мои
владеть понятием
в России. (М., 1995)
“сюжет”.
Продвинутый: понимать
роль портрета и пейзажа
в рассказе, уметь
охарактеризовать
литературного героя,
сопоставлять поступки
героев рассказа, делать
выводы, рассуждать,
формулировать свои
впечатления от рассказа,
в том числе и в
письменной форме (Я.,
Р.)
Базовый: знать
отличительные признаки
юмора и сатиры; владеть
навыком показывать
роль предметной детали
в рассказах Чехова.
Продуктивный уровень:
КУЛЬТ., К.
Базовый: знать
особенности построения
поэтического
произведения, уметь при
чтении
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
40
Ф. И. Тютчев и
А. А. Фет. Картины
русской природы в
изображении поэтов
Раскрыть роль
Исследовательская
пейзажа как средства
создания настроения;
работать над
содержанием понятия
“лирический герой”;
учить
выразительному
чтению стихов
41
Поэты XIX века о
Родине, родной
природе и о себе
Формировать навыки Урок-концерт
анализа поэтического
произведения поэтов
XIX века: Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета,
А. Н. Плещеева,
А. М. Жемчужникова,
А. В. Кольцова,
Н. С. Никитина,
А. Н. Майкова,
выражать тему, идею
произведения, чувства
автора, свое видение.
Продвинутый: уметь
выделять фольклорные
элементы из
художественного
произведения.
Репродуктивный: И.-К.
Проведение
Коллективная:
Базовый: знать
анализакомментированное
особенности построения
исследования
чтение отдельных
поэтического
произведения,
стихотворений с
произведения, уметь
аналитическая
элементами
выделять средства
беседа,
исследования.
передачи настроения.
выразительное
Групповая:
Продвинутый: знать
чтение стихов,
самостоятельный
понятие параллелизма,
работа со словарями анализ-исследование уметь сравнивать стихи
стихов о природе (по разных поэтов.
выбору) с опорой на Продуктивный: Я., Р.
схему, презентация
выбранных стихов.
Индивидуальная:
заучивание наизусть,
выразительное
чтение, сравнить
стихи Тютчева и Фета
Диалог.
Групповая:
Базовый: знать, уметь и
Демонстрация
подготовить
владеть навыками
сообщение о жизни и анализа поэтического
творчестве поэтов
произведения (уметь
XIX века.
определять тему, идею,
Индивидуальная:
значение заголовка,
выразительное чтение находить средства
наизусть и анализ
художественной
стихотворений
выразительности, понимать их роль в стихотво-
8
Индивидуальный:
выразительное чтение
отрывков из
стихотворения
труда в лирике
Кольцова.
Своеобразие жанра
песни
Портреты и
репродукции
картин, пейзажи
русской природы,
музыка Вивальди,
Свиридова
Продолжение табл.
1
2
3
А. С. Пушкина,
И. З. Сурикова
4
5
6
7
рении, особенность
звукового оформления,
рифму, определять
настроение, которым
проникнуто
стихотворение).
Исследовательский
уровень: И.-К.
42–43 Р./р. Сочинениеминиатюра.
“Красота русской
природы” (по
стихам Кольцова,
Тютчева, Фета)
Обобщить знания по
поэзии XIX в., учить
писать сочинение миниатюру
Исследовательская
Самостоятельное
планирование и
проведение
исследования
Индивидуальная:
раскрыть
поэтическую красоту
русской природы в
сочиненииминиатюре
Базовый: овладеть
навыком написания
сочиненияминиатюры.
Продвинутый: владеть
начальными навыками
литературоведческого
анализа.
Творческий: Я., Р.
44–47 В. Г. Короленко.
Рассказ о писателе.
“В дурном
обществе”.
Гуманистический
смысл
произведения. Мир
детей и мир
взрослых.
Контрасты судеб
героев. Особенности
портрета и пейзажа
в повести.
Р/р. Письменные
ответы на вопросы
по повести
Познакомить с
главными героями
повести, ролью
портретов, пейзажа,
сравнений в
композиции повести
Объяснительноиллюстративная
Работа с главами
повести, беседа
Коллективная:
составление плана
повести, беседа по
вопросам к повести.
Групповая:
выразительное
чтение в лицах,
сопоставительный
анализ образов: Васи
и Валека, Сони и
Маруси, судьи и
Тыбурция.
Индивидуальная:
выступления на темы
“Жизнь и смерть
Маруси” и “Жизнь и
характер Валека”;
выразительное
чтение
заключительной
Базовый: знать, уметь
охарактеризовать героев
повести, давать оценку
их поступкам.
Продвинутый:
определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений;
знать композицию
повести (К.); дать
развернутый письменный
ответ на один из
вопросов:
1. Каким вы
представляете себе Васю
(Валека, Тыбурция и т. д.
– на выбор)?
2. Какой эпизод повести
вам запомнился больше
всего? Почему?
8
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс. Метод.
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
48–49 А. П. Платонов.
Рассказ “Никита”.
Быль и фантастика.
Душевный мир
героя. Его
отношения с
природой
50–51 К. Г. Паустовский.
Рассказ “Парусный
мастер”. Тема и
проблема
произведения
Познакомить с
Репродуктивная
особым миром
платоновских героев
– с былью и
фантастикой,
одухотворением
природы в
воображении героя, с
представлением о
жизни как борьбе
добра и зла,
страданием и
счастьем,
оптимистическим
восприятием
окружающего мира
Познакомить с
Объяснительнотворчеством
иллюстративный
писателя. Раскрыть
нравственное
содержание рассказа,
душевные качества
героя. Показать
романтическую
Работа с текстом,
тренинг
Рассказ, беседа,
работа с книгой,
иллюстрации
3. Как вы понимаете
слова Тыбурция: “Может
быть это и хорошо, что
твоя дорога пролегла
через нашу”?
Понять и объяснить
смысл названия повести
В. Г. Короленко “В
дурном обществе”,
определять позицию
автора
(И.-К., Р.)
Коллективная: беседа Базовый: воспринять и
по вопросам.
осмыслить особый мир
Групповая:
платоновских героев
выразительное чтение (К.).
отрывка из рассказа Продвинутый: уметь
или рассказ о главном разъяснять приемы
герое.
раскрытия характеров,
Индивидуальная:
своеобразие стилистики
письменно ответить платоновской прозы
на вопрос: “Каким
(Р., Я.)
предстает мир перед
главным героем
рассказа А.
Платонова “Никита”?
8
сцены повести.
Письменные ответы
на вопросы по
повести
Коллективная:
чтение рассказа.
Беседа по вопросам.
Групповая:
сообщение о жизни и
творчестве К.
Паустовского.
Инсценировки
Базовый: знать
содержание рассказов К.
Паустовского, уметь
определять тему
произведения, выделять
проблемы.
Продвинутый: знать
черты романтизма, уметь
А. П. Платонов.
Повести и
рассказы. Из писем
/ сост. М. А.
Платонова
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
настроенность
произведений
писателя
52–53 В. П. Астафьев.
Рассказ о писателе.
Автобиографически
й рассказ
“Васюткино озеро”.
Черты характера
героя и его
поведение в лесу.
“Открытие”
Васюткой нового
озера
Познакомить с
Объяснительноличностью писателя и иллюстративная
своеобразием его
творчества; показать
значение картин
природы в рассказе,
совершенствовать
умение
характеризовать
героя, его поступки
Беседа, работа с
текстом
54–55 Русские поэты ХХ
века о Родине и
родной природе. И.
Бунин,
А. Блок, С. Есенин,
С. А. Клычков,
Д. Б. Кедрин,
А. А. Прокофьев,
Н. М. Рубцов, ДонАминадо
Познакомить с
творчеством поэтов
ХХ века;
совершенствовать
умение
анализировать
лирическое
произведение;
совершенствовать
навыки
выразительного
чтения
Проведение
исследованияанализа
произведения
Исследовательская
6
отрывков из
рассказов К.
Паустовского,
выразительное чтение
отрывков.
Индивидуальная:
сообщение о
романтизме,
словесное рисование
Коллективная:
обсуждение смысла
названия рассказа,
беседа по вопросам.
Групповая: пересказ
истории с глухарем,
чтение по лицам
отдельных эпизодов.
Индивидуальная:
подготовить
сообщения о начале
литературной
деятельности
писателя
Групповая:
подготовить
сообщение о жизни и
творчестве поэтов ХХ
века.
Индивидуальная:
выразительное чтение
наизусть и анализ
стихотворений
7
8
выделять эти черты в
произведении.
Продуктивный: И.-К
Базовый: знать
В. А. Астафьев.
своеобразие творчества “Судьба” рассказа
В. П. Астафьева (К.).
“Васюткино озеро”
Продвинутый: знать об
автобиографических
произведениях писателя;
уметь определять
значение картин
природы в рассказе,
уметь охарактеризовать
героя, объяснить смысл
названия рассказа (И.-К.,
Я.)
Базовый: знать, уметь и
владеть навыками
анализа поэтического
произведения (уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
опреде-
Шошин. Русские
писатели ХХ века:
Биобиблиографичес
кий словарь. (М.:
Просвещение,
1997)
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
лять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Исследовательский:
И.-К.
56–59 Д. Дефо. “Робинзон
Крузо” –
произведение о силе
человеческого духа.
Гимн
неисчерпаемым
возможностям
человека
Познакомить с
Объяснительнотворчеством
иллюстративная
писателя,
рассмотреть характер
главного героя,
главную мысль
произведения
Работа с книгой,
беседа
Коллективная:
прочитать роман Д.
Дефо “Робинзон
Крузо” (в изданиях
для детей).
Групповая:
подготовить
сообщения на темы:
– Как боролся
Робинзон за свою
жизнь в первые годы
пребывания на
острове?
– Как менялись
взаимоотношения
Робинзона и
Пятницы?
– Как Вы объясните
слова Робинзона о
том, что он охотно
согласился бы не
возвращаться в
Англию?
Индивидуальная:
подготовить
сообщения по
биографии
Д. Дефо
Базовый: знать
биографические
сведения о
Д. Дефо и его
творчестве, уметь
охарактеризовать
поведение и характер
главного героя, его
душевные и
нравственные качества,
которые помогли выжить
на острове; уметь
доказать, что роман Д.
Дефо “Робинзон Крузо”
– гимн неисчерпаемым
возможностям человека,
подтверждать примерами
из текста, уметь
пересказывать эпизоды
произведения (И.-К.).
Продвинутый: знать, что
в наше время обозначают
слова “робинзон” и
“робинзонада”; уметь
объяснять, приводя
примеры из разных
произведений (Р.)
8
Продолжение табл.
1
2
60–63 Х.-К. Андерсен.
“Снежная
королева”:
соотношение
реального и
фантастического в
сказке. Кай и Герда.
Противопоставлени
е красоты
внутренней и
внешней – Герда и
Снежная королева.
Победа добра,
любви и дружбы над
злом
64
М. Твен.
“Приключения
Тома Сойера”.
Неприятие героем
фальши взрослого
мира. Радость игры
3
4
5
Познакомить с
биографией Х.-К.
Андерсена,
своеобразием
Андерсенасказочника,
пополнить знания по
сказкам Андерсена,
совершенствовать
навыки создания
характеристики
героев,
художественного
пересказа,
совершенствовать
знания о жанровой и
композиционной
особенности сказки
Объяснительноиллюстративная
Работа с книгой,
рассказ, беседа
Познакомить с
биографией и
творчеством
писателя,
совершенствовать
умение словесного
рисования
Объяснительноиллюстративная
Рассказ, работа с
книгой, беседа
6
Базовый: знать
содержание рассказа,
уметь выделять
ключевые эпизоды,
раскрывать
композицию рассказа,
выделять проблемы.
Коллективная:
ответы на вопросы по
произведению,
дискуссия.
Индивидуальная:
подготовить
портретную,
сравнительную
характеристику
героев
7
Базовый: знать
своеобразие Андерсенасказоч-ника, уметь и
владеть навыком
создания портретной и
сравнительной
характеристики героев;
знать жанровые и
композиционные
особенности сказки (И.К.).
Продвинутый: уметь
сравнивать сказки
Андерсена; доказывать,
приводить примеры, что
ради любви герои сказок
способны на подвиг;
понимать и объяснять
смысл слов из Евангелия,
прочитанных бабушкой в
конце сказки “Снежная
королева”: “Если не
будете как дети, не
войдете в царствие
небесное!”
Коллективная: беседа Базовый: иметь
по вопросам.
представление о
Индивидуальная:
личности и творческой
словесный портрет
деятельности М. Твена;
героев (словесное
уметь составлять
рисование)
словесный портрет
героев (словесное
рисование) (Я.-Р.)
Продвинутый: оценивать
и анализировать
поступки героев (И.-К.)
8
Кузнецова,
М. И. Мещерякова,
И. Н. Арзамасец.
Детские писатели.
(М., 1995)
Коровина,
Збарский.
Литература. 5
класс.
Методические
советы. (М.:
Просвещение,
2001)
Продолжение табл.
1
65
2
Д. Лондон.
“Сказание о Кише”.
Нравственное
взросление героя
рассказа
3
Познакомить с
биографией и
своеобразием
творчества писателя;
совершенствовать
умение составлять
цитатный план
рассказа, обратить
внимание на
специфику жанра
“сказание”
4
Объяснительноиллюстративная
5
Рассказ, работа с
текстом
произведения,
беседа
66
О. Генри. Рассказ
“Дары волхвов”.
Смысл названия
рассказа. Тема,
сюжет, композиция
рассказа
Познакомиться с
Объяснительнописателем О. Генри. иллюстративная
Раскрыть смысл
названия рассказа.
Показать мастерство
писателя в
построении сюжета и
композиции рассказа
Рассказ учителя,
беседа,
самостоятельная
творческая
деятельность
6
Коллективная:
составление
цитатного плана,
беседа по вопросам.
Групповая: 1 краткий пересказ; 2 –
пересказ от лица
одного из
персонажей; 3 –
пересказ близко к
тексту одного из
эпизодов.
Индивидуальная:
подготовить
сообщение о жизни и
творчестве Д.
Лондона
Коллективная: работа
с учебником, чтение
рассказа, беседа по
вопросам.
Индивидуальная:
пересказ эпизодов.
Развернутый
письменный ответ на
вопрос: “Как
проявляется душевная
красота героев?”.
Самостоятельный
анализ других
рассказов
7
Базовый: знать
биографию Д. Лондона,
особенность его
произведений, уметь
объяснить смысл
рассказа; понимать и
объяснять специфику
жанра “сказание”, уметь
охарактеризовать образ
героя (И.-К.).
Продвинутый: понимать
и доказывать как
реальность и миф
сочетаются в рассказе
(И.-К., Р.)
Базовый: знать
содержание рассказа,
уметь выделять
ключевые эпизоды,
раскрывать композицию
рассказа, выделять
проблемы.
Продвинутый: знать
другие произведения
писателя; уметь
сопоставлять тему,
сюжет, композицию
произведения, знать
понятие “интрига
произведения”,
раскрывать особенности
финала рассказов О. Генри.
Продуктивный: И.-К.
8
Б. И. Турьянская, Е.
В. Комиссарова.
Литература в 5 кл.
Книга для учителя. (М., 2002)
Окончание табл.
1
2
67
Итоговый урок.
Подведение итогов
года. Рекомендация
книг для летнего
чтения
68–
70
Резервные уроки
3
Выявить уровень
литературного
развития учащихся
по вопросам:
– Какие книги из
прочитанных за год
показались самыми
важными,
интересными и
почему?
– Любимые
литературные герои
и их нравственные
качества
4
Личностно
ориентированная
педагогическая
ситуация
5
Вхождение в
контекст проблем
ученика, диалог,
поступок
6
7
Коллективная: беседа
по вопросам.
Индивидуальная:
выступления,
доказательные
рассуждения
Базовый: знать и уметь
определять роды и
жанры произведений;
владеть теоретиколитера-турными
понятиями из
программы, которые
помогают анализировать
художественное
произведение; уметь
объяснять свою точку
зрения по
понравившимся
произведениям (Р.)
8